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機電一體化教學范文1
1前言
隨著全球化以及工業現代化的發展趨勢越來越快，機電一體化專業也要進行教育教學方面的改變，學校要增強實訓教學的綜合水平，提高學生的技能。而在產業升級轉型過程中，產業問題、機械化問題以及技術問題也越來越顯著，這些問題的嚴峻化給機電一體化專業的發展提供了更多的現實思考的方向。社會經濟的轉型必然會推動產業模式升級以及機電一體化專業實訓教學的探索和實踐。
2機電一體化專業實訓教學的意義
2．1實訓教學能夠培養學生的實踐應用能力：實訓教學的重點在于培養學生的實踐應用能力，而機電一體化技術涉及的領域十分廣泛，技術環節十分繁復。從專業學習以及社會發展的角度來分析，專業發展不是僅僅靠理論知識就能支撐起來的，尤其是機電一體化專業更需要提升專業實踐教學的能力。而在中職院校的機電一體化專業建設的過程中，理論知識與實踐體系的建設非常重要?，F代機電一體化專業的實訓教育的轉型和飛躍，更需要依托強有力的社會實踐以及產業需求。學校要做的就是提升專業教育的質量，為機電一體化專業的全方位飛躍提供有效的人才保障；在專業建設中，要從各個角度提升實訓教學的質量和水平，將技術運用到實踐中。2．2專業實訓教學能夠促進學生的職業發展：對于職業教育而言，學生的技能與職業發展有著非常緊密的聯系，尤其是在當今就業壓力白熱化的時期，學生的專業技能水平直接影響今后的就業情況。因此，在機電一體化專業的實訓教學中，學生不僅能夠鞏固理論知識，強化相關的專業理論知識，而且還能在實訓學習過程中體會到職業發展的進步；實訓教學能夠讓學生認識到技術與職業能力之間的深層次聯系，機電一體化專業的實訓教學還能夠培養學生的職業道德、機械操作以及機械控制能力，在相關職業發展的初級階段，學生能夠樹立更全面的發展意識，培養更強烈的責任意識。在此基礎上，專業技能與職業規劃的結構關系越來越緊密，學生也能夠深刻的體會到機電一體化產業的發展狀況，了解到專業技術與現代機電技術的關聯程度越來越深刻，就中職機電一體化專業的實訓教學的意義而言，機械自動化、電氣化、電路系統等相關技術的應用也能在實訓教學中得到非常顯著的提升，而學生的職業發展更加離不開社會實踐、理論學習以及實訓學習的指導和提升。
3機電一體化專業實訓教學新模式的實踐和探索
3．1專業實訓教學要建立全面的評價機制，提升學生的實踐應用能力：以往的專業實訓教學形式比較單一，評價機制也不是很完善。在傳統的實訓教學模式下，很多學生都沒有在實訓中得到長足的進步，專業技能也沒有得到充分的鍛煉。這主要是因為過去的實訓教學過分注重結果，忽視了學生學習的過程，對于學生的專業技能的提升以及職業發展沒有進行全面的指導和評價；在專業實訓教學過程中，學校也沒有意識到職業意識、專業技能自己綜合素養的全面提升都對學生的發展有著非常重要的影響。因此，探索機電一體化專業實訓教學的新模式，就要建立全面的評價機制和發展機制，真正提升學生的專業技能應用能力。例如，在學生的實訓過程中，學?？梢越⒕W絡評價機制，通過自評、互評以及指導老師評價等多種形式的評價方式，讓學生能夠更加全面的認識自己，并且能夠及時發現自己學習中的問題，在反思和評價中不斷提升。此外，在評價標準上，學校要建立多元化的評價標準，不能搞“一刀切”。比如，可以將技能發展水平、職業操守自己責任意識等納入到評價標準中，這樣能夠促進學生全方面的素養的提升。3．2建立“合作式”的機電一體化專業實訓教學模式：在應用技術迅猛發展的時代，在機電一體化技術普遍應用到生產環節的時代背景下，機電一體化專業的發展模式也應該改變傳統的模式，實現工業現代化、多元化、實用化的現代產業發展的綜合模式。建立“合作式”的專業實訓教學模式主要可以從兩方面入手：一方面可以加強學校、企業和社會之間的合作。因為職業院校的學生最終要面向社會，最終要進入企業，因此，在實訓教學中，學校加大與企業和社會之間的合作，能夠優化資源，實現優勢互補，學校能夠借用企業的機械設備、電氣化設備來提升實訓教學的效果，并且能夠讓學生提前接觸企業，規劃職業生涯；另一方面，可以以小組合作的形式進行實訓教學，將學生分為不同的小組，以每個小組為單位，共同協作，完成一系列實訓任務。建立實訓教學的合作模式，能夠增強學生的合作意識和責任意識?？傊?，這些合作模式能夠整合教學資源，提升教學效果，增進學生的合作互助意識，提升學生的技能應用能力，最終讓學生更好的適應職業發展。
4小結
總而言之，機電一體化專業實訓教學要從學生的技能以及職業發展等方面進行行之有效的探索和指導。學生的自身條件自己專業發展定位各不相同，社會資源自己學校教學質量也有所差異。因此，要提升機電一體化專業實訓教育的水平，就要優化整合各方面的資源，進行有指導性、有針對性的實訓教學，建立更加完善、更加全面的實訓教學平臺，提升學生的專業技能。
作者:趙文正 單位:中捷職業技術學校
參考文獻
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［2］韓培慶．中職教育實踐教學模式改革的思考［J］．職教論壇，2006．6．
機電一體化教學范文2
【關鍵詞】初探 機電一體化 教學改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0237-01
所謂機電一體化的教學改革指的是對于專業建設的核心進一步的加強，同時這個也是滿足技能型人才培養特色的一個主要關鍵。機電一體化的教學有著明確的目的性，就是要在以人為本的教育理念還有科學發展觀的相關指導之下以就業作為教育的向導，培養學生的能力作為本位，在教學的過程中鼓勵學生進行職業實踐活動，課程的教學和生產實踐相結合，職業的教育特色相當鮮明，這樣的運行機制才能對學生將來的職業生涯有所幫助，給社會還有相關的行業對提供素質更高的技能型人才。
一、一體化模塊式教學的基本做法
1.教訓內容模塊化
所謂的教學內容模塊化指的是就根據教學訂下來的培養目標，把每個專業的教學內容有針對性地進行劃分，一般情況之下都會劃分為三個模塊，也就是文化基礎、專業技能以及專業素質這三個不同的模塊。在這三個模塊之中，文化基礎還有專業素質模塊是由很多的學科課程還有活動課程所組成的，專業技能模塊則是根據不同專業技能之間所表現出來的特點，由許多的子模塊進行組合而成，其中又是一些列的教學內容組成了子模塊本身的體系。在本文當中所要說的教學內容模塊化主要針對的就是專業技能教學內容模塊化。這樣劃分的好處在于能夠讓專業技能模塊變為教育的主干內容，而文化基礎以及專業素質這兩個模塊就成為了兩翼，這是一種新的課程體系。
我們把傳統教學當中的專業基礎課、專業理論課以及生產實習課，在新理念還有一體化教學思想的要求之下進行重新的整合，這種整合出來之后的教學單元就是專業技能模塊。這樣的教學單元我們也稱之為模塊課程。
2.核心為專業職業技能
在這個新的體系當中，存在著橫向還有縱向兩個軸承：其中橫向軸承是按照一定的職業等級，對這個等級相對應的專業技能課程體系所構成的模塊，具體表現為技能模塊一、技能模塊二、還有技能模塊三等，每一個模塊里面的技能都需要呈現出一種遞進的關系，這樣更加方便學生的學習，而且在每一個模塊之間，都是有許多的等值交叉鏈狀的教學課題來進行支持的；而縱向軸承指的就是在同一個專業技能課程體系當中，從中級職業資格開始，慢慢的增進到高級或者是技師職業資格，在這個軸承當中模塊的分類就是中級技能模塊、高級技能模塊以及技師技能模塊等。
在每個模塊之間還有模塊里面每一個課題之間，在對內容進行安排的過程當中，主要是按照專業的基礎知識，再加上工藝知識與技能訓練兩者的有機結合，將原來自成體系的理論教學進行分解，而這些分解之后的教學理論會在模塊還有課題當中體現出來，這樣能夠更好的使得理論還有實踐兩者之間能夠緊密地結合到一起，形成一個新的專業課程模式，這個模式一般如下：專業入門-知識準備-工藝訓練、生產操作-技能鑒定。
3.貫徹工學結合課程原則
所謂的工學結合，這個原則針對的就是當前比較普遍的學校教育和企業嚴重脫節的問題。在每一個模塊當中，不管是基礎的技能訓練還是應用技術的學習，本身的教學課題在設計的時候，首先要針對的就是企業生產的實際需要，有很多的課題直接就是來自于企業生產的過程還有通用的產品工藝，這樣做是為了更大程度地保證學生對于企業的工作能夠最大限度地適應還有匹配。
二、完善一體化教學模式的建議
1.建立雙師型師資隊伍
想要建完善一體化教學模式，建立一個優秀的雙師型教師隊伍，是極為關鍵的一個環節?，F在在我們面前的問題是大多數的中青年專業教師，本身缺乏實際的工作經驗，更不要說是企業的一線生產經驗了，而那些來自于企業的具有工作經驗的教師卻已經到了可以退休的年齡，當前的教師組合可以說是一種學科組合，理論教師還有實習教師想要承擔一體化的教學重任越來越有難度。所以我們需要有一套完整的體制讓雙師型的教師能夠得到更加合理的分配，進行有序的培養，讓教師能夠健康的成長。
2.課程體系以職業能力為核心
傳統的學科課程體系明顯已經不能夠適應一體化教學的需要，在對傳統的學科體系進行合理改革的同時我們也需要注重另一個方面的問題，就是如何才能夠跟企業的實際結合起來，讓學校的課程能夠跟企業的生產工藝完美的結合起來，在當前這依然是一個難以解決的問題，但是經過長時間的探索，已經有人提出了相關的建議，就是學?？梢愿鶕陨淼膶嶋H情況，編寫一套能夠適合本校所需要的一體化校本教育材料。
3.進一步加強實訓平臺的建設
要實現一體化教學，就需要有足夠的設備，要跟企業的生產內容有所結合，也需要運用現代企業當中正在使用的相關設備。不論從哪個方面來進行理解，先進的設備都是一體化教學必須要具備的，而這樣對于資金的需求無疑是巨大的，但是在目前資金的來源卻是不能夠得到保證。所有需要通過校企兩者的合作，達到一個雙贏的局面。企業和學習之間的合作形式可以多樣化，可以建立校外實習基地，也可以讓企業把自身的設備以特別的形式贈與學校教學需要。
參考文獻：
機電一體化教學范文3
隨著近年來我國社會信息化程度的不斷提高，機電一體化的技術水平也應該隨著時代的發展而發展，但是社會中仍然非常缺少一些機電一體化的專業性人才?，F代化信息化的社會對于機電一體化人才的需求越來越高，相比理論知識更加注重的是實踐操作能力。因此也要求機電一體教學中不能只停留在機電一體化的理論教學中，還應該注重實踐教學。本文主要分析了當前在機電一體化教學中存在的問題，以及促進機電一體化教學改革的幾點措施。
關鍵詞：
機電一體化；教學問題；改革措施
0引言
機電一體化技術就是將應用機械技術與電子技術進行結合。隨著時代的不斷進步，機電一體化技術已經獲得了非常好的發展，已經成為了一門綜合自動控制技術、計算機與信息技術、機械技術、傳感感測技術等交叉的系統技術，應用的范圍也是越來越廣泛，機電一體化對于人們日常的生活有很大的影響。正是因為機電一體化技術的應用范圍非常廣泛，也造成了社會對于機電一體化專業人才的非常大的需求，為了能夠滿足社會的需求，越來越多的高校以及技術院校都開設了機電一體化的教學課程，但是用人單位對于機電一體化人才的需求比較高，需要擁有非常綜合的能力，但是在學校的機電一體化教學中，主要是以理論知識教學，實踐性的教學比較缺乏，因此應該適當地對機電一體化教學進行一定程度的改革和創新。
1目前機電一體化專業教學中存在的一些問題
1.1課程種類較為繁多冗雜，培養目標模糊
社會需求的不斷增加，國內技術學院以及高校相繼開設了機電一體化教學，在課程設置方面都是院校之間相互參考，導致院校之間的課程雖然名稱上有所差異但是課程的內容卻是大同小異，課程的種類也是比較繁雜，忽略了用人單位對于機電一體化人才的需求。另外從人才培養目標來看，雖然說各個院校之間培養目標總體來說比較良好，但是相比之下，同類院校之間的師資力量、硬件設備等方面有所不同，但是在整體的專業定向以及培養目標之間雷同的地方比較多，培養人才的目標也比較模糊。
1.2學時較少，教學模式單一
隨著教學改革的深入，機電一體化的教學課時被明顯的縮減，普遍造成了教學內容多，但是教學課時少的矛盾，所以說，這一問題成為了機電一體化專業教學的重要的矛盾。另外機電一體化專業的教師由于受到了傳統教學模式的影響，往往對于理論知識的教學更加的重視。比如說在電氣控制電路的原理分析、基本控制環節的設計、設計思想的敘述中，會比較容易，但是在教學活動中學生接觸不到實物，一般來說都是教材上的文字敘述，所以學生普遍會感到比較枯燥和乏味。
1.3理論教學與實踐教學脫節
由于投入經費不足等各種原因造成了院校之中的硬件設備比較落后或者是缺乏，這就直接地造成了院校在進行課程設置的過程中，由于較為缺乏硬件設施，不能夠滿足院校機電一體化專業的學生的需求，所以理論知識的安排比較多，而實踐操作教學安排的就比較少，也造成了理論知識教學與實踐教學之間相脫節。
2促進機電一體化專業教學改革的一些措施
2.1創新教學方式，采用多元化教學模式，提高教學質量
機電一體化的專業課程中的理論知識的比例比較大，理論性也比較強，再加上理論知識又比較抽象，對于學生的學習來說有一定的困難，另外學生在學習的過程中也會感到非?？菰锓浅７ξ?，也正是因為如此，機電一體化教師應該使用多元化的教學方式，豐富課堂教學的教學內容。在新的時代，機電一體化專業的教師應該對于傳統的教學觀念進行轉變，以學生為主，盡量站在學生的角度上思考，使用一些學生喜歡的教學方式進行教學，讓學生能夠體會出在機電一體化教學中的快樂，讓學生將“被動學習”轉變為“主動學習”，并且對于教學方式還是進行不斷地研究和創新，通過多種多樣的教學方式，調動學生的學習興趣，提高教師的教學質量。
2.2重視實踐操作教學，加大理論教學與實踐教學的聯系
由于機電一體化是一項實踐性非常強的專業，再加之現代社會用人單位對于機電一體化專業的人才需求也越來越高，院校在進行課程設置時應該適當的減少對理論知識的課時，增加實踐操作的課時，這樣學生在學到機電一體化專業理論知識的同時，還能夠增強學生的實踐操作能力，并且在提高實踐操作能力的同時，將理論知識運用于實踐操作之中，還能夠加深對理論知識的記憶。為此，院校應該建立一個校內的實訓基地，并且增加對于機電一體化專業的資金投入，使其配置一些比較先進的硬件設備，要加強與用人單位之間的溝通，深入的了解企業對于人才的一些真實的想法和需求，并且按照這些需求設置和調整實訓計劃，有效地提高教學質量。另外還應該增加與校外企業之間的合作，建立校外的實習基地，定期安排本校的一些學生進入用人單位進行頂崗實習，了解真實的工作場地、工作順序以及加工方法，這樣不僅能夠提高學生畢業之后的社會競爭力，也能夠提高學生的綜合知識的應用能力。
2.3增強師資隊伍建設
機電一體化專業教學的教師一般都是在畢業之后直接任教的畢業生，對于機電一體化的實際操作環境等也不是非常熟悉，另外現在社會發展的非常迅猛，教師擁有的一些專業知識已經落后，這對學生的教育也非常不利，所以應該加大對師資建設的力度，定期的舉辦一些教師交流會，請一些單位的負責人進行座談會等，共同進行經驗交流，并且安排教師進行進修，提高和更新教師的專業知識，這樣也能夠在一定程度上提高教學質量。
3結束語
綜上所述，機電一體化專業中學生的實踐操作能力不強會是比較大的問題，所以學校應該不斷的完善專業課程教學體系，創新教學方法，使用多元化的教學模式，加大理論知識課程與實踐操作課程之間的有機結合，并且加大“雙師型”教師的培養力度，以及學校實訓基地和基礎硬件設備的建設，全面推進院校中機電一體化課程改革的進程，為社會以及用人單位培養更多更好的機電一體化專業性人才，滿足社會的需求。
參考文獻：
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機電一體化教學范文4
關鍵詞：機電一體化：教學的困境；對策分析
隨著社會的不斷發展，我國新型工業的發展速度不斷地加快，為適應社會的發展，對于高素質的綜合性人才的需求不斷加大，社會發展的人才缺口不斷增大，而對于機電一體化的發展目標就是為社會不斷培養人才，為了企業發展的的需求培養新型的、高技能、高素質的全能型人才。為更好地推動我國工業的快速發展，需要加強人才培養，了解市場發展需求，把理論和實踐相結合，對人才進行培養，進而彌補社會人才的缺口，實現機電一體化的教學目標，才能更好地促進職業學校的健康發展。
1機電一體化專業教學困境的分析
對于目前機電一體化教育的發展現狀，在教學的過程中，仍舊存在很多地方的不足。在教學過程中，面臨著各種困境，教學所面臨的困境主要表現在以下幾個方面。
1.1機電一體化課程體系與工業技術發展不匹配
就目前發展現狀，對于職業學校的機電一體化教學，主要是從機、電兩個方面出發，對于電的關注著重重視，以往的機電一體化發展主要是以機、電、計算機三個方面發展，對于這種發展方式，不能適應我國新型工業的發展需要，我國的新型工業發展速度逐漸加快，對于技術人才的需要不斷提高，社會的發展離不開高科技型人才，對于機電一體化教學的發展提出了更高的要求，在對機電一體化課程設計的過程中，需要重視機械加工、機械制造、電氣控制、計算機應用等相關課程，對教學專業進行調整，來適應社會發展的需求。
1.2教材落后不能適應教學需要
對于現階段的機電一體化的教學，多數教材都是可以在機電一體化教學的過程中適用，部分教材不能適用的原因是，教材內容與現代化機電工業的發展不同步，對于社會的發展起不到作用，教材內容缺乏創新性。這類教材的內容里不但沒有對新時代的發展情況進行分析，對于國外的機電工業的發展趨勢也沒有進行詳細的介紹，缺乏對國外機電一體化的教學的研究。所以，學校培養出來的人才并不適應社會的發展需求，沒有達到全球經濟一體化人才發展的目標。
1.3教學模式和方法落后
目前的職業教學多數職業教學方式依舊使用傳統的教學模式，嚴重影響了人才的培養效果，教師通過備課的方式來應付學校的教師課程檢查，在上課的過程中，使用填鴨式教學模式，學生是否全部接受、理解置之不理，學生在上課的過程中，被動地去接受知識。職業學校的學生就像是流水線上的產品，沒有特別地表現出學生自己的優勢，對于學生的發展趨向一直都是統一發展。所以，在教學的過程中會表現出老師教學費勁、學生學習困難的現象，學生在學習的過程缺乏學習的主動性和積極性。對于教學上的問題還有硬件上的不足，學校在實踐設備上準備不充分，在學生學習的過程中，無法將理論知識和實踐完美的地結合起來，缺少實踐能力。給人才的培養帶來了很大的影響，阻礙了機電一體化快速的發展。
2機電一體化教學策略
對于機電一體化發展的現狀，在教學的過程中出現了各種各樣的困難，所以在對困難的解決上，結合實際情況提出了如下幾個策略。
2.1構建適應市場發展的教學體系
在對學生培養的過程中，教師不僅要加強學生對文化理論知識的學習，同時，還要教師不斷地提高學生專業素質和就業指導相互結合，進而可以有效地提高學生的專業能力，滿足市場的需求。要想更好地培養人才，需要建立與市場需求相符合教育人才培養體系，進而可以提高教學水平的保障。隨著市場的不斷發展，對綜合性人才的需求不斷提高，教育體系的構建不僅要考慮社會市場對人才的需求，了解市場發展的趨勢，同時，還要結合地區工業的發展特點，所以在建立的過程中，要求機電一體化的專業特色、個性化、多樣化等特征，進而可以更快地培養出適用社會發展的綜合性人才。
2.2重組教材，提高教材的適用性
依據職業學校的實際發展情況，在對教材編制的過程中，要適用本校的學生，在教材整合的過程中，要突出教材的針對性，就機電一體化發展的現狀而言，很多職業學校都是使用通用性的教材，再加上傳統的教學模式，對于學生的教學效果不明確。所以，需要編寫合適的教材，學生通過針對性的建材引導，進而學到專業知識，通過老師對學生的不斷激發，使學生更深入地理解知識，將理論知識和實踐有效的結合起來，可以加快學生的專業化培養，提高了教育的質量。在對學生進行校外培訓的過程中，需要建立校外實訓基地和現代化企業的發展保持密切的聯系，來滿足學生學習的需求和企業發展的需求。教材在編寫的過程中，要考慮企業發展的需求，結合企業的先進設備、企業文化，同時邀請專業的技術骨干參與教材編寫，并對教材進行嚴格審核。在對課程體系編寫的過程中，以實踐理論學習相結合為主，以能力培養為本位，以就業為學生發展的目標。對課程進行深入探討設計，防止出現內容重復的問題。文化知識以夠用為編寫目的，對專業化的知識進行模塊化的編寫。為了更好地讓學生就業，滿足企業的發展需求，需要以企業明天發展的需求來培養學生的專業能力，明確學生學習的目標和方向。學生在實踐中要了解企業的先進設備、生產技術、方法，進而擴展學生的視野，以便學生更好地了解專業知識和技能應用，不斷地去適應企業的發展需求。
2.3加強實踐教學，與就業相接軌
對于職業機電一體化的教學，主要就是為了能夠培養出適應社會需求的綜合性人才，滿足市場的發展需求，對于機電一體化的學生來說，畢業后可以直接在生產一線進行工作，所以在教學的過程中，需要提高學生理論和實踐的相互結合。改變以往的填鴨式教學方式，將課堂教學的主體逐漸轉移到學生身上，讓學生進行大量的實踐操作，讓學生養成動手操作的習慣。這對學生的學習會帶來更大的提升，提高了學生對知識的理解能力，加強了知識與實踐結合的能力，學生通過不斷的實踐，還可以提高自身的創新能力，在實踐中創新。學校在置備實訓設備的過程中，由于機電一體化的設備單一性比較強，都是以單個的課題為主，綜合性很差，在實踐的過程中缺乏綜合性的設備，對于學生綜合能力的培養作用不大，降低了對學生的培養速度。所以，在構建學校機電一體化實訓基地的過程中，要注意設備的綜合性，把氣動、傳感、電機傳動、自動化裝配、物料輸送以及人機界面等為一體的綜合實訓體系，只有這樣的教學體系才可以幫助學生更好地提高專業化能力，學校教學可以更好的與企業同步化，完美地實現理論和實踐的相結合，從課堂到工程實現零距離接觸，不斷地提高學生的動手實操能力和專業就業能力。
機電一體化教學范文5
關鍵詞：機電一體化系統設計；教學方法；創新能力
中圖分類號：TH-39 文獻標識碼： A
0前言
就目前而言，獨立學院的的培養目標大都定位于應用型本科人才的培養，人才的培養模式必須與人才培養的目標相適應。機械和電子制造業快速發展，生產領域的科技含量日益增大，使得企業需要大量既懂機械又懂電子的機電一體化復合型人才。因此，依據應用型本科教育的培養目標和機電一體化系統設計課程自身的特點，現從課程的教學內容與方法、實踐環節及考核方式等方面對課程教學做一些探討，并在實際課程教學過程中進行嘗試，以期能逐步完善本課程的教學系統。
1教學內容的改革
目前，《機電一體化系統設計》的教材數十種之多，在對教材的選擇上應把握以下幾點：（1）實用性，教材避免紙上談兵，避免冗長的理論推理、介紹，要突出實用性，更多介紹實際設計。（2）系統性，教材針對機電一體化系統的設計展開，因此，對于每一環節都要強調在整個系統中的作用及其與系統其他要素的關聯性。（3）先進性，介紹最新技術前沿，讓學生了解最新發展狀況，激發學生學習興趣，把握學習方向。
在此基礎上，選擇張健民編寫的《機電一體化系統設計》為教材。在選擇教材的基礎上，對于教學內容也應作出相應的選擇與調整?！稒C電一體化系統設計》課程涵蓋知識面寬，包括機電一體化相關概念、機械機構、執行元件、微機控制系統、檢測傳感裝置、可靠性設計、安全性設計、典型案例分析等。如果一一介紹，授課學時有限( 48 學時)，勢必造成每一知識點都點到為止，學生只能了解皮毛，而無法深入本質。
考慮到我校學生機械方面知識掌握較為良好，而電的相關知識則較為薄弱，因此，獨立學院教師在教學過程中可以根據自己院校的特點在內容的選擇上，有所側重。在對教材內容的把握上, 對于機械系統部分知識點到為止，只重點介紹其中典型的、先進的技術的應用。對于與電結合的部分知識，則重點介紹。
2教學方法的改革
2.1教學手段的靈活化
《機電一體化系統設計》課程具有內容豐富、信息含量大、抽象等特點，內容比較枯燥?？刹捎眯问蕉鄻拥慕虒W方法，例如多媒體教學法、啟發式教學法等，來激發學生的學習興趣。重點講授知識的精華、知識的內在聯系。以實例為引線， 從系統觀點出發，增加課堂討論環節，通過提問、討論的形式引導學生考慮并發現系統設計時應注意的問題，總結系統的應用場合、控制方法等問題，使學生進一步理解與掌握所學知識，增強學生的實際應用能力。
2.2實踐教學環節的加強
實踐環節包括實驗、課程設計等。針對《機電一體化系統設計》課程綜合性強的特點，增加綜合性、創新性實驗。
課程設計可利用實驗室的模塊化生產加工系統( MPS) 教學設備，該系統囊括了機電一體化專業學習中所涉及的諸如電機驅動、氣動、PLC( 可編程控制器) 、傳感器等多種技術，給學生提供了一個典型的綜合科技環境。通過完成系統故障檢測試驗、站點間聯網程序控制實驗等，使學生曾學過的諸多單科專業知識在這里得到全面認識、綜合訓練和相互提升。
創新實驗，可利用慧魚模塊，任意搭建各種機械模塊，如起重機、挖土機等， 在構建機械模塊之余，完成電機、傳感器的選擇、安裝，程序的編制等。通過實驗環節，使學生能夠帶著問題來學習和實踐，并從中初步掌握科學研究的基本過程和基本方法，培養了學生獨立分析、解決問題的能力和創新能力。
此外，鼓勵學生參加科研項目，也有利于提高學生的學習興趣，增強其學習的主動性和目的性。
2.3教學場所的多樣化
教學場所作為教學手段應用的環境，不必總是拘泥于教室。實驗室和學生生產實習的工廠都是良好的現場教學手段，讓學生走出課堂、步入工程現場，讓理論聯系實際。
3創新能力的培養
創新來自觀察，來自實踐，可以有計劃地設置主體（例如機械創新設計大賽），引導學生課外科技創新活動。目的在于通過這一主體活動，引導更多的學生進行應用型學習。我校新引進了慧魚的一系列產品，目的在于讓學生在拼裝各種模型的過程中，不斷思索不斷創新。
4考核方法的改革
為了更好落實本專業 “一線工程師” 的人才培養目標，提高學生的動手能力勢在必行。在考核方式上，根據我校實際情況，在50分的平時成績中，改變過去以點名和教師對學生的大概印象來評分的模式。即：出勤考核占10分，回答問題和作業占10分，實驗占10分，課設占20分。操作增加了學生的動手能力，課設對培養學生主動學習能力、熟悉和深化某一專業知識點大有益處，同時對于專業知識的學習和綜合素質的提高作用明顯。
5結語
只有將教學內容、教學方法、考核方法等教學改革應用到《機電一體化系統設計》中，才能更好地為教學服務，才能顯著提高教學質量。
機電一體化教學范文6
在教學內容上，由于我國職業教育起步較晚，機電一體化專業作為職業教育的一個重要專業學科，其教材主要是由國內學者結合本科教材和現代工礦企業機電操作規程編著的，教學內容理論化，沒有很好地結合我國工礦企業機電操作的實踐要求，課程設置主要為機電一體化的基本理論知識，對實踐操作要求較少。在教學方法上，發達國家的高職院校相對比較成熟，基本上達到了老師與學生之間的互動、合作式的學習模式;盡管國內高職院校在教學方法上的改革取得了一定成效，如增加多媒體教學、師生互動、實驗實訓等教學方法，但由于制度、觀念以及客觀條件的限制，目前仍然更多地運用講授式教學，總體效果并不顯著。上述分析表明國內機電一體化專業的教學內容和教學方法都需要進一步完善，尤其在網絡智能化背景下，企業的生產模式已經發生了根本性地改變，這對機電一體化專業的教學內容提出了迫切地改革需求;同時，網絡技術的運用也為教學方法的變革帶來了新的機遇。
二、網絡智能化對機電一體化專業教學帶來的挑戰與機遇
1．在網絡智能化背景下，機電一體化專業教學內容與方法亟需變革與創新，這是一個新形勢下的新問題，現有的研究借鑒較少。本文通過文獻閱讀整理、企業實地調研、專家訪談等方式，明確了網絡智能化背景下的機電一體化專業教學的新問題和新特點，以經典的職業教育理論為基礎，結合新形勢下中國企業的生產實際，豐富和拓展了機電一體化專業的教學理論，完善了現有的教學體系。
2．網絡智能化背景下新問題不斷涌現，對教學內容的完備性和及時性提出了新的要求和挑戰，本文通過教學內容與教學方法互動的方式，在教學中不斷豐富和完善教學內容。
3．網絡智能化這一新形勢，對機電一體化專業的教學方法也提出了新的要求，本文認為教學內容與教學方法不應是獨立的，只有形成教學內容與教學方法的互動才能保證教學與社會發展的實際相接軌，人才培養與企業人才需求相接軌。
三、網絡智能化背景下機電一體化專業教學內容與方法互動的具體方案
1．分析網絡智能化給傳統的機電一體化課程帶來的新問題，并結合經典理論形成新的教學內容體系。第一，分析互聯網信息技術的發展，尤其是物聯網的出現與應用，對企業生產方式的影響，探討企業生產模式變革后帶給機電一體化專業教學的新問題與新挑戰。第二，針對網絡智能化給企業生產模式帶來的機遇與挑戰，拓展、豐富傳統的機電一體化教學內容。(1)網絡智能使得現代企業的生產模式發生了巨大的變化，由傳統的批量式生產、統一規格化生產變革為按照客戶需求的個性化、定制化的生產模式，因此機電一體化專業的教學理念也需進行相應地變革，突出個性化、定制化的思維;(2)網絡技術的應用，推動了我國企業生產和管理流程的智能化，使得企業更加注重低能耗與高效率的有機結合，因此，機電一體化專業在教學中應該更加注重人才綜合素質的培養，重視傳授知識的綜合性與全面性;(3)網絡技術將持續推進企業生產模式的變革，因此機電一體化專業的教學要更加重視人才的適應性，培養人才不斷適應新環境的能力。
2．針對教學內容，建立多層次、多樣化、互動式的以研究為基礎、以問題為導向的教學模式。(1)多層次。一年級的新生，正處于打基礎的階段，教學中應注重培養互聯網、物聯網將不斷推動企業生產模式變革的理念，并建立一種問題導向的學習觀念，夯實機電基礎知識的學習。二年級的學生，屬于提升階段，教學重點在于培養其理論聯系實際的能力，引導學生主動探索網絡智能化背景下的工礦企業面臨的新問題，并結合所學內容，尋找解決問題的方法。三年級的學生，屬于成果轉化階段，通過實習、實訓等方式，將形成的問題分析與處理能力及團隊合作理念運用到企業生產實踐中，實現質的飛躍。(2)互動式由于教師與學生都已經具備一定利用信息網絡進行研究與學習的能力。因此，在教學中可以安排教師與學生通過互聯網針對同一問題，從不同視角進行分析和解答，從而延伸書本上的內容。(3)多樣化①結合傳統的PPT等多媒體教學手段，通過教師講授的方式，提煉教學內容;②通過軟件、網絡以及模擬實訓室等方式，鍛煉學生的實際動手操作能力;③通過應用新技術，幫助學生掌握并熟練運用多種現代化分析工具;④教師提出問題，學生進行網上自學，以作業的方式回饋，擴充學生知識量。
3．實現教學內容與教學方法的互動式發展。(1)針對不同教學內容，需要匹配與之相適應的以問題為導向的教學方法。如配合網絡上機模擬、網絡實訓等教學手段，同時網絡智能化背景下，新問題不斷涌現，教學內容的及時更新，也為以研究為基礎的教學方法提供了很好的素材。(2)通過互動式的以研究為基礎教學方法，使老師和學生在有針對性的解決問題過程中發展新問題。以問題為導向，通過總結、提煉等方式不斷豐富、擴展教學內容，完善教學體系。
四、結語
