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風景園林規劃設計理論范文1
風景園林專業簡介
風景園林專業與建筑學、城鄉規劃學共同構成三位一體的人居環境設計學科，是建筑學、城市規劃、環境藝術、市政工程設計、動植物學等多學科交叉的綜合學科，其宗旨是綜合利用科學和藝術手段設計美好的室外生活環境。本專業培養基礎扎實，知識面寬，專業素質高，實踐能力強，具備風景園林規劃設計、文化景觀與遺產保護設計、綠地公園規劃設計、園林古建筑設計、城市設計等方面的知識的專業應用型人才。在校期間，學生可獲得園林綠地規劃與設計、風景名勝區規劃、城市景觀規劃設計、園林建筑設計、風景園林工程設計及園林植物種植設計等領域的基本理論和基本知識;受到繪畫技法、制圖方法、風景園林表現技法、規劃設計方法等方面的綜合訓練;具有運用所學藝術理論、設計理論，進行風景園林藝術設計及表達、園林施工與組織管理的基本能力。
風景園林專業就業方向
就業方向主要就業單位包括園林局、設計院、苗圃、園林設計公司、旅游規劃設計公司、風景旅游區、房地產公司、大中專院校教師以及其他建筑與環境工程、市政園林、公用事業、城鄉規劃建設管理等相關的行業、部門機構。本科畢業生也可繼續攻讀園林、景觀、建筑、城市規劃、環境藝術專業類的碩士學位。
從事行業：
畢業后主要在建筑、房地產、廣告等行業工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產;
3 廣告;
4 環保;
5 農/林/牧/漁;
6 專業服務(咨詢、人力資源、財會);
7 其他行業;
8 家居/室內設計/裝潢。
風景園林專業培養德、智、體、美全面發展,政治信念堅定，基礎扎實,知識面寬，專業素質高,實踐能力強，具備風景園林規劃設計、城市規劃與設計、風景名勝區和各類城市綠地的規劃設計等方面的知識,能在城市建設、園林等部門從事規劃設計、施工和管理的應用型人才。
具備的能力：
(1) 掌握風景園林規劃設計、城市規劃與設計、風景名勝區和各類城市綠地的規劃設計等方面的基本知識;并具有較高的圖面表現能力、規劃設計能力和一定的創新能力;
(2) 掌握觀賞植物學、園林樹木、花卉方面的知識，熟練運用園林植物進行植物造景;
(3) 熟悉我國國土資源管理、城市規劃與設計、風景園林規劃與設計、環境保護、城市綠化方面的方針、政策和法規;
(4) 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力;
(5) 具有較寬廣的相關學科和人文社會科學知識;具有較強的綜合分析能力、語言表達能力和解決實際問題的能力;
(6) 有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創新的能力;
風景園林規劃設計理論范文2
景觀設計師的職業定義是運用專業知識及技能,從事景觀規劃設計、園林綠化規劃建設和室外空間環境創造等方面工作的專業設計人員。他們從事的主要工作包括:景觀規劃設計;園林綠化規劃建設;室外空間環境創造;景觀資源保護。它的專業及核心是景觀與風景園林規劃及設計,其相關專業及知識包括城市規劃、生態學、環境藝術、建筑學、園林工程學、植物學等等。其實在國外,景觀建設已成為城市公共生活空間的重要組成部分,景觀設計已成為人居環境科學的一部分,形成了教育、注冊、培訓、執業和繼續教育等一系列完整的職業制度,也聚合了廣泛的社會基礎和優秀的領軍人才。而我國正處在社會主義發展初級階段,城市建設方興未艾,而物質生活日漸富足的普通老百姓對生活質量的追求,也極大地促進了景觀建設的蓬勃發展。
我國的基本建設工作程序,明確了景觀設計的企業資質核準制度,有力地保障了景觀建設的健康發展。我國的大部分景觀建設項目的設計也由相應的設計單位完成。由于設計單位的人力資源需要,促使我國的大專院校紛紛成立了景觀設計專業,而該專業又長期包含在規劃設計、建筑設計及園林設計諸專業設計之中。好話不多說,既然有這么好的就業平臺,那么現在我國大學里的景觀專業是否能為我們提供足夠的專業技能呢?那就讓我們走進兩所大學,去看看他們特色的景觀設計專業吧。
同濟大學 景觀學系
同濟大學是國內最早開設風景園林課程、創辦風景園林專業的高校之一,該系隸屬于同濟大學建筑與城市規劃學院,景觀學系前身為風景園林系,1990年代曾更名為風景科學與旅游系,2005年正式命名為景觀學系?，F設有景觀學本科專業及景觀規劃設計專業碩士點和博士點。
景觀學系具有48年辦學積累,與建筑學、城市規劃構成三位一體的學科優勢,形成以國際現代景觀學為辦學核心導向,融合建筑工程、農科、管理的獨樹一幟的景觀學教育體系。2005年,在國際景觀規劃設計師聯盟(IFLA)等學會組織的協助下,景觀學系主辦了有99所院校機構參加的首屆國際景觀教育大會。
為了培養中國景觀規劃設計人才,為培養面向整個國土、城鄉生態保護與人居環境建設,培養掌握生態與環境保護建設、景觀環境規劃設計、景觀生態規劃、城市綠地系統規劃、景觀建筑設計、景觀資源保護、旅游開發管理等方面知識的高級專業技術人才,該系已形成圍繞景觀資源、規劃設計、工程技術三大領域的課程體系,主要課程包括景觀規劃設計理論、景觀規劃設計、景觀資源學、景觀生態學、風景區規劃原理、建筑設計、中外園林史、園林植物應用、城市綠地規劃、種植設計、城市規劃、景觀建筑與園林工程學等。
景觀系在課程設置方面,形成了圍繞景觀資源規劃設計、工程技術三大領域的課程體系,主要課程包括景觀規劃設計理論、景觀規劃設計、景觀資源學、景觀生態學、風景區規劃原理、建筑設計、中外園林史、園林植物應用、城市綠地規劃、種植設計、城市規劃、景觀建筑與園林工程學等。
南京林業大學 風景園林學院
南京林業大學風景園林學院前身可追溯到中央大學和金陵大學造園研究室。創始人陳植教授是我國杰出的造園學家和現代造園學的奠基人,1956年城市居民區綠化專業創建,1980年園林專業恢復招生, 1999年4月,風景園林學院正式成立,是我國南方地區第一所風景園林學院。
風景園林學院以培養具有“國際視野、本土行動、現代思維”的規劃設計人才為辦學理念。目標定位為建成以風景園林為優勢,景觀建筑設計、城市規劃為特色,國內領先、國際有一定影響力的學院。目前學院設有風景園林系、城市規劃設計系、景觀建筑學系等三系及五個研究所和風景園林碩士專業學位辦公室。其中城市規劃與設計(含風景園林規劃設計)為國家林業局重點學科。學院現有園林、城市規劃、城市設計、景觀建筑設計、景觀工程五個本科專業和方向,園林專業為國家級特色專業,據《2010中國大學評價》,南京林業大學園林專業在全國110所開設園林本科專業大學中名列第二。景觀建筑設計專業為江蘇省高校首設專業,景觀工程專業方向為全國首設專業方向。
風景園林學院的辦學特色是以園林專業為基礎,重點培養學生從事景觀建筑設計、景觀工程設計以及相關管理和研究工作,并具有城市風景園林規劃與設計、場地規劃與設計、建筑文化遺產保護管理等工作的基本能力。景觀建筑設計專業將對全國的城市和環境建設起到巨大的推動作用,為可持續發展的城鄉環境建設做出貢獻。
本科階段重在培養掌握景觀學學科的基本理論、基本知識和基本設計方法,獲得景觀設計師基本訓練,具備基本的設計能力和初步的研究開發能力,有創新精神的復合型高級景觀工程技術人才,也是進一步深造的基礎型人才。以景觀建筑設計系列課為專業主干課程。其中包括:美術、畫法幾何與陰影透視、景觀設計初步、建筑學概論、景觀生態學、建筑技術概論、城市規劃原理、中外建筑史、中外園林史、景觀設計初步、景觀規劃與設計、景觀藝術及設計原理、景觀規劃設計I、II、III、IV等。
看到這里,或許是第一次聽說景觀設計專業的同學,是不是也略懂一二了呢?最后,還是找個業內人土聊一聊吧,歡迎筆者的神秘嘉賓張同學:
筆者:畢業院校?學歷?是否有美術功底?
張同學:2007年畢業于東北林業大學園林專業,2011年畢業于東北林業大學園林設計碩士專業,上大學前沒有學習過美術,上大學后課程設計中有美術課程。
筆者:本科期間的課程讓你對專業知識的掌握情況如何?
張同學:本科期間課程學習主要圍繞風景園林理論與技術和園林植物展開。并且由于學校地處東北,所以我們學校的園林專業還特別注重寒地城市環境特點及植被特點,注重多學科理論與技術的交叉融合。但是這些課程都以基礎知識為準,培養專業基本素質還是足夠的,但若要學到更專業更前沿的知識,我認為研究生的階段的教育很重要。
筆者:畢業后就業情況如何?你對目前的工作滿意嗎?覺得未來發展潛力如何?
張同學:本科畢業的時候我們班就業率有80%以上,另外選擇出國深造或讀研,本科生大多去房地產企業,研究生畢業以設計院居多,我現在就職于深圳一個甲級設計院,外企。現在每天的工作很充實,壓力也很大,主要是不斷地學習國外的新思路新設計,因為畢竟這個行業在國內還是較新,國外有很多可以參考的東西。當然這份工作收入尚可,在深圳碩士畢業的話一般設計院底薪都有6000以上,目前來看發展前景不錯。
風景園林規劃設計理論范文3
關鍵詞：林業期刊；《湖北林業科技》；評價指標；統計分析；策略與建議
中圖分類號：G23 文獻標識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2017.03.025
Discussion on Quality Improvement of Hubei Forestry Science and Technology based on Five Evaluation Indexes
ZHENG Jingjin，WANG Ruiwen
（Hubei Academy of Forestry，Wuhan，Hubei 430075，China）
Abstract： Based on statistical data from Annual Report for Chinese Academic Journals Impact Factors for 2009 to 2015， five evaluation indexes including compound impact factor， comprehensive total cited index， citation rate， funding ratio， and total downloads were comprehensively selected， and the 5 indexes of Hubei Forestry Science and Technology and twenty-three provincial forestry journals in China were comparatively analyzed. At last， countermeasures and suggestions for improving comprehensive quality of Hubei Forestry Science and Technology were put forward.
Key words： forestry journals；Hubei Forestry Science and Technology；evaluation index；statistical analysis；strategies and suggestions
風景園林學是一門古老而又年輕的學科。作為人類文明發展的重要載體之一，從傳統形式造園到現代風景園林學，其發展可以通過三大改變來概括：第一，服務對象方面，從為少數人服務的私家園林拓展到現在的人文藝術大地景觀；第二，價值觀方面，從較為單一的游憩審美價值取向拓展為生態和文化綜合價值取向；第三，實踐尺度方面，從中微觀尺度拓展為大至全球小至庭院景觀的全尺度[1]。在未來，其發展很有可能是體驗形式的改變，即從以往的實地觀賞游覽到虛擬的現實體驗，這其中應是加入了科技的力量，可持續技術、數字技術等將在一定程度上改變風景園林規劃設計、建造及養管路徑與方法[2]。由此可見，風景園林是一門建立在自然科學和人文藝術科學基礎上的綜合型應用學科。它在不斷跟隨時代的變化、科技的更新、公眾需求意識的改變而突破。具有科學與藝術雙重屬性的風景園林學，在傳承發展景園文化的同時，應當重視科學技術的發展對于風景園林學的推動作用。
VR（Virtual reality，即虛擬現實，簡稱VR），是由美國VPL公司創建人拉尼爾（Jaron Lanier）在20世紀80年代初提出的。其具體內涵是：綜合利用計算機圖形系統和各種現實及控制等接口設備，在計算機上生成的、可交互的三維環境中提供沉浸感覺的技術[3]。虛擬現實技術實現的載體是虛擬現實仿真平臺，這是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統的技術，它利用計算機生成一種模擬環境，利用多源信息融合的交互式三維動態視覺效果和實體行為的系統仿真使用戶沉浸在環境中[4]。
1 虛擬現實的特點及風景園林規劃設計理論
1.1 虛擬現實的特點
如圖1所示，虛擬現實的特點主要有沉浸性、交互性和構想性[5]。沉浸性是虛擬現實技術根據人類視覺、聽覺的生理心理特點，由計算機產生逼真的三維立體圖像，使用者戴上頭盔顯示器和數據手套等交互設備，便可將自己置身于虛擬環境中，在成為虛擬環境中的一員的同時感覺逼真。交互性是虛擬現實系統中的人機交互，是一種近乎自然的交互，使用者不僅可以利用電腦鍵盤、鼠標進行交互，而且能夠通過特殊頭盔、數據手套等傳感設備進行交互。計算機能根據使用者的頭、手、眼、語言及身體的運動，來調整系統呈現的D像及聲音，使用者通過自身的語言、身體運動或動作等自然技能，就能對虛擬環境中的對象進行考察或操作[6]。構想性是指由于虛擬現實系統中裝有視、聽、觸、動覺的傳感及反應裝置，因此，使用者在虛擬環境中可獲得視覺、聽覺、觸覺、動覺等多種感知，使其腦海中構成畫面，產生聯想。
1.2 風景園林規劃設計理論
經濟和社會的發展是人類和自然環境之間進行了激烈爭斗之后的結果，人們的物質和精神需求逐步得到解決，并向更高的層次發展。隨著人類文明的進步，人類開始意識到自己與自然密不可分的關系，對自然的理解和認識也越來越深，從而開始了在自己制造的人工環境中去崇尚自然、追求自然的返璞歸真的歷程，景觀的規劃和建設應運而生。感受、體驗、思考和聯想是園林的魅力所在，因此，園林規劃理論不再是傳統意義上的治山理水，而是充分結合現有科技資源將景觀的功能發揮到極致。
2 虛擬現實在景觀方面的應用意義
2.1 實現設計過程中的互動和交流
傳統的風景園林設計表現方式可分為語言文字、手繪圖紙、實物模型和計算機表現4種類型[7]。隨著計算機和互聯網的飛速發展，多媒體展示手段越來越多，所能表現的效果也越來越逼真，而一些較傳統的表現方式已逐漸無法滿足大多數客戶對展示效果的要求。如今隨著多媒體技術的廣泛應用，基于數字仿真技術、三維模型技術、交互多媒體技術的虛擬設計實現了實時、交互、動態和主動地園林設計表現方式[8]，且完全不同于以往的表達形式。
2.2 實現風景園林的公眾參與和動態體驗
目前，一些大型園林的宣傳以及場館的展示，毫無體驗感和參與互動性，缺少吸引力，達不到宣傳和參觀的最佳效果[9]。如果將宣傳和場館與虛擬現實技術相結合，公眾就可跨越空間以及時間的限制，提前感受景區的風貌，增加前往實地的欲望和憧憬，而強大的宣傳力度、新穎的宣傳形式將使園林獲得意想不到的宣傳效果。同時，保留一份景區資料，記錄四季不同時期的景象并放在景區互聯網等宣傳平臺，這不僅可以為由于某種原因不能去到當地的人們提供資源，也可為錯過特殊游覽觀賞時節的人們彌補遺憾。另外，可將園林景區中的場館與科技化、現代化相結合，將體驗的理念加入到場館當中，更有利于科普、學習和感受。應用科技創新不只是提升了景區的層次，更增添了公共服務的效果和展示的多樣性，使得景區更有吸引力。
3 應用實例
3.1 園林設計前期成果展示
虛擬現實技術輔助園林設計給予園林更大的表現力，這項技術能讓設計師從全方位觀看園林并及時做出調整，同時也能感受到環境和建筑設施是否融合[10]。另外，從用戶及甲方的角度出發，利用虛擬園林環境，能加強視覺感官，準確快速地表達不滿意的部分，使合作雙方能有更具體和直接地交流，在匯報過程中能做到細微準確地明白雙方意圖，避免不必要的誤會。
3.2 景區宣傳和虛擬體驗
新疆疏附民族樂器村規劃設計項目位于新疆維吾爾自治區喀什地區。很多人對于新疆這個中國最西北的偏遠地區還不是很了解，對于新疆的各民族文化和傳統文明還很陌生，那么在有意愿前往之前必定是得先了解和接觸，這時計算機創造出來的虛擬場景，就可以作為宣傳的資料讓人們先有感官上的印象，從而吸引更多游客前來實地游覽，切身體驗。
新疆四季分明，各具特色。春有倒寒雪覆柳；夏季花繁葉緊簇；秋時瓜果甜可口；冬來素裹銀冰柱。動態變換的視角比圖片更有說服力，這是一種特別的且無可替代的感受，不會再可惜錯過那些短暫到來不及欣賞的時節，同時，也能為景區管理保留時令資料。對于由于某種原因不能來到新疆的人們，可以通過虛擬現實技術將建筑、園林“搬”回家，盡情感受新疆的民族風情，真實體驗當地別致景色，從中得到滿足和享受。這將是跨越時間和空間的模擬，更是行走的另一種體現方式。
3.3 場館內置應用
在現代科技如火如荼發展的今天，普通成列式的場館已經無法吸引并留住游客，更起不到科普學習的效果。近年來，世界一些博物^正在從傳統的作為保存和陳列古董的倉庫變成一個個具有社會功能的空間[11]。新疆維吾爾自治區喀什地區疏附民族樂器村的中心展覽館，是國內唯一的少數民族樂器主題博物館，建筑面積1 027 m2，2011年被文化部評為首批國家級非物質文化遺產生產性保護示范基地。館內大量的實物展現了民族樂器種類的眾多，但形式單一，并不能讓游客真正了解和體會民族傳統樂器的魅力，而實時演奏也是有時間限制的，并不是所有的游客都能有幸聆聽到這些傳統演奏。如果加入虛擬現實的科技植入，隨時都能讓游客聆聽和感受到傳統的瑰寶，享受視覺和聽覺的盛宴?？梢砸詺v代流傳于民間的樂器為基礎，以文化傳承和創新為主旨，結合現代聲光電技術，融展示、體驗、互動于一體。不僅僅是演奏，包括古老的樂器制作過程，進化演變歷史等，都可以通過科技手段進行傳達。虛擬現實技術營造的臨場感，在國外虛擬劇場及世博會上都得到了充分的體現，將體驗型博物館和文化遺產展示提升到了一個全新的高度[12]。
4 結 論
虛擬現實技術是科技時代的新興產物，這項技術在園林景觀設計和景區場館提升方面有著廣闊的應用前景。虛擬空間的體驗式游覽使得園林景觀設計能夠突破傳統、打破常規，而園林景觀設計自古以來就是多元化的表達以及時代的映射。無論是園林還是場館以及景區山河，產生共鳴和想象才是最高的境界，而公眾的參與必定是有效途徑之一。景觀將不再是設計者的訴說，而更多的是與游覽者的交流和對話。
參考文獻：
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風景園林規劃設計理論范文4
關鍵詞：傳統文化景觀；景觀空間；圖式語言；生態設計；進展與展望
一、問題提出與研究背景
傳統文化景觀是人與環境相互作用的歷史記憶，是人類文化景觀的共同遺產。在當今現代化、城市化和工業化的浪潮下，傳統文化景觀空間呈現出高度破碎化、孤島化和邊緣化的特點。傳統與現代的沖突威脅到傳統文化景觀的保護與傳承。傳統文化景觀空間的圖式語言研究就是立足于地方性的人文生態系統和文化景觀空間的特征與模式，充分發揮傳統文化的適應性和語言的邏輯性，探索傳統文化景觀空間保護與傳承的全新途徑。
1.環境景觀的人文化與生態化：文化是人類適應、保護和營造環境的工具
作為人居環境的重要組成部分，文化、藝術和生態已經成為景觀建設與發展中不可分割的三個基本特征。風景園林師作為土地的守望者、資源的守護者和景觀環境的營造者，是有效協調人地作用機理與從事生態規劃設計的主體之一。面對機遇與挑戰，羅德島設計學院教授瑪格麗特-麥克埃文（Mar—garet McAvin，1990）認為生態與環境破壞是工業化時代的突出問題，生態文明是工業化和后工業化社會文化的標志。生態文明建設是在我國快速工業化、城市化過程中提出的國家發展戰略。文化文明與生態文明是風景園林適應國家發展戰略的時代性目標與途徑。
2.景觀空間的破碎化與孤島化：傳統文化景觀空間的困境
伴隨著大開發與建設，資源保護與利用、土地開發與建設、生態保護與恢復、文化保護與傳承等成為發展過程中需要大量面對的實際問題。原本是傳統文化突出的很多地區又是今天我國現代化和城市化發展最快的地區，“傳統”與“現代”矛盾極為突出，傳統文化景觀空間呈現出高度“破碎化”、“孤島化”和“邊緣化”特質。在此過程中風景園林承擔起了國家發展所賦予的時代責任，開展了大量開創性的關于城鄉發展與生態建設、保護、恢復等科學研究和社會實踐，做出了應有的貢獻。因此，探索“傳統文化景觀空間的圖式語言及形成機理”成為解決傳統地域文化景觀保護與傳承的重要基礎。
3.生態設計的圖式化與語言化：傳統文化景觀空間解讀、保護與傳承的體系
風景園林規劃設計是人運用景觀的語言在自然與文化之間營造和諧健康環境的過程和途徑。因此，“景觀的語言”應是風景園林最基本也是最核心的理論。其中，“景觀生態化設計與生態設計語言”成為該理論體系重要的組成部分?！熬坝^空間的圖式語言”就是試圖在自然生態景觀及過程、文化景觀及人文過程、網絡化與網絡格局典型研究的基礎上，以空間組合圖式為表達形式，構建起以生態過程為依據，由景觀要素、景觀空間單元、景觀空間組合依次耦合疊置所形成的具有尺度、秩序、語法、意義等功能的生態景觀形成過程與規律?！皞鹘y文化景觀空間的圖式語言”就是以傳統文化地域為典型，研究傳統地域文化景觀在人文和文化過程的作用下，文化景觀要素、文化景觀空間單元在尺度、秩序機理下依次耦合形成傳統文化景觀空間的過程、機理、形態和空間組合規律。
二、傳統文化景觀空間圖式語言研究進展
1.文化景觀與人文生態系統規劃設計成為近年來發展最快的學科領域之一
在風景園林學科發展的歷史過程中，生態規劃設計由偏重于自然的設計，走向文化景觀與人文生態系統的設計，以及整體人文生態系統的規劃設計，生態規劃設計的內涵不斷將文化因素和技術因素納入到生態規劃設計方法體系中，推動了生態規劃設計學科的長足發展。
（1）以自然生態研究為核心的景觀適宜性評價研究
景觀適宜性評價方法研究可以追溯到19世紀早期，拉爾夫·艾默生（Ralph Emerson）、佛里德里克·奧姆斯特德（Frederick Olmsted）、喬治·馬什（George Marsh）、沃倫·曼寧（Warren Manning）、帕特里克·格迪斯（Patrick Geddes）等人為早期偏重于自然生態研究的景觀適宜性評價方法的發展做出了貢獻。在20世紀60年代后期和70年代初，在資源管理研究的持續壓力下，景觀適宜性方法吸收了現代系統理論、環境保護主義、文化景觀理論和現代技術發展成果，形成了以“優化技術”為核心的景觀適宜性評價方法Ⅱ，該階段主要以安格斯·希爾斯（Angus Hill）、菲利普·劉易斯（Philip Lewis）、理查德·托斯（Richard Toth）、佛里德里克·斯坦納（Frederick Steiner）、卡爾·斯坦尼茲（Carl Steinitz）、伊恩·麥克哈格（Ian Mcharg）、約翰·萊爾（John Lyle）、朱利安-法布士（Julius Fabos）等為代表。
（2）文化景觀與人文生態方法成為快速發展的領域
此后人文與文化成為生態規劃設計的重要趨勢之一，形成了應用人文生態學方法（佛里德里克·斯坦納（Frederick Steiner）、朱利安·斯德維特（Julian Steward）、魯克曼（F.Lukerman）等）以及景觀價值與感知研究（肯尼斯·卡瑞克（Kenneth Craik）、伯頓·林頓（Burton Linton）、威廉姆·薩菲（WilliamShafer）、埃文·朱比（Ervin Zube）和斯蒂芬·卡普蘭（Stephen Kaplan）等），將人的價值觀、行為心理、文化人類學納入到生態規劃設計的發展體系中，形成重要的發展階段。
（3）新興分支學科的發展，逐步建立起整體人文生態系統的研究體系
應用生態系統生態學（尤金·奧德姆（Euqene Odum）、布蘭達·李（Brenda Lee）、安格斯·希爾斯（Angus Hills）等）和應用景觀生態學方法（莫妮卡·特納（Monica Tuner）、理查德·福爾曼（RichardForman）、米歇爾·戈登（Michel Godron）等）的發展推動了整體人文生態系統的研究。應用生態系統生態學立足于景觀的垂直結構與功能系統，探討人類對自然的影響和自然對此做出的回應，通過生態系統能力、目標和行為評價，探討人類制度因素，以實現對生態系統的有效管理。應用景觀生態學則立足于景觀空間在水平方向的結構與功能，探討自然與人文過程對景觀格局、景觀功能的影響，將景觀視為一個相互作用的系統和在空間上的綜合鑲嵌體，它有助于通過生態完整性的最大化和土地退化的最小化實現生態規劃設計的目標。
2.“景觀的語言”與“圖式語言”成為風景園林學的學科前沿
在生態規劃設計中，人與自然界相互作用的關系一直是生態規劃設計力圖認識、協調和解決的核心關系，經歷了自然決定論、相互作用論和文化適應論三個發展階段，文化適應成為場所構建、可持續設計、景觀再生等領域的現代生態規劃設計的時代特征。
（1）生態規劃設計的概念、內涵和核心基礎理論的研究與拓展
Sim Van Der Ryn（2007）認為生態設計具有五個基本特征：由地方性衍生的設計方法和途徑、生態帳戶的設計、設計結合自然、每個人都是設計師以及使自然本質性的設計。生態規劃設計是設計師在深入了解我們周圍世界的基礎上營造出具有生態本質及其內在聯系的景觀與環境，是被用來改造自然景觀的文化工具（Frederick Steiner，2002）。加利福尼亞大學伯克利分校的伯頓·立頓（Burton Litton，1990）教授認為：在面對生態規劃設計自然一文化復合系統復雜性的時候，規劃設計需要超越經驗之上的更加科學的方法并因此產生較好的實踐價值。生態規劃是“在時間和規律綜合作用下的關于自然、生活、過程一體化的方法體系”（Ian McHarg，1997），也可以視為“對人類土地利用形成顯著機會的同時所形成的制約條件”（Frederick Steiner，1990）；生態設計定義為“在生態規劃基礎上的形態設計，它需要設計師的視覺形象以及對圖形富有創造性的技巧”（Ian McHarg，1997）。詹姆斯·卡爾（James Karr，2004）認為“健康性與整體性（Integrity and Health）、系統與尺度（System and Scale）、景觀與語境（Landscape and Context）”等14組生態概念是風景園林規劃設計最重要的生態概念，從而建立起景觀生態規劃設計的基本體系。
（2）生態規劃設計方法及新技術、新理論的引入與發展
在生態規劃設計學科發展的不同時期，生態規劃設計的方法也不同，但方法的發展是連續的，隨著社會、經濟、制度以及技術的變革而不斷完善和發展，從而揭示出不同時期生態規劃設計方法的特點、優勢和不足，以及該方法的發展演變過程，成為指導、學習和應用生態規劃設計方法的重要研究領域。該領域研究最具代表性的成果是福斯特·盧必升（Forster Ndubisi，2002）完成的《生態規劃——歷史與綜合比較》。該研究從歷史發展的角度研究生態規劃設計方法的發展、演變和比較分析，從而建立起生態規劃設計方法的全方位透視。隨著人地矛盾的加劇和可持續發展的緊迫性日益加劇，文化過程和現代技術應用已成為現代風景園林規劃設計的重要特征和發展趨勢。景觀規劃設計中的應用人文生態學派（人文生態系統設計：John Lyle，1985）、應用生態系統生態學派（可持續設計與可再生設計：John Lyle，1999）、應用景觀生態學派（整體人文生態系統設計：Zev Naveh，2000）都成為現代技術和文化過程研究的典型代表，成為推動風景園林學科發展的重要動力。
（3）“景觀的語言”與場地景觀設計的語言體系研究
賓夕法尼亞大學教授安妮·斯派恩（Anne Spirn）在1998年出版的《景觀的語言》（The Languageof Landscape）成為該領域最具代表性的研究成果，同時也開辟了風景園林學科發展的新的研究途徑。景觀的語言立足風景園林規劃設計（Landscape Architecture）、景觀（Landscape）、景觀評價（Landscape Assement）和人文生態（Human Ecology）四個關鍵環節，探討景觀構成的修正（Modifica—tion）、一致（Agreement）、對應（Correspondence）、從屬（Subordination）、協調（Coordination）等語言規律，研究景觀語言的基本構成（景觀語匯）、景觀要素的秩序（空間組織）、塑造上下文關系（景觀的環境）、環境（上下文）的法則（景觀語法）和景觀語言的應用（語用學、詩學和辯證法）。安妮·斯派恩（Anne Spirn）以The Mill Creek社區為例在賓夕法尼亞大學和MIT開展了長期的規劃設計實踐研究與教學探討。與此同時，溫徹·德拉穆斯塔德（Wenche Dramstad，1996）等人提出了55條景觀生態規劃的法則、概念及生態設計關于斑塊、邊界（界線）、廊道（連通性）和鑲嵌體的圖式語言。理查德·杜比（Richard Dube，1997）嘗試性通過草圖、照片、結構分析和美學特質等方面研究了48種自然景觀圖式，并就每種圖式進行變形以適應具體空間規劃設計的需要。西蒙·拜爾（Simon Bell，1999）教授研究了圖式（Pattern）的含義和感知圖式的方式與途徑，探討地形圖式、生態圖式和人文圖式等圖式形式。羅曼·布什（Norman K.Booth，2012）針對性研究風景園林場地空間的要素、空間構成的基本形態、特征、景觀利用、功能耦合的過程和設計語匯，形成場地設計的導則，成為風景園林設計的重要理論與方法基礎。
3.借鑒國外研究進展和成果，國內“景觀的語言”研究呈起步態勢
（1）對西方風景園林規劃設計大師設計語言的研究
從園林歷史和設計的角度，研究1920—1970年間北歐有代表性的園林設計師的作品；運用語言學研究方法，探討北歐現代主義富有地域性與藝術品質特征的設計語言生成基礎和原因（蒙小英，2006）。在歐洲現代主義園林設計的發展和設計語言的量化與生成研究中，萬艷華（2007）等人研究亞歷山大的“模式語言”，探討既延續傳統地方特色，又適應當代社會需求的歷史文化村鎮保護規劃體系。芬蘭建筑大師阿爾瓦·阿爾托在處理建筑與環境的對話和建筑向自然的延伸中，形成了對歐洲風景園林設計師產生重要影響的獨特設計語言（蒙小英，2008）。丹麥現代主義園林大師C·索倫森從丹麥本土景觀和歷史元素中提煉設計詞匯，創造了以圓和橢圓為代表的幾何景觀的特征詞匯，形成了秩序、時態、建筑化的方法和構成的構圖句法規則，它們既是索倫森個人的景觀語言，也是丹麥現代主義園林的景觀語言（蒙小英，2010）。
（2）“景觀的語言”的理論與方法體系研究
景觀語言的研究起源于將安妮·斯派恩（Anne Spirn）教授《景觀的語言》的引入，討論景觀語言的語法和修辭手法（卜菁華，2003），并開展景觀語言符號的研究，探討符號的意義、生成機制、傳達機制、主題類型、作品類型與表達方式，揭示語言化機制，為景觀創作提供依據，并提出景觀語言的交際性、符號性和社會性三大基本屬性以及景觀語言的語音、語義和語法三要素（陳圣浩，2007；邱冰，2010）；其次是對風景園林設計語言從地域性角度進行分析和研究，探討風景園林實踐中景觀的地域性特征（王向榮，2002；林菁，2005；肖輝，2008；王浩，2009；王云才，2009）。研究風景園林設計語言和地域性之間的相互關系，以及風景園林地域性的構成體系，特別是自然和人文在地域性特征中的實質性影響。再者就是景觀圖式語言的研究（王紹增，2006；吳洪德，2007），探討圖式的特點、圖式的轉換和圖式構成。其中景觀生態化設計的圖式語言是近年來作者開展的重點研究領域（王云才，2011）。
（3）景觀生態化設計的圖式語言及其應用體系研究
景觀生態化設計需要一個完整的生態設計語言來指導生態規劃設計，并構成生態規劃設計的基本范式和框架。景觀要素、景觀空間單元、基本組合與空間格局以及生態過程作為生態設計語言的基本構成，以生態過程為內在連接規律，將生態規劃設計的自然景觀圖式、文化景觀圖式、網絡化圖式等連接為一個具有整體性、完整性、動態性特征的整體性景觀（王云才，2010）。其中文化景觀形成了以建筑與聚落、土地利用肌理、水利用方式、地方性群落文化和居住模式5個方面為解讀傳統地域文化景觀的核心環節，在通過分析江南水鄉、皖南徽州、廣東珠三角和中原河南傳統地域文化景觀對比的基礎上，揭示傳統地域文化景觀的代表性圖式語言，并以江南生態園林規劃設計為例，探討風景園林地方性設計和整體人文生態系統設計的關鍵途徑（王云才，2009）。
三、傳統文化景觀空間圖式語言研究存在的問題與突破
1.傳統文化景觀空間圖式語言研究存在的問題
從國內外風景園林規劃設計和景觀生態規劃設計的理論與實踐發展來看，景觀的語言研究不足和景觀生態規劃設計語言研究的缺失已成為風景園林學科發展的重要制約因素之一。存在的主要問題有：
（1）風景園林生態規劃設計語言研究不足，缺乏基本理論與方法
生態規劃設計必須是依據生態學原理、理論和方法，在對生態過程和生態關系分析的基礎上，運用風景園林學科獨特的“人居環境”觀、風景園林理論和規劃設計方法，營造基于資源保護、景觀保護和人地協調的可持續景觀。近年來，生態規劃設計的理論與方法不斷發展，風景園林已經強烈地認識和感受到自然與人文的重要性，也接受生態規劃設計是當今設計師最基本的概念和法則，但依舊缺乏對生態規劃設計的基本方法和理論的研究，“生態”依舊困擾風景園林規劃設計，始終處在沒有依托、沒有切人點和沒有抓手的狀態。
（2）文化景觀與人文生態規劃設計系統理論與方法研究不足
文化景觀是自然一人文相互作用的歷史景觀，是揭示一個階段人文生態空間演變的代表性景觀類型。傳統文化景觀與人文生態空間更是這些代表性空間的典型，它凝聚著歷史過程中的人一地協調統一的人文生態過程。由于對人文生態空間的類型、質量、空間組織等缺乏系統的研究，使文化景觀與人文生態空間規劃設計缺乏系統的理論與方法研究，只能局限性地開展孤立、零星的個案化研究與實踐?！皞鹘y文化景觀空間的圖式語言及形成機理”試圖立足土地利用、資源保護、文化調適、視覺體驗等，認識獨特環境中的文化景觀，掌握環境中的文化進程，研究其基本構成、形態特點和空間耦合過程與形成機理。
（3）傳統文化景觀整體性保護的實證研究不足，缺乏相應的依據和范式
文化景觀是區域性的和地方性的。長期以來，在現代化、工業化和城市化的沖擊下，文化景觀保護片面地集中在風貌建筑、村落核心區、風景地段、歷史街區、特定的文化景觀區等局部空間的保護上，由于缺乏整體性的保護依據和可借鑒的范式，客觀上形成了一系列文化景觀空間保護的政策與景觀“孤島”和“人工盆景”。立足于中尺度空間的“傳統文化景觀空間的圖式語言及形成機理”就是試圖通過地方性文化景觀與人文生態空間的類型、形態和內在過程的研究，探討地方性文化景觀空間耦合過程與形成機理，將過程和空間形態統一在傳統文化景觀的整體性保護過程中。
2.傳統文化景觀空間圖式語言研究的突破點
（1）以傳統文化景觀空間為對象，突破生態規劃設計理論與應用的制約瓶頸
長期以來，風景園林在藝術與生態、花園與區域之間探索發展，形成了現今多元化的發展方向和格局。自然與文化的交織是風景園林發展的源泉，但風景園林并沒有從這一源泉獲得內在的發展。安妮·斯派恩（Anne Spirn，1998）認為：這正是由于景觀設計語言的缺失所造成的結果。單一的建筑語言和純粹的生態語言對風景園林來說都是不充分的。以傳統文化景觀空間為典型，“圖式語言與形成機理”嘗試性探討風景園林獨特的視點、方法、模式以及風景園林能夠表現的事物和對象。傳統文化景觀空間圖式語言就是探索風景園林生態規劃設計理論與實踐中的關鍵問題，試圖探索突破生態規劃設計發展瓶頸的途徑。
（2）研究文化景觀空間耦合的基本過程和規律，探索規劃設計語言的基本圖式
研究生態設計語言，建立生態設計的語言圖式，是基于以下四個重要議題：①生態規劃設計成為解決土地與景觀環境等問題的重要途徑；以土地為核心的生態系統在自然生態與人文生態之間建立起一體化的途徑和媒介，是生態設計語言描述的核心對象。②多學科理論引入風景園林、生態學富有成果的發展、人類文化的多元性以及大膽的嘗試和多樣化途徑有助于營造自然與人類共同繁榮的土地空間。③傳統文化景觀空間是自然與人文相互作用的歷史過程產物，通過傳統文化景觀空間探討景觀生態化設計圖式語言的基本圖式，具有典型性和代表性。因此，以傳統文化景觀空間為核心，以多學科發展為基礎，以空間生態格局為框架有助于奠定景觀生態規劃設計語言的基本范式。
（3）通過圖式語言體系構建，形成有效保護和傳承文化景觀的設計方法
文化景觀的語言是由人一地作用過程中不斷認識、利用和改造自然而形成的描述文化景觀的基本要素、文化基本單元空間和具有文化群體性特征的空間組合構成。傳統文化景觀空間的圖式語言就是通過揭示圖式的基本構成、典型圖式和空間組織過程，通過對自然的模仿和文化的傳承，依據獨特的空間肌理過程將不同的景觀要素、典型的空間組合進行耦合，形成文化與人文生態規律、生態特點和生態空間形態統一的有機景觀。圖式語言是生態景觀表達的基本語匯，是生態設計的基礎。圖式語言及空間形成機理研究能夠形成有效的生態規劃設計方法和途徑，同時也是生態規劃設計的切入點和抓手。
四、傳統文化景觀空間圖式語言的理論體系與框架
1.傳統文化景觀空間圖式語言的理論體系
（1）“景觀的語言”與“圖式語言”理論
“景觀是語言”的結論來自于景觀規劃設計最核心的工作領域，在由花園到區域的多層次規劃設計中，景觀規劃設計都在嘗試著進行充實功能和表達思想的藝術化塑造過程。在我國，景觀語言研究正逐步起步，但缺乏對系統全面的研究。景觀的語言理論將景觀語言的基本構成概括為以下幾個部分：①景觀語匯。景觀語言的構成是由景觀的要素和景觀獨立的基本空間單元構成，以及由這些單元組合形成的空間基本格局?！發and”的含義是指空間場所和生活在其中的人，因此景觀的語言就是將場所及生活在其中的人連接起來的動態紐帶。景觀要素主要包括自然景觀要素和人文景觀要素。它包括了地形、地貌、土壤、水體、巖石、植物、動物和天象等自然要素以及建筑、勞作、人群、構筑物、活動以及地方性語言與文化景觀等人文要素。要素依照特殊的過程和關系組合成基本的景觀空間類型，并復合成典型的空間格局。②景觀要素的秩序：空間組織。不是所有的景觀都是和諧的，缺乏秩序會造成雜亂，但造成雜亂也有可能不是因為秩序的缺乏，而是太多秩序的沖突。景觀中以很復雜的結合方式將很多秩序整合在一起。③塑造上下文關系：景觀的環境。④環境（上下文）的法則：景觀語法。⑤景觀語言的應用：語用學、詩學和辯證法。
（2）景觀生態學與“景觀格局一過程”理論
景觀生態學是一門新興的多學科之間交叉的學科，主要研究空間格局和生態過程的相互作用。景觀生態學是20世紀60年代在歐洲形成的，土地利用規劃和評價一直是景觀生態學研究的內容。到20世紀80年代，景觀生態學在北美得到迅速發展，成為景觀規劃設計重要的理論基礎之一。它以整體景觀為對象，通過生物與非生物以及人類之間的相互作用和對生態過程的研究，揭示景觀結構與功能、景觀動態變化及相互作用機理、景觀的美化格局、優化結構、合理利用和保護。景觀生態學理論重點強調空間異質性理論，景觀斑塊、廊道、基質的鑲嵌體格局理論等景觀格局的分析與研究理論；同時強調景觀的破碎化過程、景觀的網絡化均質化與連接度和連通性理論。景觀格局一過程理論是景觀綜合體及其形成并穩定發展的機理的系統研究，是景觀生態化設計的圖式語言研究中典型生態空間研究的基礎依據。
（3）人文生態學與“文化適應一場所構建”理論
人文生態學應用人類與生物物理環境之間的相互作用的信息指導形成環境與自然景觀的最優化利用決策。該理論重點研究人類影響環境并被環境影響，以及完成與環境相關的決策影響人類的機理和特征。到20世紀六七十年代，作為環境運動的組成部分，人文生態規劃重新得到重視。人類及其與土地間的互動是人文生態規劃的首要關注點。斯坦納（Steiner）在《生命的景觀》（1991）一書提出的生態規劃方法中不僅列出了社區信息分析清單，而且主張將社會經濟分析與生物物理信息聯系起來。麥克哈格（McHarg）在20世紀70年代早期為新澤西Medford鎮做的規劃實現了整合社會價值的創新工作。賽佛·納維（Zev Naveh）和亞瑟·利伯曼（Arthur Lieberman）提出的“整體人文生態系統”理論也更具有人文生態偏向。人文生態規劃設計的基礎理念是綜合自然和人文過程信息以指導規劃設計決策，盡管人們看待人類和環境之間關系的種種觀點不同，人文生態規劃者和設計者的中心論點是尋求生態適宜和文化空間之間的最佳匹配，將區域利用類型的適應優勢最大化。
2.傳統文化景觀空間圖式語言的框架體系
（1）生態規劃設計的基本構成與圖式語言的基本理論與方法研究
生態規劃設計語言的基本構成是由景觀要素（自然景觀要素和文化景觀要素）、景觀空間單元（自然景觀空間單元、文化景觀空間單元和復合空間單元）、基本組合與空間格局（自然景觀空間組合、文化景觀空間組合和整體人文生態系統空間組合）和生態過程（自然生態過程和人文與社會經濟過程）構成的生態規劃設計的基本框架和范式。景觀要素和景觀空間單元是生態規劃設計的基本單位和構成，基本組合和空間格局是生態規劃設計的基本模式和范式；生態過程是生態規劃設計必須遵循的規律和句法。景觀生態規劃設計是以生態過程為核心，融合生態要素和空間單元，有效組織基本組合范式和空間單元模式，形成自然與人文一體化的具有整體性、連續性和有機性的景觀整體或整體人文生態系統的設計?？臻g圖式語言研究生態空間基本構成及其形態特征，重點研究典型生態空間組合的整體空間單元的圖式，揭示生態空間耦合的內在機理。它是空間組織和空間優化的基本特征，是生態規劃設計必須遵循的空間法則。
（2）典型地區傳統文化景觀空間耦合過程與形成機理研究
傳統文化景觀是自然一人文相互作用過程的歷史綜合，是在特定的自然環境中，多種景觀因素共同作用的結果。因此，傳統文化景觀空間形成“文化環境中的自然景觀空間”、“以聚落為核心的居住與生活景觀空間”、“以土地為核心的生產性景觀空間”、“文化景觀網絡化空間”等多種空間類型，并通過特定的空間關系復合成為具有完整性、連續性和整體性的景觀空間。每一種景觀空間類型的形成都具有各自的影響因素、作用過程和相互調適機理，這些機理與過程是認識傳統文化景觀形成的人文生態過程的規律，是“傳統文化景觀空間圖式語言”研究的基礎。由于傳統文化景觀空間具有較強的地方性，因此傳統文化景觀空間研究應結合典型地區的實際情況，重點研究傳統文化景觀空間耦合的運行過程與動力系統、空間組織的典型模式及其演變、空間耦合過程與形成機理，探索典型地區傳統文化景觀空間耦合過程與形成機理。
（3）傳統地域人文過程與文化景觀空間耦合形態及圖式語言研究
形態與過程的耦合是以人類適應自然和改造自然的過程為切入點，探討文化景觀圖式語言的構成與模式。①傳統文化環境中的自然景觀圖式語言構成、形態與組合模式。②以聚落為核心的居住空間的圖式語言構成與模式。居住模式就是在長期歷史過程中在地方性知識體系支撐下，綜合考慮自然環境、土地利用、建筑與聚落形態以及水資源利用方式后形成的整體景觀特征和格局。③土地形態與肌理空間圖式語言構成與模式。土地肌理是人類社會生產性景觀自我創造和自我維持系統在環境上形成的記憶，集中反映人類對自然的認識、應用和改造成果，是文化景觀的核心反映，是人地作用系統的集中體現。④自然一人文復合型景觀空間的圖式語言構成與模式。即以居住和生活空間為核心，在空間上耦合生產空間和生態空間，形成自然一人文過程相統一的復合型文化景觀空間。⑤傳統文化景觀空間的網絡化過程與網絡圖式語言。無論在任何尺度空間中，網絡都是空間中最重要的生態特征。以網絡化過程為切入點，探討傳統文化景觀在中等尺度空間上的相互作用過程和耦合關系，并探討網絡景觀圖式化語言構成與模式。
（4）傳統文化景觀空間圖式語言的優化與傳承
文化景觀圖式語言是對地方性文化景觀空間過程和組合形態等規律的描述和反映。在現代化、城市化和工業化快速發展的過程中，新技術和新興產業的發展形成了新的空間組織過程和形態耦合特征，成為沖擊傳統文化景觀可持續發展的重要因素?，F代語境下的傳統文化景觀保護、傳承與發展依賴于對傳統文化景觀空間的圖式語言的優化與傳承。因此，我們應在圖式語言基本構成與模式研究的基礎上，重點研究傳統文化景觀空間的地方性圖式語言特征、圖式語言的調適優化和基于實踐的傳統文化景觀整體性保護策略。
五、結論與展望
傳統文化景觀空間的圖式語言研究建立在三個基本認識的基礎之上。首先，在自然一人文相互作用的歷史過程中所形成的自然一文化高度統一的“景觀”展示出其存在的科學性和高度統一性，也揭示出景觀規劃設計的內在過程和空間組合規律。其次，典型人文生態空間的客觀存在和空間生態要素、單元、組合體可以通過空間解析的方式用圖式表達出生態空間的組織規律和形成機理。第三，典型自然生態空間和人文生態空間的存在和示范作用成為今天景觀生態規劃設計向“自然學習”和向“歷史學習”的重要途徑?；谝陨系那疤?，可以看出：首先，生態規劃設計是一門規律性、科學性和規劃設計專業技能很強的學科領域，典型生態空間的剖析揭示出生態空間的組合規律和形成過程，學習、了解和掌握這些專業知識和技能是開展生態規劃設計的基本專業素質。其次，生態規劃設計的圖式語言是在典型生態空間剖析的基礎上，依據生態學理論、景觀生態學理論、景觀形態學理論和風景園林規劃設計理論，借鑒“景觀的語言”研究方法，開展典型生態空間的要素、空間單元、空間組合的特征與過程研究，形成生態景觀的基本圖式、單元圖式和組合圖式體系，并通過一定的作用機理將不同景觀層面的圖式進行組合研究，初步建立起景觀生態化設計的圖式語言。再次，采用語言學的研究方法的出發點在于通過生態空間“原型”的研究，獲取生態空間的基本語言的要素和構成，并通過重新組合和應用這些生態設計語匯，構成生態規劃設計的基本理論與方法。
風景園林規劃設計理論范文5
關鍵詞：風景園林 藝術美學 意念 配色
引言：從現代藝術早期的立體主義、超現實主義、風格派、構成主義，到后來的極簡藝術，每一種藝術思潮和藝術形式都為設計師提供了可借鑒的藝術思想和形式語言。因此，園林規劃設計既要考慮園林景觀的使用功能，同時還要考慮園林景觀的藝術性，我國園林規劃設計藝術正是傳統與現代文化的綜合。
園林規劃設計是從審美的角度出發，以實用功能為目的再創造。藝術形式層出不窮，純藝術與其他藝術門類之間的界限日漸模糊，藝術家們吸取了電影、電視、戲劇、音樂、建筑、自然景觀等的創作手法，創造了媒體藝術、行為藝術、光效應藝術、大地藝術等一系列新的藝術形式，而這些反過來又給其他藝術行業的從業者以很大的啟發?，F代園林規劃設計，從一開始就從現代藝術中吸取了豐富的形式語言。而對園林規劃設計中影響最大而且穩定不變的主觀因素是人類的感官對園林景觀的感覺。因此，自然景觀也好，文學繪畫也罷，對于園林景觀的規劃設計，以三維空間為主的園林景觀視覺畢竟是其核心基礎。
景觀園林的藝術美學
在風景園林規劃設計學中。藝術家和設計師正是利用藝術語言將他們的觀念、審美傾向在物質技術基礎上轉化成一件藝術作品，即我們常說的“營造了一座園林”，以供人們欣賞和利用。當人們留連于園林藝術這“第二自然”中”，藝術家和設計師的思想觀念、審美傾向也正通過藝術語言的潛在隱性和外在表性兩個層面感染著游人。所以，人們常形容在園林中的人～景關系時，往往喜歡用“潛移默化”和“借景抒情”這類表達情境交融的詞匯。2層面一―――隱性的藝術語言潛藏于造園藝術作品中，不直接訴諸觀者的視覺，是一種只能意會，難以言傳的美妙。它影響著人的知覺方式，給觀眾以想象的空間，如果說人類以認識的方式介入世界以獲得真，以道德的方式介入世界以獲得善，那么這種以想象的方式介入世界獲得的就是―――美感。
園林景觀的美學功能和藝術性是園林規劃設計的目的之一。當景觀設計解決了園林景觀的技術課題與使用功能，藝術便成為其永無止境的追求。當園林景觀在其功能基本一致時，園林景觀的藝術設計風格符合大眾的審美心理，這種園林景觀就能受到人們的歡迎，通過人們在心理上對這種設計形式的接受，以便實現設計師在經濟、道德、大眾審美等方面的影響，強化所設計園林景觀的社會認同感。因此，在園林規劃設計教學中，強調基本理念在園林規劃設計理論與實踐中的重要性具有十分積極的作用。園林藝術作品作為造園藝術家和設計師的創造客體，同時是造園藝術家展示觀念、體現個性、實踐審美理想所依賴的載體。園林作品如果具備了反映藝術美的形象，具有了創造者同觀眾在想象力上的對話，符合了公眾的審美心理，并建立在可靠的物質技術基礎之上才具有創新意義。我們研究園林規劃設計中的藝術語言問題，首先限定的園林藝術作品是具體物態化的完整形態的藝術作品，繼而才能探討園林規劃設計中藝術語言的規律。藝術作品產生的前提條件之一，就是藝術語言的有意義、有秩序的具體展現與表達。例如：繪畫就是以其獨有的點、線、面、色彩等具體的繪畫語言符號，被畫家有價值、有意義、有秩序地運用表達，才創造出形式多樣、內容豐富的具體繪畫藝術作品的。藝術正是因擁有屬于它自己的語言及語言系統，才得以存在和發展。因此，我們把藝術家在創造藝術作品時采用的一切有價值意義體系的表現符號和潛意符號，稱為藝術語言。造園藝術作為造型藝術的表現形式之一，與其它的表現形式如繪畫、藝術設計有著共通之處。造園藝術家在風景園林規劃設計中為了反映公眾的審美理想，在造園實踐中自覺運用的一切表現手段；如平面布局所反映的點、線、面關系；植物配置所帶來的色彩構成等……，被設計師按照立意的要求，進行有價值、有秩序地展現與表達。我們把這些造園藝術家營造園林的手段，統稱為造園藝術語言，它也是影響觀眾、游人對園林藝術作品鑒賞的客觀存在。
景觀園林的藝術意念
凡是語言，都有達辭表意的特征。細究起來，造園藝術作品中所蘊含的、獨有的思想情感意蘊，我們稱為意念，是隱性藝術語言的首要因素。例如，在日本室町時代中期（14～15世紀）盛行的禪宗思想，開始影響藝術創作，是形成日本枯山水造園風格的意念基礎。意念操控著單體創作的內在精神走向，是作品的靈魂和生命；它既是藝術家和設計師進行藝術創造活動的動力，又是被藝術家在整個藝術創造實踐過程中所追逐的目標。不同的時代，由于社會意識形態和哲學觀念的差異，人們的生活方式、認識觀念不斷發生變化，人們具有著不同的藝術觀和價值觀，造園藝術的意念也是處在不斷變化之中。雷同的造園意念，并不能造就園林藝術的精品，除了由于地形、水體等自然因素限定的的差異外，放到造園藝術史中，很快便會被新的作品所覆蓋。藝術作品的生命力來自于藝術家和設計師的創造力。如果說藝術實踐都比藝術觀念慢半拍的話，要提高造園藝術的歷史價值，首先得更新造園意念，因為美的標準是多重的，當傳統的審美標準被繼承的同時，審美實踐同時也在不斷地產生相對變化的審美標準，必有新的、相對長期的審美觀涌現，敏銳的藝術家和設計師具有從時尚中產生新意念的可能，把握時代的審美觀，乃至表現符號的時代特征是重要的。例如：昆明護國廣場的疊水設計所體現的明快、簡潔、節奏、對稱等，是疊水臺直線造型的特征，終究來自于我們這個時代對直線裝飾性所賦予的
新含義，這種手段在營造蘇州獅子林飛瀑亭的時代是不可想象的。
園林景觀的配色藝術
當園林構圖已經形成，在色彩的搭配應用上主要以色相為依據，輔以明度、純度、色調的變化進行藝術處理。首先依據主題思想、內容的特點、構想的效果，特別是表現因素等，決定主色或重點色是冷色還是暖色、是興奮色還是冷靜色、是華麗色還是樸素色、是柔和色還是強烈色等。之后根據需要，按照同類色相、鄰近
色相、對比色相以及多色相的配色方案，分別產生不同的配色效果。同類色相配色相同色相的顏色，主要靠明度的深淺變化來構成色彩搭配，使人感到穩定、柔和、
統一、幽雅、樸素。園林空間是多色彩構成的，不存在單色的園林但不同的風景小斑，如花壇、花帶或花地內只種同一色相的花卉，當盛花期到來，綠葉被花朵淹
沒，其效果比多色花壇或花帶更引人注目。成片的綠地，田野里出現的大面積的油菜花，道路兩旁的郁金香，楓樹成熟時的漫山紅遍，這些具有相當大面積的同一顏色所呈現的景象十分壯觀，令人贊嘆。
總結：
園林規劃設計發展至今，無論是社會的進步，還是城市的發展，園林規劃設計都起著先鋒的作用。因此，作為園林規劃設計師，必須把握住那些相對穩定而不變的園林規劃設計元素，并能接受新的設計元素，包括新理念、新材料，緊跟時代的發展。事實上，要設計一個好的園林景觀，不管其形式有多么新穎，如果沒有傳統的精華，沒有未來的展現，就很難能成為打動人心的藝術珍品。因此，要去其精華棄其糟粕，才能達到園林藝術的頂峰。
參考文獻：
[1]王，曾俊.設計基礎[M].重慶：西南師范大學出版社，1997
風景園林規劃設計理論范文6
關鍵詞：高職；園林規劃設計；教學改革；研究
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0221-03
園林規劃設計課程是基于《園林設計初步》、《園林制圖》、《園林工程》、《園林建筑設計》、《園林綠地規劃原理》、《園林樹木學》、《花卉學》等課程后，對所學的課內容進行綜合運用。通過本課程的學習，培養學生對不同立地條件下各類型綠地的綜合分析、解決問題的能力，學會從功能、技術、形式、環境諸方面綜合考慮園林設計，并能正確表達和表現設計內容，提高繪圖技能、技巧。通過該課程學習，培養學生綜合的設計素質、空間想象與空間組織能力。所以園林規劃設計課程是高職類園林專業一門重要的必修課程，然而在實際教學環節中，對本課程教學內容與方法等方面都存在一些不足。
高職類學生區別于本科院校學生的培養目標，農業職業院校由于本身性質在學生培養方面也有著自身特性，是以突出實踐能力為主。隨著各大院校的不斷擴招，學生數的增加，有限的教師資源必然會使教學質量下降，“教”與“學”之間存在一系列問題。
一、園林規劃設計課程教學現狀
（一）“教”方面
1.教學目標形式上明確，內容上不明確且認識不足。園林規劃設計課程主要涉及園林規劃設計理論、課程設計及野外實習等，理論是整個課程的基礎。其中課程設計為核心內容，一般包含街旁綠地、小游園、道路綠地、單位附屬綠地、小型附屬綠地、居住區綠地、城市廣場、小型公園、帶狀公園、專類園、城市公園等11個專項設計。由于師資和課時的限制，課程內容也相應的縮減，且各個教師在選擇專項設計內容也不一致?，F有教學體系的內容知識面過于狹窄，課程設計過于傳統化，對社會問題、材料和方法上的技術進步缺乏關注，無法滿足實際設計的需要。
2.教師教學與實踐脫節。目前各大高校內的專業教師來源大多是從高校到高校，與社會實踐接觸的機會并不多，而一旦進入高校后，教師接觸社會實踐的機會就更少，更多的只是通過教科書或者網絡來補充自身的知識庫，隨著時間的推移，教師教學理念、教學方法的更新速度將會慢慢與行業發展的速度、動向不相匹配。而園林規劃設計作為一門實踐性很強的課程，設計的新理念、新方法、新工藝、新材料的涌現速度非?？?，基本每3～5年就可以完成一個更新周期，專業教師在教學初期尚能利用研究生學習階段或者企業一線工作階段所接觸的行業前沿知識，但隨著行業發展周期的不斷推進，也會慢慢與社會實踐脫軌，直接導致了學生面向社會后專業知識滯后、適應能力欠缺、競爭力下降的現象。
3.教學團隊組成相對較為單一。園林規劃設計是一門專業核心課程，同時也是一門綜合性的課程，與之息息相關的課程包括文學、色彩、園林過程制圖、樹木學、園林植物造景、園林測量、園林建筑設計、園林工程、園林美學等，而高職院校由于其師資力量有限，好多專任教師都是身兼數門課程的教學任務，很容易造成同一個教師教授的幾門課程內容雷同的現象，不利于學生多元化的發展。
4.課程教學存在認識誤區。高職類教育突出對技能型實踐人才的培養，這也是高職院校區別于本科院校、畢業生得以在目前競爭激烈的從業市場上占有一席之地并逐漸被用人單位所青睞的主要原因。教師在課程教學的過程中也已著重學生實踐能力的培養，但同時教師中普遍存在著高職學生生源質量與本科院校有一定差距的想法，將來面向社會后真正能從事方案設計的并不多，所以在能力培養方面更多培養的是人云亦云的繪圖員、抄圖員，而不是具備創造性思維的設計師，這部分畢業生在就業初期的確能快速適應市場，但一旦缺乏創造性、思維相對禁錮的慣性思維出現與蔓延后，在中遠期競爭中被趕超乃至被超越將不可避免，對學生從業后的長遠發展將會相當不利。
5.過度依賴外聘教師。為彌補校內專職教師在專業實踐方面的缺陷，高職院校內聘請行業、企業一線工程技術人員為部分專業課教師，為學生講授目前行業、專業動向，將一線實踐知識傳授給學生，學生從中學到了不少較為實用的專業知識，同時實踐知識的傳授也區別于理論知識，更能夠調動起學生的興趣，能起到較好的效果，這也出現了學院過度依賴外聘教師的情況。聘請行業、企業一線工程技術人員作為外聘教師是一把雙刃劍，要協調好這之間的問題。
（二）“學”方面
1.學習缺乏主動性。學生學習方面還是按照填鴨式的學習模式，按部就班的按照教學進度完成作業，缺乏主觀能動性，要深知園林規劃設計涉及環境行為、建筑、城市規劃、藝術、文學等方方面面。只有主動汲取各方面的知識，自己的設計才有內涵，而不是簡單的元素堆砌、毫無邏輯的平面構成。隨著社會的進步，有各種途徑方便學習，如查閱網絡、參觀各類型展覽館和公園等。
2.接觸新事物的機會較少。園林規劃設計是一門與實踐緊密聯系的課程，需要時刻了解行業動向、專業發展趨勢，結合在校學習的基礎理論、實踐，進而達到提升自身專業技能的目的。而由于資源有限，目前學生能接觸專業、行業前沿、了解新事物的機會并不多，這將直接導致學生形成思維定式、創造力不夠。
3.缺少創造性思維。大部分學生在學習本門課程時，資料、信息來源的途徑主要是課堂與專業老師，行為主義心理學認為學習是一個外界反復刺激反應的過程，在這個過程中，學生一直處于被動地位，失去了思維的主動性和提出質疑的批判性精神。在教學中，只需要教師告訴學生“你應該怎么做”，而不需要學生自己去思考“我應該怎么做”。在這種反復刺激下，學生的學習過程變成了盲目、機械的反應過程，并在無形中固化了學生的慣性思維，學生習慣性地因循以前的思路去思考問題，從而嚴重抑制了學生的創新能力[1]。
4.輕實踐，重理論。在進行園林規劃設計的過程中，理論和實踐必須很好地結合，在教學過程中的設計項目，不論是實際項目的真題還是虛擬設計的“假題”，其實質都是某一項具體的任務，要求學生在利用所掌握知識的基礎上解決實質性問題。而解決問題的方案最終需要通過圖紙的形式表達。
二、課程教學方法改革的具體對策
（一）制訂詳細的培養方案與完善的培養體系
我們招收的學生在接觸本課程之前對園林行業缺乏全面深入的了解：園林規劃設計具體包括哪些內容，園林規劃設計的各項步驟、要求，將來能從事哪些行業，園林規劃設計的社會形勢等方面，屬于切實的門外漢，所以在制訂培養方案時可以將培養過程分為四個階段：認識、了解、熟悉、掌握。
（二）啟發式教學
培養學生動手能力，突出“教”與“學”的互動，“不憤不啟，不悱不發”。這就要求教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識基儲認知結構等實際出發，采用各種生動活潑的方法，引導學生積極思維，使他們主動地獲取知識、發展智能。
（三）專業特色結合學生活動
高校與高中及其之前的教育培養方式與目的截然不同，高校更注重學生綜合素質的培養，學生在校期間的時間安排也不再是單一文化知識的學習，豐富多彩的各項社團、文體活動占據了學生大部分課余時間。我系自2010年組織的大學生藝術節活動很好的將專業特色與學生活動結合到一起，其中的畫展、插花展、小花園設計展等通過一系列的評比、展覽既調動了學生的積極性，鍛煉了學生的專業實踐能力，同時在學院層面也進一步展示了我系學生的風采。
（四）加強團隊合作，形成團隊協作意識
園林規劃設計由于其專業涉及的綜合性、工作量的龐大性，在實際項目中都是以團隊的形式出現，所以在校學習期間必須提倡團隊精神，創造團隊學習的氛圍。這里的團隊包括教師團隊和學生團隊兩方面，教師團隊要盡量融合如規劃設計、植物造景、園林工程、工程預決算等多專業的教師人才，在教學知識體系的傳授方面力求全面；學生團隊是將同一年級的學生以不以學生意志為轉移的方式進行任意組合，讓學生在相互交流、協調中學習對方的長處，增強凝聚力，考核各位同學在一個自己并不熟悉或者滿意的團隊內如何與他人協作并最大限度的發揮自己的專長，為學生將來走向社會提前準備與適應，縮短學生與社會適應的時間周期。
（五）工學結合，加強學校與企業間的深度合作
學生在校期間接觸社會實踐、實際項目的機會非常少，學院通過外聘教師“引進來”為學生帶來了一股行業清風，使學生告別了單純的理論學習，但同時也存在諸多問題，學生在此過程中扮演的是被動接受的角色，這時就需要“走出去”，而且是有針對性的“走出去”?！白叱鋈ァ奔劝▽W生赴學院長期專業合作單位或由外聘教師所帶來的便利資源單位學習實踐，也包括學校教師經常赴企業接觸目前行業一線的發展動向，讓教師、學生帶著平時教學、學習中發現而未能解決的問題到實踐中去尋求答案。
（六）充分利用農業類特點
園林規劃設計，著重的就是“園林”二字，而有“園”有“林”，勢必就離不開植物，而農業類院校在植物這一門類有著得天獨厚的條件，可以根據地方特性配置適應性較強的植物，并從植物生長習性、造型、色彩等各方面著重加強，好的植物造景設計可以直接決定一件設計作品的成功與否，而這方面恰恰又是藝術類、建筑類院校所欠缺的，所以在教學中要充分利用農業類這一優勢，將這一特點發揮到極致，充分展示農業類高職院校在園林規劃設計這一領域的專長。
三、課程教學方法改革的具體模式
（一）實訓化工廠
我院在校內為學生實訓創造條件，根據之前培養體系中認識、了解、熟悉、掌握四個步驟，分別建成不同的實訓化工廠，包括園林場景微縮模型展臺、園林材料展示平臺、園林規劃設計工作室、園林規劃設計場景制作平臺，讓學生在各個學習階段都可以通過理論結合實踐，增長自身職業技能。
（二）創新考核模式
園林規劃設計是一門應用性較強的課程，依據課程特點，學生考試采用技能考核的方法，考前制定相應的技能考核方案，根據學生平時的學習態度、實訓項目的完成情況以及設計水平評定成績，真實、有效地考核學生的學習效果。該課程的考核采用“實驗考核+實訓項目操作”的方式進行。實驗考核以教學紀律和實驗教學作業等內容為主，占總成績的40%；實訓項目操作主要考核學生的綜合設計能力，占總成績的60%。通過實訓項目，進一步提高學生的動手能力、分析與解決問題的能力，從而達到進入企業可直接上崗的目的[2]。
（三）系統化項目實踐
學生在校學習的最后一學期對課程進行系統化拉練，通過給定學生一塊2.5m×1.8m場地，讓其進行設計，并付諸于實施，通過設計文本、施工圖紙、材料預算、材料采購、實際施工、竣工驗收、綜合評比等七個步驟，同時作為學生學習這門課程最后的綜合考評。
場地尺寸的選擇針對性強：（1）景觀設計講究小空間、大景觀；（2）高職高專學生將來面向社會從事的工作主要以場地的整合為主；（3）場地過大不利于學生的施工操作。在整個操作過程中，老師所起的僅僅是引導作用，并不會影響學生思路，學生以團隊形式出現，可以鍛煉學生專業理論、實踐操作、團隊協作等綜合能力。這項系統化項目實踐已經連續實施了三年，實踐表明，通過鍛煉，學生的能力得到了長足的進步，各位同學已經基本上具備了與社會實踐直接接軌的能力。
（四）積極參加各級專業技能比賽
中國有句俗語：“是騾子是馬，拉出來溜溜”，學生在經過在學校幾年的學習也比較迫切想知道自己目前的水平究竟達到何種水平，此時應鼓勵學生多參加競賽，讓學生通過參加省、市等各級別的設計競賽，與各兄弟院校、兄弟院系之間的學生進行專業比試，在其中找到自己的位置，在競賽與各院校之間的交流過程中，教師還可以取長補短，填補自身教學、學習中的盲區，進一步完善教育教學培養體系。
四、園林規劃設計課程教學改革成果
我院園林專業開辦于2006年，雖然開辦時間不長，但經過園林規劃設計教研室各位老師不斷的改革與實踐，園林規劃設計課程已成為園林科技系核心課程。畢業生學生深受企業歡迎，近3年來，學生就業率都在98%以上，在與兄弟院校的競爭中逐漸確立自身的優勢。我院學生在2010年江蘇省首屆楓彩·繽紛杯彩色植物景觀藝術設計大賽上在與近300件本科生及以上學歷學生作品中脫穎而出，獲得銅獎；在2012年江蘇省高職院校園林景觀設計比賽中獲得三等獎等。學生畢業后能在企業直接上崗，完成項目設計與指導施工，受到企業的歡迎。
參考文獻：
[1]張文英.風景園林規劃設計課程中創造性思維的培養[J].中國園林，2001，（2）：1-5.
[2]林廣思.關于規劃設計主導的風景園林教學評述[J].中國園林，2009，（11）：59-62.
[3]楊學成，林云，徐正春.園林專業設計類課程教學改革研究與實踐[J].高等農業教育，2003，（3）：67-70.
[4]郭列俠.園林規劃設計課程教學改革探討[J].中國林業教育，2008，（4）：54-56.
