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初中地理輔導方法范文1
一、在使用地理填充圖冊中存在的問題
在初中階段不論是教師還是學生對地理這門學科的重視程度有限，雖然現在有些省份已將地理列入中考科目，但因為其所占的分值較少，加上每天學習任務很重，所以學生學習地理的時間非常有限。同時地理在大部分學校每個班的周課時也就兩節，教師與學生缺少溝通、交流。
另外，初中地理教師任課班級多，學生作業的批改就成為一項費時的工程。對于作業（填圖訓練）上出現的問題，教師在上新課時，經常會因為課堂時間有限，而顧不上幫助學生及時糾正，時間一長學生就覺得寫不寫都無所謂，從而導致不能充分發揮地理填充圖冊的作用。這樣就形成了一種惡性循環，導致學生地理學習能力無法得到提高。
二、巧用填充圖冊的幾點做法
1 教師應把地理填充圖冊作為備課的重要組成部分。充分備課是上好課的前提。教學實踐證明，教師在備課上所下功夫的多少直接影響授課的質量。填充圖冊中有的只繪有簡略的地理輪廓（經緯網格、境界線等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符號，而沒有注記地名，通常要求學生在熟悉地圖基本內容的基礎上默填。因此，教師除親自完成填充圖練習外，還應分析其中的知識點。如果題目本身設計得較好，可以直接用在課堂教學中；如果題目的可操作性不強，或與學生實際脫離較大，備課時可作適當調整。這樣既能合理有效地發揮地理填充圖冊的作用，又能保證學生完成的質量。
2 規范學生填圖訓練。教會學生掌握基本的繪圖方法，如注記的寫法要求字體端正、大小勻稱、排列整齊，用不同的字體和字號反映地理事物的級別、主次，使全圖注記層次分明、易讀、易記。地理要素符號的描繪要規范統一，以課本圖例為依據，讓學生掌握繪圖的方法、養成正確的填圖習慣、提高填圖的能力。
3 讓地理填充圖冊融入到地理課堂活動中。（1）讓地理填充圖冊成為學習新知識的平臺。地圖一直被看作是地理學的第二語言。地理填充圖冊上有許多知識點可以直接從圖上獲得，與其讓學生從圖上被動地去找規律，倒不如先讓學生自己去填圖，讓其在填圖的過程中發現其中的規律所在。例如，某教學內容的課標要求“在地圖上找出某一地區的位置、范圍、主要國家和首都，讀圖說出該地區地理位置的特點”，這些要求在填充圖冊上都能找到相應的習題。（2）運用地理填充圖冊展示學習結果。在學習過程中，及時引導學生對課堂教學中的知識進行消化，與遺忘作斗爭，是非常必要的。對于一些難度較大的知識點，在講授結束后及時讓學生完成填充圖冊上的習題，既能提高學生的獨立填圖水平，又能檢測學生的學習情況。但地理作業的布置要及時，要督促學生去鞏固當堂、當天的知識。在學生利用地理填充圖冊自學的過程中，教師進行巡視檢查并進行輔導，能使學生集中注意力，也能發現學生學習中的共同問題。
初中地理輔導方法范文2
初中地理教學是學生初步認識世界地理環境，形成環境意識的主要途徑，另外，初中地理教學還肩負著學生公民意識的培養任務，體現在地理教學中對與環境意識有關的滲透教育方面，這是初中地理環境教育的主要內容，也是目前初中地理教學發展的主要方向。
1. 初中地理教學概述
初中地理教學在新一輪的教學改革中獲得了長足的發展，表現為教師對地理教材的深刻解讀以及地理課堂教學有效性提高等方面，但是，初中地理教學的實踐性不足的問題始終未能解決。本文嘗試從環境教育的角度入手[本文轉自DyLw. Net專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨Www. DYlw.NET]，談談實現初中地理教學的實踐性以及地理教學的人文價值的個人實踐。
2. 初中地理教學中進行環境教育的實踐
2.1創造性使用教材，實現環境教育
學生在課堂上進行地理學習的主要知識來源于教材，但是要實現環境教學，還需要教師創造性使用教材，只有挖掘出教材對學生環境意識發展的深層意義，初中地理環境教育才是真正有價值的。以七年級地理教材（人教版）第一章的地圖學習為例，地圖是對地理環境的最基本描述，只有學生對地圖理解了，才更有可能從教材提供的信息中理解環境。因此，在教學過程中，教師需要對地圖教學提供的教材進行創新性使用，此時，地圖不再是教學內容，而是變成一種教學工具。例如，在進行地圖教學時，并沒有直接教學生去認識地圖，而是給了學生兩幅不同季節的地圖和兩個不同方位指向的地圖，讓學生“猜”地圖的內容是什么。有些學生試探地回答地圖中綠色面積代表植物，顏色越淡代表植物越稀少；有些學生認為A城市在B城市的北方。經過一番猜測、爭論之后，再給出答案，兩組地圖分別描述了我國河南省和廣東省的地理位置和植被狀況，學生們恍然大悟，在這個過程中，他們不僅學會了認識地圖，也學會了認識環境的基本方法。
2.2運用現代教學方法，實現環境教育
任務教學法因其通過集體完成任務的方式實現自主學習，學生不僅能夠對知識形成深刻的印象，而且能夠實現情緒的發展，因此受到廣大教育工作者的垂青。初中地理環境教育的根本目的是為了引起學生對環境可持續發展以及環境保護的共鳴，這也是地理課程標準的基本要求。因此最好的教學方法莫過于任務教學法。在進行地理七年級下冊（人教版）第六章“亞洲自然環境”教學的時候，我沒有直接使用教材，而是提前布置給學生這樣的任務：選擇一個亞洲國家（除了中國之外）或城市，進行100年之間的自然環境變化考察并形成報告。為了使學生的報告內容充實，我給每個學習小組下發了任務報告書的標準格式，其中包括了自然環境的要素（緯度位置、海陸位置、地形、土壤、水文、氣候、工農業的發展等）、具有分水嶺意義的環境事件及時間節點、各環境要素的變化曲線圖、環境變化的原因對人們生活的影響（上網收集）等。每個學習小組得到任務后都以小組討論的方式確定所要研究的城市，然后開始執行任務。在課堂教學中，學生們互相分享任務報告，并發現了亞洲自然環境的基本特征以及自然環境變化的趨勢，學生們不僅學到了教材上的知識，同時也對亞洲環境變化產生了深思。
此外，我也嘗試使用“思維導圖”的教學方法，發散學生思維，給予學生一個框架圖，指導學生從緯度位置、海陸位置、地形、土壤、水文、氣候、工農業的發展等多個方面去查找相關內容。然后小組討論，并完成相關導圖。這樣學生就掌握了概括和分析一個城市（地區）環境的基本知識和技能。
2.3通過地理課外實踐活動，實現環境教育
環境意識的形成有賴于學生的實踐，而且只有在實踐中才能表現出來。因此，在地理教學中進行環境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應用和檢驗。例如，在進行七年級地理（人教版）上冊“天氣和氣候”這一章的教學時，我請學生在學習之后對本市的天氣變化和降水對居民生活的影響進行社會實踐調查。有些學生借助網絡，通過一些新聞報道獲得資源，發現天氣變化和降水變化曾經給本市造成城市內澇，因此開始思考引發城市內澇的原因；還有些學生自發組織起來去市氣象局進行調查訪問，或者進行市民采訪，從中獲得天氣資料以及市民對降水量變化的看法，在這個過程中，學生發現了政府以及普通民眾對環境變化的一些擔憂和建議。在學生們提交實踐報告之后，我鼓勵他們把資料進行整理，把有關問題向相關部門反映，或寫成小論文。也以學生身邊的環境事例開展實踐活動，在2014年東升鎮中小學生科技節中，我帶領學校地理興趣小組開展了題為《東升鎮同茂社區一河兩岸河涌整治的調查》，學生通過實地走訪，對比整治前后的環境，感受身邊的環境變化，然后指導學生完成相關的調查報告，此活動獲鎮科技節綜合實踐活動二等獎。這樣也增強了學生爭當環境小衛士的責任感，使他們真正關心和參與到實際的環境問題解決上來。
2.4利用多種教育資源，實現環境教育
課堂教學是地理學科滲透環境教育的主渠道，教師可以通過教學內容整合，創新教學手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，在課堂教學中增大教學容量，化虛為實、化遠為近、化靜為動，調動學生的學習興趣，激發學生學習的主動性和積極性。如學生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學中，教師可以結合課件給學生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮，破壞道路，對人民的生命財產、生產活動及環境造成很大的危害。并引導學生分析泥石流產生的原因：一是山區暴雨多發；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學手段的創新，使課堂教學在深度和廣度上都大為擴展，既拓展了學生的思維能力，又增強了環境教育的效果。
3. 進行初中地理環境教育需要注意的問題
3.1符合學生學習需要
在初中地理教學中進行環境教育，需要注意使教學符合學生的學習需要，環境教育的主要意義在于提升學生的環境意識，使學生感受到公民的環境責任，因此，在進行環境教育的過程中，只要是學生提出的與環境教育相關的想法以及學習結果，都是可取的。教師應充分尊重學生的自主學習意愿，而不 是按照教材和大綱對學生的環境意識的發展加以控制。
3.2符合學校資源條件
在初中地理教學中進行環境教育，需要教師動用到學校各種教學資源，但是，各學校的教學實力不一樣，教學資源的種類和實際情況也不一樣。雖然有些環境教育方法能夠對某一學校的學生有幫助，但是另一學校的地理[本文轉自DyLw. Net專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨Www. DYlw.NET]教學可能因為教學資源的缺乏，不能滿足特定的教學方法的要求，而使得環境教育的意義減弱。因此，初中地理教師在選擇環境教育的方法時，需要對本校教學資源進行仔細地考察。
4. 結語
綜上所述，要在初中地理教學過程中進行環境教育，需要地理教師能夠活用教材、選擇適當的教學方法并且鼓勵學生進行地理知識的實踐，同時，教師還需要以教學資源的應用實現環境教學，凸顯地理學科的環境教育意義，培養學生的環保意識。在進行環境教育的過程中，教師應始終注意使教學活動符合學校的校園條件并充分尊重學生的主動學習意識。相信通過各位教育同仁的不斷努力，初中地理教學必將能夠擔任起對學生進行環境教育的責任。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]何佩瓊.可視的環境教育——初中地理教學中進行環境教育的新嘗試[J].環境，2010（12）：331-332.
[2]盧斯莉.地理教學中進行環境教育的方法探究[J].中學地理教學參考，2014（05）：300-302.
初中地理輔導方法范文3
關鍵詞：初中地理；生活化教學；教學控制；教學語言；教學場景
由于地理知識來源于地理環境以及地理理論，尤其是對日常地理知識的學習時，可以有效地利用生活化的教學方式以及教學場景，一方面可以有效地提高學生對地理知識的理解與掌握，另一方面提高學生對地理知識脈絡的梳理與整理，強化學生對地理知識的深度掌握與廣度延伸。利用生活化的教學模式，將地理學習與地理運用結合起來，將地理教學與地理思維結合起來，將地理考核與課外實踐結合起來，唯有如此才能真正做好初中地理教學工作。
一、提供教師對地理教學知識點的分析，找出與生活實際最密切的教學內容
1.老師應該積極做好對地理知識的分析，將其中適合生活化教學的內容選擇出來
老師應積極做好對地理知識脈絡的梳理與分析，尤其是應該找出其中符合生活化教學模式的教學內容，一方面提高老師對教學知識的熟練程度以及邏輯體系，另一方面強化教學內容的針對性與有效性。比如，在進行中國各省簡稱的學習時，老師可以通過各省代表文化c簡稱相結合的方式開展地理教學，加強學生對省份簡稱的熟練掌握，提高學生的學習效果。
2.積極做好學生的學習能力調查，找出符合學生學習能力的生活化教學模式
老師應該積極做好對學生學情的基本掌握，尤其是應該充分了解學生的整體學習能力以及差異化的地理學習需求，結合學生不同的實際情況以及綜合性學習要求，開展具有針對性的生活化教學模式選擇，將學生的學習效果與教師的教學結合起來，才能真正發揮生活化教學模式的作用，提高學生在生活化教學模式中的學習效果以及綜合素質的提升。
二、積極進行教學場景建設，提高學生對地理知識點的形象化認知與理解
1.積極利用多媒體教學方式，提高學生對抽象化知識點的理解能力
老師應積極利用多媒體教學軟件做好對現代地理知識的教學延伸，尤其是充分利用多媒體的視覺呈現效果，提高學生在學習過程中的形象化感知與理解，進而提高學生對關鍵知識點的掌握。比如，在進行中國少數民族的學習時，老師可以通過多媒體進行少數民族服裝、風俗、地理環境、飲食等方面的詳細化展示，提高學生對少數民族之間的差異化認知，進而提高學生對該類地理知識的梳理掌握與理解。
2.積極使用生活環境中的案例，提高學生對地理知識的具象化認知
老師應該積極營造生活化的教學場景，提高學生對某一個地理知識點的形象化認知，尤其是提高學生對地理邏輯以及地理思維能力的掌握與理解。比如，在進行中國產業的學習時，可以讓學生來說說看自己生活與哪些行業之間存在著密切的聯系，然后將這些行業按照不同的產業進行劃分，提高學生對產業劃分以及產業之間的差異化認識，進而提高學生對中國產業機構的理解。
3.積極采用實踐教學，提高學生對地理知識邏輯的理解與掌握
老師應該積極利用教學輔導工具進行教學實踐活動，提高學生對知識運用的理解與掌握，全面提高學生的綜合能力。比如，在進行等高距與等高線的學習時，老師可以充分利用教學輔導工具，一方面讓學生進行等高線的自學與使用，另一方面加強在課堂教學中與學生之間的聯動與溝通，提高學生對等高線、等高距的理解與掌握。
三、提高學生的地理思維能力，完善自身的地理知識脈絡梳理能力
1.積極提高學生的系統化學習能力，尤其是幫助學生完善自身的記憶邏輯與思維邏輯
老師應該積極關注學生的系統化學習能力以及邏輯記憶能力與思維能力。由于地理知識本身具有明顯的分散性與連貫性，加之地理知識的邏輯性與思維性，因此，在教學過程中重點應該對學生地理思維能力的培養以及地理邏輯能力的提升上，只有將學生的地理思維能力進行全面的提升，才能真正做好初中地理教學工作。
2.強化地理知識與文化知識、風俗知識之間的融合統一，增強學生的感官體驗
老師應該充分利用好地理知識與文化知識、風俗知識等方面的融合與統一，提高學生對地理知識的詳細化認知與理解，比如，將地貌知識與生活習慣、服飾、居住環境等結合起來，將會對學生的綜合認知以及感官體驗具有積極的影響，有利于提高學生對該知識點的體驗式記憶，進而提高學生對地理知識邏輯以及關鍵點的掌握。
總之，初中地理教學是初中教學的重要組成部分，也是影響學生綜合思維能力的關鍵，因此，老師一方面應該積極利用生活化的教學方法、教學語言、教學模式提高學生對地理知識的形象化認知，另一方面應該積極關注學生的地理思維以及地理邏輯能力的培養，提高學生學習知識、運用知識、擴展知識的能力，實現學生綜合地理素質的提高。
參考文獻：
[1]劉學.生活化教學策略在初中地理中的應用[J].中國校外教育旬刊，2015.
[2]盧佳.初中地理教學生活化教學的實施策略研究[J].神州（旬刊），2013.
[3]張初漾.初中地理生活化教學策略探析[J].考試周刊，2015.
初中地理輔導方法范文4
我于*年參加教育工作，19*年畢業于天津市南郊區師范學校，在隨后的工作中，*年取得天津教育學院地理大專學歷。曾在大港區太平村中學、遠景中學擔任地理等教學工作，19*年調入大港油田二中即現在的海濱二校至今，從事初高中地理教學，兼任電教員等項工作。*年評選為中學一級教師，最近幾年一直擔任本學校七、八年的級地理教學工作。
在我從事教育工作三十六年的教學實踐中，一直擁護黨的領導。積極貫徹執行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，做到對工作兢兢業業，認真進行教育教學，深入鉆研教法，掌握本科教學所需的文化知識。注重素質教育，為學校的教育教學工作做出了一定的貢獻。
主要工作與業績：
1、認真鉆研新教材和新大綱。搞好素質教育，教學水平不斷提高
平時認真備課寫好教案，精心準備好地理課件，備好每一節課。課上認真組織教學，從學生的實際出發，不斷改進教學方法，堅持知識聯系實際，采用多種教學方法，激發學生獨立思考和創新思維，在培養學生獲取知識、應用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學手段上強化直觀教學，能夠熟練的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進行教學，增強了學生學習興趣、加強了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導學生的學習，在思想上耐心的教育幫助他們，使學生喜歡自己所教的學科，每年自己所教班級學生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年*年七年級地理考試油田第二名，*年與*年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達標，其中*年八年級的學生地理會考成績90%為優秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學水平。
2、開展素質教育組織學生積極地參加全國地理科技大賽
本人積極的組織本校的學生參加20*年—20*年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續兩個月的時間，本人認真組織，細心輔導，我校師生積極參與?；顒拥玫綄W校領導大力支持，在此次比賽中我校成績優異！經過本人的努力
我校被授予全國地理科技大賽優秀組織獎；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優秀指導教師一等獎，并授予全國優秀科技輔導員的稱號！
我校中小學生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎
3、積極參與各項教學研究活動與比賽。不斷提高教學水平，
平時本人積極參加教學基本功與教學公開課的比賽，積極撰寫教學論文。結合地理教材內容，經常制作地理教學課件并運用與課堂教學，使教學質量不斷提高，
20*年我撰寫的《淺談初中地理教學精神的培養》論文，獲得區海濱和研究教法教育中心20*年”教育創新“論文區級三等獎并獲得區級成果認定獎。
19*年12月由本人設計制作的錄象教材數學《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發的三等獎。
*--20*年，獲得校級教研公開課評比二等獎。
20*--20*年，獲得校級創優課優秀獎。
20*年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。
20*年，我撰寫的論文《在地理教學中培養學生創新思想》獲得國家級一等獎。
20*年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學科三等獎。
在我兼任電教員工作期間在1*9年*月，我校在油田取得了《利用現代教學技術優化課堂教學》先進學校的稱號。
1*9年和*年連續兩年，我獲得了《教育處關于利用現代教學技術優化課堂教學》的先進個人稱號。
4、自覺完成領導交辦的其他工作。
在兼任電教員其間還為學校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學校的團隊活動、學校的運動會、藝術節的文藝演出，學生會操等大型活動，主動做好廣播設備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學校義務維修了各種教學、電教電路等無數設備。為學校節約了大量的教育經費。
初中地理輔導方法范文5
主要工作與業績：
1、認真鉆研新教材和新大綱。搞好素質教育，教學水平不斷提高
平時認真備課寫好教案，精心準備好地理課件，備好每一節課。課上認真組織教學，從學生的實際出發，不斷改進教學方法，堅持知識聯系實際，采用多種教學方法，激發學生獨立思考和創新思維，在培養學生獲取知識、應用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學手段上強化直觀教學，能夠熟練的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進行教學，增強了學生學習興趣、加強了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導學生的學習，在思想上耐心的教育幫助他們，使學生喜歡自己所教的學科，每年自己所教班級學生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年08年七年級地理考試油田第二名，07年與08年我校八年級參加市地理會考，地理成績名列前茅。全部達標，其中08年八年級的學生地理會考成績90%為優秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學水平。
2、開展素質教育組織學生積極地參加全國地理科技大賽
本人積極的組織本校的學生參加2007年—2008年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續兩個月的時間，本人認真組織，細心輔導，我校師生積極參與?；顒拥玫綄W校領導大力支持，在此次比賽中我校成績優異！經過本人的努力
我校被授予全國地理科技大賽優秀組織獎；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優秀指導教師一等獎,并授予全國優秀科技輔導員的稱號!
我校中小學生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎
3、積極參與各項教學研究活動與比賽。不斷提高教學水平，
平時本人積極參加教學基本功與教學公開課的比賽，積極撰寫教學論文。結合地理教材內容，經常制作地理教學課件并運用與課堂教學，使教學質量不斷提高，
2007年我撰寫的《淺談初中地理教學精神的培養》論文，獲得區和研究教法教育中心2007年“教育創新”論文區級三等獎并獲得區級成果認定獎。
1998年12月由本人設計制作的錄象教材數學《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發的三等獎。
2000--2001年，獲得校級教研公開課評比二等獎。
2005年，獲得教育中心教師公開課比賽二等獎。
2005年，我撰寫的論文《在地理教學中培養學生創新思想》獲得國家級一等獎。
2006年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學科三等獎。
在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現代教學技術優化課堂教學》先進學校的稱號。
1999年和2000年連續兩年，我獲得了《教育處關于利用現代教學技術優化課堂教學》的先進個人稱號。
4、自覺完成領導交辦的其他工作。
在兼任電教員其間還為學校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學校的團隊活動、學校的運動會、藝術節的文藝演出，學生會操等大型活動，主動做好廣播設備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學校義務維修了各種教學、電教電路等無數設備。為學校節約了大量的教育經費。
初中地理輔導方法范文6
【關鍵詞】初中地理 作業布置 作業批改
傳統作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業形式單一，內容封閉于課本之中，遠離學生實際生活，機械訓練，“題?！弊鳂I，給老師與學生都造成沉重負擔，違背新課程“學習生活中地理”“學習終身有用的地理”的理念。
一、當前初中地理作業設計及批改的現狀：
作業是課堂學習內容的鞏固與內化，更是知識和能力的深化與發展。作業作為教與學的交匯點，它的設計與運用是影響教學實效的關鍵點。部分教師布置的作業量大，學生除了要完成課本習題外，還被大量形形的課外習題所困，繼而表現出應付、交差的被動作業態度。長此以往，學生寫作業、教師批作業都疲憊不堪，大大降低了效率。慶幸的是隨著教學改革的不斷深入，作業問題已引起了許多教育工作者的興趣，并取得了一些成果。
二、初中地理作業布置、批改的重要性
教師必須了解學生，準確而全面的獲取學生的信息反饋，才能因勢利導，達到培養學生能力、提高學生素質的目的。而作業是教學反饋最重要最有效的手段之一。
作業布置有助于幫助學生作好課前的準備；為學生提供練習和鞏固的機會；要求學生參與實踐活動；有利于發展學生個性；有助于發展學生的潛能；作業可促進同學互動。
而作業批改是地理教學的重要環節，是地理教學反饋的重要手段；作業是教師教、學生學的效果的反饋，作業批改便是反饋的反饋；通過作業批改，可以增進師生之間的感情。教師對學生作業的批改態度、深度，直接影響學生的學習興趣和學習效果。教師應該重視每次作業的情況，了解教學效果，了解學生掌握的程度，發現普遍存在的問題，思索普遍性問題存在的原因，從自身尋找根源，改進教學方法；通過作業批改，可以激發學生學習的興趣；通過作業批改，可以使每位學生都體驗到成功的快樂并找到不足之處，充分認識自身的價值，從而激發他們學習地理的興趣。
三、提高初中地理作業布置與批改效率的對策
（一）優化地理作業的設計方法
1.作業的內容要精練
首先應注意地理作業的質量，作業應結合課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業的典型性、系統性和全面性。在作業的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，也不能布置好高騖遠、刁鉆怪偏的作業，充分發揮地理作業應有的效能。
其次還應科學地控制地理作業的量。一般說來，在每節課后布置20分鐘左右的作業量較為適宜。當然，作業量的確定還受學生素質、年齡特征和所教具體內容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重復性練習，精心選擇輔導教材，為學生布置高質量的、具有典型性的作業題，應達到練一題而通一類的效果。
2.作業的題型要多樣性
布置作業力求形式上的多樣性，除了課后書面作業外，還可以是口頭作業、回家小制作、查資料和制作小海報等形式，激發學生的興趣。學生對稍有改變的東西，都會有特別的好奇心，不同形式的作業，能發揮學生的其他方面的優勢，提高學習的積極性。因此，在不同形式作業被完成的過程中，起到鞏固課堂知識和提高作業的有效性。
3.關注差異，因材施教
“因材施教”教育教學原則的本質，在于教育者因學生的差異而采取相匹配的教育教學方式和方法。所以，教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。如開辦“作業超市”，根據不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，既關注后進生和中等生，又要關注優等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的地理能力都得到展示。
4.加強生生之間的合作
學會合作已經成為21世紀新型人才的必需要求。合作是情感交流、互相學習的過程，也是思維碰撞、潛能發揮的過程。因此，多布置合作性作業，不但有利于培養學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。如教學完《34個省級行政區》后，以組為單位進行拼圖比賽。用小品表演解釋珠江三角洲與港澳前店后產合作模式。通過這樣的作業，學生分工合作，讓學生體驗成功的喜悅和快樂，形成學習的動力。
（二）提高作業批改效率的方法
現在的地理教學評價比較偏重分數，而把綜合素質與可持續發展的評價給忽視了。在教學過程中，教師應該引導學生以健康的心態、發展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。這就要求初中地理教師在作業批改中必須遵循以下幾條原則：
（1）嚴肅認真，以身作則；
（2）作業批改要及時；
（3）記錄作業信息。
另外，在作業批改的具體實踐中還應做到以下四個結合：
（2）學生互改與教師輔導相結合；
（3）試題征答與教師講評相結合；
（4）全員登記與重點批改相結合。
【參考文獻】
[1]江蘇教育研究. 江蘇教育雜志社出版 .
