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口腔醫學技術專業認知范文1
學徒制是一種歷史悠久的專業教學模式。現代學徒制是以傳統學徒制為基礎，結合現代專業教育的形式，通過校企合作培養的方式而形成的一種現代化的人才培養的教育模式。從專業教學的角度來分析，口腔醫學技術專業是實行現代學徒制的內在基礎。而這種內在基礎也需要通過外部建設得到保障。在高校教育中，學生的自主性和自覺性相對來說比較弱，學生的主動性也不高。口腔醫學專業具有較強的實用性。在口腔醫學技術專業教學中，學校要對現代學徒制人才培養模式進行引導，提升學生的學習效率，掌握專業的技能。
1在口腔醫學技術專業中構建現代師徒制的培養理念
1.1主體性培養理念
“主體性”的問題是現代教育理念中最關心的問題。從教學關系來講，學生是教學的主體性。然而，在學習活動中，教師和學生都沒有認識到“主體性”這個問題，也沒有樹立主體性的教學理念。興趣是激發主體性意識的重要因素。學生的主體性意識需要通過正確的教學引導。在現代教育理念下，“主體性”的教學理念往往能夠引導學生進行更加深入的學習。
在進行口腔醫學技術專業中構建現代師徒制時，要培養學生的“主體性”意識，尊重學生的學習主體性，關注學生的學習特點。具有“主體性”意識的學生往往能夠取得更加良好的學習效果。因此，在高?？谇会t學技術專業教學中，教師要樹立“主體性”的教學理念，激發學生的學習主體性。
1.2發展性的培養理念
“發展”是一個不斷上變化的過程。發展具有普遍性。在進行口腔醫學技術教學時，要樹立“發展性”的教學理念。以現代師徒制的人才培養模式為導向，促進學生的各方面能力發展。發展性的教學理念主要是以發展的眼光組織學習活動，以發展的眼光對待學生，引導學生進行全面發展。
在口腔醫學技術教學中，要重點促進學生的技能發展?，F代醫學技術發展非常迅猛，技術更新非?？?。在專業教學中，學校要樹立發展性的教學理念，促進學生的技能發展，引導學生參與到專業學習活動中，引導學生了解口腔醫學技術的應用范圍和發展空間。
2構建現代師徒制的方法策略
2.1以校企合作為契機，建立雙向培養的模式
現代師徒制是一種非常具有實效性的人才培養模式，通過師傅與徒弟雙向對話，能夠促進師徒之間的了解，也能夠提升人才培養的針對性和有效性。高?？梢院拖嚓P的醫療機構或者企業合作，建立“校企合作教育小組”，專門負責學生培養的工作。
例如，口腔醫學技術專業的學生在學校的統一組織下，進入相關醫院或者企業進行實踐學習，每個學生都要安排一個指導師傅，專業指導的師傅既可以是學校教師，也可以是醫院或者相關企業的有經驗的工作人員。通過校企合作培養，學生能夠將理論與實踐有機結合。同時還能夠整合校企資源，共同開發利用，實現人才培養的雙向互動。
2.2構建“理論+實踐”課程體系，構建師徒合作關系
學習口腔醫學技術重在實踐操作訓練。在進行口腔醫學技術教學中，教師要處理好實踐與理論之間的關系。對于學生而言，理論學是枯燥的。因此，教師可以運用“理論+實踐”的教學模式，構建師徒合作關系。引導學生在實踐學習中運用理論知識。
例如，在進行口腔醫學技術專業的人才培養時，探索“理論+實踐”的課程模式，在學生學習《口腔修復學》《口腔材料學》理論知識后，就組織學生跟隨專業師傅進行實踐學習。這樣，學生才能更早發現學習中的問題，同時也能夠激發學生進行問題探究的興趣。以理論結合實踐的學習活動往往能夠取得更加良好的效果，學生的參與性也會更高。通過運用合理的人才培養模式，口腔醫學技術專業教學的效果也達到了一個新的層次，學生的專業能力也呈現出更加完善的態勢。學校也能培養專業技術過硬，應用能力較強的實用性人才。
3小結
綜上所述，在現代師徒制的培養模式下，主動學習的效果比被動學習的效果要好很多。因此，在高校的口腔醫學技術專業教學中，教師要樹立全新的教育理念，尊重學生的主動性，激發學生的學習興趣，引導學生深入到口腔醫學技術實踐學習中。高校的學生還處于身心發展的轉型階段，他們的認知水平還比較低，世界觀、價值觀、人生觀還沒有成型。對于口腔醫學技術專業的了解還不深刻。同時，他們的學習能力比較有限。那么。專業師傅在進行口腔醫學技術教學時，要關注學生的學習個性特點，尊重學生的發展規律，了解學生的學習需求，探索開放多元的培養模式?？谇会t學技術專業是一門實踐應用型的專業，因此，構建現代師徒制的模式，要將實踐教學與理論教學有機融合，引導學生進行專業實踐，提升學生的專業技能。
參考文獻：
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口腔醫學技術專業認知范文2
【關鍵詞】口腔醫學生 教學質量 對策
【中圖分類號】R78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0028-02
口腔醫學是一門實踐性、獨立性很強的學科，醫學生只有掌握扎實的理論知識和熟練的臨床操作技能，才能成為一名合格的口腔醫生。筆者根據當前口腔醫學教育的實際情況及特點，提出加強管理，提高教學質量的對策，提高口腔醫生的實踐能力和創新能力，向社會輸送德才兼備的口腔醫學生。這對為人民群眾提供安全、規范的口腔衛生服務具有重要的意義。
1.口腔醫學的特點及影響臨床實習教學質量的因素
1.1口腔醫學的特點
1.1.1實踐性、操作性較強?？谇会t學是一門實踐性、專業操作性較強的學科?，F代口腔醫學的技術和國家法律法規要求學生進入臨床實習時，必須具有一定的臨床基本操作能力，以適應患者的需求。
1.1.2獨立性強?？谇会t師在臨床工作中獨立性很強，除了頜面外科有些疾病需要團隊協作之外，口腔科大部分疾病的診斷及治療均可由一個人獨立完成，相互配合和討論的機會相對較少，人們常形容口腔醫生是“個體戶”。由于口腔診療工作獨立性強，要求學生具備較高的綜合能力。
1.2影響臨床實習教學質量的影響因素
1.2.1病患對實習生缺乏信任，實習操作機會少
隨著醫療制度改革，人們的維權意識、思想觀念都有了不同程度的改變，患者更加注重自身權益的維護，往往不愿意或拒絕實習生對自己病程的檢查和治療。另外，由于患者對醫生的要求越來越高，醫患之間的矛盾處理非常棘手，為了減少醫患糾紛，臨床帶教老師對于稍為復雜的治療不敢交由學生承擔，實習生只能進行一些簡單操作。
1.2.2在臨床教學中，醫患溝通存在障礙
由于口腔醫學是一門操作性較強的學科，學生剛開始面對病人會比較膽怯，工作茫然，信心不足，而且現在的學生大部分年齡在80后、90后，個性張揚，以自我為主，語言表達帶有時代特點，缺乏必要的溝通交流技能和臨床應變能力，在與患者的溝通中容易出現交流障礙甚至可能引發醫療糾紛。
1.2.3學生綜合思維和創新能力偏低
在學習過程中，口腔醫學生理論聯系實際，局部聯系全身并綜合社會心理等因素進行分析治療的能力相對欠缺，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的現象仍有存在?！睹嫦蚨皇兰o中國高等口腔醫學教育課程體系和教學內容改革》課題組對用人單位和畢業生本人進了一項調查，結果顯示畢業生能力偏低，尤其是組織管理能力、知識更新能力、競爭意識和創新能力方面普遍偏低[1]。
1.2.4考研和就業壓力使實習質量下降
由于個別院校盲目地擴大招生規模，畢業后就業壓力加大，學生只能利用寶貴的畢業實習時間來復習考研究生或者奔波于聯系工作單位之中，嚴重影響了畢業實習質量，一方面浪費了極佳的培養實踐能力的機會，另一方面，也影響了畢業母校的聲譽。以至于出現了一提到國內某些學校的畢業生，就出現拒絕研究生錄取或工作單位錄用的現象發生。
1.2.5醫德醫風教育不足
醫德醫風在臨床實習前的教育比較抽象，易于被忽略。在我國，多數院校注重學生專業基礎知識的教育，而忽視了醫德醫風教育的重要性，造成醫德醫風教育的不足。
2.加強管理，全面提升教學質量的對策
口腔醫學因其自身的專業特點，其臨床實習教學也具有一定的特殊性。在臨床教學工作中，應針對這些特點，采取相應的對策，以不斷提高口腔醫學生的教學質量提高教學質量。
2.1嚴格教學監控，提高人才培養質量
2.1.1加強教學管理和課程建設，不斷提升教學質量。一是加強日常教學管理。對課堂教學、實踐教學和考核考試等重點教學環節進行過程管理和評估監督。二是加強課程建設。組織全程教學活動，保證教學質量，努力建設有基礎、有影響、示范性強的課程，充分體現口腔醫學與醫學及其他相關學科交叉、融合，凸現專業特色。
2.1.2嚴把兩個出口，提高學生的實踐能力?？谇会t學作為一門動手能力要求極強的學科，在口腔專業教學中，我們不僅要培養學生打下扎實的理論基礎，而且培養學生臨床操作技能和實際工作能力。因此，我們將學生進入臨床實習前的實驗技能培訓和學生畢業臨床實習作為抓手，嚴把這兩個出口，狠抓學生質量管理。開展口腔臨床技能綜合實驗課，讓學生通過實驗室模擬臨床實際操作，在進入臨床實習后能很快適應臨床要求，而且考核合格后才能進入臨床實習；在臨床實習中，帶教老師引導學生將理論知識和臨床實踐高度結合起來，悉心觀察和指導學生的操作，培養學生獨立分析和解決問題的能力，并根據臨床考核體系，嚴格出科、入科考試，嚴把質量關。而且，根據口腔醫學的特點，為學生提供實踐的機會，如在假期，鼓勵并安排本科三年級學生到各大醫院的口腔科見習，增加學生對口腔臨床實踐的認知，培養學生將理論與實踐相結合的學習能力，努力培養具有獨立行醫能力的高素質的口腔專業人才。
2.2改善教學條件，為學生提供較好的學習平臺
2.2.1增添教學基礎設施，給學生提供較好的教學條件。根據學生的情況配備高標準、現代化國際水準的仿真頭模教學實驗室，現代化的口腔工藝教學實驗室，力爭建立現代化的教研室、教學實驗室、多媒體教室等教學基礎設施，提高口腔醫學實驗教學的質量。
2.2.2全面搭建口腔醫學系臨床教學及專業培訓基地的教學平臺。為口腔醫學生提供數量充足、穩定、病種適宜的門診病員，使學生能夠有更多的檢查、診斷、操作訓練機會，確保實習效果和實習計劃的完成，是提高口腔臨床實習教學質量的重要基礎[2]。因此，為切實提高教學質量，作為教學醫院應盡量為口腔醫學生提供足夠病員，使學生能有更多的操作機會，確實保證學生能完成實習任務，提高學生的綜合素質能力。
2.2.3探索口腔教學進社區人才培養模式。目前大多數口腔衛生服務項目沒有納入醫療保險和商業保險的范圍，而口腔衛生服務費用相對較高。我們可以探索口腔教學進社區人才培養模式，培養面向社區開展口腔疾病診治和預防的社區口腔醫生，讓社區居民能夠享受價廉的口腔衛生服務，提高群眾支付能力，為社區居民解決“看牙貴、看牙難”的問題，實現人人享有初級口腔衛生保健。同時，社區醫療也為學生的實踐學習提供了一個鍛煉平臺。
2.3培養德才兼備的口腔醫學人才
2.3.1培養學生良好的溝通能力和職業道德。二十一世紀醫學專門人才不僅應具有完整的知識結構，廣泛的適應能力，競爭與創造的意識和本領，而且必須具有高尚的職業道德。作為教學醫院，培養出來的學生不單是技術上過硬，思想上、作風上更要過硬[3]。因此，我們不僅僅要培養學生具備過硬的醫療技術，而且要培養學生具有嚴謹的工作作風和良好的醫德醫風。同時，在培養學生熟練的實踐能力外，還要培養學生具有較好的溝通能力。學生在進入臨床實習過程中，剛開始面對病人時往往比較膽怯，工作茫然，缺乏交流的主動性，帶教老師要引導學生增強信心，培養學生醫患交流、應變能力以及自我調試能力。
2.3.2培養學生創新、思考能力。創新是一個學科前進的動力，培養學生創新以及獨立思考的能力，不僅對于學生的個人發展起重要作用，對學科的進步也具有重大意義。我們要鼓勵學生積極參與科研工作，可通過老師帶動學生的形式，讓學生參與到科研工作項目中去，為學生提供一個鍛煉的平臺，培養學生獨立思考的能力和創新意識。把口腔醫學生培養成為具有扎實的理論知識、操作技能和創新能力、科研能力，能從事口腔臨床、醫學研究、醫學教育等領域工作的高素質實用型人才。
在當前口腔衛生需求日益增長的情況下，只有加強管理和監控，提高師資隊伍素質，全面提高口腔醫學的教學水平，才能培養德、智、體全面發展，具有基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學基礎、口腔臨床和口腔預防的基本理論、基本知識和基本技能，能從事口腔疾病診治及預防工作的高素質人才，推動我國口腔醫學教育事業的整體發展。
參考文獻：
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口腔醫學技術專業認知范文3
口腔護理；護理教育；人才培養
口腔護理學是護理學和口腔醫學的學科交叉，要求口腔專業護士既要掌握護理學的專業理論和實踐技能，又要掌握口腔醫學的基本知識和基本技能［1］，具有?？铺厣怀?、操作能力要求高、協調配合與團隊合作意識顯著等特點。隨著我國“四手操作”的大力推廣和口腔醫學的快速發展，口腔專業護士的作用和地位日益凸顯，對口腔專科護理人才的需求日益迫切。而相比于新西蘭、日本、美國、英國等國，我國口腔專科護理起步晚、發展慢，滯后于口腔醫學和口腔臨床護理工作的發展，遠不能滿足我國口腔醫學臨床工作的需求［2］，是當代口腔工作者面臨的重要挑戰。因此，如何培養適合我國口腔醫療衛生服務發展需要的護理人才，已成為當前口腔?？谱o理教育和人才培訓的重要課題。為此，筆者就口腔護理專業人才培養的研究做一綜述，旨在為我國口腔?？谱o理教育和人才培訓提供參考。
1培養目標
隨著口腔醫學的發展，口腔護理工作從過去的傳遞器械、準備材料、椅旁護理發展到了今天的四手操作技術，其最大的特點就是與醫生的協同操作。而目前國內的口腔護士仍承擔著國外口腔助手和口腔衛生士類似的職責，既是口腔治療過程中醫生的左膀右臂，又負責器械耗材、患者信息和科室交叉感染的管理，與此同時還是醫生與患者的協調者、患者的健康宣教員等［3］。要向患者提供優質的口腔醫療服務，與口腔醫生和護士的共同努力、密切合作息息相關。因此，培養符合國內現代口腔醫療要求的口腔護士，建立規范的團隊服務模式，是現今我國口腔醫療衛生服務發展的重要內容和目標。
2教學模式
從本世紀初開始，經過十余年的努力，目前國內已有數家高校和職業院校可以提供不同學歷層次的口腔護理專業方向的教育，經過對教學模式等方面的實踐探索，近年來我國口腔護理教育者向“一體化”教育方向做出的相應嘗試已初見成效。
2．1理論課教學理實一體化
口腔科學強調理論知識與動手能力并重，口腔護理專業同樣也對從業人員的口腔專業理論與動手操作能力要求極高。以往理論課和實訓課分離的教學模式逐漸暴露出弊端，而推行“理－實一體化”教學后，教師將理論知識的教學融入實踐操作的講解、示范和指導之中，安排好理論與實踐的時間比例以及相互銜接和過渡，使理論內容服務于技能操作，技能操作鞏固理論知識，這樣既活躍了課堂氣氛，也極大激發了學生的學習興趣，從而起了到事半功倍的效果。與此同時，教師在教學實施過程中，可以靈活機動地調整教學安排和進行教學指導，借助多種教學方法和手段，更好地完成教學計劃［4］。這種創新式的課程改革對教師和學生都提出了較高的要求，強調師生雙方的能力培養，在教學理念、課程改革、教學準備、課程實施、課程評價等方面效果顯著，值得大力推行。
2．2實訓課教學醫護一體化
國內外學者分別對口腔醫學生［5－7］和口腔護理專業學生［8］從醫療或護理角度分別開展四手操作臨床教學，并取得了一定的成效。南開大學附屬口腔醫院與天津醫學高等?？茖W校隨機選取該校2010級和2011級在校口腔護理專業大專學生，創新整合教學資源，開展醫護聯合的一體化教學，結果顯示：與傳統實踐教學相比，醫護一體化教學模式下學生的綜合考評分數和學生評價滿意率均有顯著提高［9］。該方法將醫護一體化教育理念應用于口腔護理專業教育，切實提高了口腔護理專業學生的四手操作配合能力，同時，醫護學生組成團隊相互學習、合作，在協作中鍛煉了醫護溝通能力和護士的應變能力、積極性與主動性等臨床綜合素質，是培養口腔專業護理人才的有效嘗試，對口腔科學臨床領域先進的人才培養理念起到了極大的推動作用。
2．3見習、實習校企一體化
有研究［10］顯示：口腔門診護士的自我認知與醫生評價之間存在差異，護士對自身的評價過高，在某些方面沒有完全達到醫生的要求。因此，與普通護理專業相比，口腔護理教育更加需要深化校企合作，實行模塊式教學，鼓勵采取駐點班或課間見習、實習的模式，緊密結合臨床，既鞏固學校理論知識的學習，又保證學生在專業學習期間崗位實踐不斷線，實現口腔護理學生“學習－實習－就業”的零距離對接。通過院校聯合辦學，為口腔護理人員的學習和繼續學習搭建平臺，提高了學校教育質量和醫院護理服務質量，是口腔護理人才培養的重要途徑和發展方向。
3口腔護理專業發展的制約
國外的口腔?？谱o士其資歷要求、執業資格、執業范圍等有相應的法律規定約束與界定。近年來，北、上、廣等各大城市已經進行重癥監護、老年病、感染控制等?？谱o士的培訓和認證，而口腔專業護士行業標準、學歷認證、執業資格認證與相關政策法規依舊存在缺口，嚴重制約了我國口腔護理學的發展［11－14］。實行護士認證準入制度是護理管理和?？谱o理走向規范化、標準化、制度化的基本方向，也是規范專科護理質量、提高?？谱o理技術水平的基礎［13］?？谇粚？谱o理作為一個?？铺厣r明的學科，護士執行的各項操作均具有口腔專業特點，因此，建立口腔?？谱o士認證、準入體系符合國家對護士規范化發展的總體要求，是口腔專業護理發展的趨勢，需要日后我們共同努力去嘗試和推進。
4口腔護理專業人才培養發展方向
4．1一體化教學師資的培養
師資是教育的先決條件。作為一個剛剛開始起步的專業，我國口腔護理行業教育的師資十分緊缺。學校的專業教師多為護理專業教師，專業知識和臨床經驗存在缺口；而臨床一線的工作者存在著教學經驗不足、教學時間緊張等問題，因此，培養、發展一支優秀的口腔護理教師隊伍是口腔護理人才培養要面對的首要問題。近年來，有部分院?？朔щy，一方面聘請臨床護理專家與學校教師共同商議，在人才培養方案、專業知識技能要求、專業教學大綱、教學內容等方面給予建議和意見，充分發揮臨床護理一線專業技術人員承擔專業課程教學的重要作用；另一方面，任課教師經學校和醫院共同培訓、試講，走上講臺授課，形成學校參與醫院實習，醫院指導評價學校教學，雙方共同建設、共同管理實習基地的局面。醫院承擔著臨床實踐教學任務的教師通過與學校專業教師的交流與探討，也進一步促進了醫院的學科發展、新技術運用及教學科研能力的提高；學校的專業課教師通過對教學活動的研究分析，注意學習醫院任課教師的教學經驗，對學校的專業建設和課程建設起著促進作用［15］。在此種校企一體化的背景下發展壯大起來的師資隊伍，正在成為口腔護理教學的主力軍，是未來我國口腔護理行業發展的有力支撐。
4．2校企合作的深化
在校企一體化呼聲漸高的背景下，如何切實深化校企合作，繪出“校中企、企中?！钡膱D景，形成院校共同繁榮、師生共同受益的局面，是口腔護理人才培養在前行路上的重要問題。對于口腔護理專業，由于存在醫護一體化要求高、招生人數較少、管理方便等特點，使得其借鑒護理專業校企合作經驗十分必要與便利。因此，早日實現校企深度合作是口腔護理人才培養的重要目標和必經之路。隨著口腔醫學、護理學的不斷發展，口腔醫療服務整體質量的提高有賴于醫護素質的共同提高，因此，發展口腔專業護理教育迫在眉睫。面對發展的重任，口腔護理的職業教育可向理實一體化、醫護一體化和校企一體化這三個方向進一步探索，為未來該專業的人才培養提供依據和參考。綜合看來，我國的口腔護理教育培養出來的人才還遠不能滿足市場需求，如何建立一套從教材選用、課程設計到實訓安排、見習實習等方面完善的口腔專業護士培養體系，是未來急需研究的問題，有待我們不斷努力。
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口腔醫學技術專業認知范文4
關鍵詞：仿真頭顱模型 口腔臨床基本技能實驗 PBL教學法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.144
1 引言
仿真頭顱模型系統配備有操作臺和配套設備，如手機、水槍等，同時還提供色彩顯示器和置于口內的小型攝像探頭，便于學生觀看教師在口內操作，其連接在操作椅上的頭顱部分又分為頭型、咬合器、面罩以及實習模型[1]。其仿真設計縮小了實驗室和臨床之間的差距，使學生能夠在臨床實習前順利掌握一些基本的臨床操作技能，如：醫患的調節、支點的選擇、口鏡牽拉組織的手法、保護操作區臨近組織的方式、以及牙體預備和軟硬組織手術操作等，實現理論學習與臨床實習間的平滑過渡[2]。
2 實驗教學中加入仿真頭顱模型系統
2.1 遵循教學要求編寫實驗教案
口腔臨床基本技能實驗教學內容以學生為中心，注重引導學生以疾病為主線，根據對疾病的認知過程，在同一層次從多個角度共同認識疾病的發生發展規律和治療方法，扎實培養學生掌握“三基”（基礎實驗知識、基本實驗操作技能與基本實驗方法）。學生通過學習，可以掌握口腔常見疾病的基本診療技能，提升對專業知識的理解層次。
根據口腔臨床基本技能實驗教學特點，遵循教學大綱和要求編寫仿真頭顱模型系統的實驗教案。將口腔臨床基本技能實驗分為口腔內科學部分、口腔頜面外科學部分、口腔修復學三個部分，并制定以下教案：①通過小講課、規范化操作的演示教學、經典手術的錄像和多媒體等教學觀摩、實驗室仿真模型操作、學生間醫患角色的扮演和對練、結合實際病例進行分析討論及臨床見習等多種形式進行，在此基礎上了解仿真頭顱模型系統的工作原理，熟悉仿真頭顱模型系統的組成及特點，掌握仿真頭顱模型系統的應用及操作流程；②采用PBL醫學教學模式，結合仿真頭顱模型系統的特點，引導學生在實際的病案分析初步建立整體治療觀念，培養學生自學能力及動手能力；③驗證演示學科新技術、新材料的應用，培養學生創新思維能力。
2.2 創造良好的仿真頭顱模型教學條件
隨著實驗室條件的改善，我們將運用視聽效果皆佳的教學方式[3]。如制作PowerPoint課件展示臨床病例圖片及視頻，或者利用先進的網絡技術向學生遠距離傳輸現實臨床環境下的操作。由于口腔臨床基本技能實驗的特殊性，操作范圍小，視野不清，大部分學生無法清楚的觀看教師的演示操作，充分利用利用多媒體的優勢，將仿頭模上的操作要點及過程通過實時視頻展現出來，使學生對各種口腔常見病例診斷、設計、治療有完整的認識，更加直觀的學習操作過程，更好地利用仿真頭顱模型進行口腔臨床基本技能實驗。
2.3 在仿真頭顱模型系統學習中采用PBL教學法
本課題采用PBL實驗教學法，PBL（ Problem-Based Learning） 即以問題為基礎的學習[4]，是指在臨床前期課程或臨床課中，以臨床病人問題為基礎，以學生為中心的討論式教學，強調培養學生的自學能力、實踐能力、團隊合作精神[5]。PBL教學法學生在完成一次基于解決問題的學習之后，返回到問題的初始狀態，教學的重點內容在反復循環之后，記憶較深刻，理解較透徹，這種問題討論式教育模式是一種較新的教學理念，并在西方取得良好教學效果，是西方主流教學模式之一[6-7]。目前在我國也已引起教育界的高度關注，運用仿真頭顱模型系統教學中十分恰當。
2.4 建立客觀有效的評價體系
在每一大類疾病診療方法學習結束階段，都有一次病例綜合練習，要求學生利用所學知識完成一次病例的診療計劃設計。評價方法以考查平時學生在課堂上的學習效果為主，實驗項目由教師依據制訂的考核標準打分，學生得到的成績作為本學科學習平時成績的一部分。實驗課結束的考試內容由帶教老師安排，可包括理論考核和操作考核。
3 加入仿真頭顱模型系統的學習效果
在口腔臨床基本技能實驗加入仿真頭顱模型系統后，對學生在學習中技能掌握情況進行了考量。針對口腔醫學技術專業2010級學生的口腔臨床基本技能進行教學效果調查，教學效果調查共發出問卷66份， 收回66份， 回收率100%。評價結果見表1。
表1 評價結果
由表1可以看出，大多數同學認為在技術上層面上， 應用仿頭模教學加深了對所學理論知識的理解，提高了臨床操作技能， 縮短了從理論到臨床的適應期。有助于學生的動手能力和綜合素質的培養。
4 結語
仿真頭顱模型系統的應用，營造了口腔臨床基本技能實驗中真實的臨床模擬環境，提供了多樣化并具有真實感的實驗模型。不僅使實驗過程中具有較高的仿真性，還避免了教學資源的浪費，提高了教學效果。
盡管仿真頭顱模型系統在教學上具有諸多優勢，但也存在一些需要注意的方面。首先，實習模型的材料不能完全模擬正常牙體組織，特別是仿真根管缺少生理性彎曲和縮窄區，牙體硬組織的強度、硬度都達不到正常的要求，這在一定程度上影響了學生對牙體組織正常解剖的認知和了解；其次，對專業提出更高要求。要求教師不僅要掌握扎實的學科知識， 還需要提高提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力。然而我們相信，隨著口腔新興技術和材料的發展，系統的進一步完善以及社會對具有扎實專業基礎、較強創新能力和較高綜合實踐能力的口腔醫學人才的不斷需求，仿真頭顱模型系統必將在口腔專業教學中逐步推廣，為口腔衛生事業培養出更多臨床技術過硬的合格人才。
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口腔醫學技術專業認知范文5
[關鍵詞]善璉鎮；口腔衛生狀況；農村；就業前景
[中圖分類號]R780.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-4208(2009)11-0023-01
長期以來我國的口腔保健和健康教育沒有得到足夠的重視，尤其在農村地區。在我國新農村建設的背景下，農村醫療衛生體系逐步完善，急需大量的口腔醫學人才。迄今為止，尚示見到對農村地區口腔衛生狀況調查的報道。筆者通過對善鏈鎮農村地區人們的口腔問卷調查，了解該地區口腔健康狀況以及口腔診療機構分布情況，以對當地的口腔疾病的防治實踐提供參考，同時對口腔專業畢業生就業提供參考。
1 對象和方法
從南潯區善鏈鎮隨機抽取200名居民進行問卷調查，采用一對一方法進行。調查的內容包括：(1)口腔衛生情況，如牙齦出血、牙結石、齲齒的患病情況。(2)口腔保健措施，如一天刷牙的次數、刷牙的時間。(3)口腔疾病患者的就診情況。(4)人們對口腔醫療服務水平的看法。(5)口腔疾病的自我認知。(6)口腔醫療機構在農村地區的分布情況。
2 調查結果
2.1 口腔衛生情況 在對200名善鏈鎮居民的口腔健康狀況調查中，發現牙齦出血的檢出率達46.43％，牙結石檢出率達35.05％，齲齒的檢出率達43.16％。
2.2 口腔保健措施 被調查者中20.07％的居民1天刷牙2次，其中19.57％的人選擇在睡前和早晨起床后刷牙，0.7％的居民在早起床后和吃完食物后刷牙。
2.3 口腔患者就診情況 口腔患者就診情況見表1。
2.4 口腔衛生知識 30.51％的人對口腔方面的知識有所了解，46.67％的人不知道口腔疾病的種類。對于牙齒畸形會不會遺傳的調查中，只有6.17％的人了解。
2.5 口腔醫療服務情況 根據調查，善璉鎮區域面積55平方公里，總人口32000人，系湖州七大鎮之一。全鎮擁有口腔專業診療機構1家，擁有口腔專業醫師2人，其中中級以上職稱1人。另有私人口腔診所2家，但均無營業執照。口腔診療機構非常匱乏。善鏈鎮人們不能得到很好的口腔疾病的治療。被調查者中，66.15％的人認為醫生的技術水平最重要，其次是醫生的態度(23.96％)。
3 討論
牙齦出血指標反映牙齦炎癥的現狀，蛀牙和牙結石反映口腔衛生狀況。本調查發現善鏈鎮人們普遍衛生狀況差，牙齦出血和牙結石的檢出率分別是46.43％和35.05％，全國流行病學調查資料顯示牙齦出血和牙結石的檢出率分別是28.1％和13.9％。200名調查對象中人們的牙齦出血和牙結石的檢出率比較高可能與人們的口腔衛生保健意識差和口腔衛生習慣不良有關。
善璉鎮以及整個南潯農村地區口腔診療機構缺乏，人們的口腔疾病治療不方便。除了地區口腔醫院和個別縣醫院有幾臺牙科綜合治療臺以外，其他機構只是一些簡易牙椅和臺鉆。鄉鎮衛生院口腔專業人員嚴重缺乏，目前口腔專業人員大多未接受醫學院?？谇粚I教育，知識結構普遍比較單一，開展口腔衛生保健能力欠缺。
口腔醫學技術專業認知范文6
關鍵詞：口腔科護理實習生 規范化教育培訓
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0074-02
我國口腔專業護理教育起步較晚且發展較慢。目前，僅有少數高等職業院校提供該方向的教育，大多數從事本專業的護士在就職前通常接受的是全科護理教育，后多經過短期的“師傅帶徒弟”式的不規范培訓，便開始協助口腔醫生完成各類臨床操作。近年來，我國口腔醫學發展迅速，口腔專業組不斷細化分工，這使得口腔科護理人員的護理水平不能滿足現代口腔臨床醫療的需要，以致口腔醫療團隊不能高效地完成診療工作，造成患者等候時間與診療時間過長，浪費了口腔醫療資源。因此，對口腔科護理實習生進行入科規范化教育培訓，提升口腔專業的護理水平，是目前我國護理教育中口腔專業護理教育急需解決的問題，可以為今后口腔護理教育改革提供依據。
一、教育培訓的準備
（一）選擇教育培訓教師
選擇熱愛教學、責任心強、臨床經驗豐富、具有良好溝通交流能力的醫、護人員各一名。護理教師應具備5年以上口腔科護理臨床經驗，并具有高校教師資格;口腔醫師應選擇對口腔各專業各類操作經驗豐富的醫師，并具有高校教師資格。同時，應注重對教師繼續教育，不斷增強教學意識，拓展知識范圍，提高教育培訓技能。
（二）制定教育培訓目標、計劃及考核措施
1.制定教育培訓目標。制定科學、合理的教育培訓目標，為制定教育培訓計劃及考核措施提供方向。此目標可以提高護理實習生口腔科護理技能，為提升口腔科護理人員的全面技能打下基礎，從而為口腔科護理教育提供一個可靠的理論依據。
2.制定教育培訓計劃。根據口腔科實際工作情況及教育培訓目標，制定教育培訓計劃。計劃內容應該是階段性的由表及里，由淺入深制定，確保護理實習生能循序漸進地接受與掌握口腔科的基本知識，領會口腔基本護理程序與各項護理技能。
3.教育培訓的考核。根據教育培訓目標及計劃內容擬定出科理論及實踐操作考試試卷及題庫，對護理實習生進行出科理論及實踐操作考試，通過考試成績檢驗目標及計劃的科學性、可行性，并對計劃進行完善及調整。
二、教育培訓的實施
（一）環境與專業范疇的介紹
引導護理實習生熟悉口腔科布局環境，對口腔基礎、口腔頜面外科、口腔修復、口腔內科、口腔正畸及口腔美容等學科分類有大致的了解與認知，為將來對患者進行正確的就診引導打基礎，此內容可采取實踐教學的方式進行。
（二）醫院感染知識的教育培訓
因為口腔科的侵入性操作相對較多，所以無菌觀念非常重要。要讓護理實習生在理論上了解無菌操作的同時，在臨床具體操作中與理論相結合。因此，對口腔科護理實習生進行無菌技術、消毒隔離技術、保護患者及加強自我防護等感染知識的教育培訓非常重要。此內容可采取多媒體與實踐教學相結合的方式進行。
（三）口腔?？萍寄艿慕逃嘤?/p>
帶領護理實習生將理論知識與實踐相結合，集中教育培訓口腔?？萍寄埽@是教育培訓重點內容。如治療口腔科常見病各種材料的調拌方法、常用器械的使用及消毒保養方法以及常見病的護理配合、突發事件的預防與應對、緊急搶救過程中的協助等。此內容可采取多媒體教學與實踐相結合的方式進行。在此之前，教師需按照口腔疾病各種治療指南的要求，采集各種常見病的臨床資料完善教育培訓課件，以豐富教育培訓內容，讓護理實習生掌握各項口腔?？萍寄芗俺Ｒ姴∽o理配合要點。
（四）健康教育知識的掌握與培訓
通過教育培訓，使護理實習生能掌握口腔科健康教育知識，準確及時地為患者提供口腔健康教育服務，如口腔衛生宣教、口腔疾病的預防、口腔疾病的病因及發展認識，患者治療前后的注意事項與自我護理等。此內容可采取理論教學與情景模仿相結合的方式，讓護理實習生通過情景互動模式掌握教育培訓內容，更好地為患者服務。
（五）溝通能力的教育培訓。
良好的溝通能力是每位護理人員必備的基本素質與技能。在口腔科的臨床實踐中，特別是就診預約及診后回訪時，帶教老師要注重培養實習生的溝通能力，講解一些常用的溝通技巧和形式，讓患者在溝通中了解自己的問題，這對患者建立良好的遵醫行為和自我保健具有重要的意義。
三、結束語
在我國口腔專業護理教育起步晚、發展慢的大背景下，對口腔科護理實習生進行入科規范化教育培訓，為提高口腔專業的護理水平奠定了基礎。既縮短了患者的等候與治療時間，又提高了口腔醫師的工作效率，使我國有限的口腔醫療資源達到更好的利用、發揮更大作用。這種教育培訓方法彌補了我國護理教育中口腔專業護理教育的缺陷，使口腔護理不再落后于快速發展的口腔醫學，而是為口腔醫學的快速發展起到了推動的作用，這為口腔護理教育改革提供了一個可靠的理論依據。
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