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大學生思想政治表現范文1
大學生是國家的人才和祖國的希望，高校大學生正處于“三觀”形成的重要時期，而大學生思想政治教育工作對于大學生“三觀”的形成，乃至對大學生一生的發展都有一定的影響，所以高校有責任進一步做好大學生思想政治教育工作，為大學生的發展負責，也是為國家的發展負責。作為與大學生經常接觸的教師來說，更應該首先擔任起做好大學生思想政治教育工作的重任，一身作則，充分發揮自身的引導作用。
一、新形勢下高校做好大學生思想政治教育工作的必要性
大學生是祖國的未來，民族的希望，而高校是承載大學生夢想，培育社會主義接班人的陣地，切實做好高校大學生思想政治教育工作可以有效提高大學生的思想政治教育水平，有利于提高大學生的綜合素質和全面發展，對于大學生未來的發展和規劃具有積極影響。但是隨著社會的發展和進步，在多元化思潮的影響之下，很多大學生非常容易受到一些不良思想以不良因素的影響，由于大學生沒有走進社會，對于很多事情的認識也不夠全面，因此這些因素很容易給大學生帶來負面影響，影響大學生的身心發展，導致大學生誤入歧途。同時做好思想政治教育工作對于促進社會經濟的發展以及和諧社會的構建都意義深遠，因為本身思想政治教育工作就是我國特色社會主義事業的重要組成部分。
二、新形勢下大學生思想政治教育工作的現狀
在多元化因素的碰撞和沖擊之下，新形勢下的高校大學生思想政治教育工作還是遇到了一些問題，這些問題如果不及時面對和解決，勢必會影響大學生思想政治教育工作的效果。筆者總結這些問題主要表現在以下幾個方面:一是學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度;網絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響;三是思想政治教育工作與現實生活結合度不高。
(一)學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度。不得不承認新時期的大學生受到多種社會因素影響，就業壓力越來越大，仿佛這種壓力不是要畢業的大學生才有，就連大一大二的大學生而言也意識到了就業的壓力。這種壓力給學生心理健康帶來不利影響，也給高校大學生思想政治教育工作帶來了難題。同時當今大學生自尊心極強，自我意識也高，部分大學生初到大學，離開父母還表現出生活獨立性差等問題，總之新時期大學生情況的復雜性給大學生思想政治教育工作帶來了難題。
(二)網絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響。社會的進步和科學技術的不斷發展，是的網絡信息時代快速到來，網絡信息技術已經滲透到人們的生活當中，互聯網在給大學生帶來豐富的課余生活和極大的方便的同時也對大學生的生活和身體以及心理帶來一些不良影響。(三)思想政治教育工作與現實生活結合度不高。當前高校的思想政治教育側重于書面理論的學習，忽視了大學生的在實際生活中的表現。思想政治的教育本質是提高大學生的思想政治素質，進而落實在具體的實際生活中的。而目前的高校教育顯然沒有做到兼顧實際這一點，容易造成大學生的學習成績和實際表現不相統一的情況。
三、新形勢下做好大學生思想政治教育工作的方法
新形勢下做好大學生思想政治教育工作要從多方面下手，筆者總結以下幾個方面應該引起注意:一是要營造和諧健康的校園文化氛圍;二是要改進創新思想政治教育的方式;三是教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。
(一)營造和諧健康的校園文化氛圍。思想政治的教育離不開一個和諧健康的氛圍，因此要注意營造這一文化氛圍。大學生的主要活動范圍都在校園內，一個良好的校園氛圍能使其潛移默化地接受優秀思想政治的教育，這有利于大學生在日常生活中提高思想政治水平。故而營造一個健康和諧的校園文化氛圍就是極為必要的。
(二)改進創新思想政治教育的方式。要積極改進創新教育方式，帶給大學生不一樣的思想政治教育方式，激發其學習興趣。對于傳統的灌輸式教育輔導員要徹底摒棄，改而與學生進行想法交流，針對具體問題相互交換看法，進一步展開探討，以此種方式提高學生的思想政治覺悟。(三)教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。思想政治的教育不能僅僅局限于相關理論的灌輸，否則會使學生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的開展。要注意引入新穎的、富有積極意義的內容。通過改進教學內容，使學生對思想政治教育有具體的、感性的認識，加強其對思想政治相關理論的感悟。
【參考文獻】
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［3］張智慧．大學生思想政治教育工作面臨的挑戰及對策研究［J］．亞太教育，2016(03)
大學生思想政治表現范文2
關鍵詞：微信；思想政治教育；應用
科學技術的快速進步，使得大學生群體獲取信息的平臺也變得越來越多。微信作為新媒體的一種，其獨特的功能與特點受到高校學生的喜愛，也不可避免的給大學生思想觀念帶來一定的影響。在新時期，要用積極的心態看待微信這種新媒體給思想政治教育帶來的挑戰，采取有效措施充分發揮微信的積極作用，提高大學生思想政治教育成效。
1微信對大學生思想政治教育的挑戰
1．1微信對大學生思想政治教育主體的挑戰：
作為高校思想政治教育的承擔者，也是思想政治教育的實施者，思想政治教育主體起著主導性與決定性作用。微信在大學生群體的普及，對教育主體帶來的挑戰集中表現在：首先，是對教育主體素質的挑戰。在新媒體時代，除了基本的政治理論方面的素養，還要具備基本的思想道德素質、應對新媒體挑戰的能力、必要的心理素質等，此外，針對新形勢，還要有一些簡單的移動通信技術方面的技能，對微信功能有個大致的了解，這樣才能更好的了解大學生的思想動態，提高思想政治教育的針對性。其次，是對教育主體地位的挑戰。在傳統思想政治教育模式中，教育主體是教育的“中心存在”，起著決定性的作用。微信的普及，使得信息的傳播變得越來越快，教育主體從原來的中心位置變成跟客體平等的參與人員，要認識到這種轉變，才能更好的應對微信媒體帶給大學生思想政治教育的挑戰。
1．2微信對大學生思想政治教育客體的挑戰：
作為思想政治教育的接受者，思想政治教育的客體也就是大學生群體。微信帶給大學生思想政治教育客體的挑戰表現在：由于微信上充斥著各種觀點，信息的開放度很高，大學生群體通過手機能夠方便、快捷的瀏覽到這些信息，網絡信息的傳播速度非?？臁鞑サ姆秶卜浅V，這些都是其他傳統媒體所望塵莫及的，為大學生提供了多樣化的思想觀念，大學生只要動一動手指就能夠從微信社交軟件中獲取他們想要了解的信息，接觸不同的文化理念，甚至躺在床上就能收到多方消息，在這樣的背景下，那些負面、陰暗的信息都會在潛移默化中影響到大學生，讓他們對社會主義價值觀念產生懷疑。此外，由于手機微信的身份驗證方面的功能限制，導致一些學生的賬號被盜之后可能會被不法分子利用其信息，這些都對那些安全防范教育不強的學生群體帶來了挑戰。
2微信在大學生思想政治教育中的應用策略
2．1以微信為載體轉變大學生思想政治教育觀念：
面對微信在大學生群體的普及，作為高校思想政治教育工作者，要積極轉變思想觀念，以微信為載體，把微信帶給大學生思想政治教育的挑戰轉化為機遇，加大對學生的科學疏導力度，利用微信建立思想政治教育的平臺，搶占思想政治教育的先機，保證大學生身心健康。高?？梢越I的微信圈，定時跟學生學習和生活相關的信息，運用微信為學生服務。班級輔導員可以跟思想政治老師一起完善微信平臺建設，運用微信圈跟學生溝通，把校園新聞以及思想政治教育內容通過語音、視頻等方式傳遞給學生，實現主流意識跟微信平臺的對接。通過利用微信平臺，充分開拓思想文化資源，在微信中為學生傳播正確的價值觀念。此外，還可以利用微信的互動功能，用微信平臺進行“微訪談”以及“微咨詢”大學生群體可以針對網絡中以及現實中的新聞事件來發表自己的見解，增加了師生之間的交流，增加了溝通的有效性，能夠引感上的共鳴，提高了教育成效。
2．2提升大學生思想政治教育主體的“微”能力：
信息時代，大學生思想政治教育主體的“微”能力決定了其是否掌握主流信息傳播的話語權。在微信進入大學生思想政治教育的前提下，積極開展專業化的培訓，加大專題信息的學習，提高思想政治教育主體的基本信息素養，還要提高其微信的操縱能力，建立專業化的思想政治教育主體隊伍。思想政治教育主體要認真了解微信的主要特點與功能，利用其信息傳播方面的優勢，提高新媒體的運用技術，積極轉變教育模式，能夠學會從學生碎片化的信息中發現其思想動態，進而提高思想政治教育的預見性，對學生動態思想進行關注，把思想政治教育工作落實的實處，深入到學生的生活細節中去，把微信與思想政治教育結合在一起。此外，還要提升教育主體的“魅力”，在信息時代，要能夠在了解實際狀況的基礎上給學生進行講解，這樣的教育才能讓學生信服，成為教師的“粉絲”。
2．3善用微信功能對大學生思想政治教育“微”創新：
首先，可以充分利用微信的LBS功能，對數據信息進行充分的挖掘，比如，可以根據學生的個人喜好、經?；顒拥牡胤降?，用相應的話題跟大學生進行互動，加強教育的實效性。其次，充分利用微信自帶的推薦功能，了解學生群體關心的社會熱點問題，根據這些現實熱點進行思想政治教育，要培養大學生對信息的分別能力，讓他們樹立正確的微信使用理念，在獲取有用信息的同時遠離不良信息，減少不良信息帶來的負面影響。再次，利用微信語音對講機這個功能，在微信群中為學生相關的消息通知，組織思想政治集體教育等活動。第四，可以利用微信的“搖一搖”這個功能，把思想政治教育的內容通過微信賬號放置到網絡中去，激發學生的好奇心，運用這樣的教育方式讓學生潛移默化的接受思想政治教育。
結論
綜上所述，隨著信息時代的來臨，互聯網在大學生中的地位變得越來越重要，微信作為手機媒體時代一個重要的信息傳遞方式，是大學生群體暢所欲言的小天地，為大學生提供了一個個性化的交友環境，激發其探索新鮮事物的興趣，給高校思想政治教育工作帶來了一定的影響。作為思想政治教育人員，要充分認識到微信的特點與功能，明確微信帶給教育主體與客體的挑戰，研究相應的對策提高大學生思想政治教育的有效性。
參考文獻
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大學生思想政治表現范文3
關鍵詞：思想政治教育； 實效性； 評價標準； 實質性評價； 動態評價
中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672－9749（2010）06－0056－04
大學生思想政治教育的實效性是高校思想政治教育工作者多年以來一直關注的問題。在理論領域，不少學者從觀念、目標、內容、模式、途徑、功能、機制等方面對如何增強大學生思想政治教育的實效性進行了有益的探討，取得了較為豐碩的理論成果，但目前對大學生思想政治教育實效性評價進行研究的理論成果還不多。在實踐領域，盡管人們一直在思考大學生思想政治教育的實效性評價問題，但主要是依據社會經驗而不是科學的評價標準進行評價進而得出結論。也有一些人對大學生思想政治教育實效性能否進行評價提出質疑，認為思想政治教育是塑造大學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，思想政治教育的效果不能僅憑大學生所掌握的知識、所形成的能力或者是當前所表現出來的行為來判定，有些影響要在學生畢業后甚至在其一生中的職業生活、公共生活、婚姻家庭生活領域才能體現出來，因此，對大學生思想政治教育實效性進行評價是非常困難的，甚至是不可能的。本文認為，大學生思想政治教育實效性評價不僅是必要的，而且是可能的，并試圖為大學生思想政治教育實效性確立一個評價標準體系。
一、大學生思想政治教育實效性評價：實質性評價和動態性評價
大學生思想政治教育實效性評價是思想政治教育過程的重要環節，是解決實效性問題的關鍵。從概念來看，大學生思想政治教育實效性評價是依據一定的標準和指標體系，運用定性和定量相結合的方法，對大學生思想政治教育的預期目標和實際效果之間的吻合度進行價值判斷的過程。這一概念界定了大學生思想政治教育實效性評價的依據、方法、對象、內容和本質，其中，評價標準和評價指標體系是思想政治教育實效性評價的依據，定性和定量相結合是評價的方法，評價的對象是大學生，評價的內容是大學生思想政治教育的預期目標和實際效果的吻合度。如果大學生思想政治教育取得了預期的效果，我們的思想政治教育工作就是卓有成效的，能得到積極的、肯定的評價。否則，只能得到消極的、否定的評價。
在實效性評價中，評價標準處于中心地位，無論是評價體系的確立還是具體的評價過程都離不開評價標準。大學生思想政治教育實效性評價是否可能，關鍵在于有沒有科學合理的評價標準。大學生的思想發展是一個動態的過程，既相對穩定，又不斷向前發展。因此，大學生思想政治教育實效性評價標準要有兩個層面：一是實質性評價，確立科學的、理性的評價標準。二是動態性評價，確立動態的、發展的、歷史的評價標準。大學生思想政治教育實效性的實質性評價是指依據科學理性的評價標準，對高校思想政治教育的預期目標和顯性效果之間的吻合度進行價值判斷的過程。這一概念涉及到三個要素：評價標準、預期目標和顯性效果。其中，評價標準是評價的尺度和基準；預期目標是通過系統的理論教育，把大學生培養成為具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠運用基本立場、觀點和方法分析問題和解決問題，確立中國特色社會主義共同理想和信念的社會主義建設者、接班人；顯性效果是指通過思想政治教育，在大學生身上發生的現實的可測、可感、可知的效果和變化。在這三者之中，評價標準是預期目標和顯性效果是否契合的依據和根本。實質性評價要求能對大學生思想政治教育的現實效果進行衡量和評價，這一標準應該是科學的、理性的，具有可操作性而不是變動不居的。大學生思想政治教育實效性的動態評價是指依據動態的、歷史的評價標準，對高校思想政治教育的預期目標和隱性效果之間的吻合度進行價值判斷的過程。隱性效果是與顯性效果相對的一個概念，隱性效果是指思想政治教育對大學生所產生的潛在的、積極的、深遠的影響和變化。人的品德的形成是一個過程，大學生思想政治教育功能的發揮也是一個復雜的過程，這一活動對學生的影響或顯性或隱性，有的影響能在較短的時期內表現出來，有的影響雖在眼前沒有明顯體現，但卻伴隨學生一生，促進學生健康成長，順利發展。
值得注意的是，大學生思想政治教育的實質性評價和動態性評價不是相互排斥、相互分離的，而是相互依存、相互依賴、相互貫通、辯證統一的。實質性評價強調了評價標準的穩定性和科學性，重在當下，而動態性評價則突顯了評價標準的歷史性和發展性，面向未來。實質性評價讓我們看到思想政治教育的即刻效應，而動態性評價則讓我們看到思想政治教育的恒久生命力。實質性評價屬于思想政治教育實效性評價的最基本、最起碼的標準，是對學生進一步進行動態性評價的前提，沒有實質性標準，動態性評價是不可靠的，甚至是沒有意義的。動態性評價是一種動態的、歷史的、發展的開放式評價，若只有實質性評價而不進行動態性評價，則不符合學生思想形成和發展變化的規律，機械性的、封閉性的評價歸根到底不能真正反映高校思想政治教育的實際效果。因此，只有將二者辯證、合理地交融，才能形成一套科學而行之有效的評價標準。只有確立了科學理性而又動態發展的綜合性評價標準，大學生思想政治教育實效性評價才有可能性，割裂了其中任何一個方面，都不可能對大學生的思想政治教育實效性作出科學而可信的評價。
二、大學生思想政治教育實效性評價的綜合性標準
1.政治標準
政治標準是大學生思想政治教育實效性評價的首要標準。高校思想政治理論課的首要任務就是以理論武裝大學生的頭腦，把大學生培養成為社會主義的合格建設者和接班人。能不能完成這一任務，是高校思想政治教育能否取得實效的關鍵。它不僅關系到思想政治教育本身的教學效果，更是關系到我國社會主義現代化建設事業的興衰成敗。大學生作為國家的棟梁、民族的希望，他們肩負著建設中國特色社會主義的歷史重任，大學生只有具備較高的政治素養，才能承擔起中國特色社會主義的建設重任。因此，衡量大學生思想政治教育是否取得實效，在確立評價標準時首先要確立政治標準。大學生應該具備相應的政治素質，具體表現為三個“必須”，即必須有堅定的政治方向，堅持四項基本原則；必須有堅定的政治信仰，信仰；必須真學、真懂、真信，從內心深處認同中國特色社會主義核心價值體系，并在實踐中認真踐行社會主義核心價值體系，把建設中國特色社會主義作為自己畢生之奮斗目標。政治標準既相對穩定，又與時俱進，這三個方面的政治標準，對每一個學生來說，無論是在當下還是在未來都具有特別重要的意義，堅定正確的政治方向是對每一個社會主義建設者和接班人畢生的要求。
2.知識標準
對大學生思想政治教育實效性進行評價還必須確立知識標準，考察學生對理論的把握程度。理論博大精深，自成體系，它不僅是我們行動的指南，而且自身也是一門科學。自創立以來，就以其自身恒久的理論魅力征服了世界各地的理論家和學者，無論是在東方還是在西方，馬克思都有大量的追隨者，他們傾其一生，學習、研究、發展理論，為理論永葆青春做出了重要的貢獻。理論是科學，其內容具有科學性，因此，大學生思想政治教育實效性，必須有一個知識層面的考量標準。如果對理論的學習只是蜻蜓點水、淺嘗輒止，不去認真學習理論課教材內容，不去讀經典、讀原著，深入學習原汁原味的著作，那我們對馬克思的理解肯定是膚淺的，甚至是錯誤的。只有真學了，才能談得上對的認同和信奉，才能真正以來指導我們的實踐，成為我們行動的指南。大學生開展思想政治教育的渠道和途徑是多樣的，其中，課堂教學是思想政治教育的主渠道、主陣地，也是教師對學生進行系統的理論傳授的重要陣地。教師要充分利用課堂教學，讓學生獲得并掌握理論知識。應該說，知識標準是富有理性和科學性的標準，具有可測性。即使思想政治教育是對學生進行的人生觀、世界觀、價值觀教育，知識的考量仍是必須的。大學生思想政治教育實效性的知識標準主要是看他們對理論的了解、掌握程度，對教材體系內容的掌握情況，對經典著作掌握的程度。當然，知識的掌握不是全部，基于思想政治理論課的特殊性，還要確立能力標準、品德標準、心理健康標準和行為標準等。
3.能力標準
能力標準是大學生思想政治教育實效性評價的一個重要標準。它以知識標準為前提和基礎，同時又高于知識標準。知識標準主要回答是什么、為什么，能力標準則是要回答怎么做，即如何以理論來指導我們的實踐。能力標準作為大學生思想政治教育實效性的評價標準，所包含的內容是多方面的，“教師應該在對學生知識背景與思維水平全面了解的基礎上，根據課程的要求，著重培養學生掌握知識與領會思想的理解力；學會認清是非的分辨力；學會在價值多樣性與各種機會中找到適合自身特點與發展需要的選擇力；學會在競爭中調試自身心理的平衡力；學會在各種人際關系中良好相處的協調力；培養學生不斷學習與自我發展的競爭力等”。［1］根據這一理解，學生的能力包括理解力、分辨力、選擇力、平衡力、協調力、競爭力等，另外，大學生的動手能力、發現問題的能力、運用理論分析問題和解決問題的能力等都是很重要的能力。能力的形成和發展是一個過程，能力的體現也是一個過程，學生的能力既可以在學校的各項活動中得以體現，也可能在畢業后的職業生活、與人交往等的過程中得到充分體現，而且，人的能力是不斷發展的。因此，能力標準是實質性評價標準和動態性評價標準的辯證統一，既是科學的、理性的，又是動態的、發展的，對學生能力的評價應該持一種開放的態度。
4.品德標準
品德標準是對大學生思想政治教育實效性進行評價的核心標準。大學生思想政治教育活動主要就是借助課堂教學、網絡、社會實踐等多種多樣的載體和形式，向大學生傳授理論知識，以培養、鍛造大學生良好的思想道德品質并最終以堅定的信念、健康的心理素質和良好的行為習慣呈現的活動。品德標準是內在的，個體優秀的品質一旦形成，就會以一種強大的慣性力量影響著個體的行為，并在個體的行為習慣中得以表現。
對于大學生的品德評價，可以從社會生活的三大領域即公共生活、職業生活、戀愛婚姻家庭生活的維度，對大學生在這三大領域中的道德表現進行評價，對在校的大學生來說，則主要涉及社會公德、戀愛道德、家庭美德等層面，也可以從道德所涉及的幾類關系來進行評價。一般來說，道德主要涉及四類關系，即人和超自然存在物（如上帝）、人與自然、人與自身、人與人之間的關系，相應地，主要有宗教道德、自然道德、個體道德和社會道德。宗教道德是一種特殊領域的道德，關乎人對上帝是否講道德，就是調整人和上帝之間的關系的，是無神論的，因此，宗教道德我們不予討論。個體道德主要是調整個人同自身的關系，涉及個體的行為是否符合自己的良心和信念。一個人的行為符合自己的良心和內心信念，就是道德的，是對個體自身的一種善，否則，就是不道德的，是對個體自身的一種惡。自然道德和社會道德是道德最重要的兩個方面，貫穿著人類社會最基本的兩大關系：人與自然、人與人之間的關系，是人們關注最多的兩大領域。自然道德調整人與自然的關系，主要討論人類如何處理與自然的關系，人與自然是否存在倫理關系，如果存在，人對自然倫理義務的道德根據何在，人類究竟應該如何對待自然，人類是否要承擔對自然的道德責任等問題。社會道德則調整人與人的關系，討論人們應該如何協調好人與人之間的關系，如何合乎道德地對待他人。
由此，我們既可以以社會公共生活、職業生活和婚姻家庭生活中應該具備的道德品質為標準，也可以以處理人與自身、人與自然、人與人的關系中所應該具備的道德品質為標準，對大學生的思想道德品質進行評價，從而衡量大學生思想政治教育是否取得實效。
5.心理健康標準
對大學生思想政治教育實效性進行評價必須確立心理健康標準。保持心理健康對一個人的成長來說非常重要，在大學，來自不同城市、不同地區、不同家庭背景、教育背景和不同社會階層的青年學生走到一起，環境的變化、前所未有的就業壓力、轉型期各種社會問題對校園的沖擊以及青年大學生特定的年齡階段所具有的身心特點和規律，都使得大學生成為容易發生心理問題的特殊群體。心理問題在大學生中不同程度地存在著。嚴重的心理問題往往具有內隱性、長期性、危險性的特征，如果不能及時發現并加以疏導和心理輔導，心理問題將會越來越嚴重，不經意的一根導火索也許就會引發非常嚴重的后果。因此，高校思想政治教育工作者必須關注大學生的心理健康，在思想政治教育中尋求積極有效的途徑和方式對大學生進行心理健康教育，努力提升大學生的心理素質。確立心理健康標準，既要考察學校思想政治教育中心理健康教育計劃的制定與實施、心理健康教育活動的開展、相關課程內容的設置等情況，也要考量大學生的心理健康狀況和學校心理健康教育的實際效果。在評價過程中，可以設定一些具體的評價指標來對大學生思想政治教育活動中的心理健康教育效果進行評定。根據大學生心理健康教育的評價結果，可以把大學生分為心理健康群體、心理亞健康群體和有嚴重心理問題的群體，分類建立起大學生心理健康檔案，在抓好常規心理健康教育的同時，把握住重點人群，跟蹤了解他們的思想軌跡，加強心理輔導，幫助他們走出陰郁，走進陽光。
6.行為標準
行為習慣標準是大學生思想政治教育實效性評價的最高標準。無論是政治方向的引領、知識的傳授、能力的培養還是品德的形成、心理健康的保持，最后都要以行為的方式表現出來。也就是說，思想政治教育實效性的諸多評價標準最終是在行為中得到了統一。古人所說的“知行合一”、“慎獨克己”、“內圣外王”的修身方法最終也都是把道德修養的落腳點放在行為上。評價一所高校的思想政治教育是否取得實效，考察該校學生是否確立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，僅有理論認知是不夠的，還要看學生的日常行為表現以及在重大事件面前所能采取的行動。能力、品質和行為是內在統一的，能力和品質是道德行為的可能性前提，道德行為則是能力和品質的外在體現。大學生接受思想政治教育的過程，其實質就是把理論內化為自己的理想和信念，再外化到自己的行為中，形成良好的行為習慣的過程。行為標準也是一個動態的標準。高校思想政治教育活動對學生品德的塑造和行為的影響不是立竿見影的，它的顯現是一個過程，具有長期性、滯后性、漸進性。對在校大學生而言，行為標準主要表現為他們在學習、生活、與師生交往、戀愛交友、參加社會實踐等過程中的行為是否合乎道德要求，對畢業后的學生而言，行為標準主要體現在他們能否積極主動地為建設中國特色社會主義奉獻畢生力量，而這更為根本。正如一位學者所言，“高校思想政治理論課教學實效性的最終衡量標準，不僅僅是學生的考試成績，更重要的是看學生是否學會了、真懂了、真信了，看學生是否能夠積極主動地投身到中國特色社會主義建設的偉大實踐?！保?］
綜上所述，大學生思想政治教育實效性評價的標準主要包括政治標準、知識標準、能力標準、心理健康標準、品德標準和行為標準等六大評價標準，每一種標準既是科學的、理性的，又是發展的、動態的，體現了實質性評價和動態性評價的統一。這六大標準彼此緊密相連，不可分割，共同構成大學生思想政治教育實效性評價的標準體系。這一評價標準體系的確立，為大學生思想政治教育實效性的評價提供了依據，使得大學生思想政治教育實效性評價成為可能。
參考文獻
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大學生思想政治表現范文4
關鍵詞：美學 大學生 思想政治教育
思想政治教育一直是我國教育體系中的重要組成部分，在培養我國公民的思想政治道德素質方面發揮了至關重要的作用。在我國教育不斷發展，公民思想政治素質不斷提高的背景下，當地大學生的思想政治教育也面臨著新的問題和挑戰。無論是大學生思想政治教育還是全體公民思想政治教育都是為了促進公民自身綜合素質的全面發展，讓公民自身的世界觀和價值觀得到正確樹立。我國大學生思想政治教育已經取得了一定的成績，大學生思想政治素質有了一定的改善，但是還存在一定的問題。本文在美學的視閾下，結合美學的特點，對大學生思想政治教育進行全面的論述。
一、美學概述
對于“美”的討論自古就有，很多學者也一直嘗試對“美”下一個定義，但是對于“美”的看法和認識并不是統一的，不同的人從不同的角度對于“美”會有不同的理解?！懊馈币脖环譃閺V義的美和狹義的美，廣義的美是指一切審美對象，不急包括優美，也包括崇高、悲劇、喜劇、荒誕、沉郁等各種沒的形態，這也是我們今天說的美學上的美。狹義的美是指我們在審美時討論的優美，是一種比較單純、完整、和諧的美，也是我們在日常生活中經常用到的美。無論是廣義還是狹義上的美，都有其一定的道理，也有一定的缺陷。早在19世紀德國著名的哲學家費爾巴哈就對美有了深入的研究，他從審美主體和審美對象的關系入手，提出了“對象是人的顯示出來的本質”的命題。偉大哲人馬克思也在其《1844年經濟學——哲學手稿》中對美進行了探討，他將人的本質力量納入經濟生活和社會生活中加以考察，認為勞動才是創造美的，人的美就體現在其勞動產品上。這是體現了他將美和其他的勞動產品歸為一類，把人的本質力量對象化了。本文主要在認同前人研究成果的基礎上，聯系現實情況，認為美的實質就是人的本質力量在社會實踐中的感性顯現，體現了整個客觀世界與人的審美關系。在人類實踐過程中，體現出來的人類的一些基本屬性就是人的本質力量。無論是從美的形式部分還是從美的內容部分來看，人類都是先接觸那些對象性的形式，在欣賞形式之后才體會到內在的美。
二、美學在大學生思想政治教育中的體現
將美學與教育相結合一直都是我國教育者在關注的問題之一，很多教育者都指出無論是美學，還是形式或者內容，都可以有效與教育相結合，在教育中發揮一定的功能，促進教育的發展。下面將逐一論述美學思想子啊大學生思想政治教育中的體現。
2.1美學中的意、情、知理念在大學生思想政治教育的體現
意志、情感和認知一直都是心理學在討論問題，也是人類心理活動中的重要內容。通常所說的認知是指人類認識活動的過程，主要強調個體對感覺信號進行接收、檢測、轉換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工過程。了解事物的內在和外在性質是認知行為的目標。情感有其獨立性，但是它也屬于一種特別的認知活動，它把認識事物的價值作為其目標，不僅包括價值感，而且還包括道德感。根據意志的特性，又可以把意志看做是特殊的情感，屬于情感中的另類部分。雖然意志是特殊的情感，但是其有著自身區別于情感的部分，它主要是人類對于自身行為的價值關系的主管反映。美學中的意志、情感和認知雖然都有著各自的特點，也有著相聯系的部分，但是它們都共同在大學生思想政治教育中發揮著作用，其精髓也都在大學生思想政治教育中有所體現。首先，大學生思想政治教育本身就是一個認知的過程，不僅在主客體之間的知覺和感覺上有體現，而且可以將這些知覺和感覺進行處理，最后形成個性的知覺。知覺和感覺所得到的認知在被儲存起來之后，主客體之間的溝通就可以根據觀察的結果來進行，進而獲取更全面和有效的信息。在大學生思想政治教育這一活動過程中，教育者可以根據學生所接受到的信息狀況，采取不同的教育思路和教學方法，最終有效實現大學生思想政治教育的目標。
2.2美學中的真、善、美在大學生思想組織教育中的體現
根據我國文學藝術的發展，“真”主要是指藝術作品對社會具有的意義和影響?！罢?、善、美”一直都是我國哲學家和教育家在認真研究的問題，也是一個一直沒有定論的問題。不同的學者從不同的角度和立場出發，會對“真、善、美”有不同的解釋，大多數觀點認為“真”主要是相對假而言，是符合實際的?！吧啤笔窍鄬憾?，是主體產生了一種精神上的愉悅感覺。有人將“真、善、美”和價值率判斷相結合，提出“真”的含義是指事物的發展有利于主體的本質力量，“善”就是人類的某一行為有利于發展主體的本質力量，“美”就是某個生理性事物對發展主體的本質力量有一定的利處?！罢?、善、美”都是相對的，相對于“假、惡、丑”而言的。大學生思想政治教育一直都在秉持“真、善、美”的理念，努力將“真、善、美”貫穿到大學生思想政治教育中。美學中的“真”很好地體現在大學生思想教育中，這是因為這些思想教育活動本身就是一直思維性的事物。其次，“善”在大學生思想政治教育中的體現主要是因為大學生思想政治教育過程中，教育者所采取的行為是一種行為性事物，在這個過程中，教育者根據不同的情況采用不同的教學思路和教學方法，最終實現教學的目標，因此，很好體現了美學中的“善”。最后，美學中的“美”主要是通過大學生思想政治教育過程中，教育者采用的具體方法、教育的整體環境、教學課堂的設計以及教師自身的教學魅力等，都體現了生理性事物在發展過程中利于發展主體的積極因素。由此可見，美學中的“真、善、美”理念一直滲透在大學生思想政治教育中。
三、如何開展美學視閾下的大學生思想政治教育
我國大學生思想政治教育經歷了一定的歷史發展階段，也取得了良好的效果，但是我國大學生思想政治教育的發展還有一定的提升空間。筆者在研究我國大學生思想政治教育的發展現狀基礎上，聯系自身工作經驗，從美學的視閾出發，對美學視閾下的大學生思想政治教育之路提出自己的研究和看法。
3.1大學生思想政治教育者讓自身體現出更多的美
大學生思想政治教育者在大學生思想政治教育中發揮了至關重要的作用，也是影響大學生思想政治教育效果的重要因素。筆者認為大學生思想政治教育者在大學生面前不僅是一個教育者，也是一個行動榜樣，因此，大學生思想政治教育者應該盡量提升自身形象美，展現出當代大學教師的良好素質。大學生思想政治教育者應該在工作和與大學生的相處過程中表現真誠，并且運用自身的專業知識的技巧向學生傳達健康科學的思想政治意識。其次，大學生思想政治教育者應該努力提升自身品德素養，在與學生的相處中表現出良好的道德素養，展現與人為善、健康積極的態度。在大學生思想政治教育過程中，如果教育注重提升自身形象美，提高自身綜合素質，而且將良好的形象美展現在大學生面前，那么將對大學生思想政治教育有一定的促進作用，進而推動大學生思想政治教育的進步。
3.2為大學生思想政治教育創造良好的環境
環境對于教育的發展以及教育的效果都有著重要的影響效果，大學生思想政治教育更是如此，良好的教育環境對于大學生思想政治教育來說非常重要，也會對大學生思想政治教育的效果起到一定的促進作用。因此，筆者認為應該為大學生思想政治教育創造良好的環境，突出教育環境中的美，不僅包括校園環境的美化、教學氛圍的美化，還包括家庭環境的美化和社會環境的美化，這些環境對大學生的思想政治教育都有一定的影響作用。在大學校園內創造美的校園環境，讓大學生在大學校園內感受到更多的美，進而改善大學生的學習積極性。其次，大學生思想政治教育者可以在教學過程中盡量營造美的教學氛圍，這或許需要一定的文化積淀，也需要教師和學生之間的配合，所以這就需要教育者更加關注教育氛圍的營造問題，讓教育氛圍更加適合大學生思想政治教育的發展和目標。最后，大學生思想政治教育者可以樹立自身特色的教學風格，形成符合大學生思想政治教育的教學魅力，良好的教學風格會激發大學生的學習興趣，也會提高大學生思想政治教育的質量。
3.3努力讓大學生思想政治教育的措施更具形式美
大學生思想政治教育中的教學方式和教學手段的選擇和采用都會對教學效果產生一定的影響，立足于我國大學生思想政治教育的發展現狀，筆者認為提升我國大學生思想政治教育中形式美。大學生思想政治教育本身就是一項傳達美的活動，因此，這開展這項活動的過程中更是應該注重教育形式和教育手段的形式美。第一，在教育過程中，教育工作者應該注意語言的合理使用，無論是在正式課堂上，還是在下課與學生的交流中，都要合理使用語言，科學采用溝通技巧，盡量借助科學合理的語言和溝通技巧豐富教學活動的過程，增加教學過程的形式美。增加大學生思想政治教育中的形式美，不僅可以為教學過程中營造一個良好的教學氛圍，而且可以調動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中感受美、接受美、發展美。其次，為大學生創造一些接觸真實美的機會，讓美不僅停留在課堂上和課本上，讓美走進學生的現實生活?？梢詭ьI學生在學校周邊進行一定的實地考察，讓學生親自接觸到身邊美的人和事，將思想政治教育中的理念與現實相結合，將美融合到學習和生活中。最后，在大學生思想政治教育過程中，教育者可以為學生一定的反思機會，并不是一味灌輸給學生諸多的思想政治理念，而是給學生一定的反思空間，讓學生自己檢驗自己的思想政治素質，讓學生在反思中發現自己的問題，讓學生在反思之后正視自己的問題，將傳達的思想政治理念與自己的問題結合，解決自己的問題。
參考文獻：
[1]王洪飛，大學生思想政治教育方法與藝術［M］． 沈陽： 遼寧
教育出版社，2007： 145，146．
大學生思想政治表現范文5
關鍵詞：大學生 思想政治 教育科學化
一、大學生思想政治現狀分析
隨著我國社會各界對大學生思想政治的關注，從整體角度來看，目前大學生思想政治狀況良好，符合社會主義核心價值觀，主要表現在：第一，有堅定的政治立場，積極對待社會主義核心價值體系，堅持社會主義道路，緊跟時展主流，并且有著明確的奮斗目標。第二，密切關注國內外大事，能夠理性客觀分析各種問題，有著強烈的愛國熱情，價值觀、人生觀、世界觀日趨成熟，團隊合作、人際交往能力不斷增強。第三，對高校教育環境比較滿意，對大學思想政治理論課基本上比較滿意，熱愛參與各種思想政治教育活動，特別是一些比較有趣的活動經?？梢钥吹酱髮W生的身影，并投身于社會實踐中，將理論與實踐相結合，社會服務精神比較高。
另外一方面，我們仍然不能忽視目前大學生思想政治還存在一些問題，比如一些大學生壓力大，有著較多的心理問題，包括就業壓力、學業壓力、生活壓力等；由于大學生各自成長背景不一，所以在群居生活中難免會出現各種矛盾，同學之間的關系也是學生面臨的重要心理問題。隨著信息化的發展，移動互聯網突飛猛進，大學生對移動互聯網依賴性比較強，在獲取大量有益資源的同時也伴隨著諸多負面資源，比如各種不良信息等。最后，由于西方資本主義文化的侵染，一些大學生身上也存在拜金主義、個人主義等消極因素，難免會出現思想政治問題，不利于個人成長。
二、大學生思想政治存在問題的原因分析
通過以上分析我們能夠看出，目前我國大學生思想政治雖然在主流上符合社會主義核心價值觀，但是還存在諸多問題，本文認為造成這些問題出現的原因主要包括：
第一，社會環境的影響。隨著全球經濟化的加快，各種社會環境對大學生思想造成著嚴重的影響，給大學生思想政治工作也造成了很多挑戰，特別是多元化條件下，學生的思想觀念發生了巨大變化，極易受到社會環境的熏陶，特別是一些負面影響。
第二，高等教育發展的影響。隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉變，大學生思想政治教育也出現了很多新問題，比如招生規模擴大會造成教育任務更加繁重，學生思想多元化造成教育壓力加大/學生沖突增多也給教育帶來很多負面影響。
第三，大學生自身因素的影響。由于受到各種環境的影響，學生沒有對自身素質培養給予太多重視，并且很多都是獨生子女，缺乏吃苦的精神，過分追求自我，關心自我利益，而忽視了自身道德修養。
三、大學生思想政治教育科學化的實現路徑
通過以上分析我們能夠認識到目前大學生思想政治存在的諸多問題及其內在原因，本文認為實現大學生思想政治教育科學化的途徑主要包括：
（一）轉變認識，理清思路
教育是立國之本，思想政治教育也是培養健全人格的關鍵，所以作為思想政治教育的主戰場，高校應該堅定宣傳和教育，培養符合社會需求的社會主義事業接班人。大學生思想政治教育的意識形態應該是科學的意識形態，應該符合社會的發展規律，能夠引導社會思潮、凝聚社會價值體系，培養大學生的愛國主義精神。大學生思想政治教育應該培養學生積極樂觀的心態，尊重學生、愛護學生，將學生培養與社會主義意識形態建設相結合，將解決大學生思想政治教育問題與社會發展、個人價值實現相結合。
（二）改良制度，完善課程
制度在大學生思想政治教育科學化實現過程中發揮著關鍵作用，并且好的制度能夠降低風險，所以應該注重制度的作用，加強制度框架內的設計。比如領導體制就是制度設計的關鍵，沒有領導力就很難推動工作開展，所以制度建設必須將各個部門的力量集中起來，發揮領導作用。高校黨委應該在大學生思想政治教育工作中發揮帶頭作用，加大宣傳力度，創新管理措施，確保各項制度得以有效執行，解決好廣大大學生的實際問題，維護他們的切身利益，創建和諧互動的思想政治教育新局面。
目前高校思想政治教育課程具有鮮明的意識形態特征，目的在于幫助大學生樹立正確的人生觀，但是傳統的教學課程并不適合思想政治教育，而是應該創新課程形式，將理論教學與實踐教育相結合，鼓勵學生走出校園、主動參與到社會實踐中，將所學的思想政治教育理論知識運用于實踐，并且在實踐中繼續接受思想政治教育。思想政治教育也是一項長期的過程，并不是簡簡單單通過幾門課程傳授就可以完成，而是需求多方的長期努力，多措并舉，將教育目標、教育思想、教育手段統籌規劃，以大學生為本，找到最適宜大學生的教育方式，提升教育質量。
（三）健全保障，形成合力
有力的財務支持是大學生思想政治教育得以有效開展的重要保障，因此應該加大財政投資力度，鼓勵更多教師立項開展關于大學生思想政治教育科學化的研究，鼓勵更多教師投身于大學生思想政治實踐教育的開發，從理論和實踐兩個方面給予突破。另外一方面，高校還應該加大大學生成才機制的探究，不斷完善教育制度，給予相應的制度保障。高校應該提升教師隊伍質量，組建有號召力和感染力的教師隊伍，培養他們的學術研究精神，意識到大學生思想政治教育的重要性。
作為高校輔導員，應該加大與各個部門的配合，開展聯合培養，提升輔導員的愛國情懷和教育忠誠度。另外，家庭的教育也必不可少，所以應該履行好家庭的職能，促進學生思想政治教育工作，l揮家長對孩子心智的直接影響作用，與學校教育相互彌補，形成良好的教育效果。
參考文獻：
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[2]徐仁成.大學生思想政治教育科學化的路徑[J].求知導刊，2015，（23）.
大學生思想政治表現范文6
關鍵詞：社會化媒體時代 大學生 思想政治教育 創新路徑
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0101-02
現如今社會化媒體時代的來臨憑借其不可抗拒的力量已經遍布到大學生的學習和生活當中去了。社會化媒體時代的媒體實效性、虛擬性、整合性和互動性得到了大學生的廣泛接受，深刻地影響了大學生的思想和行為。面對社會化媒體時代下的大學思想和行為出現的新問題，只有認真分析思想政治教育在媒體時代下的挑戰和難題，并且積極利用社會化媒體的優勢創新大學生思想政治教育的路徑，才能夠保證大學生思想政治教育在社會化媒體時代下順利進行。
1 社會化媒體的內涵及其融入到大學思想政治教育中的特點
1.1 社會化媒體的內涵
社會化媒體最早是安托尼?梅菲爾德在其電子書《什么是社會化媒體》一書中闡述出來的。安托尼?梅菲爾德將其闡述為是能夠給予大眾極大參與空間的新型在線媒體，同時也將其定義為是一種擁有極大參與性、公開性、雙線性、連通性的社區化新媒體。社會化媒體最先是流行于歐美發達國家，伴隨著全球化的浪潮遍布了世界的各個角落，而且日益發展成熟起來。隨著社會化媒體時代的到來，人們的生活和思想也逐漸發生了一定的變化。
1.2 社會化媒體融入到大學思想政治教育中的特點
（1）社會化媒體進入我國以來，迅速憑借其龐雜多樣的新媒體新形勢形成了社會化媒體時代。其不僅廣泛流行于人民大眾的生活和工作當中，也融入了大學生的生活和學習當中，對大學生產生了很大的影響。在一定程度上也讓大學思想政治教育呈現出了社會化媒體時代下的特點。
（2）豐富大學生思想政治教育資源
由于新媒體中的網絡媒體對于教育信息資源的整合作用，通過鏈接、復制等媒體技術方法將其他媒體平臺中的思想政治教育資源整合到了網絡中。因此，社會化媒體時代下的大學生思想政治最突出特點就是教育資源信息量大，而且傳播速度和更新速度非?？旖?。社會化媒體時代下的海量教育信息資源為大學生思想政治教育工作提供了相當豐富的素材，為大學生思想變化帶來了一系列作用和影響。
（3）提供大學生思想政治教育的新空間
隨著社會化媒體時代的到來，原有的傳統媒體影響力日趨下降，為了適應社會化媒體時代的形式，利用社會化新媒體中的新興媒體創造大學生思想政治教育的新空間可以突破傳統思想政治教育中的時間限制和空間限制，在一定程度上構建了大學生思想政治教育的全新地域，擴展了大學生思想政治教育的領域和范圍。與此同時，思想政治教育信息表達方式也得到了更新，信息的作用力隨之提升，大學生思想政治教育的質量也隨之提高，進而為大學生思想政治教育提供了良好的基礎條件。
（4）增強大學生思想政治教育工作的影響力
在我國高校中的大學生思想政治教育工作上，通過新興媒體的應用保證了教育信息傳輸和表達朝著形象化和立體化發展。展現給大學生的思想政治教育更為直觀和豐富，間接激發了大學的學習興趣，隨之增強了大學思想政治教育的影響力。
（5）形成師生之間交流的平等地位
在社會化媒體時代下，師生之間在新媒體構建的虛擬空間下進行交流，淡化了身份，形成了師生之間交流的平等地位，讓思想政治教育工作者更容易在這種環境下了解大學生的思想狀況，便于思想政治教育工作的開展。
2 社會化媒體時代下大學生思想政治教育創新路徑的必要性
在社會化媒體時代下，大學生思想政治教育有著新的挑戰和新的困難，作為答謝思想政治教育工作者就應該積極分析社會化媒體時代對于學生的影響，積極創新新媒體時代下大學生思想政治教育的工作路徑。
2.1 傳統思想政治教育教育的弊端
在社會化媒體時代下，大量新興媒體的滲透讓大學生在思想和行為上出現了變化，大部分大學生的世界觀、人生觀和價值觀逐漸模糊，社會化媒體時代對于大學生思想和行為的負面影響日益突出。當下大部分大學生思想政治教育仍然采用了傳統的思想政治教育方法，重視理論灌輸忽視實踐，廣泛的大學生思想政治教育工作者都開始反映工作質量不好。與此同時，社會化新媒體時代下缺乏對于校園媒體信息的過濾和控制，大學生的交流互動等出現一定的問題，大學生的各種觀念受到來自各個媒體的影響。因此，社會化媒體時代思想政治教育進行創新路徑是必須進行的。
2.2 社會化媒體時代帶來了創新契機
社會化媒體時代帶來了多種多樣極具開放性和互動性的新媒體，能夠有效提高大學生思想教育的開展，改善思想政治教育效果。當下大多數大學生已經和手機、網絡等媒體不可分開，大學生思想政治教育便可以充分利用起新興媒體貼近大學生這一特點進行多樣化、有趣化的思想政治教育。社會化媒體時代改變了傳統的思想政治教育方法，加強了思想政治教育中的交流和互動，有效推進了思想政治教育工作，成為了思想政治教育與新興媒體之間的創新契機。
3 社會化媒體時代大學生思想教育的創新路徑探析
（1）打造新興媒體平臺 創新思想政治教育載體
在社會化媒體時代進行大學生思想政治教育的工作是一項長久的工作，要創新思想政治教育的路徑必須將社會化媒體時代賦予思想政治教育的特征作為一種工具，致力于打造新興媒體平臺，創新思想政治教育載體。具體內容如下：
首先，大學生思想政治教育工作者要明確社會化媒體對于當今社會的意義，將社會化媒體時代下的各種新興媒體作為思想政治教育工作人員進行思想政治教育工作開展的一個工具，積極學習各項新興媒體，依據社會化媒體的變化定期進行培訓。
充分利用各項新興媒體與學生之間進行互動與交流，積極弱化自身在新媒體交流平臺上的身份，與學生平等交流，積極了解學生的思想狀況。
加大各項新媒體教育資源的整合，思想政治教育工作者應該聯手高校積極打造思想政治教育精品網站。安排專業人員進行輿論引導。
（2）防范 創新思想政治教育機制
當今我國高校中大學生具有易發生、易傳播、傳播快且廣的特點，其對于大學生的危害程度相當大。因此，創新思想政治教育的路徑需要積極防范發生，積極創新思想政治教育機制，建立健全應對的長效機制。
（3）引導大學生合理應用新興媒體 創新思想政治教育內容
社會化媒體時代是當今社會的一個發展趨勢，是信息化發展和全球化發展的最高表現。當今大學生對于社會化媒體時代下的各種新興媒體使用相當廣泛，對于其給自身帶來的影響尚不明確，而且自身又不自覺，常常出現了不良后果卻又后悔。因此，大學生思想政治教育工作者必須要積極創新思想政治教育內容，著眼于新興媒體應用的后期影響，充分了解各種新興媒體特性，不斷引導大學合理應用新興媒體，讓大學生在應用新興媒體的過程中樹立起良好的防范思想，預防不良影響的侵害。
4 社會化媒體時代大學生思想政治教育創新路徑
4.1 創新大學生政治教育載體，以媒體思想教育為平臺
由于媒體時代大學生思想政治教育工作屬于一項系統工程，所以應將社會化媒體看做是教育模式下的一種工具。應當從多種角度著手：（1）大學生思想教育的工作者必須要意識到社會化媒體對現代社會的重要性，將社會化媒體技能看做是輔導員專業化的素質，不斷開展工作培訓。（2）大學生思想政治教育者應當利用現代網絡，如博客、聊天工具以及電子郵箱等與學生交流，傾聽他們心聲。（3）相關部門以及教育部門應當打造大學生思想政治教育網站，突出網站的特色與個性，使其能夠盡可能貼近生活實際和興趣愛好，同時安排專人對校園網絡進行輿論引導。
4.2 對大學生思想政治教育機制進行創新
群體性突發性事件具有傳播范圍廣、傳播速度快等諸多特點，因此不能忽視。大學校園應當建立應對群體突發事件的長效機制。具體步驟包括：首先，建立預警機制，利用社會化媒體及時反映出大學生思想變化特點，輔導員對相關信息進行搜索，將普遍性問題通過社會化媒體向學工系統進行通報，制定應急預案。其次，建立心理干預機制，大學生思想工作者應當運用社會化媒體對學生進行輿論引導，用中立、客觀的態度對問題進行分析，營造一個良好的心理環境。
參考文獻
[1] 王學儉，劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].人民出版社，2012.
