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初中物理新課標教學設計范文1
新課程教學三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這三維目標，不是三個目標，三種目標，而是教學的三個方面，相互融合、相互制約、相互促進的三個方面，是新課程教學目標的三個維度，而不是三種類型。就像長方體的長、寬、高一樣，“知識與技能”維度的目標，立足于學生學會，也就是我們傳統教學中的“雙基”目標；“過程與方法”維度的目標，立足于學生會學，即要求教師不但要授之以魚，還要授之以“漁”；“情感態度與價值觀”則立足于學生樂學。
一、初中物理課堂教學目標制定的原則
教學目標怎樣細化，將決定具體教學活動如何展開。那么在細化物理教學目標時，應遵循以下四個原則：（1）系統性原則：即根據橫向和縱向的教學目標，以及教學系統中各要素，設計出符合實際的教學目標。⑵全面性原則：即要求從實際教學出發，制定出面向全體學生和學生每個方面的知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀的三維目標，實現三維目標的一體化。⑶科學性原則：即要求應用科學的方法制定出符合學生認知過程的教學目標，幫助學生突破難點，促進學生全面發展。⑷層次性原則：即要求在制定教學目標時，應根據學生的個體差異，制定出不同層次的教學目標，使每個學生學習科學的潛能得到發展。
根據以上原則，以“科學探究：物質的比熱容”為例，我們可以制定以下三維目標：
1.知識與技能
（1）通過科學探究的方式建立比熱容的概念，知道比熱容的單位及其讀法；（2）知道比熱是物質的特性之一，會查閱物質的比熱容表；（3）會根據水的比熱容較大這一特性來解釋一些有關的簡單現象；（4）能對有關物質比熱容、溫度變化或吸放熱等簡單問題進行計算。
2.過程與方法：讓學生經歷科學探究物質比熱容的過程。要在科學探究過程中經歷制定探究計劃和設計實驗的過程。
3.情感態度與價值觀：培養學生具有科學的求知欲，敢于猜想，主動與他人合作、交流。新課標下初中物理課堂教學法的設計教學法是指教師為完成某一特定的教學目標，根據學生的前置知識、技能、心理和思維特點而設計的教學過程的系統，有效地解決了如何教、如何學的問題。新課標下的初中物理課堂教學法要求充分調動學生的積極性和創造性，體現學生的主體地位。因此，選擇恰當的教學法，是提高課堂教學效率和學生素質的根本保障。
二、新課程下初中物理教學法設計的依據
為了保證教學任務的完成，實現教學目標的最優化，促進學生的全面發展，就需要制定和實施合理的、有效的教學法。這必須要以一定的教學理論和學習理論為指導，依據初中生的能力及其特點、每位教師獨特的教學風格和教學環境、教學資源，根據具體的教學內容和教學目標制定出符合師生雙方的教學方法。因此，需要教師轉變成為善于學、善于干、善于鉆研和總結的創新型教師，進而培養出創新型學生。初中物理課堂教學法制定的基本原則
三、教學法的制定應遵循的原則
（一）主體原則：新課程強調學生的全面發展，充分體現學生在課堂教學中的主體地位，這就要求教師在教學過程中，注意學生的學法指導，引導學生去發現問題、思考問題并解決問題。
（二）科學原則：讓學生大膽地去觀察、思考、實驗和總結，通過教學媒體的應用，從不同角度和方向刺激學生的大腦，采用不同的教學法調動學生的積極性，從而真正做到教師教得輕松，學生學得自如。
四、新課程初中物理教學設計的步驟
新課程教學設計可以根據以下內容和步驟來進行設計：
首先進行任務分析。在每節課設計前，不僅是分析課程標準和教材，更要注重學情分析，包括對學生知識、經驗、思考、能力等方面的了解。要通過與學生對話等形式，確定學生對即將學習的內容有多大程度的了解，是否已經具備學習新知識所要掌握的相關知識與技能，掌握的程度如何，而不是只憑主觀揣度，認為講了學生就會掌握了來安排學習的順序和創設教學環境。我們要為學習者設計教學，要注重分析學生實際需要，能力水平和認知傾向。
最后確定教學內容。由于新課標中物理教材在內容上的要求是最基本的，所以確定物理教學內容時物理教師要依據物理課程標準和教學的需要，對教材進行適當地加工處理，創造性地使用教材，讓課本中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易于接受的信息。為此，在教學設計時，應注意以下方面：①教材哪些內容應從略，哪些是學生已學過或者已經認識的內容；②哪些物理知識的素材不夠充分，需要補充，補充什么素材內容才能使其更完善；③在校內校外以及網站上可利用哪些與教材內容密切聯系的課程資源；④本節課的教學重點、難點是什么，從學生的實際情況看如何定位比較恰當，如何把握本節課的重點，通過什么途徑和方法突破難點；⑤活動與探究課題的設計是否符合學生的實際；⑥結合哪些內容培養學生的情感和態度，哪些內容可進行物理思想和物理方法的教育；⑦在練習中如何處理好基本與提高的關系，為水平不同的學生提出不同的數量和質量要求。這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理中。
參考文獻：
[1] 陶忠林. 教學設計要注重問題情景的創設[J]. 中學物理教學參考. 2001（10）
初中物理新課標教學設計范文2
關鍵詞：初中物理；物理教學；高效課堂
物理是一門比較抽象的自然學科，也是初中階段重要的基礎課程，具有抽象化和公式化的特點，學生難以直觀地進行理解，很多學生都感覺比較難學，有的學生甚至會陷入學習困境而產生厭學心理。高效課堂是一種現代、新穎的課堂教學模式，其實質就是在有效課堂基礎上，通過采取有效策略，進一步提升教學效果和效益，促進教學目標順利達成。高效課堂強調的是高效率、高質量，倡導教學理念與模式的創新，重視培養學生自主探究和知識應用能力，因而非常契合素質教育和新課標的要求。在初中物理課堂教學實踐中，教師應積極打造物理高效課堂，采取有效教學手段，引導學生勇于質疑、大膽探索，以此來提高課堂教學成效。
一、新課標下物理高效課堂的特點
高效課堂強調的是高效率、高質量。在高效課堂上，學生不再是被動地接受知識灌輸，而是成為課堂學習的主人，教師從傳統教學者變成課堂教學的引導者，師生之間是緊密相連的合作關系，教學方式也變為自主探究和合作。教師充分發揮主觀能動性，積極踐行新課標“以生為本”的教學理念，根據學生的心理特點與興趣特點，用心備好每一節課，合理處置教材重點、難點，并有針對性地進行教學設計，做到課堂教學明確、詳細、符合學情和標準要求。要運用各種靈活實用的教法，既要面向全體，又要關注個性；既要激發個性，又要注重情感與知識、技能的融合，從而充分調動學生學習物理的積極性，使他們積極、主動地參與到課堂教學中，進而實現物理課堂教學的有效性。
二、新課標下初中物理課堂教學現狀及問題分析
（一）從教師層面分析
素質教育和新課標實施以后，初中課堂教學成效有了很大的提升。但是，受傳統教學觀念的影響，仍然有不少教師尚未完全轉變教學理念，在實踐中也沒有及時創新教學模式，導致學生學習物理知識的興趣不高，課堂教學也比較低效。由于學生存在個體差異，“一刀切”的教學模式，也極大地制約了物理高效課堂的實現。在實驗教學中，一般為教師進行實驗演示與講解，然后，讓學生進行模仿操作，學生的自主學習和創新思考的機會很少，既無法深入理解實驗的本質，也無法感悟到科學探索的樂趣。另外，受中考指揮棒的影響，還有一些教師片面根據課程標準進行教學，而不注重學生學習物理的質量，使得初中物理課堂變成了應試學習的天地，制約了學生科學素質和物理知識應用能力的提高。
（二）從學生層面分析
一是學生學習物理知識的興趣不高，因為物理是一門自然科學，邏輯性比較強，知識內容枯燥、難理解，隨著課程難度的不斷加深，一些學生會逐漸對物理產生厭學或懼學心理。沒有了學習興趣，也就相應地失去了學習的動力，以及繼續學習的可行性，這直接阻礙了學生物理成績的提高；二是初中物理課程中，概念和公式比較多，學生只會死記硬背，對于概念與公式的實驗推導和論證，則不能進行深入研究，在實際應用中，也就不能靈活運用所學的物理知識，達到學以致用；三是初中物理知識盡管只是基礎知識，然而，部分學生物理基礎較差，或者思維轉變慢，跟不上學習的節奏，也制約了學生物理學習的有效性。
三、構建初中物理高效課堂的有效策略
（一）合理設計備課預案，以學生為本進行課堂教學
良好的備課預案能夠使初中物理課堂教學達到事半功倍的效果。在明確教學目標的基礎上，初中物理教師應當從如下兩點設計備課預案：一是充分掌握學情，了解學生的興趣和心理特點，然后，再將各知識聯系點、切入點、重難點等逐一進行明確，理清教學思路，以便準確把握知識脈絡、教學思路，設計出適合學生的課堂流程；二是時刻將學生作為課堂教學的主體，圍繞學生進行課程設計，并通過巧設懸念的趣味問題和游戲方式等進行課前導入，將學生的注意力第一時間吸引到課堂上來，逐步培養學生學習物理的興趣。在這個過程中，教師要設計好語言描述、教學環節的銜接、教學節奏的快慢、對時間的把握、例題的設置等，為課堂教學不斷注入生機和活力；
（二）創設問題情境，引導學生主動學習和思考
興趣是學好初中物理的先導，改革后的物理課程增加了許多與生活密切相關的內容。在教學過程中，教師要善于將物理與生活現象結合起來，創設一個學生所熟知的生活場景，以情感策略為主線，做到以情促知、以知增情、情知交融，有的放矢地引導學生發現其中隱藏的物理現象，從而增強課堂的生動性和趣味性，激發起學生的求知欲。教學實踐表明，學生都是具有強烈的求知欲的，只要物理教師循循善誘，便能將學生吸引到課堂教學中來，從而有效提高課堂教學質量。
（三）強化實驗教學，提高學生操作能力
作為一門實驗科學，物理學是以觀察和實驗為基礎進行研究的，而實驗操作能力也是中考重點考察的五大能力之一。初中物理教師應適當增加實驗教學的比例，強化對學生操作能力的培養，使學生通過實驗，能將理論知識進行融會貫通，避免出現“紙上談兵”。
（四）信息技術與課程整合，實現課堂高效
信息技術與課程整合，是高效率，高速實現課改目標的有效手段，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。多媒體能夠增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現給學生一個五彩繽紛的物理世界，提高學生的注意力，增加物理學習的趣味性，體現物理世界的奧妙。因此，要綜合考慮教材內容、學生思維發展特點、學生現有知識水平等方面的情況，選擇恰當的學習方式，合理地運用多媒體進行教學，實現物理課堂的高效性。
四、結語
綜上所述，高效課堂揚棄了傳統教學模式的一些弊端，初中物理教師應不斷創新改革，在素質教育和新課標導向下，以學生為本位，不斷改進和創新教學方法和教學模式，引導學生進行高質、高效的學習，從而真正構建教與學完美統一的高效課堂，促進學生素質的全面提升。
參考文獻：
[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾(科學教育),2014,(05).
初中物理新課標教學設計范文3
對物理教育“特培”專業課程體系的設置進行了研究，并對該專業學生進行了生源情況、教學素質等方面調查后發現，課程設置中存在的問題主要有：課程難度大，學生不易理解；實驗技能類課程課時偏少，無法滿足學生的實際需求；某些教學類課程時間安排不合理；學生語言基礎的不同導致語言類課程需要調整；教學實踐的質和量都無法保證，且形式單一；課程的教學、考核方式，教材等存在問題。
二、綜合上述問題，對物理教育“特培”課程的設置進行改動
1.專業課類
（1）對《高等數學》、《解析幾何》課的改造：數學是物理的基礎，但考慮學生對專業知識和教學技能的需求更高以及課時量的限制，應對數學知識的教學進行簡化和改進。內容應側重于在力、熱、電、光學中用到的矢量運算、微分、積分及概率統計的基本內容和在物理學中的應用即可，可將兩門課合并為一門課程：《大學數學》，且課時數不宜增多。具體安排如下：《大學數學》；目的：為學生學習和理解物理專業識打好數學基礎，能運用基本的高數和概率統計方法分析處理物理問題；內容：以矢量運算、微積分、概率統計的概念及運算為主，多結合物理實際問題進行教學；時間：第一學期；課時：72課時；考試形式：閉卷考試（重點考數學方法在物理問題中的運用）
（2）對《專業維語》的改造：在“特培生”培養過程中，要求語言教學不斷線，因此在第一、二學期完成《基礎維語（漢語強化）》的學習后，第三、四學期應繼續學習維語或漢語，并直接學習中學物理教學中的維、漢語表達，即訓練雙語教學。為使學生打好基礎，能全面學習中學物理知識的雙語表達，應增加課時。隨著生源的變化，應根據學生的需求自己選擇學習專業維語或是漢語，以彌補自身在雙語教學語言方面的不足。具體安排如下：《專業維語（專業漢語）》；目的：為實現雙語教學，加強學生用維語及漢語表達物理專業術語，進行教學的能力；內容：以初中物理教材為載體，細致講解物理術語的維（漢）表達，側重聽說能力的訓練；時間：第三、四學期；課時：每學期各64課時；考試形式：筆試口試相結合（筆試：閉卷，以物理專業術語的翻譯為主；口試：聽力和口語測試相結合）。
2.專業技能課類
（1）對《課程與教學論概要》的改造：由于本課過于理論抽象，學生不宜實踐，建議刪除。
（2）對《教材分析與教學法》的改造：本課較理論，但涉及到對中學物理教材的詳盡分析解讀，是學生全面深入學習中學物理知識并深挖教材的重要過程，因此非常有必要繼續學習并加大課時，可設置為兩門課。具體安排如下：《初中物理教材講練》；目的：使學生對中學物理知識進行鞏固、加深、查漏補缺，對初中物理教材的內容及編排熟悉到了如指掌；內容：以初中物理教材為載體，詳盡講解教材中出現的重難點問題、各個知識點、實驗、習題等，并培養學生的解題能力；時間：第三、四學期；課時：每學期64課時；考試形式：閉卷考試（主要測試學生對中學物理知識的掌握程度）《中學物理教學法》；目的：使學生了解中學物理教學的規律、方法，明確中學物理各部分教學內容的新課標及教學設計的要領；內容：以典型案例解析新課標及介紹中學物理教學的一般規律、方法；時間：第四學期；課時：64課時；考試形式：閉卷考試（主要考核學生在新課標下的教學設計和分析能力）
（3）對《教學技能訓練（微格教學）》的改造：本課側重于學生在課堂上運用各種教學技能模擬真實的中學物理教學情景，應以學生訓練為主要形式，是較好的教學實戰演練。具體安排如下：《教學技能訓練（微格教學）》；目的：使學生了解并熟練掌握中學物理教學中的各個環節，能熟練運用多種教學技能達到教學目的；內容：如何進行物理教學設計、備課，教學中的各個環節及相關技能，學生重點模擬訓練課堂教學環節；時間：第四學期；課時：64課時；考試形式：考查（側重考查學生的教學設計和課堂講授能力）。
（4）對《中小學物理科學實驗教學研究》的改造：傳統的物理實驗教學研究以教師講解分析實驗為主，學生動手練習操作的機會較少，關于實驗的拓展也少，沒有達到提升學生設計并操作實驗能力的目的；且實驗教學應安排在實習前進行。另外，中學物理仿真實驗與數字化實驗作為現代物理教學中兩種常用的教學和實驗手段，開設這兩門課能增進學生學習興趣、拓展教學思路，但課時量不宜過多。具體安排如下：《中學物理實驗講練》；目的：使學生了解并熟練掌握初中物理教學中的主要演示實驗和學生分組實驗的內容、設計、重難點、操作等，以訓練學生的實驗技能、提升實驗教學能力；內容：對照各實驗，學習實驗的設計、內容、操作、教學等過程，學生重點模擬訓練實驗教學環節；時間：第四學期；課時：32課時；考試形式：考查（側重考查學生的實驗設計和實驗教學能力）?！吨袑W物理仿真及數字化實驗》；目的：使學生能夠利用電腦軟件模擬復雜的物理實驗過程，并能將其應用于物理教學中；內容：仿真軟件制作物理課件的方法，數字化實驗的基本操作，并用兩種辦法模擬典型的中學物理實驗；時間：第六學期；課時：64課時；考試形式：考查（重點運用兩種方法模擬中學物理實驗）
三、建議
基于以上分析和對課程設置的想法，建議加強以下三方面的工作：
（1）針對每一門課做好具體的課程設計，從教學大綱開始，逐步確定教學目標、安排教學內容、設計教學計劃、設計考核內容和形式等，以此充分體現每門課各自的特點且避免了不同課程在教學內容上的重復，提高教學和學生的學習效率。
（2）做好教材的選擇和編寫工作。
目前，多數傳統課程給學生及教師配備了教材，而一些新開的實踐類課沒有教材或僅為教師配了教材，即使有，教材的內容及編排也不完全適合學生和教學實際。選擇教材應盡量從學生的實際情況和教學環境出發，為師生配備最適用的教材。沒有教材的要組織人員編寫校本教材。
（3）提高物理教師自身專業素質。
初中物理新課標教學設計范文4
關鍵詞： 初中物理教學 物理實驗 多媒體 教學關系 情感教育
新課程理念對初中物理教學作了全面科學的任務規劃。它要求在完成基礎知識傳授的同時，注重培養學生的物理情感和學習能力，全面實現知識、能力與情感的三維目標。我認為，只有把教法創新和對學習能力、學科情感的培養做到齊抓共舉，才能有效保證初中物理的教學和發展。
一、開展實驗教學，增強學生感知能力
物理學科的實驗性很強，對初中生來說又是一門新穎學科，加之學生活潑好動的天性特點。因此，強化實驗教學既能誘發學習興趣，又能有效促進學生對物理知識、規律和現象的理解與把握，對增強他們的過程體驗和心理感知也大有幫助。這種實驗教學包括兩種形式：一是開展以教師演示為主的實驗教學。如電路實驗、壓強實驗等，教師可以結合知識要點邊演示邊講解，與學生一起分享整個實驗過程，讓課堂教學與生動有趣的物理實驗在“情知交融”中同進共退；也可以運用教師重點演示與學生分組實驗相結合的方法，如在電路演示教學中，引導學生從感知不同燈泡亮與滅之間的邏輯關系，去把握蘊藏其中的相關原理。二是指導學生進行簡易的物理實驗。有許多實驗教學，不一定非要在實驗室進行，完全可以讓學生準備常用物品，在教室內通過教師指導人人動手開展小實驗。如鹽水浮雞蛋的實驗，簡單易行、隨處可做，不受任何限制。再如在壓強教學中，可以讓學生分別做一下“手握雞蛋”與“碗邊敲擊雞蛋”兩個小實驗，并比較兩種試驗效果，能夠幫助學生深入理解壓力、壓強與受力面積之間的關系。
二、強化媒體功能，拓展物理教學空間
現代信息技術在物理教學中有著廣闊的使用空間。如在教學“電磁波與現代通信”時，由于該部分內容比較抽象難懂，學生缺乏更多的直觀感悟，教師可以運用媒體課件向學生簡介現代通信的發展概況，再利用影音資料加強學生的直觀感知，提高他們對教學內容的認同度和接受力。此外，多媒體技術還可以輔助突破物理教學的重難點。一些重難點教學如果光靠教師的口舌講解或畫圖示例，是難以奏效的。如關于電路知識，學生對稍微復雜的線路教學理解比較困難，通常采取畫圖演示和實驗操作謀求教學突破。實踐證明，這對于基礎較好、理解能力較強的學生來說效果較好，但對于其他學生而言作用很不明顯。其結果是教師講得費時費力，學生聽得一知半解。對于此類教學內容，我一般將線路運行制成課件，采取多媒體模擬演示，讓學生直觀形象地掌握電路教學的重難點，并讓他們進行類似線路的操作模擬，既優化了教學過程，又能夠達到事半功倍的教學效果。
三、擺正教學關系，培養自主學習精神
教學實踐是一種平等合作的互動發展關系。新課標強調，教師在開展“教”的過程中必須注重對“學”的意識、精神和能力的培養。因此，初中物理老師要全面樹立新課程理念，本著發展長遠的眼光，努力改變傳統的學生觀和教學行為，讓學生積極參與到教育教學之中，逐步培養和訓練學生的思辨能力與創造精神。在初中物理教學中，發展自主學習能力首選合作探究教學，最大限度地將學習主動權交給學生，促進他們知識與能力目標的雙重發展。在這個過程中，教師要努力把握好三個原則：一是充分準備原則。教學設計要統籌考慮到教學環節的連貫性，掌控好“收”與“放”之間的適度大小，避免因收之過早或放之過遲而造成弄巧成拙。二是啟發性原則。教師在組織學生開展合作探究時，一般是將教學目標組合成系列探究題的形式交給學生，引導他們在獨立思考的基礎上開展逐層深入的交流與討論，關鍵時刻教師做好啟發與點撥工作，這里的所謂關鍵就是拿捏好火候，做到“不憤不啟、不悱不發”。三是均衡協作原則。教師按照學生的基礎、能力等狀況協調分組，講求好中差均衡搭配。這樣，既保證學生的積極參與和全面投入，又能增進小組內的“雙帶”發揮和小組之間的“爭先創優”，從而能夠有效促進學生自主、合作、探究學習的可持續發展。
四、滲透情感教育，促進物理精神啟蒙
初中物理新課標教學設計范文5
關鍵詞：新教材 新理念 新學情
初中物理新教材是依據新課程標準的要求，充分體現了新課程標準的基本理念，改變了舊教材中過于注重知識傳授、不重視學生的學習過程，過于強調學科體系、偏重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生實際生活以及現代社會科技之間的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，著眼于全體學生的發展和終身學習的需要，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
作為教師如何把握好、運用好新教材，關鍵是教育觀念的徹底轉變，要用新課程標準的基本理念指導教學實踐。在實際教學中要真正落實到實處，應注重以下幾個方面：
一、明確教學的目的是什么
傳統的教育觀念把知識的傳授作為主要的教學目的，而忽視了學生的學習過程和能力的培養。而新課程標準提出基礎物理教學的目的，不僅僅是要求學生知道一些必備的物理知識，與此同時更應該關注學生的發展需求，注重對學生科學素養和能力的培養，為學生的終身學習奠定基礎。為此，教師在教學過程中對每一章、每一節的內容，都要根據新課標的要求確定三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，明確在教學過程中培養學生哪些方面的能力、怎樣把目標落實到教學的各個環節中去。
二、用新課程的理念去理解新教材，弄清編者的意圖，把握教材的實質
教師在備課時必須統攬新教材，深入鉆研和挖掘新教材，正確理解編者的意圖；明確每一章、每一節的內容對新課程理念有哪些明顯的體現，是以什么方式呈現的，其實質是什么，教材中所設置的每一個實驗、每一個插圖的目的是什么，怎樣運用好這些教學資源。
三、準確把握重點，找準難點
教學中的重點是教學的核心問題，在備課時教師要根據核心問題來設置教學活動，因此教師在備課時必須準確把握每一章、每一節的重點，這是課堂教學的關鍵。如何準確把握教學的重點？要根據新課程標準的要求，從教學目標中確定重點內容。教學難點是學生在學習過程中的思維障礙點，與學生的學習能力、思維習慣、知識儲備、生活經驗和心理特點等因素有關。因此要找準教學難點，就必須進行學情分析，根據學生的實際情況來確定。
四、擺正教師的位置
按照新課程標準的要求，教師的角色必須轉變，即從知識的傳授者轉變為組織者、引導者、解惑者和參與者。只有擺正了教師的位置，在進行教學設計時，才會從這些角色出發進行思考：設置什么樣的問題才能符合學生的認知特點？怎樣引導學生主動思維？如何激發學生的興趣和求知欲？學生會有哪些疑惑點？怎樣予以恰當的點撥？在什么時候點撥？
下面結合本學期新教材內容“壓強和浮力”一章中的“流體壓強和流速的關系”談談對新教材的處理和設計思路。以下是本節課的教學設計全過程：
1、教材分析
本節內容是屬于流體動力學的知識，從學科體系來看應該到高中才開始系統學習，在舊教材中屬于選學內容。但這部分知識與實際聯系密切，在日常生活和科技生產中有著廣泛的應用。新教材中把這部分知識作為必學知識，充分體現了“關注全體學生的發展，改變學科本位；從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
2、學情分析
學生是在學習了力和運動的關系、二力平衡的條件、壓強的概念、液體壓強和大氣壓強的知識之后來學習這部分內容的，已經具備了一定的知識積累。學生在日常生活中已見過很多氣體的壓強與流速有關的現象和應用實例，但對其原因并不清楚。多數學生的問題意識淡薄，從身邊熟知的現象中發現問題、提出問題的能力普遍較差，因此要讓學生能從實驗現象中發現氣體壓強與流速的關系比較困難，需要教師的引導和點撥。 轉貼于
3、教學設計
（1）教學目標
①知識與技能
了解氣體的壓強和流速有關；了解飛機的升力是怎樣產生的；了解生活中跟氣體的壓強與流速有關的現象。
②過程與方法
通過實驗探究，認識流體的壓強跟流速的關系；體驗由氣體的壓強差異產生的力。
③情感態度與價值觀
初步領略氣體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛、親近感。
（2）重點
流體壓強與流速的關系。
（3）難點
使學生能從實驗現象中發現氣體壓強與流速的關系并提出探究問題；對流體壓強與流速關系的實際應用和有關現象的解釋（根據學情分析，確定難點）。
（4）教學設計思路
整個課堂教學過程可分為三個大環節：
①通過實驗創設情境，引導學生發現問題，提出探究的核心問題并做出合理的猜想。
其目的是激發學生的興趣和求知欲，滿足學生的好奇心，注重培養學生的問題意識和提出問題的能力。
此環節是本節課的關鍵環節，因為發現問題、提出問題是進行科學探究的前提，科學探究過程就是圍繞所探究的問題展開的；同時此環節也是教學的難點，而突破難點的關鍵就是如何引導學生在已有認知的基礎上通過分析實驗現象，發現氣體的壓強與流速有關。
②根據提出的探究問題和猜想，引導學生設計實驗并進行實驗，驗證猜想是否正確并得出結論。
其目的是讓學生經歷探究過程，注重培養學生的科學探究能力、動手實驗能力和實事求是的科學態度。
此環節是科學探究的重要環節，因為科學探究需要把提出的猜想和假設落實到具體的操作方案上來，并通過具體的操作來驗證猜想。要使學生參與實驗探究過程，首先要使學生明確探究的目的是什么、已知條件是什么，在此基礎上，引導學生設計實驗，根據設計的實驗來選擇所需要的器材。
③聯系社會科技與生活實際，引導學生運用流體壓強與流速的關系解釋有關現象，分析解決實際問題。
初中物理新課標教學設計范文6
關鍵詞：新課程；初中物理；教學設計
中國分類號：G633.7
一、初中物理課堂教學的現狀分析
為了更好的完成初中物理課堂教學的設計，應首先了解當前初中物理課堂教學的現狀，分析在初中物理課堂教學中存在的問題和不足。依據對初中物理課堂教學的調查和分析，將當前初中物理課堂教學存在的問題歸結為以下幾個方面：
1、對學生自身存在的差異沒有給予足夠的重視
我國一直采用班級（30人以上）授課形式組織教學，但是，對于班級內的全體學生來說，由于其成長環境、曾經的教育經歷以及個人智力的發育狀況各不相同，因此，在個體特征方面存在著諸多的差異。當前，普遍采用的初中物理課堂教學模式中，很少關注學生在個體特征方面存在的差異，如學生的知識基礎、學習能力、學習興趣等，從而導致學生的學習效果達不到預想狀態。例如，在一個學生總量為40人的班級內部，進行“電阻的串聯與并聯”的教學，在教學結束之后，對學生就本次課程的知識進行課堂測驗，用以了解學生的掌握情況。通過實踐發現，由于學生的學習能力參差不齊，導致學習能力較強的學生較學習能力欠佳的學生在知識的掌握方面表現的更加突出。
2、學生應有的學習自被淡化
當前，我國的初中物理課堂教學都是以課程教學大綱為導向，統一安排授課時間、擬定教學任務、制定教學計劃。這種傳統的教學方式，將學生固定在一個較為被動的學習地位，在課堂教學過程中僅充當一個聆聽著，對于自身需要的或者感興趣的知識內容沒有獨立的、自主的選擇權。在任何課程的教學過程中，學生的學習熱情、學習情緒以及學習主動性都對課程教學具有十分重要的作用，而忽視了學生在學習中的自的教學方式，無疑對課堂教學的開展不利，很難實現預想的教學效果。
3、物理學習時間受限
一般來說，在我國的教育模式中，物理學習時間都集中在被安排的課程教學時間內，在物理課堂上，學生接觸到物理知識，以及學習物理的氛圍，但是一旦課程結束后，進入到其他課程的學習中，學生很容易淡忘之前剛剛培養出來的學習熱情和興趣。物理課程是一項實踐性很高的課程，需要有足夠的時間和精力去鉆研、應用，而目前，國內的教學環境很少能夠滿足相關需求，使得學生的物理學習時間相對受限。
二、新課程背景下初中物理課堂教學的設計策略分析
1、創設教學情景，創新教學方式[1]
在課堂教學中，教師大致有兩方面的工作要做，一是將課程教學大綱的內容傳授給學生，二是為學生在學習過程中產生的困惑進行解決。為了更好地開展教學活動、完成教學任務，應從現有資源中進行深入挖掘和研究，在有限的教學時間內充分調動一切可用資源，為課堂教學提供便利條件。針對當前初中物理課堂教學過程中存在的問題，教師可以采取“創設教學情景”的方法進行改善，如在人教版初中物理教材，“大氣壓”一節，教師可以從重要的教學基礎資料――物理教材中進行深入的挖掘，找出對課堂教學有幫助的圖片、案例等，利用搜集到的圖片資料，向學生展示由于大氣壓的存在而產生的“神奇”現象，激發學生的好奇心，在充分吸引學生注意力之后，開展課堂核心教學過程，從而有利于學生的理解和學習。
2、采用問題教學法，創新教學方式
所謂問題式教學，是指學生根據所學教材或者教師所提供的教學材料和思考問題，通過積極地思考和分析，獨立自主的探索和發現新定理、新公式、新方法，并運用新發現去解決問題[1]。在傳統的教學過程中，通常為單方向的傳遞式教學，缺乏教師和學生之間的互動，忽視了學生的主動探索過程，忽略了學生學習動機的激發。因此，在問題教學法的核心環節在于：提出一個既有學習價值、又富有樂趣的問題，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。問題的設計要遵循三個原則：①提出的問題要有教學價值、有內涵、有深意；②設計的問題要以學生的心理特點和思維方式為出發點，掌握好平衡；③提出的問題要使學生能夠抓住重點，明確本次課堂的學習重點。如在人教版初中物理教材，“大氣壓”一節，教師可以做一個簡易的塑料袋抽氣實驗，并讓學生思考，導致這種現象產生的原因可能有哪些，同時可以與學生進行提問和解答的互動。
3、利用教學實驗，創新教學方式[2]
在初中物理課堂教學過程中，利用教學實驗作為創新手法之一，是一個十分有用且效果明顯的創新方式。實驗方式與其他創新方式相比，有其獨特的優勢，如直觀性、視覺沖擊性、生動性等。此外，在物理教學中，許多知識比較難于描述和表達，因此，采用實驗方法對于知識的明確表達具有十分重要的作用。例如在人教版初中物理教材，“透鏡及其應用”一節，由于語言很難描述具體的透鏡作用效果如何，因此，選擇實驗手段，是一個非常好的選擇。在“透鏡及其應用”一節中，可以選取兩個具有代表性的透鏡――凸透鏡、凹透鏡，分別將兩支透鏡對準陽光，并將成像點對準黑板，兩個透鏡的成像明顯不同，這對學生產生了強大的沖擊，從而激發學生的學習動機，積極主動的參與到課堂教學中來。
三、結語
初中物理課堂教學的創新既可以豐富教學方式，又可以激發學生的積極性、探索性、創造性。本文從“對學生自身存在的差異沒有給予足夠的重視；學生應有的學習自被淡化；物理學習時間受限”三方面闡述當前初中物理課堂教學存在的問題，并從三方面提出“創設教學情景，創新教學方式；采用問題教學法，創新教學方式；利用教學實驗，創新教學方式”提出初中物理課堂教學的設計策略。
參考文獻
