前言：中文期刊網精心挑選了草原教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
草原教案范文1
寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。以下是為大家整理語文草原教師備課案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
語文草原教師備課案例一
教學背景分析
教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼.
學情分析：小學五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。
教學目標：
1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4、背誦1、2自然段。
重點難點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。
感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
教學準備：
1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。
2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。
教學過程
教學過程二次備課
一、談話引入，創設情境
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。)
2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?
(學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。)
[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]
3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢?現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)
4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么?
預測：
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們怎么樣?
(3)作者第一次來到草原有何感受?
………
二初讀課文，自學本課生字。
1同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?
(學生自學課文內容，教師與個別學生交流)
2引導學生概括課文內容。
3學生自學課文生字，新詞。
(以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流)
4檢查學生的自學結果：
(1)讀生字和詞語。
A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：
蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。
B理解以下幾個詞語：
境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束;過分約束自己，態度顯得不自然。
二再讀課文，理清行文線索。
1認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。
2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：
這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。
[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]
三、精讀細品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，自學并批注。
3、匯報交流。
根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?
B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區別在哪里?學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
G輕聲讀讀這句話，看看這“翠流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?
B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢?
(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B你認為有那些草原的樂趣?
四、課件演示，再現草原之美
1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)
2、談一談，看完錄像的感受。
3指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。
4試著把這一自然段背誦下來。
【借助感性的畫面內容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】
五、升華情感，滯留問題。
1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢?我們下節課繼續學習。
2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。
語文草原教師備課案例二
第二課時
一、復習引入，進入美麗的草原。
1、復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學生正確朗讀。
2、指名背誦第一自然段。
3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的?
【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學生匯報，教師點撥﹚
1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)
2像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)
3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)
板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑
【合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力】
4同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
5指導背誦課文的第二自然段。
【以景激情用情品讀情景一致】
三、情感升華體會蒙漢情深
1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。
2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
3、全班匯報，教師相機點撥。
點撥：
(1)主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭鯓痈兄x?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演摔跤等。用自己的話去贊美他們。
(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
四品味全篇總結寫法
1直抒胸臆：
2精描細寫：
3寫實質樸不加雕琢：
五回顧情境置留作業
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請課后認真完成。
語文草原教師備課案例三
教學目標 ：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
教學重點：
有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。
教學難點：
品味、積累課文中優美的語言。
教具準備 ：
教師準備
課件、課文朗誦磁帶。
學生準備
收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
教學過程：
一、導入新課
上節課，草原的美麗讓我們流連忘返;這節課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書
1、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特得民族風情吸引這越來越多的游客。如果你是一名導游，該怎樣向游客們作介紹呢?
2、請同學們認真讀第2-5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。
三、小組交流
小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問題。
四、集體交流
1、那位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽?老師希望你在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的地方一定要請教導游啊。
2、在導游的帶領下去感受草原獨特到的民族風情和草原人民熱情和好客。
五、體會情感
1、在這位小導游的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象?(學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。)
2、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱;用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。
3、知道學生有感情的朗讀第2——5自然段。
4、教師小結：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了“是呀!盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”(板書)，結合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。(蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢?雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。)
5、全班有感情的其讀課文。指導學生抄寫自己喜歡的句子。
六、隨文練筆
草原教案范文2
當前，隨著國家草業發展和草業高等人才培養的需求，2011年國務院學位辦、教育部正式下文頒布了《學位授予和人才培養學科目錄》，將草業科學調整為“草學”一級學科，這為草業高等教育及行業發展提供了莫大的歷史機遇?！安莸刭Y源學”是草業科學專業核心骨干課程，具有內容繁雜、概念偏多、更新較快、理論性和實踐性并重的特點，在現有條件下使得學生學習和教師教學的難度都逐漸增大，傳統的課堂灌輸式教學方法已明顯不能適應學科發展和現代教學的實際需求，最終致使教學效果不理想和學生不滿意。為了更好地理論聯系實際，加強學生的主動性和參與意識，案例式教學已逐漸引入并滲透到農業大學應用型學科教學當中來，結合多媒體圖、影、聲像等現代教學手段和生產一線案例及示范模式，能夠較好學習及應用當前最新的教育教學、科學研究及生產實際的思想和理念。
一草業科學專業課程設計方案
草業科學是研究從草地資源到草地農業生產的草地農業系統的科學。它由3類因子群、3個主要界面和4個生產層組成。其中生物因子群居于核心地位，非生物因子群是生態系統的自然立地條件，社會因子群是草地農業系統所處的社會立地條件。三個因子群是基礎課的依據；界面是系統最活躍、最敏感、功能最密集的部分，是科學創新和新的分支學科的生長點；四個生產層是設立二級專業的依據[2,3]。
以四川農業大學2011年最新修訂的草業科學專業（090900）目錄為例，培養目標是具備草業科學方面的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在農業相關領域及行業從事草業生產與保護利用、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作的復合應用型人才；培養要求是主要學習草業科學、生態學、環境科學和資源保護及持續高效利用的基本理論和基本知識，基本具備草業資源規劃、經營與管理、人工草地建植與管理、草產品加工、草坪與環境綠化、畜牧飼料生產等方面的實踐應用及再學習的能力。根據草業科學一級學科二級方向的凝練，現有牧草學、草原學和草坪學三個課程模塊。修讀學分為170學分，其中必修課104分（表1），選修課44學分，實踐環節22學分[4,5]。
他們研究型、實踐型、探索型學習方法的培養；對教師來說，可以提高知識傳播過程中的形象化和生動化，也有利于教師科學思維方法的發展和科學意識的培養?？傊?，案例式教學在草地資源學課程中的應用，期望能夠在提高學生掌握、鞏固和運用知識的綜合能力的基礎上，最終實現高素質創新人才的培養。
2“草地資源學”課程簡介
“草地資源學”是草業科學專業的專業核心課程之一，四川農業大學選用“十一五”國家統編教材《草地資源學》（朱進忠主編，中國農業出版社，2010），共分十章，分別是第一章緒論，第二章草地資源構成要素，第三章草地與草地資源類型分類，第四章草地資源分布，第五章草地資源的功能與特征，第六章草地資源評價，第七章草地資源開發利用與保護，第八章區域草地資源經營，第九章草地資源利用動態監測，第十章區域草地資源信息化管理。
該課程是在繼承與系統總結的基礎上，從資源持續利用與發展的角度出發，在理論與實踐上突出草地資源的屬性，資源的類型，資源的評價，資源開發利用及其保護調控等內容。學生學習時應明確“草地資源學”是從生態經濟學原理、生產經營學的角度，認識草地資源和資源開發利用原理與方法的科學。比如：對如何認識草地資源的概念、屬性和類型的形成與發展；如何開發利用資源，使經濟效益、生態效益和社會效益能夠很好地有機結合；如何進行資源合理配置與布局，以便提高利用的整體綜合效益；如何加強管理與保護，以防止資源的浪費與破壞，保持資源持續、高效利用與發展；從教學而言，有利于擴大學生的知識面，提高學生對組織實施與宏觀調控草業生產的基本理論與技能的培養[7]。
3案例式教學方法在“草地資源學”課程中的應用
案例式教學法在“草地資源學”課程中的應用是在2009-2010學年開始嘗試的，授課班級是本專業2008草學（二本招生）、2008草綠（草業工程與環境綠化方向，一本招生）2個小班，共70余人。為檢驗上課效果，同學們全部參與了學校教務處網上教師滿意度打分評比，課程組設計了共50題的調查反饋問卷，具體實施過程見圖1。
（1）引導學生參與教學案例設計及分配，提高草地資源學課程教學質量
案例式教學將會改變學生一味學習書本知識而忽視實際能力培養的現狀，根據學科最新發展動態，積極倡導參與式、討論式，使主動式學習方法融入到整個案例式教學當中，提高整體教學質量和學生綜合素質。
教材前五章總論部分以課堂理論教學為主，在此理論及專業知識儲備基礎上，對草地資源評價、開發利用與保護、區域草地資源經營等章節采用案例式教學法。例如：針對最新的2009年全國草原監測報告和2009年四川省草原監測報告，安排學生搜集資料及典型案例并做成PPT在課堂展示、講解，并對比討論與傳統教材的差異，區別分析原因，這樣學生參與意識及主動性都很強，課堂效果良好。
（2）重視雙向交流，教學相長，增強學生創新意識
傳統的教學方法是老師講、學生聽。在案例式教學中，學生自己編寫案例或拿到教師提供案例后，需要查閱各種學習資料進行主動學習。初步掌握相關理論知識后，要提出解決問題的方案，同時要求教師也要做足準備進行引導和討論，教學相長，加強學生的創新意識。
采用理論教學和案例教學相結合的方法，針對“草地資源評價”章節，要求學生根據理論知識恰當提出案例進行分析討論，提出疑難問題及解決方法，并提供備擇方案，討論后組織實施，每人按要求寫出規范文本，教師評分并計入課程成績。
（3）完善案例分析與實施，提高學生綜合素質
提高教師和學生對案例式教學重要性的認識、改革陳舊的教學方法和手段，提升授課教學隊伍素質，加強學生動手操作能力，提高學習主動性，形成分析問題和解決問題的思維習慣、能力及綜合素質。
根據“區域草地資源經營管理”一章內容，要求學生就自己家鄉的草地資源、區劃、保護、利用、經營管理等設計案例，課堂交流，使得學生足不出戶就可以了解到全國很多地方的不同草地景觀、草地類型、草地利用現狀和草地畜牧業經濟，并可通過從本課程案例討論中引申出后續案例。
（4）建立案例反饋及教學評價體系
草原教案范文3
學習高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分）時，應該偏重理科的學習，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還要多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊）主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加深記憶。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。如講農業區位因素這部分內容時，由于學生中有些是來自農村的，這時，可充分利用本地的鄉土地理知識，引發學生的學習興趣，加深對知識的理解，當堂識記影響農業的區位因素。
2.深究教材，提高學生的地理素質
高中地理課程標準要求，通過地理教學，使學生獲得基礎地理知識，掌握基本能力，受到辯證唯物主義、愛國主義和國情國策的教育，樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀和人口觀，從而使學生胸懷祖國，放眼世界，立志建設祖國。
教師應首先對教材進行研究和分析，挖掘有關素質教育內容，然后制定出與知識傳授、能力培養平行的地理品德素質教育綱要。本著科學性與思想性統一、滲透性與時效性結合的原則，堅持正面教育，注意兩分法，使學生形成科學的國情觀、資源觀、人口觀和環境觀。例如：關于資源問題的講述，教師可以引用我國耕地面積、森林面積、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別居世界第4、5、6、4、6位，但由于我國人口眾多的分母效應，人均耕地、森林、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，遠遠低于世界平均水平的事實材料，使學生既認識到我國今后發展經濟的雄厚物質基礎，又不會產生盲目樂觀、坐享其成的依賴思想，改變過去“地大物博”的觀念，樹立“人均地少物缺”的思想，自覺地認識到保護自然資源和合理利用自然資源的重要性，增強執行國家有關法規、法令（如森林法、土地法、水法等）的自覺性，并主動地遵守有關法規、法令，堅決同浪費資源的現象做斗爭。通過對我國自然災害多發性的教學，增強學生的憂患意識，增強同自然災害做斗爭的信心。通過國外經濟、環境有關內容的教學，使學生放眼世界，了解我國與先進國家的差距，明確為祖國的富強而奮斗的學習目的?？傊?，通過講清國情優勢，培養學生的愛國情，講清國情劣勢，激發學生的憂國心，使學生的愛國情與憂國心熔鑄成報國志，同時也使學生學會一分為二地看問題，樹立起辯證唯物主義觀。
3.如何進行區位知識的學習
3.1明確區位的意義
建立區位概念的重要意義是幫助人類為某種經濟活動尋求一個最佳的活動空間，其最初的意義只是降低生產成本，提高利潤，尋求獲得最大經濟效益的人類經濟活動的空間場所，現在為逐漸追求獲得經濟效益、社會效益、環境效益三種綜合效益的最佳空間場所。學生知道了區位的意義，就為區位的學習確定了明確方向。對于農業區位，主要是因地制宜，在某區域選擇適宜的農業活動；對于工業區位，主要是合理布局，給某種工業活動選擇最佳的活動空間。
3.2確定區位研究的對象
區位研究的對象即區位主體，是指人類的某種經濟活動，比如在農業活動中，主要指某種農產品種植（小麥、水稻、玉米、大豆蔬菜、花卉等）和某種畜產品的養殖（奶牛飼養、牧牛業、牧羊業等）。工業生產中指某種工業類型（制糖工業、啤酒、家具制造、服裝工業、精密儀表等）。要讓學生明白地理位置、區域和區位的區別。地理位置是地理現象（自然地理和人文地理）所在的地點，一般用來描述地理事物時間和空間的關系。地理位置分為絕對地理位置和相對地理位置。相對地理位置以其參考點的周圍事物進行確定，絕對地理位置以經緯度為度量標準。區域是地球表面的空間單位，是人們在地理差異的基礎上按一定的指標和方法劃分出來的，區域研究的對象是地球表面的空間分布。區位是給人類的經濟活動尋求最佳的空間場所，研究的對象是人類的某種經濟活動。
4.寫電子教案
電子教案的技術規范如何界定，可以參考各個大型地理網站中的教案資源。一般來說，標準的地理電子教案包括課標要求、三維目標、重難點、教學思路與方法、教具、課的類型、課時、教學過程、課堂練習題、板書設計、教學后記。其中，教學過程包括組織教學、課前小測、引入新課、新課講授、小結、課堂練習等環節。具體到新課講授，教案中還要體現出師生活動的細節，如引導學生看書、教師講解、演示或板書、學生分組討論或回答問題、教師啟發或小結。此外，教案中還要注意體現教學設計意圖、知識點的承接和過渡等細節。在課堂教學中，有經驗的教師一般是不用看著教案講課的，所以教案有詳、略之分。新教師的教案或示范性的教案應該詳寫。
寫教案其實就是把課堂教學流程寫下來，必須有明確的教學思路。教學重難點不但要參考課程標準和中、高考的考試說明，還要參考不同版本的教材。對重難點的突破，要結合知識點采用不同的教學方法，對教材中的練習思考題，最好把參考答案備注在教材或課件中。結合學生的具體情況，可以把“教案”轉寫為“學案”，把教材中的重難點知識和技能以思考練習的形式呈現給學生。
現在，不同年級每一章節的教案都可以從網絡資源中下載下來，我們要做的工作是參照上述寫教案的格式對電子教案進行修改。由于教案寫得太多會浪費時間和精力，我主張教案要簡寫，把重心放在制作課件上。
草原教案范文4
地理教學反思包括多方面內容，例如：學生學習興趣的反思，教學目標與教學任務安排的反思，教學效果的反思等等。它體現的是教師對自身工作的深刻總結與師生之間、教師之間的交流。具體體現在以下幾方面：
第一，課前教學反思。學生對知識的掌握情況，教師必須及時做到深入了解。所以，在課堂上要做好復習工作，教師在每一節新課前都要針對上一節課的內容進行提問，學生的回答情況就是對上一節課教學效果的集中反思和高度總結。
例如：學完“大氣環流”這一章節后，教師可以提出問題：全球的氣壓帶、風帶怎樣分布。經過提問，發現學生雖然能夠說出對應的氣壓帶、風帶的分布，但是卻不知道具體的成因。此時，教師就要開始反思：學生不知道成因，說明他們還沒有深入掌握知識，只是機械地將課本中的圖示進行了臨時記憶，同時也說明這部分是學生學習的難點、重點，在這種情況下就要及時為學生作再次講解，使他們深刻地理解知識，真正掌握知識。這種課前提問的教學反思是十分必要的，也是非常有效的教學方法。
第二，積極提問，促進反思。反思性教學體現為教師對自己的工作負責，要善于激勵學生主動提問，并對問題展開分析，研究解決方案。一般來說，促使學生提出問題是教師進行教學反思的啟發點，教師只有針對學生的提問才能找到反思的目標，了解學生的心理，從而改進教學方法。
例如：在講“全球的氣候類型”這一章節時，按照全球氣候類型的分布規律，在南北緯10。至20。之間應該是熱帶草原氣候，然而在南亞，印度半島這一帶卻呈現出熱帶季風性的氣候特點。針對這一問題，教師可以提問：為什么這一地點呈現出特殊的氣候類型？根據學生的回答，教師進行反思。如果所有學生保持沉默，說明學生依然對影響氣候類型的成因理解不夠深刻，需要教師進一步講解。講解完后，教師要再設置一些相關的問題，對學生的學習情況進行鞏固和反饋。如果有個別學生的答題效果不理想，就要對這些學生進行單獨輔導。
第三，定期測試，反饋教學效果。教學效果是對教學活動最終結果的總結，對每一階段學生的學習效果進行反思，是教學任務進展的根本依據，要想客觀檢測學生的學習效果，就要采取定期測試的方式。
例如：在學完“從宇宙看地球”這一章節時，教師要自己編排一張試卷，試卷內容要體現一些難理解的知識點。教師要對學生的答卷情況給予分析。例如：識圖辨別方向，看圖測算時間與日期等內容，學生的卷面答題情況就是教學效果的見證，是教師對自身教學方法進行反思的依據。教師根據這些反思有哪些知識需要進一步作講解，學生為什么會出現這些問題等等。
第四，師生交流，展開反思。教師反思的對象是學生，是根據學生的思想與學習情況進行反思，不妨讓師生之間展開交流，彼此交換意見。
例如：在每節課后，針對這一節課，教師要給予學生自由提問的時間。對于剛剛講完的課程，學生能夠提出更具深度的問題，教師一一作出解答，以便達到最佳的學習效果。此外，學校要定期組織師生交流會，或者以不記名的方式讓學生寫出對教師教學方法的建議或意見，從而讓教師總結需要改進的方法，這也是一種有效的反思方式。
草原教案范文5
（1）精讀課標，剖析“標準點”
認真學習分析課程總目標，明確本學段的階段目標。對階段目標中提出的每項規定的內涵和外延進行研究，并作“度”的分析。再將每一項目標要點分解到年級、單元、課文、課時。
（2）解讀學生，找準“聯結點”
了解學生的“最近發展區”，在本課教學內容與學生已有知識之間，尋找建立聯系的基點，確定本課學習的重點和難點。
（3）研讀教材，尋覓“成長點”
在明確課標和了解學生的基礎上，要對三維目標進行整合，確定每一目標點的掌握水平要求，尋覓學生發展的“成長點”，以便確定目標的適度、深度和廣度。
二、精心預設教學流程
一是沉浸。要沉下心去，靜下心來，認認真真沉浸于教材之中，進入教材角色，解讀教材。體會作者的思路，明確自己的教路，看透重點，吃透難點。
二是豐盈。除了要自主探究以外，還要合理運用集體備課的資源，共同交流研討獲取的有關文獻、信息。
三是取舍。要按照課程標準、教材特性、學生的原有基礎和實際需要，合理選擇和設計。
四是設計。在上述三個環節完成的基礎上，設計教案。設計教案時要更多地關注學生在課堂上可能出現的種種反應，并進行對策打包。
三、關注動態教學過程
作為對課堂高效教育的訴求，我認為，要特別關注以下幾個方面：
①對話的多元
首先，要實現教師與學生的對話。
一是教師可以“再現”文章的美景佳境，使學生盡快“進入角色”。 例如：學習《草原的早晨》（國標本第二冊）一課時，可以開展“假想旅行”活動，“我們乘北上的列車到草原作一次有趣的旅行，請同學們閉上眼晴?；疖囬_啦，嗚……咔嚓，咔嚓，嗚……車窗外一片漆黑，現在是北京時間凌晨一點……現在是北京時間凌晨四點，火車已進入遼闊的大草原，……啪，啪，請同學們睜開眼睛，快看呀，草原已從睡夢中醒來……”披文入情，由聯想產生情感體驗，激發學習興趣。
二是教師可以通過表情朗讀的方法，去撥動學生感情的琴弦。例如教學《木蘭從軍》一課，可以通過朗誦《木蘭辭》與學生進行溝通，撥動學生心弦。學生在老師聲情并茂的朗讀中，感受文本的魅力，激發學習興趣，在附和的搖頭晃腦中，走進文本。
其次，實現學生與文本的對話。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼晕覀円朴谧プ∥恼轮械摹翱扇键c”，喚醒、激勵學生與文本對話。
一是要抓住文章中寫的精彩的“美點”，與文本展開對話?？梢酝ㄟ^抓住“文眼”，用作比較的方法，通過想像，產生不同心理體驗，感悟文本內在的精髓。例如，教學《裝滿昆蟲的衣袋》（國標本第九冊）時，抓住“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆?！弊プ【渲械摹胺拧弊峙c“扔”“丟”等詞語作比較，即時表演，展開想像，體驗心境，從而達到“牽一發而動全身”。文本的內涵在比較中得以領悟，收到“一覽眾山小”的教學效果。
二是要抓住文章中寫得精彩的疑點、矛盾點，與文本展開對話。學生可以通過抓住教材中的“可疑點”，深層次對話，獲取新知。比如：“‘20分鐘?！畨蛄??！L說?！保ā洞L》國標本第十一冊）激疑：真夠嗎？當時的情況下，船長真有把握嗎？他能說不夠嗎？此處設疑，可使學生“大進”――有力地指向文本的中心，使船長的人物形象更加豐滿。
這些“矛盾點”“可疑點”，在小語教材中比比皆是，值得咀嚼，揣摩，玩味。
三是抓住文章中寫得精彩的空白點，與文本展開對話。一種是可以通過抓住文中的空白點――“……”等，適時展開補白對話，從而豐滿文本。例如，學習《黃山奇松》（國標本第九冊）：“黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如虎，有的形似孔雀……”時，可以緊扣“千姿百態”，抓住空白“……”，展開聯想和想象，產生心理體驗。
第二種是可以通過抓住文末的空白點，適時展開補白對話，使學生產生高效的體驗，提高學習質量。例如，學完《螞蟻和蟈蟈》（國標本第二冊）一課后，教師隨即拋出，“炎熱的夏天又悄然而至，今年的這個夏天蟈蟈們將會怎么做呢？”（答案是多元的）……
再次，實現師生與教學環境的對話。
可以通過先播放與課文內容有緊密聯系的音樂，造成特定氛圍，催人動情，撥動學生的感情之弦；或者可以充分地利用現代化的教學手段，通過制作合成的媒體課件給人帶來強大的感官沖擊力，情景再現，促人求知。
②建構的自主
建構主義教學論的靈魂認為：人的認識不是被動的接受，而是通過自己的經驗去主動建構。
首先讓學生通過自己的經驗去主動建構。上課伊始，我們可以圍繞“把你讀懂的地方以問題的形式提出來考大家”來交流，相機滲透建構、學習的方法（從字詞、內容、結構、朗讀等方面）去認知，去自主建構，去學會提問。學生在自主的學習狀態中，主動運用自己已有的知識經驗和認知結構去同化外部的教育影響。對它們進行吸收、改造、加工和排斥，并使之與舊知識進行新的組合，有選擇地把它們納入到已有的認知結構中去。
其次讓學生在獲得新知的經歷和體驗中再建構?？梢試@“再讀課文，把你這次又讀懂的地方或新發現、新體會以問題的形式提出來考大家?！?，讓學生再次親歷語文情境，與課文對話、與作者交流、與他人溝通。通過自主的建構，再去揣摩，再去品味，再對它們進行吸收、改造、加工和排斥。
最后讓學生在探究發展中再建構?？梢試@“自由讀課文，把你讀不懂的地方提出來，我們一起學?！弊寣W生直面問題或困惑，挫折和失敗，激發智慧發展的內在要求。
③人性的豐滿
一是課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分。例如在學習《錢學森》一課時，通過一邊欣賞我國神舟航天系列發射場景，導彈發射場面，一邊聆聽配樂《龍的傳人》曲調，披文入情。接著通過錢學森的兩句話，圍繞“在什么情況下說的，體會到什么”展開學習文章，感受錢學森的人格美、愛國情。最后通過跟唱視頻《我的中國心》奠定學生的情感的基石。在語文實踐過程中，教師不斷地去喚醒學生沉睡的美好人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來、強壯起來、挺立起來。
二是課堂教學的課外延伸也應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分。例如學完《螞蟻和蟈蟈》后，可以帶著孩子們課余去觀察螞蟻“運送物資”的“忙碌景象”…… 進一步鞏固和豐富文本的價值取向。
草原教案范文6
【關鍵詞】班班通；教改；教學模式
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
一、利用班班通的實效性，改變教師教學觀念
我校自班班通配套實施應用一年多以來，學校領導特別重視資源的管理和應用，從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”的管理意識，建立健全了各項規章制度，明確專人負責做好“班班通”的維護和管理工作；在使用中始終堅持不熟悉設備堅決不上講臺原則，堅決做到先培訓后上崗；同時要求所有任課教師必須利用“班班通”設備組織教學，課后認真填寫《班班通使用登記冊》，提高使用頻率，構建高效課堂?，F在我校所有的任課教師都能比較熟練從網上下載課件和教案，然后把自己搜索后修改的優質的資源導入學校分年級建立的媒體庫中，從而實現同科教師的資源共享。學校還開辟了一月一次的專題研討活動――利用“班班通”組織同課異構研討、示范觀摩課研討，讓大家相互交流，共同提高。班班通設備的充分運用，讓每一節課都流光溢彩，精彩紛呈。
盡管如此，學校并不滿足于單純的班班通的應用方面的培訓，而是著眼于信息技術的全面培訓，在實際應用之中，學校教研處要求各個教研組必須堅持每周一次的集體備課。由說課人重點說說如何使用班班通展示課件組織教學，再由其他老師提出合理化的建議，然后再重新設計教學流程形成定案。最后由說課人講公開課，同學科的老師再進行評課，以便在下次改進教學。學校班班通使用一年多以來，大部分教師汲取了先進地區的先進教師的優質的教學資源，極大地更新了老師的教學觀念和教學方法，并能制作課件應用于課堂教學。面對瞬息萬變的教育形勢，面對寶貴的教育資源，老師們深深知道運用“班班通”將網絡資源合理化地應用于教學，帶給大家的仍然是技術、精力、能力的挑戰。
二、利用“班班通”教學的直觀性，激發學生的學習興趣
生理學和心理學的研究表明，小學生在一節課中，課一開始逐漸轉移到新課學習中來大約需要五分鐘，五分鐘后在教師的激勵下逐漸進入最佳狀態。20分鐘后，興奮狀態逐漸轉為抑制狀態，思維活動的水平逐漸降低。學生每節課的注意力集中有限，只憑老師講解，學生感到乏味，運用“班班通”教學的直觀性可有效地幫助我們解決老師的困惑。多年來我一直從事小學語文教學工作，對此深有感觸，每天自己辛辛苦苦的說教，教學效果總是不盡人意。自從班班通設備使用以來，我才覺得真正找到了一位教學的好幫手。每天我都有一股滿腔的熱情投入教學，這些都來源于學生的學習興趣。
（一）利用班班通的直觀性，吸引學生導入課題
在進行新課教學時，尤其對低年級的學生來說，枯燥的講解無法集中學生的注意力，也不能發揮學生學習的主動性，那么，應用現代教育技術，則能像磁石一樣吸引學生，并讓他們的精神高度集中，從而受到教育和感染。如我在教學《草原》一文時，下載歌曲《美麗的草原我的家》播放，優美動聽的樂曲配以逼真的畫面：一碧千里的大草原，蔚藍的天空，美麗的羊群，襟飄帶舞的草原人群騎著駿馬飛奔而來，讓學生宛如置身其間，個個如癡如醉，仿佛自己正躺在大草原上呼吸著新鮮的空氣，仿佛自己正在和那些襟飄帶舞的人們談笑風生。這樣，就把學生帶入了本課的情境中，從而使學生對課文學習感到極大的興趣，進入了積極思維的狀態中，為講讀課文打下了堅實基礎。
（二）利用班班通的直觀性，突破教學的重點
如教《白楊》一課時，為了讓西部建設者的崇高精神能突現學生眼前，能感受到文中作者對白楊的敬意，心中感悟無私奉獻的精神，講課時我同樣下載播放了《小白楊》這首歌，學生在跟著唱的同時，找到了白楊的特點。畫面上茫茫戈壁風呼呼刮、風沙漫天的惡劣環境，讓學生真實地了解了新疆。學生被觸動，一種擔憂、一種敬重之情油然而生。在播放爸爸給孩子幾次對話當時的神情、動作，一點點觸動學生。如“出神”、“沉思”，感受看樹思人；如“微笑”對孩子們的天真幼稚綻開了慈祥的笑容；如“嚴肅起來”是借樹喻人，抒懷言志等等。
通過直觀的觀察畫面和談話交流，學生明白了白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，老一輩的西部開拓者“獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫”的奉獻精神就會自然而然地在學生的心目中樹立起來。
三、 利用班班通的優越性，豐富學校德育和安全教育的渠道
我校教室內的班班通通過幕布顯示所出示的內容，很直觀形象。為了最大限度地發揮其作用，學校想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于學校的德育和安全工作。
（一）豐富了學生的德育教育內容
有了多媒體，極大地豐富了學生的德育學習內容，隊日活動、品德課、晨會各班可根據本班實際下載一些有選擇地挑選自己的節目播放一些有教育意義的影視片。德育講座，利用每周星期一的班會時間放給學生看，學生通過直觀演示和討論，加強德育教育。
（二）增強了學生安全教育的意識
