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專業醫學檢驗技術范文1
通過對北京衛生職業學院2015屆醫學檢驗技術專業高職畢業生所在用人單位進行問卷調查，了解醫院對醫學檢驗人員職業素質和職業能力的要求，掌握用人單位對我院畢業生職業素質（或能力）的評價情況，并對調查結果進行分析研究，力求明確用人單位對高職醫學檢驗技術專業畢業生的素質結構要求，探尋高職院校人才培養的相應對策，以實現人才培養與社會職業崗位接軌，從而提升醫學檢驗技術專業高職生綜合素質，進一步提高其就業競爭力。
關鍵詞：
醫學檢驗技術；高職生；綜合素質
就業市場競爭加劇，用人單位對員工的綜合素質和能力要求越來越高，培養適合行業發展需要的人才是社會對高職院校的要求，也是我院更好地適應社會需求的必然選擇。本研究以北京衛生職業學院2015屆高職醫學檢驗技術專業畢業生所在用人單位為調查對象，了解用人單位臨床醫學檢驗崗位職業素質和職業能力要求，同時了解用人單位對高職生綜合素質的評價，以及對提升醫學檢驗技術專業高職生綜合素質的建議，從而獲取相關教育教學改革的啟發性意見，為其他高職院校教學起到借鑒作用。
1對象與方法
1.1調研對象本次調查以問卷形式進行，對象是北京衛生職業學院2015屆醫學檢驗技術專業畢業生實習或就業所在的20所醫院，其中三級醫院13所（65%）、二級醫院7所（35%）。
1.2研究方法通過訪談、查閱文獻等編寫調查問卷。問卷包括填表人基本信息、醫院對醫學檢驗人員職業素質和職業能力的要求、醫院最看重的人才品質、目前高職生就業難的主要原因、對我院高職醫學檢驗技術專業學生職業素質（或能力）的評價，以及在校企合作育人方面用人單位可以提供的支持。根據分工，教師分別到醫院檢驗科進行實地調研，由檢驗科負責人填寫調研表，調研表收回后，教師對調研結果進行統計分析。
2結果
2.1醫院對醫學檢驗人員職業素質的要求（見表1）從表1可以看出，所有醫院均認為敬業精神“很需要”，有19所醫院認為道德素質、專業素質、責任意識、嚴謹求實作風“很需要”（達95%），有18所醫院認為工作態度、團結協作精神“很需要”（達90%），除1所醫院認為身體素質“可要可不要”外，表中所列17項職業素質要求各醫院認為都屬于“很需要”和“需要”范圍。這充分說明目前醫院對醫學檢驗人員職業素質要求較高。
2.2醫院對醫學檢驗人員職業能力的要求（見表2）從表2得知，多數醫院認為醫學檢驗人員“很需要”的職業能力依次是操作能力（85%）、學習能力（75%）、溝通能力（65%）、適應能力（65%）、自我控制能力（60%）。
2.3用人單位對我院高職生職業素質（或能力）的評價（見表3）調查顯示，20所醫院對我院2015屆醫學檢驗技術專業高職畢業生職業素質（或能力）總體評價較好，對我院畢業生個性品質的總體評價較好，但認為他們缺乏不斷提升的意識，需要引起我們的重視。我院在教學中注重專業知識傳授和技能訓練，因而畢業生專業知識掌握情況較好，專業技能較熟練，具有一定的獨立操作能力，基本勝任本職工作；但學生解決問題能力、處理醫患關系能力及理論與實踐相結合能力較欠缺。崗位素質調查顯示，高職生具備一定的崗位素質，但文字及口頭表達能力、團結合作能力、應變能力、社會適應能力、生物安全防范意識較弱。身心素質調查顯示，學生心理承受與調試能力、人際溝通能力、身體素質較弱，說明目前用人單位對畢業生心理素質更加重視，這對我院今后學生心理素質培養提出了更高要求。學生計算機應用能力、外語能力、創新能力較弱，急需引起我們的重視。調查中個別項目甚至出現了“不好”的評價，分別是創新能力（10%）、進取精神（5%）、外語能力（5%）及生物安全防范意識（5%）。
2.4用人單位最看重的人才品質（見表4）調查顯示，用人單位最看重的人才品質首先是敬業精神和職業素質，其次是有團隊精神和協作能力。這就提示我們要加強學生敬業精神和團隊精神培養，使其具有良好的職業素質，符合工作崗位要求。
2.5目前高職生就業難的主要原因（見表5）調查顯示，目前高職生就業難的主要原因是綜合素質不高，因此加強高職生綜合素質培養刻不容緩。只有這樣，我們培養出的學生才能受到用人單位歡迎，同時更好地勝任本職工作。
2.6在校企合作育人方面用人單位可提供的支持（見表6）調查顯示，用人單位樂于配合學校做好育人工作，在畢業實習、社會實踐、見習、科室參觀及參加學院開展的模擬招聘、技能大賽等活動中，會給予大力支持，與學院共同做好高職生職業素養和職業能力培養工作，使學生的綜合素質得到提高。
3討論
3.1高職生敬業精神和職業素質備受關注調查表明，用人單位除了重視畢業生的專業技術能力外，還普遍重視其敬業精神和職業素質，更加欣賞勤奮、上進、肯吃苦的畢業生。而現階段高職生敬業精神不足，不少人存有急于求成的浮躁心理，少數畢業生缺乏工作責任心，普遍眼高手低。調查顯示，用人單位希望高職院校培養的畢業生有理想、有抱負，能腳踏實地、認真工作，并敢于吃苦，愿意從基層崗位做起，不斷進取。
3.2提升學生專業英語水平隨著科學技術的迅速發展，醫院檢驗科廣泛引進先進技術、儀器設備及檢測方法，檢驗醫學專業英語的重要性日益突出。進口試劑、儀器說明書的閱讀離不開英語，一些自動化儀器的界面也是英語。如果不懂專業英語，就不能正確使用儀器設備和進口試劑等，這樣勢必會影響檢驗工作的順利進行。為此，學院可通過開設專業英語課程來提高學生專業英語水平。
3.3加強校企合作，通力育人調查顯示，在校企合作育人方面，用人單位可為學生安排畢業實習、社會實踐、見習、參觀等接觸臨床檢驗科的機會，而且醫院檢驗科教師還可以為學生開辦專業知識及就業指導講座，并參加學校技能大賽及模擬招聘等活動。我們應與用人單位密切配合、通力合作，提升學生職業素養。
3.4開展暑期專業實踐活動為了讓學生盡早接觸臨床，了解未來的工作崗位，培養職業情感，激發學習興趣，促進職業素質養成，我院檢驗學科教研室組織學生開展暑期專業實踐活動，成效很大?；顒忧跋扔蓪I教師進行動員并提出要求，學生暑假期間持學院介紹信，聯系一所離家較近的醫院，在醫院檢驗科進行至少5天的實踐活動。實踐活動以見習為主，可在帶教教師允許的情況下從事簡單的操作。實踐后填寫專業認知表，內容包括檢驗科實驗室分類、開展的檢驗項目、主要儀器設備及崗位要求等。這期間班主任和專業課教師對學生的實踐活動進行指導與監督。通過專業實踐活動，學生認識到檢驗科在醫院的重要地位，檢驗科嚴格的崗位要求、帶教教師良好的職業素質和嚴謹的工作作風對學生觸動很大。暑期專業實踐活動可使教學與崗位緊密結合，激發學生學習興趣，對學生職業素質的養成、人際溝通能力的提高都有較大的促進作用。
3.5開展第二課堂，提高學生團隊合作精神和創新能力第二課堂是第一課堂的延續和有益補充，醫學檢驗專業課程開設第二課堂，可以開擴學生視野，激發學習興趣，培養創新能力及綜合素質[1]。如微生物學檢驗課程開展第二課堂，可開設一些設計性實驗，讓學生以小組為單位，查閱資料，相互討論，最后制定檢驗程序，并進行實際檢驗，得出檢驗結果。學生在查找資料、解決問題過程中強化課堂理論知識和實踐技能，同時激發創造性思維，充分體現學生的主體作用。第二課堂為學生發揮協作、創新能力提供了機會和條件，學生團隊合作精神、創新能力在第二課堂活動中得到全面提高。
3.6加強生物安全防護教育調查表明，個別學生在實習時存在生物安全防范意識不強的現象。實驗室生物安全相關知識是從事臨床檢驗工作必備的知識，因為臨床檢驗工作要接觸大量患者標本，包括血液、尿液、痰液、糞便等，其中不乏傳染性標本，所以生物安全教育是醫學檢驗專業的重中之重。目前我們在專業拓展課中已開設實驗室生物安全課程，但只憑借18學時讓所有學生掌握生物安全相關知識、學會處理標本外溢等簡單的實驗室意外事故是不可能的。還需要我們所有的專業課教師熟知實驗室生物安全相關內容，結合專業課，反復向學生灌輸普遍預防觀念，培養學生良好的職業習慣，杜絕實驗室感染。同時還可以開展第二課堂，進行生物危害、生物安全措施、廢棄物處理等方面的研討和實踐，讓學生查閱資料，學習《臨床實驗室安全準則》《臨床實驗室廢物處理原則》等相關條例，強化生物安全教育。
3.7充分發揮專業課德育滲透的優勢專業課教學內容本身滲透著科學、思想和道德因素，有很強的說服力和感染力，德育滲透性強。專業課教師應對教材進行深入研讀，挖掘其中的育人素材，因材施教，有計劃、有目的、有步驟地滲透德育。為了得到更好的滲透效果，我們對每門專業課都制訂了德育滲透實施計劃，包括滲透內容、目標、切入點和方法4個方面，并要求每份教案必須注明德育目標。此外，我們還收集了大量案例，其中包括學生在臨床實習時遇到的真實案例，我們將收集的案例編輯成冊，供教師在教學中參考。我們要努力做到德育滲透目標具體化、德育滲透內容生動化、德育滲透切入點自然化、德育滲透方法多樣化[2]，同時還要做到德育滲透經?；?，充分發揮專業課德育滲透的優勢，提高學生綜合素質。
參考文獻：
[1]景曉紅，茍興春，張淑莉，等.豐富多樣的第二課堂提升醫學生綜合能力[J].醫學研究與教育，2011，28（5）：88-90.
專業醫學檢驗技術范文2
關鍵詞：高等醫學檢驗；特色專業建設；研究
前言：根據教育部[2008]208號《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》的指示精神，高等醫學院校在以注重內涵和強化特色等基本原則下積極地進行教育教學實踐和專業性發展等，進行全面的探索改革，突出強調內涵，以使得院校能夠源源不斷地培養出綜合素質全面發展的專業性較強的，并且具有建設性和創造性的高素質醫學人才。
一、高等醫學檢驗技術特色專業建設的研究
1、加大教學管理力度，健全質量監控體系
要想確保制定的教學計劃落到實處，首先要確保教學和管理方面的制度的完整性，還要能夠不斷地進行完善，并且有一定的執行力。高校應不斷地規范教學流程管理工作，持續完善課堂教學管理制度、實踐教學管理制度等。對質量監控組織進行結構優化，建立更加完善完整的教學質量監控體系，在學校和學院之間形成一個二級的教學質量監控體系，與此同時，依照學校和學院的具體方針，對教學的各個環節制定質量監控的準繩以及教學評估檢查等制度。除了按照以上各種教學管理制度進行外，還應當不斷地進行合理有效的改革，推陳出新，還應當多多舉辦一些有利的活動，比如教師教學的經驗研討會、學生對教師教學評價會等，立足規范教學的理念，在教學方面不斷完善相應的管理制度，以滿足對教學質量、水平方面的要求。尤其要切合實際情況，對本專業一些能夠從根本上提高學生的理論方面學習能力的方針策略進行修訂。經常性地策劃一些豐富多樣的活動或者比賽，讓學生能夠在基本知識的支撐下進行實踐，提高學生的動手能力，加深學生對知識的理解，使得學生不僅能夠順利畢業，而且成為專業性較強的創新型人才。
2、科學制定人才培養計劃，制定合理有特色專業課程
制定出一套合理化的人才培養計劃，設置一些具有特色的課程，形成相應的課程體系，一直以來都是高等醫學特色專業培養的重中之重，而且極具困難，要想使得教學改革能夠有所突破就必須攻克這個難點。在培養檢驗專業特色人才的過程中，要以增強能力、全面發展為基本培養目標，有效設置專業基礎課程與特色專業模塊課程。專業基礎課程主要涵蓋人文社科類、學科基礎類以及專業類等課程。特色專業課程主要涉及到以下幾類課程：第一類，細胞形態實驗課程，主要涵蓋臨床病理檢查與排泄物等細胞檢查等課程。第二類，儀器維護課程，主要涵蓋醫用物理學與醫用電子學等課程。第三類，檢驗儀器課程和試劑營銷課程模塊，例如市場營銷課程與人際交往課程等第四類，考驗課程類，要有針對性的對英語、政治及相關專業進行教學。
二、針對學生特色專業方向進行分組培養特色人才
可以通過多種多樣的方法對學生進行宣傳，讓他們能夠積極主動地參與各種專業講座以及到相應的崗位進行學習并參與實踐，以達到讓學生深刻認知檢驗特色專業方向人才培養的重要性及相應培養目標。根據檢驗特色專業方向人才培養要求，最大程度的尊重學生的個性發展及性格特點，讓他們根據自己的興趣，依照個人意愿加入相應的特色專業方向興趣小組。當然這種極具特色的人才培養小組對于學生的綜合素質有很高的要求，例如：要想加入細胞形態小組就必須要心細，有耐心，而且能夠有甘愿奉獻的精神；檢驗儀器保養與維修小組要求必須要有一定的的計算機、數理方面的知識；高等醫學檢驗技術自然也需要有一定的器材進行試驗、檢驗等，要求學生要有耐心；如果想加入考驗小組，就要求本身具有理想遠大，有持之以恒精神的學生報名參加。
三、高等醫學檢驗技術特色專業存在的問題及解決措施
1.高等醫科學校的學生需要在短短幾年的有限時間將相關特色專業的課程的學習全部完成，時間緊任務重。要想從根本上解決這個問題，就不能再使用以往的教育模式進行教學和學習，在傳統模式的基礎上進行改革，積極探索出新的教學方法，著重培養學生的實踐動手能力?；镜睦碚摶A側重于使用性的要求，專業知識主要著重培養學生特色專業方向的技能。
2.有一部分本校學生的學習指導澆水綜合方面的素質不夠達標，甚至一些院校教師人數不夠充足，而聘請的外來教師難以有效的進行管理。所以要對外校聘用的教師進行崗位培訓，明確相應的責任和權利等，加強管理。對本校的指導教師加強專業技能方面的培訓。
3.由于客觀存在的因素，對于公開出版的，具有專業特色的教材極端匱乏，因此教師們可以根據平時教育教學經驗進行教材編寫。
4.由于實訓基地建設中所投入的具體費用不足的客觀原因，實訓的基地建設很難按時完成，另外管理方面也有很大的難度。為了使實訓基地能夠順利建成，以及降低管理難度，定期開展評估工作與整改工作。
專業醫學檢驗技術范文3
【關鍵詞】醫學檢驗技術專業 課程改革 方案
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）09B-0016-02
隨著我國國民經濟和人民生活水平的不斷提高，人們對醫療保健的需求逐步增強。在醫學檢驗技術不斷進步的今天，醫學模式已從傳統的以治療為中心向以預防為主轉變。作為醫療衛生機構衛技人員中的重要組成部分，醫學檢驗技術的地位日益重要。尤其是近年來，生物化學、分子生物學、免疫學、遺傳學與基礎學科的相互滲透，各種儀器、診斷試劑和檢測方法的不斷涌現，極大地促進了醫學檢驗理論和應用技術的發展，豐富了醫學檢驗技術的內涵。醫學檢驗技術中的許多檢測項目正在向方法的標準化、手段的自動化、速度的快速化、標本的微量化、試劑的商品化和管理的信息化方向發展，醫學檢驗技術專業培養方向亟待解決，課程改革勢在必行。
北海市衛生學校召開醫學檢驗技術專業建設指導委員會會議、典型工作任務會議，由醫療機構行業專家及有一定的實踐經驗的行業能手與專業教師組成團隊，對程體系進行改革。以職業崗位能力培養為切入點，構建以工作任務為中心的模塊化課程體系。在建設指導委員會專家充分論證的基礎上，深入分析專業需求，確定典型工作任務共同完善課程的教學目標，進行課程結構的調整，將醫學檢驗職業崗位必需的理論知識融入技能操作，真正做到“教學做”一體化。具體改革如下。
一、確定典型工作任務
（一）崗位典型工作任務及職業能力分析。見表1。
二、構建以工作任務為中心的課程體系
崗位對應的專業技能主要包含對臨床檢驗、微生物檢驗、免疫檢驗、生物化學檢驗等核心技能。根據崗位任職要求，對醫學檢驗崗位的專業能力、社會能力和方法能力進行綜合分析，我們設置了公共基礎課、專業核心課程、專業（技能）方向課，為達到人才培養目標，把職業資格標準融入到專業教學中，增設國家醫學檢驗技士考試培訓課程，制訂培訓課計劃，使學生在畢業后能順利通過專業技術資格考試，獲得崗位準入資格。課程結構見圖1。
三、開發“產教一體，工學結合”的教材
以檢驗工作過程為導向，以檢驗職業崗位能力為模塊，以提高學生動手能力為目標，編寫臨床檢驗、微生物檢驗技術、免疫學檢驗技術、生物化學檢驗技術、寄生蟲檢驗技術等檢驗專業核心課程的實訓教材。教材與臨床深入對接，與臨床工作崗位求一致，按項目要求制定實訓目的、實訓準備、實訓原理、實訓方法與結果、實訓注意事項及實訓評價。改原來傳統的學科體系為理實一體教學模式。
四、開發項目課程――綜合實訓課
綜合實訓課程是按照醫學檢驗工作任務的相關性將檢驗專業課“臨床檢驗”、“微生物學檢驗技術”、“寄生蟲學檢驗技術”、“免疫學檢驗技術”、“生物化學檢驗技術”的常用基本檢驗項目進行有機整合、重組合成。該課程的主要內容有顯微鏡的使用與維護，三大常規操作技能，微生物培養與鑒定基本技能，常見血液病檢驗，血細胞、微生物、寄生蟲形態識別能力，常用免疫學技術，常用生物化學指標檢驗。常用檢驗儀器的使用與維修安排在各專業課學習基本完成后進行。以訓練基本技能為重點，以鞏固提高學生專業素質為目的，帶有很強的綜合性和針對性（針對學生的動手能力的薄弱環節和崗位要求）。它也是一門以工作過程為導向，以具體檢驗項目為任務的能力本位課程，是實現“教、學、做”一體化、“理論、實驗、實訓”一體化的教學模式。主要教學場所是臨床檢驗實訓中心，設立真實的工作環境，以完成檢驗項目為目的。
五、創新“產教一體，工學結合”的教學模式
依托附屬醫院和校內實訓場所，創新教學方法，讓部分專業課教學在附屬醫院檢驗科實施，通過工學結合，改變原來單純理論教學后再實驗的教學方法，把理論課教學融入在實訓課中，邊實訓邊講解，形成“教學做”一體化的教學模式。依醫學檢驗工作流程，以“標本采集和制作，設備使用和維護，數據統計與分析”為專業要素，開展技能實訓教學，變傳統的教學模式為以實際工作任務為導向的“產教一體，工學結合”教學模式。并在教材中增加實訓評價內容。
六、改革教學方法
開展行動導向的教學方法，采用項目教學、情景教學和模擬教學手段，提高教學效果。增加模擬實訓室，改傳統教學方法進行理實一體教學。對通過改進使學生學會操作方法的同時，學會看化驗單、學會正確分析實驗結果、學會結果報告。修訂醫學檢驗技術專業學生技能競賽評分標準，每學年都開展學生技能競賽活動，以賽促學、以賽促教和以賽促發展，使競賽成為教學內容的一部分。同時加強實習前2周學生技能強化訓練，進一步提高學生的實踐能力，為第三學年頂崗實習打下良好基礎，畢業實習從36周增加到40周。
七、改革評價模式
專業醫學檢驗技術范文4
【關鍵詞】醫學檢驗技術 分析化學 實驗技能
【基金項目】吉林省教育廳2015年度職業教育與成人教育教學改革研究課題（項目批準號：2015ZCY102），項目負責人為董麗丹。2015年度吉林省教育科學“十二五”規劃課題“導學案在高職高?！D課堂’中的應用研究”（項目批準號：GH150631），項目負責人為藺首睿。
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）35-0150-01
分析化學是高職高專醫學檢驗技術專業學生的一門專業基礎課，此前有無機化學、有機化學的理論與實驗基礎，此后銜接臨床檢驗基礎等專業課程。分析化學是一門實驗學科，分析化學實驗在分析化學課程中占據重要位置，在實驗中能加深學生對理論知識的理解，同時提高學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養成嚴謹求是的科學態度。在分析實驗教學中要注重實驗技能的培養，規范的分析化學實驗技能為醫學檢驗技術專業學生的各門專業課程的學習和今后實習、工作中的實際操作打下堅實基礎。
1.深化學生認識，激發學生興趣
高職高專醫學檢驗技術專業的學生，具備一定的無機化學、有機化學的理論知識基礎和實驗操作技能，對于實驗現象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實驗多數是定性實驗，對定量幾乎沒有要求，使用的實驗儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學生在最初進入分析化學實驗室時，往往定量意識不強，主要表現為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時，很多學生在大學仍延續高中應試化的學習方法和習慣，重理論而輕實踐，對實驗缺乏主動性，忽略實驗操作的規范性。因此教師要加強對學生實驗操作技能重要性的認識[1]。
教師可以依據學生重視理論課的特點，在理論課堂上向學生灌輸實驗操作技能的重要性。例如在講解精密度和準確度這部分內容時，讓學生思考托盤天平和分析天平、量筒和移液管的選用區別;在講解誤差這部分內容時，羅列不規范實驗操作對結果的影響等。教師也可以搜集相關案例，向學生強調規范實驗操作對實驗安全的重要作用。在實驗課堂上，可以開展一些與生活實際關聯密切的趣味實驗，先借助于學生熟悉又直觀的變色、沉淀、儀器數值變化等定性實驗現象，激發學生對實驗的興趣，進一步提出更高的定量要求，循序漸進，畝提高教學效果，實現對學生實驗操作技能的培養目標。
2.夯實理論根基，規范實驗操作
規范的實驗操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實了理論基礎的前提下，勤加練習的結果。分析化學的實驗操作看似簡單，但要求學生做到準確、規范、熟練，這就需要學生能夠耐心、認真練習操作技能。教師在實驗課堂中，應先講解、演示規范實驗操作，將每一個操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說明為什么如此操作，讓學生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應如何處理這個實驗操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開活塞的小孔等問題都要依據學生的基礎適時適當地給出答案，讓學生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強學生對此規范操作的印象。除此之外，教師還要在實驗課堂中加強巡回指導，言語上鼓勵學生動手，行動上糾正錯誤操作，身體力行讓學生感受到分析化學實驗操作的嚴謹、規范。
3.改革評價方法，重視自我分析
分析化學是一門實驗學科，教師可以將實驗技能列入考核內容，在實驗課和考試中作為評定成績的依據[2]。在日常的實驗教學中，要求學生在每次實驗課結束后分析自己的實驗操作，并對實驗數據進行準確度與精密度分析，分析誤差來源，提高學生對實驗操作規范性的認識，促進學生提高實驗技能。
綜上所述，通過對學生實驗技能的培養，可以提高學生的實驗操作技能，養成嚴謹認真的科學態度，為今后的學習和工作奠定基礎。
參考文獻：
[1]廖麗霞，廖小麗，方濤等. 分析化學實驗技能的培養[J]. 中國現代教育裝備，2013，19：73-74，77.
[2]董麗丹，梁芳慧，藺首睿. 基于“翻轉課堂”理念下的高職高專分析化學實驗教學改革[J].中國培訓，2016，20：62.
專業醫學檢驗技術范文5
關鍵詞：本科教育；醫學檢驗；課程設置
2012年國家本科專業目錄中，醫學檢驗專業從臨床醫學二級學科轉變為醫學技術一級學科，更名為醫學檢驗技術，學制由五年改為四年，學位由醫學改為理學，培養目標由“醫學高級人才”改為“應用型人才”，實際上明確了培養目標是“檢驗技師”而非“檢驗醫師”，教學內涵由重視臨床改為注重技術［1－2］。隨著培養目標改變，必然要對培養方案進行改革，其中課程改革是關鍵。因此，如何重構既滿足臨床需要又符合新時期特點的醫學檢驗技術專業應用型人才培養的課程體系，是擺在醫學院校面前的一個重要課題。本文就醫學檢驗技術專業課程設置談一些體會，并對醫學檢驗和醫學檢驗技術專業課程體系作比較。
1明確醫學檢驗技術專業的培養目標
根據醫學檢驗技術專業教學質量國家標準，本專業旨在培養品德高尚、基礎扎實、技能熟練、素質全面的德、智、體、美全面發展的應用型醫學檢驗技術人才［3］。掌握醫學檢驗技術基礎知識、基本理論、基本技能及基礎醫學、臨床醫學相關知識；掌握先進醫學檢驗技術，具備初步醫學檢驗能力；具有終身學習能力、批判性思維和創新能力及一定的科研發展潛能；能勝任醫療衛生機構及與醫學檢驗相關機構的臨床檢驗、衛生檢驗及其他醫學實驗室工作。
2理順課程設置的基本思路
課程設置是培養目標和培養模式的切入點，構建課程體系應慎重［4－6］。教學思想應統一于人才培養要求，突出醫學檢驗技術的基本屬性，不能認為是對原有課程的簡單壓縮或只需將有關臨床課砍去。在人文公共課不能動的現狀下，怎樣爭取其他教學單位支持，構建保證本專業學生獲得所需基礎及相關臨床知識的課程體系？另外，教學內容應根據培養要求進行改革，其中教師知識結構調整是重中之重。在保證醫學檢驗技術為主的同時，在學生臨床醫學知識薄弱的背景下，怎樣處理無法回避的與臨床的聯系和結合？因此，第一，科學制定主干課程，以培養檢驗技師為目的；第二，對課程設置做具體界定，弱化過于冗長、純理論的基礎課程，整合臨床課程，促進專業多方位發展；第三，理順課程關系，避免重復；第四，重視技能訓練，滿足應用型技術人才培養要求；第五，就學科特點作自身考慮外，聘請三甲附屬醫院、教學醫院檢驗科骨干人員為專家，就課程設置提出意見和建議。
3構建“三個平臺、一個環節”的課程體系
綜合醫學檢驗技術的專業特點和課程性質及最低畢業學分要求，利用本校綜合性大學優勢，構建“三個平臺、一個環節”的課程體系，即通識教育、學科基礎、專業教育平臺及實踐教學環節。每個平臺的課程分為必修和選修兩大類，其中通識教育、學科基礎的必修課和選修課在平臺中比例約為60％和40％，專業教育平臺中二者的比例約為70％和30％。實踐教學環節主要包括實驗課程、社會實踐、技能培訓、畢業實習等，其中實驗課程的配置主要體現在三個平臺中。打破原來授予“醫學學位”、培養“檢驗醫師”的舊課程體系，建立適合授予“理學學位”、培養“檢驗技師”的新課程體系。
3．1調整和整合課程
3．1．1學科基礎課程“檢驗技師”的主要任務不是診斷，將病理學、脫落細胞學等課程調整到“學科基礎平臺”。壓縮帶有濃厚“臨床醫學”色彩的人體解剖學、生理學等課程內容。將無機化學和有機化學整合為醫用化學，加強化學與醫學檢驗各亞學科的聯系；將化學分析和儀器分析整合為分析化學，針對儀器檢驗時代特點，將儀器分析內容整合到檢驗儀器學。另外，將物理及電子技術基礎（必修）調整為醫用物理學（選修），以減輕教學任務和學習負擔。
3．1．2專業教育課程把單獨設置的內、外、婦、兒、傳染病、診斷學等臨床課程一體化，將內科學與診斷學整合為臨床醫學概論1（必修）；將外科學、婦產科學、兒科學整合為臨床醫學概論2（選修）；將傳染病學調整為選修課。這種整合表面上屬于“不得不”，實質上是一個整合臨床課程內容的機會。針對四年制檢驗技術的要求，臨床課程整合以診斷為先導、以內科為重點、其他各科力求簡明扼要，體現了對臨床醫學知識不應強調系統性而應強調整體性的觀念［7－8］。
3．2按照學科發展、知識銜接的先后設置課程
四年制本科學制短、任務重，課程設置既要注重知識的完整性，學科的系統性，又要避免內容重疊，培養學生崗位基本能力，做到縱向階梯少重復，橫向平臺不重復。醫學檢驗技術專業課包括臨床免疫學及檢驗、臨床微生物學及檢驗、臨床生物化學及檢驗等，基礎課包含醫學微生物學與免疫學、生物化學等，這些課程間存在著部分內容重復及銜接不當問題。學生學習專業課程時常會遺忘之前所學的基礎知識，老師不得不重復基礎課內容。因此，將基礎課與相應專業課安排于相鄰2個學期，使學生在學習基礎知識后更好地繼續學習臨床技能，起到了課程整合的效果。
3．3配置和優化課程，培養學生應具備的知識、能力和素質。
3．3．1突出專業特色課程檢驗醫學是現代精密實驗技術與臨床知識的有機融合，是醫學領域中發展較迅速的學科，其外延已擴展到與人類健康有關的檢驗、試劑研發、儀器設備制造和產品營銷等。增加檢驗儀器學為主干課程，將臨床檢驗儀器集中講授，做到綱舉目張，避免重復；增加分子生物學檢驗課程，介紹分子生物學技術。
3．3．2兼顧職業資格考試及研究生入學考試增加臨床實驗室質量管理課程，將生化、免疫、細胞等有關質量管理的內容集中講授，既避免重復、節約課時，又提高學生的學習興趣，使學生樹立質控意識和標準化操作理念；并將臨床輸血與檢驗變更為必修課。目前研究生入學考西醫綜合而非檢驗綜合，故設置臨床醫學概論1（診斷學、內科學）、臨床醫學概論2（外科學、婦產科學、兒科學）等課程。
3．3．3加強英語及計算機知識教育增設醫學檢驗專業英語課程，增加雙語授課比重；在通識教育平臺要求修滿5學分的計算機模塊課程。檢驗工作對專業英語和計算機技術的要求不斷提高，學好專業外語，不但有利于對自動化儀器的學習和掌握，在吸收國外先進經驗、與世界先進技術接軌方面也非常必要。計算機技術不僅要學好，還要熟練地掌握和應用，以便能夠駕馭不斷更新的、智能化程度越來越高的檢測儀器。
3．3．4增加數理統計、文獻檢索等“工具性學科”的教學比重在醫學統計學、SPSS在統計學中的應用等課程基礎上，增設科研設計與論文寫作、醫學文獻檢索和利用等課程，增強學生的數據處理及科研能力，為可持續學習奠定基礎。3．3．5加強人文素質教育利用本校綜合性大學優勢，在通識教育平臺，要求學生選修人文社會科學類、體育與藝術類課程不低于該平臺選修課程的60％。另外，增加醫學人文等課程，提高學生的社會適應能力。
3．3．6增加選修課考慮學生后期專業方向分化，增設預防醫學、國際衛生檢疫、醫學影像學、超聲診斷學等選修課程，學生根據個人學習基礎和職業規劃選修。
3．4強化實踐教學
3．4．1基于學生差異化發展，改革實踐教學構建由基礎性、綜合性、設計性和創新性實驗組成的整合化、分層次實驗教學體系。增加綜合性、設計性實驗，將生理學、病理生理學實驗整合為機能學實驗，增加顯微形態學實驗、現代病理技術等課程，將實驗與理論分開，單獨開課，單獨考試，實驗教學不再是理論教學的附屬品，提高實驗教學質量。另外，以教師科研課題為載體，將大學生創新創業計劃項目、大學生科研等融入創新教育體系。
3．4．2增加實驗課程比重，優化實驗教學內容增強教學與臨床及社會需求的聯系。調整理論課與實驗課的課時比例。引入近年來各亞學科所取得的最新成果，注意知識的更新和延伸。遵循“檢驗技師”培養目標，減少相關疾病發病機制探討及過分深入的檢測指標的臨床分析。重視臨床模擬教學，包括病例討論式教學、臨床標本檢測等。
3．4．3加強臨床實訓和見習，使學生早期接觸臨床對低年級學生，提倡到醫院搞社會實踐，了解實驗室工作流程，達到百聞不如一見的效果。對高年級學生，以各醫院檢驗科及試劑、檢驗儀器生產企業為依托，安排臨床見習，使學生熟悉未來工作環境和各種檢驗標本的采集與處理，將理論學習與臨床實踐、知識傳授與能力培養緊密結合。
3．4．4注重實習前崗前培訓增加專業基本技能強化訓練學時，并將其分成兩部分，首先在檢驗診斷學實驗室進行實習前強化訓練，然后到醫院檢驗科進行各專業組實戰訓練。
3．4．5重視畢業實習強化檢驗的綜合技能。最后一年進入實習，嚴格按照實綱要求，加大訓練力度，加強檢查指導、規范管理，定期進行操作技能考核。在教師指導下，完成一項課題設計，結合臨床資料分析檢驗結果，撰寫調查報告，學校組織專家評審。
4比較醫學檢驗及醫學檢驗技術專業課程體系
五年制醫學檢驗與四年制醫學檢驗技術專業學分相差較大，前者243．7學分，后者160學分；各平臺或環節學分占總學分比例差異也較大，五年制的通識教育、學科基礎、專業教育平臺和實踐教學環節的學分占總學分比例分別為25．4％、26．3％、33．4％和14．9％，四年制的則分別為30．6％、25．0％、25．0％和19．4％，見表2。表明醫學檢驗與醫學檢驗技術專業課程體系間存在較大差異，主要表現為醫學檢驗技術總學分減少，通識課程比例較高，導致學科基礎和專業教育課程，尤其后者所占比例明顯降低。另外，醫學檢驗技術的實踐教學環節比例提高，體現了應用型醫學技術人才培養目標。再者，醫學檢驗的學科基礎課／專業教育課為0．788，醫學檢驗技術則稍有增加，為1，主要由于后者通識課比例增高，專業教育課比例降低；另外，本科教育強調“重基礎、寬口徑”的培養模式，從這方面看基礎課較之專業課可適當多一點，至于多少為合適，應結合各校實際情況作進一步研究，關鍵是要有特色［9－10］?？傊?，新一輪專業目錄調整，為醫學檢驗技術專業發展帶來了新的機遇和挑戰。今后相當長一段時間，各校都會以教育部文件精神為指導，根據本校實際和市場需求，構建新的課程體系和培養方案。本校將根據四年制醫學檢驗技術專業培養目標，在現有五年制醫學檢驗專業課程基礎上，通過配置和優化課程，初步構建醫學檢驗技術專業的課程體系，并通過實踐不斷優化、完善，形成具有本校特色的培養方案，為與本校類似的地方高校提供借鑒。
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專業醫學檢驗技術范文6
【關鍵詞】 高職教育； 醫學檢驗技術； 專業建設
醫學檢驗技術專業是醫學高職高專教育的重要組成部分。本院醫學檢驗技術專業具有30多年的辦學歷史，自2007年成為國家示范院校中央財政支持的重點建設專業后走向了發展的快車道。經過幾年來的專業建設改革和發展，該專業雙師型教學團隊力量明顯增強，實驗實訓條件顯著改善，課程建設與教學改革不斷深入，人才培養質量與專業競爭力明顯提高，為基層醫院培養出了高素質技能型醫學檢驗專業技術人才，在高職教育專業建設改革中取得了一些成功的經驗。
1 專業人才培養目標與專業建設整體思路
高職醫學檢驗技術專業人才培養目標的定位應滿足職業崗位群人才規格的需要，要體現職業能力為本位[1]。結合學院的辦學定位和人才市場調研情況確定了人才培養目標是培養德智體全面發展，具有良好職業素養，能熟練掌握常用各項醫學檢驗技術，適應我國基層醫療衛生事業發展需要的高素質技能型醫學檢驗技術專門人才。畢業生主要在基層醫院（縣、鄉鎮衛生院）、社區衛生服務站、疾病控制中心、中心血站、生物技術行業等從事檢驗技術工作。
專業建設的整體思路是以服務地方經濟社會發展和人民衛生健康為己任，創新“學院與附屬醫院+基層醫院”人才培養模式。以課程體系改革和課程建設為重點，以加強實驗實訓基地建設為基礎，以加強專兼結合“雙師”素質教學團隊建設核心，以提高人才培養質量為目標，培養基層醫院所需要的高素質技能型醫學檢驗技術人才。
2 專業建設改革措施與實踐經驗
2.1 創新“學院與附屬醫院+基層醫院”人才培養模式 通過對醫學檢驗技術專業人才需求市場廣泛調研，邀請行業專家和各級醫院專業技術人員分析論證，對本專業面向及職業崗位群進行分析，創建了“學院與附屬醫院+基層醫院”人才培養模式，其內涵主要體現在以下三方面。其一，學院附屬醫院是一所直屬綜合性三級醫院，技術力量雄厚，設備先進，是集教學、臨床和科研功能為一體的校內生產性實訓基地，為學生臨床見習、頂崗實習提供了真實的工作環境。附屬醫院檢驗科技術人員和學院專任教師共同承擔專業技能課理論教學、實踐帶教任務。學院專任教師輪流安排到附屬醫院檢驗科進行臨床實踐，雙方交流臨床與教學經驗。其二，基層醫院作為醫學檢驗技術專業人才培養的校外實習基地，為學生臨床見習和頂崗實習提供場所，也是畢業生就業基地。第1、2學年每個學期都安排1周時間到基層醫院臨床見習，讓學生了解檢驗科的基本情況和工作任務。第3學年頂崗實習10個月安排在基層醫院（其中1個月在鄉鎮衛生院）。其三，本院作為中部經濟欠發達地區的示范性高職院校，堅持為地方經濟社會發展和“三農”服務的辦學宗旨，利用校內實驗實訓中心及附屬醫院檢驗科的優越條件，為周邊基層醫院提供良好的共享資源，包括技術支持和在崗人員培訓，支持提高農村醫療服務水平。
2.2 改革課程體系構建，加強課程建設力度
2.2.1 課程體系構建思路 通過人才市場調研、行業專家咨詢、合作醫院參與、專業分析論證會等多種形式對本專業面向及職業崗位群進行分析，明確適應職業崗位工作所需的知識、能力和素質要求，制定醫學檢驗技術專業人才培養目標與人才培養方案，構建本專業的課程體系和課程模塊結構。將工學結合、院校合作的教育思想貫穿整個課程體系，按照“學院與附屬醫院+基層醫院”人才培養模式設計教學并組織實施。
專業課程體系由公共課、專業基礎課、專業技能課、專業拓展課、實踐教學課等五大課程模塊構成，其中公共課模塊和專業基礎課模塊的教學由學院專任教師完成；專業技能課模塊和專業拓展課模塊由學院和附屬醫院教師共同承擔；實踐教學課程模塊主要由附屬醫院、基層醫院及校外實習醫院兼職教師完成[2]。
在課程安排上堅持基礎理論學習與實踐能力培養并重，加強實踐教學環節，增加專業技能課實驗實訓時間，畢業頂崗實習為10個月，使實踐教學總學時達57%。通過早期接觸臨床、增加實踐教學時間、加強頂崗實習管理等途徑是實現高素質技能型人才培養的重要環節[3]。
2.2.2 課程建設措施 一是打破傳統的專業課程體系和學科體系，重建新的課程體系，優化課程內容。將原來的人體解剖學、組織胚胎學、生理學、病理學、藥理學等課程整合為《基礎醫學概要》；將原來的診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學等課程整合為《臨床醫學概要》；新編了校本教材《檢驗專業技能綜合實訓指導教程》，增開了《醫用物理學》、《檢驗儀器使用與維修》課程，使學生能更快地適應臨床工作。為加強人文科學素養和創新創業能力的培養，增加了選修課程，提高學生就業的適應性，促進學生的個性發展。改革后的課程設置是針對職業崗位的職業能力、知識和素質要求來確定的，體現了高職教育課程設置具有的針對性、靈活性、適應性特色。二是學院與行業專家、兄弟院校合作共同開展課程建設。目前已建成1門省級精品課程《臨床檢驗基礎技術》、4門院級精品課程、7門優質專業核心課程。主參編衛生部規劃教材3本，編寫“工學結合”校本教材和實驗實訓指導書共12本。
2.3 加強雙師型教學團隊建設，培養專業帶頭人 幾年來，學院通過外出進修、培訓、學術交流、實踐工作鍛煉、人才引進等多種途徑，加強了雙師型教學團隊建設，并重點培養了專業帶頭人與骨干教師，注重了傳幫帶對青年教師業務能力提高所起到的作用，現已建成了一支師德高尚、醫教結合、專兼結合的雙師型教學團隊?，F有校內專任教師15人，其中教授1人、副教授（副主任技師）6人；有碩士學位者4人；有省級專業帶頭人1名、院級專業帶頭人2名、骨干教師10人；有雙師教師13人，占87%。專業負責人是省級專業帶頭人，也是全國醫學檢驗技術分專業教學指導委員會委員、全國高職高專教育研究會醫學檢驗分會常委。專業骨干教師每人能夠承擔2門以上專業課程的教學任務。此外，學院聘請了校外兼職教師16人，他們均具有中級以上專業技術職務，主要承擔實踐教學工作任務。雙師型教師的培養為本專業實現人才培養、教學研究和社會服務提供了強有力的保證[4]。
2.4 加強實訓實習基地建設，提高學生實踐操作能力
2.4.1 校內醫學檢驗實驗實訓中心建設 新建了校內醫學檢驗實驗實訓中心，新增面積約900 m2，新增實驗實訓室12間，新添教學儀器設備價值為450萬元，新開實訓項目12個。改建實驗實訓室7間。教學儀器設備總值達600萬元，實驗實訓開出率達100%。學院建立了開放性實驗實訓制度，給學生提供了更多的實踐操作機會，明顯增強了學生動手能力與創新能力；也增強了對鄉鎮醫院在職人員培訓、師資培訓、聯合培養學生等多種社會服務功能。
2.4.2 附屬醫院檢驗科教學基地建設 附屬醫院檢驗科新增儀器設備150萬元，設備總值達500余萬元，進一步充分發揮了附屬醫院的實訓實習基地功能，為醫學檢驗專業學生見習、臨床教學、頂崗實習、師資培訓、社會培訓等發揮重要作用。在教學實習和培訓工作中，注重培養科學嚴謹的工作態度和檢驗質量控制觀念，提高實際操作能力，減少臨床醫學檢驗工作的失誤[5]。
2.4.3 校外實習基地建設 進一步加強校院合作，建立了一批穩定的校外頂崗實習基地。學校已跟50家醫院（含鄉鎮衛生院8家）與簽定了實習合作協議，實行院校共同管理學生。學校與實習醫院每年舉行聯席會議1～2次。實習帶教老師對本院檢驗專業實習生的表現滿意，許多實習生被留用，實現了“實習到哪里，就業到哪里”的理想。
3 專業建設改革的主要成效和創新
3.1 人才培養質量明顯提高
3.1.1 學生綜合素質明顯提高，就業形勢好，生源充足 經過多年來的改革實踐，專業辦學條件顯著改善，學生基礎理論知識更加扎實，實踐操作能力明顯提高，學生頂崗實習普遍受到實習單位的好評，用人單位普遍認為畢業生質量高。2007級、2008級、2009級醫學檢驗技術專業畢業生一次性就業率分別為90%、92%、95%。學生畢業后參加檢驗士資格考試一次性通過率均為95%以上。近幾年來專業招生學生人數穩步上升，每年招生數在120人以上，現有全日制在校學生約400人。
3.1.2 畢業生受到縣級及以下基層醫院的青睞 特別是鄉鎮醫院，畢業生到工作單位后都能安排住房，提供了必要的工作條件和生活條件，大多能解決事業單位工作人員編制等，畢業生能安心在鄉鎮醫院從事檢驗技術工作。
3.2 社會服務和輻射能力明顯提升
3.2.1 為縣和鄉鎮醫院提供技術培訓和技術指導 一是學院為全市縣鄉鎮醫院（含社區衛生服務站）培訓檢驗技術人員共190人次，附屬醫院接受縣鄉鎮醫院檢驗人員進修20人次。二是學院每年選派教師下鄉鎮進行技術指導20余人次，對口支援了8家鄉鎮醫院，有效地提高了鄉鎮醫院檢驗技術人員的業務素質，拓寬了鄉鎮醫院的檢驗業務。三是利用附屬醫院的雄厚技術力量和先進設備，以附屬醫院為龍頭，建立了基層醫療網絡，使農民能享受三級醫院的優質服務。
3.2.2 無償提供教學資源，達到資源共享 學院為對口支援的3所西部地區院校免費培訓師資12人，聯合培訓學生150人，選派4名骨干教師支援建設實驗實訓室2個。醫學檢驗技術專業主參編衛生部規劃教材3部，編寫校本教材和實驗實訓指導書12本（種），同時已建成的省級精品課程、優質專業核心課程及各種網絡教學資源均無償提供給各兄弟院校，達到資源共享。
3.3 創新與特色
3.3.1 創新了“學院與附屬醫院+基層醫院”人才培養模式，探索出一條醫學檢驗技術專業人才培養的新路子。該人才培養模式體現了教師“醫教結合”，學生“工學結合”，學校與醫院的“校企合作”，是順應社會需要、適應技能型人才培養的模式[6]。
3.3.2 學院與附屬醫院、基層醫院的相互結合，形成了“校內仿真的實驗實訓、附屬醫院真實的臨床見習、校外實習醫院頂崗實習”遞進式技能型人才培養體系。通過由初級到高級，逐步加強技能訓練，使學生達到完全勝任工作的能力。
3.3.3 構建了與人才培養模式配套的工學結合人才培養課程體系，重建了基于醫學檢驗項目為導向的實踐教學模塊，創新了“教、學、做”合一的教學方法，取得了良好的教學效果。
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