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地理教育教學經驗總結范文1
堅持兩周一次的教研活動制度，進行專題理論學習和集體備課、并結合新教材、新理念，在備課中準確把握教材的重、難點。利用每堂展示課及教學研究課的機遇，不斷修正、提高自己的業務水準，鼓勵教師撰寫有關新課程的研究論文或經驗總結、
認真鉆研教學大綱和高考大綱，在教學中做到有的放矢，注重教學實效。學習專業雜志理論文章，提高教學水平;認真總結交流教學經驗，積極投稿。
我們要抓住每次外出聽課、學習的機遇，不斷充實、完善自己，逐步提高自身的業務水平，同時將學習體會在組內進行交流。在進行專業進修的同時，廣泛涉獵各方面的書籍，博聞強識，拓寬自己的知識面，提高自身文學、藝術修養，并熟練運用到教學實踐中去，豐富教學內涵。
按照地理教師教學工作規范要求，認真做好教學常規工作，提高教研組全體教師團隊合作精神。
四、教法研究、學法指導的目標和措施：
1、以課改為核心，以現代課堂教學為根本，有效地推進教學、教研工作，探索積累適合新教材理念的教學方法。加強各教學內容和各課型的典型課例研究，以公開課的形式，開展集體評議研討活動，提高課堂效果。
2、各任課教師重點做好班級學生成績的平衡工作，分層次認真做好差生的輔導工作，防止兩極分化，提高整體水平。
3、以集體備課的方式解決教學中的重、難點問題，用校本教研的方法解決教學活動中的常規問題，通過對這些問題的討論、解決，增強自身對教學過程的反思和理解。
五、教學常規的實施和管理措施：
⑴備課、上課要求及檢查措施
1.以集體備課的方式解決教學中的重、難點問題，用校本教研的方法解決教學活動中的常規問題，通過對這些問題的討論、解決，增強自身對教學過程的反思和理解。
2.加強學習和落實新課程標準;加強對高一與高二新教材、新教法的探討與案例分析。
3.上課時努力創設問題情景和教學情景，提倡教師在教學中要“精講，善導，激趣，引思”，讓學生“多參與”，“多思考”，“多獨立見解”，形成一種新課程理念下的新型的課堂教學模式。
⑵作業量、測驗次數及批改。
根據授課進度和教學內容，注意對練習題的精挑細選，做到“典型、啟發” 注重基礎知識的掌握。對一些熱點、考點要讓學生做熟、做爛;注意全批全改，及時反饋。積極開展作業設計研究，推動作業形式、內容的改良，精心推敲、選取，提高作業效率，使之成為課堂的有效補充，減輕學生課業負擔。
在學校和年級組的統一安排下，組織好月考和統考，平時適當做些單元練習，尤其是選擇題的訓練。做到有布置，有批改，有反饋。進一步加強愛心教育，做到對學生少批評多鼓勵和表揚，以情動人，讓學生真正做到自覺學習。
地理教育教學經驗總結范文2
新課程改革下的教學反思的本質是一種對課標的理解與教學實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁。反思性教學實踐是促進教師素質提高的核心因素。只有經過反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思。具備反思能力，已經成為教師持續發展的一種必備素質。那么，在教學實踐過程中，教師應該在什么階段進行反思呢？
（1）課前的反思。這主要是在課前的備課階段，它有助于發展教師的智慧技能。比如在七年級教材“經緯線”部分，內容涉及了許多新名詞、概念，真正理解起來有一定的難度。對于如何上好這節課，我們科組在上課前進行了集體備課。通過自己的反思和大家的討論，我們認為本節課的重點是如何用適宜的教學活動、手段夯實這些概念基礎，達到教學目標。經過對教材的分析、鉆研，我們想到了讓學生動手“做”經緯線。通過簡要的提示，引導學生在演練的同時把握教材重點，突破難點，讓學生在活動中夯實經緯線的概念。
（2）課后的反思。這主要是課后教師對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶，對教學的成功與失敗進行理性的分析，及時總結經驗和教訓。從地理課的特點出發，把課后反思分成了兩部分，即每課時教學的反思和每章教學的反思。每課時教學的反思，主要是在教師在課堂授課過程中能否體現新課改精神、對教材的處理、學生的學習等方面進行反思。每章教學的反思，主要是重新審視自己的教學得失，總結各個班的教學進度以及了解學生對過往一章書知識的掌握程度，及時查漏補缺并制定下一階段的教學計劃的反思。如在講授完“地球和地球儀”一章之后，教師可以通過練習或要求學生用乒乓球制作簡易地球儀模型來了解學生對該章知識的掌握程度（尤其是經緯線部分），以及他們的動手能力，及時查漏補缺，為學生以后更好地學好地理打下堅實的基礎。
（3）課堂教學活動中的反思。這主要指向課堂教學，主要解決教師在課堂教學活動中出現的問題。教師在反思中必須具備駕馭課堂教學的調控能力，因為這一階段的反思強調解決發生在課堂教學現場的問題。例如：地理新課程改革要求課堂要“活”起來，學生在課堂上討論某一問題時，思維異?；钴S，如果讓學生繼續討論下去，就難以完成預定的教學任務。針對這種情況，你如何進行有效的調控等等。
2如何進行教學反思
在新一輪的課程改革下，地理教師應如何在教學反思中學會教學呢？我們可以從以下幾個方面進行嘗試：
（1）教師集體備課。集體備課可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量，研究出最佳教學方案。在集體備課中和同事進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。以“地球和地球儀”一章為例，這章書十分難教，因為這章書知識點較多，對初一新接觸地理的學生來說比較抽象，但對以后的地理學習又十分重要，以往更多的教師只著重對知識的講授，結果令這章書的教學十分沉悶，學生既掌握不到應該掌握的知識，也失去了對今后學習地理的興趣。在集體備課的會議上，各地理教師都將自己對這章書教學存在問題的思考與解決過程展現給小組的其他成員，在充分交流的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。后來一致通過以共同制作多媒體課件講授新課、指導學生“做”經緯線、制作簡易地球儀等教學手段去完成這章書的教學，教學效果令人滿意。
（2）聽課、評課進行反思。在觀摩活動的教學實踐中檢查自我。無論是上級組織的名師觀摩課、專題講座、學術報告，還是同級或本單位的集體備課、小組討論、研討課等，都是最好的學習和反思的機會。在一節地理公開課上，任課老師精美的課件演示令我欽佩不已，學生們看上去也異常專注。結果在評課會議上我最“欣賞”的課件反而成了批評的焦點，原因是多媒體視聽畫面過雜，讓學生眼花繚亂，學生關注的是課件中的動畫而不是內容，還有板書欠缺等等。這時我才恍然大悟，原來自己的教學與這位老師存在著同樣的毛病。“他山之石，可以攻玉”，所以地理教師要善于抓住每一個學習機會，在扼腕嘆息時仔細觀察，細心體會，積極思考，用心揣摩，反復推敲，探其精微，尋其奧妙，找出自己的差距，然后博采眾長，不斷充實和提高自我。
（3）寫教學隨筆。教學隨筆是教師對自己教學活動中具有教育價值的各種經驗，以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學隨筆可以不斷更新教育觀念，改進教學工作。教學隨筆的“隨”我們可以理解為隨時隨意，只要發現問題，有感而發都可以及時記錄下來，字數不限，不一定要強迫自己定時定量寫，否則寫出來的東西往往只是形式并無實效。教學隨筆的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。
（4）閱讀文獻進行反思。教師要不斷學習教育改革的理論，閱讀優秀教師的教學經驗總結，在與大師、優秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來。書讀多了，理論認識自然會提高，理論能力越高，反思的能力就越強，教學實踐也就更有方向，更有信心，更有力量。
（5）學生反饋。作為互動的一方，學生是否喜歡地理教師的教學方式，是否真正投入到了教學活動當中（即學生的積極性及參與程度怎樣）？學生的學習方式（方法）與教學內容聯系得是否緊密（如自主探究、分組合作有無必要）？學生對于教學目標的實現程度狀況如何（即課堂教學效果怎樣）？學生學習狀況的自我認識是否清楚明白（即“我”學得怎樣）？學生自我評價是否到位？等等，教師都可以利用調查問卷、撰寫調查報告、測試評價等方式方法來了解，以便在今后的教學工作中及時調整，令教學實踐更具實效性。
地理教育教學經驗總結范文3
關鍵詞:財務管理;實踐教學;網絡與多媒體教學
財務管理課程是面向經濟與管理類各專業開設的專業必修課,是一門實踐性和技能性很強的綜合性課程,一般作為會計學專業的專業核心課和經濟與管理類各專業中非會計專業的選修課。從理論角度講,財務管理涵蓋經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法規、數學、統計等相關學科的知識,涉及到大量的數學模型和計算。從實踐角度講,財務管理需要全面了解企業管理基礎知識的基本理論,要求學生有很強的實踐能力,具備分析問題和解決問題能力。在教學實踐中,財務管理知識的枯燥與晦澀讓大多數學生望而生畏。如何能夠提高學生的學習興趣,使他們掌握財務管理的基礎理論和基本方法、培養其創新能力與實踐能力,是一個需要研究和探討的問題。
一、教學目標差異化
財務管理作為綜合性非常強的交叉學科,有自己的理論和方法體系,同時又跨越經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法規、數學、統計等相關學科的知識,涉及籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務分析等方面,內容多而繁雜,理論性與務實性比較強。在目前大學的課程體系設置中,很多專業都設置了這門課程,有些作為專業必修課,有些作為選修課。相當多的學生認為財務管理內容又多又雜,不容易掌握,也談不上對這些知識靈活運用和綜合掌握,更不用說運用有關理論和方法去解決實際中存在的問題了。面對這種情況,如果要求所有的學生都能掌握財務管理知識,并能靈活應用,這顯然是不大現實的。這樣就忽視了不同專業、不同知識儲備的學生的差異性。在教學中,正視這種差異性,才能取得良好的教學效果。
首先,財務管理教學應引導學生樹立理財理念。這門課程不僅幫助將來從事財務管理相關工作的學生走入企業順利而有效地開展財務活動、實現財務管理目標,更能夠幫助學生在生活中樹立新的理財觀念,以適應日益復雜的現實挑戰。理財活動成效如何,主要取決于人的知識和智慧以及人的努力程度。因此,在教學中要讓理財觀念深入學生思想,無論做出任何決策,都要考慮到時間和風險的價值,以及成本與費用比這些理財的基本觀念,從而做出科學的決策。
其次,對于不同知識儲備的學生,要體現出差異化。對于基礎較好的學生,使他們在這門課程的學習中獲得成就感。引導培養他們的創新意識以及自主學習的習慣,能夠搜集資料進行實驗或實踐,發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法,充實和豐富自己的知識和能力。在這個過程當中,掌握本課程的知識體系,并能靈活運用財務管理知識解決實際問題。而對于那些知識儲備不夠的學生來說,應強調他們在這門課程學習中的參與性,和一個比較愉快的學習體驗過程。簡而言之,就是通過這門課程的學習,掌握基本的理財觀念和獲得快樂的參與體現。每一個學生,都能在財務管理的學習過程中找到自己的感興趣的地方,獲得樂趣。
二、教學內容實用化和生活化
對很多學生來說,很少有人有過工作經驗,根本沒有對企業或公司日常財務管理活動的感性和理性認識。財務管理這門課程涉及到很多公式、模型,理論性很強。為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法,就必須在教學過程中列舉一些通俗易懂又與日常生活密切相關的經濟現象,使學生認識到,這門課程距離他們并不遙遠。講到時間與風險時,舉“朝三暮四”的例子;講到財務杠桿效應時舉“借雞生蛋”的例子;講到現金流入量中的現金節約額時,舉“某人買同樣商品時比別人少花錢”的例子等。
除了理解這些概念和理論,實用性也是很重要的,很多學生往往會有一些疑問,現在學習到的這些知識究竟是不是有用的問題,特別是很多學生將來并不從事財務管理的相關工作。對教師來說,激發學生的興趣,讓他們充分地意識到,財務管理的實用性是很強的,可以廣泛應用于我們日常生活的方方面面。例如,在講到時間與風險的價值時,為了讓學生樹立時間與風險的觀念時,可以引入“朝三暮四”的例子,然后讓學生討論“朝三暮四的猴子”究竟是聰明的還是愚蠢的,再引申到工資是每月月初發放還是月末發放好,引導學生一步步的思考,意識到時間和風險都是有價值的,從而樹立理財的基本理念,并能將這些理念應用到日后的理財決策中,諸如,按揭貸款、養老儲蓄等等。
三、教學手段多媒體化
傳統的財務管理教學中,大多采用的是講授法,以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學內容的講解與呈現。財務管理課程教學涉及的表格、數字、公式較多,運用多媒體教學,通過文本、聲音、圖畫、動畫和視頻錄像等手段,可以把許多文字表達不清楚的內容進行靜態和動態相互轉化,把真實的教學內容形象生動地予以反映,使課堂教學有聲有色,讓學生不但了解教學的整個過程,而且對教學的重點和難點可以重復播放、延長停留的時間,很大程度上可以克服傳統教學方法中呆板的說教活動和文字表述,向學生展現形象、直觀和具體的情境,以達到增強教學效果、提高教學質量的目的。
以財務杠桿教學為例,在傳統教學模式下,學生對于滿篇的公式和數字感到枯燥、很難理解由于固定成本、利息這類固定費用的存在。固定成本的存在,產量的小幅變化使得息稅前利潤更大幅度的變化,這是經營杠桿發揮作用;由于利息的存在,息稅前利潤小幅的變化使得每股利潤更大幅度的變化,這是財務杠桿發揮作用。在授課的時候,采用多媒體教學,就可以用蹺蹺板來形象展示杠桿作用。通過動畫形式,蹺蹺板一頭是產量,另一頭是息稅前利潤,支點是固定成本的杠桿,支點靠近產量一端,然后讓杠桿動起來,這樣,產量小幅的變化,杠桿的另外一頭息稅前利潤就會以更大幅度的變化,財務杠桿也是如此。通過這種形式,學生可以更好地理解經營杠桿和財務杠桿的聯動作用,這是傳統的教學模式無法達到的效果。
四、教學體系網絡化
在傳統的教學中,課堂是教師與學生進行教學活動的場所,課堂教學具有很強的時間約束性和空間限制特點。離開課堂就幾乎不能再繼續組織教學。網絡教學是傳統教育教學方法的一個有益補充。網絡的開放優勢,為學生充分發揮主體自主學習,加強協同學習和學習交流提供了條件。運用網絡教學方法,可以提供靈活的學習時間和廣泛的學習空間。學生在課余時間利用網絡學習,這為學習能力強的學生深入學習和學習能力差一點的學生補充學習提供了條件和機會。
相對傳統教育,教師是網絡教學的組織者,同時也是參與者。教師可以把專業課程中的部分內容以網絡課程、專題學習網站等網絡媒體的形式呈現,由教師設計學習任務,學生通過網絡自主學習完成任務,并及時反饋給教師。運用網絡平臺,更容易為學生的學習設置探究的情境,建立探究的氛圍。學生自己去獲取知識,自己提出問題、分析問題、解決問題。在探究中培養學生的創新思維。學生的學習交流活動,可以通過網絡的聊天、論壇和留言本等多種方式來實現。借助網絡的無時空限制、開放、互動等優勢,網絡教學更適用于情景教學法、任務驅動教學法、學生自主學習及教師網上答疑與交流等教學方法。
此外,網絡信息幾乎不受容量的限制。采用網絡輔助教學,學生不僅能接觸書本教材的內容,而且可以廣泛地接觸教材以外的學習資源,利用網絡環境可以為學生提供豐富的學習資源,不僅內容量豐富,而且學習資源的形式也豐富。
參考文獻:
[1] 李素英.對財務管理實踐教學的思考[J].財會研究,2006,(5).
