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大學生思想政治狀況調研范文1
關鍵詞：分類指導 思想政治教育 西北農林科技大學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0075-02
隨著時代的發展，大學生思想政治教育工作面臨新的機遇和挑戰，不斷加強和改進大學生的思想政治教育，是全面實施科教興國、人才強國戰略和社會主義各項事業不斷推進的必然要求。由于內在和外在因素的影響，每一位大學生都是一個特殊的個體，在成長的各個階段都體現出差異性，只有正視這種差異性，因材施教，才能挖掘出發展潛能，使每一位同學得到發展，這就要求我們思想政治工作者要針對大學生不同需求，激發他們學習的熱情，引導他們全面發展。
一、大學生思想政治教育現狀以及開展分類指導教育的必要性
（一）高校擴招增加了思想政治教育工作難度
高校擴招以來，高校規模不斷擴大，我國的高等教育事業取得了長足的發展，增加了思想政治教育工作的難度。在校生數量的增長使得每一位輔導員面對的學生數量大幅度增加，在校生社會構成漸趨復雜，素質狀況多樣化，輔導員需要針對每名學生的年齡層次和個人素質特點提出不同的思想政治教育方案，工作呈現一定的復雜性。
（二）多元文化思潮對學生的思想動態影響加大
目前，大學生的人生觀、價值觀主流取向積極、進取、務實，同時價值觀念的多元化和行為方式的多樣化趨勢日漸增多。但也應注意，大部分高校對大學生基本狀況的把握，大多處于對同時期大學生思想特點和行為特征的普遍性認識，沒能從學校具體育人環境和生源特點、學科專業等方面分析特殊背景下大學生的群體特征和需求，研究符合學校實際的大學生成長特點和規律。在大學生日常教育管理的實踐上，還沒有建立區別不同學科、專業和年級學生成長需要的差異性指導體系。
（三）當代大學生成才愿望強烈，發展目標多元化趨勢增強，學生急需科學合理的分類指導
當代大學生的學習和實踐能力得到了很大的提高，大多數學生學習態度端正，但有部分學生學習興趣較低，缺乏學習的積極性和主動性，很多學生進入大學后，沒有樹立正確的學習態度，缺乏自主學習的意識和能力，缺少自我規劃的能力，有部分學生甚至缺乏自我管理的能力，無法適應大學學習和生活。在大一、大二時放縱自己，到大三時才意識到問題的嚴重性，造成基礎知識掌握不扎實，影響了后續課程的學習。部分學生盲目學習，學習缺乏動力，學生對學習目標的實現缺乏執行力。
二、構建分類指導模式遵循的原則
（一）差異性原則
要充分尊重、信任、關心和理解每一位學生，為他們提供思考、創造、表現的舞臺，鼓勵每一位學生發揮特長，讓他們所學專長得到充分發展。大學生思想政治教育既要面向全體學生，又要尊重個體學生的差異。這些差異不僅表現在價值觀、思想認識等方面，而且在個性特征、學科特長、興趣愛好等方面存在差異。我們要在正視差異、承認差異的基礎上，探索構建高?！胺诸愔笇А蹦Ｊ剑畲笙薅鹊貪M足學生的需要。
（二）針對性原則
掌握每一個學生現狀， 是實施分類指導的前提。輔導員、班主任在學生日常管理中應多留心， 多觀察， 并通過多種形式對每個學生加以了解，根據每個學生的不同情況進行分析解剖， 針對不同學生重點分析，制定分類指導的具體目標，為實行分類指導提供準確依據。
（三）操作性原則
分類指導體系的建立，各項指標體系要客觀，分類方法要明晰，便于操作實施，要具有較強的可操作性，這樣有利于學校教育資源的合理配置，有利于學校建立科學合理的人才培養模式，形成自身特色和優勢，有利于探索思想政治教育體制機制創新，構建開放性的人才培養體系和多樣化的人才培養模式，培養滿足社會經濟發展需要的專門人才和拔尖創新人才。
三、我校構建分類指導模式所采取的措施
（一）以學生思想工作面對面及大學生學業生涯規劃分類指導為抓手，及時把握學生思想動態，不斷提高思想政治教育工作實效性
2006年9月，學校在全校范圍內深入開展了學生思想工作面對面活動。輔導員、班主任與學生面對面交流思想，溝通情感，幫助學生解決學習、生活中遇到的思想問題和實際困難，對學生的學業發展提供全過程、動態跟蹤服務，深受廣大學生的喜愛和歡迎。
2008年，為推動思想工作面對面活動向縱深發展，學校全面啟動了大學生學業生涯規劃分類指導工作，輔導員、班主任根據約談情況建立檔案，結合每位學生的特點，幫助他們制定出科學、合理的學業生涯規劃，幫助學生樹立目標，合理規劃未來，明確努力方向，并定期檢查和回訪每位學生學業生涯規劃的實施情況，及時給予反饋，讓學生努力做到“知己知彼”，增強危機意識，充分認識學業規劃的重要性。2013年，我校根據當前工作的特點，深入開展調研，進一步優化工作模式，將原有的約談卡和學業生涯規劃手冊改為約談手冊和學業生涯規劃書，改版的內容更加貼近實際，更加簡潔實用。
（二）分階段開展大學生思想狀況調查，分類建立各類群體學生檔案
為全面掌握學生思想動態，深入了解學生學習、生活狀況，促進學生健康成長，學校每年定期開展學生思想狀況調查工作，包括新生思想狀況調查、全校學生思想狀況調查、畢業生思想狀況調查等。各院系按年級、按專業分別展開調研，并結合思想工作面對面，通過座談、走訪等形式，深入到學生中間，詳細了解學生思想、學習和生活狀況，掌握學生思想動態，聽取學生對學校建設、發展、管理等工作提出的意見和建議，重點做好班級心理困擾、學習困難、生活困難、就業困難等特殊學生群體的排查工作，分類建立院系特殊學生群體檔案，努力為學生健康成長成才提供貼心、優質的指導與服務。
（三）以大學生分類指導為抓手，探索推進學生工作校院兩級管理模式
學校支持院系超前謀劃，依據院系學科特性，密切聯系實際，制定適宜的分類指導辦法，鼓勵并且支持院系首創精神，根據各自的專業特點，大膽探索，勇于創新實踐載體，突出實踐特色，制定精細明確、方式靈活多樣的分類指導方案，以學生喜聞樂見的形式，吸引廣大學生積極參與，為不同需要學生提供更有針對性、更高質量的指導與服務，從而做到學生思想政治教育有重點、有特色、有實效，切實增強大學生思想政治教育的針對性、實效性。
四、院系積極探索分類指導，特色工作成效顯著
學校自探索實施大學生思想政治教育分類指導方案以來，增強了院系學生工作的積極性，院系在學生工作中充分尊重學生個性，不斷挖掘他們的潛力，分類推進，幫助學生樹立奮斗目標，明確發展方向，針對學校學生群體及專業特點創造性開展日常思想政治教育與管理工作，取得了顯著成效。
自2010年起，學校對19個院系大一新生的思想、生活、學習、心理等狀況進行了調查，詳細分析了新生的思想狀況，形成了20萬字的分析報告。此次調查的基礎上，先后有19個院系根據學生實際，制定了針對2010級學生的思想政治教育工作方案。資源環境學院根據考研的學生遇到上自習座位緊張、教室經常變動等影響學習的困難，積極聯系，設立了考研自習室，派專人負責管理，確保自習室的安全和良好秩序，以自習室為陣地，先后舉辦了考研動員會、考研經驗交流會、備考和報考培訓會等活動。考研自習室設立后，深受同學們歡迎，考研自習室的設立有效推動了學院的學風建設。林學院通過舉辦不同主題的“學生沙龍”，使面對面工作從班主任和學生之間的零距離交流拓展至普通學生之間、高低年級學生之間、學生與學生干部之間、學生與專業課教師及學院領導之間的有效溝通，取得了較好的效果。學生處、校團委、就業指導中心根據學生需要，統籌學校教育資源，相繼開展了“心理健康指導課”“百場素質報告會”“出國留學主題講座”“就業指導課”，深受學生歡迎。
資金項目：西北農林科技大學基本科研業務專項資金項目（2014ZZ008）
參考文獻：
大學生思想政治狀況調研范文2
一、開展對大學生思想狀況的調查研究，是做好大學生思想政治教育的思想基礎
第一，在全校用問卷形式開展調查。由大學生思想政治教育研究所、思政教學部、校團委聯合擬定問卷題目，由各二級學院團干部、輔導員具體組織實施，對全校80%以上的學生進行調研，而后對問卷統一梳理、分類、綜合歸納、作出結論。問卷內容主要圍繞理想信念、世界觀、人生觀、價值觀、精神風貌、思想道德等進行詢問。問卷涉及面廣，能反映出大多數學生的思想狀況。問卷對大一、大二、大三學生進行分類，能看出大一、大二、大三學生的思想狀況、活動規律的差異。問卷具有廣泛性、可操作性和層次性特點，通過問卷既可以了解大多數學生的思想狀況，又可以看出低年級學生和高年級學生思想狀況的發展規律和差別。這種方法簡單易行，但由于調查不夠深入，無法面對面深入地進行思想交流，從而達到隨時做好學生思想政治教育的目的。
第二，用開學生座談會的方法進行調查研究。由思想政治研究所、思想政治教學部、團委等相關部門協同二級學院團干部、輔導員等相關人員，按照分工組織一個或兩個二級學院學生代表用召開座談會的形式進行調查研究。學生代表由各二級學院團干部、輔導員挑選組織。人員不宜過多，力求每個人都能發言。學生代表組成兼顧到年級、性別、優秀學生、一般學生、相對后進學生等各個層面。也可以按年級分別進行座談，這樣可以較詳細地了解不同年級學生的思想狀況。座談內容面不宜太寬，可選擇較突出的熱點問題，力求談深談透。時間長短可根據情況而定。這種調研形式的好處是能對話交流，直擊問題所在，便于及時溝通，并做細致的思想教育工作，了解的情況具有代表性、典型性。不足之處是調查的面較窄，范圍較小。
第三，用談心的方法進行調查研究。學校各級領導干部、教職員工，特別是各級黨團組織成員，人人都要用結對子談心的方法搞好學生思想狀況的調查研究。大學生思想政治研究所、思政教學部、團委以及學生行政管理人員，更應積極帶頭做好學生思想狀況的調查研究。一般來講，一個人按照個人工作實際和可利用的時間，有目的有計劃地選擇兩三個、三五個甚至更多的學生進行對話交流。交流的內容圍繞思想狀況這一主題，可以從一個兩個或更大的范圍進行對話交流。這種方法最大的好處是可以面對面從關愛的角度對話交流，從而了解學生真實需要并給予解決。不好之處是因人員分散，分類集中難。
第四，利用手機、QQ等現代工具進行對話交流，這是了解學生思想動態的一種好方法。這種方法普遍易行，可利用課余時間及時與學生取得聯系，及時傳遞和交流信息。
通過上述方法和途徑，在廣泛深入調查研究的基礎上，形成調查報告，而后針對學生思想狀況進行科學分析，探討其在不同時段的思想成長發展變化規律，為有效做好學生的思想政治教育工作打下堅實的思想基礎。
二、采取切實有效的措施，是做好大學生思想政治教育的關鍵
一要樹立全校一盤棋的思想理念。思想政治教育工作，從根本上來講是一項人人參與的群眾性的教育工作。只有樹立全校一盤棋的思想理念，全方位、多渠道、廣泛深入地動員廣大干部群眾人人參與，才會形成合力靠廣大群眾的力量做好這項工作。除了黨委書記親自抓，分管書記靠上抓，黨委成員人人抓，各二級學院院長要親自抓，并安排一名副院長靠上抓。輔導員與學生朝夕相處，他們最了解學生的思想狀況，他們是做好學生思想政治教育工作的主體和生力軍，必須充分發揮他們的骨干作用。還要發揮共青團、學生會及其他群團組織的作用，引領廣大學生都自覺投入到這項活動中來。
二要充發揮思想政治教學部的主陣地作用。把思想政治課教學和做好學生的思想政治教育工作有機的結合起來。要堅持教書育人的理念，要以社會主義核心價值體系為引領，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚社會主義精神風貌，加強社會主義思想道德建設，真正把學生培養成為德智體美全面發展的素質高、能力強的建設者和接班人。思想政治教育課的教師，除了聯系學生的思想實際講好課，還要帶頭做好學生的思想政治教育工作，有條件的盡量擔任輔導員，這樣更有利于把思想政治課教育和思想政治工作有機結合起來。
三要充分發揮大學生思想政治教育工作研究所的支撐作用。大學生思想政治教育工作研究所，是在黨委直接領導下，以思想政治教學部、共青團、科研處及輔導員隊伍為主體的思想政治教育工作研究機構。它們主要職能和任務就是通過問卷、開學生座談會、個別談心交友、手機對話等多種途徑和形式在深入廣泛掌握學生思想狀況的基礎上，加強對學生思想脈博、活動規律的研究和揭示。他們提出的做好大學生思想政治教育工作的方法和途徑更切合學生思想活動實際，效果更好更明顯。研究所的研究活動應常態化、群眾化、科學化、時效化。
四要深入持之地開展學英模樹新風活動。榜樣是旗幟，榜樣是方向，榜樣是鏡子，榜樣是標桿，榜樣是力量，榜樣的力量是無窮的。無論是在過去的革命戰爭年代，還是在現代化建設和改革開放的今天，我們偉大的祖國英模輩出。高校是青年茁壯成長的搖籃，是他們立身樹德的主陣地，用鮮活生動的英模事跡教育學生，是培養他們成長的十分有效的途徑和方法。用行之有效的方法組織引導他們，讓他們從現在做起，從自我做起，從身邊做起，從小事做起，用英模事跡凈化他們的心靈，啟迪他們的思想，陶治他們的情操，樹立他們的高尚品德，讓他們在英模精神激勵鼓舞下茁壯成長。
大學生思想政治狀況調研范文3
關鍵詞:本科生導師制;大學生;思想政治教育
加強和改進大學生思想政治教育事關廣大青年學生的健康成長，事關國家和民族的前途與命運，是一項基礎工程、民心工程和希望工程，影響深遠，意義重大。目前大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。然而，國際、國內形勢的不斷變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。由于各種社會現象及社會思潮影響，在校大學生的思想狀況和價值取向呈多元化傾向;擴招使在校生人數劇增，學生的政治素質和學習成績參差不齊，使思想政治教育工作出現了許多新情況。主要體現為以下幾點:
一是由于一直以來，高校思想政治教育的著眼點比較多地放在了解決實際問題的具體工作上，缺乏敏銳性，不能積極應對大學生的熱點問題。
二是網絡的普及使得交往變得平面化，大學生的自主、平等意識增強，導致主導價值觀念、社會公共權威和教育者權威的削弱，使得傳統的社會調控系統失靈。
三是在學生充滿個性化的當今社會，傳統的單向灌輸方式，已經不能滿足學生的需求，也會導致教育的有效性降低。
本科生導師制的工作內容主要是把學生的專業知識和思想提升，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在思想道德、心理健康、人際溝通能力和學生就業指導等方面給予指導?？梢哉f本科生導師制是對大學生思想教育有效的補充。
一、本科生導師制的發展與現狀
我國本科生導師制始于20世紀30年代初，在浙江大學竺可楨校長和費鞏訓導師的倡導下，浙江大學率先借鑒英國導師制的優點實施了本科生導師制，當時的本科生導師制的理念是為了啟迪學生思想、陶冶學生人格、增進師生關系。
20世紀80年代末90年代初，我國部分高校實行了學分制、彈性學制和專業改選等方面的改革，對本科生廣泛實行選課制和導師制。當時我國高等教育處于精英教育與大眾化教育的更替階段，培養精英人才，服務四化建設，加強學生思想政治教育是當時我國本科生導師制的一個重要任務;與此同時，幫助學生學會學習、學會研究、學會做人也是另一重要任務。
自1999年以來，隨著我國高校連年擴招，學生人數和課堂教學規模逐步擴大，在給予更多人接受高等教育機會的同時，也使師生之間的交流越來越少，學生管理問題日益凸顯。在這樣的背景下，本科生導師制的作用再次進入人們的視野。這時的本科生導師制已經兼有了育人制度和管理制度兩方面的性質。
北京大學本科生導師制是為了貫徹個性化教育，本科生導師既不是研究生導師也不是班主任，而是顧問教師，有責任心的教師才可以擔任這個顧問教師，目前該院本科生導師制收效顯著，主要表現在新生對大學生活的快速適應和本科生對科研活動的積極參加以及師生關系的日益密切和融洽。
清華大學的本科生導師采取雙向選擇的辦法，以引導學生更好地了解本學科發展情況和熱點問題為主要方向，在將科研和教學融入同學們日常生活的基礎上增進了師生之間的深入交流，同時也增強了教師的責任感。
華中師范大學把本科生導師制的工作重心放在了學生思想政治工作上，通過導師組織學生活動，個別指導學習生活中遇到的問題，排除學生各方面的心理障礙，給學生提供了正確有力的方向指導。
二、本科生導師制在大學生思想政治教育中的優勢
我們通過問卷調查以及座談交流等多種形式，對廈門大學數學科學學院本科生導師制的實施情況進行多方調研，經過對回收問卷的信息匯總和分析，本科生導師制在大學生思想政治教育中的優勢得到學生的普遍認同，主要體現在:
(一)有助于師生及時交流，幫助老師跟蹤大學生思想動態
根據導師制落實的具體規定，導師或導師組與同學保持通暢的溝通，定期或不定期聯系交流，經常性開展形式多樣的活動，在這樣頻繁密切的交流中，師生之間的交流可以更加深入，更易于導師及時了解大學生正在關注的熱點、難點問題，發現大學生的思想傾向，以便更加有目的地對大學生關于學習和人生規劃上進行引導和教育。
(二)有助于使師生之間的關系趨于平等自由，更易落實思想政治教育
經過長期的交流和溝通，加上導師制本身的性質決定了師生之間的關系是輕松、自由并且融洽的，沒有明顯的教育與被教育的關系，取而代之的是忘年之交的朋友式交流，這樣，同學們更易接受導師的在思想上的建議和指導，遇到問題也更愿意向導師傾訴或尋求幫助。在我們的調查也顯示，近一半的同學表示會在遇到困難時視困難的情況與老師交流來解決問題。
(三)有助于師生之間的雙向交流，增強有效的溝通和教育
導師制的交流與傳統交流模式的一個重要差別就在于導師與同學之間的交流是實時并且雙向的，教育的形式由模式化的灌輸方式轉化為自由的交流方式，同學們在與導師交流的過程中會吸取導師提供的寶貴信息，同時也會有所反饋，易于教育工作者深層次地掌握大學生思想動態，及時發現并解決問題。
三、本科生導師制在大學生思想政治教育中存在的問題
調查中，我們也發現目前本科生導師制在大學生思想政治教育中還存在一些問題，主要表現在:
(一)師生溝通的積極性和主動性不夠
我們的調查中反映出，有一半的學生不知道自己導師的職稱，而且在老師與學生的溝通方面，只有不到10%的同學自己主動聯系導師，其余都是老師主動聯系學生。出現這樣的結果，從導師方面來說，沉重的教學和科研任務使教師沒有太多額外的精力積極投入到指導同學學習和生活的工作上來;從學生角度來說，雖然最初普遍對導師制抱有較高的期望和認同，但在實行過程中也缺乏主動性，很難形成良好的溝通氛圍。
(二)導師制的制約和測評機制尚不健全
由于本科生導師制倡導在師生之間建立自由和諧的溝通交流關系，從而無法利用過多定量的指標來限制執行標準并評價實施效果，這就容易導致部分導師和學生缺乏激勵，使導師制的優勢不能完全發揮。這也導致了我們在對導師制滿意度調查中所出現的結果，只有不到3.2%的同學對導師制表示滿意，36.7%的同學表示比較滿意，而不滿意的同學接近五成達到49.3%。這說明導師制目前存在一定的問題，需要認真總結經驗不足，及時完善。
(三)導師的分配制度無法全面考慮到所有學生的所有需求
大部分高校的導師采取隨機分配的原則，導致部分學生與導師之間沒有達到最優最默契的組合，影響到師生對導師制互動缺乏動力。在我們的調查中顯示，57.3%的同學表示在遇到困難時由于跟導師不熟，缺乏信任感，不會選擇跟導師傾訴。最后的結果是只有12.4%的同學認為導師制讓自己受益匪淺，20.5%的同學認為導師人很好，但不主動找學生使自己覺得不受重視，59%的同學認為和自己預期相差很大。這說明了廣大同學在和導師的相處過程中有所收獲，但由于種種原因使得導師制的實施存在一些問題，沒有讓導師制的作用得到完全顯現。
四、完善本科生導師制對大學生思想政治教育工作的建議
為了適應當前社會大學生思想政治工作面臨的諸多問題，提出如下政策建議，旨在充分發揮導師制的作用，使其成為大學生思想政治教育工作的重要手段和有效補充，更好地為廣大師生服務。
(一)在思想認識上，提升本科生導師制度的地位
1.提高師生雙方認識，加強宣傳工作。在導師中充分宣傳導師制對學生思想政治教育的重要意義，讓導師以飽滿的熱情投入到對學生的引導和教育中去，尤其選擇有豐富思想政治教育工作經驗的教師擔任導師，可以采取導師組的形式，保證每組內的導師相互協調搭配;鼓勵同學與導師聯系，給予部分經費支持。
2.樹立典型，獎勵模范。在導師制的實施過程中，可以進行階段性的評估，對活動形式好的和溝通交流效果突出的小組給予物質或者精神上的獎勵，并不斷在導師和學生中間宣傳導師制的作用和學校相關政策，定期表彰先進典型事跡，對其他導師組的活動和工作給予指導。
(二)在制度上，完善和健全各項相關機制
1.完善激勵和測評機制。對于在導師制的工作中表現出色的導師應及時給予宣傳和嘉獎，但對工作的評價應主要考慮學生的表現，特別是學生思想政治教育方面的主要成果，可以定期開展座談和調研活動，及時跟蹤導師制實施情況。
2.完善導師分配制度。起初分配導師可以采取隨機原則，但后期應根據師生雙方意見給予調整機會，使導師的配備達到最高的效率，盡量提高同學對自己導師或導師組的滿意程度，以激發同學們的活動熱情。
(三)在形式上，期待多元化和創新性
1.發展多種溝通渠道和活動形式。學校和學院之間相互學習成功的經驗實例，將師生之間的活動多元化，掃清學生對于思想政治教育的厭惡情緒;利用現代的互動方式，包括博客和公共主頁等信息平臺，擊破部分院校地理上的限制，更深層次地與廣大學生交流、溝通，將導師制的作用最大限度地發揮。
2.與學長輔助互動有機結合?？梢宰寖炐愕母吣昙壨瑢W加入導師制執行計劃，即每個導師或導師組配備若干名學生助理，負責與同學的日常定期溝通和常見基本問題的解決，同時，同齡人的加入往往可以讓廣大同學對導師制增強親切感。
3.把嚴肅的思想政治教育“大眾化”。大學生的思想教育工作本身是一個嚴肅的問題，老師單純的說教已經不能適應這些個性突出的學生，所以娛樂性的教育有時卻可以達到這樣的效果。所以導師可以通過與學生爬山、組織娛樂演唱等活動來調動其積極性，增強其集體榮譽感和團隊協作能力。大學生思想政治教育工作是一項長期并且艱巨的工作，而導師制是近年來新興并展現出強大生命力和實施效力的工作方式，相信在新時期新的歷史條件下，在大學生思想政治教育工作中發揮導師制的優勢，以彌補傳統教育方式的不足，定能取得可喜的效果。
參考文獻
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大學生思想政治狀況調研范文4
關鍵詞：心理學；思想政治教育；實效性
心理學是研究心理現象及其規律的科學，心理現象主要包括心理過程與個性兩方面的內容。個性包括由氣質、性格、能力等組成的個性心理和由理想信念、世界觀、動機、需要組成的個性意識傾向性。心理學的內容都是大學生思想政治教育相關的因素。
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。大學生的思想政治教育的過程就是培養其認識、情感、意志、行為等品質的過程。
一、運用心理學提高思想政治教育實效性的因素分析
（一）心理學與思想政治教育的相關性
1、研究對象上具有相關性
思想政治教育的研究對象主要是個體的認識、立場和思想品德，這與心理學的個性傾向和個性心理特征有著內在的、密切的聯系。思想政治教育就是通過人的思維來改變人的認識、世界觀、價值觀和并以此提高人們的認知水平。
2、教育目的上具有相關性
思想政治教育的目的是使其形成社會所要求的思想品質；心理學的教育目的是處理好心理、思想和行為之間的關系，提高其思想品德素質。因此，在教育目的上他們也具有相關性。
3、內容上具有相關性
思想是心理的一個組成部分，高尚的思想是認識情感、意識、需要、動機、性格和各種心理因素綜合作用的體現。只有掌握大學生的心理特點和心理問題，大學生的思想教育工作才能有的放矢，達到事半功倍的效果。因此，二者在教育內容上同樣具有相關性。
（二）以心理學相關理論指導思想政治教育工作的可行性分析
1、積極運用心理學的相關理論對于解決思想政治教育工作中的主體性問題有重要作用。思想政治教育的主體性，從微觀意義上說，是指思想政治教育者和受教育者在思想教育活動中的主體性以及二者的主體性有機整合而使思想政治教育活動所具有的主體性。思想政治教育主體的主體性缺失是推進思想政治教育工作發展的首要障礙，而以心理學理論指導思想政治教育工作起到了對癥下藥的作用，它有關需要、動機、角色等的研究理論對培養教育者和受教育者的主體意識具有十分重要的意義。
2、人的心理規律決定了思想政治教育工作必須以心理學相關理論為指導。人的所有有意識的思想和行為都是因需要而發出的，心理學家們用動機行為的圖示來說明人的行為的產生過程。在這個圖示中，需要是人的心理活動和心理狀態的起點，緊張是需要在未得到滿足時的一種不安狀態，動機是需要和緊張驅導產生行為的內部直接原因，而需要、緊張、動機都屬于人的心理要素。
（三）心理學和思想政治教育結合的必要性
當今大學生承受著來自經濟社會飛速發展和生存所帶來的種種問題，迷茫、壓抑和焦慮嚴重影響著他們正確的人生觀和價值觀，他們渴望正確的人生引領，而傳統的思想政治教育模式無法很好適應當代大學生的發展需求。在思想政治教育中引入心理學就能夠加強對大學生的全面了解和深入研究，更加重視大學生的發展需求和心理健康，達到在思想政治教育中與學生產生心理共鳴的目的，只有這樣，才能提高思想政治教育的實效性。
二、心理學在大學生思想政治教育中的作用
（一）提升了思想政治教育的科學性
大學生思想政治教育的目的就是因勢利導，實現其思想的轉化過程，其實質是人的心理內容和行為的轉化。在對大學生進行思想政治教育過程中，需要依據大學生的心理活動及規律有針對性地開展心理教育，引導其保持健康的心理狀態，從而為接受正確的思想政治教育創造良好的心理條件。心理學的規范研究提升了思想政治教育的科學性，它作為思想政治教育工作的一門基礎學科，在思想政治教育工作的實踐中起著基礎性的作用。
（二）提升了思想政治教育的預見性
思想政治教育的對象是人，人的心理活動是對客觀事物的特定反應，同時表現在人的行為中。要做好大學生的思想政治教育工作，在工作前期就應充分了解和掌握大學生的思想和心理行為特點，在此基礎上運用心理學的知識及規律對大學生心理狀態和心理特點進行研究，掌握其心理活動規律和思想狀況，在思想政治教育過程中做到未雨綢繆、有的放矢，提升思想政治教育工作的預見性。
（三）心理學提升了思想政治教育的針對性
在運用心理學知識對大學生進行思想政治教育的過程中，可以有針對性地了解不同學生的個性心理特征，把握大學生的思想、心理特點才能客觀公正地處理好思想政治教育中的問題，與學生溝通才能掌握其思想動態。只有這樣，思想政治教育才能做到有的放矢。
三、運用心理學提高大學生思想政治教育的實效性的對策
（一）尊重當代大學生心理規律，增強思想政治教育實效性
大學生思想品德的形成不僅依賴于社會環境，同時也依賴于大學生自身的心理發展規律。在高校的思想政治教育時應注重心理活動的正確引導，充分掌握道德品質形成的規律，把握好道德認知、道德情感、道德行為的分析與把握。只有尊重大學生心理形成和發展規律，才能更好地加強思想政治教育。
（二）運用需要層次理論，增強思想政治教育實效性
需要是人行為的基礎和根源。在思想政治教育中，我們要正確認識與對待學生的某些需要，并且要學會平衡調節，做好需要的轉化工作。要善于把學生的求學需要、成才需要轉化為大學生的自身發展需要，形成群體性的內在動機，把學生的主觀能動作用上升并發揮到為國家、為社會的進步而努力學習上來，增強思想政治教育的前瞻性和實效性。
（三）明確大學生自身定位，增強思想政治教育實效性
在思想政治教育的過程中，要確立學生的主體地位，吸引學生主動參與，構建學生的自我教育模式，組織、引導學生參加有益的活動，并把教育目標寓于其中，使學生在活動中學習、成長。
新時期，隨著社會環境的變遷，當代大學生的心理狀態日新月異，我們要不斷與時俱進，充分認識心理學和思想政治教育的相關性，并且在實踐中不斷探索，遵循客觀規律，建立長效機制，把思想政治教育和心理學的運用有機的結合起來，進而提高大學生思想政治教育的水平，不斷增強大學生思想政治教育的實效性，把高等學校的思想政治教育推向更高更新的臺階。（作者單位：西華師范大學）
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大學生思想政治狀況調研范文5
1、調查問卷的設計與樣本的選擇
為促進貧困大學生思想教育工作的實踐性,我們從給予貧困生資助的形式和方式、思想政治教育的內容、感恩回饋社會和心理健康等維度設計出《高校貧困生思想教育現狀調查問卷》,并在新疆五所高等院校中進行了問卷調查。本次調查以新疆地區院校的2000名貧困大學生為總體目標進行調查。本次調研通過設計問卷,發放問卷,采用被調查對象當場填寫,當場回收的方式,問卷由21個問題組成。此次調研得到了各院校的大力支持,共發放問卷2000份,收回2000份,其中有效問卷1800份。分別就給予貧困生資助的形式和方式、思想政治教育的內容、感恩回饋社會和心理健康等問題等幾個方面進行了調查,得到了一些第一手的數據,對高校貧困生思想現狀有了基本的認識。
2、調研結果與分析
當問及“你對未來的規劃”時,其中有11%的學生認為“沒有考慮這個問題”;89%的學生是考慮過這個問題。從這個方面可以分析出大多數的貧困大學生對自己的成長關注,較積極的選擇自己的人生方向。在貧困大學生參與學校社團的調查中,23%的學生認為“沒有多大意思,沒想過”;42%的學生認為“能參加固然好,沒參加也沒什么”;35%的學生“已經參加社團”。從這個方面可以看出多數貧困大學生參與團體活動的行動較被動,原因來自個體和環境較多,在這方面可以多做工作,引導學生參與到團體的活動中,尋找到自身價值和意義。問及個人成長中最重要的因素時,41%的學生選擇了“自強自立的品格”;23%的學生選擇“得到社會的關愛和幫助”;36%的學生選擇了“家庭出身”。貧困大學生大多數能夠認識到個人的優秀品格是成才的必要條件,社會的關愛和幫助能夠起到催化的作用,但仍有部分的學生沒有正確的價值觀念,需要思政工作者關注。問及大學生畢業后到艱苦貧困地區工作的看法時,13%的學生選擇“我愿意去”;78%的大學生選擇“最好能留住城市工作,實在不行了再考慮去”;9%的大學生“沒想過這個問題”。由此可以看出,大多數貧困大學生有去艱苦地區奉獻的心理準備,其中一部分貧困大學生明確愿意為奉獻社會。
3、加強貧困生思想政治教育的思考
3.1建立貧困大學生信息的檔案。為了準確地掌握家庭經濟困難學生的實際狀況,更有效地開展幫困助學工作,學校可根據校院或院系兩級管理模式對貧困大學生進行登記和摸底工作,建立經濟困難學生的信息檔案,作為工作的重要依據和資料。學校搜集經濟困難學生資料,建立貧困學生信息檔案。既方便學生對自己信息及時、方便地更改,又大大減少了數據登錄修改工作量和出差錯的可能性。協調全校的國家助學貸款、助學金、勤工助學、學費減免、落實救助等幫困助學工作。為學校有關部門掌握學生的經濟困難狀況提供了科學的手段,也為實現幫困助學工作數據的動態化管理打下了基礎。
3.2思想政治教育與心理健康教育相結合。引導貧困生健康成長,心理健康教育和思想政治教育都是德育的重要組成部分。貧困生因家庭經濟貧窮往往有自卑心理,但卻對集體懷有強烈的參與意識和融入觀念,渴望的集體的肯定。對涉及自己的事情十分敏感,容易產生情緒和情感上的強烈波動。因此,高校的思想政治教育者要有的放矢,認真細致地做好對貧困生的引導工作。一方面,思想道德教育工作要引導貧困大學生超越家庭環境給他們個人發展的制約,認識走出逆境的關鍵在于個人努力與發展,要積極提高自我,發展自我。針對貧困大學生對周圍生活的適應不良而產生的各種心理和行為問題開展工作,選擇典型的事件和情境,逐步培養貧困大學生的心理適應能力,形成健全人格,在各種誘惑和挫折面前保持清醒的頭腦,在社會變革的復雜變化中做出正確的判斷和選擇。另一方面,教育者在思想政治教育中要善于運用心理相容的原則。建立和諧融洽的師生關系,堅持“尊重、說理、引導、激勵”的原則,以情感人、以情教人,把進行思想政治教育同關心學生實際困難結合起來,把解決思想問題同解決實際問題結合起來,做到潛移默化、情理交融、潤物無聲。這樣才能為學生所接受,思想政治教育工作也才能有所作為。
大學生思想政治狀況調研范文6
高校大學生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內被人們廣泛關注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內容非常廣泛，如就業、住房、醫改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農民、農民工、知識分子、青年學生、公務員、白領、離退休人員等；從表象看可分成經濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復雜性和深刻性，牽動著各領域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學生群體。我國現處于改革開放三十年后，從快速發展階段進入轉型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復雜，在網絡信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學生產生深刻的影響，給新時期高校大學生思想政治教育帶來巨大的挑戰。
一、社會熱點問題對大學生的影響
現時期，大學生普遍生于80、90后，正處于人生認知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。
社會熱點問題影響大學生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學生通過學校生活、教學途徑、社區和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網絡信息昌達的時代和網絡監管還不完備的情況下，心智發展、社會閱歷及認知等方面還不成熟大學生群體正確引導。間接影響主要是指大學生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務或外部事物的態度和活動規則、社會公共活動秩序、網民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學生的心理狀態與社會心理狀態基本一致。
二、社會熱點問題在大學生思想政治教育中的價值
1.提高大學生思想政治教育的實效性
如何加強大學生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準確把握大學生的思想狀況。如今大學生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經，教育者如能清醒認識到社會熱點問題對學生思想的影響，通過學生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關注及討論，教師就可以及時準確地把握學生的思想動態，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。
2.提高大學生對社會的鑒別和分辨能力
大學生正處于人生發展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現身說法”，通過正反面典型的引導和教育，向學生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。
3.培養大學生樹立正確的情感、態度和價值觀
社會熱點問題作為媒體的重要報道內容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學生也是公眾，社會熱點能夠促使學生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學習和進步。教師在思想政治教育教學過程中引入社會熱點問題，引導學生透過表象看本質、求真務實、弘揚社會正氣、激發愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。
4.引導大學生理論聯系實際
高校思想政治教育對大學生來說，是從學校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學生樂于探討，教師可帶領學生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規劃人生、規避風險等做好準備。
三、社會熱點問題與思想政治教育相結合的途徑
在社會熱點問題對于大學生思想政治教育的價值有一個正確認識之后，我們考慮如何將二者相互結合才能夠發揮最大的作用。
1.思想政治課課堂教學是系統地對大學生進行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地
教師除了扎實搞好課堂教學之外，也要理論聯系實際，把國內外發生的重大事件有機地融入課堂教學中，認真設計教學，通過講座、BBS、演講、辯論、調研、參觀、撰寫小論文、問卷調查等探究式活動進行交流、學習，激發學生的學習興趣，培養探究問題的能力和素質，提高學生的思想政治覺悟。
2.在社會實踐中成長成才
結合社會熱點，利用學校開展的社會實踐活動如社區服務、青年志愿者服務活動、實習及公益類活動，讓大學生在實踐中體驗到社會現實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學校需完善現有的評價考核體系和方式，對學生的綜合評價不再是成績優先，而是綜合考慮學生的思想政治素養和社會認知能力，從長遠來看，思想教育對大學生在今后的人生道路上有著更深的指導意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。
總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養合格的社會主義事業的建設者和接班人起著獨特的作用和價值。
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