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大學生思想政治教育內容范文1
關鍵詞：大學生；網絡思想政治教育；大學生網絡思想政治教育內容；有效性
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-02
網絡思想政治教育是傳統思想政治教育發展到一定階段與網絡相融合而成的一種新的實踐形態和教育模式。隨著網絡的發展，大學生的思想和行為也發生了相應改變。網絡思想政治教育內容是網絡思想政治教育的核心和靈魂。大學生網絡思想政治教育內容是為大學生服務的，其實際效果直接關系到大學生網絡思想政治教育目的的實現和教育任務的完成。在網絡時代，大學生群體的特殊性以及網絡自身發展的特點，必然要求大學生網絡思想政治教育內容增強其有效性。
一、大學生網絡思想政治教育的基本內容
大學生網絡思想政治教育就是利用網絡技術以及現代傳播手段對大學生這一受眾群體進行思想政治教育的實踐活動。網絡思想政治教育的目的和任務與現實思想政治教育的目的和任務具有一致性，二者不存在本質上的差別，因此我們可以認為思想政治教育的內容也是網絡思想政治教育應具有的內容。網絡思想政治教育是對傳統思想政治教育的延伸和發展。網絡意識或內容是現實社會存在的映射，因而網絡思想政治教育的內容與現實思想政治教育的內容應具有內在的重合性。由此我們可以認為大學生網絡思想政治教育的內容至少包括網絡思想教育、網絡政治教育、網絡道德教育、網絡法制教育以及網絡心理教育等方面。具體說來，網絡思想教育的主要內容就是引導和幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。網絡政治教育是利用網絡對大學生進行黨的基本路線教育、基本國情教育、愛國主義教育以及形勢政策教育，幫助大學生樹立正確的政治立場、原則和方向。網絡道德教育就是引導和規范大學生在網絡活動中的道德觀念、道德行為以及道德評價。網絡法制教育不僅是要對大學生進行網絡法規教育，促使大學生保持網上網下行為的一致性和合法性，而且要培養大學生樹立社會主義的法律意識，利用網絡對大學生進行普法教育。網絡心理教育是針對大學生在網絡社會里出現的心理障礙和心理疾病等心理問題對大學生進行網絡心理輔導、網絡心理訓練以及網絡心理咨詢。
二、大學生網絡思想政治教育內容存在的問題
網絡思想政治教育內容是網絡思想政治教育關系的基本要素，又是蘊含網絡思想政治教育目的的載體，其有效性在一定程度上受到網絡思想政治教育其他要素的影響，因而內容的有效性本身也存在著無效性的可能。對大學生網絡思想政治教育內容有效性存在的問題進行分析，通過對網絡思想政治教育內容的理論梳理，有利于我們對大學生網絡思想政治教育內容的準確把握。
1、 大學生網絡思想政治教育的內容體系尚未完善
網絡思想政治教育是傳統思想政治教育的延伸和發展，其基本內容必然包含著思想教育、政治教育、道德教育以及心理教育等方面。但由于網絡思想政治教育目前并未形成一門獨立的學科，其內容體系更多的是借鑒傳統思想政治教育的內容而架構的，因此相應的是大學生網絡思想政治教育內容也缺乏獨立性。由于網絡的發展，網絡與現實的連接不僅使現實社會存在在虛擬空間的數字轉化成為可能，而且擴展了大學生主體的思想和行為邊界。內容體系的不完善不僅使得大學生網絡思想政治教育難以發揮其在大學生思想和行為引導上的作用，而且在面對大學生在網絡世界出現的新問題、新情況，大學生網絡思想政治教育可能因此缺乏相應的理論支持。
2、 大學生網絡思想政治教育內容存在一定偏差
大學生網絡思想政治教育在內容上并未形成科學化、系統化、規范化的內容體系，不同程度地存在著脫離大學生思想和生活實際的現象。一是內容在設計上過于理想化，缺乏生活化的內容。大學生網絡思想政治教育由于植根于現實基礎之上，其內容與傳統思想政治教育的重復性一定程度上忽略了大學生群體的現實生活根基和大學生個體的身心發展需求，容易使教育流于表面和形式。二是內容缺乏穩定性和時代感。內容體系的不完善必然導致教育內容在傳播過程中出現流變的可能，一些基本的理論難以貫穿教育內容的始終，因而也會使得大學生網絡思想政治教育的內容缺乏應有的深度和力度。于此同時，在網絡虛擬領域形成的一些較有時代性的網絡道德觀念難以適時得以認可和宣揚，大學生缺乏對網絡思想政治教育內容的主動接受和自我知行的轉化。
3、 內容及其表現形式單一
網絡思想政治教育異于傳統思想政治教育，其內容展示應充分考慮網絡技術背景和大學生對教育內容的心理接受特點。網絡虛擬領域超越現實時空的限制，使得大學生在面對網絡多元文化和多樣化信息時難以有效辨別和選擇網絡思想政治教育的內容。由于網絡的開放性和大學生對內容選擇的自主性，網絡環境下教育內容的傳播和引導不再是建立在大學生的被動或者無知的基礎之上。承載大學生網絡思想政治教育內容的網站難以吸引大學生的注意力，吸引力的缺乏自然點擊率就低，甚至有相當一部分大學生從不去關注網絡思想政治教育內容。于此同時，內容的不優質使得大學生網絡思想政治教育更具“工具性”而沒能與大學生的學習興趣、休閑娛樂和心理咨詢等需求緊密聯系在一起。內容枯燥、更新緩慢，缺乏思想深度，再加上在形式上多重理論宣傳甚至只是教科書內容的“電子文字搬家”，網絡技術的優勢未能充分發揮。內容及其表現形式的單一，弱化了大學生對教育內容的認可與接受，大學生網絡思想政治教育內容的有效性自然也就難以保證。
4、 內容缺乏針對性和時效性
相對來說，大學生這個群體有較深的知識背景并且大多已成年。于此同時，面對網絡虛擬社會存在的問題，大學生容易有更深刻的困惑和不解。大學生的思想相對獨立卻又未能擺脫社會意識的多重影響，在成長的過程中自我價值選擇容易出現不確定性。網絡社會出現的不良現象對大學生思想和行為的影響，網絡思想政治教育內容缺乏有效的應對，更沒能確立相應的規范與制約。另外，大學生在其社會化進程中，既生活在校園這片相對單純的環境里，又即將踏入社會。網絡世界信息多變，不同的文化和價值觀多元傳播和影響，大學生往往容易站在道路和方向選擇的十字路口。大學生走出校園面臨著適應社會主義市場經濟大環境和全球網絡化對自身的要求，網絡思想政治教育的內容并沒有及時把握網絡世界的負面信息和影響，使得大學生在其社會進程中對自我和社會可能出現的疑惑和迷茫不知所措。
三、加強和改進大學生網絡思想政治教育內容的有效性
相對于既定的大學生網絡思想政治教育目的而言，大學生網絡思想政治教育內容的有效性表現為網絡思想政治教育內容是否有利于在大學生身上引起預期的變化，形成預期的思想觀念和行為。針對大學生網絡思想政治教育內容出現的問題提出有針對性的對策，有利于加強和改進大學生網絡思想政治教育內容的有效性。
1、完善大學生網絡思想政治教育的內容體系
相對于傳統思想政治教育內容的確定性和穩定性，大學生網絡思想政治教育因大學生群體的特殊性和網絡發展的特點，其內容不應只是傳統思想政治教育內容在網絡虛擬社會存在的簡單移植。大學生網絡思想政治教育的內容并不僅僅只是在思想政治教育的內容或者網絡思想政治教育的內容的基礎上加上“大學生”這一主體前提就完成內容構建了。大學生網絡思想政治教育的內容不應只是自發式的融合到思想政治教育中去，而應根據自身特點自覺框定內容的范圍并不斷完善內容體系。因此，大學生網絡思想政治教育的內容既應有一定社會和階級所要求、所確定的相關內容，因其根本目的和根本任務，網絡思想政治教育的內容具有相應的意識形態性，也應根據大學生這一同類群體的特質以及網絡思想政治教育自身發展的規律，針對大學生在網絡時代群體存在方式和社會交往方式的變化，網絡思想政治教育內容不能局限于現實思想政治教育內容的理論演繹和架構。
2、 教育內容要貼近大學生生活，突出重點
大學生網絡思想政治教育的內容并不是超出大學生思想和生活實際的無法觸及的規范和制約。大學生網絡思想政治教育內容不能游離于網絡社會存在和大學生的思想實際之外，而應將教育內容融入大學生的生活各環節，既不能過于理想化而使大學生無所適從，也不應降低內容應有的要求而失去教育本身具有的意義。網絡思想政治教育內容承載著教育目的，因而其在設定上要考慮大學生群體實現目的的可能性，既要有遠大的理想也要有眼前可觸及的目標。同時，根據網絡發展的特點和趨勢，大學生網絡思想政治教育內容不能泛泛而談，在內容廣而告之的同時應突出適合大學生身心發展的重點內容。
3、 豐富內容及其表現形式
傳統社會環境相對單一，社會結構相對穩定，思想政治教育在堅持主導與大學生多樣化需求引導的同時，其內容更易把握和為大學生主體所接收。在信息社會，開放的環境以及多元文化和價值觀的影響，大學生的思想和行為不再局限于社會意識形態的灌輸，更多的是有其自己的認知及其認同，與之相應的是網絡思想政治教育內容及其表現形式的復雜性。為了使網絡思想政治教育內容能夠更有效性地為大學生主體所吸收和接受，高校網站應充分發揮網絡自身的優勢，不斷更新教育內容而不是進行網絡說教式的宣傳。同時根據大學生的特點，教育內容不僅要重視知識性，而且要增強網絡思想政治教育內容的吸引力和滲透力，只有大學生去接觸和接受網絡思想政治教育的內容，其有效性才有現實的主體前提。同時，內容的表現形式不能局限于網絡文字式的靜態展示，而應變靜態為動態，從平面式的教育模式轉為立體化的教育模式，充分運用網絡的視覺、聽覺等感官效能，豐富網絡思想政治教育的內容及其表現形式。
4、加強內容的針對性和時效性
網絡思想政治教育內容確認了網絡思想政治教育何以成為可能，對大學生的思想和行為的引導又將走向何處。網絡社會中有序與無序共生，網絡信息良莠不齊。面對網絡不良現象可能對大學生產生的負面影響，網絡思想政治教育內容應及時有效作出應對。加強大學生的網絡觀教育，使之正確認識和使用網絡并自覺規避網絡的不良影響。針對大學生在網絡世界產生的疑惑，網絡思想政治教育內容應及時調整并作出解答。在網絡中進行真、善、美的教育，完善大學生的人格。對于大學生在社會化進程出現的認知障礙和選擇壓力，尤其是即將真正踏入全球化網絡社會的大學生，網絡思想政治教育在內容選擇上應注重針對性和時效性，既要教會大學生認清現實經濟社會與網絡虛擬存在的區別，也要教會大學生在更寬廣的網絡社會環境里甄別真、善、美，更好地自我實現與自我發展。
參考文獻：
[1] 沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2001.
[2] 閔永新.大學生思想政治教育有效性研究的現狀與展望[J].思想理論教育導刊，2010（1）.
大學生思想政治教育內容范文2
關鍵詞：大學生；思想政治教育；實效性
【中圖分類號】G641
越來越多的高校重視對大學生思想政治教育，思想政治教育存在的價值和意義通過實效性證明。西方文化的不斷深入和網絡媒體等對社會不良行為的報導，影響著大學生思想政治教育實效性。只有及時采取有效措施，糾正思想政治教育存在的弊端，才能增強大學生思想政治教育實效性，達到教育目標。
一、大學生思想政治教育的實效性
大學生思想政治教育是指對大學生思想政治理論教育和日常思想政治教育。對大學生進行思想政治教育可以在短時間影響大學生的言行舉止和思想行為。大學生思想政治教育實效性是指高校按照大學生思想政治教育目標和要求，對學生開展思想政治教育，將教育結果與教育目標相比較，所達到的有效程度。思想政治教育實效性可以通過大學生的言行舉止和精神面貌，大學生的思想覺悟變化和道德品質提升等來檢測。
對大學生思想政治教育實效性進行評價時，必須從實際出發，真實、客觀、公正的反映大學生思想政治教育實效性，不能摻雜個人情感和個人主觀臆斷。對于摻雜個人主觀因素的情況，應當參考真實的資料進行調查、分析和研究。在分析大學生思想政治教育實效性時要用發展的眼光看待，不能盲目的只重視現階段的狀況，還要關注未來的發展趨勢和前景。檢測大學生思想政治教育實效性時，既要衡量大學生對思想政治教育內容的領悟能力和理解程度，又要衡量大學生在接受思想政治教育理論知識后是否有實際行為體現[1]。
二、大學生思想政治教育實效性存在的問題
近年來高校越來越重視對大學生的思想政治教育，也取得了較大的成果。很多大學生具備良好的職業道德和社會公德。但隨著社會經濟的不斷發展，部分大學生的思想政治教育也存在著一些矛盾和問題。問題主要表現在：（1）大學生政治觀念差。大多數大學生明辨是非的能力差，空有一腔參政熱情，對我國政治了解不全面，一知半解。部分大學生缺乏憐憫心和同情心，缺乏社會正義感。（2）大學生思想信仰出現多元化。社會的不斷發展使大學生思想個性化、獨立化和差異化越來越強。各種享樂主義、拜金主義及利己主義已經嚴重影響大學生的校園生活。部分大學生為了尋找精神寄托，信仰各種宗教神學等。（3）部分大學生的人生價值觀存在誤區，在衡量個人價值時，將金錢和物質生活作為第一標準，注重個人利益和個人價值，功利心嚴重。（4）盡管大學生接受較多的文化教育，文化水平高，但部分大學生文明素質較差，在大學生活中遲到、早退、曠課等現象時有發生，不注重提高個人修養，整天比吃比穿。個別大學生由于自身家庭條件好，產生優越心理，嚴重影響大學生的健康成長。（5）學習和社會就業壓力越來越大，或者由于經濟因素和個人情感因素，使大學生心理素質變差，引發各種心理問題。部分大學生整天將空虛、無奈、壓抑、煩等詞掛在嘴邊。（6）部分高校雖然重視大學生思想政治教育，但缺乏實際行動。對大學生思想政治教育只是口頭文件，說說而已。某些高校雖然將大學生思想政治教育落實，但思想政治教育內容有悖現實，不注重將先進思想意識和思想政治教育理論相結合，影響大學生思想政治教育實效性。
三、提高大學生思想政治教育實效性的措施
1、完善大學生思想政治教育體制
高校都應當建立健全大學生思想政治教育體制，體制應包括管理運行制度、信息反饋制度、評價制度、激勵制度和保障制度。高校應當加強對大學生思想政治教育的統一管理，督促高校各個部門及院系教師相互配合，共同完成大學生思想政治教育。高校應當通過學生會、學生社團等及時了解大學生思想動態，可以建立心理輔導中心、就業指導中心，緩解大學生在學習、就業、情感等存在的壓力。各班輔導員應當加強對大學生的日常關心，跟有思想壓力的學生及時溝通。
2、增強高校教師的思想政治素質
高校思想政治教師是大學生開展思想政治教育中的核心。高校應當建立一支專業的思想政治教師隊伍，加強思想政治教師的理論學習，提高思想政治素質。思想政治教師要為大學生做榜樣，嚴格規范自己的言談舉止和思想行為。思想政治教師應當不斷更新舊知識，提高理論知識水平，才能提高思想政治教學水平，提高大學生思想政治教育實效性[2]。
3、開展網絡思想政治教育
高?？梢越柚W絡加大大學生思想政治教育力度。有關部門應當加強校園網建設，豐富校園網的內容，可以創建心理咨詢、思想交流和熱點評論等特色板塊，促使思想政治教育無形開展。高校領導和教師也可以參與到校園網中，增強與學生之間的溝通交流。高校還應當建立一支網絡思想政治教育工作隊伍，促進網絡思想政治教育正確發展。
結束語：
影響大學生思想政治教育實效性的因素有很多。檢驗實效性的最終因素還是實踐，高校應當鼓勵大學生積極參與社會實踐活動，發現問題及時糾正，才能提高大學生思想政治教育實效性。在思想政治理論學習中，高校及時采取有效的預防和糾正措施，加強思想政治教師的教學水平，才能增強大學生思想政治教育實效性，提高大學生綜合能力，將來走向社會才能更好的服務社會、回報社會，推動祖國繁榮昌盛，促進社會經濟快速發展[3]。
參考文獻：
[1]鄭永廷.大學生思想政治教育質量提升的理論研究[J].思想教育研究，2012（12）.
大學生思想政治教育內容范文3
關鍵詞：微文化；大學生；思想政治教育；問題；對策
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0049-02
一、引言
微博可以說當前在我國并不陌生，其產生的時間并不長，但是一出現就受到了較大范圍的歡迎和使用，并且已經逐漸的形成了一種潮流，這也是微文化的起源。隨著微博等一些列網絡媒介的出現，微文化已經逐步的充斥在我們生活的周圍，對我們的影響越來越重要的，尤其是作為歷來處于潮流前端的大學生來說更是如此。微文化可以說已經融入到了每一個大學生的生活學習中，并且其影響必將得到進一步的擴展。作為較為重要的大學生思想政治教育工作來說也是深受影響，這種影響有利也有弊，不僅僅影響著當前大學生思想政治教育工作的質量，同時也為思想政治教育工作提供了較大的機遇，值得我們在今后的相關工作中加強對于微文化的利用，采取合理的對策切實提高大學生思想政治教育工作的水平和質量。
二、微文化簡介
微文化主要是指近幾年才流行的一種網絡潮流，其主要是從微博的盛行開始出現，并且隨著一系列的網絡微應用的出現而風靡，尤其是在當前年輕人中間更為盛行。對于微文化而言，其實也不存在一個明確的定義和規定，只是隨著這些網絡媒介的盛行而逐漸形成的一種新文化途徑，或者說是背景，并且隨著這些使用途徑的不斷變化和革新，微文化也必然會出現更多的變化，其對于當代年輕人的影響也必然會進一步的加深。尤其是作為年輕人的主要構成部分，大學生必然也和微文化產生千絲萬縷的關系，在大學生推進微文化發展的同時，微文化必然也會對大學生的相關生活和學習產生影響。
微文化和以往的一些傳統文化相比，存在著較多的差異，具體來說，這種差異主要表現在以下三個方面：（1）首先是在具體的內容上，微文化重點突出在“微”上，其更為簡潔明了，一般不會出現長篇的論述。（2）其次是在信息的傳遞上，微文化所依托的一些網絡媒介對于信息的傳遞更為迅速便捷，也更加的靈敏，便于相關人群接受或者發送相關的信息資料。（3）最后是表現在影響力上，雖然微文化所出現的時間并不長，但是相對于傳統的文化影響力而言，其迸發出了更為強勁的活力，不論是在影響的范圍還是在影響的深度上都優于傳統的文化，這主要和相關使用人員更易接受相關的信息有關。
三、微文化對于大學生思想政治教育的重要作用
1.重要的載體作用。上文中提到微文化主要是由于網絡中的一些微型應用被廣泛使用所引發的，所以對于這些微博、微信等微型應用的利用也就是微文化的一種主要方式，與此同時，微文化對于大學生思想政治教育的影響和重要性也體現在這種途徑上，即可以把這些微應用當作一種主要的傳播載體來進行具體的大學生思想政治教育工作。有調查顯示，當前大學生微博使用數量已經占到了所有微博使用者的三分之二以上，可見，利用微博等媒介作為重要的載體來進行思想政治教育工作具有較強的現實意義。
2.加強了理論與實踐的結合。當前的大學教育別注重理論和實踐的結合，單純的進行理論的教授已經不能夠滿足當前社會對于大學生的要求，需要更加凸顯實踐的價值，把學到的理論切實的應用到實踐過程中才是真正的大學教育。這一點對于大學生思想政治教育工作來說也是如此。比如在具體的大學生思想政治教育過程中，大學生受到了某種教育之后，就可以把這一教育內容通過微廣告或者是微電影的形式來進行具體的實踐展示，在進一步鞏固所學知識的同時提高其真正的理解運用水平。
3.加強了思想政治教育工作的創新。創新可以說是當前比較流行的一個詞匯，在各行各業中也都在大力的推廣創新，在大學生的教育中也是如此，創新教育的內容和形式就能夠在較大程度上提高大學生教育的質量。而對于大學生普遍感覺興趣索然的思想政治教育，更是需要加強其自身的創新來努力提高大學生的興趣。微文化的盛行恰恰為大學生思想政治教育工作的創新提供了途徑。無論是在具體的學習內容信息的獲取形式上，還是在思想政治教育的程序上，我們都可以合理的融入微文化的內容，來提高學習教育的效果和水平。
四、微文化背景下大學生思想政治教育存在的問題
1.弱化了大學生思想政治教育的權威性。對于大學生思想政治教育而言，其權威性在以往是不容置疑的，尤其是在具體的思想政治教育過程中所傳達的人生觀和道德觀，更是具備著不容置疑的屬性，其權威性比較明顯。但是隨著微文化的盛行，大學生通過微文化接受到了各種各樣的信息，這些信息當然也存在一些不良的人生觀和道德觀信息，大學生受此影響就會對于思想政治教育的權威性產生質疑。
2.沖擊了思想政治教育的內容。微文化的信息內容最大的特點除了簡潔性之外，還具有復雜性和多元性特點，尤其是隨著當前網絡上內容的復雜程度的增加，大學生所接受到的信息也變得越來越復雜。對于龐大信息的優劣大學生有時候很難做出明確的判斷，這就給大學生思想政治教育工作帶來了較大的難題。
3.干擾了思想政治教育程序。上文中提到微文化的一個特點就是信息傳遞特別的快，特別靈敏便捷，這在一定程度上就影響了大學生思想政治教育的程序和過程。因為很多信息的過快傳遞，導致原先制定的思想政治教育程序不再適合于當下的大學生，這在很大程度上會影響到具體的學習效果，使得我們不得不重新制定新的程序，增加了大學生思想政治教育工作的難度和工作量。
4.加大了思想政治教育管理的難度。微文化的盛行對于思想政治教育的管理也存在較大的沖擊。大學生思想政治教育工作必然也蘊含著一些傳統文化的內容，而微文化中很多的信息則和這些傳統內容存在較大的沖突，當代大學生面對著這些沖突必然就會受到一定的影響，進而增大了相關管理工作的難度。
五、微文化背景下大學生思想政治教育的對策
1.加深大學生對于思想政治教育的認識程度。當前微文化中一些不良信息的傳遞確實對于大學生思想政治教育工作的權威性產生了沖擊。為了解決這一問題，我們必須加強大學生對于思想政治教育的認識程度，使得大學生能夠明確認識到思想政治教育的重要性，進而主動接受相關的思想政治教育。通過思想教育，使大學生能夠對微文化中的一些內容謹慎的接受，不要過于受到一些不良信息的干擾。
2.提升大學生的微文化素質。微文化作為一種新興事物受到了大學生的普遍歡迎。與此同時，因為大學生對于這一新事物的好奇進而就可能不自覺得接受一些不良信息的腐蝕。針對這一現象，當代大學生應該主動的提高自身的微文化素質，合理的克制自己的好奇心，加強自身對于微文化中信息的判斷辨別能力，進而能夠在微文化中汲取對自身有益的成分，而排斥一些不良信息，最終使其能夠為大學生思想政治教育工作服務，杜絕不良影響，提高思想政治教育水平。
3.優化大學生思想政治教育的內容。當代大學生思想政治教育工作之所以存在較大的問題主要還是因為受微文化的影響。當前大學生思想政治教育的具體內容良莠不齊，尤其是其中的不良內容對于大學生思想政治教育工作的質量產生較大影響。基于此，我們必須針對當前大學生思想政治教育中所涉及到的內容進行優化和過濾。
4.合理利用微文化傳播手段。微文化對于大學生思想政治教育的重要性還體現在其載體作用上，這一點在上文中也有所提及。因此，在今后的大學生思想政治教育工作中，我們就可以充分的利用這一載體作用來加強思想政治教育的內容傳播效率和水平，恰當地利用微信、微博、微小說以及微電影等形式進行傳播和教育。
5.充分了解把握大學生的“社會分層”。很多研究都表明，社會分層對于大學生來說影響重大，無論是對于大學生的學習水平、擇業還是對于其人格的培養都具有重大作用，而大學生的思想政治教育也不例外。在我們進行大學生思想政治教育的過程中，首先了解大學生各自的社會層次，然后可以針對不同的“社會階層”進行不同的思想政治教育方法和內容的制定，進而有效提高大學生思想政治教育的實效。
六、結語
綜上所述，微文化是最近才興起的一種新的潮流，而隨著這種微文化的盛行，當前我國社會發展的很多方面都受到了較大程度的影響。作為新一代的大學生更是首當其沖的受到了微文化的影響，并且表現在了其生活和學習的各個方面。因此，大學生的思想政治教育工作必然也會受此影響，這種影響既存在一定的干擾，同時也為思想政治教育工作的創新提供了機遇。針對微文化背景下的大學生如何恰當的應對其思想政治教育中面臨的問題，采取恰當的方式和措施來提高大學生思想政治教育工作的水平，值得我們深究，也理應得到我們大學生思想政治教育工作者的高度重視。
參考文獻：
[1]楊楊.多元文化背景下的大學生思想政治教育探究[J].大家，2011，（11）：16-18.
[2]盛世興.全球化背景下高校思想政治教育的現狀及對策[J].才智，2012，（11）：12-19.
大學生思想政治教育內容范文4
關鍵詞：新媒體；大學生思想政治教育；實效性
一、新媒體背景下大學生思想政治教育的特點
與以往的思想政治教育相比，除了在教育環境和教育者載體的不同外，大學生思想政治教育還具有這樣幾個顯著特點：（1）地位更加重要、意義更加重大。大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，培養和早就社會主義事業合格建設者和接班人，是建設社會主義高校的必然要求。2）難度更大。作為思想政治教育對象的大學生，一方面文化水平較高，思想活躍有自己的主見，要使其真正接受某種思想，與中小學生和其他文化水平較低的人相比，難度更大；另一方面，新媒體為大學生思想政治教育帶來機遇的同時也為大學生思想教育帶來了挑戰，大大加深了大學生思想政治教育難度。（3）內容更豐富、任務更艱巨。大學生思想政治教育以大學生的全面發展為目標，教育內容涉及理想信念、世界觀、人生觀和價值觀、愛國主義、民族精神、公民道德、素質教育?？芍^內容多，任務重。（4）教育途徑更多，應從多方面入手。大學生思想政治教育的途徑是全方面的，包括全部課程的教學、社會實踐和校園文化。這些途徑雖然有主有次，但必須多方面入手，充分發揮各種途徑的合力，才能取得良好的實效。
二、新媒體對大學生思想政治教育的理性審視
（一）新媒體對大學生思想政治教育的積極影響
作為當代大學生一種新的生存方式，新媒體的發展使主流意識形態對大學生群體的傳播置身于一種與傳統媒體時代所不同的環境中，給大學生主流意識形態認同帶來正面效應。新傳媒快速、高效、海量、跨越時空的信息傳播是大學生了解世情和國情的紐帶，使青年學生“胸懷祖國、放眼世界”成為可能。新媒體在改變人們生活方式與實現人的社會化的同時，不知不覺地改變著大學生的認知方式，拓展了當代大學生的思維空間，促進了大學生現代科技理念的樹立，改變了當代大學生感知、認知世界的方式。
（二）新媒體價值取向對大學生思想政治教育帶來的消極影響
當前，我國大眾傳媒發展的過程中，有少部分快速發展的新媒體在傳播信息的過程中，背離了傳媒價值觀，違背了社會主義核心價值體系的要求，傳播內容不乏虛假的、愚昧的、污穢的、落后的信息，這些不良信息，無時無刻不在作用于大學生的感官，造成思想意識混亂，更給高校思想教育工作的價值取向帶來了嚴重的沖擊。傳統的教育模式中，教師往往因為其淵博的知識而受到學生的尊重，學生尊敬教師，也就自然會信其道。但網絡的發展，學生可以輕易地從互聯網上獲取大量的信息。教師如果不注重自身知識的不斷更新，就會跟不上學生需求的變化。
三、新媒體背景下加強大學生思想政治教育的對策
既然新媒體已經成為影響大學生認知方式和行為方式的重要因素，那么在進行大學生思想政治教育工作時高校就應該主動占領新媒體這塊思想政治教育的新陣地，充分利用新媒體，使其成為強化大學生思想政治教育的重要手段。
（一）以主題宣傳網站占領大學生思想政治教育網絡陣地
當前，主流意識形態主題宣傳網站建設逐步發展、日趨完善。思想政治教育網站的建設者應探討主流意識形態與網絡傳播兩方面的規律，從內容上進行完善，力爭建設集思想性、時效性、歸屬感于一體的思想政治教育內容，使思想政治宣傳教育網站真正成為廣泛吸引大學、受大學生關注的重要媒體，成為傳播主流意識形態的前沿陣地，從而提升主流意識形態對大學生的吸引力。
（二）以豐富的教育載體提升大學生主流意識形態內化認同
內化是人對外部事物通過認知轉化為內部思維的過程。思想政治教育視域中，內化是指教育者引導被教育者把社會的價值要求轉化為自身內部需要的動力，從而使自己主動地、自覺地追求社會所提倡的價值要求。①而內化不是自發形成的，需要借助一定的載體才得以實現。新媒體背景下，新媒體技術應用方式的多樣化賦予了提升大學生主流意識形態內化認同的形式多樣的建構載體。
（三）以同步的動態監測防控大學生思想政治教育狀況
新媒體背景下，信息傳播的去中心化、即時交互性和開放共享性的特點，帶來
了信息獲取過程的結構變換，以至思想政治教育在信息傳遞方面權威保障的失落。大學已不是象牙塔，大學生的思想政治教育狀況也與整個社會思想政治教育的狀況有著緊密的聯系，只有對大學生思想政治教育現狀的準確把握，才能在大學生主流意識形態認同建構中提前防范，主動出擊。
（四）以完善的話語機制增進大學生思想政治教育感性認同
網絡話語差異使得大學生思想政治教育過程中時常出現話語沖突的尷尬，這就影響了大學生思想政治教育的成效。為消除網絡話語差異可能帶來的消極影響，思想政治必需要直面網絡話語差異的現實，尋求可能的突破方向。新媒體背景下，完善話語機制是思想政治教育應對網絡話語差異的應然面向。
參考文獻
[1]聶立清：我國青少年主流意識形態認同狀況調查，河南社會科學，2009，2.
[2]謝忠保.互聯網對青少年的影響[J].青年研究，2000（9）.
[3]何偉.論加強高校思想政治教育的實效性[J].山東省青年管理干部學院學報，2000，（4）.
大學生思想政治教育內容范文5
關鍵詞：大學生思想政治教育教學評價體系
新時代大學生思想政治教育改革不斷深化，高校思想政治教育改革已然成為當今社會教育文化發展的時代主題和核心使命。目前各類思想政治教育教學育人以獲得最優教學效果為目的，尚未構建完整的高校思想政治教育教學評價標準及體系。因此，如何構建思想政治教育大學生教學評價體系，推促思想政治教育教學質量快速提升，成為亟待研究和解決的重要問題。
一、對大學生思想政治教育教學評價的理解
1.思想政治教育教學評價的概念
思想政治教育教學評價是依據思想政治教育教學評價效果和人才培養目標的要求，制訂指標體系及其標準，對高校的育人理念、行為和狀態進行規范化的價值評介和監督管理活動。狹義的思想政治教育教學評價僅僅限于具體的思想政治教育工作教學評價，但由于大學生之間思想政治教育教學評價活動的展開還依賴思想政治教育教學評價內容、方法和手段等，從社會發展的角度講，所謂思想政治教育教學評價，就是對教學評價客體所從事的思想政治教育教學評價工作的社會價值進行判斷的過程。[1]
2.教學評價體系的理解
教學評價指標體系，是標準的分解，是標準的具體化或行為化的體現。有了標準后，需要建立教學評價指標體系。設計、建立教學評價指標體系，既要力求科學、客觀，又要力求簡易、可行，注重實效。為了能夠準確了解實際情況，進行科學分析，必須處理好兩個關系：一是定性與定量的關系；二是自評與他評的關系。處理的原則是定量與定性、自評與他評相結合，盡可能量化，以自評為基礎，并在此基礎上注意發揮定性評語和他評、專家的作用。思想政治教育教學評價指標體系在一定原則的指導下，采用專家咨詢法建立起來的由反映思想政治教育教學評價對象內涵的指標及其教學評價標準和量化符號構成的一個教學評價系統。[2]
二、大學生思想政治教育教學評價存在問題及成因分析
1.思想政治教育教學評價評估內容不完善
明確教學評價內容是構建大學生思想政治教育教學評價體系的首要任務。調查發現，大學生思想政治教育教學評價工作開展情況各不相同，各調查育人評估內容不一樣，極少能對全部重要內容開展評估活動。普遍存在評估內容不全面、各項內容重視程度不一的現象。究其原因，首先是由于大學生教育管理者認識不清所致。教育管理者作為大學生思想政治教育教學評價的引領者，全面負責高校思想政治教育教學評價效果的評估工作以及教學評價體系的建設工作。
2.參與教學評價建設人員不全面
雖普遍意識到“多員參與”在評估過程中的重要性，但由于認識或者落實不到位，現有參與大學生思想政治教育教學評價評估的人員仍不全面。大學生思想政治教育教學評價評估工作需要育人各個部門的參與配合，需要高校管理者從中進行溝通協調，管理者在大學生思想政治教育教學評價評估活動中發揮宏觀把控、協調支持的作用，才能更好地為大學生思想政治教育教學評價工作做準備。
3.教學評價定位目標不明確
思想政治教育教學評價定位和評價目標是大學生思想政治教育教學評價的重要理路，合理的思想政治教育教學評價定位和評價目標有利于大學生思想政治教育教學評價明確育人管理理念，有助于提升核心競爭優勢。目前，大學生思想政治教育教學評價普遍存在思想政治教育教學評價定位不準確、思想政治教育教學評價目標不明確、“同質化”傾向嚴重等問題，思想政治教育教學評價定位不準確。[3]
4.大學生思想政治教育教學評價管理制度不完善
運用科學系統的理念加強思想政治教育教學評價管理制度建設，營造協調穩定的思想政治教育教學評價秩序，是推進科學管理、形成教學特色、思想政治教育好苗子的根本評估?，F行一些規章制度出發點是為了維持正常的高校思想政治教育教學評價秩序，保證不出問題，偏重于規范管理，側重于約束大學生按照既定的程序實施思想政治教育教學評價和管理。這樣易導致大學生產生抵觸情緒，在一定程度上制約了積極性和主動性的發揮。
三、大學生思想政治教育教學評價體系構建的路徑
1.育人管理理念建設
育人管理理念在整個大學生思想政治教育教學評價工作中起著目標導向的功能，是統帥高校思想政治教育的綱領，其重要程度將決定大學生思想政治教育教學評價各方面工作的方向是否正確。育人管理理念包括育人定位與教學思路等各項指標，是教學評價指標體系中的重點。育人管理理念建設對育人的建設和發展具有特別重要的意義，它在長期教學過程中形成并體現在育人的各項工作中。
2.思想政治教育教學評價團隊建設
大學生思想政治教育團隊由管理團隊與管理團隊兩個部分組成。高校教學隊伍通過了解實際情況，完善大學生思想政治教育教學、管理結構、管理思想政治教育教學評價能力，等等。高水平的管理團隊對于思想政治教育教學評價效果的提高是至關重要的。高校思想政治教育教學評價效果是提高群眾教學利益的源頭，高校思政教育管理發展服務效果直接制約著高校管理的成長，并最終影響著思想政治教育教學評價效果的提高。
大學生思想政治教育內容范文6
關鍵詞 大學生 思想政治教育 新媒體
作者簡介：吳淑嫻，三峽大學研究生院副院長，博士，教授，碩士研究生導師；曾亞露，三峽大學學院碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育創新與發展。
就現階段而言，新媒體是指相對于廣播、電視、報刊等傳統媒體，在數字技術、網絡技術和移動通訊技術基礎上實現交互式信息傳播的新興媒體。新媒體環境則是指由新媒體構成的對人們思想、道德、行為和社會發展具有廣泛影響力的外部條件。新媒體的交互性、虛擬性、即時性以及個性化深刻的影響著當代大學生的思想和行為。在新的環境和形勢下，高校應與時俱進，創新思路，開創當代大學生思想政治教育的新局面。
一、新媒體環境下大學生的思想行為特征
新媒體環境下大學生的思想行為特征主要表現在以下五個方面：
1.信息獲取方式多樣化，但過度依賴網絡。在新媒體時代，獲取信息的途徑是多樣化的，不再局限于翻閱書籍、報刊等。大學生可以利用多種多樣的新媒體來選擇自己所需要的信息，比如門戶網站、微博、微信、QQ、手機報等。但是隨著手機和互聯網的普及，很多大學生也出現了“網絡依賴癥”或“手機依賴癥”，表現為沒有手機或沒有網絡就感覺無所適從、焦慮不安。
2.自我追求個性化，但價值取向模糊。隨著市場經濟的繁榮發展和新媒體時代的到來，大學生追求個性的愿望越來越突出。從思想觀念到舉止行為到衣著服飾無一不彰顯著他們的個性化追求。然而，各種信息撲面而來也導致許多大學生價值迷失或選擇困難。比如很多大學生就出現了拜金主義、享樂主義的傾向。
3.交往方式虛擬化，但人際交往能力減退。由于新媒體的隱蔽性，很多大學生選擇借助于新媒體進行交往。在這過程中，他們可以無障礙的交流溝通、宣泄壓力。然而，也有很多大學生對這種網絡交往產生了依賴性，表現為現實中的人際交往出現障礙，人際交往能力減退。
4.學習方式網絡化，但學術不正之風見長。在新媒體環境下，首先大學生可以利用多種多樣的新媒體進行學習；其次，大學生可以即時地通過新媒體獲取海量的學習資源。與此同時，這種學習的便捷性也助長了學術不正之風。很多大學生在完成學業時，利用互聯網快速搜索，然后復制粘貼。
二、新媒體環境下大學生思想政治教育面臨的新機遇
新媒體環境下，大學生獲取信息和交流信息的渠道在不斷拓寬，信息的內容與形式也在不斷豐富與發展。當前大學生思想政治教育不僅面臨著新的教育環境，同時也面臨著更多的能夠實現創新發展的良好機遇。
1.利用新媒體可以創建新的大學生思想政治教育平臺。課堂是傳統大學生思想政治教育最主要的教育平臺，而通過新媒體所創建的平臺能夠把思想政治教育從課堂延伸至大學生日常學習和生活的方方面面。高校思想政治教育工作者可以借助網絡課程、主題教育網站、校園數字化平臺等來進行先進思想文化教育。
2.利用新媒體可以獲取更為豐富的大學生思想政治教育資源。以往的教育素材大都來自于課本，且內容單一、枯燥，往往會遭到學生的抵觸，無法達到理想的教育效果。而在這個大數據時代，高校思想政治教育工作者可以利用新媒體技術搜集到多種多樣的教育素材。對社會上發生的各種突發事件或經典案例進行講解與引導更是能夠達到事半功倍的效果。
3.利用新媒體可以不斷創新大學生思想政治教育工作的手段。以往的大學生思想政治教育多以課堂教學為主，且形式單一、陳舊，缺乏吸引力和感染力。新媒體的交互性與平等性使得思想政治教育工作者能夠與學生之間實現平等的交流。同時，新媒體的虛擬性也使得學生能夠打破心理障礙，表達自己真實的想法。只有深入到大學生的精神世界才能夠正確的疏通、引導和教育。
4.利用新媒體可以增強大學生思想政治教育的實效性。以往的大學生思想政治教育偏于理論化和政治化，且教育者一般都采取“灌輸”、“說教”的教育模式，而這并不能夠滿足新媒體環境下成長的大學生的學習需求。新時期的高校思想政治教育工作者可以利用新媒體不斷創新教育的形式、內容和手段來吸引大學生，增強大學生思想政治教育的親和力和感染力。同時，通過新媒體，老師不再是高高在上，而是與學生平等的互動，這就有利于發揮學生的主體性，從而取得更好的教育效果。
三、新媒體環境下大學生思想政治教育面臨的新挑戰
新媒體環境下，信息的自由傳播、信息獲取的即時性以及信息的虛擬化使得當代大學生出現過度依賴網絡、人際交往能力減退等問題，這給當前大學生思想政治教育提出了新的挑戰。
1.新媒體增加了大學生思想政治教育工作的難度。以往的大學生思想政治教育方式主要是以“老師說、學生聽”為主，然而在新媒體環境下，大學生能夠很便利的獲取各種各樣的信息，不再對老師言聽計從。在當代社會，人人都是信息“把關人”的局面使得各種不良信息滿天飛。大學生從新媒體中獲取哪些信息、什么性質的信息是無法確定和控制的，這無疑給當前大學生思想政治教育工作增加了一定的難度。
2.新媒體挑戰了大學生思想政治教育的權威性。以往，高校思想政治教育工作者始終占據著教育教學的主導性地位。然而在新媒體環境下，老師和學生是同步獲取信息的。學生可以利用新媒體隨時隨地去搜索自己感興趣的知識，老師的話語權被削弱。在這過程中，學生的學習的主體性得到充分發揮，卻使得老師的教學被邊緣化。
3.新媒體對大學生思想政治教育工作者提出了更高的要求。傳統大學生思想政治教育已經儼然落后于時代的發展，已經不符合新媒體環境下成長的大學生的需求。一方面，思想政治教育工作者的媒介素養需要不斷提高，主要是指運用新媒體的能力。另一方面，思想政治教育工作者也應將媒介素養納入到大學生思想政治教育的內容中去，加強大學生在使用新媒體過程中的道德自律。 四、新媒體環境下大學生思想政治教育創新的路徑
1.堅持以人為本，樹立全員育人、全面育人、全程育人的育人理念?！霸诂F代思想政治教育中，以人為本是最根本的價值原則，是思想政治教育的本質要求”。在新媒體環境下，堅持以人為本就要堅持從當代大學生的實際出發，充分利用新媒體調動他們的積極性與主動性，不斷地自我完善與全面發展。全員育人是指將學校、家庭、社會、學生四者之間協調統一，形成全方位立體育人機制。全面育人是指將思想政治教育涉及到學生學習、生活和工作的方方面面，以人的全面發展為目標，造就新一代合格的社會主義接班人。全程育人則是指將思想政治教育始終貫穿于學生進入校園的那一刻到畢業走出校園的全過程。
2.尊重大學生的主體地位，建立教育者與受教育者平等互動的關系。傳統大學生思想政治教育中的學生是處于被動接受的狀態，而老師則處于權威地位。同時，隨著新媒體時代的到來，學生的主體性已明顯增強。這就要求教育者應該充分尊重學生的主體地位，調動學生的積極性和主動性。在新的歷史條件下，只有建立教育者與受教育者之間平等互動的關系，當前大學生思想政治教育才能夠摒棄從前的枯燥與呆板，實現創新發展。
3.堅持主導性與多樣性的有機結合，不斷創新大學生思想政治教育的內容。大學生思想政治教育應該堅持主旋律教育為主導，同時輔之于多樣化的教育內容。首先，愛國主義、集體主義、社會主義是我國意識形態的是大學生思想政治教育的主導內容，處于主導地位。其次，大學生思想政治教育內容必須符合思想政治教育的“三貼近”原則，貼近生活、貼近實際、貼近學生。比如心理健康教育、愛情觀教育、生態文明觀教育等都是符合學生的實際需求的。在新媒體環境下，應該更加重視學生的新媒體素養教育，規范其行為。只有始終堅持主旋律教育的主導作用與符合學生實際需求的多樣化的教育內容相結合，大學生思想政治教育才能健康發展。
4.正確認識和把握新媒體的特點，不斷探索大學生思想政治教育的新途徑。首先，將課上互動與課下實踐有機結合。思想政治理論課是進行大學生思想政治教育的主陣地，高校應廣泛利用新媒體技術，尤其是對多媒體技術的運用，增強思想政治理論課的教學效果。同時改變一貫的灌輸教育手段，積極與學生進行互動交流。離開課堂，教育者應該多組織學生參加社會實踐，幫助他們將正確的世界觀、人生觀、價值觀內化為自己的思想。其次，將網上教育與網下指導相結合。網上教育主要是要大力加強校園主題教育網站的建設及網絡課堂的建設，使學生的學習不受課堂的限制，實現隱形教育。同時，學生在網絡虛擬世界所反映出的問題，仍然需要教育者在現實中加以引導和解決。最后，高校思想政治教育工作者尤其是輔導員、班主任等要充分對QQ、飛信、微博等新媒體工具的使用，建立與學生的聯系，深入到大學生學習、生活和工作的各個方面。
