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初中體育教學設計范文1
發展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育鍛煉對身體形態和機能的影響。
[教學目標]
知識與技能目標：通過教學使學生了解各種跑的練習對身體健康的意義，并掌握利用跑發展各項身體能力的鍛煉方法。
能力與方法目標：通過教學使學生體驗到參與運動鍛煉的樂趣，提高學生的奔跑能力，發展學生的速度和耐力水平，培養學生的合作意識和創新精神，養成堅持鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
情感與價值目標：通過教學增強學生的自尊心和自信心，磨練學生的意志品質。利用多種跑的游戲練習，使學生在愉快的學習氣氛中樹立競爭意識，學會與他人合作的.方法和獲得成功感。
[重點、難點]
1.
本課重點是通過課堂教學使學生了解體育鍛煉對身體形態和機能的影響，從而養成長期參與運動鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
2.
難點是掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發展各項身體能力。
[設計思路]
(一)教材的選擇
發展體能(速度、耐力和靈敏性)是體育(與健康)課程標準身體健康目標學習領域中的重要內容之一。發展體能的教學形式和內容種類較多，其中各種跑的練習是最常用的方法。跑是人體最基本的運動能力，是所有運動的基礎，也是初中學段體育(與健康)課程中田徑教學的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協作跑等形式。本課針對水平四低年級學生的身心特點，根據學校場地、器材等實際情況，選擇以多種跑的游戲練習為教學內容，使學生達到發展體能的目的。
(二)教學策略
由于本課的教學技術內容含量少，技術動作比較單一。若只是反復進行各種跑的練習，不但容易使學生過度疲勞，收不到良好的學習效果，而且容易使學生失去學習的興趣。因此，本課改變了傳統的由教師灌輸，學生被動接受的傳習式教學模式，而是以“三趣”教學，即以教有情趣、學有興趣、玩有樂趣為主導，以多種形式的游戲練習為教學方法，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為學習方法，將發展學生體能目標貫穿于整個教學過程之中。通過學生親身經歷學習過程，將教學內容內化為對體育運動的興趣和能力，培養和激發學生參與學習的積極性，體現教學中學生的主體地位，實現“快樂體育”的教學思想。
[教學過程]
(一)熱身活動
(穿越障礙游戲)：學生簡單活動身體各部位關節后，成一路縱隊以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。
(二)快速跑練習(抗洪搶險游戲)
1.
教師講述解放軍戰士在抗洪搶險中的事跡，向學生提出向解放軍叔叔學習的號召，創設“抗洪搶險”情境進行游戲。
2.
游戲方法：將學生按能力分成人數相等的兩組;在起點處分別放置兩個空球筐作為防洪大堤;在20米遠處設置折返點，折返點處放置球筐兩個(內置實心球若干作為防洪沙包);要求每名學生跑到折返點時，從球筐內取出一個實心球后，迅速返回起點(途中若實心球落地，要拾起后才可繼續游戲)，將球放入本組的防洪大堤上;該名學生完成防洪任務后，下一名學生繼續進行;以最短時間完成抗洪搶險任務的組為獲勝組。
(三)耐久力跑練習
1.
教師為學生創設見義勇為捉“小偷”的教學情境，以情境導入游戲練習。
2.
角色分配：學生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學生分成一組扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。
3.
游戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限，方式不限(可單獨追捕亦可分小組追捕);每名“小偷”被捉住后立即離開游戲，10分鐘之內將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。
(四)協作跑練習
1.
教師講述“賽船”游戲的賽船游戲滿語稱作“賽威呼”。據史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演變而來，在現代已成為陸地上進行象征性的賽船活動的一種集體賽跑游戲。
2.
游戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿;前4人面向前方，第5人反向站立，發令后5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組為獲勝組。
3.
規則：每個小組在中途因動作不一致，有摔倒、掉竿等情況發生時，必須全體停下，待隊伍整理好后才能繼續游戲，到達終點是以“舵手”過線為準。
(五)整理活動
學生跟隨著輕快優美的音樂做放松操練習，將身心從緊張的游戲情境中解放出來，使心理和身體獲得徹底的放松。教師簡單總結授課情況，給予全體學生積極性的評價，本課結束。
初中體育課的教學設計
一、指導思想：以新課程理念為指導思想，充分發揮學生的主題地位，培養學生自主創新意識，敢打敢拼勇爭一流及優良的群眾主義精神。
確保每一個學生都能夠用心投入到體育鍛煉中去。
二、基本狀況：
本學期所教的是八年級六個班，每個班人數都在45人左右，男女生人數差不多個半，絕大多數學生身體健康，無戶外技能障礙。學生都喜愛戶外，但身體協調性差，肥胖等，學習動作不協調。學生身體素質中的硬性指標，如速度、力量、耐力、柔韌等素質較差;靈敏、協調等軟性指標明顯不足。個體發育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習成敗的關鍵。誠信的格言
他們的身體素質各異。正因初四學生面臨中考，他們的學習壓力十分大。如何調整好他們的心理，處理好學習與活動的安排，讓他們在體育考試中取得好成績是該學期的首要任務。另外思考到男女差別大身體素質各異：男生活潑好動，表現欲強，能夠較好的鍛煉;女生趨于文靜，不好活動，課中就要經常與她們溝通交流，因勢利導，及早轉變觀念，讓男生帶動女生，培養女生用心參與體育鍛煉的習慣。以期在中考中取得優異的成績。
三、教材分析
結合本校實際狀況，有目的、有計劃地進行體育教學工作，傳授基本的體育衛生保健知識和體育技能，培養良好的衛生習慣;掌握科學鍛煉身體的基本方法和體育文化知識，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個學生都發展成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
教材資料有：體育與健康基礎知識;田徑：跑、跳、投;體操，球類：籃球、足球;身體素質練習。脫韁的野馬
教材的重點：跑中的快速跑;跳躍中的跨越式跳高;體操中的單杠動作;球類中的控球技術;
教材的難點：蹲踞式起跑;跳躍中的起跳環節;球類中的人球結合。
四、教學目標和要求
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育衛生保健和安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。
2、初步學習田徑、體操、球類等項目的基本技術，掌握簡單的戶外技能，進一步發展學生素質，提高身體基本活動潛質。
3、“以學生為本，健康第一”是我們的目標，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思考、互學與互評，感受體育戶外的樂趣，體會體育戶外的益處，體驗到戰勝困難、獲得進步的成功喜悅。
4。養成良好的鍛煉習慣，掌握好初四中考多個可能被測試的項目。
5。收集并引導他們掌握更多的體育時事，豐富他們的知識，以備綜合潛質考試。
6。讓他們體驗到戶外的樂趣，能夠在玩中學，在學中鍛煉身體，增強體質。
五、初中體育教學計劃具體措施
1、適時了解、分析學生的學習信息。
2、營造貼合學生年齡特征的、有利于學生學習的戶外環境。
3、根據學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現學生的主體地位。
4、根據學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發學生的練習興趣。
5、發展學生個性，培養勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養學生的主動性、創造性。
6。利用課中或課后的時刻多與學生溝通交流，轉變他們的觀念，變被動為主動。
7。認真備好課，向課堂45分要效率，確保學生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節課的學習中。
8。課堂上，參與到學生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵他們敢于爭創的好成績。
9。課后做到及時反思總結。
六、學生方面：
1、學習目的明確，用心自覺的上好體育課。用心學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
2、著裝要輕便合體，穿輕便戶外鞋上課。不得攜帶與體育課無關的首飾、校牌、手機等。
七、德育滲透：
體育活動對于發展學生的適應潛質具有獨特的作用，在體育教學中應個性注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識的融入德育教育，不僅僅鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和群眾主義精神，培養學生服從組織，遵守紀律，誠實、機智、用心進取的心理品質。
本學期的德育滲透包括在教學的各個環節中：
1、課堂常規：使學生按規辦事、做到有規可循。
2、組織教學：培養團結友愛、養成遵守紀律的群眾觀，培養其具有熱愛勞動、愛護公物的良好品質。
3、結合教材資料安排德育資料。
(1)、基礎知識里安排激發學生刻苦鍛煉自覺性的資料。培養學生的自尊心、自豪感和社會職責感。
(2)、游戲里安排教育學生遵守紀律，公正誠實，用心進取、團結友愛的資料。
(3)、田徑安排培養學生頑強的毅力和堅韌不拔等意志品質的資料。
(4)、球類中安排培養團結協作等群眾主義精神的資料。
(5)、在體操中安排培養互相幫忙的合作意識的資料
總之，在教學過程中要激發學生用心參與體育活動的興趣，建立終身戶外的習慣。
八、業務學習：
1。認真領會課改精神，熟練各學段教材資料，加強業務理論學習，在教學實踐中提高自己的業務水平。
2。多聽課，評課參與群眾研討，取其長補己之短，豐富自己的閱歷。
3。充分利用多媒體、圖書室等查閱教學訓練方面的資料，學習新的好的教學方法。
4。發奮學習電腦知識，能夠制造出相應的課件利于教學。
5。多與同行共同交流，共同研討，共同提高。
6。加強自我鍛煉，提高自身素質。
九、評價教育教學：
透過測試和平時的練習采取教師或學生相互評價的方式，分優秀、良好、及格、仍需發奮四個層次：
1。學習態度與行為：能否以端正用心的心態投入到體育鍛煉及體育課的學習中去。
2。體能與技能：能否正確的將動作掌握與運用狀況。
3。交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關聯。
十、初中體育教學計劃安排：
1。爭取在優質課評選中取得較優異的成績，以提高自己的授課水平。
2。在教師基本功比賽中取得好成績。
3。與其他同行共同搞好校隊的各項訓練。
4。認真落實兩操一課活動。
初中體育課的教學設計
為什么體育鍛煉能夠促進身體形態的發展?
適當的體育鍛煉，可使骺軟骨的細胞正常增值，促進骨骼和生長速度加快，從而使身體長高。
體育鍛煉不僅可以身體長高，還可以使肌肉發達有力。體育運動加速了新陳代謝，使肌纖維增粗，體積增大，肌肉變得粗壯、結實、發達而有力。
初中生形體練習中應注意的事項
初中生的骨骼增長較快，骨骼的彈性大，硬度小，易發生彎曲和變形，能承受的壓力和肌肉的拉力都較弱;肌肉的發育以長度增加為主，肌肉細長，肌力較差。容易疲勞，所以在
初中體育教學設計范文2
1.科學導入，以時尚話題引起學生的興趣
我首先給學生觀看一段the New IPAD的廣告視頻，并設計問題：“How does technology make a difference our life？”然后展示幾張圖片，從最初的膠卷相機到數碼相機到單反相機，從“大哥大”到可以發短信、拍照片的手機，再到如今流行的iPhone 4S，設計問題：“What can we use a mobile phone to do？”讓學生進行一個warming-up的話題討論，轉而設計問題：“If a cook has a mobile phone， what will he do with it？”從而把話題引到課文上。然后，課文里的兩個主人公Henry Jackson和a snake from Asia出場。此時展示課本上的圖片，設計問題：What’s Henry Jackson doing？ Why？
2.通過不同的閱讀方式層層推進，并訓練閱讀技巧
我設計了fast reading：What’s the main idea of the passage？
A. Always smile.
B. A snake bites a cook.
C. Mr. Jackson is a cook.
D . If a snake bites you， take a photo of the snake with your mobile phone！
然后我設計了reading for details的練習，通過分段閱讀獲取詳細信息，這一步的問題設計既有answering questions，也有multiple choice和True or False，既有課本上原有的練習題，更有我對教材的深挖，既有針對尖子生的難題設計，也有照顧中下層學生的較易理解題目，凸顯問題設計的層次感和課堂的立體感。整篇文章閱讀完后，我又針對整篇文章設計了一個填表格的獲取信息題型，從而體現了“總―分―總”的閱讀理念。
3.引入競爭機制，把輸入變為輸出
我通過競賽的方式，設計了以下幾種題型：①Find the key phrases in the passage. ②Put the Chinese into English with “if條件狀語從句+祈使句”. ③What’s the English for the Chinese in the text？ （Find rules：if條件狀語從句+祈使句）. ④Retell the story―Filling in the blanks with the correct phrases in the text.
4.讀寫結合，升華知識
寫作題：If you design a mobile phone， what will the mobile phone be like？ And why？ 我還把學生分成四人小組，組內成員合作設計一份手抄報。
初中體育教學設計范文3
關鍵詞:提問;英語閱讀;設計
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-306-01
一、提問要合乎學生實際情況
如果我們所在班的學生學習情況為上等水平,學生成績普遍良好,那么我們在設計問題時“忌直貴曲”。這樣有利于開發學生智力,提高學生思維水平。 如在教學《Ben Lambert’s Vacation Plans》(Page17 in Junior BOOKⅢ)一課時我們作了如下一組問題設計:
①Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time?
②Who was Ben Lambert ?
③What are Ben Lambert’s Vacation plans ?
④Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ?
⑤How long did Ben Lambert’s vacation plans take ?
因為問題設計時考慮到學生的智力水平和思維能力,課堂上許多學生躍躍欲試,競相發言,動口動腦,收到了較好的課堂效果。
如果我們所在班的學生學習情況處于下等水平,學生成績普遍不好,那么我們在設計問題時應該簡單直接。學生不需作過多的思考就能解決問題。這樣既有利于激發學生的求知欲望,也能提升學習的興趣。對此本課可作如下問題設計:
① Is Ben Lambert a famous French singer ?
② Has Ben Lambert been to Europe ?
③ What are Ben Lambert’s vacation plans ?
④ Can Ben Lambert speak French ?
⑤ Did Ben Lambert enjoy taking vacations ?
很明顯,這幾個問題的設計,一般地說比較淺。學生答題時幾乎可以不加思考地直接回答,相比而言,這種提問設計有利于提高普通班學生學習興趣,有利于培養普通班學生好強的心理。
當然,如果我們所在班既有部分成績好的學生也有部分成績差的學生,我們可以把這些問題綜合在一起,根據不同的學生給出相應的問題,從而既不傷害學生的自尊,也能活躍課堂氣氛。
二、提問設計要設階梯,層層遞進,逐級攀登,以完成教學任務
對于教學中的一些重難點,我們盡量設 計一些鋪墊性的問題,依據學生水平,想方設法化難為易,化繁為簡,由近及遠,一環扣一環,逐步解決大問 題,從心理學和教育學角度看,這是符合學生認知規律的。如教學《Ben Lambert’s Vacation Plans》(Page17 in Junior BOOKⅢ》一課的問題設計可以一個比一個難,一個接一個揭示文章的主題,使學生逐步理解文章內容,掌握 所學知識,向問題本質靠攏,培養分析理解能力。在提問設計時,我們可以抓住學生“打破沙鍋問到底”的心理,逐層展開,步步深入。對此,我們可以這樣設計問題:
① Who was Ben Lambert ?
② What are Ben Lambert’s Vacation plans ?
③ Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time?
④ How long did Ben Lambert’s vacation plans take ?
⑤ Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ?
這五個問題的設計基本包括了這篇文章涉及的人物和故事情節,通過由淺入深的逐步分析和理解,使學生掌握知識,讓學生思維在問題的坡度上步步升高,最終使思維能力達到理想境界,迫使學生在定勢范圍內連續思維。這種提問設計的程序是非常合理的。
初中體育教學設計范文4
【關鍵詞】初中語文 重要問題 課程設計
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.036
一位教師針對畢淑敏的《素面朝天》，用做摘抄的方式設計課堂教學，分為四個板塊：收獲佳詞、收獲美句、收獲手法、收獲哲思。對這篇文章的處理頗有創意，可惜從第二個環節開始，問題出現了。第一環節，教師提問：“初讀課文，看看記住了哪些詞語？”學生對詞語識記的比拼興味盎然；第二環節，教師提問：“再讀課文，找出比喻句，說說你的理解?！睂W生對比喻句的解說不得要領，花時很多，效果不大。這樣一來，“收獲手法”“收獲哲理”兩個環節不得不一帶而過。
余映潮老師提出，在閱讀教學中提問要盡可能引發學生對課文內容更集中、更深入的思考。這是針對課堂上的隨意連問，簡單追問和習慣性碎問而言的。重要問題指的是閱讀教學中能“牽一發而動全身”的重要提問或問題。閱讀教學中設計重要問題，我們的課堂才精彩紛呈，活力四射。那么，如何設計重要問題呢？
一、在全面掌握的基礎上設計重要問題
教師對文本解讀的深度決定著課堂教學的高度，教師只有對文本進行深入解讀，才能更好地引導學生解讀文本，從而收獲到課堂教學的美麗風景。
主問題設計需要教者精細閱讀課文和精心思考教學。閱讀教學要“潛心會本文”（葉圣陶語），于永正老師也說：這法那法，讀不懂教材，沒法。教師要依據自己的閱讀經驗，揣摩解讀文本的每一個細節，預想學生閱讀文本時有可能出現的問題以及解決策略，從而準確把握教學的重點和難點。
進行主問題設計可從如下方面入手：扣住課題，因為標題能概括中心，往往是內容的濃縮，情感的出發點；找準文眼，品味、體悟文章中的重點詞句，感悟作者的情感；根據文章結構，任何文體都有一定的行文思路，教學時若能抓住作者思路自能悟出深意；聯系文章背景，有助于深入地解讀文本，與作者產生共鳴。
比如，教學《我的叔叔于勒》，我從標題入手設計了如下問題：
1.我的叔叔于勒是什么樣的人，請做于勒的簡歷；
2.對叔叔于勒應持什么態度？我們一家對叔叔于勒是什么態度？
3.菲利普夫婦對親兄弟于勒態度變化的原因是什么？
4.揣摩菲利普夫婦對于勒態度變化的語句，說說他們是什么樣的人？
這樣的設計改變了傳統教學一律從小說三要素入手，概括情節，分析人物、明確環境描寫作用的不變教法，設計有遞進性，由淺入深，問題之間有邏輯性，可以激發出學生的探究興趣。
二、圍繞教學目標優化重要問題
教學時間有限，教師必須講求教學效率，所以，每一堂課必須圍繞明確的教學目標進行教學。面面俱到式的教學，只能導致教學目標不明，課堂教學沒有重點。
一位老師這樣設計教學鐵凝的《生命與和平相愛》。設定的教學目標為：通過分析文章所描寫的戴維這一人物形象，探究其具有優秀才能的根源，從而了解猶太民族珍惜生命，祈禱和平的感情及猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況。針對這樣的教學目標，設計了這樣幾個主問題：
1.猶太民族中的優秀青年戴維是怎樣的形象呢？請捕捉有價值信息為戴維設計一份全面、別致的小檔案，檔案中必須包含評語這一項。
2.如此優秀的猶太青年，其優秀才能形成的根源是什么呢？請閱讀課文，并結合對猶太民族的了解，探究其中的原因。
3.有人認為，本文題目“生命與和平相愛”可以換成“個人――家庭――民族”，也有人認為不能換，因為這三者之間相距甚遠。你認為呢？請結合課文內容，具體闡述理由。
這幾個教學問題，目標指向非常明確，第一問解決對文章內容的理解，引導學生仔細閱讀文本，而設計小檔案及評語的形式，比形象分析更能激發學生的主動性、積極性；第二問探究“優秀才能形成的根源“，旨在揭示戴維這一形象背后蘊含的社會意義，引導學生從家庭教育、社會教育、民族精神等方面分析，從而達成“了解猶太民族珍惜生命，祈禱和平”這一目標；第三問解決對文章主題的理解，通過設置對矛盾問題的選擇回答，巧妙地把教學引向深入。
這幾個問題成了支撐此課的骨架，從對文本內容的理解，到對文章思想內涵的把握，逐漸達成教學目標。
三、從學生實際出發設計重要問題
《語文課程標準》說：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學戰略，促進學生語文素養的整體提高?！彼栽谡n堂問題設計上應從學生的認知能力出發，根據學生的實際學情以學定“問”。
有位老師為《天上的街市》這樣設計課堂問題：用散文化的語言描述詩人描繪出的“天上的街市”；詩人是通過怎樣的寫法創造出這樣美好的境界的？你能分清哪些是詩人的聯想，哪些又是他的想象嗎？課堂至此晦澀不暢，氣氛沉悶。
究其原因，在于問題設計背離了學生的認知特點和能力狀況。初中生興趣廣泛，思想活躍，具有強烈的求知欲和探索精神，課堂教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，但概念定義下的內容理解，對于學生的思維訓練意義不大。更何況 “聯想”、“想象”的手法是本單元學習目標，直問哪些詩句運用了聯想，哪些詩句運用了想象，超出了學生的認知水平，學生難于理解。
根據學生的學情，相同的內容，不同的問法，效果可能就會大大不同。我們不妨這樣設計《天上的街市》：
1.詩人描繪的“天上的街市”是個怎樣的世界，請用一、兩個詞語概括。
2.詩人描繪出的“牛郎織女”的生活與民間故事中的有什么不同？通過哪些詞語表現出來的？請圈出體會。
3.詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？這種寫法叫什么？
初中體育教學設計范文5
教學設計是教師將教育理念付諸教學實踐的起點，是教師對課程實施的設想、策略和方案，是聯系新課程理念與課程行動的關鍵。因為教學不僅是教者個體的勞動，作為教者，不僅要去認識教材，還要思考如何將教材的諸多內容傳授給學生，幫助學生積累基礎知識，掌握基本技能，豐富內在情感，形成正確的學習觀、人生觀，為學生的健康成長引航。我校對數學教學設計開展了兩年多的研究實踐，取得了一定的成效，下面談談自己的體會。
一、提高數學教師教學設計能力的指導思想
1. 新課程理念下，由于學生自主學習的空間擴大，學生自主性、個性化學習情況是難以預先設想的，這就需要教師根據自身的教學經驗預測不同學生的學習狀況，繼而設計出針對不同學生的多項指導措施，這樣的課堂才能根據學生的學習進行到位而恰當的點撥、引導、評價。
2.《數學課程標準》指出，初中數學教學設計，應以課標為指導思想；以自主探究、動手操作、合作交流為主要學習方式；以培養學生的動手實踐能力、探索創新能力、終生學習能力、會用數學思考問題和解決問題能力為目的；以促進學生全面、持續地發展為出發點和歸宿。
二、提高初中數學教師教學設計能力的實踐
1. 提高教師分析學情、教情的能力。（1）學情分析。它主要包括學生學習起點狀態的分析、學生潛在狀態的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點對教學設計的影響，教師的課程和教學理念，教師的價值觀、人才觀等，都對教學設計形成指導性的作用。
2. 提高教師創設教學情境，營造學習氛圍的能力。在教學中要合理的組織教學，創造一個愉快的教學情景，使學生輕松、愉快地學習。教師要根據學生實際，教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，創造出適合學生，而富有感情的教學情境，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學知識。
3. 提高教師課堂教學設計的能力。課堂教學設計不僅是教師備好課寫好教案的基礎，更是反映教師教學能力、體現教師自身教學特色和風格的重要途徑。具體的課堂教學設計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結合具體的教學環境等多種因素來進行。
4. 提高教師課外活動設計的能力。數學課外活動是數學課程教學的一項重要內容，通過活動的開展，使數學走進生活，讓學生在活動中去感悟數學與自然、與社會之間的密切關系，體現數學的價值。我在設計中突出學生的廣泛參與性，活動形式的多樣性；活動采用小組合作型為主，活動的評價多元p多層次，重在參與，重在體驗。
三、提高初中數學教師教學設計能力的體會
1. 活動操作模式的教學設計?；顒硬僮鹘虒W模式，意在突破傳統的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學生為主體、以實踐為基礎、促使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，構建一種生氣勃勃、充滿活力的課堂學習情境，培養學生獲取新知識的能力。
2. 真實任務情境的教學設計。重視創設一種接近生活原型的教學情境，讓學生產生總是領受“真實任務”、形成迫切解決需要，并開展一系列的探究活動，在完成任務的過程中掌握知識、獲得認知與個性發展。
3. 小組活動模式的教學設計。小組活動是合作學習的基本形式，它可以用在課堂學習中，也可以用在課外和校外的各類非學術性實踐中。綜合實踐活動基本是分小組進行的，事實上也只有分小組才能使活動有序地開展。
初中體育教學設計范文6
[關鍵詞]小學生 英語閱讀 問題設計
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-035
閱讀是英語學習的基本技能之一，對于學生的英語綜合水平具有決定性的影響。在小學英語閱讀教學中，教師發揮著關鍵性的引導作用。通過結合學生的實際情況，根據閱讀學習的內容，設計出恰當的問題，可以活躍學生的思維，引發學生的思考，提高學生的閱讀學習效率。如何設計合理的問題進行有效的提問，值得教師深入地鉆研。下面結合小學英語閱讀教學實踐，給出以下幾點建議。
一、根據學生興趣設計問題，調動學生參與閱讀
興趣是學生參與學習活動的動力，還是調動學生主動閱讀的手段。在小學英語閱讀教學時，教師設計的問題需要密切結合不同年齡階段學生的興趣愛好，根據學生的生活經歷，圍繞著學生關注的內容，設計不同類型的問題，靈活地運用有趣的表達方式，激發學生的閱讀動機，活躍學生的思維，調動學生積極地參與英語閱讀，讓學生更加主動地完成英語閱讀任務。
例如，在講授小學英語四年級上冊的Unit 1 《I like dogs》這一單元時，在學生閱讀新課之前，教師發現班級中很多學生對于“養寵物”非常感興趣，于是讓學生圍繞著“What animals do you like？”這個問題自由發言。首先，教師為學生做了示范，“As we all know，animals are our friends.I like every animal.But I like dogs best.Dogs are not only very lovely，but also very helpful.”學生一聽教師最喜歡的動物是狗，很多學生也表示自己喜歡狗，“I like dogs too， because it is very lovely and friendly.”學生想要表達“狗是最忠誠的動物”時，教師提示學生用“loyal”來表達。學生順利地說出“The dogs is very loyal to people， so i like it.”學生對于自己感興趣的問題變得有很多話可說，為接下來的閱讀做好了準備。
可見，結合學生的興趣點，設計與學生實際密切相關的問題，引起學生的興趣，發揮學生的主動性，在積極的心態下參與英語閱讀學習活動，提升英語閱讀的效果。
二、結合閱讀內容設計問題，引導學生深入理解
在學生開展英語閱讀時，教師需要幫助學生克服閱讀中的困難，通過各種問題來輔助學生，由淺入深，由易到難，準確地理解閱讀內容，豐富學生的英語知識，鍛煉語言表達技能，促使學生高效地完成英語閱讀的基本任務。
例如，在講授小學英語四年級上冊的Unit 4 《I can play basketball》一單元時，教師結合閱讀內容，設計問題如下：同學們，你們知道“籃球”“足球”用英語怎么說？有學生學過英語，順利地說出了“basketball、football”，教師繼續問“打籃球”“踢足球”怎么用英語表達呢？學生有些根據漢語的表達，說“play basketball”“kick football”，教師及時糾正學生的表達錯誤，“在英語中，與球類相關的運動都用‘play’這個動詞表達“打”“玩”的意思，在這樣一步步講解的基礎上，學生既豐富了語法、詞匯知識，也對教材上的閱讀內容準確地理解了大意。
由此看來，教師選好與閱讀內容相關的問題點，巧妙地提出合理的問題，建立新舊知識的聯系，掌握閱讀材料中涉及的語言知識，在問題的幫助下深入理解閱讀內容，從而實現英語閱讀教學的知識和能力目標。
三、圍繞拓展目的設計問題，促使學生學以致用
教師圍繞著培養學生的英語閱讀興趣為目標，設計出具有引導性的問題，讓學生在問題的驅使下，進行更加廣泛的閱讀，拓展英語閱讀的空間，積極應用所學的英語知識理解閱讀材料，不斷完善英語閱讀技能，增強學生獨特的閱讀體驗，養成良好的英語閱讀習慣。
例如，在講授四年級上冊英語的Unit 7 《How much？》之后，教師為了拓展學生的閱讀，復習鞏固英語知識，通過多媒體展示出了幾幅生活中常見的購物的圖片，讓學生模仿教材上的story time部分，應用句型How much進行對話練習。這些圖片場景貼近學生現實生活，如學生針對購買書籍的情景給出的對話有：A：Can i help you？B：Yes， i’d like this book. How much is it？A：Twelve yuan， please.B：well， i’ll take it，thanks！A：Here you are.
