前言：中文期刊網精心挑選了思想政治的定義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
思想政治的定義范文1
《大學》里說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！备咝Ｋ颊n的任務即在于使尚未步入社會的青年學生能夠“明德”、“知至”。具體而言，“明德”就是要讓學生知道社會所倡導的主流價值觀及道德倫理標準是什么，并使其接受這種價值觀和道德標準；“知止”就是要讓學生知道法律禁止哪些行為、允許哪些行為，即在法治社會中行為標準如何界定。由于高校思政課是大學入學新生最先接觸的課程之一，該課程對學生的大學學習方式的初步感知具有重要影響。法制教育是高校思政課的重要內容，它擔負著教育學生“知止”的重要任務，本文主要從高校思政課法制教育定位的角度，來談一談有關該課程法制教育的完善建議。
1高校思政課法制教育的定位
高校思政課是一種德育課程、理論課程、公共必修課程。準確界定高校思政課法制教育的定位，必須以高校思政課的具體功能為指導思想和理論依據。高校思政課具有如下功能：第一，整合功能。思政課是一種直接以馬克思理論與思想政治教育為內容的學科課程，在所有思想政治教育渠道中，具有把其他類型、性質的教育渠道中的思想政治教育因素進行整合的功能，使其在其他教育渠道和形式下所形成的感性認識或零星的觀點和思維在理論上得到提升，形成整體的思想政治素質的功能。第二，導向功能。一方面它可以引導或帶動各種類型和形態的教育活動，為其他形式的教育活動提供了一個客觀的標尺。另一方面，對學生個體有良好的導向功能。理論教育的實施過程，實質上是把社會主導的價值觀念轉化為學生個體思想政治觀念的過程。第三，發展功能。思想政治理論課不僅具有促進個體思想道德的社會化，形成社會所需要的思想道德素質的功能，而且增進了學生個體的發展，具有發展性的功能。第四，享用功能。通過德育形成了個體的一定的思想道德素質。這種凝聚于個體自身的思想道德，一方面具有它的工具價值，它使個體與他人、群體、社會的這種關系能得到協調發展。另一方面，這種個體的思想道德素質還具有一種本體的價值，也就是說各種德性本身就是具有滿足個體需要之價值。高校思政課的這四項功能，決定了該課程法制教育具有以下幾方面的作用和任務：
（1）整合學生通過各種渠道所獲取的零星法律知識，使其較為系統、全面地了解我國的法律體系，將學生對于各種法律現象的感性認識提高到理性認識的層面。當代社會是信息社會，各種信息來源呈現多元化趨勢。在上高校思政課以前，學生會從不同的信息渠道了解到各種法律知識，這些法律通常具有以下特點：①非體系性。通過電視、報紙、網絡等信息來源，學生會了解到各種涉及法律知識的信息，但這些法律知識通常是零星的、瑣碎的，而不具有完整的體系性。②感性認知性。由于不是通過正規課程學習到的法律知識，學生缺乏運用理性認知的角度和正確的法律思維方法來認知自己所接觸到的法律現象，其對各種法律現象的理解認知只能停留在感性認知層面。③未區分部門法。由于未進行體系性學習，學生對接觸到的各種法律知識通過并不清楚它涉及的是民法、刑法還是行政法的范疇，而只是籠統地知道其與法律有關。④激發學習興趣。由于接觸過一些零星法律知識，學生通常因此具有進一步了解和學習法律的興趣，法制教育也成為思政課中學生學習興趣最高的組成部分。由于學生接觸的法律知識具有上述特點，思政課因此具有將學生已了解和未了解的法律知識進行整合并將其體系化的任務，使學生④能夠大致了解我國法律體系的基本構成，能夠清晰地區分不同部門法的范疇，能夠初步了解正確的法律思維方法。
（2）使學生準確了解法律的價值理念和立法導向，初步了解合法行為與違法行為、罪與非罪的區分標準，建立自己在社會生活中恰當的行為標準。由于思政課具有公共課性質以及學時的限制，該課程不可能使普通學生受到法學專業學生那樣全面、細致的專業教育。這決定了思政課應當在有限的課堂教學中完成最基本的法制教育導向任務。一方面，應當使學生在宏觀上準確了解法律的各項價值理念，例如民法上的平等原則、誠實信用原則，刑法上的罪刑法定原則、罪刑相適應原則，行政法上的三公原則等。這些基本價值理念是貫穿于各部門法的靈魂和精髓，它指明了法律的基本立法導向，準確理解了這些價值理念，即使不清楚具體法律規范，也可以對各種法律現象得出大致正確的判斷。另一方面，完成對學生的個體導向功能，即在學生了解法律基本價值理念的基礎上，建立以該價值理念為指導的行為模式和行為標準。學生應當初步了解合法行為與違法行為、罪與非罪的區分標準，并了解實施違法行為、犯罪行為所產生的法律后果和法律責任，在個體上建立良好的守法觀念及恰當的行為模式。
（3）使學生了解正確的法律思維方式，具備作為一個合格公民所應具備的基本法律素養，為其將來進入社會獲得良好發展打下堅實的素質基礎。在現代社會，大學畢業生所面臨的擇業競爭是全面素質的競爭，這種競爭既包括專業素養和實踐經驗的競爭，也包括法律素養、生活經驗等各種非專業素養的競爭，還包括智商和情商等綜合素養的競爭。思政課法制教育有利于全面培養學生的綜合素質，有利于提高學生獲得良好發展的綜合競爭力。①法制教育有助于提高學生維護自身合法權益的能力。現代社會是風險社會，蘊藏著各種不法侵害的風險，當在校或畢業學生受到不法侵害時，應當知道如何應對、如何尋求法律救濟。②具備良好的法律素養，能夠提高畢業生的擇業綜合競爭力。良好的法律素養，不僅指熟知相關法律知識，還包括能夠嫻熟地運用法律思維解決實際問題的能力。一個具備良好法律素養的學生，必然會在其言談舉止、待人接物等細小方面體現出來，而比其他競爭者具有更為突出的競爭力。③具備良好的法律素養，可以使畢業生在工作過程中獲得意想不到的發展機會。杜拉拉升職記里的臺詞說：“所謂的二八原則，即80%的產出來自20%最至關重要的行動?！币粋€循規蹈矩員工的升職機會，遠小于在一些重要事件中有突出表現的員工的升職機會。試想一下，一個從事非法律事務的員工如果發現了合同中不明顯但潛藏巨大風險的漏洞，而該漏洞卻被本公司專職法律顧問忽略了，該員工會給老板留下何等深刻的印象。④對有志于從事法律職業的非法學專業學生，法制教育發揮了重要的引導、激勵作用。現實生活中不乏這樣的事例，一些非法學專業學生通過學習思政課的法律基礎知識，激發了他們進一步學習法律的興趣和欲望，通過輔修雙學位或完全通過自學，最終通過了司法考試而從事了專職法律工作。對于這些具有強烈學習興趣并有志于將來從事法律職業的學生，教師應當特別予以引導、激勵。
（4）使學生充分體會和享受學習法律的樂趣，初步具備運用所學法律知識分析各類社會現象的能力。子曰：“古之學者為己，今之學者為人?！睂W習的目的，應該是通過學習提升自身的修養并享受學習本身的樂趣，而不應該是以所學知識向人炫耀。法律是與人打交道的學問，是人與人之間建立和諧關系的基本行為準則，現代法律蘊含了人類數千年歷史發展的文明成果。通過學習法律，青年學生可以體會到他們學習專業知識完全不同的樂趣。思政課法制教育，在教授學生常用法律知識的同時，應當著重培養學生運用理論知識分析各類社會現象的能力，只有具備這樣的能力，青年學生在將來走向社會時，才能夠理性地看待各類社會現象并了解是哪些法律因素和非法律因素導致了這些現象的發生。
2高校思政課法制教育的建議
2.1關于教學內容的取舍
受到學時限制，思政課法律基礎部分不可能在課堂教學環節完整地講授各部門法的知識，因此必須解決教學內容的取舍問題。如何從內容繁雜、性質各異的法律知識中選取恰當的素材作為課堂教學的內容，是困擾很多思政課教師的一個問題。本文認為，對于教學內容的取舍，應當遵循以下幾個原則：（1）應選取能夠體現基本法律理念、立法導向的內容，不宜選取純技術性法律規范的內容。例如憲法部分里國體、政體，民法的基本原則，犯罪的基本構成等，是各部門法中最核心的內容，體現了各部門法獨特的價值理念和根本準則，應當選取。而具體的有名合同、具體的罪名構成等，則不宜作為針對非法學專業學生的教學內容。（2）應選取貼近生活實際的內容，不宜選取理論性過強的內容。例如民法部分有關合同成立、結婚的條件、善意取得等內容，刑法中正當防衛、緊急避險等內容，都與日常生活聯系緊密，容易使學生理解并激發其學習興趣。（3）應選取與社會熱點問題聯系緊密的內容，不宜選取適用范圍偏狹窄的內容。青年學生一般對社會熱點問題較為關注，聯系熱點問題講授相關法律知識，極易引起學生的共鳴并引導其進一步了解法律的欲望。例如運用物權法知識分析小產權房現象、用勞動法知識分析農民工權益保障的合法途徑等。
2.2關于多媒體教學手段的運用
現在各高校已普遍運用多媒體教學手段來輔助教學，但在多媒體教學手段的運用上也存在一定的問題。事實上，多媒體教學手段是一柄雙刃劍，運用得好可提高教學效率、活躍課堂氣氛，運用得不恰當也會產生一些弊端。對多媒體教學手段的運用，應當遵循以下幾個原則：（1）必要性。即僅在有必要的前提下才使用放映視頻、電影的手段。為分析案例、介紹案情而放映視頻，是可以的，但經常性地放映整部電影，則有越俎代庖、混課時之嫌。（2）輔。放映視頻、電影只能作為課堂教學的輔助手段，而不能直接代替課堂教學。在放映了視頻或電影片段之后，教師應當就其涉及的法律問題給予點評和分析。（3）多元性。多媒體的使用不應當排斥傳統教學手段，如課堂提問、課堂討論等。將各種不同的教學形式有效的結合起來，才能取得最佳的教學效果。而且，多媒體的使用形式也應當是多樣的，包括PPT課件、播放視頻、圖表分析等，而不應當僅限于對課件的使用。
2.3關于教學案例的選擇
思想政治的定義范文2
總書記在中央黨校的重要講話，通篇貫穿“深入貫徹落實科學發展觀”這條主線。深入貫徹落實科學發展觀，關鍵是要深刻理解并牢牢把握“以人為本”這一科學發展觀的核心。就是以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。科學地回答了為什么發展、發展什么、怎樣發展、發展“為了誰”、發展“主體是誰”、發展“依靠誰”等根本問題，因而成為了科學發展觀的核心。
“以人為本”的基本要求就是了解人、信任人、關心人和團結人，把不斷提高人的價值作為一切工作的出發點，作為對工作質量的優劣與工作水平的高低的評價尺度。
我場樹立“以人為本”理念的基本要求就是了解一線職工、退休職工、困難職工的思想動態和工作生活上疾苦，在工作上信任他們，在生活上關心他們，在福利待遇上傾斜他們，團結每一名職工，讓他們不掉隊不受歧視，共同進步共同提高!
一、林場職工家屬思想情況和基本現狀的分析
(一)、新勝林場是三四百人的老場，至今仍然承擔局主伐生產的三分之一產量，近年來生產任務都在四萬多立方米。職工隊伍年齡結構老化，尤其是一線工人年齡偏大，平均年齡在43.3周歲，許多五十多歲的工人仍然堅持在一線，生產作業勞動強度又非常大，一天下來腰酸背痛、非常勞累非常辛苦。許多工人都發自內心的都干不動了，但崗位又沒有其它工作可以選擇，為了養家為了培養下一代，為了完成林業局的生產任務，只能堅持工作，沒有選擇!
(二)、還有新勝林場也經受了01-03年的下崗減員和一次性安置工作，總計有298名工人下崗進行了一次性安置，許多家庭的雙職工變成了單職工，這部分職工受家庭和培養孩子因素也都不能走出去，變成了洗衣做飯照顧丈夫和孩子的家屬，偶而在多種經營和農忙時做一些臨時工以添補家用，所以生活相對也不寬裕，遇有職工大病、兩個孩子上學、孩子老人有病等情況，生活就很困難。
(三)、另外由于新勝林場是個經營了多少年的老場，多少年歷史形成的工傷死亡遺屬和死亡遺屬較多。林場至今仍有工傷死亡遺屬有8戶；死亡遺屬有74戶。這些人的生活水平很低，受歷史遺留問題的影響，社會發展的變化很快，原來的生活費已經不能滿足現在生活水平的需要。這些年林業局隨著企業的發展變化，企業辦社會功能逐漸退出歷史舞臺，這些人的生活保障主要依靠地方民政來處理解決。而地方民政的財力有限，短期內也不能全力解決這部分人的生活水平提高的問題，只能維持生活。
(四)、新勝林場職工家屬的思想觀念還很陳舊，對企業辦社會的依賴思想還非常嚴重。就業問題、收入問題和生活問題對企業的依賴還將長期存在。有什么問題都要靠企業靠林場來給解決，否則就有非常大的思想情緒問題不能自行化解。就業渠道單一，多種經營的思路狹窄，沒有工作或放假期間除了靠林場來安排工作以外，幾乎沒有其它辦法，自主就業能力極差。生活困難了主要渠道就是對林場的等靠要來解決，不能解決就產生偏激心理。對領導和單位不滿意，有不正常的心態。
(五)由于林業已經剝離了辦社會的功能，而地方政府對這一塊的管理和關注，不能及時介入，勢必造成了空白，職工群眾的生活設施、基礎設施都年久失修不能正常使用了，有的甚至威脅人民群眾的身體健康和生命安全。例如職工四棟樓房的自來水、下水道、樓蓋破損、便民橋年久失修、河水污染、垃圾堆等等問題，這些問題不能及時解決，再加上職工群眾依賴林業局和林場的這種傳統思想還依然存在，就會把這筆帳算到了現任領導班子和林業局身上，產生不満情緒和仇視的心理。
(六)、由于職工房屋產權的改革后產權歸個人，可以自由買賣，許多下崗分流的職工離開后，使的其他人員入住后，造成居民區居民情況復雜，再加上社會治安歸地方政府管理，地方公安部門由于戰線長人手少等原因，管理不能完全到位，社會治安問題也比較棘手，治案案件的頻發，職工群眾必然會有不安全感，會對社會產生不満情緒，而同樣的道理職工群眾又會把這筆帳算到林場和領導班子身上。
二、林場已經解決的問題和產生的效果
一個單位的主要領導，要樹立“以人為本”的科學發展觀，首先必須懂得“以人為本”的基本內容和基本要求，有針對性地開展工作，使自己的想法、愿望、目標相一致。
了解人是基礎。人是每個領導者需要面對的對象，人的問題是每個領導者應當解決好的實際問題。
信任人是核心。信任人、尊重人是“以人為本”的核心內容。
關心人是關鍵。關心人是一個成功領導的基本素質。
團結人是目標。團結凝聚力量，團結提高效率。
新勝林場今年把“以人為本，尊重理解關心職工群眾，幫助和扶持困難群體，切實做好穩定工作”確定為我們場今年的一項重要工作。
新勝林場是林業局效益最好的單位之一，但也是困難戶最多的單位之一，收入差別很大。一線工人收入每年兩三萬元，而82名死亡遺屬和工傷死亡遺屬每年的補助費卻很低，，加上在職和退休的長病戶每年都有一百多困難戶。這是一個很大的弱勢群體，部分困難戶也成了老上訪戶，這確是一個不穩定的因素。
去年開始我們就加強了對林業局在困難幫扶方面的宣傳和教育。通過接待來訪的困難職工和群眾，通過走訪困難戶的方式進行說服、解釋、教育來宣傳林業局困難幫扶的新規定，讓他們也了解理解林場、林業局的難處，轉變觀念爭取地方政府民政部門的幫扶和資助，為林業局卸包袱解憂困做了大量具體工作。
另外我們在確定困難戶補助方面采取了“多調查走訪和班組推薦相結合，工會和班子集體研究把關相結合
，發放前和發放后公示相結合”的“三結合”原則嚴格控制補助費的公平公正的發放，收到較好效果。今年黨政班子堅持“以人為本”的思想，想群眾所想急群眾所急，為職工群眾辦了許多保穩定、解憂助困、活躍文化生活的好事，總結有以下幾件：
(一)、今年我們完善了幫扶機制和包保制度，上半年我們走訪困難戶129戶，補助了106戶，發放了補助金18，800元，解決燒柴四車。其中春節補助了57戶；五一節補助了34戶；死亡遺屬15戶。補助人數和補助金較去年都成倍的削減，開展這項工作，今年面臨困難很大，但我們由于走訪和解釋工作到位，采取了公開公示制度，做到了公正合理，群眾反響很好。
(二)、今年由于糧油漲價等原因也給一部分職工生活帶來了影響。林場班子研究決定拿出四萬多元錢為每名職工購買了米面油，解決了部分職工的實際困難，安撫了人心，穩定了思想。
(三)、今年是奧運年，治安工作和保衛工作是合諧穩定工作的重要部分。
我們場圍繞局場職代會、政工例會、安全保衛工作會議的精神，多次召開專門會議研究布置具體工作，在人防、技防等項綜合治理工作上下功夫。
這些年來林場隨著外來人口的不斷進入，場區治安狀況變得很復雜，很不穩定，縱火犯罪、盜竊案件時有發生，雖然轄區的管理是移交地方公安局和派出所管理，但地區的治安工作好壞我們有著不可推缷的責任。
鑒于林場居民區房屋密集、陳舊，存在火災隱患和縱火犯罪的問題，林場在去年居民區全部線路改造、制造一臺消防專用車、成立專門救援隊和治安巡邏隊的基礎上，林場再投資120__元，為全場住平房的職工每人投了40元的家財防火防盜保險，保額為40000元，解除了職工對縱火犯罪和盜竊犯罪的恐懼和后顧之憂。
(四)、在場區、家屬區等重點部位的安全防范上，林場舍得投入，采取一系列技防措施。
現已投入近2萬元，對辦公室，車庫，中修場，油庫等重點部位安裝了5套紅外線光柵報警裝置，為炸藥庫安裝了電視監控系統。專門救援隊利用自制的消防車定期進行消防演練，家屬區所有巷道全部貫通，夜間巡邏隊不間斷巡邏，有效遏制了各種犯罪。
(五)、今年我場根據局黨委的“五四三”規劃的要求，開展了豐富多彩的主題實踐活動和文體活動，以活躍職工的文化生活，陶冶情操，提升正氣，以多種方式來宣傳林業局的深化改革的成果。
上半年開展了“保安全創高產降成本上質量勞動竟賽”、“森林管護行業的三增兩創勞動竟賽”；在五一節期間為迎接局乒乓球比賽，我場組織了“奧運杯”乒乓球選拔賽。
下半年為迎接局參加集團運動會的選拔，我們利用放假期間，在全場范圍內舉辦了一場有一百多人參加有近百名職工家屬觀看的趣味運動會，場面熱烈，情緒高漲，這又是我場繼去年職工文藝匯演的又一次較大型的文體活動，深受職工群眾的喜愛。
通過這次活動我們為參加集團運動會選出了許多運動員，今年參加集團運動會我場有八名隊員參加，通過一個月的認真組織訓練，在此次運動會上我場幾名運動員都取得了較好的成績。
(六)、六月份我們在放假期間正趕上四川發生地震災害，林場領導都能密切注意事態的發展，關注災區，我們在局黨委和工會的倡議下先后組織了三次捐款行動，領導班子成員帶頭，場長書記每人捐八百元、副場長每人六百元，黨員機關干部帶頭的自愿捐款，場黨總支、工會提出倡議并及早把捐款名單公布于眾，帶動了此次活動的開展，后來有些困難戶都參加了捐款行動，總計捐款16，855.00元，很感動人。
三、對調研中發現的新問題的了解和解決思路
學習科學發展觀活動開展以來，我們通過召開座談會和下基層調研和征求意見，收集和整理了以下群眾反映強烈的問題和意見，情況如下：
(一)、居民區河水污染和連帶飲用水污染的問題。
自鐵礦開采以來，河水污染嚴重，居民區飲用水等生活用水無法保證質量。
(二)、居民區有兩處橋涵破損，需要林場給恢復修理。
(三)、居民區有一處鋼絲繩木板橋已年久失修，已有多人次皮外傷，需要林場給予修復。
(四)、居民區兩條排水溝已經阻塞不能用了，每逢訊期職工家中院子一片泥濘并且由此引發了多起鄰里糾紛，林場也參與調節多次。這也是林場的不穩定因素之一。
(五)、林場垃圾場都被有些退休職工種地侵占和阻塞，衛生工推垃圾要走出很遠，不方便也造成清除不及時，老森鐵路基變成了家屬區的臨時垃圾場，清除不及時不徹底使得環境衛生受影響。
(六)、自來水水塔已多年沒清洗，水不干凈，影響職工家屬飲用，希望林場組織清洗一次。
(七)、居民樓的下水井蓋丟失，希望林場能給配上。
(八)、居民樓年久失修，樓蓋破損，希望林場能想辦法給予修理。
對以上問題解決的思路和辦法：
林場黨總支決定對上述問題計劃要在將要召開
思想政治的定義范文3
論文摘要：新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養讓學生一起進步，從而促進學生學習全面進步與發展。
1、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性
差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。
2、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐
政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位?？梢娡ㄟ^教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。
3、政治知識點的遷移、拓展教學法
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
4、總結
新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發展。
參考文獻
[1]玉芳.河北省召開初中思想政治課改革實驗觀摩會[J].思想政治課教學;1987年06期
[2]董歡.初中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學;2003年
思想政治的定義范文4
關鍵詞：思想政治教育；社會哲學范式；人學范式；社會價值認同
思想政治教育本質是一個哲學問題，思想政治教育作為一項實踐活動，具有很強的現實性、社會性、和政治性。思想政治教育實踐活動，在不同的歷史時期都發揮著積極的作用。思想政治教育能做作為一種普遍的社會存在，在于它能夠滿足人的生存和發展需要的價值意義。對于思想政治教育本質的探討，學界提出了許多重要的見解，深化了對其本質的認識，但沒有形成統一界定。毋庸置疑，思想政治教育是針對人的活動的現象，在社會共同體中，個人與集體活動中的辯證關系也需要一種全面的辯證的視角去解釋。社會哲學是一種對于社會生活現實的總體性把握［1］，要把握思想政治教育的本質，需要社會哲學范式這一視角對思想政治教育活動產生和需要的必然性與普遍性問題反思，這與認為“社會哲學范式下的思想政治教育強調把社會政治的需要看作其出發點和歸宿”［2］的觀點不同?；谏鐣軐W思維方式，探究“思想政治教育是其所是”在生活實踐中如何體現的，在社會關系中把握，才能正確體現其本質。
1目前對思想政治教育本質研究現狀
思想政治教育作為一種普遍性的客觀存在，在不同時代和國家表現為不同的樣態。針對思想政治教育本質的研究，許多學者對于思想政治教育本質的界定是從一定統治階級、階級意識形態來界定的，“意識形態性說”認為，“思想政治教育的本質屬性是階級性或意識形態性，它規定著思想政治教育的根本性質和方向，是思想政治教育的主導屬性”［3］。意識形態性的核心是政治性和階級性，是指的是觀念上層的建筑，是政治的法律的思想的觀念，社會主義的意識形態是大眾的，是文化自覺的體現。社會主義社會初級階段的主要矛盾為人民日益增長的物質文化需要同生產力之間的矛盾，需要在社會關系中把握思想政治教育的特殊性。意識形態說發現了思想政治教育階級意識功能傳播，在這一社會關系中顯現思想政治教育的功能發揮。思想政治教育中的“政治”，“源于社會系統中的政治對思想政治教育的規定，實質是政治在思想政治教育體系中的滲透”［4］。政治是對公共事務的安排和治理，它自始至終都有公共性的向度［5］。政治性只是人的群體歸屬需要的一部分，另外還有道德教育和價值觀教育。在原始人群內實際上是存在著為大家都認可的行為標準和活動準則，也就是在社會主義社會不同發展階段，體現的是思想政治教育目的性，從根本上看，在階級蒙昧時期，在社會思想領域中不存在著思想體系的明顯分化，政治社會中只存在著一套較為完備的具有明顯的政治傾向性的思想體系。道德是統治階級的道德，政治是一個統治階級對被統治階級的強制，是統治階級的價值觀，即政治同化了道德和宗教，因此，政治性對思想政治教育的本質做概括是不能覆蓋思想政治教育的整個范圍和全部現象，只是思想政治教育活動被需要的體現，無法體現思想政治教育的本質。思想政治教育活動是主體間性活動，在現實上，思想政治教育活動有一個前提性承諾，具有確定的價值取向和導向的，盡管人類社會的各個歷史時期及其不同人群、各個階層和學者們，對于思想政治教育內涵的認識和理解不同，然而對于其歷史正當性、社會價值取向和作為人類需要的一項活動是共通的。這也是思想政治教育活動是一種社會活動，存在相同的現象，即能夠用一種關注社會活動的方法來研究思想政治教育活動，從根本上來把握思想政治教育的本質。
2思想政治教育本源性探究
對思想政治教育本質的準確把握應該從思想政治教育的原始發生去追問其為何存在?；谶@樣的路徑去尋求它的本質，也是對“思想政治教育是什么”的回答。思想政治教育活動作為人的一項活動，發端于人與人之間的交往的思想活動。簡單的社會活動和社會交往是原始社會人進行的一種生活方式，主要體現在群居生活，伴隨著意識、情感、規則的發生與發展。北京師范大學教授黃濟把這種原始形態的德性稱之為“生活式的德育”，盡管這種生活式德育及其原始，但它已經歷史性地“承擔著社會生產性和生活性”，“維護社會公共生產和生活”，傳遞和馴化人的德性職能。［6］基于這樣的生活式德育所形成的習慣，維護著人際平等與聚集，保證人類的生存與發展。在群內存在大家較為認同的活動準則和行為標準，體現在集體狩獵和采集活動當中，是以血緣關系為紐帶的人與人之間關系而結成的一個整體，因此原始社會的思想道德教育是集體的、公共的、社會性的活動，也還沒有從其他的社會活動中獨立出來，在社會思想領域表現為對某種神秘力量的一致崇拜和信仰［7］。人與人的這種緊密的聯系結成的這種自然共同體當中，表現的是對氏族部落認同的原始宗教式的精神控制，是群體性的。階級社會的出現，伴隨著階級控制和階級教育活動的出現。不管在奴隸社會還是在封建社會時期，在社會思想領域不存在著思想體系的明顯分化，政治社會中只存在著一套較為完備的具有明顯政治傾向性的思想體系。例如在中國封建社會時期，儒學受到統治者的青睞并得到一定發展，在政治生活中發揮著重要的作用并轉向政治教化。中世紀時期宗教利用教義將人們的思想觀念禁錮在維護封建統治秩序當中，為階級統治服務。這一時期主要是對“主人”所代表的國家和社會認同的那一系列的思想觀念和行為方式的規訓和教化。在資本主義社會時期，資產階級為了擴大自己的影響力，宣稱教育是為了對公民進行智、體、道德教育以及宗教教育，培養民主、自由、平等的公民。在教育實踐中大肆宣傳他們的意識形態理論。不僅對資產階級進行階級意識的教育，并且在公民教育中體現了一種公民身份和國家認同教育理念。社會存在著兩大對立的政治思想理論體系，即資產階級和無產階級，各自從本階級的立場出發建構的各自思想體系。在社會主義社會時期，社會思想理論界存在著多元的以理性個體的角度出發，而非從階級出發的論證和闡發為社會共同體的價值理念所應實施的方案體系。思想政治教育的表現是以培養民眾對國家（國族）和社會自覺認同的理性精神為主旨的教育和引導。在實踐活動的基礎上，人在不斷的自我實現、解放，證明自己存在的價值和意義。根據以上分析，思想政治教育活動本質有了一個基本指向，資產階級和社會主義的思想政治教育，表示的是出于政治需要而不是生活需要。實踐性和目的性是人類存在的價值指向，社會哲學反觀人的生活總體。
3用社會哲學范式對思想政治教育本質的再思考
社會哲學在我國80年代是一個新的研究領域，尤其是南開大學哲學系對社會哲學的研究。王南湜教授提出讓定義適合于生活，用生活中已有的領會去修正定義，修正理論?；谶@樣的方法，王南湜教授給社會哲學的定義是一種對社會生活的現實的總體性把握［8］。思想政治教育也是一項社會實踐活動，從其發展歷程看出，對思想政治教育現象的目的性和實踐性理解和把握需要社會哲學研究的方法和理論來把握，因此，社會哲學范式則指的是以社會哲學的研究方法和視角對思想政治教育現象給予總體把握或反思，在這種思維框架下對思想政治教育本質重新做思考。本質不是變化的，是最普遍、最穩定的根本性質。因此，思想政治教育本質也是各個階段體現最為普遍、穩定的最根本性質?；谶@一視角對思想政治教育本質的探討是從思想政治教育的原始發生以及不同歷史時期的目的性和實踐性體現出發。3．1思想政治教育的實踐性：思想政治教育是人的一項實踐活動，其出發點和歸宿都是在實踐中完成的。首先，從其出發點來看，思想政治教育在實踐中進行。社會哲學是以一種總觀的態度面對現實生活，那么生活是人的社會活動的體現。從人的思想實際出發，對具體的人開展教育，分析人的思想的形成、發展、嬗變等，而這些是無法離開人的實踐活動來進行的。其次，從思想政治教育的歸宿來看，思想政治教育是使人們形成好的思想，提高其思想政治素質。而這種思想政治素質則是社會需要和社會實踐活動中完成。人是未完成的存在，現實生活當中的人，是一個在不斷創造活動中自我完善，不斷追求幸福生活的人。引導人們形成正確的價值觀，去提升自己的思想意識。思想政治教育必須關涉人這一本性，找到思想政治教育與人的內在契合，才能體現思想政治教育的價值。思想政治教育的價值體現也須在實踐中去檢驗。思想政治教育要達到怎樣的效果，有沒有預期效果，只能在社會實踐中來檢驗是否有效。［10］同時，思想政治教育的實踐性隨著時代的發展也在不斷發展。隨著生產力的發展和社會的進步，人的主體意識不斷增強，思想政治教育必須相應的關照這一點。通過交往，圈中的生活方式和價值觀在一定程度上對成員生活產生影響，不管是顯性的影響還是隱性的影響，在這個過程中，人獲得自身的完整性和全面發展性。當然，思想政治教育作為一項社會實踐活動，有一定的目的性。3．2思想政治教育的目的性：思想政治教育的目的性是思想政治教育與其他教育相區別的一個方面。人的存在是個體存在和社會存在的統一，人的本質是一切社會關系的總和。人不可避免的與其他個人或群體有一定的關系，而不是孤立的、抽象的存在［11］。在這種社會環境的影響下，人作為社會活動的主體，在這種社會關系中，人需要得到認同，也需要去認同群體其他成員。在認同確證的過程中，思想和行為都會受到影響和相互教育。但是，在這種社會圈中不一定都有思想政治教育的作用，有些群體思想缺乏正確的價值取向，甚至有消極影響。社會環境對人的思想、行為的影響具有不確定性和自發性，正面影響和負面影響相伴隨。思想政治教育則是專門人員、組織有計劃地培養和提高人的思想政治素質為目的的實踐活動，具有一定的價值和社會發展的方向性指向。思想政治教育作為一種意識形態教育，體現一定階級的根本利益。思想政治教育的目的性與其他社會活動的目的是不同的，它根據一定的社會生產力、經濟、政治發展狀況，根據統治階級的意識形態要求而預設的。在關照這一特殊要求的同時，人又是具有主觀能動性，思想政治教育通過人的主體選擇，把人在發展中符合社會目標的思想政治強化、形成理想信念，使之與社會發展方向保持一致，使人與社會在互動中發展。3．3思想政治教育價值觀指向性：思想政治教育不僅僅立足于現實，而且關照未來。思想政治教育不僅要有針對性的解決人們現實思想問題、實際問題，而且把人的思想長處、積極方面引導，并且發揮預防作用。對人們進行思想政治教育，引導人的思想向正確的方向發展。價值觀是關于價值的一定信念、傾向、主張和態度的基本觀點，是關于現實的人對全部生活實踐所產生的意義的一種評價、判斷和取舍標準的思想體系。思想政治教育不僅僅只包含思想觀念、政治觀點、道德規范等教育，還是政治價值觀、道德價值觀、文化價值觀、美學價值觀等教育。“價值觀教育對人們進行啟發和引導，促使人們形成正確的價值觀，并將其轉化為內在的自覺要求。價值觀教育是一個規范性層面上的教育，它不可避免地將特定社會的價值觀體系滲透到教育過程中，以此促使人們個體價值觀的形成和發展?！保?3］也就是說思想政治教育的目的性是在調和社會價值體系與個體價值觀之間的矛盾，促進社會成員個體價值觀的發展。思想政治教育不是簡單的知識傳授，而是在實踐中根據社會發展需要，對人們思想和行為的發展進行價值體系引導。從以上幾個方面分析，思想政治教育是一種有目的性、具有超越性的社會價值觀教育，它是一定階級、政黨或集團用社會價值觀體系對社會成員施加一定影響，促使社會成員形成符合社會價值體系要求的個體價值觀的實踐活動。
作者:張應梅 單位:中國礦業大學學院
參考文獻
［1］王南湜．社會哲學［M］．云南：云南人民出版社，2001：8．
［2］陶磊，黃明理．人學范式還是社會哲學范式？思想政治教育現代轉型的反思［M］．探索，2011（6）．
［3］石書臣．思想政治教育的本質規定及其把握［J］．與現實，2009（1）．
［4］孫其昂．政治性：思想政治教育的內容本質［J］．南京社會科學，2006（3）．
［5］葉方興．政治性？抑或意識形態性？———思想政治教育本質的理論辨明［J］．思想政治工作論壇，2010（10）．
［6］黃濟、王策三，現代教育論，北京：人民教育出版社，1996，433．
［7］武東生，徐曼，余一凡，張長虹，鄭宏穎，安祥仁．中國古代思想政治教育史［M］．天津：南開大學出版社，2013：12，（12－13）．
思想政治的定義范文5
關鍵詞： 互聯網時代 思想政治教育 高職院校
自上世紀50年代起，新技術浪潮開始席卷全球，首要的技術手段非互聯網莫屬，隨之而來的是開創屬于互聯網的一個時代。無論國內外，社會環境和市場環境已隨著互聯網時代產生了日新月異的變化?；ヂ摼W時代的主要技術特點就是信息傳播與交流的即時性和互動性，同時其強大的傳播功能深刻地影響著信息的互換與溝通，改變人類傳統的溝通方式和生活模式[1]?；ヂ摼W技術帶給我們便利的同時，同樣引發許多前所未有的社會問題。
高等教育在這樣的時代背景下亦受到影響，有利的一面是高等教育方式在互聯網時代得到極大豐富，教師不再拘泥于傳統課堂教學方法，學生不再單調地坐在教室內被動接受知識，高校在教育氛圍、教育媒介、信息處理體系等方面，以互聯網技術崛起為契機，實現教育方法和教育體制的雙重變革;不利的一面是目前高校傳統教育主體，如管理機制、教學環境、教育職能等依然沿用原有模式[2]，沒有合理利用互聯網的技術優勢，容易產生教育滯后、教育效果不顯著等問題。
上述問題同樣給我國高職院校帶來極大困擾，對高職院校思想政治教育來說則尤為關鍵。自上世紀80年代起，我國高職院校思想政治教育工作步入一個新的發展階段。在這一階段，高職學生思想政治教育體系日趨完善，教師隊伍素質和實力日漸攀升，教育媒介逐步實現技術化。到如今，高職院校思想政治教育工作有了新方向，即注重時效性和實用性。因此，研究互聯網與思想政治教育的相互作用關系，獲得良好的教育時效性和教育效果則成為高職院校教育發展改革的重要任務，如何科學利用互聯網創新化地進行高職院校思想政治教育則勢在必行。
1.互聯網背景下高職院校思想政治教育的現狀
1.1互聯網思想政治教育影響學生的思維方式和生活模式
傳統思維模式認為：思想政治教育模式為一個封閉的體系，教育過程單一并重復。隨著時代的進步，這一觀念已經發生變化，部分學者[3]認為：思想政治教育已經演變為兼具開放性和互換性的體系?；ヂ摼W技術的發展進而影響教育模式改變是導致觀念變化的重要原因。當代高職院校的大學生具有思維活躍、追求自由與個性、對新鮮事物有著極大好奇心等行為特征，年輕學生的思維方式在網絡信息的長期浸潤下亦會受到劇烈沖擊，例如：部分學生的穿著服飾、飲食習慣、言行舉止等生活方式趨于西方化，長此以往，很容易使其思想意識和價值觀產生變化;另外，他們面對龐大繁雜的網絡信息量常難以分辨其真實性，如果缺乏正確的引導影響，則會導致其失去判斷是非的能力。
利用互聯網技術對學生進行正確的思想政治教育，能夠有效避免學生出現上述問題。同時互聯網教育可以跨越狹義的時間和空間，隨時以其海量信息填充教育框架，充實思想政治教育的課堂教學內容，不再使學生和教師拘泥于單調的教育和被教育方式，形成互動交流的網絡構架，提高思想政治教育的時效性。
1.2互聯網思想政治教育對教師的標準和要求產生影響
在高職教育發展初期，高職院校從事思想政治教育的教師一般由學生輔導員或者其他教師兼任。到了高職教育發展的后期，國家、教育部、高校都對思想政治教育提出了更高要求，從事思想政治的教師開始由兼職向專職轉變，教師的思想政治教育水平和素質相應有了顯著提升。
在以往教育過程中，課程教學內容需經過教師的甄選和過濾、學習模式也經過預先規劃，對于教育資源的優先性和教學信息的調控性都是傳統教師的優勢所在。然而，互聯網時代的到來卻有可能打破這些“優勢”，一方面，互聯網技術已經使信息資源的交流互換成為現實，教育信息逐級傳達的形式。學生既是接受教育的對象，又是教育信息與資源的傳播者。另一方面，互聯網信息資源傳送的開放化和實時化，有助于提高學生在教學過程中的主體意識和參與程度。
另外，專職思想政治教育的教師缺乏必要的處理現代網絡信息的技術和能力。部分專職教師日常工作繁忙，除了承擔必要的教學任務，還要擔負必要的管理工作和科研任務，無法以較多時間和精力認識和學習網絡技術和信息處理技術。教師和學生相比，能夠掌握基本的處理信息技能，但對于更高級的信息處理技術如甄別、篩選、整理、傳播則相形見絀，致使先進的互聯網技術難以在思想政治教育功能性上得以有效發揮。這就要求教師成為兼具專業知識和信息技術的復合型教育者，才能在互聯網思想政治教育中發揮自如，提高思政教育實效性。
2.解決互聯網思想政治教育問題的途徑
2.1科學化引導互聯網思想政治教育體系逐步完善
關于互聯網思想政治教育的定義眾說紛紜，其中最具代表性的是：利用互聯網在信息傳播及文化環境方面的特征，依據思想政治的教育規律和內涵、政治發展需求開展的思想政治教育活動過程[4]。這個定義說明互聯網技術和思想政治教育的關系，二者相互影響，共同遵循教育規律和形式。
在國家層面，應該合理利用各種傳媒渠道提升互聯網思想政治教育的認識高度，對互聯網思想政治教育體系進行科學引導。通過正確的宣傳使教育者和受教育者清楚其意義和內涵所在，以審視并開放的態度對待它，關注傳統教育模式與互聯網教育模式在教學內容上的兼容性。
在高職院校層面，應該認真研究互聯網技術和思想政治教育相互影響的科學規律，利用教育現象和規律間的關系，發揮網絡技術優勢充實教學手段和教學方法，配合上級部門做好新教育模式的宣傳和實施工作，引領大學生逐漸接受并體會互聯網思想政治教育體系。
2.2完善互聯網信息監管機制
互聯網以其強大傳播的功能影響著社會、文化等諸多環境的改變，其中的消極影響引發的負面社會效應則不容忽視。其原因在于網絡信息的來源極廣，信息量龐大無比，各種真假信息、不良信息充斥其中，極易使人陷入“網絡信息陷阱”中。互聯網思想政治教育工作能否順利開展，不僅需要高校、師生間的積極參與和共同努力，更需要相關國家機構對社會各方力量的籌劃整合，形成互聯網背景下保障思想政治教育體系的凝聚力。時至今日，構建互聯網思想政治教育信息監管機制已成為教育模式的創新思路[5]，還應該使監管機制在技術層面得到支持，持續性地完善互聯網信息監管機制，努力從不良信息的根源處杜絕危害。
構建互聯網思想政治教育新模式，是順應信息時代的客觀需求，是互聯網時代高職院校思想政治教育創新的方向，是合理評價思想政治教育體系的新工具，亦是實現互聯網思想政治教育目標的有力措施，更是高職院校教育發展改革的必由之路。
參考文獻：
[1]陳開明.增強高校思想政治教育時效性研究[J].人民論壇，2010（5）：206-207.
[2]朱黎麗.現代信息技術：提高思想政治教育時效性的重要手段[J].傳承，2010（10）：80-81.
[3]熊龍雨.移動互聯網環境下大學生思想政治教育研究[D].華中科技大學：2012.
思想政治的定義范文6
關鍵詞：工學結合 高職院校 思想政治教學 改革研究
“工學結合”的教育方式是理論與實踐相結合的新型改革結果，它使學生提前進入工作崗位，增強適應社會的能力水平，為學生發展提供基礎保障。而且我國的教育水平不斷提升，重視科教興國，學生想要接受更多的教育，相信在這個時代知識就是力量，從而帶動院校對思想政治教學的改革。
1“工學結合”環境下高職思想政治教學改革的現狀
1.1對思想政治教育的重視程度有所提高
隨著國家在思想教育方面不斷的完善政策，使高職院校認識到了思想教育的重要性，積極響應國家號召，將思想教育落實到學生的課程改革中。根據國家所編寫的思想教育教材來開展課程講授，結合當代學生的性格特點，設計符合時代的教育方式，并組織教師參加培訓，為學生的基礎教育做好準備。同時要加強學生對思想教育的重視程度，注重身心健康發展，提高綜合素質教育，使學生自身的內在美得到更好的熏陶，更有教養能為做好高素質的成功人士打下基礎。
1.2思想政治教學的實效性還不夠高
“工學結合”環境下高職思想政治教學改革不斷會有新的教育方式和觀念，這說明學校尊重社會發展需求，積極對此采取應對措施，加強對學生的思想教育，培養學生成為市場所需求的人才，從根本上提高學生自身價值，而“工學結合”則是思想政治教學的重點應用方式。但是思想政治教學的實效性還沒有被發掘，將思想政治的實效性應用到生活中，解決現實存在的問題，才能使學生學會對思想政治知識的運用。通過“工學結合”的環境，使學生更加熟練的利用思想政治的實效性。
1.3思想政治教學還存在落實不到的地方
“工學結合”的教育方式往往使學生在校學習時間縮短，這樣思想政治教育就落實不到，是高職思想政治教學的阻礙。在“工學結合”的教學方式下，有著許多對學生發展有利的因素，它可以擴大學生的知識面，學習范圍更廣，在與人交流時學習他人的長處，收集到他人的人生經驗，為自己的成功做充分的準備。在參與社會實踐的過程中，可以鞏固思想政治教育知識，并活學活用于實習中，不可以忽略思想政治教育，心里只想著學習工作技術，那樣會使日后的工作出現不必要的麻煩。應該要在實踐時對社會做出初步的了解，使自己能很好的適應社會發展。學校和學生總會因為一些在外因素而忽視對思想政治的教育，這需要不斷加強教學改革來改善這種情況。
1.4思想政治教育評價體系不健全
站在學生的角度考慮可以看出，健全的思想政治教育評價體系是很受關注的。在“工學結合”的教學模式下，思想政治教育改革也不斷加深，學生也對評價體系做出了新的定義，認為評價標準不應該僅限于書本知識，還應結合學生日常行為表現，從綜合方面對思想政治教育進行評價。爭取建立一個科學合理的評價體系，測試出學生在理論知識，思想，道德，倫理等方面的實際水平，在評價過程中不斷結合實際情況創新體系，規范化體系的公正度，為考核學生能力提供物質條件。
1.5學生的綜合素質與市場上對人才的需求還存在差距
高職院校的學生對自身的存在價值沒有做初步的規劃，與社會實際發展情況不統一，存在太多的不確定因素，對自己的人生發展責任心不強，態度不明確。高職院校學生在選擇工作崗位時，往往高不成，低不就，總想著輕松把錢賺，沒有吃苦耐勞的精神，對自己的要求與市場上對人才的需求存在很大差異。這種情況在“工學結合”教學方式的實踐中就得以體現，這是思想政治教學所面臨的巨大挑戰，如何找準學生的工作性質定位是首要解決的問題，要利用“工學結合”的教學模式，用積極的態度去研究高職思想政治教學改革的具體方式方法。
2“工學結合”環境下高職思想政治教學改革措施
2.1以學生為主體，突出個性培養
學生在校學習期間，學習的不僅僅是書本知識，還包括處事技能人際交往，要以學生的發展為主體，鍛煉學生各方面意志力，促進身心健康發展。注重觀察每位學生的性格特點，依照不同的個性突出培養，這樣才能擺脫思想政治教學的制式束縛，尊重學生的自由發展，培養具備創新性的人才。在“工學結合”的教學方式下，讓學生的個人才能得到發揮空間，為高職思想政治教學改革提供一份新鮮的力量。
2.2提高思想政治教育的實效性，豐富教育內容
高職院校為社會培養具備工作能力的綜合人才，所以應該在教學過程中不斷創新教學內容，注重思想政治教育的實效性，完善院校思想政治教學系統，汲取成功的思想政治教學案例，收集整理有效的思想政治教學資源。提高思想政治教育的實效性，使其與日常生活和工作有機統一，使學生更加熱愛思想政治教育。
2.3不斷創新思想政治教育方式，改革教學模式
首先思想政治教育需要通過實際考察才能判定出教育水平，從試卷考評不能完全體現出實際水平，所以現有的教學模式需要進行改革。利用教學案例加深思想政治教學，培養良好的道德行為規范?！肮W結合”教學模式為學生提供實踐機會，提升學生的實踐水平。開展職業道德教育，使學生更好的融入到職業中，并能提高自身修養。
2.4增強管理力度，改進道德教育
院校對學生的思想政治教育要加強管理力度，改進道德教育，保證教學任務有序進行，實現思想政治教育與各課程進度相統一，使校園教育更加全面。而且道德教育體現了時代的背景，同時能代表著全國人民的素質，建設道德教育的過程就是完善思想政治教學的基礎，為確保思想政治教育政策的實施，應加強校方管理水平。
結語
高職院校在“工學結合”的環境下實行思想政治教學改革，是在不斷創新中摸索著發展的。在實踐過程中培養學生的綜合能力，提高思想素質，具備良好的道德修養，滿足社會對人才的要求標準。解決教學改革中所發生的問題，樹立改革的決心，加快我國高職思想政治教學進程。
參考文獻
[1]朱俊樾，李珊珊.“工學結合”理念下高職思想政治教學改革研究[J].家教世界，2013，（10）：261-261.
