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科學技術的運用范文1
1.1傳統農業生產方式效率低下
改革開放以來,隨著工業化進程的不斷推進,我國傳統的農業生產方式發生了巨大的改變,機械化程度明顯提高,農業生產取得了可喜可賀的成就。盡管如此,我國的農業生產仍然是典型的勞動密集型產業,以家庭為單位,小面積經營。這種一家一戶分散經營生產方式,包括種植業和養殖業均需在單位面積投入大量的勞動力,且以低水平、重復為主,很難形成規模化和集約化,造成資源的極度浪費。既不適應不斷提高的農業生產要素水平和社會化分工的要求,也無法應對日益增加的市場風險,更不利于農業科技進步。盡管農村城鎮化進程促進農民收入增加、生活水平提高,但導致大量農村勞動力轉向城市,造成農戶兼業化和村莊空心化現象。不但不能從根本上解決傳統農業生產方式效率低下的問題,反而導致城鄉收入差距逐漸拉大,影響“農業、農村、農民”3者共同協調發展。
1.2農產品流通和市場建設有待優化
農業產業結構調整的不斷深入為現代化農業,尤其是農產品的流通和市場建設提出了新的挑戰。目前我國市場農業還處于發展完善階段,市場信息不能及時、準確地在供需雙方交換,生產不能與市場相適應;產業布局和專業化分工錯亂,不符合現代化市場的需求;儲運加工系統不暢,導致“賣難”問題十分突出。這些問題都大大地抑制了廣大勞動者進行農業生產和農產品結構調整的積極性。
1.3糧食安全與食品安全令人擔憂解決好我國13億人口的吃飯、穿衣問題,始終是黨和政府的頭等大事。作為一個全球性話題,糧食與食品安全受到國際社會的廣泛關注。隨著全球氣候變暖的加劇帶來的極端氣候,導致糧食大面積減產及病蟲害問題,始終威脅著我國的農業生產。當前,隨著分子生物學技術的飛速發展,轉基因已走出實驗室,成為動植物育種的常規手段。通過轉基因技術培育的新品種,正逐步侵入和占領傳統的農業國家,我國同樣未能幸免。盡管該技術在提高產量、抗逆及抗病蟲害方面比傳統作物有著巨大的優勢,但是其安全性卻無法準確評估。轉基因作物的大面積推廣,不僅危害食品安全,更不利于我國種質資源和生物多樣性的保護。食品安全問題直接關系到廣大人民群眾的健康和生命安全,影響到經濟的健康發展和社會的和諧平穩。當下食品安全問題層出不窮,屢禁不止。這些接連不斷發生的事件,引發了黨和政府對食品安全問題高度關注。
2農業科學技術發展現狀
我國農業科學技術擁有悠久的歷史和曾取得過令人矚目的輝煌成就。18世紀以來,西方以實驗為基礎的現代科技體系引領了科學技術發展的方向,生命科學的發展與創新,尤其是數量與分子遺傳學技術的進步,極大地促進了傳統農業的發展與變革。我國用了近半個世紀,尤其是改革開放后的30年,依靠自己的力量,不斷努力進步與創新,極大地提高了農業科技水平和綜合競爭力。盡管我國人口增加了2.4倍多,但糧食產量由1949年的1億t多,增加到5.9億t,其增長速度遠遠超過人口增長。
3農業科學技術在新農村建設中的作用
3.1穩定發展農業生產
農業發展是“三農”建設的基礎,而科技創新更是社會發展的第一推動力。創新是社會主義新農村建設的根本特征,從,這一制度創新,徹底改變了我國農村的產業結構到現代化農業工程——超高產作物選育、現代化的畜禽育種技術、應對各類自然災害的重大工程等,通過高科技手段不僅使得農業生產環境和生產方式發生了根本性的改變,更提高了對環境的適應和抵御自然災害的能力?！胺N瓜得瓜,種豆得豆”,這是古人總結出的一句老話,從中反應出了優良品種的重要性。在生命科學爆發式發展的推動下,尤其是經典數量遺傳學與分子遺傳學相結合促成了現代化的作物、畜禽選育技術。高密度芯片和深度測序技術的出現,不僅使科技工作者更方便地定位疾病和生產相關候選基因,其衍生出的全基因組選擇技術在作物、畜禽育種領域的應用大大縮短了世代間隔、加快遺傳進展,極大地降低了育種成本。而應用現代技術進行抗病、抗逆育種,使得自然環境較惡劣的地區進行農業生產成為可能。被譽為我國農業戰線上的“兩彈一星”——黃淮海平原旱澇鹽堿綜合治理更是應用現代化農業科技手段,在黨和各級政府協同努力下重點針對鹽堿障礙耕地淡水匱乏問題,改善種植結構,改良工程和農藝措施,選育耐鹽抗旱新品種,綜合利用咸水和雨水資源對這一飽受旱澇、鹽堿和風沙危害的地區開展大規模的綜合治理和開發。其產生的經濟、社會和生態效應不可估量,在社會主義新農村建設熱潮中起到了先鋒模范帶頭作用。
3.2推動農業產業化進程
農業現代化發展的核心是農業生產方式,如何充分發揮農業的生態、環境和經濟功能,改變農村生產、生活方式,推動城鎮化進程是黨和政府始終關心的問題。農村傳統的生產方式無法適應現代農業產業化、集約化和規?；洜I的需要,而城鎮化的進程使得大量青壯年勞動力離開世代耕作的土地進城務工,而留守農戶身兼數業,無心種田。這些歸根結底是傳統勞作方式生產效率低下,不能為勞動者帶來切實的利益。農業產業化,這一生產方式的轉變應時而生,體現了先進生產力發展的要求,不僅能夠推動農村經濟和生活結構的調整,同時也是農民增收和提高我國農業競爭力的重要途徑。產業結構的優化、集約化程度的提高和農業基礎設施的建設都為這一進程提供了有力的條件。用現代化的工業理念來規劃農業生產,通過土地集約經營,不僅可以加速農業科技在實際生產中的應用,更能加速農民生產和生活方式的轉變。農業科技園區正是這一理念的體現,作為一種新型的農業發展模式,它以技術密集為主要特征,在農業高新技術開發、試驗和推廣中發揮重要作用。農產品的高效快速流通也是困擾農業產業化進程的一大難題。隨著我國農產品“七區二十三帶”布局的完成,現代化的農產品收儲、加工、運輸技術為“減少流通成本,提高流通效率”提供了強有力的支持。
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關鍵詞： 信息技術 小學科學 教學應用
信息時代，互聯網在我國的教育工作中占據重要地位。互聯網資源的豐富性、互動性和共享性，幫助教育工作者建立了符合課程改革的新型課堂模式?！缎W科學新課程標準》中指出，教師需要在科學課程中利用一切條件盡可能使用各種現代化技術。這一要求為信息技術和科學課的結合找到了支撐點。下面將通過呈現教學內容的方式、學生的學習方式和師生互動三方面，論述信息技術在小學科學課堂教學中運用的必要性。
1.信息技術在小學科學課堂教學中運用的必要性
根據心理學原理可知，小學生處于對客觀世界的初級認知階段，這種認知是從感官體驗直接產生的。隨著感官體驗的不斷豐富，小學生的抽象思維能力不斷強化。當抽象思維能力形成并強化時，學生會將這種能力應用于日常生活中?？偟膩碚f，小學階段的學生的認知方式帶有很強的情境性，教師在教學過程中可利用學生此階段的心理狀態進行教學。
1.1信息技術有利于培養學生的思維能力
科學思維能力的形成并非一朝一夕可以完成。初期教育對個人科學思維的培養有著決定性作用。小學是學生通過對客觀世界的不斷體驗而形成科學思維的初級階段。在生活實際中，小學生通過社會接觸，不斷提高思維能力，并逐漸讓邏輯性更周密。隨著實踐知識的不斷豐富，小學生的思維能力也會不斷提高。小學科學是一門啟蒙學科，其教學目標是培養學生的探究興趣。在整個小學階段，學生的認知帶有很強的情境性。利用信息技術手段，在小學科學課堂中，教師可以將教材中大量科學信息以彩色圖片、模型圖呈現出來。多重呈現方式可以直接刺激學生的感官，促使學生迅速感知內容、鞏固記憶、豐富想象，從而實現教學個性化，促進學生的思維發展。
1.2信息技術有利于提高學生的學習興趣
“為什么會打雷下雨？”“為什么有冬天、夏天？”“為什么石頭會沉在水底？”，在思維能力形成階段，小學生的求知欲會特別外露。此時小學科學老師需要呵護學生的好奇心，激發學生對科學的求知欲，引領學生參與科學互動，讓學生了解科學和生活的關系。教師可利用信息手段將網絡平臺中整合的資料呈現給學生。學生通過信息平臺，可以在短時間內領略中外知識，體味探索知識的樂趣。
1.3信息技術有利于強化學生的理解力
科學技術具有極強的抽象性。小學生處于抽象思維能力尚處于形成初期，無法準確感知課堂內容的科學性。信息技術手段如同給學生搭建繼續攀登的梯子，將學生的各種感官充分調動起來。在教學中引用課件、多媒體等電教手段可以讓枯燥的知識趣味化。通過直觀的觀察，學生可以更好地理解學習內容，提高理解程度。
2.信息技術在小學科學課堂教學中運用的策略
根據課程改革要求，課堂教學中需要強調培養學生的主動性，充分發揮學生的主體作用。教師需要成為課堂教學中的組織者和指導者，引導學生成為信息加工的主體和知識的構建者。信息技術的出現，給小學科學課堂教學多元化的實現提供了更廣闊的空間。
2.1創造環境，鼓勵自主探索。
人類學習的過程是從直接經驗向抽象經驗的轉化過程。小學科學課堂教學的目標是培養學生形成科學思維。在小學科學課堂中，教師要盡力給學生機會，培養學生的創新思維和實際操作能力。現階段，我國的小學科學課堂模式依舊較為單一，學生缺乏自主探索的意識。網絡技術的出現讓學生的學習方式更開放，學習內容更加豐富。當形象生動的多媒體畫面出現在學生面前時，學生對科學知識的整體感知會愈加深刻。
2.2豐富教學形式。
信息時代，多媒體手段進入課堂已經成為趨勢。教師需要充分利用網絡資源的豐富性、時效性、互動性等特點，豐富教學形式。當前階段，我國小學階段實驗室建設并不完善，學生如果只通過課本文字，就無法真切感受實驗內容，電教媒體的模擬演示可以讓比較復雜的內容形象生動化。例如教師在講授農作物成熟的過程時，可以將整個成熟過程壓縮成一段模擬演示動畫，將抽象問題形象化。
隨著信息技術的不斷發展，科學課進入了多媒體時代。信息技術的視聽結合在提高課堂教學趣味性的同時，也可以激發學生的學習興趣。信息技術在小學科學課堂中的運用，是對教學機制的一種改革。這種改革讓枯燥的科學知識變成了生動有趣的畫面，能夠有效地吸引學生注意力，很大程度上提高科學課堂教學效率。
參考文獻：
[1]楊慧成.信息技術在小學科學課堂教學中的運用和反思[J].小學科學（教師版），2012（11）.
科學技術的運用范文3
一、思維可視化技術的簡要概述
所謂的思維可視化技術主要指的就是在學習的過程中，思考路徑和思考方法通過模型圖、概念圖、流程圖、圖示和圖像生成軟件技術，最后再通過傳播、交互、存儲和呈現等信息技術一一呈現出來，這種可視化的思維更加便于理解記憶，最重要的是這種可見的知識加工過程能夠有效地訓練學生們的思維。思維可視化技術在小學品德與社會學科教學中的運用，能夠有效改變教師的教學方法及教學觀念，提高課堂學習效率，全面提升學生們的綜合素質。
二、思維可視化技術的實際應用
（1）運用思維可視化，明確教師教學目標。在品德與社會課程的標準當中，針對課程目標設置了態度、情感、能力、知識、價值觀這幾大部分，這幾方面的目標可以說是互為影響、有機結合的。教師的主要任務就是把握好課程目標，讓教學回歸生活。品德與社會科學這一學科教材中存在著大量的社會知識，教師一定要合理地運用思維可視化，兼顧社會知識性及品德科學性。①運用思維導圖，把握目標體系。此處以蘇教版的小學六年級《品德與社會》下冊為例，這一冊主要由四個單元構成教學內容，主要的內容就是我們生活在同一個地球村，近年來地球開始生病了，世界出現了各種各樣的問題，每一個單元都是生活的側面映照，圍繞生活這一主題展開了3～5課時的學習。本冊主要是結合小學高年級學生的智力及心理發展特點，旨在引導學生們把握少年生活，探索成長家園。在教師完全掌握了教學內容的情況下，為了讓學生們明確教學目標，教師可以利用制作思維導視圖的形式制定出三維教學目標，讓學生們能夠對所學的內容一目了然。②勾勒單元目標，實現省時提效。以小學六年級第三單元“外面的世界怎么樣”為例，在整合單元內容以及目標的過程中，不難發現，這一個單元都是并列的編排體例，教師在實際的教學過程中可以適當地打破原來的順序，在整合了單元的教學目標之后，利用單元教學的方法，將本單元的總體目標設定為：簡要地了解人類文明遺產，進而激發學生們對于歷史知識的興趣，培養學生們的世界公民意識。然后利用思維可視化技術為學生們制定自學提綱。學生們可以結合提綱自主選擇預習的方向，教師在課堂上則主要是組織學生們進行交流，互相探究問題，分享學習的方法，讓學生們對教材融會貫通。
（2）運用思維可視化，開放學生學習方法。①在預習中運用，提升學生自主性。對于小學高年級的學生來說，他們已經具備了一定程度的自學能力，教師應該積極運用思維可視化技術來培養學生們的預習能力，讓學生們在品德與社會科學的學習過程中能夠更加地主動，感受到更多的樂趣。例如，小學六年級第三單元中有四篇課文，分別是“金字塔下留個影”“我做志愿者”“跟著唐僧去西游”“奧林匹克的故鄉”，教師可以設置一些預習題，一方面讓學生們通過網絡等途徑搜索埃及、印度、澳大利亞、希臘、中國和朝鮮等國家的地理位置，有興趣的同學還可以繪制出位置圖。另一方面，教師應該引導學生們自行了解四大文明古國的風俗人情、氣候特征，可以將授課的地點安排在電教室，讓學生們能夠當堂交流自己獲取的信息。②在探究中運用，推動課堂生動化。在當前的教育過程中，探究性學習已經在思品和社會科學課堂上得到了廣泛地應用，但是，探究性的課堂并不僅僅局限于辯論、討論和表演，教師完全可以利用思維可視化技術，通過圖示方法幫助學生們整理信息，加工素材，形成真正的探究。例如，在小學六年級下冊的“科學技術的喜與憂”這一課，教師可以讓學生將課題作為話題，通過圖示整理的教材內容，選擇生活中的實例，比如手機、電視、輕軌等給人們的生活帶來的喜與憂。
科學技術的運用范文4
關鍵詞：計算機科學與技術；經濟管理；經濟風險
中圖分類號：F49 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）17-0162-02
對于企業的經濟管理來說，通過現代技術手段有效避免經濟管理當中存在的多樣問題，并積極推動經濟管理運行機制和執行效率上的發展，為企業的戰略規劃和實施以及長足發展提供重要支持與保障，是十分重要的課題。計算機科學與技術憑借其對于現代社會極強的融入性，大大變革了人們的工作方式，在便捷性和效率方面出現了極大提升。將其應用在企業的經濟管理工作中，便能夠為企業的經濟管理工作優化提供巨大幫助，也能為企業經濟效益的提升打下堅實基礎。
一、企業經濟管理中存在的主要問題
（一）經濟發展觀念保守，創新變革能力差
企業的經濟管理應當保持相當的創新性和時代性，能夠結合社會發展情況進行相應的變革和優化，不斷剔除現有管理上的問題，為企業的總體發展提供源源不斷的動力。而實際情況是，許多企業在經濟管理層面過于保守，尤其是一些企業領導者自身的創新意識不強，觀念保守陳舊，在經濟管理層面采取辦法多從主觀看法出發，憑借著自身的經驗完成對經濟管理的把握和執行。在缺乏創新觀念的前提下，又面臨著社會變革和市場經濟發展的大浪潮，企業很難順應市場發展的潮流方向和速度，最后只能被市場和行業所淘汰[1]。在面對計算機科學與技術的創新應用時，多停留在簡單的計算機網絡應用、購置基礎性的計算機網絡運行設備上，未能充分開發應用高效率、高水平的管理工具。企業的經濟管理得不到相應優化，企業領導者決策行為的盲目性造成經濟管理效率無法得到提升，多樣化的問題不僅得不到解決，還會隨著時間的推移產生新的問題，造成企業經濟管理的羸弱。
（二）職責劃分不清，經濟管理缺乏條理
企業的內部管理應當具備相當的全面性和系統性，能夠面對企業復雜的經濟項目和發展規劃與執行而不會出現管理上的遺漏和不足，實現企業戰略發展過程的高效率。就經濟管理而言，應當在統籌觀念和戰略性意識的保障下明確管理的職責，將責任劃分清楚，確保每項工作均有具體的負責人和責任人。而許多企業當前的經濟管理就面臨著統籌上的巨大缺陷，尤其是在管理體系建設和執行方面，企業主體意識缺乏，對于經濟管理沒有明確的策略目標，也沒有制定出相對合理的管理規劃。經濟管理工作的各項職責劃分不清，工作存在交叉性，具體工作的負責人模糊不定，在出現相應管理問題時找不到具體的負責人，造成問題的解決效率低下，在進行問題的分析和責任人的對接時又無法完成相應工作，導致企業經濟管理的混亂性，進而引發企業經營效率和發展效果的惡化[2]。經濟管理缺乏條理性，治理層面矛盾眾多，體制模式跟不上經濟發展需求。
（三）經濟管理體系不健全，新技術應用滯后
由于企業管理層和領導者自身創新性的不足，對企業經濟管理創新優化重視程度不夠，對于計算機科學與技術的重視度也較低，造成經濟管理在數據信息和計算機應用上的滯后性，缺乏與時代和社會的同步發展。就計算機科學與技術的發展現狀而言，其不僅實現了互聯網信息的連通性，大大提高經濟管理中信息共享的效率，同時還能提供多樣化、高水平的管理工具，將原有經濟管理中的人工化和半自動操作轉變為自動化和智能化處理工具，大大提高了工作的效率和準確性[3]。然而，由于企業對于新技術的研究和應用上的不足，企業的經濟管理不僅在效率方面得不到提高，甚至會因工作方式和處理工具的老舊而導致管理過程問題多發、漏洞頻出，造成工作上的巨大失誤。企業管理者對于信息輸入、處理和輸出等步驟的不重視以及經濟管理數據操作的不重視，導致企業在常規工作方面無法完全到位，內部經管的體系建設和執行層建設均很難達到健全程度。
二、經濟管理中應用計算機科學與技術的重要作用
計算機科學與技術對于現代社會發展的影響有目共睹，其對于社會工作方式的變革引發了人們對于現代科技的不斷思考。由于其便利性和準確性，許多企業單位均將該技術一步步引進到實際工作當中，實現了內部工作方式和管理方式的巨大變革。而從計算機科學與技術對經濟管理的影響來看，由于其對于數據處理的高效性，經濟管理工作中各類繁雜數據的收集、整合與分析處理均可在極高效率和較少人力的情況下完成，大大節約了工作時間和資金，提高了經濟管理的工作效率與質量[4]。同時，計算機科學與技術還能對企業經濟管理中的各個工作內容進行整合優化處理，強化企業內部控制力的同時，強化企業資金管理的力度，實現了企業內部財務工作職能的轉變，滿足了經濟管理工作的各個目標和要求。
三、計算機科學與技術在經濟管理中的運用
（一）提高經濟運營效率，優化基礎管理系統
要將計算機科學與技術充分應用在經濟管理當中，就應在改變企業管理者觀念的基礎上，將計算機科學與技術應用到經濟管理體系構建和管理系統建設當中，對原有的管理體系進行系統性升級，將計算機和互聯網技術應用到基礎管理系統的架構和優化上。應當依據企業的成本收益率對比，將企業經濟管理的組織構造進行優化建設，并結合組織構造的變化對網絡基礎進行升級，在網絡環境變化時，能夠方便地作出相應的調整。同時，還應將計算機科學與技術運用在企業的所有與會計相關的各個流程和環節當中，使得其在管理系統良好運行的同時，能夠加強系統的風險防范性，對于工作內容進行篩選和盤查，尋查內容中的不當之處，并及時進行糾錯處置。同時，還應將網絡技術應用在經濟管理中的業務信息交流層面，大大提高企業的信息交流效率，使得企業能夠成為產、供、銷一體化的運營體系，以網絡信息技術的支持實現企業運營效率的極大提升[5]。
（二）推動經濟戰略發展，強化企業文化建設
對于企業的發展而言，企業文化不僅能夠創造企業內部的融洽氛圍，同時能夠使得企業在社會當中有著明確的定位和社會印象，為企業的長足發展提供基礎性保障。企業文化同時與企業的經濟管理有著相當的聯系，企業經濟管理工作的重要內容之一就是加強企業文化創建和發展建設，將企業文化建設作為企業經濟發展建設的重要保證。為此，企業應當進一步強化企業文化建設，將計算機科學與技術應用在文化建設層面，通過網絡技術的合理利用，使得企業在文化建設層面擁有足夠的技術支持，通過網絡工具的運用，使得企業文化擁有更多的展平臺，同時也能夠借助于網絡技術的便捷性實現與社會大眾和其他企業之間的良好溝通交流，為企業的戰略性發展提供很好的基礎鋪墊。企業的文化建設在網絡技術的支持下得到顯著優化，企業的經濟管理工作效果便會突出，對于企業今后的發展規劃和經濟戰略的制定、執行均有著巨大幫助。
（三）加強經濟風險防范，降低企業經濟風險
企業經濟管理中的重要工作是做好企業的經濟風險防范，避免經濟風險造成企業資金鏈的斷裂，保證企業在發展運營當中的安全性，為企業的長期穩定發展提供安全保障[6]。將計算機科學與技術應用在經濟管理當中，能夠幫助企業逐步搭建起系統化的經濟風險預測、辨別和處理平臺，能夠通過對企業內部經濟數據和市場大環境的變化情況進行相對準確的分析。當企業面臨著相應的風險可能性時，便可通過計算機科學與技術的超強計算功能進行風險防范措施的制定；在風險來臨之前便能做好相應防范工作，大大降低企業出現經濟風險的可能性，能為企業的經濟安全打造堅強后盾。
結語
現代企業的發展離不開對科技的探索研究和實際應用，將科技的優勢作用在企業運營的多個層面，能夠充分發揮科技的便捷性和效率性，大大提高企業各方面工作效率，還能優化現有的工作機制，推動企業發展的高速度。計算機科學與技術蘊含的科技成果和實用功能豐富多樣，將其運用在企業的經濟管理當中，能夠有效消除現有管理中的諸多問題，提高經濟管理的總體水平，為企業的長足發展提供堅強后盾，也為企業在管理層面和發展層面的協調統一提供重要保障。
參考文獻：
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[4] 佳玉.計算機科學技術在經濟管理中的應用探究[J].經貿實踐，2016，（17）：50.
科學技術的運用范文5
新課程高中生物學是研究生物的形態、結構、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態的科學，其教學注重于宏觀和微觀兩個方面， 特別注重個人實驗能力和科學素質的培養。隨著新課程改革的繼續深入和科學技術應用的不斷發展， 多媒體教學已然是高中課堂教學的重要輔助教學手段[1]。多媒體教學圖文并茂、生動有趣，聲像兼具、動靜結合，拓寬課本知識體系和教學空間， 加深課堂學習的內涵，以多種手段傳遞信息更能有效的激發學生的學習興趣，體現出傳統靜態板書-講授所無法比擬的優勢。
一、與高中生物教學有機整合理論
所謂生物教學與多媒體技術的整合就是根據高中生物學科教學需要， 以計算機為基本媒介工具， 巧妙運用現代教育改革新理論和現代化信息科學技術， 借助圖、文、聲、像， 并通過人機交互對教與學的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價， 旨在實現生物學科教與學的進一步優化， 從而提高教學質量， 促進教育教學改革[2]。兩者的整合并非是將高中生物學科內容與計算機的簡單機械化結合，而是以教師的心理學、教育學和學科教學基礎之間的統一，充分明白傳統高中生物教學應運用多媒體， 展現多媒體的優勢，重視起教學的設計， 努力解決教學中的難點， 加強探索教學中的規律， 積極啟發學生的思維。高中生物教學與多媒體技術的整合基礎就是建構主義的學習方式。其認為，教學不僅是為了讓學生掌握知識與應用技能，更重要的是讓學生能夠運用知識來對新的事物建構其含義的能力。建構主義主要是以學生為核心，主要是強調學生對信息的加工，對知識意義的建構，促使學生利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學習。重要的是教師一定要成為學生建構意義的幫助者、促進者， 課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的主宰和知識灌輸者。生物學科學習過程的最終目的是完成整個知識體系的建構，而不僅僅是完成教學目標。多媒體教學技術是實現“建構主義理論”的有效途徑[3，4]。
二、在新課程高中生物教學中運用的優勢
1.利用多媒體高效突破生物學科教學難點， 優化教學過程。在生物課教學中， 運用多媒體CAI課件， 從多個角度演示生命現象， 能夠把抽象的生命概念動態化、形象化、具體化， 便于學生準確理解和熟練掌握。如在浙科版必修一第二章第三節《細胞質》這一課中，“分泌蛋白的分泌過程”是教學的重點和難點。在傳統的生物教學中， 只能在黑板上繪制核糖體合成多肽鏈、在粗面內質網內進行初步加工分泌小泡移動到高爾基體、在高爾基體內進一步加工以及分泌到質膜的簡圖（圖1），很難讓學生形象的理解分泌蛋白的空間動態移動變化過程。于是， 我們把“分泌蛋白的分泌過程”制成動態多媒體flash課件，形象地模擬出分泌蛋白分泌過程中連續移動過程。在演示過程中， 教師只需簡略描述引導， 學生就可以通過觀看、分析， 很快理解并掌握分泌蛋白的整個分泌過程以及深刻地認識到生物膜具有一定的流動性這一結構特性。
2.運用多媒體課件， 使生物學科教學內容直觀具體化。直觀性教學是生物教學中的一個重要方法。利用多媒體課件能夠形象地展示各類生物特征及各種生理活動， 能使微觀世界宏觀化， 抽象事物具體化， 教學內容易懂化。例如， 在細胞膜“流動鑲嵌模型”這一課中， 學生對“細胞膜具有一定的流動性”這個知識點總是很難掌握，教師可以充分利用網上資源， 采用red-green熒光標記的方法以及細胞融合技術（圖2），驗證膜中組分膜蛋白的流動性。以動態的多媒體課件展示膜蛋白的流動過程，以宏觀現象變化來展示微觀運動， 從而變抽象思維為形象思維， 能收到更好的效果。
3.利用計算機輔助教學（CAI）課件，豐富生物實驗教學。CAI課件是生物常規教學中常用的教學手段， 它能夠全面、準確、形象、生動地演示教學內容， 做到亦動亦靜[5]。就像細胞的一個連續的有死分裂過程，它分為間期、前期、中期、后期以及末期。通常的傳授方式就是用掛圖的方式進行講解， 從間期到末期時怎樣的演變是很難讓學生理解的?？梢圆捎肁uthorware5.0制作課件， 運用靜態圖像、連續動畫、片斷動畫，多側面的、多層次的、形象的演示出染色體整個演變運動過程（圖3）。
4.應用網絡平臺增進師生交流，使學生學習得到加強和拓展。網絡技術可以輕松的實現師生間的課后交流，學生能在陌生的教師面前大膽地提出問題，非常有利于教師能夠及時了解學生的學習情況，能夠加強和拓展學生的學習?？梢岳肣Q、MSN、電子郵件等方式來建立師生間的關系，學生可以及時的反饋課下遇到的難題，還可以將課上不懂的問題和老師進行交流；老師也可以把學生未來得及記的筆記FTP 站點上，供學生下載學習。這樣就為節省了很大一部分課堂的時間。另外，教研室也可以考慮建立網上高中生物學習論壇，使一個學生提出的問題大家都能夠看到，有助于促進學生對一些重點和難點問題的討論；也可以建立生物專題題庫，學完每一章后，教師將制作好的自測題在網上，學生可以在自由的時間進行查看練習，加強學生對知識的掌握。
三、多媒體和網絡技術進行教學應注意的幾個問題
1.利用多媒體授課要把握好適度的節奏，作為課堂教學的輔助手段，最忌“平鋪直敘”，以此為主導，而要注重教師基本功，按照一定的節奏導課、授課和總結。有的教師過分依賴多媒體，課前不認真備課，在課堂上基本都是照本宣讀課件，極少把課外知識融入或穿插到課堂上，使得課堂枯燥乏味、索然無趣；有的教師只關注與電子課件，完全忽視了和學生之間的交流，多媒體課件的播放速度太快，學生根本沒有時間細看與思考，更別說記筆記了，這嚴重影響到學習的效果。所以在多媒體教學中教師要避免做“圖片講解員”，要努力積累專業知識底蘊，苦練課堂講授基本功，提高在課堂中的主講地位和表現力。
科學技術的運用范文6
關鍵詞：高中通用技術；課程改革；合作學習
在課程改革不斷推進的過程中，高中通用技術課程屬于課程改革的一個創新點，越來越多的人將關注的視角轉移到通訊技術課程當中。相較于高中其他課程，通訊技術課程是一個較為獨立的學科分支，高中其他課程教學以通用技術課程的教學為基礎。在高中時期開展通用技術課程能夠全面提高學生的技術素養。在學生親身實踐、親身體驗與親自體驗的前提下，充分調動學生課堂的積極參與性與學習的主動性，使學生在學習的過程中，技術實踐能力與技術設計能力都相應的獲得提高。隨著素質教育不斷推行，新的教學理念和方法如雨后春筍般涌現，其中合作學習的方法受到較好的效果，在該課程教學的過程中采用合作教學的方法，能夠促使學生在實踐學習時掌握通用技術的相關知識，增強通用技術的素養，同時，還能培養學生的合作能力和集體意識，促進學生之間的互動交流。高中開展通用技術課程的目的就在于培養學生的實踐能力與創新能力。為了更好地實現這一教學目的，在開展該課程教學中合作學習具有重要的意義。
一、高中通用技術課程
開展通用技術課程的目的就在于培養學生的技術素養，增強學生的技術設計與操作水平。在新課程改革不斷推進的過程中，該課程屬于國家規定的高中必修課程，高中通用技術教學水平受到越來越多人的重視。通用技術課程的開展以發展學生為理念，注重學生技術素養的提高，開發學生學習的潛能，以此來培養學生的創新能力與實踐能力。通用技術課程與學生的實際生活具有緊密的聯系，在增強學生人文素質教育的同時，還豐富了學生的學習內容。該課程的學習主要圍繞著設計作品―制作作品―評價作品而展開。因而該課程要求學生在學習知識的前提下，通過自身實踐學習實現教學目的，對學生接受能力、創新能力、思維能力、實踐能力都有著較高的要求。由此可見，學生在通用技術課程學習的過程中不僅要親自動手操作，還應在實踐中靈活運用技術知識，提高自身的技術素養。在科學不斷進步的過程中，科學技術的發達需要通用技術方面的人才。開展通用技術課程在培養學生實踐能力的同時，還能夠促使學生更好地適應信息時代的要求，成為新世紀的創新型人才，提高學生的生存發展能力。
二、合作學習概述
合作學習指的是經過兩個或者兩個以上的不同個體組織在一起進行互助合作，組員共享學習資源以達到共同學習的一種學習方法。合作學習在實踐中以小組活動為主題，小組成員作為動力，將學習的目標作為學習導向，最終達到全體學生素質全面發展的目的。通常情況下，合作學習會分成幾類。即老師與老師之間的合作、學生與學生之間的合作、老師與學生之間的合作以及全體合作。在課堂教學中采用合作學習的方法普遍都是學生與學生之間合作。合作學習對于學生溝通能力與合作能力具有重要的影響。另外，學生在合作學習中競爭意識與合作意識也會增強。高中通用技術課程，采用合作學習的方法，學生的實踐能力與合作能力會得到極好的提升，同時，學生的溝通能力與解決問題能力都會相應的增強。合作學習在高中通用技術中的應用，充分地給予學生自由空間，讓其在合作過程中各展所長，充分實現以生為本的教學理念，讓學生成為學習的主人。由此可見，合作學習在高中通用技術課程教學中具有重要的作用。
三、高中通用技術課程運用合作學習的現狀
如前文所言，高中通用技術采用合作學習方法具有重要意義。無論是從學生理論知識學習方面而言，還是學生實踐能力方面，都具有其特有的意義。但是，就當前合作學習在高中通用技術中運用可以看出，合作學習在各方面仍然存在一定的問題。下面對高中通用技術課程中合作學習運用存在的問題進行簡單分析。
1.通用技術教師對合作學習的認識存在問題
在高中通用技術課程教學中，合作學習的教學方法并沒有獲得較好的推廣，合作學習的運用還存在一定的阻礙。教師在開展教學活動中普遍對該種教學方法存有一定的抵觸情緒，在教學中不愿轉變傳統的教學方法，對于新鮮事物的接受能力較差。教師產生這樣一種情緒是有一定原因的，主要可以分為兩個方面：首先，教師缺乏“合作學習”的理論學習，對合作學習缺乏了解。教師對合作學習的認識僅停留在表面，認為“合作學習”就是簡單的分組學習，對合作學習的特征、因素、概念產生片面的認識，因此，無法認識到合作學習對于通用技術教學的意義，不愿進行合作學習。即使有的教師對“合作學習”有一定的認識，但是其認識與實踐嚴重脫離。造成這種現象主要的原因在于部分教師缺少終身學習的理念，沒有對該課程進行深入的研究，同時，教師的教學觀念以及教學方法停留在傳統階段，沒有與時俱進。而且，高中教師的教學任務較重，很少進行合作學習和交流。其次，通用技術課程教學內容多、時間短、任務重?，F如今，在高中開展通用技術課程教學中，每周僅1課時，使教師在教學中片面追求教學進度，不愿開展合作學習，而且課堂安排較為緊湊，一堂課下來學生自顧不暇無法開展合作。
2.合作學習實施方面的問題
在通用技術課堂學習中開展合作學習很難掌控教學秩序。教師在開展教學中僅停留在表面上。首先，通用技術課程教師缺乏開展“合作學習”課堂調控能力技能。相較于傳統教學活動，合作學習的教學主體由學生掌控，課堂教學中的不確定因素增多。教師在原有教學水平的基礎上很難調控教學活動。其次，學生對該課程缺乏必要的重視。學生在高中學習中普遍都認為通用技術課程不重要，在“合作學習”教學中做別的事情。最后，教師缺少組織“合作學習”的策略與方法。教師在教學中分不清自己的角色，在合作學習中不能適用新的教學方法在課堂活動中。
3.合作學習評價方面的問題
通用技術采用合作學習方法，對該教學方法的評價具有一定的隨意性。教師在教學中對發言與展示的學生個人評價較多，小組整體評價較小。同時，教師對成果與答案評價過多，而合作學習的過程評價較少。在教學活動結束后，只有教師的評價，學生互相評價與自評卻很少見。同時，在合作學習中學生搭便車的現象較為嚴重。教師并沒有對該類學生進行很好的督促，使合作學習失去其特有的教學效果。
四、高中用技術課程合作學習的運用策略
為了在高中通用技術課程學習中將合作學習的作用充分地發揮出來，需要在高中通用技術課程改革中采取有效的策略，提高教學質量。
1.通用技術課程合作學習的準備策略
高中開展通用技術課程，在該課程教學中使用合作學習的方法，教師與學生應當做好充分的準備。首先，教師應強化對合作學習的認識，轉變角色。在課程學習中，教師作為執行者。通用技術屬于一門綜合性的課程，對教師的要求相較于其他學科教師的要求更高。因此，教師在開展教學活動中應強化通用技術合作學習的認識，并適時地轉變角色。教師在教學活動中應將知識的傳授者轉變為學習氛圍的創設者。其次，學生在合作學習方法開展的過程中應當培養自己的合作意識與合作技能。例如，在教師組織學生合作學習《技術與自然》這章節內容的過程中，教師可以讓學生單獨思考，技術給自然帶來的影響，同時啟發學生自然給技術的發展帶來了哪些較為優越的表現。在學生單獨思考這方面的問題之后，教師組織學生分工合作。思考技術與自然之間的關系，補充學生所忽略的問題。最后讓學生互相討論，體驗小組討論帶來的成功喜悅。學生合作意識的培養對后期合作學習的開展具有重要的影響。教師與學生做好準備策略工作，才能夠更好地發揮其應有的作用。
2.通用技術合作學習的方法選擇策略
開展合作學習的方法有很多種。但就目前而言有幾種較為常見的方法。例如，共同學習、小組探究學習、學生分組學習以及合作性沖突學習等。在通用技術合作學習方法選擇方面，需要依據不同的教學內容展開教學。首先，通用技術理論課程合作學習方法的選擇。理論方法的選擇以頭腦風暴為主。頭腦風暴學習能夠為學生營造良好的交流氛圍，消除小組成員的評價憂慮，鼓勵學生暢所欲言。技術設計教學的方案有很多種，是衡量技術設計教學成功與否的重要標志，在課堂上單個學生很難完成，經過學生相互討論之后，就可以創造出優秀的設計方案。其次，技術實踐活動合作學習方法的選擇。通用技術課程的時間分為技術設計、技術實驗、技術之作與技術探究，需要學生動手學習與操作，在動手學習與操作中需要小組協作，合作學習策略能夠為其提供廣闊的學習平臺。在通用技術實踐教學中可以采用小組競賽方法進行合作學習，讓學生充分體驗到制作的每一環節。
總之，合作學習的運用對高中技術通訊教學有效性的提升有著積極的促進作用，高中通用技術課程合作學習方法，應根據教學的實際情況開展合作教學，要秉著以生為本的原則，一切從學生的角度出發。通過合作學習的運用提高學生理論知識的同時，培養學生各方面的能力，提高學生綜合能力，使學生更好地適應科學技術的發展。
參考文獻：
