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口腔醫學技術的發展范文1
關鍵詞：口腔醫學 教學改革 思路
由于隨著社會的發展，口腔醫學理論、技術也在不斷的發展，因此，中醫藥學?？谇会t學教學也應該結合社會的發展進行教學改革，以滿足學生的學習需求和發展需求，提高學生的專業能力及專業素質，提高學生的社會競爭力，從而促進學生的長遠發展。
一、教學目標的改革
在口腔醫學教學改革中，首先應該進行教學目標的改革。在傳統的口腔醫學教學中，教師主要的教學目標是讓學生掌握全面的理論知識，同時提高學生的專業技能。此種教學目標無可厚非，但是隨著社會的發展，醫院對于口腔醫學人才的要求也在不斷的提高，醫院在聘任口腔人才的時候，不僅僅是需要口腔人才具備扎實的專業技能，同時還要求人才具有創造力、創新能力和發展能力。因此，在進行口腔醫學教學改革的過程中，教師應對教學目標進行進一步的完善。改革后的教學目標應為：在學生掌握全面的理論知識和專業技能的基礎上，培養學生的創新能力、激發學生的創造力，實現學生專業學習水平的提高。
二、教學方法的改革
在口腔醫學教學改革中，教師還應該對教學方法進行改革。很多教師依然采用傳統的教學方法，即滿堂灌、一言堂，導致學生缺乏學習的積極性，學習效率不高，在課堂上無法與教師進行密切的配合，影響到學生專業學習的質量。因此，對教學方法進行改革是非常有必要的。具體應做如下幾個方面的努力：
1.教師應將口腔醫學教學方法與現代化的教學技術進行有機的結合。例如，多媒體技術、計算機技術，可以利用多媒體技術與計算機技術開展多媒體教學、微課、慕課等，通過運用上述教學方法，一方面，能夠提高口腔醫學教學的效率；另外一方面，有助于激發學生的學習興趣，使學生在教師的科學教學下，快速的掌握專業知識，提高專業能力，同時激發學生的創造力，實現最佳的教學效果。
2.教師應將合作學習法、情境教學法、模擬演示法有效的應用于口腔醫學教學中，上述教學方法具有較大的應用優勢，能夠培養學生的創新能力，增強學生學習的自主性，對學生的長遠學習發展有利。
三、課程設置的改革
隨著口腔醫學理論與技術的發展，口腔醫學的課程也應該結合口腔醫學理論與技術的發展進行改革與創新。同時，還應該結合社會的需求進行口腔醫學課程改革。例如，在現有課程的基礎上，可以增加預防口腔醫學課程。其主要的原因在于，隨著人們生活水平的不斷提高，對于口腔的健康越來越重視，很多人在沒有口腔問題的時候也在采取有效的預防措施。因此，通過開展預防口腔醫學課程，可以滿足社會的需求，同時也能夠使學生學習到的專業知識滿足社會用人的需求，有助于學生順利的畢業，并且順利的發展。此外，為了培養學生的科研創新能力，還應該開設醫學科研設計、臨床流行病學等課程，通過對口腔醫學課程進行全面的改革，能夠實現最佳的教學效果，對學生的長遠發展非常有利。
四、實踐教學的改革
在口腔醫學教學改革中，實踐教學改革是重中之重，也是對學生未來發展具有重大影響的教學形式。因此，教師應高度的重視實踐教學改革。首先，在課堂上，教師應采取模擬實踐的方式，為學生創設實踐的環境，使學生能快速的將所學習到的理論知識轉變成為專業的技能。其次，在理論知識教學完畢之后，教師應帶領學生到各大醫院實習，并且對學生的實習過程進行有效的指導，有助于快速的提高學生的專業能力。再次，教師還應該積極的創辦實訓基地。由于多種因素的共同作用，不是所有學生都可以到醫院實習，針對于此種情況，通過創辦實訓基地的方式，能夠實現最佳的實訓教學效果，促進學生的長遠發展。
五、結論
綜上所述，在口腔醫學教學改革中，教師只有對教學目標、教學方法、課程設置以及實踐教學等進行全面的改革，并且結合現代口腔醫學理論與口腔醫學的發展對教學進行不斷的創新，這樣才能夠將口腔醫學教學改革的效能最大程度的發揮出來，進而為社會培養一批批高質量的口腔醫學人才，同時提高人才的社會競爭力，促進口腔醫學人才的良好發展。
參考文獻：
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口腔醫學技術的發展范文2
現實口腔醫學本科教學活動中，傳統的填鴨式口腔醫學教育模式仍然占據主導地位，即教師在講臺上滔滔不絕地講，學生坐在教室里孜孜不倦地學，枯燥乏味的醫學知識和死板教誨式的教學方法教育了一代又一代的學生?？谇慌R床本科生一旦進入專業課程學習階段，就面臨理論知識抽象，專業性和實踐性強，靈活性和直觀性差，在未接觸臨床實際的教學條件下，相應的口腔臨床專業知識讓剛接觸口腔醫學專業知識的本科生很難掌握。不管聽懂沒聽懂，學生都必須坐在教室里死記硬背，教學質量和效果難以保證，亟待改進。
鑒于此，口腔本科醫學教育模式一直在嘗試改變，從教師板書到多媒體教學，從單一教學模式到多種模式綜合應用，試圖尋找一種精品化的口腔教學模式。
1傳統的多媒體教學
經過十余年來的摸索，多媒體教學已廣泛應用于口腔醫學教育，直觀生動的多媒體課件將課堂活躍起來，也將教師從板書和掛圖中解放出來，一些難以表述的臨床現象也得到了很好的詮釋，教學質量得到了明顯的改善。
但是，傳統的多媒體教學模式尚存在許多不足[2]：
1.1教學模式沒有本質的改變：依然是單向教學，以教師講授為主，學生被動學習，難以適時有效地促使學生展開思維、培養學生的探索精神。
1.2無法達到預期效果：多媒體教學忽略了教學中“人”的主觀能動作用，未能發揮學生自身的主導作用，從而無法達到預期效果。
1.3教師與學生之間缺乏有效的反饋：教學中學生很少與教師面對面進行交流和討論，不利于教師了解學生的學習情況，也很難快速準確地了解教學的效果。
綜上所述，隨著信息化技術的強大，傳統多媒體教學需要結合強大的計算機技術和互聯網技術，讓醫學教育手段逐步走向現代化，網絡輔助教學隨之誕生。
2網絡輔助教學可能發揮的作用
網絡教學是將計算機多媒體技術和互聯網技術應用于教學的現代遠程教學。網絡教學的最大特點是以學生為中心，通過網絡把教師的指導、教學思路及內容與學生的自主學習、考評及反饋意見有機地結合起來，是現代教學發展的必然趨勢。
現代網絡教學的特點如下[2]：
2.1學生自主學習為主：教學幻燈片都可網絡下載，學生可根據自己的實際情況選擇性地進行學習，節省出大量的時間加強重點和難點。
2.2網絡教學沒有時空限制：醫學生所要掌握的專業知識繁多，網絡輔助教學能方便學生利用空閑時間復習以前的學習內容和查找目前遇到病人所需的大量學習資料。
2.3互動教學：傳統教學是一名教師教授幾十名學生，師生之間的交流很少，教師難以針對個體情況制訂相應的教學計劃。而網絡輔助教學可以切實做到互動教學，學生可通過E-mail或BBS將疑難點反饋給教師，教師可以隨時了解學生個體學習進展，并根據學生的具體情況提出指導意見增強了師生的直接交流和溝通，更有利于教學質量的提高。
3在口腔醫學教學中利用網絡教學資源的潛在方式
隨著信息技術的發展，網絡出現大量資源可供醫學教學利用，例如利用網絡搜索引擎搜索網上相關教學資源，醫學信息檢索可搜索大量醫學信息數據，利于進一步的專業學習等。
理論上，合理設計、利用網絡教學資源，有助于更好地完善口腔醫學教學，體現在：
3.1信息化的課堂學習：學習中學生可通過多信息渠道搜集相關信息，諸如從教學軟件的系統中獲取、從輔助學習網站中搜集，而不再僅僅從課本中獲??；通過網絡進行小組討論，合作完成相關主題等。相對傳統的課堂教學，信息量大且豐富，易于直觀化教學。
3.2網絡化的課外學習：學生可通過網絡將課堂上講解的多媒體課件反復觀看，并且還可觀看其他教師的教學內容。同時還可通過網絡課件預習、復習、強化學習內容以及和教師交流。教師定期通過電子郵件及時解答學生的問題和要求[3]，教師也可以通過網絡檢查學習效果，進行教學評析。課外學習完全打破了課堂教學的局限性。
3.3建立教學應用資源庫：包括視頻庫、多媒體課件庫、試題庫、精品課程庫等。網絡化的輔助教學模式依據教學大綱，上傳多媒體課件到教材庫，諸如教師授課和臨床操作錄像上傳到視頻服務器，在網上可在線播放。教師還可定期更新網絡練習試題，并及時對試題、作業等進行解析。
4網絡輔助教學可能出現的問題
4.1相關軟件支持不足：網絡專業課件并不只是專業教材的簡單搬家，要開發適合口腔醫學教育的網絡專業課件，需要投入相當的人力和物力，資金、人才和創意的不足均會影響課件的教學質量，而缺乏好的網絡課件是制約發展的一個關鍵因素，這值得廣大口腔醫學教育工作者潛心開發相應的教學軟件系統。
4.2在教育環境上要有所突破：一方面傳統教育體制下培養出的學生依賴性較大，創造意識、主動學習意識較差，網絡化教學意識有待提高；另一方面，相應的硬件設施也亟待改善以迎合網絡化輔助教學，現有大多數院校的硬件設施尚難以充分滿足網絡教學的發展。
4.3部分師生計算機水平過低：需要對教師、學生進行相關教育培訓，且需隨網絡技術的發展不斷更新知識，直至終身教育，才能迎合網絡輔助教學的技術要求。
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循證醫學是應用現在全世界最新、最好的臨床研究成果，結合醫生個人的醫學基礎理論知識和臨床經驗，作出最佳的醫療決策。這種嶄新的醫學思維模式首先強調要慎重、準確和明智地應用當前醫生的個人專業知識、技能和多年臨床經驗以及自己所獲得的最佳研究證據，同時考慮患者的價值和愿望，最后給患者制定出最佳的治療方案。它以患者為中心解決臨床問題，要求臨床醫師在現有的醫療資源和技術水平下進行有效的文獻檢索，尋找并評價正確的信息，綜合分析得出更加科學化的臨床醫療決策以指導臨床疾病的診斷、治療和預后。循證就是以事實為依據，科學地、合理地、個體化地將三者完美的結合在一起，設計出安全的，有效的，具有成本效益的醫療方案解決臨床問題。循證醫學是科學的的方法論，是通過實踐，求證到解決問題的過程，適應于各項科學研究，將循證醫學的研究方法運用于口腔醫學專業本科生的課堂教學及臨床實習中也同樣適用。
2循證思維教育可激發口腔醫學學生學習的主動性
以往的口腔醫學教學是一種灌輸式教育，忽略了學生的學習能力和科學思維能力，沒有關注對學生全面素質的培養，主要強調的是對基礎理論知識的掌握和學習，把個人主觀的臨床思維方式和臨床經驗傳授給學生，使學生缺乏足夠解決臨床實際問題的能力，限制了學生思維的發展束縛了學生主動學習的能力。這種教學模式已凸顯適應不了當前口腔醫學教學的要求，因此在有限的課堂時間和臨床帶教中運用循證醫學教學法突破原有的應試教育模式，鼓勵和啟發學生在課堂學習和臨床見習中善于發現和歸納疑難問題，教會學生如何變被動學習為主動學習，變死學為巧學，不斷學習最新的知識，堅持一生學習的理念。老師還應教會學生如何運用循證思想和方法在課堂學習和臨床見習中及時更新過時的醫學知識,老師在口腔醫學專業課程中采用“循證醫學思維”教學法進行教學,真實有效的激發了學生主動學習的興趣，扎實掌握醫學知識的責任感和救死扶傷的成就感和自豪感。
3循證醫學思想在口腔醫學教學中的實施
循證醫學教學法具體應用到口腔醫學教學中，首先要求教師具備扎實的專業理論基礎知識，豐富的臨床及教學工作經驗，充分備課把臨床實踐和理論講授相結合，創新思維，借助于現代信息化教育技術生動高效的傳授知識。這就要求老師思維敏銳的提出問題，熟練掌握文獻檢索的方法，通過批判性評價和將所獲得的全部有用信息資料解決不同病人病情的具體臨床問題的能力,還要系統學習專業外語、計算機及流行病學、醫學統計學等相關知識。新的教學方式強調以學生為主體,教師為主導。教師講授應從易到難，步步深入，循序漸進的引導學生養成主動自學的習慣。在課堂和臨床學習中在帶教老師的指導下，以臨床口腔患者為例，根據患者的病史、體征、檢查結果提出擬解決的具體問題，充分利用互聯網檢索全世界最好最新的臨床醫學研究證據,遵循循證醫學的評價標準系統,對所收集到的文獻信息真實性、重要性進行評估分析,依據個人臨床專業知識并結合患者的實際病情，得出最佳的研究結論，并將此醫學證據具體運用在為患者的診斷治療中，通過預后效果評價，以便獲得在臨床患者的診斷治療中需加以改進完善的理論和治療技術，更好的的掌握醫學中最新最有用的知識,以實現臨床實踐和傳授知識的最優化。這種通過具體病例的實踐讓學生親身地感受到循證醫學在臨床現實中發揮的作用,讓學生從中感受到這種教學模式的先進和實效,更能激發學生學習的動力,進而真正做到提升學生的個人綜合醫學素質和應用能力，口腔醫學教學的質量和效率才得以保證。
4循證思維教育模式在口腔醫學教育中的發展和前景
我國口腔醫學教育模式主要是沿用前蘇聯的教育模式，口腔醫學本科生的教育大多像是一種學徒學習模式,學生對老師所講的內容并沒有進行判別和評價而是在被動中學習和獲取的?？谇会t學本科生的醫學基礎理論和基本操作訓練較好，但缺乏處理臨床具體問題的能力，更缺乏青年人在學習和臨床實踐中的創新能力。隨著我國經濟科技水平的全面提高，口腔醫學也得到了極大的發展和進步，同時對學生在主動自我更新知識，發現并提出問題解決問題的學習意識和能力上提出了更高要求。另一方面，隨著口腔科學現代化技術的迅猛發展及人們對口腔疾病診治的要求越來越高，為適應我國醫療衛生事業發展的需要，口腔醫學教育就顯得非常重要，其要培養能較快學習和掌握口腔專業大量的新技術、新材料、新設備、新的診療方法的高素質口腔專業老師和學生，這為我國現代口腔醫學教育事業提供了良好的發展平臺。
5結語
口腔醫學技術的發展范文4
―、口腔醫學與醫學美學關聯性分析
(一）口腔形態與顏面美
口腔形態與個人顏面美有重要聯系，在臨床中歷來受到口腔專家學者的重視?？谇活M面部形態對個人面部外觀美型有重大影響，雖然領面部本身解剖形態、審美取舍、心理狀態等對美的欣賞有一定的影響，但是通常的美學原理則具有普遍性，比如,頜面部的髙度對稱、鼻子是否挺拔、口齒是否整齊對稱、頜面部比例協調性等，從美學角度來看，頜面部本身結構越合理、協調性越佳,美貌度就越高。
口腔牙齒與頜面形態之間呈正相關，比如，口腔牙弓及牙體為方圓形，面部面型也為方圓形’口腔牙體為尖圓形,面部面型也為尖圓形，正是由于兩者之間的明顯相關性,所以，對口腔形態的重視與塑造才成就了個人顏面美。以顏面下頜部為例，一般下頜部對稱性越差則越容易出現牙頜畸形，臨床中牙頜畸形發病率較高，此類患者一般顏面美感都較差，同時口腔解剖形態的改變如牙齒排列不齊、頜面部比例不對稱、唇部不協調等都會導致顏面美觀性受到負面影響。
(二）口腔功能與顏面美
口腔功能與顏面美作為近年來臨床美學研究重點客體，口腔功能如吞咽、吮吸、咀嚼、發音、面部表情與美容等互相之間關系密切，口腔功能出現障礙很大程度上會導致顏面美受到影響。
以口腔的主要功能咀嚼功能為例，咀嚼作為口腔最頻繁的牛理活動，與人類的生長發育、生存關系密切，咀嚼功能與頜面部生長發育也有密切聯系，比如’咀嚼運動可促使頜面部關節區血液流動性增強、促進面部肌肉鍛煉，這對于腦部血管與功能區發育有較大影響，從理論和實踐兩個層面證實了面部咀嚼功能與面部生長發育的密切聯系，證實了口腔功能與顏面美之間相關性。臨床對口腔功能生物力學進行了探索，結果發現拒絕功能的生物力會傳導到整個面部與頜部，進一步證實了咀嚼功能與面部頜骨生長發育的相關性，這意味著通過改善口腔中牙齒與頜骨的比例關系可引導面部頜部生長發育，實現鍛煉面頰部肌肉、延緩面部肌肉萎縮與皺紋形成等目的。另外，健康且完善的U腔結構與牙齒可實現對面部的支撐,保持面部的立體美,擁有不同咀嚼習慣的人面部結構生長發育也有所不同，比如，偏好右側牙齒拒絕的人群面部結構中右側頜骨與肌肉發育較為強勁，左右面部對稱性會受影響，個人食物偏好也會對頜骨發育產生影響，喜好硬、粗糖等食物的群體領骨與面部肌肉發育較為充足，相反喜好軟精細食物的群體則發生頜骨發育不良比例較髙。
此外，口腔功能中最重要的面部表情功能也對顏面美有較大影響,豐富的面部表情表達能力與口腔功能聯系密切，比如微笑功能是口腔功能與美學的完美結合，微笑的美感需要牙齒、唇齒、眼角、面部肌肉等共同展現,一旦口腔功能及內部牙齒等出現病變、畸形，外部顏面美必然會受到影響。
(三）口腔疾病對美觀性的影響
口腔作為人體面部最為直觀的部位，口腔本身生理功能對面部美觀性有較大影響，口腔疾病的存在不僅影響u腔功能的實現與日常工作生活，同時會對頜面部形態與功能產生影響，u腔色、形、質的改變是導致美觀性欠佳的罪魁禍首。
顏色方面，美觀性較好的口腔以唇紅齒白、明眸皓齒為審美原則，牙齒顏色發生改變如四環素牙、氟斑牙、遺傳性乳光牙等影響口腔美，口腔齲病會致使牙齒出現黑色、褐色改變’死髓牙導致褐紅色與黑色病變，還有口腔疾病會導致唇色與牙齦色發生改變,導致面部美觀性欠佳,這類口腔疾病是臨床治療的一大重點?？谇活M面部畸形與口腔疾病也密切相關，比如，具有高發病率的牙齒畸形會導致頌面形態與美觀性受影響，先天性唇裂與口腔腫瘤導致的面部缺損與牙列缺損影響面部審美，齲病進展會導致牙齒形態缺損、唇部疾病會影響頜面美觀、不良咀嚼習慣與飲食習慣影響面部結構，還有尖牙確實會導致面部支撐結構受影響等，這些都是口腔疾病對面部美觀性影響的例證，因此，口腔醫學中必須應用醫學美學原則,在恢復口腔功能的同時重塑面部美觀性。
二、醫學美學在口腔醫學中的應用
(一)醫學美學在口腔頜面部腫瘤中的應用
口腔醫學臨床實踐中，醫學美學原則應用十分普遍。以口腔頜面部腫瘤手術為例，臨床有報道選取80例患者分別實施不同治療，對照組常規外科手術治療，研究組應用醫學美學原則實施腫瘤手術治療，在對比兩組患者治療有效率、不良反應發生情況、患者滿意度與二次手術情況中發現,應用醫學美學原則的研究組顯效率34.19%、有效率為61.38%、總有效率為95.57%，顯著高于對照組,且治療后傷口感染、面部塌陷、面部不對稱、咬合關系紊亂、傷口局部瘢痕與不良反應發生率遠遠低于對照組，患者不僅滿意度高且二次手術率低，這意味著應用醫學美學原則實施口腔頜面部腫瘤手術不僅療效顯著,且在保護、修復患者口腔頌面部外形美與功能方面優勢顯著,臨床推廣應用價值高。
應用醫學美學原則輔助口腔頜面部腫瘤手術治療，比起普通外科手術不僅術后恢復效果好、患者滿意度高，且顯著降低了患者心理負擔,提升了治療配合度、樹立了治療信心，手術治療可在減少對患者口腔頜面部外形與功能破壞的基礎上讓其獲得較為理想的恢復效果，全面提升患者術后生存質量與心里接受度，是將醫學美學理論成功應用到口腔醫學治療的有效實踐。
(二)醫學美學在口腔修復中的應用
口腔修復作為醫學美學應用的一大臨床重點區域,對于患者而言可為其帶來康復福音。臨床中有報道選取162例前牙缺損患者實施口腔修復治療,對照組做常規功能恢復治療，研究組以醫學美學為指導制定個體化美學修復方案,治療后發現研究組口腔修復顏色、口腔形態與功能恢復程度顯著高于對照組，且研究組患者軀體化、抑郁、人際關系敏感以及敵對評分顯著低于對照組，無論是口腔修復效果還是術后生存方面表現均優于對照組,證實了醫學美學應用在口腔前牙缺損患者修復治療中美學功能佳、滿意度高。
牙齒烤瓷冠修復治療中，口腔美學修復融人治療效果對比常規修復法,美學組使用功能同常規修復并無明顯差異，但是在美觀性方面獲得了患者的高度認可，這對于患者修復后重建個人信心、保持面部美觀、減輕身心壓力、早日恢復正常生活有重要價值，所以，口腔醫學中應用醫學美學是臨床醫療的一大進步，在口腔修復過程中除了要進一步促進修復技術的進步之外，還要積極引人醫學美學理念服務口腔修復，在治療口腔疾病的同時為患者帶來較好的審美體驗。有臨床報道選取需要進行口腔修復的72例患者進行研究，進行醫學美學修復效果與常規修復效果對比，結果發現美學組患者牙齦炎癥與根折情況發生率顯著低于常規組，修復美觀效果佳，患者認可度與滿意度較高，極大地提升了修復體自然美觀效率，對于患者而言融人醫學美學理念無疑是口腔修復的最佳選擇。
(三)醫學美學在口腔正畸中的應用
口腔正畸治療作為口腔醫學臨床實踐重點，應用醫學美學介人治療有重要價值。有臨床報道選取50例患者做口腔正畸治療實踐，應用醫學美學原則指導微型種植體支抗治療，不僅正畸效果好、患者耐受佳，且治療不適感明顯偏低，微型種植體的應用牢固、穩定性佳，配合醫學美學原則不僅減少了種植體部位炎癥、感染、水腫等情況的發生，且患者牙齒外在排列美觀、面部形態恢復良好，這意味著微型種植體支抗治療應用醫學美學原則實用性、適用性均較佳,可為面部與口腔提供穩定可靠的骨性支抗。
另外，口腔正畸治療中全程可視化數字微笑設計理念的融人與應用進一步開創了口腔醫學、美學治療的新方向，利用3D數字化診療系統實現對患者口腔美學的定制治療，從面部總體分析到牙科美容分析，計算機結合個體的口腔中線、微笑曲線、牙齒比例、牙齦緣高度等，不僅保證了正畸效果，且進一步完善了牙齒美學中的微笑美學。微笑美學利用患者X光片、數字化研究模型或掃描模型分析，應用計算機對設計模型和設計效果進行正畸、美觀優化，不僅保證了口腔美容修復效果，且在視覺美學上得到了進一步優化。
口腔醫學技術的發展范文5
在衛生部2012年9月11日召開的例行新聞會上，疾病預防控制局口腔衛生處處長王維真指出，中國口腔衛生服務的能力和口腔醫生的數量不足，每11000人僅有一個口腔醫師，我國口腔科醫生與人口比例是1：40000，而國際公認的比例應為1：2000。這跟世衛組織所設定的五千人一個牙醫的目標還有一定的差距。我國口腔醫生的數量遠遠不能滿足患者的要求。
然而，還是有很多不了解這個專業的人會禁不住提問：有的學生為讀完這一專業要獻上五年、八年的校園時光，小小的口腔咋有那么多學問？光學習就這么長時間，醫生的數量何時才能增長？俗話說，一“口”系全身，慢工出細活，很多口腔頜面疾病表現正是全身疾病表現的一部分，因此，口腔醫生的專業素質就非常重要了，也難怪它的學習時間會這么長了。下面我們一起看看，這個關系人體健康的重要部位，究竟有多少有趣的學問。
科目繁多的口腔醫學專業
老百姓常說的“補牙”，要到醫院找牙體牙髓科；鑲牙則是口腔修復科的杰作；拯救“地包天”“大齙牙”和箍牙套，就需要到口腔正畸科；而洗牙就必須到牙周科；拔牙得到口腔頜面外科，鮮有人知道兔唇、唇癌甚至舌癌治療竟也屬于這個科。
聽起來這么復雜的口腔醫學，在專業設置上也是講究專業的次第的：首先要學的是大基礎醫學，然后是大臨床基礎、大臨床醫學、專業基礎和專業課等，每一部分都是作為以后口腔科臨床工作的基礎和必備。同時，口腔醫學也絕對不是一個獨立的學科，在臨床工作中會發現很多時候治療前都要選擇適應癥，在鑒別診斷的時候，廣泛的大臨床醫學基礎知識更是非常必要的。
從口腔醫學專業的開設院校來看，排名前十位的口腔專業開設院校有：四川大學、上海交通大學、北京大學、武漢大學、中山大學、第四軍醫大學、同濟大學、中國醫科大學、南京醫科大學、吉林大學。其中，四川大學華西口腔醫學院擁有國內最先進的口腔診療技術和基礎研究設施，在圈內聞名遐邇。而其他開設口腔專業的學校也均是“985工程”“211工程”院校，可見口腔醫學已在國內高校專業設置中占有舉足輕重的地位，是國家投入教育力度頗大的專業之一。
口腔醫學專業：厚積、務實才能一鳴驚人
采訪對象： 天津市總醫院口腔科楊鴻斌醫師
想從事口腔醫學的學生，最重要的一點，是要問自己是否做好了準備。許多高考學子懷揣著對治病救人的美好憧憬邁進大學門檻，假如你選擇了口腔醫學七年制，你是否已經做好了身穿白大褂的準備？
魯迅曾用“書厚如板磚，人人能防身”來形容醫學生的辛苦，口腔醫學專業學生的主旋律就是不停地念書。除了要掌握廣泛的大臨床醫學基礎知識之外，良好的英語水平也至關重要，因為很多的醫學文獻都是英文版的。而活學活用醫學統計學，則對論文撰寫以及設計實驗有極大的幫助。
醫學是融會貫通的，僅僅“頭痛醫頭腳痛醫腳”是不可取的。只有按部就班地系統學習每一門學科，并且掌握廣泛的臨床醫學知識，加以大量的實踐，才能夠將口腔這個領域研究透。
醫學專業的學生在校期間應該腳踏實地地讀書，繁忙的學習之余，閱讀不同領域的書籍，增加人生財富，為日后成為真正的醫學家打基礎。而將自己的專業與奉獻和助人的理念聯系起來，則又能夠讓大學生們產生崇高的追求。除了書本的黑白文字，經常參加志愿者活動，如參與口腔醫院導診、進入社區義診、愛牙日口腔宣講、獻血知識講座等，也會為單調的生活帶來多姿多彩的旋律。如果平日里注重在這些方面的積累，就會給未來從業、求學之路添光加彩。
從業人員素質：技術重要，醫德至上
采訪對象：天津醫科大學口腔醫學院牙體牙髓科主治醫師賈智
口腔醫生的素質因人而異，基本上學歷和行業閱歷高的醫生，從業素質就相對較高。這個行業的從業人員有一些共性的地方?？谇会t生需要具備以下四個基本素質。
首先，扎實基礎必不可少。賈智這樣教導過學生：口腔醫生作為一個特殊的職業，最重要的是不能成為牙匠—只干活，卻忽略知識基礎。只有在校期間專業基礎強，理論牢固，在臨床過程中才能避免錯誤，由專到精，由精到廣，多專多能。
其次，溝通能力日益重要。醫生不僅是一種技術層面的職業，還是一種與形形的人打交道的職業，而醫患人際關系處理則至關重要，所謂“小勝技巧，中勝態度，大勝人格”。大學生在校期間應多多和社會接觸，鍛煉語言表達能力。而溝通好，了解就好，病人的配合度也高，能讓治療事半功倍。
再次，必須要熱愛自己的事業，把它看作是實現社會價值的平臺，要清楚地對職業進行定位。
最后，也是重中之重，良好醫德從心修起。天津醫科大學的校訓就是“知行合一，德高醫粹”。良好的醫德，不僅是作為醫生的基本要求，更是一筆長期的財富，能讓你的人脈積累。賈智常常教導他的學生：“你面對的是一顆牙，不管它是誰的牙！”牙科醫生，便是要把病人的牙病治好，幫助他們解除痛苦。要尊重患者，不卑不亢，一視同仁，有過硬的職業技術，堅持自己的職業操守。
職業發展通道：領域廣泛，從基層打起
口腔醫學的學制有三種：本科（五年制），本科碩士連續培養（七年制），本碩博連續培養（八年制）。相比較于大內外科臨床醫生而言，口腔醫生精神壓力小，還能免受夜班的煎熬，再加上收入穩定，從另一個角度來講，它是無數從醫人員的夢想。即將邁出校門的學子會面臨深造、科研及就業的三重選擇，更多的口腔醫學專業的學生則選擇了就業。據有關數據顯示，口腔醫學專業的學生就業對口就業率高達97%。
而美國及很多西方國家的牙醫培養模式是獲得基礎大學教育后，申請牙醫學院學習牙醫，畢業后往往被稱為醫學博士，仍需參加國家或州的醫師考試后才能具有行醫資格。
口腔醫學專業的就業領域也較為廣泛，畢業生既可在醫院的口腔科工作（包括口腔?？漆t院、綜合醫院口腔科、私營/外資口腔診所三類），也可以去美容院從事相關的面部整容、美容工作。只要不是擠往大城市、大醫院，就很難形成就業難的局面。
私營/外資口腔診所中，目前發展比較成熟的公司有瑞爾齒科、佳美口腔、愛齒口腔等，成為近些年來不斷吸納高學歷應屆畢業生的又一新興力量。相比于國營醫院，這些診所的就診患者量相對要少一些，患者的數量與質量和口腔醫生的收入直接掛鉤，因此需要醫生用一定的方法來擴大患者群。從患者類型來看，有將近50%的患者是以洗牙或者口腔檢查為目的而來的，這部分人是有一定經濟實力，卻沒有時間成本去醫院排隊，挖掘這類人群作為客戶就會涉及營銷學的學問，對于一名口腔醫生來說是一種很好的歷練。最后，口腔診所工作強度小，在職期間科研方面沒有嚴格的要求，和收入掛鉤不大。
一般口腔科醫生的職業發展通道是：醫師、主治醫師、副主任醫師、主任醫師。進入醫院后，一般都要從醫師干起，其培養要求輪轉三年，經過在各科、各醫院的積累和沉淀，對于綜合能力的提高非常有幫助。
薪資行情：收入與閱歷直接掛鉤
從國營醫院的現狀看，口腔醫生的收入由兩部分組成：基本月薪與獎金，月薪一般在1000～3000元之間。口腔醫生的等級不同，收入也有區別，住院醫師、主治醫師、副主任醫師和主任醫師，相對應工資分別大致在1200元、1800元、2400元和3000元四檔間浮動，通常級別高的醫生，獎金會比較高，所以總體收入也較多；口腔醫生的收入與醫院的等級有很大關系，醫院等級越高，醫生收入自然會高；地區不同，口腔醫生的收入差別也很大，一般來講，如果是專門的口腔醫院，大夫收入也會很高。隨著口腔保健業、美容業的發展，口腔醫生的薪水仍在不斷提高；另外，每家醫院的年終獎都不一樣，這跟醫院的等級和醫院的效益有關，具有中級職稱的醫生的年終獎大概在7000元到1萬元左右。
從業者說：恪守職業道德是做牙醫的本分
采訪對象：武警天津總隊醫院 口腔科醫師周廣磊 （原天津醫科大學口腔醫學院05級畢業生）
每天與病人和患者打交道，一天下來一直端著器械抬著胳膊，最大的感受就是：累！雖然我個人在國營醫院的口腔科工作，但我卻發現，國營醫院和私人診所的區別不大，無論從病人客流量還是病種類型上都沒有顯著的差別。只不過，在一些私人診所，診療儀器與設備比國營的更好，因為在私人診所患者的數量與質量和口腔醫生的收入直接掛鉤，更多的設備是用來進行牙齒保健的，比如洗牙、牙齒美容等等。因此，雖說去私人診所看病更貴，但相對的服務質量和環境也會更加令人滿意。
如果硬要說私人診所與國營醫院的口腔科有什么差別，那就在于大夫自己的工作態度，以及對自己從業的要求，如果對自己要求高，平時就要多看文獻多看書，多多積累牙醫方面的信息。好的牙醫還非常注重與患者之間的溝通，有時候溝通得好，會達到事半功倍的效果，病人也會好得更快。這方面，歐美等國家的從業人員要比國內做得好，他們的行業門檻普遍很高。中華口腔醫學會一個會長曾說，歐美地區口腔技術的今天，就是中華口腔技術的明天。
除了專業知識，我覺得作為一個年輕醫生，尤其是作為一名有職業道德操守的醫生，當你面對生命的時候，更應該有的是醫德。牙齒面前人人平等，面對國外的超前行業標準和國內私人診所的競爭壓力，我們這些年輕的醫生只有加強自身的職業素質，才能夠在今后有更廣闊的發展空間。今天的努力，是為了自己的未來，也是為了病人全家的未來！
口腔醫學技術的發展范文6
一、關于培養目標的思考
培養目標是首先需要認真思考的問題,我們通過七年制培養什么樣的人才?這些人才適應那些崗位?是不是符合現有的社會需求?而目前許多學校的七年制基本上沿用了一年綜合培養+3年醫學基礎培養+三年口腔醫學培養這種簡單的培養模式,特別是在口腔醫學教育中,在教學計劃、教學內容、教學方式上,與5年制本科生的培養沒有明顯差別,使得七年制學生簡單的變成5+2的專業學位研究生,導致七年制學生臨床實踐訓練時間不夠,基礎研究的時間也不夠,導致臨床、基礎都差口氣,在某種程度上陷入尷尬局面。這顯然不符合七年制長學制教育的初衷[4]。那么教育部和衛生部新提出來的新型/5+30模式,實際上在上海已經實行一段時間,學生經過五年制本科學習后,如何進入下一個階段3年培訓?5+3一貫制還是從五年制中選拔?這直接關系到招生生源,而且即使是5+3一貫制,仍然比7年制多一年,在招生上仍然不占優勢,因此5+3和7年制仍然不是一回事,對現有7年制在培養目標和培養方式上進行合理調整后,7年制仍有較強生命力。
高等教育的基本功能是培養人才,培養出符合人才市場需要,符合經濟社會發展需要,符合國家建設需要的人才。對于7年制的培養目標,應加強頂層設計,換句話說/按需培養0,隨著口腔醫療市場的進一步開放,越來越多的外資或者私人資金開始投向口腔醫療市場,高端口腔診所越來越多,但是制約這些私人或外資口腔診所醫院發展的一個問題是人才缺乏,目前高水平醫生大多集中在公立醫院,而目前我們培養出來的口腔醫學專門人才,即使是碩士或博士研究生,在臨床新技術掌握程度、服務意識、人文素質、接診技巧等方面,距離能夠提供高層次口腔醫療保健的要求還有較大距離;口腔醫學七年制學生具有綜合素質高、英文水平好、溝通能力強等優勢,如果善加引導,創新培養模式和方法,就能夠培養出高質量口腔醫學專門人才,就能夠適應這種人才需求,將會有越來越好的就業空間。因此我們提出分級培養的概念:為滿足社會對不同層次口腔專門人才的需求,克服與國內同行院校/同質化0競爭的問題,對不同學制不同層次的學生進行目標化分類培養。第一層次以七年制長學制為主體,以課程國際化建設為契機,強化競爭、流動、淘汰機制,以國際化標準采取精英式教育,培養具有國際競爭力的口腔專門人才。第二層次是五年制口腔醫學,結合國家政策,五年畢業后再經過3年的系統培訓,目的是培養能夠滿足日益增長的基層口腔醫療服務的全科口腔臨床專門人才,加強臨床操作技能訓練和自我學習能力培養,提高服務社會的能力。兩個培養層次實現相互流動,優勝劣汰,因材施教,根據學生的學習能力、個人特點、發展潛能,選擇合適的培養模式,使我們人才培養模式實現根本轉變,顯現出突出特色。
二、進一步明確培養目標,調整教學計劃,突出七年制特色
就像前面提到過的那樣,多數院校強調7年制學生培養的/強基礎、寬口徑0,多數7年制學生的第一年在生命科學院一類的綜合院系培養,其目的是提高和強化學生的科研素質,但是從實際情況來看效果并不理想,首先7年制學生實際上沒有太多的時間從事科研工作,主要優勢還在于較充足的臨床技能培訓,因此這一年強基礎并沒有進一步強化他們的臨床技能,有些/刀鋒走偏0;其次,口腔醫學專業和基礎課程任務非常繁重,而他們進入口腔專業課學習的時間明顯滯后,形成了一個/前松后緊0的情況,使學生普遍感覺進入專業課學習后,課程負擔突然加重,很不適應而影響了學生的學習積極性,顯然是不合理的;最后,由于專業課學習時間不充足,想根據7年制的特點增加部分專業課學習(比如臨床新技術、新方法的介紹和拓展),也有些捉襟見肘,因此很多院校迫不得已,在專業課學習培養方案上與5年制基本一樣,這也是由于培養時間不夠造成的,這顯然不符合7年制的培養目標。因此應該認真反思7年制的培養計劃,是不是完全符合我們的培養目標,是不是可以將其第一年從綜合院校生命學院撤回來,適當增加與口腔醫學相關性更強的科學,或者使他們能夠早期接觸口腔臨床,適當增加專業課學習的時間,使專業教師有更充足的時間培養學生的專業素質,這至少是一個值得認真思考的問題。畢竟沒有充足的培養時間,是不能培養出與眾不同的高素質人才的。
三、堅定不移的走國際化道路,將7年制學生培養成具有國際化競爭力的口腔醫學專門人才
隨著我們經濟的發展和全球一體化,人才流動和技術的全球化已成為趨勢,因此課程國際化建設已成為迫在眉睫的任務,不能再用/國情0和/學生接受能力0等借口阻礙口腔醫學人才的國際化進程。7年制學生普遍具有較高英文水平,接受能力強,更加適合進行課程國際化嘗試,已經畢業的7年制畢業生普遍反映,雖然專業課學習階段較為緊張,但是從7年的全過程總體來說,課程過于輕松,壓力不大,學習過程缺乏挑戰性,因此大多數7年制學生完全可以能夠接受強度更高的學習[5]。因此應該考慮從生命科學、基礎醫學、臨床醫學的順序學習開始,就基本實現完全的課程國際化,從教材、授課內容、考試考核等教學的全過程全面實現與西方發達國家的培養接軌,這樣學生進入專業課學習時,就能夠較輕松的接受專業課國際化。
