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初中語文教學反思總結范文1
初中語文新課程改革的重點和主題是學生發展，以學生的全面發展作為教學的出發點和落腳點。面對這種新局面，教師不僅應重視學生的學習體驗，尊重學生的主體地位，關注學生的學習情況，同時也應提高自身素質，豐富自身文學文化，改變自身的教學模式等來適應新教學。
一、對初中語文在教學過程中存在問題的反思
現如今，我國的教育模式還是以傳統的教育模式為主，在初中語文教育教學也不例外。那么，在初中語文教師教學中存在的現狀和問題有哪些呢？主要體現在以下幾點：
1.初中語文教師對自身的教學崗位責任不明確
語文是學校教學課程的主要科目之一，它對學生的影響是眾所周知的。所以，我們應該嚴格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區的中學，由于師資匱乏，一名語文教師可以同時兼任數學教師、歷史教師，甚至是學校的管理人員。這樣一個多重身份的職位會使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責任表現出混亂與不明確的現象。
2.初中語文教師對自己的教學工作缺乏自我評估、自我檢討、自我改進
對于大多數的初中語文教師而言，很少主動進行教學的反思、檢討、評估和改進，更多地則是被動地接受學校教學效果考評以及學生的教學信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學中學生反映少，課堂提問不積極，作業上交率低，遲到曠課或是考試成績下降等問題的時候，沒有去反思教學模式是否出現問題或是學生是否適應，也沒有去找出改善出現狀況的方式方法，而是隨之發展。同時由于部分語文教師不善于自我反思，很難準確掌握學生的動向及進行自我提升，從而導致語文教學質量較低。
二、初中語文教師教學存在問題的改進措施
改善初中語文教學存在的問題，可以從教學目標、教學模式、教學反思等方面著手，由此推進初中語文教師自身文化素質和心理素質的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學提供強有力的保障。
1.制定長遠有效的教學目標
語文學科對初中生的文化素養培養有著重大作用。初中語文教師應當根據教學任務，針對學生的學習能力、適應能力、興趣愛好及素質缺陷制定學期的教學目標，根據過去學期出現的問題進行總結，避免本學期出現同樣的問題，使學生在每一個學期可以學到不同的知識，擴充知識量，明確初中生語文學習的目標。
2.轉換教學模式，提高學生學習興趣
傳統的初中語文教學對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應該發現問題同時轉換教學模式，通過一些新的教學模式，如啟發式教學、情景式教學、角色性教學等新穎的教學模式提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣；要注重運用現代教學媒介及高科技產品與教學進行有效結合，拉近師生關系。通過以上努力，除了可以使學生學習成績提高外，教師自身的文化素質、思想素質、心理素質等方面都可以得到提升。
3.持續教師的教學反思
在初中語文課堂中，學生對語文課的態度更多的是無聊，不想聽。是學生的責任還是教師的責任？無疑是教師的教學模式過于傳統和枯燥。而提高課堂教學效率就需要教師根據班級情況進行課堂教學模式的轉化，利用學生的學習興趣和學習方向進行變換。還有另外一個問題：現如今很多初中語文教師都沒有或是很少讀書、寫作，也很少去參與一些知識競賽、知識講座或是一些室外擴展活動。因此，進行教師自身的反思，不斷提高教師的文化素養勢在必行。
4.不斷提高初中語文教師的專業化水平
語文教學是一門向學生滲透文學素養的學科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學生，給學生打下扎實的文學底蘊，更多地應該是讓學生提升自己的文化素養和深厚的文化內涵，因此初中語文教師應做到扎扎實實讀書、寫作，提高文學底蘊。語文教師還要在業余時間，加強專業文化的學習，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強對現代教育技術的認識，熟悉掌握其操作技巧，學習更多先進有效的教學思想、教學理念并運用到教學過程中，提高課堂的教學效率，呈現出一個有學識素質、有文化底蘊、有智慧、有思想的語文教師形象。
三、改變教學模式，引導學生適應新改革
隨著社會的快速發展，學習教材也在不斷更新，運用新的教學模式，脫離傳統教學模式的束縛已成為跟上社會腳步的要求。作為初中生語文學習的引導者，語文教師也應該接受先進的教學模式，以學生為主體，以學生的自主學習能力為主體，在課堂上通過師生的交流和探究，逐漸提高學生的語文素養；在課外的活動中，采取師生合作的新模式，提高學生的學習能力、組織能力、創新能力和合作意識?？傮w來說，教師的教學新模式必須根據自身和學生的風格特點、個性特征和學習能力進行探索實踐，這樣才是一個適應新改革的有效的教學模式。
初中語文教學反思總結范文2
關鍵詞：初中；語文；有效教學
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0132-01
我國發展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發展的趨勢，順應教育發展的潮流，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，為社會培養有用之才。
1有效教學對于初中語文教學的重要意義
有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義[3]。
2初中語文有效教學的主要構成因素
改變落后的語文教學模式，遵循學生語文學習的認知規律，在有限的課堂時間內，采取科學恰當的教學方式，不斷激發學生學習的主動性和積極性，培養學生對初中語文學習的興趣，對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：
2.1教師為主導。
教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。
2.2學生為主體。
在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣[2]。
3初中語文有效教學的措施
初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，從而走向社會。
3.1實現多媒體教學。
隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性[1]。
3.2鼓勵學生進行課前演講。
在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。
3.3多樣有趣的課后作業。
實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。
總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。從而幫助學生獲得語文學習的樂趣，同時培養學生多方面的能力，進而為學生的全面、平衡、健康發展奠定基礎。
參考文獻
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初中語文教學反思總結范文3
關鍵詞：初中語文；有效性；提問；閱讀；主觀能動性；因材施教
一、有效教學的概述
1.有效教學概念
所謂有效教學是通過各種方式和途徑，讓教學水平得到最好、效率最好的教學方法。通過有效教學可以有效提升課堂質量，實現教學要求的目標，滿足學生對于知識的需求。
2.有效教學的特征
有效教學的特征主要包括：面向全體學生，了解學生的心理特征、學習需要；明確讓學生通過努力而達到目標；教學的產出與投入具有高效比；聯系學生的生活實際和經驗背景；運用反思性教學；科學合理的設計教學；進行有挑戰性的思維活動，有遷移和創造的欲望和能力。
為此，本文從有效教學的內涵和特征出發，分析了有效教學的必要性，在此基礎上重點介紹了提高初中語文課堂教學有效性的策略方法。
二、有效教學的必要性
課堂是師生活動的主要場所，課堂教學是促進學生成長和實現教師自身發展的主要途徑。追求課堂教學的有效性，已經成為推進素質教育的首要問題。
現如今對于初中語文教學課堂也是一樣，必須注重課堂的效率。目前來看，初中語文教學中仍然存在很多的問題，比如教學目標不明確或者存在偏差，教學活動盲目，教師提問時用心不夠，缺乏鋪墊，課堂教學小組活動低效等問題。由于初中語文教學中存在這些問題，在初中語文教學中研究有效教學是非常有必要的。
三、提高初中語文教學有效性的方法
筆者通過多年的工作經驗，并結合初中語文有效教學的相關資料，總結出如下提高初中語文教學有效性的策略方法。
1.構建和諧的師生關系
構建和諧的師生關系是提高初中語文教學效率的重要策略，師生關系好了，學生們學習的積極性就高了，效率也就提上去了。良好的師生關系需要明確學生學習的主體地位，需要尊重學生的人格。同時在教學中要做到以情感為紐帶，注重情感教學。通過情感教學可以有效地使學生和老師進行溝通，這樣，教師和學生之間的感情就培養起來了，和諧的師生關系自然而然就產生了。
2.通過各種途徑激發學生的主觀能動性
俗話說，興趣是最好的老師。在初中語文教學中，只有激發學生興趣才能從根本上發揮主觀能動性。比如，在上課之前，老師先設置懸念，以此來激發學生的好奇心，讓學生抱著巨大熱情開始學習，有利于提高課堂質量。另外，教師還可以給學生講一些與課內有關的奇聞異事，必要時也可以放些有關的小電影等。通過這些奇聞異事和小電影等，學生可以明顯地提高學習興趣，自覺地進行參與，這樣就有效地激發了學生的主觀能動性。
3.課堂有效地進行提問，有效地進行閱讀
對于初中語文教學來說，有效地提問是一門學問。問一些質量高、有水平的問題，對于開拓學生的思維、解決遇到的問題都有很大的幫助。比如，問些可以讓學生自由發揮的問題，以此來充分發揮學生的想象力，加強學生的解題能力，提高課堂效率。
4.因材施教，實施分層次教學
每個學生之間都存在差異，有些接受能力強，有些就較差一些。為此，教師要在教學中，了解學生的實際情況，實施因材施教、分層次教學，力爭讓每個層次的學生都有長足的進步。
四、總結
總之，在初中語文教學中，要想更好地提高效率，需要教師和學生配合，探索出適合每一堂課、每一個學生的有效學習策略。只有這樣，初中語文課堂教學才能真正有效，學生學習效率才能提高。
參考文獻：
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初中語文教學反思總結范文4
關鍵詞：中學語文；反思性教學；教學效果
在中學語文教學中應用反思性教學，不僅能肯定自身正確的教學行為，從而積累更多的教學經驗，還能對教學實踐過程中的各種行為表現進行反思，找出教學中存在的不足，從而有針對性地采取措施調整自身的教學方式，不斷完善教學行為，全面提高教學質量。
一、在中學語文教學中應用反思性教學的必要性
在中學各門學科中，語文最具綜合性，上到天文，下至地理，容量極大。在新課標下，語文這門人文學科更加體現出與其他各門學科的相互滲透。這就告訴我們，語文教師不能再“坐吃老本”了，而應隨著改革，不斷穿新鞋、走新路、添新知，否則，原有的一桶水也會慢慢蒸發見底。因此，我認為中學語文教師要與時俱進，在反思中獲取新知，走實踐—反思—總結—實踐的良性循環之路。
二、在中學語文教學中應用反思性教學的基本前提是發現
問題
作為一名中學語文教師，要找出教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷完善自己的教學行為，使自己以后的教學行為更加完美。
當前，初中語文課堂教學中最為常見的問題就是在課堂情境創設時采用的教學方法難以與學生的實際相結合，導致只有部分學生可以理解和接受。此時就需要教師有意識地對教學活動進行檢查、審視以及評價。課堂教學中存在哪些不足，這些不足出現的原因是什么，怎樣才能彌補這些不足，怎樣才能打造高效的語文課堂等等問題。但在這之前，尤其是在課前應充分考慮遇到的不同情況及其應對策略，在注重教師如何教的同時還應注重分析學生怎樣學。
三、下好三步棋，提高反思性教學在中學語文教學中的應用效果
1.第一步棋：課前反思，使教學成為自覺的實踐
從語文課堂教學方案的形成到付諸實施，往往需要經過多次說課與磨課，而對教學方案不斷的否定和修改以及完善的過程就是對教學方案進行課前反思的表現。通過課前反思，能促使教師更加注重學生感受，更加仔細研讀教材，進一步明確教材主體思想，更好地掌握課堂教學目標和重難點。在此基礎上還應反思以下幾方面：為何這堂課要選擇這個內容？通過這堂課能取得哪些價值和達到哪些目標等等。與此同時，課前反思還應注重學生主體性作用的發揮，并對學生現有的社會生活知識經驗進行充分考慮，有針對性地開展課堂教學。這點我是深有體會的。初為人師時，我信奉“嚴師出高徒”這條古訓，對學生非常嚴格，上課時機械地按照自己的標準去塑造有差異的學生，學生沒做作業或考試成績不好都會受到嚴厲懲罰。結果“高徒”沒有培養出來，學生反而開始疏遠我。于是，我開始反思自己的教育方式，在反思中了解學生，適應學生的個性差異，一段時間后，他們的成績提高了，師生關系也融洽了。
2.第二步棋：課中反思，追求課堂之美
課堂中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學智慧的集中體現。著名的語文特級教師李鎮西在《對話：平等中的引導》一文中說：“我常常給我的學生講我在備課鉆研教材時遇到的疑問。如孫犁《好的語言和壞的語言》后半部分的結構是否太嚴密？大師的這些切膚的教學體驗無不給我們以啟迪：追求課堂教學之美，課中反思教材，方能上出課的質量、課的內涵、課的感染力。另外，教學中的反思要聚焦在活動中動態生成的事件，在實施教學的過程中，教師要根據教學實際和學生自發生成的事件或突發事件，及時地進行價值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對。
3.第三步棋：課后反思，使教學經驗理論化
當一堂課結束之后，作為初中語文教師應對課堂教學進行總結和反思，如反思教學過程中哪些環節做得好，哪些環節還需要改進，如果下次遇到同類的問題又該怎么處理等一系列問題，才
能在反思中改進，在反思中完善對語文教學知識體系的認識，通
過課前、課中、課后的反思激活初中語文反思性教學這盤棋。
總之，在初中語文教學中應用反思性教學具有十分重要的意義。作為初中語文教師，應在教學過程中不斷反思自身的教學行為，認真審視以及質疑和批判自身的教學行為，以一連串的自我發問與剖析、肯定與否定達到提升和超越自我的目標，下好反思性教學的課前、課中和課后的三步棋，在反思中不斷積累經驗，從而進入更優化的教學狀態。
參考文獻：
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初中語文教學反思總結范文5
一、當前初中語文教學中的突出問題
（一）初中語文教學模式化嚴重
在新課改推行的過程中，出現了較多的高效教學方法，并且取得了一定的成果。但是教學方法并不是一成不變的，需要在實際應用中進行完善和修正，教師需要加強對于教學手法的靈活使用。對于當前先進的教學模式，語文教師需要避免盲目模仿。這是因為，先進的教學模式都是經過了大量的總結、探究和實踐而得來的，在應用的過程中需要求活、求新、求變。如果直接拿來使用，急于求成，就難以獲得良好的效果。
（二）過分強調語文教學氣氛
在新課改推行的過程中，初中語文課堂也逐漸煥發了生機。但是，當前有一種不好的趨勢，課堂的活潑和熱鬧程度成為了評價教學水平的重要參考依據。在教學中，這雖然調動了學生的熱情和積極性，但是最終的效果卻并不理想。這是因為，如果每節語文課中都強調活躍的學習狀態，學生會難以進行深入的思考，這會干擾學生理解難度高的學習內容。教師往往忽視了語文教學的基本內容，那就是對于思維、語言的訓練以及對文本的解讀，沒有關注對于學生語文素養的訓練。
（三）忽視教師的課堂主導地位
新課程標準強調了學生在語文課堂中的主體地位，并且提倡了研究、合作、自主的教學模式。一部分教師過分重視學生的主體地位，并且過分強調自主學習的重要性，忽視了教師在初中語文教學中的主導地位。對于字詞的翻譯和解釋，背景知識的了解，學生可以通過自主搜集資料來完成，但是對于理解性的、知識性的系統內容還是需要在教師的指導下來掌握。
二、課改下初中語文教學模式的思考
（一）應用多元化的教學方法
教師可以應用多樣化的教學方式，而不僅僅是講解教材內容，這需要明確“用教材教”的教學思路。所謂的用教材教，指的是以點達面，舉一反三。教師可以重組或者整合教材內容。根據文章主題思想、文體等集中教學語文教材內容，應用自學、略讀、精讀等方式讓學生全面地、透徹地了解作者的觀念和情感。比如在講解魯迅的文章時，可以把《社戲》、《朝花夕拾》等文章集中在一起進行教學。教師還可以整合與教材內容相關的課外文章內容進行教學。通過應用多元化的教學方式，可以獲得一加一大于二的實際教學效果。
（二）建立平等、對話的師生關系
初中語文教師在關注自身在課堂中的主導地位的同時，還需要尊重學生的價值和主體性，盡可能地平衡兩者在課堂教學中的地位。從而在和學生交流和對話的過程中，讓學生獲得情感、智慧的啟迪。在現代的師生關系中，需要學生和教師互敬互愛并且相互尊重。初中語文教師具有獨有的機會和條件，他們可以把教材中積極和正面的能量傳導給學生，進而影響學生的學習行為，使其養成對于教師的信任和依賴，并且產生一定的語文學習興趣。這種相互信賴的師生關系是開展語文教學的良好基礎。在實際教學中，學生和教師之間的關系是平等的，雙方能夠開放地交流，并且溝通效率較高。
（三）應用合理的教學評價方式
教學評價是當前初中語文教學改革的重點和難點內容。在課改的過程中，教師只能被動地接受課改要求，迫于升學考試的壓力，教師只能采用原有的教學模式和評價方式。同時學生、家長以及學校教師領導都對課堂懷有較高的期望，但是到了最后往往看不到效果。當前，需要深刻反省語文教學評價方案，其中包括教學方式和當前課改理念是否相符，是不是符合現代教學評價的綜合性、發展性、開放性、多樣性、差異性的特征，有沒有應用適合學生的“生活”、“成長”、“經驗”的三維課程理念，是不是結合了技能和知識、價值觀和態度、方法和過程。教學評價應避免出現印象式、個人化的問題，教師需要深入了解和觀察，用事實作為評判標準，并且應用學術研究以及理想的態度去觀察相關的問題，要突出教學評價模式的合理性和科學性。
綜上所述，在新課改要求落實的過程中，相應的學習模式以及教學模式都有所改變，初中語文課堂教學效果得到了全面的提升。學生可以在氣氛活躍、生動的課堂教學中自由地發表自己的見解，表達自己的情感，并且獲得實用的語文知識。在實際教學中，初中語文教師需要加強對教學過程的反思，并且應用有效策略提升初中語文教學模式的實效性。
參考文獻：
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初中語文教學反思總結范文6
關鍵詞：初中語文；教學設計；教學反思；課堂教學
引言：
語文，不僅僅可以讓人學識豐富，而且可以改變人的精神，滌蕩人的靈魂，塑造人的修養，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因為此，語文成了各個階段學生學習中必不可少的科目，尤其是初中學生，正處在人生觀與價值觀迅速形成的時期，求知欲強，對外界的環境也非?？释?，而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學生的求知欲起到很人的滿足，而且語文有的情感教育對于培養學生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現階段初中語文課堂效率非常低，很多學生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言，因此，創新初中語文的教學設計思路迫在眉睫。
一、創新課堂組織與設計方式，提倡自主學習能力的培養
課堂是最主要的教學場所，是目前階段教與學最為集中呈現的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學效率的提高。傳統的教學，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導，學生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來講，學生是不能隨意發表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環境的不斷改變，學生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學生規規矩矩地聽課才算有效？未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學生學習的欲望，迅速培養學生自主學習能力的課堂組織形式，就是有效的。
例如：把班內的學生按照智力程度、學習愛好、性格差異分成若干個學習小組，也可以按照興趣把學生分成若干個興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個同學都有展示自己的機會，而且初中學生又處于一個非?？释魂P注的年齡段，因此，他們的自主學習能力、學習潛力一下子都會被發掘出來，課堂效率也會隨之提高。
二、創新教案設計方式與思路，推動學生參與教案設計
教案設計是教學開展的基礎，主要是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學生，因此要得到學生的認可，讓學生既學到知識，又很樂意學習，這是教案設計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設計的，基木上是固定的模式，而且是自己設計，有的教師還不愿讓學生看到自己的教案。
其實，教案設計的初衷就是為了讓教和學的過程更加有效地進行。因此，我們可以嘗試讓學生參與教案的設計，讓學生提出他們公認的最喜歡的案例，或者最喜歡的學習方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學生年齡差距比較人，教師難以了解學生們真正的心理，所以由學生民主推薦一些素材，對于提高學生的聽課效率是習非常有效的。
三、教師要反思教學目標制定得是否恰當
教學目標是整個教學活動的引領與方向，教師在教學設計時，要對目標進行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學生的身心特點，使教學目標的制定符合實際狀況，尤其要針對學生語文學習基礎和理解分析能力方面的差異，體現分層目標原則，為不同層次的學生制定相對應的教學目標，以這樣的方式提高教學目標的適應性。
另一方面要反思教學目標是否具有立體性，有沒有體現能力、知識、與情感三位一體的目標。教師對教學目標進行適應性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學中確定更科學、有針對性的教學思路。
四、教師要反思教學評價內容是否全面
整個初中語文教學中教學評價是非常重要的環節，一般都是以測試的方式進行。大部分的教師都是采用試卷分數這一單一的標準，然后對學生學習活動進行評價，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學工作中要認真反思教學評價的內容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分數這一量化標準對學生語文學習狀況進行評價，更要對學生的語文能力、語文情感等進行綜合分析，在語文能力方面，側重朗讀能力、普通話發音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進行評價時可以采取等級制的方式。
另外，教師在教學評價中還要充分體現學生的學習情感狀態，學生語文學習積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學評價中要兼顧的內容。通過全方位、科學的評價，教師才能在教學活動結束后認真總結，進一步優化評價模式。
五、教師要反思教學過程組織得是否科學
整個初中語文教學上的過程是核心環節，教師在教學活動結束后，回過頭分析整個教學過程，是否還要堅持教師灌輸的單向模式，是否在教W活動中充分體現學生的主體地位，是否在教學形式、教學內容上更多地引導學生自主開展學習研究。
另外，教師還要反思整個教學過程是否存在形而上學的教改傾向，如合作學習小組作用發揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設計不夠科學合理、難度過低等，要對整個教學過程有無體現學生的主體地位，以及教學手段運用得是否恰當、有效等方面展開分析，以便尋找到教學組織過程中的薄弱環節，在下一步的教學設計中講行彌補和優化。
