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管理會計知識體系范文1
智力資產和相應的智力資本的確認、計量及其效益的評價與分配等，將處于最重要的地位。在知識經濟體系中，智力資本（intellectualcapital）及與其相對應的智力資產（intellectualassets）作為人類超常智慧的結晶，是企業創造超常效益的最基本的源泉。它們的確認、計量及其效益的評價與分配等，將在管理會計中處于最重要的地位。因為，在知識經濟中，智力資產與傳統的作為管理會計師所熟悉的物質資產（physical asset）與財務資產（financialasset）有所不同，它們作為人類超常智慧的結晶，是生產價值很高的知識產品的基本生產要素。而與智力資產相對應的智力資本，則是智力資產創造者所擁有的知識產權。這兩個范疇所反映的是一個問題的兩個方面，在會計上表現為“借方”與“貸方”的關系。在這里必須著重指出，為了正確反映智力資產在知識經濟中的地位、作用，必須把它同通常所說的無形資產區別開來。如前所述，智力資產是指具有非凡的創造性思維的人才，而無形資產則是他們的超常智慧已經物化了的部分，在現有文獻中，對無形資產的相關問題論述較多，而對本文所說的智力資產則極少涉及。因而我認為，對知識經濟中這一具有重大意義的智力資產問題，必須引起高度的重視，并通過周密的確認、計量與評價程序，將它們的價值同現有其他資產一樣，以“智力資產”項目列記在資產負債表的資產方，同時以相同的金額列于資產負債表中的“資本”項下，并同對企業投入現金或其他資產而形成的“資本”一樣，參與收益的分配，以實現價值的創造與分配的統一。這樣做，也體現了按勞分配與按生產要素分配相結合的精神。至于已入帳的智力資產的金額，則應視其壽命周期內不同階段的增值或減值情況，相應地進行調整或逐次攤銷。由于這是知識經濟條件下管理會計內容上的一個新發展，目前的認識還是初步的。因而必須把它當作一個新的專門問題，從理論與實踐的結合上，深入地進行開拓性的研究。
投資方案效益的評價要從財務效益向全方位效益轉變?，F行管理會計對投資方案的效益評價，主要考慮財務效益，而且把重點放在尋求直接材料和直接人工的節約上。這種做法是導源于勞動密集型或低技術密集型的生產條件，從知識經濟的要求來看，無異于舍本逐末。知識經濟既是以知識為核心生產要素的經濟，自應以智力投資作為基本的投資取向。與此相適應，投資方案的效益評價，就應站在時代的高度，面向國際大市場體系，從整體觀和長期觀來觀察、認識和處理問題，盡可能超前地在人才開發、科技開發和產品開發等方面投入足夠資金，力爭在這些領域超前地取得創造性成果。因為在知識經濟體系中，人才的知識優勢和創新精神，是企業的生命。依靠深厚的人才、科技積累，誰能最先推出具有獨創性的產品（因為它享有專利權），誰就可以最大限度地占領世界市場，從而為企業全面、長期地提高其競爭、發展能力奠定牢固的基礎。由此而取得投資效益，是屬于高屋建瓴式的全方位效益，它是傳統的、狹隘的財務效益根本無法比擬的。因此在知識經濟體系中，投資方案的評價與選優，應以方案可能產生的全方位效益作為基本的出發點。
具體地說，在知識經濟體系中，投資于先進的技術設備，提高生產經營的電腦化、自動化水平，可能產生的全方位效益可進一步區分為直接效益（如直接人工成本的減少、能源成本的節約、廢料的減少、生產經營各個環節存貨的減少等）、間接效益（如減少占地面積、保障勞動安全、改善生產條件等）和無形效益（如改進產品質量、提高生產的彈性、提高顧客的滿意程度、改善企業的社會形象和提高企業的綜合競爭能力等）三大類。利用這三大類指標對先進技術設備的投資決策進行效益評價，如何量化它們，據以得出較具體的數據，是傳統上人們十分關注的一個問題。
但對以上三類指標進行較具體的分析，可以看到，有些指標易于進行量化，并可直接采用貨幣計量的方式；有些指標只可從它的某一個側面進行量化，據以得出的數據具有較大的不完全性；有些指標則難以用具體的數據來較確切地反映其可提供的效益。以下舉例說明。 一般地說，上述第一類反映直接效益的指標易于進行量化，且可用貨幣計量其效益的大小。如存貨減少，一方面可以減少存貨的倉儲費用，并且可以相應減少在存貨上占用資金所需支付的代價（利息費用）。
上述第二類反映間接效益的指標，有的可以量化，有的只可從它的某一側面進行量化。例如占地面積的減少，可以用由此而少支付的租金反映其效益，在經濟發達地區房地產租金極為昂貴的情況下，是一個不可忽視的因素。但從保障生產安全、避免工傷事故這一因素看，其效益可以部分地用減少保險費的支付來反映。但人的生命是無價的，由此而避免了人員的死亡，其效益就無法用貨幣來計量了。再如，改善生產條件，使勞動者的健康不致受到傷害，雖可用減少醫療費用的支出來反映，但勞動者在比較舒適的條件下進行工作，由此而導致勞動熱情、工作效率和敬業、樂業精神的提高，其可能產生的效益就難于進行量化了。
管理會計知識體系范文2
一、近三年《財務管理》考試分值分布
從表1可以看出，中級會計師《財務管理》考題中近年總題量保持在51題，且題型保持相對的穩定；客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，主觀題的題量雖只有6道題，但分數比重較大；而且對考生的計算和實際操作能力以及分析能力的要求較高。中國會計視野網站在對中級職稱本門課考試中難度大的題型的調查中，有63.51％的人選擇了多項選擇題，所占比重最大。詳細情況見表2。
從表2可以看出，多數考生對多選題和綜合題普遍感覺有難度，這就要求考生平時要注重知識的理解，要在有效理解的基礎上。積極思考，特別是結合平時實務經驗，仔細體會、理解基本理論在實際中的運用，最好嘗試用基本理論來解決一些實際問題，培養思路。這不僅僅有利于通過考試，也可以培養分析問題和解決問題的能力，從而提高工作效率和效果。需要強調的是《財務管理》與《會計實務》和《經濟法》課程有一個重大區別，就是絕大部分內容不存在準則、法律規定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業判斷。因此，對于綜合性強的試題，教材上往往沒有標準答案，只有積極的思考，有意培養思路，方可找到解決問題的有效方法。
另外，筆者對今年《財務管理》試題做了分析和統計，發現指定教材的每章都有考點，覆蓋面很廣，考題的綜合性較強，但難度不大。如綜合題一幾乎把教材中有關涉及股票相關的計算做了較全面的測試，其命題點包括“資本資產定價模型”、“附權優先認股權價值”、“留存收益籌資成本”、“股票股利”、“股票回購”等內容。因此，考生不僅要熟悉教材，而且能夠對教材各章內容融會貫通，并且具有一定的綜合分析能力。近幾年命題中，雖然各章的內容或多或少均有涉及，但重點比較明確，難點也較突出，主要分布在第2、3、4、6、7、8、10、12等八章中。
通過上面分析可知，考生有效地借鑒以前年度試題導向性，對于更好地把握該門課的知識結構和考試命題方向具有非常重要的意義，但考生要嚴格按照考試大綱規定的范圍和指定的輔導教材認真進行全面、系統的學習，而且要對中級會計師資格考試情況和要求有所了解，并進行有針對性的學習準備，這才是廣大考生順利通過考試的有力保障。
二、2008年《財務管理》命題規律總結
一是嚴格命題范圍，主要集中在考試大綱和指定考試用書中。考試大綱是考核時的綱領性資料，具有高度的概括性、全面性，包括了基本的財務管理知識框架；指定用書是大綱的具體化和細化，是考生最應該認真掌握的內容?？荚嚧缶V和指定用書既是考生復習的范圍，也是考試命題的基本依據。從這些年考試的試題來看，基本上沒有超過考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應當以書為本，學透教材，全面掌握考試用書的基本內容。
二是考試命題重實務性，兼顧理論性且側重于能力的考查?！敦攧展芾怼房荚嚨囊粋€重要特點是以實務為重、結合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務工作的會計從業人員，考核目標是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點在于對實務方法的掌握，對基本理論的理解，尤其是理論在實務中的運用。不過近幾年考試中，涉及到理論方面的試題多圍繞基本理論，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準備理論部分時，關鍵是要真正理解財務管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會出現理論性問題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實務操作技能主要集中在計算題和綜合題。這類題目綜合性強，側重于考查考生的分析能力和應用能力。
三是考核的知識點較全面，題量多、計算量多、綜合性強，重點難點突出。
首先，《財務管理》課程內容廣，理論和方法問題都比較多。按照“全面考核”的要求，歷年的考試內容基本上涵蓋了輔導教材的主要知識點。由于每門學科都有其重要的知識點，因此每年的考題對重要知識點的考察所占的分值都較高，為此考生要認真分析和總結歷年考題，從中把握重要考點和答題技巧，提高應試能力。
其次，《財務管理》課程內容前后的關聯度較高，由于在實務上財務管理的內容涉及到各個方面，所以在考試中，往往容易將不同章節的內容聯系起來，具有一定的綜合性。如第七章資金需求量預測的比率預測法與第八章每股利潤無差別點法的結合；第七章息稅前利潤的計算與第四章現金凈流量、凈現值以及內含報酬率的結合；第七章綜合資金成本或第二章資本資產定價模式的計算折現率與第四章凈現值、計算期統一法的結合運用；第二章風險衡量指標與第八章杠桿的綜合計算；第九章剩余股利政策與第八章每股利潤無差別法的計算、固定股利支付率政策與第七章資金需求量預測的綜合計算；第九章股票分割和股票回購與第十二章上市公司財務比率的計算；第八章杠桿計算與第十二章因素分析法、杜邦財務分析體系結合運用等。
最后，《財務管理》課程的主要內容是定量計算分析，課程內容的這一特點反映在考試中，表現為考題的計算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計算有關的內容大體上占50％以上。并且，不管是計算分析題還是綜合題，其計算量都較大，涉及的知識點較多。試題的這些特點要求考生在復習過程中，要將有關的分析計算方法及其原理作為學習的重點。
需要強調的是，考生要學好財務管理這門課程，總體上要掌握三個基本項：第一，要掌握財務管理的基本理論，主要指有關基本概念、基本原則以及基本特點，如時間價值、風險、最佳資金結構等。這些內容是掌握財務管理方法的基礎，必須下功夫反復的記憶和理解。第二，要掌握財務管理的基本方法，主要是財務決策的方法、財務分析的方法以及財務評價等方法，如債券價值評估、財務分析體系等這些內容會涉及到一些較深奧的數學知識，對某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫。第三，要掌握財務管理的基本技能，考生對書中涉及到的內容，應系統掌握其計算前提、步驟及注意點，弄清業務處理的原理、公式的演變、數據的來源、方法的選擇、理論的獲取以及案例的啟示等。通過記憶公式一案例練習一總結公式，不斷反復，從而提高自身綜合分析問題和解決問題的實務操作能力。
三、對2009年《財務管理》考生應試的幾點啟示
《財務管理》這門課程相對于其他中級職稱考試科目知識層次更高級、更復雜，學習難度更大一些，因此，考生們在學習時要注意
掌握正確的學習方法，一個正確的方法就等于成功了一半?，F將學習這門課程的方法建議如下：
其一，制定具體的學習計劃。凡事預則立，不預則廢。制定一個詳細周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。學員們也可以根據輔導課程的進度，合理安排自己的學習計劃。筆者建議采用“有所側重”的原則來分配寶貴的學習時間，“有所側重”有兩層含義：(1)前期側重理解性章節，如第2章、第3章、第4章，后期側重記憶章節，如第1章、第5章、第9章等；(2)側重當年新增、變化的內容，因為當年新增、變化的內容當年一般都要考到。
其二，教材至少看三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財務管理》一書的大概知識體系，對主要的內容快速瀏覽，做適當的標記；第二遍精讀，仔細閱讀教材各章節，適當選擇習題加以練習和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯系，應快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進行重點理解；只有深刻理解知識點，反復演練習題，熟練掌握其原理和計算方法，才是考試制勝的法寶。具體時間可安排如下：
第一輪(12、1月份)：教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目。
第二輪(2、3月份)：開始做題，同時教材看第二遍。要求做如經濟科學出版社的《精選題庫》，每門課程一本，此外根據做題進度精讀教材。
第三輪(4月份)：融會貫通，教材第三遍。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三。
第四輪(5月一考試前)：補缺拾差，教材第四遍。要求做模擬題，回顧自己的專題總結，回顧歷年真題，完成全部教材學習。
其三，選擇典型的例題練習并熟悉近三年的考題。做練習既可檢驗看書的效果，又可增強看書的效果，對于應試既必要又重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內容做一些典型習題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三?？记耙话銘?～6套左右質量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財務管理》的考試時間保持一致，即安排在上午做，一直持續到考前，做完試題后，可針對做題的情況再將教材瀏覽一遍，做最后一次補缺。這既可以檢驗自己的綜合應試能力，也可以檢驗自己是否已進入考試狀態。
值得注意的是，考生千萬不要放棄書本，一味追求題海戰術。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統地掌握全書的內容，才能真正提高做題的速度和準確性。因此，考生不要機械地死背概念、死記公式和例題，要在必要的記憶基礎上，真正理解有關公式和內容，要了解例題中數據來源、計算步驟和公式的運用技巧，多鍛煉自己對財務問題的職業判斷能力?？忌趯暝囶}進行研究和分析時，要注意了解教材中的知識考查點和例題是怎樣轉化為考題的，從而掌握出題規律，并對未來年度的試題做出大膽的預測；此外要注意了解財務管理考試的特點，以便在全面學習的基礎上，更好地把握考點和難點，制定好學習計劃，積極有效地備戰財務管理的考試。再者，為適應改革當前市場經濟的需要，財務管理教材每年都會調整或新增一些內容，請考生務必注意，這些新增內容一般都是當年考試的重點內容。
管理會計知識體系范文3
關鍵詞:會計信息 失真原因 危害及治理問題 幾點思考
一、會計信息失真的原因
(一)會計法規不完善引起的會計信息失真
會計法規的不完善引起的會計信息失真主要是指會計人員在遵循會計規范、提供會計信息的過程中,由于會計系統本身的局限性,會計法規要求提供的會計信息與企業實際情況不相符合,使會計信息未能相對真實地反映經濟活動和會計事項的內容,這樣的不一致是由會計法規本身所造成的。首先,會計處理過程中包含了大量的不確定因素,如固定資產折舊年限、預計殘值,這些預計有很大的主觀成分,會影響會計信息的真實性;其次,會計假設決定了會計在一定程度上必須依賴估計和判斷,這就包含了主觀因素。再次,對于相同的會計事項,往往可以有多種不同的會計處理方法可供選擇,這種可選擇性雖然也有一定的原則以供遵循,但也帶有較強的主觀性。如存貨的計價方法,選擇不同的方法有不同的結果,這種選擇未必反映客觀真實。因此,會計法律、規范的不健全在某種程度上為會計信息的不真實提供了空間。
(二)會計人員執法環境差
我國《會計法》第一章第五條規定:“任何單位或者個人不得以任何方式授意、指使、強令會計機構、會計人員偽造、變造會計憑證、會計賬簿和其他會計資料,提供虛假財務會計報告?！钡菚嫻ぷ鲗嶋H中,會計人員除按法律、制度辦事外,就是聽從領導的旨意。在單位,會計人員從屬于單位負責人的直接領導,其經濟利益直接由單位負責人所掌握和決定,所以違法干預會計人員工作,授意、指使、強令會計人員篡改會計數據,假造會計資料的現象時有發生。特別是現階段所有制結構的變化及投資的多元化,單位負責人對會計人員的工作完全擁有領導權和管理權,如果會計人員堅持原則,往往會受到單位負責人和來自其他方面的阻撓、刁難甚至打擊報復、會計人員的個人利益就會受到嚴重損害,嚴重的甚至可能丟了飯碗。在這種情況下,會計信息就會嚴重失真。
(三)會計人員自身素質低下
一般而言,會計人員是虛假會計信息的直接制造者,如果會計人員具備了較高的業務素質和道德水平,就能夠自覺抵制來自于各方面的誘惑和壓力,拒絕制造虛假會計信息。但是目前我國會計人員中業務素質普遍較低、法制觀念較弱,缺少作為職業人員應有的職業道德和獨立能力。個別會計人員在個人利益的驅使下,違背原則,放棄職守,利用職務之便,監守自盜,故意偽造、變造、隱匿、毀損會計資料,大肆貪污、挪用公款,以身試法,致使單位、國家和社會公眾利益受到嚴重損害。
(四)會計資料信息的監管不嚴
如果說會計人員是會計信息的直接生產者,那么在我國經濟中占有重要地位的各類大型企業及外商投資企業會計信息的披露,則須經過會計師事務所等中介機構的認可。會計師事務所等中介機構對會計信息的質量水平進行監督和驗證,這些中介機構對會計信息的真實性把最后一道關。某些中介機構對明知虛假的重要會計信息仍出具無保留意見的審計報告,致使會計信息使用者的利益無法保障。因會計師事務所等中介機構沒有發揮應有的監督作用,無形中助長了會計造假之風。
二、會計信息失真的危害
(一)會計信息失真擾亂了我國正常的社會經濟秩序
就整個社會而言,會計資料是一種重要的社會資源,會計資料的質量直接影響著資料使用者的各種判斷。會計資料是在會計核算過程中形成的、記錄和反映實際發生的經濟業務事項的資料,是記錄會計核算過程和結果的重要載體,是政府管理部門、投資者、債權人以及社會公眾進行宏觀調控、改善經濟管理、評價財務狀況、防范經營風險、作出投資決策的重要依據。會計信息失真不僅會破壞市場經濟秩序,導致宏觀調控和微觀決策的失誤,還會為經濟犯罪活動提供方便,滋生腐敗,甚至增加社會的不安定因素,最終擾亂社會的經濟關系、擾亂社會經濟秩序。
(二)會計信息失真嚴重地影響了會計行業的誠信
誠實守信是社會公德的基本要求,是每個公民的最基本道德規范,而作為經常與錢財打交道的會計工作和會計人員,更應誠信第一,真實客觀地反映經濟活動事項。從某種意義上來說,誠信是一個企業的生命,如果沒有誠信,企業要想能在市場中獲得生存和發展,簡直是癡人說夢,其最終的結局就是破產關門。而會計造假者弄虛作假、見利棄義,不但違背了基本的職業道德,又使投資者、管理當局、社會公眾無法想信他們的會計資料,使會計行業和會計人員得不到社會的尊重?
三、會計信息失真的治理
(一)建立和完善內部控制機制,加強內部會計控制
會計的基本職能是對企業的生產經營活動進行科學的核算和監督。在履行這一職能的過程中,通過制定并執行適當的業務控制程序,科學合理地劃分職責范圍,建立相互協調、相互制約的機制,可使會計活動得到有效控制,盡量避免差錯的發生。通過實施以職責分工為基礎的各種內部控制手段以及制約和協調經濟業務活動的各種方法和措施,可確保會計信息的準確性和可靠性。健全、完善內部控制制度,有助于提高會計信息質量。會計作為一個信息系統,對內能夠向管理層提供經營管理信息,對外可以向投資者、債權人等提供用于投資等決策的信息。可靠的信息報告為單位管理層提供適合其既定目標的準確而完整的信息,支持管理層的決策和對營運活動及業績的監控;同時,保證對外披露的信息報告的真實、完整,有利于提升單位的誠信度和公信力,維護單位良好的聲譽和形象。
完善內部控制制度,減少會計信息產生的違規機會。這就要求各單位從會計控制和財務控制兩方面做好會計工作。內部控制制度包括不相容職務的分離和制約,嚴格的會計核算程序,健全的財務收支審批制度,對外投資、資產處置等重要經濟業務事項的審批制度,財產清查制度,內部稽核和審計制度,會計人員任職資格和考核制度等。
(二)加強會計人員專業技能培訓和職業道德教育,全面提升會計人員素質
1.要加強會計基礎工作,確保會計信息質量。做好會計基礎工作,是確保會計信息質量的第一道關。要求會計人員從會計賬戶的設置、科目的運用、賬簿的記載、單證的流轉、費用的分攤、指標的考核以及各種資料的積累等,每一過程都必須有一套規范的作業程序,才能形成有價值的會計信息。同時,還要盡可能采用先進的方法,提高會計信息的精確度。
2.要加強會計人員隊伍建設,提高會計人員素質,減少會計信息的非故意造假。會計人員是會計工作的主體,會計人員素質的高低,直接影響會計信息的質量。應通過多種方式加強會計人員的業務培訓,提高其專業技能。抓好在職會計人員的后續教育,幫助會計人員更新會計知識,熟悉會計處理程序和核算辦法,精通會計法規和會計制度,準確判斷會計事項,恰當進行會計處理。使會計人員素質能適應現代企業制度和企業管理與國際接軌的不斷發展的需要。
3.要全面實施道德教育,堅持會計誠信原則。要求會計人員具備強烈的責任感,在履行職責中遵紀守法,廉潔奉公,不論遇到何種情況,不喪失原則,不圖謀私利。這就要從思想認識、道德水平和綜合素質上對信息提供者、注冊會計師乃至投資者實施全方位誠信教育,強化道德自律意識,保持職業良知,從根本上消除虛假泛濫。真正做到愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、堅持原則、提高技能、參與管理、強化服務。
(三)充分發揮審計監督職能,嚴格控制虛假會計信息的產生
1.要建立和完善內審機構和內審制度,加強內部審計的作用,實現對會計控制的再監督。充分認識內部審計在經濟管理中的重要性,積極做好內部審計機構與審計隊伍的建設工作。一方面要建立完善內部審計機構及監督體系,加強對內部審計工作的領導,同時要加強內部審計隊伍建設,充實審計力量.加強人員業務培訓,保障審計工作的有效開展,確保內部審計獨立行使職權。通過內部審計的審核,保證企業經營活動合法合規,減少故意性的虛報、漏報錯誤,保證會計信息質量。
2.要加強企業外部會計監督,維護會計法規的嚴肅性。社會審計監督主要是會計事務所對企業年度財務報表進行真實性、合法性、全面性審查,對承包經營者期滿檢查以及對資產的評估、經濟糾紛的調解和重大經濟項目進行可行性研究等,避免偽造、粉飾財務狀況和經營成果的情況,避免財務報表虛報、誤報、重大遺漏等會計信息失真的現象,保護會計信息使用者的合法權益。
(四)加大政府監督檢查力度,全面實行社會監督
根據《會計法》有關規定,政府有關部門可依據法律、行政法規的規定和部門的職責權限,對有關單位的會計行為、會計資料實施監督檢查。檢查內容包括對單位依法設置會計賬簿情況的檢查,會計資料真實性、完整性的檢查,會計核算情況是否合規、會計人員從業資格、任職資格情況的檢查以及會計事務所出具的審計報告的程序和內容的檢查。
(五)加大法律制約和處罰力度,治理會計信息失真
1.要進一步完善會計制度。對企業的會計核算和信息披露進行嚴格規范,盡量減少會計準則中可供選擇的程序和方法,以縮小會計政策選擇的空間范圍,減少對同類或相似業務處理方法的多樣性和選擇性。
2.要在制定會計法規、會計準則時,對會計的不確定事項做出規定。要健全法規,為監督提供法律依據,對管理方法、管理人員的責任與權力給予明確規定,盡量克服或減少其本身的不確定性。
管理會計知識體系范文4
關鍵詞：管理會計；教學改革；措施
早在1911年，管理會計在西方開始起源發展，而我國70年代末才從西方引進了管理會計，所以無論是從理論方面還是實際應用操作方面，我國都與西方國家存在著比較大的差距。
一、管理會計教學改革的必要性
改革開放以來，社會主義市場經濟體制不斷完善，我國經濟水平不斷發展?！敖洕桨l展，會計越重要?！睍嫺母锱c發展取得顯著成效，但是管理會計發展卻相對滯后。我國正處于經濟轉型的關鍵時期，經濟結構、增長方式正面臨重大變革。企業的產品、管理、商業模式都在發生著變化，更多的需要用到管理會計信息來為企業的經營控制和決策服務，更新企業的信息系統和管控系統迫在眉睫。在新的經濟常態下，管理會計對于我國企業生存和發展越來越重要。我國高校不斷為社會輸出會計人才，但是由于各大高校停留在傳統的重財務會計的教學模式下，財務會計人才高度過剩。中國管理會計人才面臨巨大缺口，我國管理會計培養任務十分艱巨。2014年被稱為管理會計“元年”，具有里程碑的意義。在這一年，國家財政部頒布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，鼓勵高校不斷加強管理會計人才的培養。2016年財政部又進一步更新制定了《管理會計基本指引》，這對高校管理會計教學體系建設提出了更具體的要求。各大高校應當順應潮流，更好的引導學生抓住機遇。
二、管理會計教學現狀及存在的問題
(一)教學地位落后
在會計的教學體系當中，我們一般將會計劃分為兩大分支，財務會計和管理會計，這二者似乎看起來平等，但是從各大高校的培養方案上看來，無論是課程設置還是課時安排，學校都更多的強調對學生財務會計能力的培養。其次，“管理會計”的知識點與“成本會計”和“財務管理”存在一定的交叉領域，管理會計課程開課學期相對晚于成本會計和財務管理，這讓學生對管理會計產生了一定的混淆，面對似曾相識的知識往往容易放松，提不起學習的精神。同時，專業的管理會計師資力量相對較少，教師缺乏實踐經驗，無法準確把握課堂，實現教學目標。
(二)教學內容滯后
早在上世紀90年代，美國許多大學就對管理會計教學進行了改革，并且取得了不小的成果。反觀我國管理會計教學內容，首先，管理會計知識主要分為三大部分，第一部分為基本概念介紹，第二部分為管理會計基本職能的運用，第三部分介紹了一些前沿的知識，但是由于課時的限制，大多數的教學多集中于前面兩個部分，對新知識的介紹甚少。其次，傳統的管理會計關于成本的分類過于簡單。之前大部分的企業都屬于勞動密集型企業，直接材料和人工成本占比高，間接成本占比相對較低?，F在越來越多的高新技術產業開始涌現，各企業的自動化程度也在不斷加強，這導致許多公司的成本結構發生了很大的變化，傳統的成本分配方法面臨挑戰，固守傳統的知識教學很難適應現代企業的發展。
(三)教學方法單一
傳統的管理會計教學更多的還是集中于理論教學，課堂上以理論闡述、公式推導為主，學生大部分的練習局限于計算。管理會計的部分理論知識相對來說比較難理解，同時對計算的要求相對較高，大多數學生對管理會計的印象都是枯燥乏味，很難提起學生的興趣。同時，單一的理論教學讓學生很難將理論知識內化到實踐當中去，無法引導學生對實際的管理會計問題進行分析和解決，學生的學習也僅僅停留在應付理論考試方面，甚至覺得管理會計知識無用。
三、管理會計教學改革措施
針對以上的現狀和問題，高校應當根據《管理會計基本指引》當中提出的新要求，切實深化管理會計教學改革，以提高學生管理會計的知識水平和實踐能力，為將來的職業發展奠定基礎。
(一)構建科學合理的管理會計知識體系
首先，高校應當從培養方案入手，對傳統的教學大綱進行調整，增加與管理會計相關的課程和課時。任何知識都不是獨立存在的，要注重管理會計知識與成本會計、財務管理知識的區分與融合，明確管理會計課程的核心，以企業管理會計活動為主線，側重于生產經營活動的規劃、控制、預測、決策和業績考評。遵從國際公認的管理會計師培養標準的同時打造符合中國國情的高校管理會計知識體系。重視企業的新變化，將新出現的概念融入當課程當中，對課程相關知識及時更新。其次，應當加大管理會計的師資培訓力度，通過學術會議和課程培訓的方式，提升任課老師的理論素質和執教水平。
(二)將實踐融入到教學中
在新的經濟形勢下，高等院校的教育目標應當更加注重競爭力的培養，在管理會計的教學中運用案例教學對于加強學生的實踐能力是非常有意義的。通過案例教學，學生可以進行分組學習，對案例進行報告、討論，切實培養學生解決實際問題的能力，也大大提高了學生的課堂參與度。這樣學生既學到了理論知識，又增加了實踐技巧，把知識進行了內化，持續提高學生的能力。同時應當完善管理會計的實訓環境，加強硬件和軟件的建設。擴大高校與實務界的聯系，為學生將來進入企業崗位做好銜接，縮短學生由高校到管理會計崗位的距離。
(三)注重現代信息技術的運用
近幾年，云計算、大數據、移動網絡等等一系列的現代信息技術不斷出現，這為管理會計的發展帶來了機遇與挑戰。而這些新的現代信息技術無疑會成為未來國家經濟發展新的生產動力。因此，新的管理會計教學應當把現代信息技術充分運用起來，幫助學生更好的學會加工，整理，分析和傳遞會計信息。許多高校已經開始對管理會計教學進行改革，加大對管理會計的宣傳，并初顯成效。學生開始認識到管理會計的重要性，也開始關注與管理會計相關的考試與資格認證。但是我們必須認識到管理會計教學改革需要一個過程，我們需要在改革的過程當中堅持實事求是的原則，循序漸進，保障改革的質量。
參考文獻：
[1]陸勇.論推進高校管理會計教學轉型[J].管理會計,2015(1):17-19.
[2]羅付巖.“管理型”會計人才培養模式下管理會計課程教學改革研究[J].教育觀察,2016(12):85-87.
管理會計知識體系范文5
【關鍵詞】管理會計高校人才培養模式
【中圖分類號】F230.4
一、高校教育需要面對會計界由財務會計向管理會計的轉型
2014年11月財政部的《全面推進管理會計體系建設的指導意見》綱領性文件，提出要構建“中國特色的管理會計理論體系、指引體系、人才隊伍、信息化、咨詢服務”的框架內容。
《指導意見》出臺揭開了會計工作重心調整的序幕，即意味著會計人員局限在記賬、報賬、報表等財務會計工作的精力需要轉向為企業提供有效經營和決策信息的管理會計工作中來。的確，我國屬于有著1 600萬會計人員大國，但卻不是會計強國，尤其能為企業創造價值和管理決策的會計人才與發達市場經濟體相比還存在著很大的差距。早在2010年財政部頒布的《會計行業中長期人才發展規劃（2010～2020）》就提出：“到2020年，我國會計人才資源總量增長40%，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10：40：50，為適應經濟社會發展對會計人才需求，要加大應用型高層次會計人才培養。”管理會計人才的培養是一項系統工程，《指導意見》提出了將管理會計知識納入會計人員和注冊會計師繼續教育、在會計專業技術資格考試和注冊會計師考試內容中適當增加管理會計專業知識比重、加快大中型企事業總會計師素質提升工程和會計領軍（后備）人才培養工程等一系列措施，但不可否認，作為承擔高等教育的大學是管理會計人才培養不可忽視的重要力量。
二、管理會計人才需要具備的素質和能力分析
隨著我國現代企業制度的建立和完善，作為推進企業預算績效管理及治理能力的管理會計體系應增強價值創造力，作為從事管理會計的人員具備什么樣的素質和能力？美國注冊會計師協會（AICPA）和特許管理會計師公會（CIMA）的“注冊全球管理會計師能力框架（CGMA COMPETENCY FRAME―WORK）”提出，管理會計能力要以“倫理、誠信、職業精神”為基礎，包含技術技能、經營技能、人際技能和領導技能等四個領域職業技能。根據我國的實際情況，管理會計人才的素質和能力至少應該包括以下方面。
（一）管理會計人才需要具備的素質
1.德商素質
“德商”（Moral Intelligence Quotient，MQ）是指人的德行水平和道德人格品質。德商能夠幫助管理會計人員形成清晰的分辨是非得失能力，進行正確的價值判斷。會計作為通用的商業語言不僅是管理決策的工具，也是各方利益相關者與企業溝通的重要渠道，管理會計人首要的就是要恪守誠信、公正等理念并堅守道德自由空間。會計行業的歷史實證表明道德是會計最重要的原理，先賢們都強調道德在會計中的重要作用，如美國會計思想家查特菲爾德曾指出：“會計師其公正無私和個人的誠實性比簿記技術更加重要?！蔽覈鴷媽W家潘序倫也指出“夫學識經驗及才能，在會計師固無一項可缺，然根本上究不若道德之重要性。
2.人文素質
人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質，決定了是否能夠成為真正的人、智慧的人和有修養的人。具有人文素質的人首先需要具備包括歷史知識、文學知識、藝術知識、哲學知識等人文知識，其次需要理解人文思想，掌握重在定性并強調體驗的人文方法，最后遵循人文精神。管理會計作為強化企業內部經營管理、以現代企業經營活動為對象，通過對財務等信息的深加工和再利用，實現對經濟過程的預測、決策、規劃、控制、責任考核等職能的會計分支，需要嚴密地進行定量分析，幫助管理部門提高預測與決策的科學性。掌握管理會計的核心內容要系統學習高等數學、統計學、計量經濟學、財務會計、成本會計等知識，掌握算賬、報賬、報稅等工具技術，但會計教育不僅僅是技能教育，更在于管理、經濟、思維、創新、倫理等方面的教育（欒甫貴，2013），所以人文情懷應該成為管理會計人員必備的素質。
（二）管理會計人才需要具備的能力
1.扎實的專業技術及持續學習能力
會計是一門專業性極強的工作，管理會計人員在擁有基本的處理科目、登記賬簿、填制憑證和報表、報稅等財務工作能力基礎上，還需擁有能夠綜合利用財務、稅法等知識進行成本控制、財務分析、風險管理及稅收籌劃等專業技術能力。同時，面對著復雜多變的現實環境，更需要持續學習的能力。隨著會計準則不斷完善，管理會計人員需要持續學習領會新企業會計準則精髓，掌握新準則下會計及稅務實務問題的處理，熟練地運用新準則進行職業判斷；隨著營業稅改增值稅政策的出臺，管理會計人員需要持續學習稅種改革的目的、調整的政策、如何進行會計處理等內容：隨著經濟增加值（EVA）和平衡計分卡（BSC）等業績評價指標的應用，管理會計人員需要持續學習如何使用價值管理的理念和工具，從價值角度管理和評價企業，以適應企業的持續發展。
2.參與戰略決策的能力
如果說扎實的專業技術和持續學習能力奠定了會計職業領域從傳統的記賬、算賬、報賬，拓展到財務分析、內部控制、降低稅收成本等管理會計的起點，那么參與戰略決策的能力則是成為高層次管理會計人才必備的能力。參與戰略決策的能力需要管理會計人員有站在公司經營全局的視野，運用財務信息的分析結果為企業大額投融資、全面預算管理、業績評價及集團資金管控等重大活動提供決策建議，需要從企業長期發展的高度，統籌從資金預算、生產計劃到內部調控、財務分析等經營機制的一套應用管理體系，把握企業發展的脈搏，以戰略的眼光規劃財務管理，高效利用單位內外部資源實現企業的戰略目標。
3.溝通能力
為發揮管理會計的綜合性職能，會計人員一方面需要與企業內部各部門進行溝通協調。因為要系統掌握企業運營狀況并對經營活動進行分析，會計人員在管理過程中必然要與采購部門、生產部門、銷售部門、物流部門、倉儲部門甚至研發部門的人員來往。另一方面會計人員需要與外部部門進行溝通。因為在企業進行融資、兼并、年終審計及日常運營過程中，必然要與證監會、金融部門、稅務部門及事務所等外部機構進行協調。所以管理會計人員要具備包括表達能力、爭辯能力、傾聽能力和形象設計等溝通方面的能力和技巧，提高別人理解自己和理解別人的能力，建立起良好的內外部人際關系。
4.領導能力
管理會計人員作為管理者在財務管理、財務規劃及參與企業戰略的過程中，要明確自身的責任和角色類型，樹立企業全局觀念和組建團隊的重要意義，并掌握相關的領導管理技巧。美國管理會計師協會（IMA）總裁Jeffrey Thomson認為，管理會計人才服務于不同的企業，每個企業的基因雖不同，但領導者所具備的創新精神、拓展精神及團隊精神都是需要的。管理會計人員在工作中需要倡導團隊凝聚力、改善傾聽與敘述方式、掌握時間主動權及恰當有效的授權能力等，提高整體工作效率，鼓勵參與和共享與組織戰略相一致的想法，驅動團隊業績。
三、基于管理會計人才能力高校培養模式的改進
會計教育的目的在于培養學生未來成為專業人員應有的素質。隨著我國經濟發展水平的迅速提升，會計已經成為一個規模龐大和需求旺盛的“體面職業”，會計高等教育也成為欣欣向榮熱門專業（孫崢，2014）。據教育部統計，全國現有普通高校2442所，其中，在本科教育項目中設有會計學專業、財務管理專業的高校分別為607所、594所。作為培養未來人才的重要陣地，目前大部分院校尚存在著培養模式側重財務會計，人才培養邏輯不清晰、課程體系結構不合理、師資隊伍建設力量薄弱等狀況。美國會計學會（AAA）和美國注冊會計師協會（AICPA）共同組建了會計高等教育路徑委員會在《描繪下一代會計師的國家戰略》行動目標中指出，要從會計領域的需求出發去定義其知識體系與結構，建立面向未來的培養模式?；诠芾頃嬋瞬诺乃刭|和能力需求，高校至少應從以下方面進行改進。
（一）構建社會需求為導向的人才培養邏輯
高校需要實施以社會需求為導向的人才培養邏輯。管理會計不僅需要精于自身所在領域的專業知識，更需要具備人文素養，堅守職業道德，所以培養邏輯應立足學生“成人”和“成才”兩大基本任務。堅持通識教育和專業教育相融通，注重學生綜合素養、專業基礎、創新能力和自我發展能力“四維”一體的培養，使學生未來成為具有創新思維，視野開闊、人格健全、專業基礎扎實的會計行業領軍人才。如孫錚（2014）所指出：“我們難以想象，一個失去人文關懷、不尊重科學、不堅守公義、不理解經濟規律、不具備管理理念和視野的所謂專業人士，將來能夠以擔當責任和追求卓越的態度去勝任會計工作?！?/p>
以社會需求為導向的人才培養邏輯下，高校一方面要通過通識教育拓寬學生視野，開展跨學科學習為提升管理素質積淀基礎。會計培養需要突破學科的狹小范圍，拓展空間注重對學生道德品質、人文素養、科學精神等全方面的培養。另一方面要拓展培養環節，把握提升管理會計人才能力的全流程，堅持全方位育人和全過程育人的人才培養邏輯。把會計專業教育、通識教育、社團活動、社會實踐與思想教育等培養環節緊密結合，形成合力，將育人融入到人才培養各個環節。
（二）創新人才培養模式，優化課程結構
基于以社會需求為導向的人才培養邏輯，高校要構建“通識教育+會計專業教育+實踐”的人才培養模式。通識教育主要是圍繞寬廣視野、創新思維能力培養，將人文素養等課程內容滲透到會計教育中。會計專業教育主要夯實專業基礎，增加管理經濟學等理論基礎內容，同時加快管理會計知識體系建設并納入到課程體系中。實踐內容主要通過實習、實踐、創業等方式，增強學生對管理會計實踐的社會認知能力及強化學生創新精神，
確定人才培養模式的同時優化課程結構。遵循寬口徑、厚基礎的原則重構適合的課程體系，（1）強化通識教育課程建設。增加通識課程，使會計學生學會欣賞包括藝術、文學、哲學等人文科學，通過豐富課程資源引導學生掌握廣博的文化科學知識，塑造管理會計人員的人文素質。（2）凝練專業核心課程。專業是未來從業的根本，一方面實施管理會計精品書籍研讀制度，建立會計專業必讀學術文獻目錄，通過讀書討論，使經典書目成為影響一生的精神食糧，另一方面完善課程體系建設，開設管理經濟學、經濟法、稅法、管理會計、管理信息系統、內部控制等課程，形成有遞進、邏輯相關的課程群，奠定學生未來從業堅實的專業基礎。
（三）構建“四類課堂”的協同培養機制
管理會計人才的培養需要突破單純課堂教學的單一模式，構建多層次的課堂教育。（1）搭建課堂和課外相結合的第二課堂，依托學生社團，開展課外創新創業和文化科技活動，完善學生個性化發展支撐機制。如參加全國大學生商業與創業項目策劃大賽、全國大學生財務決策網絡大賽、沙盤模擬經營大賽和ACCA就業力比賽等，通過課外參賽活動提升學生的溝通及團隊合作能力。（2）構建校內與校外相結合的第三課堂，與企業合作建立管理會計人才實踐培訓基地，建設實習基地和校外實踐基地，使會計專業學生走出校園，在服務社會中提升創新實踐能力。（3）創建國內和國外相結合的第四課堂，隨著經濟全球化的發展，會計專業要實施走出去戰略，深化國際交流與合作。一方面推進海外學習計劃，加強學生國外高校的校際交換及交流項目，完善學分互認機制，使更多學生有海外學習經歷，另一方面加強國際交流與合作，引進海外優質教育資源。吸收借鑒如美國CMA項目等發達國家管理會計人才培養等方面積累的經驗，使學生開闊視野，擁有國際思維能力。
（四）改革教學方式，實現“以教為中心”向“以學為中心”轉變
教學模式是教學過程中，教師與學生實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學的雙向活動方式。為達到基于社會需求導向的培養目標，高校會計專業教學模式應該是多樣化和實戰化的，由傳統的理論教學轉向注重實踐，由單一的知識傳遞轉向案例教學和交流討論，由強調教師的主體地位轉向以學生為本的教學模式。突破以教師講解為主的單一課堂教學方式，導入主題主講討論式、典型案例分析式、參與式教學，沙盤實戰模擬式及研究參與式等多種教學模式。
主題主講討論式教學模式下，教師提出管理會計知識體系，要求學生獨立學習，在管理會計精品書籍研讀制度基礎上寫出學習綜述，并在課堂上就相關疑難問題共同探討及對疑難問題進行解答，該方式就會促使學生勤于思考，提高溝通能力及組織能力。典型案例分析式的教學模式下，學生通過對案例分析，站在決策者角度嘗試提出解決問題方案，使學生解決問題的戰略決策能力得到培養和提高……當然，隨著互聯網等技術的發展，高校的教學方式還可以結合網絡共享和其他信息技術開展“翻轉課堂”與“混合式學習”的教學改革試驗，推進信息化技術革命背景下的教學方法改革。
主要參考文獻：
[1]欒甫貴.論會計教育理念.會計研究，2013（4）：20-25.
管理會計知識體系范文6
關鍵詞：管理會計；實踐教學；校外實習
管理會計是一門新興的綜合叉學科課程，是管理學與會計學相結合的產物。管理會計是高校財經類專業的核心課程，理論性和實務操作性很強。同時，管理會計的專業性及應用性較強，也使得學生學習的難度增加了。如何使學生學得快而又有興趣，是管理會計課程建設面臨的一個問題。目前管理會計的實際教學效果與預期的培養目標之間還有很大的差距，在實踐教學內容的選擇上、方法和手段上、考核評價上都存在很多問題，影響了管理會計教學的效果。
1管理會計實踐教學存在的問題
1.1實踐教學意識薄弱
管理會計不同于財務會計，實質上是屬于經營型會計。財務會計是按照固定模式進行核算的，而管理會計則不同，它是需要具備應變能力核算的。當前對高等院校來說，管理會計的教學重點還是理論教學，而對實踐教學關注得很不夠，理論與實踐難免會脫節，學生掌握了理論知識，但是動手能力相對就要差一些。在管理會計的教學計劃中，雖然也安排了一定課時的實踐教學，但多數教師實踐教學意識薄弱，只是把實踐教學當作課堂教學的輔助，服務于課堂教學，不是很重視。
1.2課程體系與實際需要銜接不緊密
管理會計課程相對來講更注重理論在實際工作中的應用，從現有教材來看，還是側重于知識體系的傳授，缺乏與實際需要相連接。教學中割斷了管理會計與財務會計等課程的聯系，也沒能考慮管理會計與一些課程之間的內容重復，比如財務管理、成本會計等。管理會計理論教學主要講授傳統管理會計知識，比如成本性態分析、本量利分析、經營決策、長期投資決策等，隨著環境的變化，這些傳統知識已經無法滿足企業管理的現實需要。
1.3實踐教學方法單一
培養高素質的管理會計人才，科學的教學方法很重要。課堂教學仍是目前高等院校管理會計課程的主要教學形式，教學方法也多是課堂講授法，情境教學法、案例教學、課堂討論等方法用的很少。目前，高等院校的教學條件普遍得到了改善，多媒體教室，網絡機房，校內實訓基地已經很多了，實踐教學可以很好的利用這些條件。在實踐教學中，學生對資料進行分析討論，并提交相關報告，實踐教學能夠強化和鞏固學生所學的管理會計理論知識，將其與企業實際問題相聯系。
1.4實踐教學考核方式不科學
實踐教學管理中的學生考核評價，在整個實踐教學體系中作用還是很大的?？茖W的實踐教學考核方式很重要，能夠調動學生對管理會計學習的積極性，也能提高他們學習的主動性。目前管理會計課程實踐教學的考核評價方式不科學，缺少具體的評價體系等量化指標，具有較大的主觀性和隨意性。這些問題使實踐教學難以真正發揮作用，影響了管理會計實踐教學效果。
1.5實踐教學基地落后
實踐教學活動、訓練和培養學生實踐能力，需要有高質量的實踐教學基地。校內實訓基地主要是建立相關的實驗教學中心，為管理會計課程的實踐教學活動提供優良條件，方便學生校內就近的實踐教學。雖然各院校一般也都安排校外實踐，但實踐教學基地落后，學生往往只能查看相關資料，很難將所學理論知識運用到實踐中去，很難將理論和實踐有機結合起來。
2管理會計課程實踐教學的改進建議
2.1強化實踐教學意識
管理會計的應用性很強，隨著市場經濟的不斷發展，管理會計的作用在企業中會越來越體現出來。在管理會計課的教學中，把基本理論知識與企業具體情況結合起來，想辦法使理論更實用也就變得越來越重要。應強化實踐教學意識，對管理會計課程實踐教學相關人員來說，不僅要重視理論知識的講授，也要注重相關能力怎么能更好的提高，這樣可以使學生的實際動手能力得到提升。在實際教學中，在講解理論知識的同時，加大管理會計運用的教學內容，讓學生重在運用，從而拓展了教學內容，擴大了學生視野。
2.2加強課程與實際需要的銜接
實踐教材對管理會計教學來說也是很重要的，它直接關系到教學質量的高低，也關系到實踐教學效果到底好不好。實踐教材要反映企業對管理會計人才的需求要求，要反映管理會計崗位的工作要求，要及時補充和更新管理會計課程的實踐教學內容。在教學中，除了本教學內容外，還要搞清本教學內容與哪些其他的知識相銜接。這樣管理會計實踐教學中，就可以把管理會計與其他相關的內容結合成一個體系。
2.3運用多樣化的實踐教學方法
管理會計實踐教學課不能再采用單一的教學方法，要根據課程教學目的和要求，靈活多樣地選擇使用不同的教學方法。目前，管理會計實踐教學，主要是給學生一定的資料進行分析討論，學生寫出實訓報告，完成后教師給出一定分數。在管理會計實踐教學中，教師要打破這種教學方式，運用多樣化的實踐教學方法，靈活多樣的開展實踐教學活動。教師的教學重點是為學生提供體驗實踐的場景，引導學生自主思考，自主完成實訓任務。
2.4建立量化的實踐教學考核方式
管理會計實踐教學課應當進一步優化考核評價機制，量化相關考核指標，對學生進行綜合評價。管理會計課程的考核方式改革的核心是加入實訓環節考試，最終結果也側重實訓考試。實訓成績是學生進行管理會計實踐教學的綜合成績。這一變化打破了原有管理會計以筆試為主的考試模式，變更為以考核學生的實踐能力為主的考試模式。
2.5加強實踐教學基地建設
實踐教學基地的質量高低也很重要。對學生來說，進行校外實踐也是管理會計實踐教學中很重要的一個環節。可能有些學校由于條件限制，沒有專門的管理會計實習，但是也可以通過校外其他實習環節來實現。通過加強實踐教學基地建設，開展形式多樣的校外實習和社會實踐，學生可以了解本專業的最新知識，了解企業所需要解決的具體問題，了解自身需要具備的知識結構，以便畢業后更好的服務于社會。
參考文獻
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