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七年級地理教學故事范文1
一、生活導入
地理是一門與生活密切相關的學科，在地理教學過程中可與生活相結合導入教學。七年級學生在剛接觸地理時，教師可以把一些生活現象與地理知識聯系起來，激發學生對地理學科的學習興趣。如，為什么太陽每天都會東升西落？為什么會有晝夜更替呢？這究竟是天在轉還是地在轉？為什么有的地方常夏無冬，有的地方常冬無夏？有的地方會有春夏秋冬的變化？為什么會有不同的人種？為什么先出生的雙胞胎是弟弟，后出生的是哥哥？以一系列與生活密切相關的問題導入地理學科，讓學生對地理學科充滿好奇，為進一步地理教學奠定良好的興趣基礎。
二、歌曲導入
挑選合適的歌曲導入新課，可以在課堂上營造出輕松的氛圍，能夠把學生的注意力從課外及時轉移到課堂中來，使學生在愉快的氛圍中有效地學習。例，在《多民族的大家庭》教學中以歌曲《愛我中華》導入，依據歌詞“56個民族，56朵花，56個兄弟姐妹是一家”提出問題：“從這首歌曲中我們可以知道我國有多少個民族？各民族在風俗習慣、文化傳統方面有什么差異？”導入新課。在《地勢和地形》教學中以《好漢歌》歌詞“大河向東流啊，天上的星星參北斗……”提出問題：“歌詞里為什么說我國的大河向東流呢？這跟什么有關系？這些大河又發源于哪里？”導入新課。在《長江的開發》教學中以歌曲《長江之歌》“你從雪山走來，春潮是你的風采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概”提出問題：“歌詞唱的是哪一條河呢？從歌詞里我們可以知道它發源于哪里？注入哪個海？”導入新課。
三、故事導入
教師可利用學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有很強科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造一種情境引入新課，是使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。例，七年級上冊《多變的天氣》可結合歷史故事《三國演義》中草船借箭的故事導入，教師通過簡要介紹該故事，順勢提出問題“諸葛亮是如何借到十萬支箭的，他是在什么天氣情況下去借的，這說明天氣具有什么特點？”導入新課，激發學生的求知欲。七年級下冊《印度》這節知識可以借助電視劇《西游記》導入：“同學們看過《西游記》嗎？說的是什么內容？唐僧去的西天是現在的哪里呢？”引出印度。
四、詩句導入
地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，把地理教學與詩詞、諺語等結合起來，可以集中學生的注意力，帶動學生的學習興趣。例如，講到中國的氣候時以詩句“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“唯恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等詩句、諺語提出問題：為什么會出現這種氣溫的變化？引導學生得出地形、海陸位置對氣候的影響。在講解中國交通運輸這節內容時可引用詩句“蜀道難，難于上青天”和“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”說明蜀道的崎嶇和閉塞，而如今寶成鐵路像一條銀色的鋼鐵巨龍溝通了巴山蜀水，成為我國一條重要的鐵路運輸大動脈，使艱難險峻的蜀道變成了坦途，從而結束了“蜀道難”的歷史。講解《多民族的大家庭》時可結合詩句“郡城南下不通津，異服殊音不可親”反映出少數民族的地區分布及舊時漢人對少數民族的歧視態度。在講我國四大高原之一的內蒙古高原時，可引用《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！卑褜W生的思緒帶到茫茫草原上。
五、時事導入
近期國內外或身邊出現的新聞是同學們最感興趣的，也是迫切想多了解的內容。利用同學們好奇心強的特點，有效地利用地理新聞引入新課，很快就能渲染課堂教學氣氛。如，在《西亞》學習中，結合美伊戰爭的時事，可這樣導入：先請一位學生介紹戰爭的現狀，然后向學生提問：“這場戰爭的原因是什么？”學生積極回答后，在突出“石油”答案的前提下，再點出重要的戰略地位，從而順理成章地、自然貼切地引出新課。在學習《日本》時可結合日本發生的大地震引入新課，“為什么日本會被稱火山之國、地震之邦”導入新課。
七年級地理教學故事范文2
一、圖像色彩亮麗，變化多樣能使學生產生好奇心
世間萬物都是相互聯系、相互對立的，地理圖冊多色彩、多色差的調配，可以激發學生的興趣，提高學生的注意力，這樣不僅能增加美感，也能提高教學效率。比如，地圖冊（七年級上冊）“世界色彩圖”，藍色代表大海，使人聯想到蔚藍色的大海，綠色代表大地，充滿了一片勃勃生機；山脈、高原用褐黃色，突出了高俊、雄偉。地圖冊（八年級下冊）中“非洲主要動物”圖除形象逼真外，色彩上更接近動物本身顏色。這樣配色，使學生就會建立起整體概念，同時又表現出地理事物的差異性。如，地圖冊（七年級上冊）上的“地球公轉與四季（北半球）一圖，地球圖像呈立體感，突出了季節的變化，沿著公轉的軌道，一次標出了春分、夏至、秋分、冬至、春分，而且每季之間都配有一幅精美的彩色圖片，每幅照片上面都有根據景觀內容加上的優美文字說明，如春季——“桃花時節”，夏季——“荷花競相開放”，秋季——“金秋時節”，冬季——“冰天雪地”，精美的圖片加上優美的詞語說明，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，就會鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。這樣，學生不但慢慢地對地理圖冊產生了好奇心，而且對學習地理教材知識更有信心。
二、圖文并茂，珠聯璧合，與課本互聯互動，培養學生的讀圖能力和歸納能力
地理圖冊是地理教學的輔助教材，是地理教學的顯著特色。文字內容和圖文配合很密切，有的文字是對比較專業地理術語、地理事物、地理現象的表述或針對學生的知識水平進行的補充。其目的是減輕學生的負擔，難度有所降低，使學生學起來更容易些。有的圖像周圍的文字是教材文字的系統的重要組成部分，教材和地理圖冊互相緊密聯系。地圖冊上世界六大板塊的分布一圖，標明了六大板塊：亞歐板塊、太平洋板塊、非洲板塊、印度洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊，也標明了板塊運動方向，板塊的邊界，同時又介紹了亞歐板塊與印度洋板塊相互碰撞擠壓形成了今日的喜馬拉雅山脈；非洲板塊與印度洋板塊間發生張裂運動，形成了今日的紅海，這樣板塊之間層次更加清晰，使同學們看了一目了然。還有能起到歸納和總結作用的有緯線和緯度、經線和經度。緯線指示東西方向、呈圓形、有無數條、長度不等，赤道最長，越往兩級逐漸減少。緯度自赤道向兩極各分90度，數值遞增。經線指示南北方向，呈半圓形，長度都相等，經度自本初子午線向東各分180度，數值遞增。這些文字與七年級課本中的活動思考題相聯系，學生通過閱讀地圖就可以找到思考題的答案。因此，教師在課堂上靈活地駕馭地圖冊中的文字內容，協調教材和地圖冊中的圖像和文字系統的關系，關注學生的閱圖過程和方法，就能培養學生的閱圖能力?？傊褂玫乩韴D冊，大大降低了難度，學生就可以以地圖冊的圖像和文字為載體，自主發現問題，解決問題，以此獲得成功。這樣對于培養學生的自信心和興趣愛好都有所幫助。沒有文字說明的地圖，難度較大，有的學生無從下手或啟而不發，產生畏圖的心理。時間一長，學生對地圖和地理學習缺乏信心，他們就會失去興趣。
三、一圖多思，多圖并用，培養了學生創新能力和地理實踐能力
一圖多思、多圖并用，不拘泥于教材，敢于提問，主動探究，對于培養學生主動學習態度，創新實踐的精神將大有好處。如講“大陸漂移學說”，是由“世界地圖上得到的啟示”著手，讓同學們看教材中的相關閱讀材料，讓同學們了解魏格納的故事后，給學生樹立創新精神的表現，激勵學生只要自己勇于探險、肯于鉆研就可能有創新。另外，在認識地球，形狀和大小上，讓學生先看圖冊上的麥哲倫船隊環球航行示意圖，然后再對照教材中閱讀材料的文字說明來了解麥哲倫是怎樣實現了人類環繞地球一周的航行，遇到了哪些困難？都發生了什么事情？環繞地球一周的路線是什么？在人類認識地球形狀過程中涌現出許多堅忍不拔的勇士，他們追求真理的曲折過程，可以激勵學生勇于探險、勇于創新去尋找真理的決心。這樣經常用圖啟發和培養學生多方面、多角度、多層次的發散思維能力，有利于開闊學生的視野和思維境界，開拓新知，能充分調動學生學習地理的積極性，使課堂氣氛熱情高漲。
四、地理圖冊是教師教學的輔助、學生自學的必備幫手
初中生模仿能力強，如果教師經常邊講邊畫黑板略圖，使教材內容逐漸出現，由簡到繁，由淺入深，學生就會在長期的讀圖、疑圖、繪圖的認識環境中受到熏陶，久而久之，一幅幅圖像儲存在大腦中，學生腦海里像放電影一樣自然地出現一幅幅相關圖像。古人說：“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用。”善教者“引”而不善教者“灌”。當今社會是信息社會，教師的教學目的也必須從以往注重知識傳授轉變為知識創新?，F代教學模式其特點在于教師通過多種渠道傳遞信息，讓學生參與到教學活動，創造各種教學情境，促使課堂教學與課外教學相結合。地圖是地理的第二教科書，指導學生讀圖能力的培養十分重要，所以教師就要善于利用手中的地理圖冊來引導學生學習地理知識。讓學生成為課堂的主人，是教學方式改革的重要內涵。教師有意識地引導學生，從以單純接受式學習為主，走向自己學習、合作學習等多種學習方式，加強師生之間的交流，調動學生學習的積極性，促使學生主動參與教學過程，學生學習的積極性就會大大提高，主動參與性就會大大增強。讀圖與析圖能力的高低是衡量學生地理素質高低的一個重要方面。培養學生的用圖習慣，鍛煉讀圖與分析能力是地理教學中最基本而又最重要的內容，在課堂上和課堂外，學生如果想學好地理知識，就需要用好地理圖冊。因為地理圖冊是學好地理知識的不可缺少的一部分。地理圖冊色彩鮮艷，聯系生活實際，文字淺顯易懂，結構緊跟教材編排，每當上課時，學生都會不由自主地想拿起來看看，就好似童年的一本彩色圖畫書，大大提高了學生學習地理的主動性和積極性，而且還有利于其他學科的學習，因此學生都稱地理圖冊是他們的好幫手。
七年級地理教學故事范文3
麗江市古城區金虹學校坐落在世界歷史文化名城――麗江古城之北的金虹山麓。學校依山而建，整個校園因山取勢，依坡造型，學校綠樹成蔭，環境幽靜，是讀書求學的好地方。金虹學校由大東中學、金江中學、金安中學等三個山區中學撤并，在城區新建而成，于2010年10月18日正式開學，目前，學校有1000多名學生，分成21個教學班，其中九年級5個班、八年級6個班、七年級10個班，分別是來自金安、大東、金江三個鄉鎮、外地務工子女及城區部分義務教育階段的學生。
在從應試教育向素質教育轉變的過程中，在培養新世紀人才的呼聲中，初中地理的教學卻處在一個尷尬的地位。從客觀上說，地理學科是門綜合性較強的學科，與現實社會的聯系很密切，不論從哪個角度來說，學好地理對于學習其它科目都是很有幫助的；然而從主觀上來說，初中學生學習任務相對于小學比較重，且麗江從去年開始地理才成為中考學科，很多學生對地理不夠重視。因此，在初中地理教學中，學生學習學習興趣不濃、學習積極主動性弱等狀況比較普遍。
金虹學校的學生多數來自農村，接觸到的新地理事物并不多，對地理學科的興趣關注程度較弱，學習動力不足。作為本校唯一的全職地理教師，在教育教學過程當中，深感激發學生學習興趣地理，進而提高學習效率的必要性。因此，利用教學空隙，我對金虹學校的200名學生進行了地理學習興趣情況的調查，以期能更有針對性地提高學生的地理學習興趣。
二、調查方式
實地調查、問卷調查
三、調查時間
2011年9月15日―2011年11月29日
四、調查報告
1.提出問題
為了了解我校初中生地理學習興趣的情況，特編制調查問卷并進行問卷分析。本次調查我主要從學生對地理的感興趣程度及其原因、學生課前預習和課后復習的情況、日常生活中接觸和應用地理的情況等方面對金虹學校初中生學習地理的興趣進行調查，想較為全面地了解學生地理學習興趣的現狀，以期更有針對性地對學生自主學習進行指導。本次調查對象為古城區金虹學校七年級17、18班和八年級11、13班的200名學生。
2.調查分析
從調查結果看，金虹學校學生現在的地理學習興趣的狀況基本良好，但學習動力不足，學習積極主動性不強。具體情況分析如下：
（1）學生對地理的感興趣程度及其原因：只有19.5%的同學對地理很感興趣，53.5%的同學表示比較有興趣，有3%的同學對地理不感興趣。其原因：57.5%的同學喜歡地理廣博的自然、人文知識，48.5%的同學認為地理在日常生活中很實用；而10.5%的同學不喜歡地理是由于地理教學專制、不民主、有壓抑感，13%的同學是由于不能發揮自己的積極參與性。92.5%的同學覺得地理知識的學習和其他學科有關。
（2）學生課前預習和課后復習的情況：有高達52.5%的同學花在地理的時間比較少，甚至更有16%的同學很少學習地理。有53%的同學沒有課前預習的習慣，55.5%的同學沒有課后復習的習慣。
（3）日常生活中接觸和運用地理的情況：有98%的同學覺得學習地理知識重要；53.3%的同學有但很少在日常生活中，例如看電視、外出旅游、與朋友聊天等情況中運用到地理知識，82.5%的同學有時會看有關地理方面的書籍、電視節目或網絡信息，63%的同學有時關心身邊和世界的地理環境。
3.提高學生地理學習興趣的措施
興趣是學習的動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。初中學生好奇心強，對事物容易產生興趣。地理學科文理兼備，涉及面廣，地理知識豐富多彩，地理教師要善于挖掘地理知識中的趣味點，善于從多個角度去點燃學生好奇的火花，使之產生新感覺，引起新興趣，產生新欲望。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生課堂學習興趣呢？
（1）創設良好的情境導入和教學情境，激發學生的學習興趣?！皩搿笔钦n堂教學中一個極為重要的環節，一個好的開端是教學走向成功的一半。良好的情境導入和教學情境能引發學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，促進師生教學互動，從而使學生產生力求掌握知識的欲望，集中注意力，將十分有利于學生自主學習能力的培養和發展。
（2）運用生活，聯系農村的實際，奇妙設問，提高學生的學習興趣。金虹學校多數學生來自農村，他們的生活經驗和課外知識少的可憐，對地理課來說，這無疑是一大缺憾。但金虹學校位于麗江城區古城進口，越來越多的學生接觸到城市里的地理事物，在地理教學過程中應利用地理學科與生活聯系密切的特點，大力挖掘生活實際，通過提供更多的與課堂所授內容有關的生動有趣的故事等資料，或盡可能多的聯系生活、聯系實際的生活經驗、生活常識等，吸引他們，以提高他們的注意力和學習興趣。讓學生在地理課上打開眼界，了解到更多的課外知識和生活經驗，使地理課成為他們了解世界的窗口。
（3）運用教師或學生的親身經歷，有助于激發學生的學習興趣。在講授新課時，如能激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，讓課堂學習變成學生的愿望，那么學生便能自主地學習。而在新課教學的過程中，假如教師或學生敘說與課堂教學有關的自身經歷的故事，更能緊緊抓住學生的“心”，引導學生主動追求知識，從而達到事半功倍的效果。
七年級地理教學故事范文4
【關鍵詞】地理課，新課導語，方法
新課程強調“為了每個學生的全面發展”，這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產模式”。地理教師應該順應時展的需要，以培養學生豐富多彩的人格為己任，增強學生學習的積極性和精神的獨立性，讓每一個學生的個性獲得充分發展。要做到這一點，地理教師必須革新課程理念，把新理念應用到教學過程的每一個環節。
新課導語是授課的起步環節，具有醞釀情緒、點明主題、引導思路的重要作用，所以新課導語是教師上課抓住學生的關鍵之一。精美得體、簡潔生動、風趣幽默的導語，會像磁石般緊緊吸引著學生的心，使其進入最佳的學習狀態。根據本人多年的教學實踐，認為新課導語從以下幾方面入手效果較好。
1.聯系生活，通俗易懂
實際生活中，地理知識無處不在。有很多地理事物和地理現象是學生熟悉甚至親身體驗過的，將這些事象引入新課，容易引起學生的求知欲。如講七年級地理上冊“與同學們談地理”一節時，我是這樣導入的：“同學們，你們喜歡吃‘羊雜碎’嗎？我們榆林的‘羊雜碎’已納入中華名小吃，為什么榆林人喜歡吃‘羊雜碎’呢？這與榆林的地理環境有直接的關系。那么地理包括哪些內容呢？這正是本節我們要學習的內容?！?/p>
2.承上啟下，溫故引新
新課程教材內容有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面知識的前提和基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。從復習舊知識引入新課，不僅使教學任務循序漸進，學生易于接受，而且由于引導學生從已知著手去探求知識，既減小了難度，也容易激發學生探索新知識的欲望和興趣。如講述七年級地理上冊“世界的氣候”一節時，可以這樣導入：“同學們，前面我們分別學習了氣溫和降水的變化規律，氣溫和降水結合起來構成氣候，那么氣候的變化規律又是怎樣的呢？我們一起來學習世界氣候的有關知識?！?/p>
3.圖像導入，生動形象
新課程的初中地理教材圖像豐富，種類眾多，若巧用圖像導課，既形象直觀，又吸引力強。如講“美國”一節時，我先展示美國國旗圖片，讓學生仔細觀察國旗圖案并加以思考，然后提出質疑：“同學們，圖中是哪個國家的國旗？左上角的50顆五角星代表什么？星區以外的13道紅白相間的條紋代表什么？要想回答這些問題，請大家和我一起來共同學習美國的有關知識。”
4.巧用歌曲，創造意境
歌曲語言優美，氣勢宏大，充滿激情，能讓學生如臨其境，如聞其聲，恰當地巧用歌曲導入新課，會創造出一種詩情畫意般的教學意境。如講八年級地理上冊“多民族的大家庭”一節時，可以用歌曲《愛我中華》來導入；講八年級地理下冊“特別行政區――香港和澳門”一節時，可以用歌曲《東方之珠》、《七子之歌》來導入。
5.引用資料，激發興趣
歌德認為：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睏钫裼畈┦扛鞔_地指出：“成功的真正秘密是興趣?！贬槍W生的心理特點，教師可將講授內容有關的資料引入新課，以激發學生興趣。引用資料有說段趣聞、講個故事、解釋典故、引用俗語等等。如講高中地理“地下水”一節時，可引用俗語“井水不犯河水”提出質疑；講“生態系統中的能量流動”一節時可引用“一山不容二虎”這一俗語作為引入新課的資料。
導入新課的方法還有很多，但不管方法如何，新課的引入一定要突出新課主題，吸引學生的注意力，只有這樣，才有利于新課講授的順利進行。導語設計是否新穎、別致、生動、形象，直接影響課堂教學結構的優化和授課效率的提高。因此，如何千方百計提高自己的創新意識、創新能力和創新方法，以適應新課程對教師素質的要求，已成為我們廣大地理教師的當務之急。
七年級地理教學故事范文5
關鍵詞：理念；可持續發展觀；多樣性；情境；體驗
一、理念：可持續發展觀念不可或缺
地理課程標準明確指出：“地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環境和發展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念?！蔽阌怪靡桑抡n標將“可持續發展觀”作為培養學生的觀念之一，是有其深厚的時代背景的。因為可持續發展教育既是知識教育，也是思想觀念的教育。正如帕克?帕默爾所說：“如果一位學生在完成教育時變成一個只會接收信息的內存，這位學生已經受騙了?！弊鳛榈乩斫處?，不僅僅要關注地理知識的生成，更要注重是否在學生的心田上種下了可持續發展觀的種子。
例如，關于水污染，關于自然資源，教師決不能止步于知識傳授這一層面，要充分利用投影、圖片、多媒體等教學手段向學生展示收集來的有關圖片和信息資料，從可持續發展的角度去作細微的甄別、診斷和梳理，讓學生真切感受到人與自然不協調造成的可怕后果?？山Y合實際事例和問題，讓學生展開討論，如“防止水污染有哪些措施”，“如何開發利用本地區資源，實現社會、經濟和生態協調發展”等等。如果地理教學給予學生的不只是感官上的，更是心靈里的、精神上的，那這樣的課堂和教學必將是厚重的、立體的，也是以往常規課教學所不能企及的。
二、方法：多樣性教學方法不可或缺
地理教學不像語文教學，沒有生動的故事情節，但這并不意味著地理課堂就是沉悶單調的。教師應充分利用掛圖、辯論、參觀等多種方式，激活學生、打開學生、提升學生，讓學生的已有經驗，情感、思維能夠在更大的層面被打開。
例如，可以用問題解決的方式進行經緯網內容的教學，將學習內容轉化為類似“設計出行路線進行救援”的任務，提出完成任務過程中可能遇到的“問題”，通過理解、分析，解決這些“問題”。還比如，在人教版八年級上冊《眾多的人口》的教學中，可以開展辯論活動，圍繞“人口多好，還是人口少好”，“住鄉村好，還是住城市好”等辯題組織辯論，以此歸納出世界人口增長和分布的特點。
自主學習法、整合熱點法、構建知識樹等方式方法都值得大膽一試。正如余光中所說，“教師教學應該‘左右逢源’，不該被規范綁得死死的?！钡乩斫處熅蛻撉Х桨儆?，讓孩子在習得知識的同時，收獲方法、智慧和情感。
三、情境：體驗活動不可或缺
課堂教學是否有最動情的觸點，關鍵在于一種好的氛圍。好的課堂與適宜的情境密不可分，能夠緊緊吸引學生眼球的課堂離不開這樣一些因素的參與：教師的機智幽默，情境的絢麗多姿，神態、眼界、情感等方面的全面滲透和影響……
比如，在人教版七年級上冊《天氣和氣候》的教學中，可以開展參觀、觀測、體驗等活動，參觀當地的氣象臺（站）或大氣環境監測站，使用測量儀器，觀測氣溫、降水和風向，收看（聽）和記錄天氣預報內容，模擬預報天氣。
還比如，用乒乓球上繪制經緯網，繪制家庭的平面圖，繪制生活小區的平面圖，體驗生活中辨認方向的方法，比如樹冠、年輪、房屋朝向，嘗試辦一期地理小報，對家鄉土地調查。如家鄉附近河流（或湖泊、池塘）的水質，近年來有什么變化？產生這些變化的原因是什么？這些變化對周圍環境有什么影響？為了保護河流（或湖泊、池塘）的水質，防治污染，提出自己的建議等等。
總之，初中地理教師，應該在理念、方法、情境方面更加靈活，更加大氣，更加科學，引導學生留心身邊地理環境的變化，解釋身邊的地理現象，發現地理事物發生發展的規律，真正學到對生活有用的地理，對自己終身發展有用的地理。
參考文獻：
七年級地理教學故事范文6
一、巧妙地導言
開始上課就要吸引學生的注意力，激發學生的學習動機和學習興趣就要精心設計好導言。（1）直接導入。在講七年級地理下冊的“極地地區”時，我用了這樣的導言：在我們人類繁衍生息的地球上，有一個神秘誘人的地方——南極洲，這不僅是人類發現最晚的大陸，還有嚴酷的自然環境，更重要的是那里有豐富的自然資源，如淡水資源、石油煤炭資源、金屬礦產資源、企鵝等生物資源。（2）故事導入。講新疆時，教師講孫悟空和唐僧經過火焰山給鐵扇公主借寶扇的故事進行引入。（3）情趣導入。在講新疆“富有特色的綠洲農業”時，我編了一句順口溜：“溫差大，日照長，新疆瓜果多含糖?！币龑W生了解新疆瓜果特別甜的原因。根據本課時授課的內容特點，有時用歌曲，有時用謎語，有時用讀圖，有時用提問?？傊?，導言要設計得當，收到事半功倍的效果。
二、充分利用直觀教學手段，創設情境
地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，必須借助地球儀、地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段。（1）充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學，能達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于加深學生對地理知識的理解，擴大學生的地理視野，創設地理情境，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。（2）畫示意圖，在地理教學中，有針對性地設計地理示意圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既抓住特征突出重點，又培養學生直接學會畫地圖的基本技能。（3）充分利用電教媒體展示真實地理事物，如電影、投影、幻燈片等多媒體軟件。多媒體地理教學媒體，將文本、圖形、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息經過特定的軟硬件獲取、制作、編輯和儲存等處理后，以單獨或合成的形態表現出來的技術和方法，具有速效、動態、變式、交互、擴縮、廣泛等多方面的特點，具有綜合處理圖文聲像的綜合能力，可讓學生有身臨其境的感覺，是一種現代化的、先進的地理教學媒體，使學生對一些抽象的、難于理解的問題，獲得感性認識，為課堂教學增添新的活力，解決很多傳統教學形式解決不了的問題。
三、聯系實際，感知地理事物或地理現象
引導學生積極參與，就會啟動學生的思維，使學生感知身邊有很多地理現象，孕育著地理原因，使他們不知不覺地進入角色。我在講授八年級上冊地理“氣候多樣，季風顯著”一節時，首先要求學生聯系當地氣候情況思考并回答赤峰地區冬、夏季各主要吹什么方向的風，氣溫和降水有什么變化，然后讓學生根據親身體驗說出季風氣候的概念，以及季風氣候的成因、特征。教師應給予正面鼓勵、補充和引導，使學生從自己生活的環境出發理解掌握地理知識。
四、開展第二課堂活動，強化地理知識
在教學中，將競賽形式巧妙地引進課堂教學，適時利用競賽促使學生快速思考，搶先回答，寓教于樂，使學生興趣盎然，收到較好的教學效果。每個學期組織幾次地理知識競賽，競賽的方法不拘一格，發動學生進行地理小制作，他們的興致很高，想象力也非常豐富，制作的作品質量也比較高，如學生制作的地球儀，標注了經緯線、七大洲、四大洋，既漂亮又實用。在開展第二課堂過程中，學生的好勝動機和追求成功的需求強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大增強。
五、發揮學生主體作用，增強學生的學習興趣
課堂上，教師要尊重學生的主體地位，給學生一個自由想象的空間，適當引導，改變傳統的灌輸式的教學方法，鼓勵學生質疑，鼓勵學生探索與創新。營造民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思想空間，讓學生處于一種輕松、愉悅的心理狀態，從而積極主動地思維，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。地理教師在課堂上要善于當導演，創設情境讓學生充分活動，認真傾聽，適時輔導。在學生交流活動結束后，教師要當好裁判，指出存在的問題，提出解決問題的途徑和方法。對學生在課堂上回答問題的情況、學習能力表現、學習態度、作業情況、學習成績等方面，教師要做個“有心人”，及時發現學生的閃光點，給予恰當的評價和鼓勵，對于學困生一旦發現其進步的表現，更要“夸大其辭”地及時表揚，這可增強學生爭取學習進步的信心，保護學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。對于學生在學習上的不良表現，要及時通過私下談話進行評價，要給學生指出存在的問題，同時提出要求和期望，既讓學生正視自己的不足，知道改正的辦法，又保護學生的自尊心，使學生在挫折中產生不服輸的學習動機。給予學生“體驗自我，走向成功”的機會，更重要的是激發學生對知識的探究興趣，切實激活課堂。
