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電工電子實訓總結范文1
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2
1 OBE理念的內涵
OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導向教育或者目標導向教育以及需求導向教育。以教育結果為導向目標，代表著教育改革的主導方向。并且明確的組織了教育的各個環節，使學生在學習的過程中明確學習目標，實現預期結果。OBE理念最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革當中。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習重要，教育者需要對學生的學習結果進行定位，由此來進行有效的能力培養，從而提高教學質量。在當前高等教育改革中，OBE理念的主要內涵是強調教育結果，以學生的最終學習成果為教學核心，以學生的學習進度為基礎，教師通過預期成果進行反向教學設計。通過對學生合理的階段學習成果評價，來指導學生進行循序漸進的學習。首先，課程的計劃者和教師需要明確學生的未來方向。以最終的學習成果作為教學設計的基礎。使學生在學習以結果為導向，培養學生的實際能力，不僅可以達成相應的學校畢業要求[1]。其次，提高學生的社會應用價值，進而提升學生的就業率。然后進一步推進學生專業的工程認證，讓學生與國際接軌。
傳統的教育理念中以學生的為教學核心，只限于對學生的記憶力考察，并沒有結合學生的綜合素質。在這種教學理念下，學生的理論知識往往會高于學生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學生的發現問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統的教學模式不能滿足社會需求的應用型人才的培養。
2 電工電子實訓課程的重要性
電工電子實習是電氣、電子類專業及相關專業的重要的實踐性教學課程，是培養理工科大學生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養復合型人才為目標，集實驗、實習、技能訓練為一體，是培養學生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學環節，為學生將來從事實際工作奠定基礎。對全面提高大學生的綜合素質有著積極的作用。
正是如此重要，我們應該努力電工電子實訓教學的效率，從而達到甚至超過我校各學院的人才培養方案的要求。
3 電工電子實訓教學中的問題
我校是一所理工科院校，大多數專業在人才培養方案將電工電子實訓課程列為在校必修實踐課程，導致電工電子實訓課程負荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統的電工電子實訓中本身只是單純的技能訓練，無法有效提升學生的綜合能力，導致實訓教學的教學效率較低。我校電工電子實訓存在的問題如下所示：
3.1 電工電子實訓教學中實訓內容陳舊，對新技術的引入不足
我校電工電子實訓的內容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機電控制線路連接，套裝電子產品的焊接和組裝。這是以前傳統的電工實習內容，在這種教學模式，由于所涉及到的電路原理這部分內容以及供配電技術，這導致有一部分學生無法理解其中原理，對電路的調試和故障力不從心，無法進行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓教學設備單一，在我校主要為電工技能實訓裝置以及示波器、函數發生器等傳統設備，一直以來對現代電子系統研發的新技術引入不足。例如：電路計算機輔助設計、PCB制版技術、SMT表面貼裝工藝技術等等，并沒有得到引入。正是由于實訓內容太過于傳統，讓學生無法了解現代主流技術，也讓學生所學得的技能無法應用在現代社會。
3.2 實訓教學中，面向專業較多，傳統教學模式無法滿足要求
在電工電子實訓教學中，面向的專業較多，根據專業的不同，教學的側重點也應該有所不同。但在傳統的電工電子實訓教學當中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學方式。因此，導致專業性相近的學生感覺實習內容太過簡單，缺乏學習熱情。對專業相對較弱的學生，實訓內容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓教學的教學效率。
3.3 電子電工實訓教學中理論與現實脫節
隨著從2016年初我校教育改革的推進，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強了學生實踐能力的培養，同時也給電工電子實訓教學帶來了新的問題。因為以前傳統的實訓課程內容有限，想要滿足實訓課程的開展，勢必需要為電工電子實訓課程充實新的教學內容[2]。因此，有大量的電工電子實訓內容也隨之展_。但是，由于學生所學專業不同，理論基礎不一。導致很多學生在電工電子實訓中所涉及到的內容與所學理論嚴重不符。這使學生在學習電工電子實訓的過程中產生極大困擾，從而嚴重影響了電工電子實訓教學的教學效果。
4 基于OBE理念的電工電子實訓教學改革的內容
4.1 優化電工電子實訓教學的內容
通過實訓，讓學生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產品的技能，同時使學生通過本專業的實踐知識和基本操作技能訓練，注意與生產勞動相結合，重視工藝規程，促進理論聯系實際，為生產實習與畢業設計打下良好的基礎。但是，由于學生的專業背景差別巨大，想要從根本上提升教學效率，就需要根據學生的具體專業以及理論基礎，為學生設計合理的實訓內容。在學生理論的基礎上設計實訓內容的同時，還應注意社會的電工電子知識的進步，不斷創新以及增加實訓內容。從而使學生的實訓內容與社會實際相吻合，確保實訓知識的實用性和先進性。例如，在電工實訓方面，可以設置相應的室內布線，配電板的安裝等等在增添實訓項目的基礎上，可以記性項目間的優化組合，根據不同的專業選擇合理的實訓項目。從而使同一個實訓項目可以在不同專業學生實訓的基礎上達到不同的實訓目的和效果。在教學過程中，不斷進行技術補充，根據現代先進技術開展特色實訓。以此，增強學生實訓興趣，增強電工電子實訓課程教學效率。
4.2 更新電工電子實訓教學手段
隨著科技的不斷進步，教師可以在電工電子實訓課程中，充分利用科技優勢，更新實訓的教學手段，從而提高實習教學效果。首先，教師可以在實訓的過程中通過教學圖片和投影儀進行實訓演示，以這種方式進行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學生的掌握。其次，還可以根據實訓內容制作相應的多媒體課件，運用多媒體的形式，為學生呈現出生動的專業知識。這樣可以增加學生的學習興趣。提高學生的學習的靈活性，學生可以在任何地方隨時隨地的進行相關知識的學習，從而提高學生的自主學習能力。最后，教師還可以根據具體的實訓內容開展虛擬仿真訓練、開展操作標準大賽以及個人設計大賽，從而調動學生學習實踐的積極性，同時還可以讓學生電工電子訓練與社會行業標準相靠攏，從而進一步提高學生的綜合能力。
4.3 規范電工電子實訓教學管理
在電工電子實訓教學以及實訓車間管理當中，我校應建立健全相關的規章制度，同時加強對實訓教師以及學生的管理。確定相應的制度，確保實訓教師的教學質量。規定教學目標，以教學結果為導向，深入貫徹落實OBE教學理念。同時，電工電子實訓教師應聯系實際，確定學生的發展方向以及發展目標。根據實際情況對不懂專業，不同發展狀況的學生進行合理有效的實訓課程安排，加強理論聯系實際，使實訓教學順應學生的發展需求，以培養學生綜合能力為最終目標，從而保證電工電子實訓課程的質量，達到實訓目的。
5 總結
電工電子實訓課程是高校培養學生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓課程的廣泛應用，極大程度上加強了電工電子實訓課程的課堂效率，并且可以有效的培養學生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業的人才培養水平。加強了理論與實踐的結合，從而提高了學生的學習效率。
參 考 文 獻
電工電子實訓總結范文2
關鍵詞：電工電子實訓；工程訓練；教學探討
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）24-0139-02
高等學校電工電子實訓是工科院校相關專業必須完成的一個實踐環節，目的是通過動手實踐，使學生初步接觸到電工和電子產品的生產實際、了解和掌握電工電子工藝知識和技能；培養學生的動手能力、為學習后續課程及以后的工作奠定實踐基礎。
我校電工電子實訓課程自2006年開展以來，取得了一定的成績，但隨著中國工程教育的發展，對大學生工程實踐能力、綜合素質、創新意識以及動手能力的要求也越來越高。
本文主要圍繞著高等學校電工電子實訓課程的教學內容、教學方法、教學設施、教師培訓等幾方面進行探討。
1 高校電工電子實訓課程現狀
我校電工電子實訓教學分為A、B兩類：A類2學分（2周）、B類1學分（1周），根據不同的專業來選擇。學生在教師的指導下，學習相關理論知識和原理，了解實訓任務和要求后，自行設計電路、選擇器件、完成不同實訓項目。
電工實訓內容包括：安全用電知識；常用工具、電器及儀表的使用；常用照明電路的安裝；三相異步電動機控制線路；直線往復機構的設計與控制；變頻器的使用；可編程控制器（PLC）控制十字路通燈、液位系統、往復機構等電子實訓內容包括：常用電子工具；電子元器件的檢測、識別、應用；電子測量儀器的熟悉與使用；焊接、拆焊練習；電子產品整機裝配調試（收音機、萬用表、電話機）；表面貼裝工藝練習等。
2 電工電子教學存在問題
工程教育的發展注重人才的綜合培養，注重將實踐教學貫穿工程教育的全過程，這就要求進一步加強實踐教學。目前我中心電工電子實訓教學在以下幾個方面還存在一定的問題。
2.1 教學內容
電工電子實訓面向全校所有專業的學生，不同專業的學生專業基礎不同，對于實訓的認識也不同。目前的教學內容，跟傳統的基礎課一樣沒有按專業來區分，局限于一些固定的項目上，缺乏設計和創新的項目。各個專業學生在學習過程中很難與本專業掛鉤，在一定程度上影響了教學效果、學習的積極性以及學生們對知識的接納程度。
另外，教學大綱中規定的實習項目較多，但由于時間關系，教學時間內可完成的項目很少，學生難以根據興趣去選擇，雖然能掌握一定的電工電子基礎知識和技能，但不利于對綜合能力、創新能力的培養。
2.2 教學方法
目前的教學主要采用多媒體課件教學，講課方法比較單一，沒能與具體的實物相結合。集中上課與示范的教學方法受到場地和環境的局限，課堂上與學生交流的機會不太多，很難使所有同學都明白老師所講的內容。學生對具體器件的了解比較局限，對工作原理和使用方法了解片面，不利于知識的充分掌握，具體動手操作時會遇到很多問題。
另外，實踐教學應該以動手為主，現在的授課還是比較注重講授理論知識，動手的時間有限，達不到培養學生動手能力的目的。
2.3 教學設施
目前教學設施方面還有一定的欠缺：教具較少、缺少詳細的器件掛圖和教學演示模型。現有的實物不能拆分，學生很難單靠教師的講解明白元器件的內部結構和工作原理。
另外，一部分實驗臺、儀器儀表、常用工具和器件都有一定的損壞，沒有專人定期維修和保養，影響正常教學的使用。實訓教師工作強度高，工作時間連續七小時，學生實訓期間時刻不停地監督安全操作及檢查線路，很難利用休息時間維修設備。
2.4 教師培養
青年教師的培養是高校教師隊伍建設中的重要組成部分，尤其是培養理論與實踐兼備的青年教師成長更是重中之重。目前的教師培養只注重理論教學的指導，實踐方面由于教學的限制很難到一線企業進行實踐鍛煉和定期培訓，操作技能有限。
3 電工電子教學探討
通過近幾年的教學實踐，針對電工電子實訓過程中遇到的上述問題提出了以下建議。
3.1 豐富教學內容
上課之前需對電工電子實訓目的精細講解，使學生認識到實訓課程所要培養的不單單只是專業知識，更多的是通過實訓讓學生了解并深入工業生產實際，模擬現場操作，達到綜合素質的全面提升。
在此基礎上，針對不同專業學生區分實習項目，讓學生在允許的范圍內選擇自己感興趣的或與專業未來發展相關的項目。這樣可以激發學生的興趣，更有利于調動學習積極性，以進一步提高教學質量。此外，在各方面條件允許的情況下可以對實驗室進行開放式管理，利用課余時間針對感興趣、有能力的學生重點培養，鼓勵創新。
3.2 改進教學方法
教學中秉承“教師精講、學生多練，教師少教、學生多想”的教學方法，給學生充分思考學習的時間，形成“自主式、研究式、合作式”的學習方式。
上課時采用板書與多媒體結合的教學手段。充分利用多媒體技術制作動畫效果，使學生從平面視覺進入立體視覺，可以有效地幫助學生更形象地掌握知識。多媒體課件在教學中應簡明扼要，避免紛雜的布置分散學生注意力。需展開說明的部分可以結合板書詳細講解。
另外，理工科學生畢業后大多數都將面臨深入現場鍛煉，實訓課程正是實現這些未來工程師從理論學習到工程實踐的歷練過程。因此教學中要從實際的角度要求、考核學生，不是簡單地將項目完成，而是要教會其統籌協作能力，每一位學生都要對自己的工程項目負責。
3.3 優化教學資源
教學資源的優化應該建立完善的體系，從技術、教具到設備多角度開展。
技術方面可以引進先進的教學資源。如動畫課件，將器件組合、電路接線布置等一步步演示，便于學生理解；引入LABVIEW教學，即實驗室虛擬儀器工程平臺，可以間接使用到最新的儀器、設備，從一定程度上提高教學的靈活性，保證知識的新鮮。
教具方面可以購買元器件掛圖、教學模型等。使學生從聽老師講變為直觀地看到實際接觸使用。通過這一過程使知識具體化、形象化，促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，提高學生的學習興趣和積極性。如較大的、可分解的元器件模型可以逐級拆分，便于指導學生進行觀察，直觀理解并掌握內部結構。
設備方面可以成立專門的維修部門，定期維護、維修、更換設備與元器件。這樣有利于延長設備的使用壽命，避免資源的浪費，同時可以為老師們上課提供物質支持。
3.4 加強教師培養
教師的培養應從理論知識與動手能力兩方面同時加強。知識的提高可以開展立足于崗位的技能練兵，定期邀請有經驗的老教授、老教師為青年教師培訓指導，使青年教師逐步從教案、講稿的編寫，教輔工具的使用，到講課方法技巧等方面全面提高。
動手能力的鍛煉應多開展不同方向多角度的教師培訓，創造條件鼓勵教師出外學習和對外交流，來進一步提高教師自身素質。青年教師應深入企業，加強工程實踐鍛煉。工程實踐能力的提高來源于工程實踐鍛煉，面向工程實踐處理問題的思想、方法和能力，而這些只能在實踐中探索、學習和體會。
參考文獻
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[3]宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實訓教學模式的探究[J].東南大學學報，2010，（12）增刊：186-187.
電工電子實訓總結范文3
關鍵詞：電工電子實訓；問題；策略
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0124-02
《電工電子技術》是許多工科專業的基礎課或者限定選修課，電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結構原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。我校自開設電工電子實訓教學以來，尤其是近幾年學校的大發展、人才引進，實訓教學取得了可喜的成績。在實訓中，我們遇到不少的困難和問題，通過不斷的探索與總結，積累了一些切實可行、行之有效的經驗?，F介紹我校在電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法，供廣大同仁參考。
1.電工常用儀表的使用和基本測量。常用的電工儀表有：萬用表、鉗表、兆歐表。實訓時，首先讓學生了解三表的基本結構和工作原理，然后對照儀表讓學生懂得如何正確使用它，最后結合元器件及線路介紹儀表的具體測量方法。實訓中存在的主要問題：（1）大部分學生都不太熟悉實驗室的儀器儀表，在使用萬用表進行基本測量時，經常出現轉換開關使用錯誤，造成測量數據不對或者誤差較大，甚至造成儀表損壞，紅、黑表筆插錯等。如用電壓檔測電阻；有的學生由于好奇心或者誤操作，用萬用表電流檔測電壓，有一次學生用電流檔測交流220V電壓，引起實驗樓總開關跳閘；用大量程測小容量等。（2）進行晶體三極管檢測時，部分學生由于不懂晶體三極管的結構原理，所以連管型與管腳的判別都不會。采取的措施：（1）對于指針式萬用表，首先向學生介紹它的結構原理，測量時首先要進行機械調零與歐姆調零，若要測量電流或電壓，應先進行機械調零；如果是測量電阻，則應先進行歐姆調零。測量前要先選好檔位，選對量程；初選時應從大到小，禁止帶電切換量程，量程選擇原則是“U、I在上半部分、R在中間較準”，使用時還要注意紅、黑表筆在插孔中的正確使用等。（2）測量晶體管或集成件時，不得使用R×1和R×10K量程檔。用萬用表識別晶體三極管的管型與管腳時，分兩步進行：第一，管型與基極的判別。將萬用表撥到R×100Ω或R×1KΩ歐姆檔，如圖1所示，將萬用表任一表筆先接觸某一個電極，另一表筆分別接觸其他兩個電極，當兩次測得的電阻均很?。ɑ蚓艽螅?，則前者所接電極就是基極，如兩次測得的阻值一大、一小，相差很多，應更換其他電極按上述方法重測。確定基極后，如果與基極相連的是黑表該管屬NPN型管，反之則是PNP型管。第二，發射極與集電極的判別。將萬用表的兩個表筆搭接到另外兩個管腳上測試，用手摸住基極和假定的集電極，但兩極不能相碰，將表筆進行對調測試，通過比較兩次的阻值大小，阻值小的一次測試中，（假定是集電極）表筆所接的管腳為集電極，另一管腳為發射極。我們知道，為使三極管具有電流放大作用，發射結需加正偏置，集電結加反偏置。據此，對NPN管：UC>UB>UE，黑表筆與假定的集電極相連；對PNP管：UC
2.照明線路安裝與運行。在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖3所示。
對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如N線與PE線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調控制開關要接在電源進線上，即電流先進開關后到用電設備；三孔插座按L線用黃、綠、紅，N線用藍或黑，PE線用黃綠雙色線，并且按如圖4接線；按要求進行通電前檢查等。
3.電動機控制電路的連接。存在的問題：不了解低壓電器結構，實物與原理圖對不上；接線不按規范，如一條線中間有接頭、導線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調接線規范、反復指導并示范電路連接操作；通電試機前強調要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設備損壞等意外情況的發生，做到安全用電。
4.電子技術的實驗。包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數據不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數信號發生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數據的測量，如數據不正確或誤差較大，就應檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩壓不符合要求，就應逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數是否符合要求等，并及時處理。
5.數電、模電實驗箱的維修維護。在電工電子實訓教學中，數電、模電實驗箱是最常用的儀器之一，上學期我校進行了實驗儀器的專項維修維護工作，其中數電、模電實驗箱的主要故障及檢查處理情況如下：（1）高精密可調電位器、可調直流信號源不能正常使用，頻率計顯示不正常；經檢查是由于電位器的銅絲被扭斷或虛焊，信號源插口松動、老化、接觸不良，頻率計的芯片被燒壞。處理辦法：更換電位器與芯片，用酒精清洗插口并鍍焊。（2）函數發生器沒有信號輸出，+12V短路報警器不響，3DT6F（GPS）不能正常放大；經檢查是由于發生器中DDS芯片、蜂鳴器、3DT6F（GPS）被燒壞，更換后，已恢復正常。（3）部分電解電容無法正常使用，電源指示燈不亮、實驗箱不通電，電感線圈電阻為∞；經檢查是由于電容被擊穿或開路，電源開關熔斷器燒斷，線圈斷線，通過更換保險、電容和電感線圈，恢復正常。（4）數字觸發按鍵壞，數碼管顯示不正常，頻率發生器不起作用，單次脈沖源壞，十六位邏輯電平燈不亮；經檢查是由于按鍵輕觸三聯開關、數碼管驅動、單次脈沖源模塊及邏輯電平電路的三極管等元件被燒壞，更換后恢復正常。
電工電子實訓，培養和鍛煉了學生的實際動手能力。我校校內電工電子實訓基地已初具規模，除了完成相應的實訓教學任務外，還承接對外業務，支持學生進行電工電子類科技創新活動等，為提高我校教學質量，培養具有較強實踐動手能力和創新精神的應用型人才發揮著積極的作用。
參考文獻：
[1]閆孝姮，朱鳳龍.電工電子實訓教學常見問題分析[J].實驗科學與技術，2010，8（1）：157-159.
電工電子實訓總結范文4
關鍵詞：電工；電子教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-004-01
隨著科學技術的飛速發展，電工電子技術幾乎滲透了社會的各個領域，與人們的生活聯系日益密切，對社會經濟的發展產生了舉足輕重的影響。電工電子教學不僅要向學員全面、系統地傳授基本理論和方法，更要注重培養他們解決實際問題的能力。然而，筆者在多年的電工電子教學中發現，電工電子教學仍然存在不少問題，并針對這些問題提出了相關的解決對策，以促進電工電子教學的順利開展。
一、文化基礎差，主體性地位凸顯不出來
大部分學員作為應試教育的弱者，文化基礎較差，缺乏明確的人生目標，學習主動性、探索性不足，這已經成為教學過程中普遍存在的共性問題。加上電工電子這一類課程，涉及較多繁瑣的概念、抽象的原理、復雜的電路圖形，學員難懂、教員難教，時間一長， 就會逐漸失去對此課程的興趣。教員在教學過程中也不斷改進，不斷總結，通過不同的方式引導學員，從而更好的體現學員的主體性地位，然而，多年來，學員的主體性地位并沒有很好的凸顯出來。針對學員的實際情況，筆者認為應該從實際出發，教員要做到“少講精練”，從備課到講課，從問題設計到課堂提問，從作業布置到考核，都要做到胸中有數，因人而異，激發大部分學員的積極性， 鼓勵他們樹立信心， 少一些批評指責，多一些理解和信賴，使不同層次的學員在課堂中都有收獲，都能在各自的基礎上得到發展與提高，從而更好地引導學員主動提出問題，保護他們的學習積極性，以學員“學得會”為最終目的，增大實踐教學的比例。因為在他們看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動手實踐比單純的理論教學印象更加深刻。多媒體技術作為一種輔助教學手段，通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種表現形式，最大限度地豐富了學員的視聽感官系統，激發了學員的學習興趣，可以幫助學員理解所學內容。
二、專業不對口，學習內容崗位體現不明顯
通過了解，不少學員的學習現狀是基礎較差，目的不明確，讀書大部分原因是迫于家長等各種壓力而來。對專業的選擇、對未來的選擇也沒有進行規劃，來了之后覺得專業不對口，學的好不好，對以后的崗位任職不會有多大的幫助作用，所學內容崗位體現不明顯，從而打擊他們的學習積極性，對專業缺乏愛和興趣。還有一部分學員意志力不強，虎頭蛇尾，剛開始熱情高漲，過一階段就不能持之以恒。因此，在教學過程中，要指導學員學習，讓他們意識到多學多干才能有所成，在學習上要像蜜蜂一樣勤奮。特別是在剛開始接觸專業知識時，不要給自己劃定什么框框，知識面越寬越好，可以圍著一個專業鏈和專業群探索深究下去，專業知識給你技能，其他相關知識一樣會給你思想的。學員在平時學習過程中，學習知識面寬些，在實踐中起到指導作用，為學員以后工作奠定了堅實基礎。
三、資源設備欠缺，理論實踐結合相對較少
電工電子專業課是專業性、操作性、實踐性很強的課程，必須做到學用結合，學以致用。作為一名電工電子專業的任課教員，本人認為，電工電子專業的教學，理論與實踐教學要相互滲透、相互融合，做到理論教學與實踐教學相輔相成，讓學員把所學的理論知識與實踐有機結合，不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而活躍學員的思維并激發其創造性，達到較好掌握理論知識的目的，提高其處理實際問題的綜合操作能力。而目前很多院校這方面的設施相對落后，有些實習實訓項目受到資源設備的限制，難以有效開展。電工電子實習實訓是電工電子實踐性教學中非常重要的一環，應該建立電工電子實習實訓基地，突出強化技能訓練，使學員在學習理論知識的同時提高學員的實踐動手操作能力。也可以提供教員參加社會生產實踐活動的機會，通過深入到生產第一線，及時了解電工電子行業生產技術、工藝設備等情況，積累豐富的實踐經驗，從而不斷更新教學內容，調整知識結構，提高實踐教學能力和專業水平。部隊院校也要依托校內實訓和校外實習基地，開展體驗性學習，融“教、學、做”為一體，促進學員崗位任職能力的發展。另外，學院也可建立一體化專業實驗室，保證教學設施和教學設備的合理匹配，建立理論和實踐一體化的綜合教室，同時引入現代企業管理模式和現代教育理念，科學使用和管理設備，為核心課程的實施保駕護航。
四、學習熱情不夠，獨立解決問題能力欠缺
基于以上種種不足，以及大部分學員已脫離學校學習、生活多年，所以，在學習的熱情度上是遠遠不夠的，對學習缺乏吃苦耐勞的精神。很多學員過份地依賴書本和教員，碰到問題很少獨立解決，養成了不愛動腦、不愛動手的習慣，對所學過的內容，也不習慣梳理總結，獨立解決問題的能力嚴重缺乏。因此，為了保證電子電工課程的順利進行以及營造出和諧的上課氛圍，教員可以引導學員對各種電的現象進行思考，以鼓勵和表揚為主要，盡可能的鼓勵學員探究和發現問題，并能大膽的提出質疑。面對學員的各種疑問時，首先應該表示贊許或者鼓勵，而不是一味的選擇壓制和批評，采用各種辦法激勵學員對問題的成因進行深入探索，使他們發現問題的本質，并在一步步的探索和實踐中，找到最佳的解決方法。通過這些途徑，改善了學員的學習狀態，提升學員的自我學習能力，提升他們積極參與學習的熱情，培養了學員獨立解決問題的能力，為未來的工作做好充分的準備。
五、缺乏一定的信息技術能力
電工電子實訓總結范文5
關鍵詞：融合；遞階式；五線譜；多元化
作者簡介：張學軍（1966-），男，湖南益陽人，湖南城市學院通信與電子工程學院，副教授。（湖南 益陽 413000）龔紅玉（1971-），女，湖南益陽人，湖南益陽國基實驗中學，中教一級。（湖南 益陽 413049）
基金項目：本文系湖南省高等學校教改項目（[2010]243號）、湖南省科技廳資助課題（2011FJ3174）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）15-0059-02
湖南城市學院（以下簡稱“我?！保┦且凰胤奖究圃盒?，成立時間不長，基礎環節薄弱，實驗實訓設備能基本滿足實踐教學的需要。為切實提高學生實踐動手能力，培養創新型人才，在實踐性教學方面進行了一系列的改革與試點，摸索出了一些經驗。本文主要就“我?！睂嵱栔行脑陔婎悓I實踐性教學改革方面所采取的一系列措施進行總結，旨在為同行提供一些借鑒。
一、課程、專業之間加強融合，淡化界限
實踐性課程體系與相應的理論課程體系緊密聯系。我校實驗實訓中心在教學改革中堅持了“三淡化”：一是淡化了理論教學與實踐教學的界限，將理論教學與實踐教學有機結合；二是淡化了專業之間的界限，加強各專業之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實驗與硬件實訓的界限，充分利用各種手段提高實踐效果。將電工電子實訓課程設立成多模塊化實訓課程體系結構，有助于不同專業進行優化組合。
理論教學與實踐教學的有機結合揚棄了傳統實驗內容，系統地增加設計性、綜合性和工程性實訓，注意培養學生的創新意識。如實訓中心開設的電工技術等7門基礎實訓課程，實訓項目78個，其中綜合性、設計性、創新性實訓占60%。電子產品組裝、設計實驗室、創新性實驗室長期對學生開放，給學生提供了一個拓展的空間和平臺，學生利用課余時間在開放實驗室進行創新實踐活動，如完成“大學生創新性、研究性項目”、“電子設計競賽”等，學生的創新意識、實踐能力和創造能力得到了較大的提升。電子科學與技術專業2008級2位同學在2011年全國大學生電子設計大賽中獲得湖南賽區一等獎、國家二等獎。
實踐教學內容的設立強調課程之間和專業之間的融合、個人能力培養與團隊協調發展的融合，從電工電子實踐初步、電路基礎實驗、電工技術實訓等八個方面開設實訓項目，并先后編寫出版相應的實訓教材和自編實訓講義。
在修訂教學計劃的同時加大了實踐教學課時量，以突出實踐教學的重要性。在新的人才培養方案中，電子技術的理論課學時為56，實踐學時為16，實踐學時與理論學時之比為1∶3.5；電路基礎（電工基礎）的理論課學時為56，實踐學時16，實踐學時與理論學時之比為1∶3.5；單片機原理與應用的理論課學時為32，實踐學時為32，實踐學時與理論學時之比為1∶l。
二、教學方法上，創新教育教學模式，開展遞階式教學
在實踐性教學方法上，我校實驗實訓中心打破了傳統的將實驗依附于課程的教學體系，建立了基礎知識教育、基本技能培養、設計能力訓練、綜合技能提高、創新人才指導的“五級遞階式教學”新模式。
基礎知識教育指在電工電子實習基地內進行為期1周的實習，包括基本工具的使用、基本焊接技術練習、基本的繼電控制電路安裝調試、電子小產品的安裝調試、交直流電路的常識、安全用電知識教育等。這項教育每年面向全校電類專業的學生，受益面廣。
基本技能培養包括電工技術實訓、電路基礎實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓等，其中綜合性、設計性、創新性的實訓占60%以上，主要培養實踐技能和實驗的分析方法。該級實訓同樣面向全校電類各專業的學生。
設計能力訓練主要面向電類各專業進行電子課程設計和單片機課程設計，由給定題目或自選題目到設計、安裝、調試全過程，采用項目式進行系統的訓練，各門課程的設計訓練時間為1周。
綜合技能提高是指電子綜合實訓和課外自主創新性實訓與研究：電子綜合實訓包括電子技術實訓、單片機技術實訓、PLC可編程控制技術實訓、電路板制作、電子產品的設計安裝調試等。課外的創新性實訓與研究包括畢業設計、電子設計競賽等，利用課外時間進行，通常2個人組成一組，老師進行指導，培養學生的綜合應用能力和創新思維，培養學生的團隊精神。
創新人才指導主要是指培養“三創”人才，即創業、創新、創造性人才，利用課外時間（含寒、暑假時間），組織學生參加全國大學生科技創新競賽、電子設計比賽及社會團體組織的各種競賽、“挑戰杯”創業競賽、老師的科研課題等，培養學生的科學研究能力和創新能力。
在一至三級的實踐教學模式中實訓課盡量采用1人1組，可減少學生依賴性，增加主動性，體現以學生自我訓練為主。第四級和第五級是與科研工程和社會應用實踐密切聯系的環節，引導學生盡早進入科學研究領域，如步進電機控制器、簡易汽車信號控制器、簡易數字頻率計、低頻數字式相位測試儀等實訓項目都融入了科技創新的成果，尤其是與實際工程應用相結合，激發了學生理論聯系實際的學習熱情，取得了一些理論聯系實際的創新研究成果，如三相應急電源、智能綜合繼電保護裝置、電子節氣門智能控制器等。
在實踐教學手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實際相結合的實踐教學模式，將部分多媒體課件放在系部的網站上，供學生事先瀏覽和預習，為進行實訓做好準備。此外，還實行實訓室全面開放、學生網上預約實訓，形成以課內與課外、必修與選修相結合的自主式、合作式、開放式、研究式的實踐教學模式，提高實踐教學效率和資源的利用率，為廣大學生投身社會實踐提供條件。
三、加快實踐性師資隊伍建設，實行實踐教學人員多樣化
實踐教學體系的構建與實施對從事實踐教學的師資隊伍提出了更高的要求。實訓中心的實踐教學師資隊伍絕不僅僅是單純的實訓技術人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實驗實訓室建設、實踐教學課程建設中來，以整體提升實踐教學水平與質量。針對過去實踐教學中存在的問題，學校多次召開實踐性教學研討會，廣泛聽取意見，探索符合新時期辦學規律的隊伍組成模式，形成了由五部分人員構成的動態穩定的隊伍組成模式，并提出了相關要求。
目前活躍在實訓中心的人員實行“五線譜”，有五個部分：實行八小時上班的專職實訓人員、兼職教師、涉及實訓教學內容的任課老師、新進中青年教師、動手能力較強的優秀學生。對涉及實踐教學內容的任課老師，學校要求必須保證實訓課時在現場指導，要求新進中青年教師必須在實訓中心工作一段時間，安排動手能力較強的優秀學生在實訓中心協助工作。
學校為了提高師資水平，有計劃地組織實訓人員進行培訓，還將專職人員派出去培訓、學習和交流。目前學校實訓中心現有專職實訓技術人員7人，全部具有高級職稱或者碩士學位，平均年齡35歲，形成了一支結構合理、核心骨干相對穩定的實踐教學隊伍。
四、考核方法上，實行考核多元化，并形成了完善的考核體系
在實驗實訓考核方法上，實訓中心建立了多元實驗實訓考核體系。根據課程與實驗實訓項目的不同，考核設筆試、口試、操作、設計制作等多種方式，不同的實驗實訓課程采用不同的考核方式。如數電和模電實訓采取平時實驗實訓成績和考試實驗實訓成績兩部分組成的記分辦法，而且考試由筆試和操作兩種方式進行，操作部分的內容是隨機的，在學生進入實驗實訓室后由學生自己從題卡中抽出什么內容就完成相關內容的實驗實訓測試；又如電工電子實習，成績由電工和電子兩部分構成，每部分都由多個子項目構成，并有詳細的評分體系，指導教師與學生面對面如實地評定成績，激勵學生認真進行每個子項目實訓。這樣的考核既激發了學生實訓的興趣，也提高了他們的實踐動手能力。
五、結語
針對地方本科院校人才培養的現狀，從實踐經驗出發構建了以實踐為主體的創新型人才培養模式，并在此基礎上深化對創新型人才培養模式的理解，即高等教育要始終堅持“以人為本”的教育思想，實現創新型人才培養可以重點關注如下可選擇的對策和建議：加強課程、專業之間的融合，淡化它們之間的界限；要創新教育教學模式，開展遞階式教學；要實行實踐教學人員多樣化；實行考核多元化。極大地豐富我國高等教育創新型人才培養模式，同時也能為高校通過教育教學改革來達到提高人才培養質量的目的，進而為推動我國地方高等教育的建設和發展提供實踐上的指導與借鑒。
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電工電子實訓總結范文6
關鍵詞：自動化專業；實踐教學體系；構建
0 引言
高等學校自動化專業教學指導分委員會將自動化學科專業分為“研究主導型”本科自動化專業、“工程研究應用型”本科自動化專業、“應用技術主導型”本科自動化專業和“技術技能型”?？谱詣踊瘜I。而“應用技術主導型”本科自動化專業分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環節。實踐教學是整個教學體系中重要的組成部分，是“應用技術主導型”本科自動化專業教育中不可缺少的重要環節。
要改革人才培養模式，提高人才培養質量，增強畢業生的適應能力，教學內容和課程體系的改革是當前高等教育教學改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優化來培養出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的創新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發展，必須以人才培養質量為生命線，而實踐教學環節是影響當前高校人才培養質量的最突出的環節。因此，構建實踐教學體系是高等院校教學基礎建設的重點。實踐教學體系建設的核心內容包括：系統科學的實踐教學模塊構建、內外結合的實踐教學基地建設、實踐教學教師隊伍建設等等。
近年來，我校在切實加強實踐教學體系建設方面進行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結合我校自動化專業教學內容和課程體系的整體優化，就實踐教學環節進行了闡述。
1、構建科學合理的實踐教學體系
根據自動化專業的培養目標，對實踐教學環節作精心梳理和研究，使各個實踐環節和相應的理論教學密切銜接。以培養學生實踐能力和創新能力為目標，遵循實踐教學先基礎后應用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學的比例，增加集中實踐周數，構建各個環節優化組合的新體系，實現實踐教學的層次化。實踐教學體系如圖1所示。
1.1入門層。入門層大學物理實驗是學生進入大學后接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎，在激發學生的想象力、創造力，培養和提高學生獨立開展科學研究工作素質和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓安排在大學一年級結束后，在學生還沒有學習專業技術基礎課電工、電子技術前進行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓”項目，如家用電器安裝；簡易電子產品焊接、制作及安裝調試；計算機組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設備、電子儀器等的初步認識，激發學生學習電子電路工作原理、設計技巧的熱情，熱愛所學的專業，對后續技術基礎課和專業課學習有很強的促進作用。
1.2基礎層?；A層以獨立設課的教學形式學習電路和電子技術，完成系列電工實驗、電子技術實驗。該層次要求學生理論聯系實際，完成嚴格的電工、電子實驗技能訓練。該層次中增加設計型、綜合型實驗內容的比例，有利于培養學生的分析問題解決問題的能力、創新能力，為后續拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎。
基礎層的基本要求是：培養學生基本工程素質、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。
1.3拓展層。拓展層是學生試驗和小型設計環節的核心層。學生要完成嚴格的專業課程的實驗技能訓練和設計能力鍛煉。
本層實驗系列主要包括：過程控制系統系列實驗、、計算機應用技術系列實驗。
過程控制系統系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機控制技術》、《現場總線》、《自動控制系統》、《工業計算機網絡》和《自動化綜合實訓》等主干課程和教學環節的基本課程實驗和綜合實驗。
控制技術系列實驗完成電機與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調速實驗、檢測技術實驗、計算機控制技術實驗等。
計算機應用技術系列實驗完成單片機原理與應用實驗、嵌入式系統實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機原理與應用實驗、程序設計實驗等等。
各課程的實驗內容可分為基本型、設計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機組合，滿足實驗學時增加和設計型、綜合型實驗比例增加的要求。
本層課程設計系列主要包括電子技術課程設計（小型電子系統、電子產品的設計與制作）、PLC綜合設計、自動化技術綜合實訓、微機控制課程設計、控制系統課程設計、過程控制課程設計等。
拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業實驗技能，具有系統分析、設計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力和創新能力，強調自主學習、自主實驗。
1.4提高層。提高層是學生綜合運用所學知識進行設計開發、技術應用研究的高層次實踐教學環節。包括開放性設計項目、畢業實習、畢業設計，也包括學生課外科技活動，全國電子設計大賽的培訓、參賽科技制作的實驗研究等。
提高層基本要求：自主設計、設計實驗、自主研究，培養學生的創新精神和創新能力，增強學生的工程設計和綜合應用素質。
2、結語
自動化實踐教學體系的建設是一項復雜的系統工程。隨著自動化專業教學改革的進一步深入，自動化實驗室的建設也在逐步前進。經過幾年來的實踐，培養了學生的實踐能力、實踐技能和創新能力，培養了學生的工程意識和創新精神，全面提高人才培養質量。有一批學生參加全國大學生電子設計競賽活動且獲獎，多位教師指導的畢業論文獲湖北省優秀學士學位論文。電子技術協會獲“全國高校甲等A級優秀社團”、湖北省大學生“優秀社團”榮譽稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設目標還有不小的差距，仍然需要不斷總結經驗，勇于進行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學體系的建設任務。
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