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小學語文教學中的作業設計范文1
《義務教育語文課程標準》中要求“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求……使每一個學生得到充分的發展”。這就要求新課程理念下的作業布置應由統一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨立完成走向協助合作。
一、作業的設計與布置要具有趣味性
一直以來，作業的作用被定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，直接導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。
二、作業的設計與布置要具有層次性
1.要根據不同學生的發展水平和對其發展的要求進行作業量的增減。對于學習能力弱、態度不認真、知識掌握不牢的學生，可適當增加作業量。這樣，所有學生就都可以得到充分的發展。
2.作業的難度應略高于學生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生一個可以選擇的范圍。能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。讓優秀學生的求知欲望得到滿足，讓學習能力弱的學生能承受，充分發揮學生學習語文的積極主動性。
三、作業的設計與布置要注重實踐性
謝覺哉說：“學和行本來是有機聯系著的，學了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出自己是否真正學到了手。否則，讀書雖多，只是成為死書庫?！闭Z文作業的設計也要注意實踐性，不僅要讓學生在實踐中獲得直接的經驗，取得第一手材料，而且還要引導學生實現認識的第二次飛躍，即把獲得的知識和經驗用于實踐，指導實踐，在實踐中運用知識，“激活”知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。
四、作業的設計與布置要具有合作探究性
合作是情感交流，互相學習的過程，也是思維碰撞、潛能發揮的過程。因此，多布置合作性作業，不但有利于培養學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。新知識的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。今后學生面臨的作業更多的將是探究性作業。
五、作業的設計與布置要具有創新性
創新是時代的要求與語文作業的設計要求更多地注重培養兒童的靈活運用能力，在運用中強化創新意識。語文作業的創新性，主要應體現在靈活運用課文的語言材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。比如，在學完《稱象》后，鼓勵學生用一些模擬材料試試還有什么好辦法“稱象”。又如，學完課文后，讓學生根據課文內容，給課文配上圖，給古詩配畫。再如，學了《小白兔和小灰兔》，可讓學生根據自己的理解編成小話劇演一演。這些類似的作業，都充分展示了學生的實踐能力和創新能力。
六、作業的設計與布置要具有學科整合性
傳統語文作業的內容只局限于本學科，與其他學科之間缺乏聯系和滲透，它雖然能提高學生掌握語文知識的效率，卻容易使學生形成狹隘、封閉的知識觀。新課程標準要求語文作業設計要淡化學科間的界限，把語文學科同其他學科在知識上相關或思考方法相似的內容綜合在一起布置作業，以打破傳統語文作業中形成的單純的語文知識學習觀，使學生認識到語文學習不僅包括單純的語文知識的掌握與應用，還應該是語文學科與其他學科的知識進行滲透與融合的過程，從而糾正學生片面性單科思維的習慣，促進其應用能力與綜合素質的提高。
七、作業的設計與布置要體現差異評價性
每個人的個好、能力都是有差異的。俗話說：三百六十行，行行出狀元，就是因為他們的自身技能得到了充分發展。雖然語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文、愛語文，養成終身學習的好習慣，但沒有必要把每個學生都教成文學家，從而遏制學生其他方面的特長發展。
總之，新課標下的小學語文作業設計與布置應該緊扣課程標準，貼近學生生活，使孩子們能融在其中，樂在其中，得在其中，折射出一道道絢麗的作業風景線！讓每位教師都能設計出一份份別出心裁的作業，培養出真正的具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才。
參考文獻：
小學語文教學中的作業設計范文2
【關鍵詞】教學的有效性；課堂課后作業；學生能力
與別的學科相比，初中學生覺得語文的學習并不難，所以不夠重視。在課堂上不夠認真，會導致學生完成作業時，遇到的困難無法及時有效地解決，會使他們完不成作業，或為了完成而抄襲他人的作業，從根本上削弱了他們對語文學習的興趣。從而使教師面對大量無效的批閱，影響了教學效果，也不利于教師了解學生真實學習情況。因此，在對語文課堂課后作業的篩選和處理上，教師應該注意以下幾個方面，使學生對語文課程興趣盎然，提高語文教學的有效性。
一、根據學生能力差異設計不同層次的作業
分層次作業就是根據知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯系的程度等把作業分層，這樣可以根據學生能力的不同，設計出不同的作業，引導各個層次的學生在數學上得到不同的發展。在設計不同層次、不同難度的作業時，教師對基礎較薄弱的學生，需要主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；針對語文基礎比較一般學生而言，作業的設計主要突出對概念的理解、對基本詞匯的掌握和綜合運用；針對少數基礎較好的學生設計，應該主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，以及對重要的思想方法的理解和靈活運用比如設計一些較為復雜的實際問題和開放性問題等。由于一個班級的學生以中等成績的學生為多，教師應該將更多的精力和時間放在設計篩選中等難度的課堂課后作業上。教師也可以設置一些復合性問題，將新教的知識點和上一課程的知識融會貫通，讓學生在接受新知識的同時復習前面所學的知識，達到理解和靈活運用的狀態。這類問題往往綜合性較強，對學生的要求比較高，可以作為學生選做題來設計。
這種層次性作業的設置，可以使學生根據自身的學習水平對作業進行自主選擇?；A薄弱的學生可以從較簡單的作業開始，在理解概念學會應用后再逐層嘗試?；A扎實的學生可以直接選擇較高難度的層次，使自己的知識水平和語文能力更上一層樓。
二、系統設計語文題組型作業
設計語文題組型作業可以為學生創造機會進行有目的、有方向的縱向探討或橫向思考，使學生加大思維的廣度和深度，從而加深對知識的內在聯系的理解。比如學習了某些具有關聯性的原理后，為了使學生加深理解，明確各種原理的區別和聯系，教師可以讓學生接觸題組型的語文題目來提高自己的理解和應用能力。由于這種題目難度較大，可能很多學生都不會做，不過讓學生思考這種題目的過程，就是讓學生進步的過程，教師可以在看到學生的思考或者解題過程時給學生以鼓舞，讓學生對語文學習更有信心。
三、靈活運用開放性題目引導學生的思維
教師可以對教材中比較基礎的課后習題或例題稍微加工改變，考察和提高學生舉一反三的能力，并有助于學生靈活掌握的新學知識，深刻理解經典例題。教師也可以根據學生現有知識水平和思維能力，多設計一些開放性題目。這種題目的設計方式很多，比如可以讓學生自編考試題目，相互測試，或者只是留下題型或者詞匯讓學生根據新學知識設計題目并解答。這種做法具有新穎性，可以極大的提高學生對語文學習的興趣。語文作業的開放性設計，要求教師深挖語文思想方法，引進一些具有現實意義、思考價值的開放題，從而促進學生情感、態度、價值觀的不斷升華。
四、設計生活化作業，強化語文學習的應用性
作為語文的大課堂，生活是十分重要的。教師應該結合所教內容，聯系語文在社會生活中的運用，使學生對語文的學習具有實用性，激發學生學習語文的興趣。針對初中生的生活特點，教師還可以將生活知識與語文知識相結合，設計出包含生活知識的作業題，使學生體會到語文是學習生活知識的重要工具，讓他們深刻地體會到學習語文知識的重要性。
由于初中學生動手能力強，教師可以編選一些實踐性作業，使學生間接理解掌握所學的各種知識、規律、方法、技巧等，在現實或者模擬的現實中獲得實踐性的完善，完善個人的知識體系，理解抽象的書本思想觀念。學生因為自己動腦、動手獲得了直觀的理解。
五、針對學生特點布置閱讀性作業
由于現在網絡資源發達，教師可以布置語文閱讀作業，讓中職學生充分利用網絡資源完成閱讀性作業，引導學生自主提升語文水平。教師通過讓學生尋找語文的趣聞、軼事，了解歌詞與劇本、語文與社會、語文名篇等，使學生領悟到：語文知識源于生活，作用于生活。鑒于語文知識在社會發展、科學技術和日常生活中有極廣泛的應用，因而能極大地調動學生學習語文的積極性。
結語
總之，教師布置語文作業的目的是讓學生打好基礎，學會運用，改進教學。實踐研究證明，教師刻意編選合適的語文題目，設計具有層次性、系統性、開放性、應用性、自主性的語文作業，有利于打破初中語文教學的不良局面，對提高初中語文的教學效率，促進學生的學習興趣，提升學生的學習水平會起到積極的作用。
【參考文獻】
[1]吳仁柱.《初中語文教學如何體現為專業課服務的原則》；《吉林教育》；2009年.
[2]劉萬里.《初中學生語文學習策略研究》；2008年.
小學語文教學中的作業設計范文3
關鍵詞：新課改；小學語文；教學改革；策略
在我國《小學語文新課程標準》中指出，語文教學不應該僅僅注重對學生語文知識的講授，還應該要注重激發小學生的興趣，為學生培養自主學習的習慣。在新課改的要求下，小學語文教學改革必須應該進行改革。
1小學語文教學中存在的問題
1．1教師灌輸式教學，語文教學課堂缺乏活力：小學生正處于一個天真活潑，對周遭事物都十分好奇的階段，在這個時候他們比較好動，并且小學階段正是培養小學生良好習慣的最佳階段。但是在我國大多小學學校的課堂上，教師更多的是注重學生是否遵守課堂紀律，是否有上課認真聽講，是否有真正學到知識，而過于壓制小學生的天性，忽視他們獨立思考能力和創新意識的培養。通過對小學語文教學課堂的調查也不難發現，在這一時期，小學生的好奇心極其旺盛，他們經常會問各種各樣在語文教師看來非常幼稚的問題，很多教師都因為覺得麻煩不愿意回答學生的問題，只是讓小學生聽話，認真聽課，久而久之學生也就失去了課堂提問的興趣，語文教堂氣氛過于嚴肅沉重，缺乏活動。同時這種依托教材，灌輸式的教授知識的方法，嚴重的壓制了學生獨立思考的能力，不利于小學生對于語文教學的學習。
1．2師生關系疏遠，小學生畏懼提問：小學生離開家庭，邁入學校，教師在他們的眼里成為最被依賴的存在，他們不僅信賴教師，更畏懼教師。在小學語文教學中，如果語文教師在課堂上采取嚴厲的態度對待學生，學生就會產生畏懼感，對于所學的知識即使帶有疑問也不敢進行質疑。一是因為他們害怕自己提出問題，遭受到語文教師的批評和其他同學的嘲笑。二是許多學生都會擔心自己因為提出的問題過于簡單，而被其他人認為“不聰明”。在這種沉默的教學氛圍下，小學生的語文教學效果很差。
1．3小學語文題海戰術，作業太多：小學語文的改革還應該培養孩子多讀課外書，不應注重題海戰術。只有多讀，多看，孩子才見識多，多讀書，應該學習美國小學語文的做法，建立閱讀圖書卡片，每天或每周布置閱讀要求，讓家長簽字，督促孩子完成，每周閱讀書目可老師提供，小學一二年孩子讓家長每天檢查完成，從啟蒙教育開始讓孩子們都養成愛閱讀的好習慣。
2新課改背景下小學語文教學的改革策略
2．1激發小學生語文學習的興趣，引導小學生自主學習：小學語文教學效果的高低在很大程度上都取決于小學生對于語文這門課程是否具備一定的興趣。只有小學生喜歡語文這門課程，愿意參與到其中來，當他們對教材內容有想法或者有疑問時，才會想要進行提問，獲得老師的答疑解惑。并且他們會自主進行課外閱讀，為自己的語文學習進行文學知識積累。因此，小學語文教師在課堂教學中激發小學生對語文這門課程的興趣，讓他們感受到這門課程的魅力，喜歡上語文，只有熱愛，他們才會積極的參與到課堂教學當中來，當在語文學習中遇到難點問題時，他們也會通過各種方式和手段去解決，如通過網上教學資料查詢與同學之間溝通和交流等。例如在學習小學語文課文《地震中的父與子》這一課時，小學語文教師可以采取分組討論學習的方式激發學生的學習這篇文章的興趣。首先小學語文教師可以布置下討論的課題，讓學生先在課下做好這篇文章的預習工作以及相關資料的查找。其次，教師將學生分成小組，針對這篇課題進行課堂討論，教師在一旁給予指導。最后教師選取一名小學生進行最終的發言總結。通過這種學習的方式在一定程度上激發了小學生學習語文的興趣，同時還讓學生感到新奇有趣，集中了學生的注意力。
2．2語文教師進行課堂設計，充分運用多媒體技術：在新課改環境下，教師講授課程的方式也不再是單一的，小學語文教師可以運用多媒體技術進行輔助教學。因此在教學前，語文教師應該做好課堂設計，在這一堂課中小學語文教師首先要合理規劃課堂時間，如課堂講授運用的時間長度、多媒體視頻播放的時間長度、學生發表觀點和想法的時間長度等。其次教師要設置相關環節來激發學生學習語文的興趣，如將角色扮演法或者情景教學法等。最后在下課之前，可以讓學生進行發言總結或者布置作業讓學生根據小學語文教學內容自己制作相關語文教學內容制作相關的PPT，以此來激發學生學習化學的熱情。在這里我們仍舊以小學語文課文《地震中的父與子》以課為例，首先小學語文教師可以網上搜集有觀的地震事件的資料，如圖片和視頻等，然后將其圖片或者視頻播放給同學們，讓同學們體會地震帶給人們的傷害，以此來激發學生學習這篇課文的興趣。其次教師可以將地震中那些感人至深的真事向同學們講授，然后以此來引出本篇文章《地震中的父與子》，讓同學們在文章中體會愛和情的美好。在這個教學過程中，小學語文教師要將多媒體技術的優勢充分發揮出來。
2．3語文教師關心愛護學生，創建平等友好師生關系：小學生由于年齡比較小，又是剛剛離開家，步入校園，面對陌生的環境，他們的心理極其敏感和脆弱。因此，在小學語文教學中語文教師除了重視對語文知識的講授，還應該更加關心和愛護學生，創建平等友好的師生關系。首先教師必須要創新自己的教學觀念，平等的對待每個學生，與學生構建信任和諧的師生關系，讓小學生不再懼怕老師，而是將教師當做可以信任的人，大膽的表達自己對于教材內容的質疑和想法。其次，在語文課堂教學中，語文教師要鼓勵學生敢于質疑，不懂就問，提高自己的成績。最后教師對于學生要多一點耐心，多一點呵護，少一點批評，少一點指責，讓學生從喜歡上語文教師開始，進而喜歡上小學語文這門科目。
參考文獻
［1］馬應昶．淺析新課改背景下小學語文教學的改革［J］．新課程（小學），2012，01：18－19．
小學語文教學中的作業設計范文4
【關鍵詞】小學語文作業；推動；教學
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
在目前的小學語文教學中，老師布置的作業往往存在這樣的狀況：一是作業內容重復；二是作業任務量大；三是作業沒有什么新意等，使得學生想要認真做好作業的積極性大大降低。許多學生作業的完成都是草草了事，不僅字跡潦草，還有許多或者抄寫的情況出現。像這些情況非常不利于學生學習語文知識，也無法保證小學語文教學的質量，因此必須采取有效的措施來改善這些情況。
一、關于小學語文作業質量有待提高的主要表現
（一）小學生完成作業的態度和習慣問題
小學生對于要完成的作業的態度，對作業完成的質量有著很大影響。學生的主觀意愿決定了學生完成作業的態度的認真與否。如果小學生的態度比較認真，那么他在寫作業時不僅字跡工整，相對來說出現的錯誤也會比較少；而那些態度極不認真的學生，他們的作業很有可能出現書寫字跡模糊、錯誤到處都有的現象。所以在小學語文教學中，老師應該對學生完成作業的良好習慣及時進行培養，使得學生完成作業的態度得以端正，與此同時，積極地與家長溝通和交流，互相配合，讓家長采取適當的方法監督學生完成語文作業，以這樣的方式來促進學生完成作業的良好習慣的養成。
（二）小學語文作業的趣味性問題
對于小學語文作業的內容和形式，老師要注意其新穎性和趣味性，不能只是單純地依靠任務量的多少來對學生學到的知識進行鞏固。而增強小學生作業的趣味性，就要在作業的表達方式以及學生完成作業的興趣上下功夫。例如可以通過語言或者模型的形式來表述作業，也可以采用實物來展現。小學生的好奇心比較重，喜歡新鮮的東西，對小學生來說，具有很大吸引力的作業，是那些具有鮮明色彩或者操作性強的作業，這樣學生在學習興趣得以增強的基礎上，能夠在保證作業質量的前提下，按時完成語文作業。
（三）語文作業的難度問題
關于小學語文作業的困難程度，沒有一個統一的標準，加上學生本身的情況和學習情況也有差異，因此，針對相同的作業，學生完成作業的質量也不同。如果學生的基礎較好，那么就很容易完成相關作業，但對于基礎相對較差的小學生來說，作業的完成就有一定的難度。當老師布置的語文作業難度較大時，許多學生會有恐懼心理，對于作業的順利完成沒有自信，從而導致作業的完成效果不是很好。例如，一段描寫性的課文學完之后，老師可以布置一個課外作業，要求學生進行仿寫，讓學生的想象力得到充分發揮，讓學生注意觀察身邊的事物并加以結合，對課文中的寫作手法進行模仿，從而加強寫作練習。與此同時，針對基礎較好的小學生，可以適當增加作業的難度，比如對寫作字數或者寫作方法提出一些要求等；對于那些基礎較弱的小學生，老師就可以降低一些難度，并給予一定的提示等，比如可以允許他們以短句寫作的形式來完成作業，這樣各個層次的學生都被照顧到，他們也能更好地將作業完成。
二、小學語文作業有效推動語文教學的策略分析
（一）作業要做到內容充實、形式多樣
作業也是可以豐富多彩的，而不是過去單一的枯燥的死記硬背。為了充分調動起學生的學習積極性，必須使得作業內容是豐富多彩的，形式是多樣化的，讓其充滿情趣和意境，這樣可以有效促進學生語文知識的學習。對作業進行合理設置，提高學生的積極性，讓學生主動地完成作業，更加用心地學習相關知識，只有這樣才能不受到舊有模式的束縛，不必遵循機械的學習模式。
對傳統的作業形式進行大膽改進和創新，例如設計一系列的人文作業或者實際操作性強的作業，還可以布置演講類作業等，對學生完成作業方式的改變也有一定的作用，學生不再是單純地以抄寫背誦的形式來學習，來完成作業量，還可以借助一些別的技巧，例如畫圖、收集資料以及剪報等。此外，還可以采取手工制作的形式來進行作業。如此豐富的作業形式，不僅可以使得學生的學習興趣得以增強，學生在充分感受到語文知識魅力的同時，會更加主動地探討相關知識，對小學語文作業也會更加積極地完成。
（二）讓學生可以自主選擇作業內容
為了增強學生的自主學習能力，可以對一些具有選擇性的作業進行精心設計和安排，讓學生依據自身情況，結合自己的興趣愛好，來對作業內容進行選擇。像這種作業形式，不僅減輕了學生的心理負擔，反而使得學生樂于接受這樣的作業形式，積極主動地完成作業。這種形式使得學生的學習興趣得以激發，學習動力增強，對作業內容以及質量的自我要求也會提高，還有助于學生積極主動地尋找課外資源。作業的自選性越強，學生的學習熱情越能夠調動起來，從而有效提升學生的學習效果。
（三）增強作業的趣味性
對于小學生來說，單調的練習式作業不僅沒有吸引力，還會使得學生產生逆反心理，對于作業通常都是敷衍了事。缺乏趣味性的作業不僅使得學生的學習熱情降低，對于學生自學能力的培養也有制約作用。因此，老師應該對作業的趣味性加以重視，讓作業內容變得生動和靈活，從而調動起學生的學習熱情，讓語文課程的魅力得到充分地發揮。例如在學習與某些寫景物和花卉作品有關的知識時，可以帶著學生到校園美景中去，讓學生在仔細觀察的基礎上，通過問答來加深學生對于知識的理解。
綜上所述，小學語文作業對于語文教學有很大影響，只要對其加以好好利用，不僅能使課堂教學效率得以提升，還能在增強學生學習興趣的基礎上，提高學生的自學能力。因此在今后的小學語文教學中，要有效地布置語文作業，促進課堂教學。
參考文獻
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小學語文教學中的作業設計范文5
關鍵詞 小學語文；多媒體；課程改革
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0121-02
隨著科學技術的不斷發展和廣泛應用，多媒體技術逐步深入學校教育中，被運用到教學、管理、科研等各項工作中，取得非常不錯的成就。小學語文是一門基礎性學科，占據著非常重要的地位。然而，傳統的教學方式已經很難適應社會發展和基礎教育課程改革的需要，多媒體技術適時而入，實現小學語文教學改革的一次質的飛躍，其帶來的教學效果與傳統的教學是完全不同的。筆者作為多年從事小學語文教學的教師，在教學過程中不斷嘗試將多媒體技術和小學語文教學進行有效的整合，在此談一談自己在小學語文教學中運用多媒體技術的體會和感受。
1 多媒體技術應用于小學語文教學中具有非常重要的作用
多媒體技術是指以計算機為核心，采取文本、圖形、圖像、視頻、音頻和動畫等多種信息表現形式，實現人機交互的信息技術。它具有直觀性、動態性、交互性等優點，在小學語文教學中起著非常重要的作用。
1.1 激發學生的學習興趣
小學生有著非常強烈的好奇心，尤其是對于新奇的事物好奇心更甚。偉大的科學家愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師”。由于計算機網絡已經普及到眾多家庭，很多小學生對計算機非常感興趣，具備一定的計算機理論知識和計算機操作能力，相應地會對計算機所提供的直觀性、趣味性、形象化、多樣化的學習信息非常感興趣。小學語文教師給學生創設一個虛擬的、形象的情境，將抽象的、枯燥的、靜態的文字轉換成形象的、有趣的、動態的信息，調動學生的多種感覺器官參與學習，豐富學生的想象力，產生濃厚的求知欲望。
1.2 突破教學的重難點
小學生的思維以形象思維為主，同時又由于生活經驗所限，對抽象的文字（包括書面語言和口頭語言）難以理解，而小學語文教學重點就在語言文字的講授上面。這就造成單純的課堂講授無法有效地提升小學語文教學的質量，需要借助多媒體技術的支持以彌補小學生的生理和生活局限。多媒體技術所提供的多媒體信息表現形式、所建構的虛擬現實情境，能夠增加課堂教學的趣味性、生動性、直觀性，模擬真實地再現課文中的情景，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生正確地理解和掌握所學的知識內容。
1.3 提高課堂教學效率
多媒體技術通過提供人機交互的多媒體課件，在既定的有限的課堂教學時間內，能夠提供給學生大量的學習信息，生動、形象地展示教學內容，能夠給學生提供最為直觀的視覺感受、最大容量的學習資源，擴大學生的視野和知識面，讓學生在最短的時間內接觸到最大的信息量，縮短學生對所學語文知識的理解和掌握的時間，實現小學語文課堂教學的大容量、多信息和高效率。當然，多媒體技術的運用，減少了小學語文教師在課堂上的板書時間、講解時間等，為學生提供更多和更加充分自由發展的時間和余地，提高了小學語文課堂教學效率。
1.4 加強與學生生活實際的聯系
語文知識也是和現實生活緊密聯系的，有很多紀實性的文章，詩歌、散文等也涉及對現實情境的表現。多媒體技術可以很輕松、巧妙地創設出課文中的寫作意境或者虛擬地展示課文中的真實場景，而不是通過教師的語言描述去進行想象，真正地讓學生去體會寫作的主旨，幫助學生較快地理解課文知識，進而喜歡語文學習。比如詩詞名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，學生很難通過教師的語言敘述就能夠想象出來，借助多媒體技術，通過圖片、視頻或者動畫，生動地呈現奇特壯美的塞外風光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，小學生很快就能明白詩句的真實含義。
2 多媒體教學需要和多種教學方式互相配合
多媒體技術在小學語文教學中有著諸多的優勢，然而任何事物都不是萬能的，多媒體技術也不能全面解決小學語文教學中存在的問題。多媒體教學需要和其他的多種教學方式互相配合，互相取長補短，發揮各自的優勢，才能夠實現教學過程最優化。
課堂講授法是最為傳統、最基本的教學方式，很多人一提起課堂講授法就是一副批判的態度，認為課堂講授法就是灌輸式教學，無法凸顯學生的主體地位。然而，實際的教學中，課堂講授法仍然是一種主要的教學方式，在一定的時間內實現教學人數的最大化，在教師的詳細講解和耐心輔導下快速地獲取和掌握學習信息。所以說，不能從根本上廢除課堂講授法，多媒體教學需要和它相結合，突出學生的主體作用、教師的主導作用。
分層教學或者說層次性教學，是目前討論比較多的一種教學方式。多媒體教學強調以學生為中心，提供給學生盡可能多的學習資源。在實際教學中，教師提供的學習資源大多是針對中等程度的學生，而忽視了分布在兩端的學生的需求。分層教學強調根據學生的層次提供相應程度的教學，從學習目標、教學設計、作業安排、學習評價等方面都有不同的要求。因此，將多媒體教學和分層教學相結合，能夠更好地實現學生的自主學習和個性化學習。
3 小學語文教學中需要注意把握多媒體技術的適用度
多媒體技術作為新生事物，本身存在諸多的優點，確實能給課堂教學帶來很多方便，但作為一個有效的教學工具，有一定的適用范圍和適用時機?，F在，多媒體技術濫用現象非常嚴重，教育主管部門也把是否運用多媒體進行授課作為課堂教學評價的一項必備指標。然而，任何事情都是過猶不及的，在小學語文教學過程中，并不是時時、處處都必須要用到多媒體技術，小學語文教師需要注意把握好多媒體技術的適用度。
3.1 基于教學的現實條件
多媒體技術運用于小學語文教學，需要建立在許多現實條件的基礎上，不能脫離開現實狀況。小學語文教師必須要具備一定的信息素養，需要在學?，F有的設備基礎上進行有效利用，設計、開發出實用的教學課件，充分地把有限的信息資源用于自己的教學實踐中。小學語文教師要了解自己的學生，深入分析學生的情況，要根據學生的生理特征、認知特征、學習風格等，選擇合適的媒體設備和信息表現形式，否則好不容易做出來的課件實用性不強，教學效果得不得有效增強。
3.2 真正為教學而用
多媒體技術運用于小學語文教學，不是因為教師盲目地崇拜多媒體教學手段，也不是因為上級主管部門的要求，不能趕潮流、跟形式，也不能“為了用而用”，而是要確實地根據小學語文教學的實際需要而用。多媒體課件設計時，應該主題突出，不需要過于花哨的畫面，也不需要過于高的計算機技巧，不應過多、過濫地使用，也不能過分地抬高多媒體技術的作用。小學語文教師必須要擺正多媒體技術在教學中的地位，所有的一切技術手段都應該圍繞學生的學習，突出課堂教學中教師主導、學生主體的地位，讓學生在有限的課堂時間內掌握更多有用的知識。
4 結語
綜上所述，在小學語文課堂教學中廣泛運用多媒體技術，確實能夠取得非常好的教學效果，因此受到廣大教師和學生的熱烈歡迎。然而，同時也要看到多媒體技術所帶來的負面效應，必須要和其他教學手段相互配合，揚長避短，注意把握好多媒體技術的使用，讓多媒體技術真正成為小學語文教學的好幫手。
參考文獻
[1]沈松茂.運用多媒體技術，優化小學語文教學[J].考試周刊，2012（35）：53-54.
小學語文教學中的作業設計范文6
一、激勵教學法含義
激勵教學法是指在教師教學的過程中，教師有意識地去運用富有積極色彩、鼓勵色彩的語言和自身帶有的動作，對學生學習行為進行肯定和認可的一種教學方法。在課堂的運用中，能夠最大程度地激發學生的自信心，從而使學生對學習充滿信心與能量。
二、小學語文教學應用激勵教學法的意義
隨著新課改的實行，對語文學科的課程標準的要求在不斷提高，在教師傳授語文知識、語文技能并在學生真正理解和掌握的基礎上，讓學生學會學習、學會做人、學會生存。這是教師的重大責任。激勵教學法在小學語文中應用的重要意義在于：
1.語文學科的教育是使人樹立語文觀念 尤其是小學語文，對學生在啟蒙階段樹立的是終生的價值觀念，對每個學生的身心發展都很重要。每個學生都是不相同的個體，他們對語文的學習方法也不同，傳統的教學方法上已經不能夠很好地激發起小學生學習語文的興趣，甚至使他們感覺到語文知識枯燥無味，這就需要新的教學方法，激勵教學法在課堂上的應用，使學生充滿自信，使他們能夠積極自主地參與到學習中去。
2.語文知識的學習是無止境的，這就要求學生不斷地學習，儲備知識量 激勵教學法在小學語文中能夠最大程度地激發小學生的學習積極性，以及他們本身語文素養的自信心與成就感。在實際的教學中，每個班級的情況都不相同，學生在個性、學習基礎等方面存在著一定的差異，因此，學生們在語文課的學習中會有不同的學習效果，這就需要教師及時發現學生的學習狀況，基礎差的學生在基礎好的學生對比下會喪失繼續學習的信心，師生之間要進行良好的溝通，教師要對這類學生及時進行激勵，給予肯定和鼓勵。激勵教學法可以有效促進師生間的溝通交流，進一步拉近師生的距離。
三、激勵教學法在小學語文教學中的應用
1.多些肯定，少些批評。在實際的語文教學過程中，教師的言語對學生起到了很重要的作用，一句激勵性的語言甚至能影響學生的一生，被學生終身銘記在心。反之，傷害性的語言會嚴重打擊學生的自信，使學生變得沮喪、自卑，甚至產生厭學心理。小學生正處于身心發展的起步階段，其身心成長速度是非?？斓?。鼓勵是最好的教學語言，所以，教師在語文課程的教學中應該多給予鼓勵，教師要善于發現學生的優點，對其加以肯定和鼓勵，讓學生取得更好的進步，對于學生的缺點不足，教師要正確引導，語言上要少些批評。古人云：“數子十過，不如獎子一長?！惫膭顚τ趯W生的成長發展起著重要的作用。在課堂教學中，教師每一個細小的動作和眼神，情感性的鼓勵語言都能激發學生的情感和學習的主動積極性，使師生更加和諧，大大提高課堂的教學效果。在教學過程中，教師還可以使用夸獎的手勢，如：豎起大拇指，鼓掌等，對學生的激勵作用是不可估量的。
2.開動學生腦筋，培養自主創新 在小學語文教學中，教師在傳授知識的同時，也要注重培養學生的創新能力，讓學生在所學的基礎上開動腦筋，進行創新。教師在課堂中要提出新穎有趣的問題，去鼓勵學生積極進行思考，并對學生的回答加以評價，給予表揚。如：在《烏鴉喝水》一課中，教師可以鼓勵學生想想其他的方法，使烏鴉喝到水，這樣學生就會進行思考和創新，教師可以根據課堂學生的表現情況，來把握好提出問題的難易程度，調動學生的積極性，使學生積極參與到思考探索的課堂氛圍中，進一步鍛煉學生創新思維。
3、創設教學激勵情景。在語文課堂教學中，教師要根據不同的教學內容設計成不同的激勵情景。通過創設激勵情景激發學生學習語文的熱情。教師的課堂語言要豐富多彩、幽默生動。只有這樣富有感彩的語言才能把語文課本中深奧的道理變得淺顯易懂，把枯燥的文字賦予生命，將文本中的人物生動形象的呈現在學生面前，在這樣富有情趣的課堂學生聽的津津有味，從而積極主動的投入到語文學習中去。
4、明確對學生的期待，讓每個學生都有奮斗的方向。期待是指向未來的美好想象的追求。語文教師在教學中要對自己的學生充滿期待，對學生的期待必須要拋棄過去，對學生的現在、未來充滿信心。要知道教師的期待對學生是一種激勵、巨大的學習動力。教師要明確對學生的期待，通過各種激勵措施啟發學生，自覺尊重學生的主動性和創造性，將教育者的要求轉化為學生的自覺行動。
5、開展激勵實踐活動，活躍語文課堂。托爾斯泰曾經說過：“如果學生在學校里學習的結果，是使自己做什么也不會創造，那他一生將永遠是模仿和抄寫?！币虼?，在語文課堂教學中開展實踐活動，鼓勵學生動手動腦，大膽創新。語文教師要積極組織引導學生開展各種形式的實踐活動，激發學生學習語文的熱情。
6、運用多種激勵方法，完善語文教學。在語文教學中，恰當的運用激勵方法可以增強激勵效果，實現激勵最大化。激勵的方法多種多樣，在語文教學的激勵過程中，要根據具體的情況靈活運用。
