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背影教案范文1
運輸公司、公司、萬通公司、公交公司、三運公司、社會客運管理站等應依法制定相應的應急預案，報送市安監局安全生產應急救援中心備案。
二、備案監管分工
根據市交通運輸局安委會成員職責分工安排，各有關單位的應急預案備案工作由安全監管部門負責督促完成。
公路處負責督促萬通公司完成應急預案的備案工作。
客管處負責督促交運七公司、社會客運管理站、運輸公司、公交公司完成客運部分應急預案的備案工作。
運管所負責督促運輸公司完成危險品運輸、駕校等應急預案備案工作。
修管所負責督促交運七公司、運輸公司、公交公司、公司完成維修行業應急預案的備案工作，同時負責安達檢測線的應急預案備案工作。
安監科負責督促三運公司、運輸公司完成材料市場應急預案的備案工作。
三、備案程序
（一）申請
1、填報《生產經營單位生產安全事故應急預案備案申請表》，按國家安全監管總局統一印制樣式（含字體），紙張尺寸為A4白色復印紙。各企業可自己制作或在“省安監局”網站下載。填報內容要符合本單位真實情況，與所提供的其他材料裝訂成冊。
2、提交材料
各企業申請應急預案備案，要提交以下材料（一式四份）：
（1）《生產經營單位生產安全事故應急預案備案申請表》；
（2）應急預案評審或者論證意見；
（3）應急預案文本及電子文檔（word格式）。
（二）受理
對生產經營單位提交的申請按下列規定分別處理：
1、申請材料不齊全或者不符合要求的，應當當場或者在5個工作日內告知申請人需要補正的全部內容。
2、申請材料存在錯誤可以當場更正的，允許或者要求申請人當場更正。
3、申請材料齊全，符合要求或者按照要求全部補齊的，自收到申請材料或者全部補正材料之日起即為受理。
（三）審查
安監部門自受理申請之日起20日內，按照《生產經營單位生產安全事故應急預案評審指南（試行）》的要求對申請材料進行審查，決定是否準予備案登記。
（四）登記
對準予備案登記的，應當自決定之日起10個工作日內填寫《生產經營單位生產安全事故應急預案備案登記表》，通知應急預案備案申請人領??；對不予登記的，應當在10個工作日內書面通知申請人并說明理由。
《生產經營單位生產安全事故應急預案備案登記表》由各企業、交通運輸局、安監局和送申單位分別存檔，有效期為3年（自備案登記之日起計算）。生產經營單位應在有效期滿前3個月內完成應急預案修訂工作，重新報送備案。
四、工作要求
背影教案范文2
關鍵詞：信息化背景 導學案 電子商務基礎課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0135-02
在高職院校，《電子商務基礎》是電子商務專業的基礎課程，旨在讓學生了解電子商務的基本常識，明確專業學習內容，對后續其他課程的學習起到引導和鋪墊的作用。在信息化飛速發展的時代里，傳統的教學方式已經滿足不了現代化教育的需求，傳統的教學方式下，學生在課堂中更多的是被動地接受、記憶、運用知識，這種以“教”為主的教學方式，已經不能順應當今教育的先進理念。教師不僅是知識傳授者更是學生學習的引導者和促進者，因此導學案應用而生。建構主義學習理論認為：知識是學習者在一定的情境下，借助他人（教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，經意義建構獲得的。在優化教學模式的實施過程中，學生根據導學案的指導，借助教師提供的微課與相關資料進行自主學習，完成學習目標，體現了學生的主體作用和教師的指導促進作用。在信息化背景下，借助慕課平臺，合理運用微課、網絡資源，讓學生更直觀地感知接受消化和吸收新知識，同時發現學習中遇到的問題，以便在課堂上與老師同學交流解惑。
1 電子商務基礎課程面臨的現狀
（1）學生方面。這個年齡段的學生處于青春期，身體發育迅速，思維開始從經驗型走向理論型，喜歡獨立思考、尋根究底和質疑爭辯，思維日趨成熟。個性逐步形成，但仍不夠成熟，也不穩定，具有很大的可塑性。95后學生生活與網絡緊密聯系，業余時間喜歡上網、用手機登陸QQ、微信等社交網站，給信息化教學手段的應用提供了良好的技術支持，個別同學已初步開始淘寶創業。因為年齡較小，社會閱歷尚淺，沒有社會經驗，大部分學生都對生活中的經濟現象感興趣，有一定的語言表達能力，有好奇心。但由于接觸的知識有限，所以對觀察到的現象只停留在表面認識上。（2）教材方面。目前大多數院校使用的《電子商務基礎》課程教材還保留著完整的理論體系，內容廣泛但不精細，往往與實際的電子商務項目運作脫鉤，不能做到與時俱進。教材看似面面俱到，實則沒有側重點，造成很多學生看了之后仍然不明白電子商務概念。學生沒有切身體驗，難以產生共鳴，學習缺乏激情與動力。（3）教師方面。電子商務專業是我國教育中的新興專業學科，許多職業院校開設電子商務相關課程的時間并不長，學校具有專業水平和教學經驗的教師并不多。許多職業院校電子商務學科的教師都是從商貿或者計算機專業轉過來的，由于電子商務實踐經驗不足，所以課程教學難以達到預期的教學效果。
2 導學案的概念與意義
“導學”是一種由教師起掌控作用的師生雙邊活動，教師通過控制學生的學習過程進而引導學生學會學習、主動學習、探究學習。導學案是教師依據學生的認知水平、個性特征、知識經驗，為引導學生主動建構知識而編制的方案，指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據。（1）能改變師生傳統的教與學方式，導學案的應用提高了學生的自學能力，學生更為踴躍地參與到課堂的師生互動交流中來，這種模式的應用不僅能激發學生的主動性和創造性，也打破了傳統的教學方式，使學生從傳統被動式的教育中釋放出來，成為課堂的中心。（2）能提升教師的教科研能力，通過對電子商務基礎課程導學案的編寫和應用，一方面，豐富了能在教學中實際應用的教學資源，提升了教師的教學能力；另一方面，教師通過創新的教學模式和教學方法實踐，不斷利用信息化教學資源來探索新型課堂教學模式和教學方法，將提升教師的科研能力，促進教師個性化的發展。（3）能彌補教材的不足，大部分教材的編寫還保留著完整的理論體系。項目化教學還留于形式，通過重新整合，以導學案的教學模式，輔之豐富的網絡教學資源，提高教學的有效性。（4）讓學生在“做中學、學中做，教學做合一，理論和應用層層遞進，反復交替”，由于該門課程是理論與實訓結合的課程，大部分教師在授課中都會考慮到實驗的安排。一般授課教師會根據課程的總學時，按照1：1的分配理論去實驗。這種訓練安排是通過給予學生感性認識，讓學生做中學、做中感悟，從而加深對理論的理解。導學案的模式通過課前學習，課中內化吸收，課后學以致用，實現理論和應用層層遞進，反復交替。
3 信息化對電子商務教學的影響
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2012）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性作用，要把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略， 提供更加豐富的優質教育資源，改革教學內容、方法、手段，提高教育現代化水平。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。”（1）信息化對課堂教學產生的影響。借助于數字化網絡學習平臺，數字課程資源通過交互式多媒體方式被推送到電腦、手機、智能終端等各種設備上。網絡上與教學內容密切相關的數字化內容、教師開發的微課、網絡上各種學習化社區等，都成為數字課程資源的重要組成部分，改變了傳統的單純以教科書為主的課程組織方式。（2）信息化對課堂的教學方式產生的影響。電子白板、移動學習終端等學習工具、教學工具的推廣和普及，促進了傳統的以教為主的課堂組織方式向以學為主的轉變。信息技術進入課堂，改變了由教師作為單一知識來源的局面，學生利用網絡技術收集、處理、交流進行探討學習，學生所獲信息量增多，學生的探索空間更為寬廣，學生可利用的學習形式更為豐富。（3）信息化對學生的學習方式產生的影響。通過小組學、自主探究，結合互聯網豐富的信息資源，使學生的學習從單一向多元化轉變，使學生從被動學習變為主動學習，真正成為學習的主人。
4 導學案在電子商務專業課教學中的實踐運用
實踐中結合信息化資源和手段及導學案模式教學方法的優勢，現通過電子商務基礎中的電子商務業務流程（以C2C淘寶網為例）教學案例運用舉例。
（1）n前導學。課前學生依托于網絡平臺進行自主學習，教師在線答疑解惑，為后期學習做好準備。教師首先整合教材和其他網絡教學資源，將其上傳至泛雅平臺上，布置課前任務，請學生登錄泛雅慕課平臺，點擊查看教學資源學習相關知識點，幫助學生在學習過程中明確學習目標，達到內化知識的目的。教師不該為了微課而微課，合理地利用已有網絡資源，往往能達到事半功倍的效果。淘寶網本身的淘寶課程，制作精良，課程完善，學生可以登陸網站，自行選擇自己需要的課程，課前對學生進行分層輔導，少數有網店實際操作的同學，偏重賣家操作知識的加固，沒有網店的同學，主要是對流程的熟悉和了解。
（2）課堂探究階段。情境導入：生活委員的煩惱：應班級需要采購顏料水粉、盆栽、獎品等，由于采購次數頻繁，品類繁多，但是生活委卻并不是很了解各方面信息，深感苦惱，你愿意幫她達成采購嗎？你會怎么做？
任務探究：任務一：網上購物的具體步驟，①快速提問回答的方式，引導學生從交易前、交易中、交易后等幾個方面分析網上購物的具體步驟。②請兩位同學分享課前準備的淘寶賬號的注冊流程以及網上銀行申請的流程。任務二：通過淘寶購物學習電子商務賣家流程，①圍繞班級采購，引導學生討論確定購買目標。②指導學生完成購買。③一名同學完成賣家后臺操作流程。任務三：深入理解電子商務的操作流程，請有網店的同學圍繞電子商務的業務流程，聊一聊在網店經營的過程當中遇到的問題，以及問題解決的方式。沒有網店的同學設想一下將會遇到哪些問題？學生由于課前的準備，課中的討論很活躍，對買家和賣家的真實交易，尤其是在客服交易磋商的環節，大家的興趣還是非常高的，說明大家對真實的操作還是有求知欲的，老師教授的知識只有是學生想要了解或是能真正幫助他們的內容時，學生自然會認真聽講，無論是重難點的選擇，還是環節的流程，都考慮到了難度的遞增，學生掌握的情況較好。小組合作探究，成員間相互激勵、相互促進，可以提高學習效率，培養合作精神。通過分組思考討論，培養了學生的合作精神，激發了學生的興趣和主觀能動性。課堂有意識地站在賣家的角度分析網站，增強學生的職業意識。（3）課后拓展階。①登陸泛雅平臺，學習淘寶網的盈利模式。②完成課后學案。引導學生通過信息搜索的形式學以致用，完成學案，深入學習淘寶網的盈利模式，增加自己的知識面，隨時關注網絡學習平臺，對同學提出的疑惑問題，提出合理建議。網絡平臺互動交流，增強師生互動，有利于構建和諧的師生關系。（4）評價與反饋。①學生自我評價。②學生互相評價。③教師綜合評價。
5 結語
電子商務專業區別于其他專業，需要老師也與時俱進，在實戰中學習和創新，這也是專業課教師未來要努力的方向。自主資源的開發與上傳，微課的制作，整門課程的教案和學案的制作，都需要不斷積累和完善，學生對于較新的課堂方式也有接受的過程，網上的電子作業不能完全取代作業本，要做好兩種作業的平衡。引導學生正確地確立學習目標和適合自己的學習策略，培養學生的主動探索精神和自主學習能力，從而大大提高《電子商務基礎》課程教學的有效性，真正實現讓學生“課課有得、課課有思、課課有悟”的教學效果。
參考文獻
[1] 張明雪.導學案與微課融合下的高中物理教學模式研究[D].新鄉：河南師范大學，2015.
背影教案范文3
教學內容：分數乘法應用題
教學目標：
1.培養分析能力和計算能力。
2.理解意義并會運用意義解答有關應用題。
3.鞏固分數乘法的計算法則，正確熟練計算。
教學重點：理解意義并會運用意義解答有關應用題。
教學難點：掌握“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題思考方法
教學準備：投影片
教學過程：
活動一：準備練習：
說出下面分數的意義：
1．
一條路，已經修了全長的
2．
小明看了一本書的
3．
一袋大米，吃去了
小結：以上的句子都表示一個量是另一個量的幾分之幾。
活動二：新課：
出示：張家莊修一條1200米長的水渠，已經修了全長的。已經修了多少米？
1．
讀題，找出條件和問題。
2．
分析句子的意義，畫出線段圖。
師：把誰看作單位‘‘1’’？
已經修了的是誰的？
要求已經修了多少米，就是求什么？用什么法？
“1”
修了
？米
1200米
3.
列式計算；
1200×=
=
1000（米）
根據分數意義列出算式。
1200÷6×5=1000（米）
師：1200÷6求的是什么？為什么再×5？
4.
答題。
5.
同桌互相說一說解答步驟。
活動三：師生合作完成。
活動四：獨立解決問題。
活動五：學生質疑，歸納解題步驟。
活動六：鞏固練習：
1.
判斷哪一種分析是正確的，錯誤的要指出錯在哪里。
一箱貨物重噸，運走它的，運走了多少噸？
分析：1）把一箱貨物看作單位“1”，運走的貨物是；
2）把一箱貨物看作單位“1”，運走的貨物是這箱貨物的；
3）把一箱貨物看作單位“1”，把它平均分成5份，運走的占3份；
4）把看作單位“1”，運走的貨物是它的，求運走了多少噸，也就是求的是多少，用乘法。
2.
選擇正確的算式：
從甲地到已地小聰步行用小時，小明騎車比小聰快，小明比
小聰早幾小時到達已地？
1）+
2）-
3）×
4）×
+
5）-
×
布置作業：書P9/
7（2）
P10/
1，2，5，6
板書設計：
分數乘法應用題
張家莊修一條1200米長的水渠，已經修了全長的。已經修了多少米？
“1”
修了
1200×=
1200×=
1000（米）
1200÷6×5=1000（米）
？米
答：已經修了1000米。
1200米
見幻燈片《分數乘法應用題》
反思：1、稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題是在簡單的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的，這節課緊緊抓住新舊知識的聯系，采用了變簡單題的問題與已知條件相對應為不對應，變一步計算為兩步計算。
背影教案范文4
教學目的：使學生學會并掌握按比例分配應用題的解答方法，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
教學重、難點：按比例分配的實際應用。
教學過程：
一、導入
1、情境導入
老師今天向學校圖書室借來50本圖書準備分給我們班的男、女同學，請同學們說說該怎樣分呢？（讓學生自由發言，有可能得出男、女同學各分25本，實際上就是我們學過的平均分）
2、復習鋪墊：我們班的男生30人、女生20人，人數不同，你說這樣平均分合理嗎？該怎樣分才合理呢？今天我們就來研究象這樣不是把一個數量平均分配，而是按一定的比例來進行分配。這種分配方法，通常叫做按比例分配。（板書：比的應用）
二、新授：
1、教學例1（自己改編）：六年級向學校圖書室借來圖書50本，按3：2分配給男、女學生，男、女生各分得多少本？
對照課本例2的解題過程，讓學生先獨立解答，然后由各小組討論，并提出問題來共同解答。
師引導：
（1）題目中要分配什么？是按什么進行分配的？（分配50本圖書，男女生按3：2進行分配。）
（2）男女生分得本數的比是3：2，是什么意思？（就是說在50本圖書中，男女可分3份，女生可分2份，一共是5份，男生占總數的5分之3，女生占總數的5分之2。）
（3）你能求出兩種作物各播種多少公頃嗎？怎樣求？
引導學生進行自己解題。
2、引導學生再次閱讀例2的解題過程，再次質疑
3、練習：做一做第1題。訂正時說說解題時先求什么？再求什么？
4、教學例3。
（1）出示例3：學校把栽280棵樹的任務，按照六年級三個班的人數分配給各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三個班各應栽樹多少棵？
（2）引導學生弄清題意后，問：題中要把280棵樹按照什么進行分配？（著重使學生明確要按照一班、二班、三班的人數的比來分配，即按47：45：48來分配。）
（3）根據一班、二班、三班的人數怎樣算出各班栽的棵數占總棵數的幾分之幾？（使學生明確：要先算三個班總共有多少人（即總份數），然后才能算出各班栽的棵數占總棵數的幾分之幾。）
（4）怎樣分別算出各班應種的棵數？引導學生解答。并且把書上的例3做完整。
（5）學生試做“做一做”中的第2題。
先讓學生說一說奶糖、水果糖、酥糖和占500千克什錦
糖的幾分之幾？
三、鞏固練習。
1．做一做第3題。
2．練習十三的第1、3題。
背影教案范文5
【關鍵詞】油機直供核心機房關鍵交流用電設備 應急供電
核心機房交流負荷均屬于保證交流負荷,即在市電停電后油機供電時,必須保證供電的用電負荷。在實際應用中,核心機房保證交流負荷按照重要性可以分為關鍵交流負荷和一般交流負荷,而關鍵交流負荷主要包括設備保證負荷(直流電源系統、UPS電源系統等)、建筑保證負荷(機房專用空調系統、照明等)等核心電源和空調設備的用電負荷,其他交流負荷則為一般交流負荷。
1 核心機房關鍵交流用電設備供電存在的
安全隱患
以某地核心機房160KVA 1+1 UPS電源系統宕機造成部分通信業務中斷為例。該UPS電源系統交流輸入柜從低壓室低壓輸出饋電柜空開接入一路保證交流電源,由于數據網等設備擴容,導致UPS電源總負荷常載下超過80%額定容量。故障處理時,卸載部分負荷仍然無法合閘,將原有連接電纜改接到旁邊的同型號輸出空開,仍然無法投合送電。經檢查低壓空開的整定值僅僅設置為30%額定容量,而負荷容量遠遠大于該整定值,低壓配電空開跳閘無法投合,造成UPS電源系統交流供電中斷。由于負荷較重,后備電池在10多分鐘后也停止供電,系統完全癱瘓。
該樞紐樓低壓配電系統到主機房樓層的交流供電路由只有唯一的一路,沒有備份的或旁路的交流路由。當唯一交流供電路由(包括開關元件和供電線路)發生故障時,樓層電源系統無法得電,必然造成電源系統癱瘓。此時,如果UPS電源系統具備油機直供接入路由,則可立即恢復供電,大大縮短交流中斷或故障恢復時間。
從目前在網運行的通信供電系統調查得知,核心機房關鍵交流負荷通常的供配電方式一般采用在配電室設置配電柜(箱)或主機房樓層設置交流二次分配柜(箱)來實現。這種供電方式的優點是系統結構簡單,容量和端口具備一定冗余性,在一定程度上可以保證系統的安全性和可維護性。但其顯著缺點在于供電系統的設備側缺少供電路由的冗余性,供電網絡存在單節點瓶頸和運行隱患,主要表現在:
(1)高低壓配電系統需要停電檢修時,如主進線開關、市電/油機ATS、低壓輸出饋電柜故障或進行維護作業檢修等,將導致后級交流負載全部停電。對直流電源系統而言,其后備蓄電池組一般可延續數小時供電時間;但對于UPS電源系統而言,特別是大型樞紐使用的大容量UPS電源,其后備電池在額定功率條件下延續供電時間一般只有0.5～1小時,根本無法滿足配電系統維護或故障檢修的時間需要。
(2)核心機房交流割接(如UPS電源和機房空調更換配電柜,配電柜擴容開關、更改低壓母線、低壓交流負荷調整等)時,如果沒有油機直供回路,就需被迫采用帶電割接,既增加了割接難度,割接安全也無法充分保障。
通信供電網絡的具體實際對我們的規劃設計提出了新的要求。為此,如何建立核心機房關鍵交流用電設備的應急供電路由,提供更加符合維護實際需求的供電系統,以確保關鍵交流用電設備最短的停電時間,就成了一個迫切需要解決的問題。
2 核心機房關鍵交流用電設備優化供電方式
2.1 基本思路
核心機房關鍵交流負荷通常的供配電系統必須進行供電網絡結構優化,建立應急供電機制。同時,作為解決核心機房供電系統單節點瓶頸的有益補充,有必要建立一個端到端的獨立的應急供電路由,即主供路由之外的交流旁路供電路由。其主要包括:為后級交流接入設備特別是關鍵交流用電設備提供路由和端口的冗余或備份,克服供電網絡單節點瓶頸隱患;充分利用現有系統資源,以最小的投入實現系統配置(包括常用和應急供電網絡)的冗余。
2.2 應急供電網絡電源的容量核定
核心機房應急供電網絡應包括機房固定油機和外接油機車電源供給。已經在網運行的供電系統應予改造,以滿足兩種油機后備電源的接入。固定油機配置容量按照相關規范和集團公司企標配置,油機車配置容量按照需要實際接入的關鍵交流用電設備負荷量及一定冗余量計算。
應急供電網絡交流后備電源來自于上述兩種電源,它僅僅考慮配電系統停電或故障檢修等非常狀況時的應急供電問題,在實際應用中,主要考慮機房直流電源系統、UPS電源系統和部分機房空調的應急接入。
2.3 應急供電網絡的應用原則
應急供電網絡的配置在配電系統中應具有相對獨立性。即采用應急供電網絡供電時,應確保正常供電時的配電系統設備(如進線、轉換、補償、輸出等設備)不帶電,便于維護和檢修。
要做到應急供電網絡配置的獨立性,就需要提出油機直供的概念。
2.4 油機直供的概念
顧名思義,油機直供是指機房關鍵交流用電設備的后備交流電源直接來自于機房固定的或外接的油機電源,油機電源經由簡單配電(油機直供柜)直接送達機房樓層配電設備側,并采用手動切換、人工職守等原始簡單的操作運行維護模式,實現機房關鍵設備的應急供電。顯然,這種供電模式是臨時的、相對短暫的。
2.5 油機直供的應用原則
油機直供電源,是在整個配電系統出現故障或需要全面停電檢修的緊急情況下才使用,是一種非正常狀態下的應急預案,必須正確使用,嚴防兩種不同的電源進入同一大樓,造成電源短路或倒灌事故;其次,油機直供電源的使用,必須是人工職守的,總路控制最好采用手動切換方式;再次,不是所有機房設備電源都需要油機直供保證,油機直供電源只針對部分關鍵負載,特別是后備供電時間短暫(如UPS電源、開關電源等系統)的交流用電設備。如果要接入部分空調,應該考慮設置啟動時延。另外,配電系統越復雜,節點越多,故障概率越高,不要人為地把配電系統網絡連接復雜化。
同樣,需要外接應急油機車的情況是在出現比上述任何應急供電更加緊急的情況時。油機車目前限于功率和機動性,功率不會做得太大(比相應固定油機小很多)。因此,雖然配電系統可提供外接油機車的緊急接口,但一定要事先制定應急預案,確定現網重要負荷分級(比如一級交換、傳輸,二級網管數據計費等設備用電,相關空調等級可略低一擋,等等)。屆時可以按照預先設定的分級限電預案逐級供電,而首先應以確保語音等業務正常為最低目標。
2.6 應急供電網絡建設方案
應急供電網絡原理如圖1所示。
專用油機直供配電柜設置的相關要求:
(1)直供柜安裝位置:宜選擇油機室或靠近油機室的機房,如低壓室等。
(2)直供柜安裝方式:落地安裝。
(3)直供柜輸入:直接從油機輸出斷路器屏取電。根據油機容量設置一個與之匹配的斷路器或閘刀開關,當油機容量較大,輸出斷路器屏輸出母排接入電纜有限,無法直接接入油機直供柜時,可以從油機斷路器柜后的轉接分配柜接入;當有兩臺油機時應設置油機手動轉換柜。
(4)直供柜輸出:輸出分路應根據機房關鍵交流用電設備的容量和數量,并考慮容量(根據規范確定)和端口的適度冗余(1～2個端口余量)。系統容量較小時可以將油機手動轉換和輸出回路合并在一個機柜配置。
(5)直供柜接地:根據規范采用熱鍍鋅扁鋼就近接入機房聯合接地網。
2.7 技術可行性分析
對于新建交流供電系統,在規劃及設計中應考慮配置油機直供路由。
對于原有供電系統沒有設置油機直供系統的,應予改造。在油機室或靠近油機室的機房只要可以提供安裝新建油機直供柜的空間,以及電纜連接布放通道,就該按照圖1所示建設方案實施簡單改造。
注意:對于機房關鍵交流設備側交流二次分配屏不具備雙電源接口的,應予改造。該雙電源轉換設備一般選用手動切換為好,確?；芈酚忻黠@斷開點,也便于檢修維護。
2.8 投資及效益分析
以某通信樞紐2000KVA固定柴油發電機組建設油機直供系統為例,相關費用見表1:
表1某2000KVA固定柴油發電機組建設油機直供系統的費用
通信電源設備整治改造投入少、效果好、收益長,不過配套設備對于企業的效益是間接的,一般不會直接體現其經濟效益和社會效益。通信電源整治改造提高了網絡安全可靠性,而安全就是企業最大的效益;企業為用戶提供高品質的通信網絡的同時,也提高了服務質量和企業形象。
背影教案范文6
關鍵字：職業技能大賽；英語口語；現狀；培養方案
【中圖分類號】G712
注：本文為湖南省教育科學“十二五”規劃2012年度一般資助課題“高職院校學生英語口語互動交際能力培養的研究與實踐”的部分研究成果（項目編號：XJK012BZJ022）。
一、高職學生英語口語交際能力現狀及其原因分析
目前，高職學生普遍存在的英語口語交際能力現狀是：基礎薄弱，發音不準確，說話不流利，表達生硬，詞不達意，聽力差，不具備與人日常交流的能力。造成這些問題的原因是多方面的，筆者進行了一一解析：
1.1傳統的教學模式
阻礙高職學生英語口語能力提高的一個最重要原因就是中國長期以來存在的教育問題――應試教育模式。這種模式通常是以課本、課堂和教師為教學中心，也稱“三中心”模式。教師往往是填鴨式教學，即把課本上的內容以說教的方式灌輸給學生。授課內容側重講解語法和閱讀，對學生的聽說能力不夠重視。而且課堂時間有限，教學任務繁重，即便想給學生提供練習口語的機會，時間也不夠充分。
1.2資源匱乏
許多高職高專院校不注重基礎設施建設，所用的語音設備大多陳舊落后，不能滿足新的教學理念的要求。近年來，高校招生人數持續增長，加之高職院校較注重專業技術的培訓，像英語這樣的課程就放到次重的位置上了。往往采用大班教學，幾十人到一二百人不等，學生人數眾多，教師更無法做到面面俱到，為每個學生提供練習口語的機會。所以這樣的教學環境嚴重影響了英語的教學水平和質量。也側面反映出學校方面對英語口語方面教學不夠重視。另一方面，國內市場專門針對高職高專院校編寫的英語口語教材幾乎沒有，大多是針對英語專業的，這也是影響口語教學的一方面原因。
1.3缺乏用英語交流的語言環境和氛圍
研究表明，對一種語言學習的成功，主要是需要讓學習者置身于該語言環境中，不斷地與人交流，去習得該語言的語言習慣，時間長了自然就會說了。但是高職學生學習英語的主要環境是課堂，口語的練習也是基于課本的對話進行機械的操作，學生是在被動地完成任務，而不是主動地去用英語進行思想和情感上的交流。平日，也少有機會接觸外國友人，與同學多是用漢語交流，與同鄉更是用家鄉的方言交流，這又導致另一嚴重問題，那就是學生的發音帶有嚴重的口音。
1.4學生自身存在問題
由于中學也是采用傳統的教育模式，且更加強調高分，偏重對詞匯、語法的講解，平日的練習以語法習題、閱讀和寫作為主，甚少口語和聽力方面的練習，這是學生聽說應用能力差的主要原因。當來到大學后，老師要求用英語進行交流時，他們往往表現出自卑的心理，不敢開口說，怕說錯被同學和老師笑話。越是害怕越是不敢開口說，一旦開口說錯便會加重自卑心理，甚至產生抵觸英語的情緒，失去對英語的學習興趣。長此以往，形成惡性循環，使英語的應用能力得不到提高。這就是大多數學生現在所持有的“啞巴英語”“聾子英語”?？沼袧M腹英語知識，卻聽不懂說不出。
高職學生生源龐雜，部分學生基礎薄弱，到大學之后知識銜接不上，不能適應大學的教學方式。高職院校管理相對寬松，自制能力差的學生不能合理安排自己的課余時間和積極主動地去學習。
二、英語口語方面的職業技能大賽及其具體要求
由于社會對高職高專人才的要求越來越高，英語口語交際能力也成為衡量學生是否是社會所需人才的一個重要標準。各種英語口語方面的職業技能大賽不但使部分有能力的學生嶄露頭角，也鼓勵了許多學生積極練習口語，為學生提供了學習的動力。
全國性比較著名的賽事是“全國職業院校技能大賽”，其中設有高職組英語口語賽項。該賽程旨在“適應國家大力發展職業教育需要，按照高等職業教育人才培養目標要求，促進高等職業教育英語課程教學改革，培養和提高高職學生英語應用能力，展現高職學生英語口語表達能力與風采，激發廣大高職學生學習英語的積極性?！辟惓痰幕驹瓌t是“以實用為主旨，以應用為目的?！惫P者認為，該基本原則也應該作為英語口語教學的基本原則。
該競賽的競賽內容是選取職場中典型交際場景，通過陳述、描述和交流等環節，考察參賽者英語日常交際能力和涉外業務交際能力。競賽內容包括三個部分：職場陳述，圖表描述和情景交流。進入決賽最后一個階段的參賽選手還將參加即席辯論環節的比賽 ―― 抽簽分正反兩方就某一職業領域或社會熱點問題進行現場即興辯論。初賽（各校選拔賽）和復賽（各省市自治區比賽）階段包括“職場陳述”、“圖表描述”和“情景交流”3個比賽環節；全國半決賽階段包括“圖表描述”和“情景交流”2個比賽環節；全國決賽階段包括“圖表描述”、“情景交流”和“即席辯論”3個比賽環節。
通過對競賽內容的解讀，競賽對參賽者英語日常交流能力、涉外業務交際能力、反應速度、邏輯思維能力等都有較高的要求。
三、提高高職學生英語口語交際能力的具體培養方案
基于上述職業技能大賽對高職學生的要求，以及社會對高職人才素質要求的提高，還有高職學生英語口語交際過程當中存在的問題，筆者根據自身的教學實踐經驗，探索研究出一套旨在提高高職學生英語口語交際能力的培養方案。
3.1互動交際能力的培養
以往的教學模式采用滿貫式教學，教師向學生灌輸知識，課堂氣氛不活躍，授課方式單一，內容刻板，缺乏生氣，極易引起學生的厭煩情緒?？谡Z教學應注重對學生的互動交際能力進行培養，傳統的教師講授學生記筆記的方式無法達到該目的，這就要求教師在課堂上的教學方式進行改革。以往的課堂上缺乏師生互動是因為學生還沒有意識到學好英語口語的重要性，教師應首先針對這種情況盡早向學生闡述清楚其重要性，即英語口語在現在的工作和生活中得到了廣泛應用，它無處不在，企業在招聘人才時很看重應聘者的英語口語能力。其次，教師應盡量營造和諧的師生關系，不要高高在上，要拉近與學生們的距離，傾聽他們內心的呼聲，建立起彼此之間相互信任的關系，不斷鼓勵學生，提高他們的自信心，充分調動他們的學習熱情，這樣不但教師得到了學生的尊重，也會使學生因為喜愛這個老師而愿意學習英語。以上兩點是能夠為以后順利開展課堂教學所做的必要的鋪墊和準備工作。只有打好這樣的基礎，以后的工作才能順利展開。
培養學生的互動交際能力，核心是豐富多彩的課堂教學手段。摒棄傳統的說教式授課，營造一個輕松的課堂學習氛圍。行之有效的一個方法是組織課堂5分鐘演講。在開始時學生可以拿稿子，主要是為了讓他們開口說話。不必要對語法要求太嚴格。等進行到一定階段可以讓學生們進行即興演講，即選擇學生們日常生活中接觸較多、很感興趣的話題讓學生表達自己的觀點。比如描述自己喜歡的明星、崇拜的偶像，或針對當下的時事熱點陳述自己的觀點和看法等等。在每次演講結束之后，針對本次演講內容，其他同學應參與提問和評論，并發表自己對本次演講內容的觀點，從而進行了有效的師生之間，同學之間的互動與交流。其次，還可以進行情景對話游戲。由教師設定生活中最常見的情景，學生們可以自由發揮，自己設定對話內容。這樣的形式不同于以前用教材上的對話進行練習的方式，該形式注重學生對語言的組織能力，表達能力，而不是單純地照本宣科。第三個方法是進行復述?？梢蚤喿x課文后復述也可以聽完一段聽力材料后復述。對于聽力材料的選擇，筆者比較傾向于故事類的，因為這類材料易于高職學生接受，與他們的水平相當，而新聞類則有些難度。該方式將閱讀或聽力與口語練習相結合，綜合性很強，是一種很不錯的提高學生互動交際能力的方法。
3.2策略能力的培養
交際能力也可以通過發展策略能力來提高。那么什么是策略能力呢？文秋芳把交際能力分為語用能力，語言能力和策略能力。交際策略能力可以定義為語言使用者運用語言或者非語言等手段克服由于語言方面能力不足引起的交際困難的能力。這種交際困難現象在高職學生中是普遍存在的。因此針對此現象，教師應著重培養學生的策略能力，以提高交際能力。我們在日常生活中常采取的策略有迂回表達，盡力爭取思考時間，身體語言輔助，選擇自己習慣的常用的詞語和句型進行表達等。比如說話人一時想不出該怎么表達自己的想法時，可以說：“Let me think…，Well…等字句拖延時間，同時盡快思考合適的表達，一邊想一邊說，把握好說話的節奏，確保說話的連貫性，以避免尷尬的冷場現象出現。對于自己缺乏詞匯進行表達的話題交際者可以采取回避策略，或者用近義詞來代替相關詞匯。實在表達不出時要借助肢體語言，以使談話順利進行。在理解別人表達的語句有困難時，要請別人重復，比如“Pardon？”“What do you mean…？”等，以正確理解別人想要表達的意思。這項能力看似簡單易學，但其中也有很深的學問，比如談話的節奏該如何控制，如何在短時間內思考出最簡單有效的表達。這需要大量的練習。課堂上教師應留出足夠的時間交由學生自主發揮，進行口語對話方面的練習，提高交際策略能力。
3.3應用互聯網教學
信息技術在不斷成熟和發展，也越來越多地應用到日常教學工作當中。教師應充分利用教學資源，熟練掌握互聯網及多媒體教學手段的運用。多媒體是一種先進的教學手段，它將計算機技術、網絡技術、多媒體技術、和現代教學方法有機結合起來，以其有多重感官刺激、傳輸信息量大、傳輸信息速度快、信息傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、交互性強等優點，逐步滲透到英語視聽說學習。多媒體教學有利于提高課堂趣味性，通過優美的聲音和生動的圖像信息，寓教于樂，讓課堂氣氛變得活躍起來，激發起廣大學生的學習積極性，讓學生重新獲得學習的主動權。學生擁有學習的主動權是一堂課成功的關鍵。多媒體技術在課堂中應用有利于學習者全身心的投入，達到學習的最佳效果。
3.4第二課堂的運用
第二課堂是相對于正常的教學課堂而言的。第二課堂是學生在教師的引導下進行自主學習的活動。在此期間要把握好第二課堂的難度，難度太低不能提起學生的興趣，難度太高學生望而生畏，無法參與其中。第二課堂活動有英語角，英語演講比賽，英語辯論賽，英語話劇小品等。應注意的是，這些活動的舉辦應有規律性和長期性，要定期舉辦，讓學生養成參加活動的習慣，避免三分鐘熱度，半途而廢。英語演講比賽和辯論賽主題的選取應貼合學生的生活，迎合學生的興趣愛好。第二課堂作為日常教學的延伸，是創造良好的語言環境，提升學生英語口語能力的有效途徑，應充分開發利用。
四、結束語
綜上所述，教師應不斷在教學實踐中摸索，探索出行之有效的教學方案，并不斷提升自身的職業素質，勇于打破傳統教學模式，采取多樣化、新穎的授課方式，結合現代教學手段，利用第二課堂，提高高職學生的英語口語交際能力，以提高學生在職業技能大賽和社會當中的核心競爭力，為社會培養出高素質人才。
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