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遠程教育報告范文1
一、建立平臺，開展學用示范活動
為了使遠程教育學用工作取得實效，我們開展了“三個一”遠程教育學用示范工程活動，即縣委確定一個遠程教育學用示范鄉（鎮）、每個鄉（鎮）確定一個遠程教育學用示范村、每個村確定一戶遠程教育學用示范戶活動。通過這個載體，在全縣形成了學習表率、弘揚先進、爭先創優、比學趕幫的濃厚氛圍，激發了全縣遠教工作者爭做遠程教育學用的帶頭人、創新學用工作的領路人、服務農民群眾的貼心人，有力地促進了全縣農民收入增加。**年，全縣農民人平純收入3740元，比**年增加363元。**縣是個烤煙大縣，但由于忽視科學栽培及管理，效益一直不明顯，通過學用示范活動，煙農向率先掌握了烤煙生產和管理新技術的種煙大戶學習，學會了科學栽培和管理，烤煙每畝產值明顯提高。**年普滿鄉僅烤煙一項，農民人平增收380多元，普滿鄉由烤煙大鄉變成烤煙強鄉，烤煙收入達到1600萬元，成為全國多個卷煙廠的“第一車間”。同時，建立學用示范情況通報和交流制度。遠教中心在紅星網**分站開辟“遠程教育專欄”，匯總各站點學用工作經驗，總結和推廣各地各單位在實踐中創造的新經驗和好做法，及時交流和推介終端接收站點學用的新進展、新成果，推動了遠程教育學用工作的深入開展。
二、規范管理，建立學用工作長效機制
我們在農村黨員干部現代遠程教育管理工作中，通過規范管理制度，建立了農村黨員干部現代遠程教育的長效機制。一是明確責任機制。我們明確鄉鎮黨委負責人是遠教工作的第一責任人，鄉鎮黨委分管組織工作的領導是直接責任人，各終端接收站點負責人和管理人員是具體責任人，具體組織好本站點的學用活動，形成了一層抓一層，層層抓落實的責任機制。同時，建立領導聯系點制度?？h級黨員領導干部和鄉鎮黨委班子成員都要聯系1—2個終端站點。各級領導要經常深系點，要帶頭組織好學用，發揮示范作用。二是推行遠教專干制度。確定專門的工作職位和專門的工作人員為遠教專干，負責各鄉鎮現代遠程教育管理工作，改變了基層站點管理松散的狀況。嚴格選拔遠教專干，要求熟悉電腦操作，有從事現代遠教工作的熱情。明確遠教專干的職責，將遠教專干的4項主要職責制成小冊子，隨身攜帶，隨時翻閱。實行雙向管理、共同考核的管理制度，遠教專干同時對縣委組織部和鄉鎮黨委負責，工作績效由縣委組織部和鄉鎮黨委同時考核。三是建立健全學習制度。建立規范的終端站點學用工作集中學習和個性化學習檔案制度。集中學習檔案包括各項管理制度、教學（學習）計劃、集中學習安排、教學大綱、考勤情況等；個性化學習檔案包括自學計劃、自學筆記以及參加工作、開展實踐活動、學習成果等情況。學習檔案內容作為督查評估的重要依據。四是建立抽查督查評估制度。實行終端接收站點學用工作季度抽查、半年督查和年度評估制度?？h委遠教辦根據抽查情況進行通報。對學用工作突出的予以表彰，對學用工作不力的予以批評，對學用工作忽視的及時調整。同時，將抽查情況列入組織工作目標管理考核，作為評先評優和干部任用的重要依據。
遠程教育報告范文2
一、選拔
（一）范圍職數：按照“整合資源，兩邊兼管”的原則，從各鄉鎮中小學中選拔17名教師（每個鄉鎮1名）擔任鄉鎮現代遠程教育管理站輔導員。
（二）具體要求：1、政治可靠，作風正派，工作責任心強。2、從事過中小學電腦教學，熟悉電腦操作技能，能及時排除電腦常見故障，有從事現代遠程教育工作的熱情和信心。3、年齡在35歲以下，大專以上文化程度。計算機專業畢業和有電腦技術專長者可適當放寬條件。
（三）選拔方式：由縣教育局、各鄉鎮中小學推薦預選人選，縣委組織部組成選拔考察領導小組，擇優確定正式人選。
二、聘用
（一）管理及聘期：鄉鎮現代遠程教育管理站輔導員被聘用后，將實行縣委組織部、所屬鄉鎮黨委、政府（學區或中學）雙向管理，輔導員工作直接對縣委組織部現代遠程教育管理中心、鄉鎮遠程教育管理站和所屬學區或中學負責。工作由兩部分組成：一是學校所涉及的信息技術工作；二是所屬鄉鎮的農村干部現代遠程教育工作。聘用期暫定一年，一年后按其工作實績和考核情況確定是否續聘。
（二）編制及待遇：鄉鎮輔導員編制仍在原學校，工資福利由原單位按原渠道發放，養老保險金、醫療保險金按原渠道上繳。輔導員承擔農村黨員干部現代遠程教育的工作任務，憑記載據實計算為教學課時或加班的工作量，作為發放有關補貼的依據?？h委組織部對所聘人員發放一定的補貼。資金來源由縣財政負責。
（三）職責及要求：1、不斷增強從事現代遠程教育工作的責任感和事業心，認真鉆研業務，提高服務水平。2、按照縣、鄉（鎮）兩級要求，認真抓好衛星電視、互聯網站、傳統光盤教學的接收、存儲、播放工作，為農村黨員干部學習提供豐富多彩、切實實際的學習資料。3、在鄉鎮黨委政府的領導下，認真抓好站點設備的管理、維護工作，確保站點設備正常運行。4、堅持有計劃、有步驟、有目的地組織各教育站點參學人員學習討論，綜合整理有關資料，交流、反饋、上報學習情況。5、要求每個站點每月至少開展一次集中學習活動，達不到要求的輔導員取消當月補貼。一個季度都不組織開展集中學習活動的，視為工作不稱職，予以解聘，并取消當年評先評優資格。
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本著開拓成教育思路、積極謀求發展的宗旨，帶著在新形勢下，如何將我院成人教育辦好、辦大的問題，2006年6月7日，我院成教處一行四人，在丁如芷處長的帶領下，至江陰職業技術學院成人教育學院考察、學習。
江陰職業技術學院成立于2002年9月13日， 2004 年 6 月與江陰市培爾職業技術學院全并，現教職工隊伍已達到430多人，其中專職教師260余人，開設各類高職專業40多個。為了適應江陰地方企事業文化發展的需要、江陰職業技術學院成立了成人教育職能機構——成人教育學院．目前，江陰職業技術學院成人教育學院與南京大學、揚州大學、江蘇大學、江南大學、東南大學合作辦學，開設了8個本科專業（業余或函授）；與上海交大、東南大學、南京大學聯合辦學、開設了10個遠程網絡教育專業；另外，開設了12個中央電大、省電大免試入學的開放教育本、專科專業；開設了30多個江陰職業技術學院自己本校的大專（業余）專業。今年還將準備開設2個碩士研究生專業班。05年底，成人教育在校學歷生將達到6000余人的規模。同時，其辦學的理念及成人教育的管理模式在多次會議上得到了省教育廳領導認可與表揚．
在參觀了江陰職業技術學院本部后，我處一行四人來到了江陰職業技術學院成人教育（原江陰職業技術學院校址留下部分作成人教育學院，本部于2004年遷入培爾學院），受到江陰職業技術學院分管成人教育副院長蔣國良及成教院薛院長的熱情接待，交流中，薛院長介紹了江陰職業技術學院成人教育的發展過程、現狀，及江陰職業技術學院成人教育教育的管理模式、辦學經驗，對新形勢下成人教育發展存在的問題及對策進行了深入的討論。
在江陰之行結束后，大家結合我院目前的辦學規模及管理模式，找差距、尋不足、謀發展，總體來說，我院與職業技術學院應當說是兩所較為近似的院校，在成人教育的管理模式上也有著很多相同之處，但江陰職業技術學院在起步晚的情況下，成人教育的規模發展如此之快，有著許多自身的特色，主要現表在以下幾個方面：
一、有成人教育的辦學基地，保證成人辦學的正常實施，是成人教育不斷發展壯大的前提。江陰職業技術學院在與培爾學院合并后，留下了二幢樓作為成人教育的發展基地，使成教院有相應的空間實施全院所有的成人教學進的管理。相比之下，我院目前在這一方面明顯存在著不足之處，成人教學在教室使用上得不到足夠的保障，一旦遇上大型的考試，成教就無法保證使用，或者不得不臨時變更教室，這就給成教教學管理人員帶來了很大的工作量，再加上成人學員較為分散、不易集中的特點，給我院成人教育帶來了一定的負面影響。
二、學院充分重視院成人教育的發展，是成人教育發展壯大的保證。在江陰職業技術學院的年終考評中，系部成人教育工作占總評分的10%，這樣就推動系部在抓好普教學生及教學工作的同時，積極思考、發展成人教育。而我院成人教育只占學院工作總評分中的8%200，份量相對較輕，雖然，我院在成人教育的資金分配上，較大地傾向于系部，但系部所表現出來的成教辦學的積極性相比較而言，仍有著明顯的差異。
遠程教育報告范文4
一、高職院校成人教育的改革途徑分析
1、轉移重心、拓展功能
（1）以非學歷教育為導向的繼續教育
在高等教育方面，仍存在人們對于學歷教育的需求遠高于非學歷教育的現象。高職院校繼續教育作為成人高等教育重要組成部分，在其轉型過程中必須得到足夠的重視，特別是在如何提高非學歷高等教育的重視程度上，加強和拓展繼續教育的功能成了解決此問題的關鍵。
（2）以人的全面發展為導向的終身教育
高職院校成人教育要重視自身在終身教育和建立學習型社會中的意義。根據終身教育理論，我國成人高等教育的重心應該放在如何實現成人的全面發展上。這就要求成人高等教育的教育內容要涉及各個領域，為人們提供各式各樣的教育。
2、突破傳統、轉變方式
結合建構主義的理論和成人學習的特點，成人高等教育的教學模式必須由傳統的教師為中心轉向注重以學生為中心來組織教學。在成人高等教育中，教師、學生、教學內容、教學手段和方法等基本要素可以通過重新組合形成與傳統教學模式不同的另一種結構：
（1）教學活動以學生為中心。在師生觀、教學觀上，改變傳統的師生尊卑觀，重教輕學的“占有式”師生關系，使成人學習者在平等對話的和諧關系里獲得知識，得到發展，教師也可在教學相長的過程中有所收獲。
（2）高職院校成人教育的教學內容體現在基礎理論夠用的同時，更加要注意應用能力的培養和先進知識及技術的學習。
（3）教學手段是供成人學生創設學習環境，并在其中進行個別化學習以及開展協作學習的工具，它為學生選擇最有效的學習方法與技巧創造條件，充分體現個性化的“因材施教”、“因人而異”。
（4）教學方法上可以?用建構主義的“支架式教學”、“隨即進入式教學”及“拋錨式教學”，對學習者在已有經驗的基礎上，主動建構知識提供支持服務。
3、加強立法、增強保障
完善法律體制，首先可以落實成人?等教育的地位和作用。唯有得到相關政策、法律的支持，法制的保障，才能形成?放、自由、公平的教育環境，我國成人高等教育才能更加健康、苗壯的發展。
三、高職院校成人教育改革的保障措施
1、體制的改變需要探索與實踐
對于我國高職院校成人教育，目前還沒有一個適合的體制，學者們大多是提供了建議和意見，具體的實施過程還需要不斷的探索。由于教育體制不僅受到經濟政治制度的制約，社會生產發展水平的制約，科學文化發展狀況，還受到民族文化歷史傳統的影響。因此，不同時代、不同民族的教育會形成不同體制，同一國家在不同歷史階段也會體現出不同的教育體制特征。因而，體制的完善要考慮多方面因素，不斷實踐，才能日?完善。
2、質量的提高需要物質保證
提高質量需要打好堅實的物質基礎，辦高等教育對教育教學所需的場地、設施、設備、圖書資料等基本物質條件的需求更是必須的。如果這些條件不具備，教學質量根本無法得到保證。經費對于成人高等教育是一個非常關鍵的問題。目前，我國高職院校成人教育的經費主要來源于學費收繳，但是當前我國嚴格控制學費標準，僅靠學費無法解決物資匱乏、條件不足的問題。因而必須要拓寬經費來源的渠道，聯合社會、企業、市場，以聯辦、投資等形式籌辦資金。政府也應采取措施，從制度上建立起一套鼓勵捐資助學的機制，例如可以對企業捐贈部分?取稅收減免的政策等，培養以捐資助學為榮的社會風氣和環境。高校方面，也應“把錢花在刀刃上”，要提高教育效率，既要減少投入，又要提高質量。
3、轉型需要堅強的理論基礎支撐
遵循“實踐――理論――再實踐”的原則，實踐的過程需要有理論的指導。對于成人高等教育轉型，必須有堅強的成人教育、成人學習、終身教育、學習型社會等理論的支持，轉型才不會變得毫無頭緒，沒有方向和側重點。但我國的成人教育理論相較于國外完善和先進的成人教育理論體系的，還有一定差距。具體說來，我國成人教育專業化水平不高，學科體系尚未成熟，缺乏真正有“中國特色”的研究。據此，進一步研究和提供專業化、成熟化、特色化的中國成人高等教育理論，才能為成功轉型做好理論支撐。
遠程教育報告范文5
《報關實務》課程是報關與國際貨運專業、物流管理專業、國際貿易專業、國際金融專業、商務英語專業和電子商務專業的核心主干課程,是海關總署組織的全國報關員資格考試的必考科目。通過本課程的學習,有利于貨運與報關綜合訓練、畢業實習等后續課程的學習。在教學過程中,我們一直致力于對該門課程進行教學設計與改革,力爭使該課程成為職業核心課程中的精品,事實表明也確實收到了良好的教學效果和社會贊譽。
1.1 課程定位
本門課程是使學生準確地掌握國家對外貿易的各種法律、法規及管制制度,熟練進行通關作業及報關相關活動的前期、后續管理工作,從而提高學生的知識水平和實際操作能力,能夠綜合運用報關知識去開展工作,為從事國際貿易、報關、報檢等工作和進一步科學研究奠定良好的基礎。
1.2 課程設計
堅持把項目引領、任務驅動的教學理念放在首位,與企業兼職教師共同構建基于報關工作過程的課程體系；以報關應用能力培養為核心,制定課程標準和課程目標；以報關企業真實任務為載體,將教學內容進行模塊化整合；實施能力遞進式的實踐教學體系；綜合采用多種靈活有效的教學方法；建立以能力為中心的課程評價體系；及時總結教學成果不斷進行修正和完善。
2 報關實務課程的改革與實踐
2.1 教學內容的改革
教學內容的選取緊密圍繞學生的能力培養來進行,一線教師多次深入國際物流企業,在企業專家的直接參與下,堅持教學內容選取與職業崗位實際工作任務需求相一致的原則,確定了體現報關行業報關實務的課程內容,同時也將國家職業資格證書技術標準的要求納入到課程教學內容體系之中,采用模塊化結構來構建課程內容體系,同時加大學生實踐操作能力培養的課時數量,真正體現“工學結合”。
經過充分的市場調研,與企業專家和技術能手一起,根據報關行業企業對人才培養的要求,按照報關企業實際工作崗位需求,充分體現職業性、實踐性和開放性的特點,進行了基于工作過程的課程設計和開發。對報關實務課程的內容重新整合,將課程分解為六個主要模塊,19個教學項目,共對應46個典型工作任務。根據以上的建構之后,建立起具體的理論與實踐的對應關系,在更高的程度上實現了理論與實踐的統一。詳細建構圖如下表所示。
2.2 教學方法和手段的改革
本課程注重理論與實踐的結合,以此為中心,靈活運用多種教學方法,開展 “項目引領任務驅動實踐操作理論提升”的理論和實踐教學,充分調動學生學習積極性,促進學生學習能力的發展,協調傳統教學手段和現代教育技術的應用。本課程靈活運用多種教學方法,引導學生積極思考、樂于實踐,極大地調動了教師“教”與學生“學”的積極性,教學效果十分顯著,受到學生的廣泛贊譽。
第一,項目教學法。教師的講授與學生的學習都是圍繞著一個具體目標,基于每一個項目和任務,進行自主探索和互動協作學習。本課程將教學內容劃分為六大教學模塊,19個教學項目,46個工作任務。
第二,案例教學法。在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上,教師在教學中將實際工作中的案例進行教學設計。通過剖析案例,學生把所學的理論知識運用于實踐中,提高了學生發現、分析和解決實際問題的能力。
第三,研討互動教學法。在教學中,教師根據教材內容,對于教學難點,組織學生思考討論及爭論,讓學生在課堂上“活”起來,充分發揮學生的主動性、積極性,使教師和學生成為真正意義上的學習共同體,從而達到教師和學生的教學相長。
第四,情景模擬教學法。將報關業務引進校內實訓室,從大量的實際業務中選擇典型的內容組成一套完整的報關程序。通過情景模擬教學,使學生掌握報關各個環節中主要內容及應注意的問題,提高學生專業實際動手能力,保證學生畢業后能盡快適應報關及相關工作。
2.3 教學團隊的建設與改革
教師水平的高低是整個教學活動中的重要因素之一,對于教師進行有計劃有步驟的在崗培訓是十分必要的。一直以來力爭通過多種方式、多種途徑使在崗教師得到更多汲取營養的機會,加強授課教師與外界交流。通過建設過程,形成了一支知識結構更加合理、專業研究領域更加深入、專業教學水平更高、專業教學效果更好的教師梯隊。
2.4 實踐教學條件的改革和完善
《報關實務》是一門綜合性和實踐性極強的課程,教師特別注重對學生分析思考現實問題的能力和實踐能力的訓練與培養。始終堅持以培養報關員職業能力為核心,以海關報關工作實踐為主線,以項目為導向,建立以工作體系為框架的課程結構,理論與實踐一體化。因此,在實踐性教學過程中,我們專門制定了實驗和實訓的實踐教學大綱并安排一定課時組織學生進行實驗和模擬操作。與此同時,積極利用我院的綜合實訓室來開展模擬教學,特別是引進3D模擬操作軟件來進行教學,指導學生開展相關實訓活動,提高學生的實際操作能力。
2.5 成績考核方式的改革與實踐
《報關實務》以六大模塊、19個項目以及46個工作任務對教學內容進行了重新整合,所以也對該門課程的考核方式進行了改革。具體如下：
總成績＝平時(20%)＋模擬實訓(40%)＋筆試(40%)
正是這種客觀的考核方式真實反映了教師的教學效果和學生的掌握程度,得到了廣泛的認可。
3 報關實務課程改革的效果
本門課程在進行改革后,形成了“校企互聘,教學相長；冠名培養,相得益彰”的鮮明特色。一方面,通過聘請企業的兼職教師完成學校的教學實踐活動,學生所學的知識在實踐中得到充分的檢驗；另一方面,通過聘請學校的教師到企業進行培訓,也得到了相關行業的最新動態和區域經濟發展的最新趨勢,教師將新信息、新標準和新要求帶到課堂教學中來,形成了豐富的教學內容,實現學校和企業的共享。與此同時,積極探索校企合作、冠名培養的人才培養模式,與大連震邦國際物流公司成立了冠名班,真正實現訂單培養,工學結合的人才培養模式。
遠程教育報告范文6
關鍵詞 原生態音樂 音樂教育 保護 傳承發展
原生態音樂是人們在勞動之中或勞動之余通過最直接質樸的方式把生活中最真實的思想感情表達出來的音樂。如何保護與傳承這一非物資文化遺產，找到傳承與發展的有效方式是值得我們關注的問題。同時這也讓我們看到了發展高校聲樂教育的新契機，應該說高校聲樂教育是保護、傳承與發展原生態音樂的不可或缺的手段之一。
一.原生態音樂的精神文化價值及其傳承
原生態是在自然狀態下事物與事物之間產生的最原始的聯系和相互關系。原生態音樂是人們在勞動之中或勞動之余通過最直接質樸的方式把生活中最真實的思想感情表達出來的音樂。它一直以原始古老的自娛自樂方式來表達心情，是在自然狀態下保存和發展起來的音樂藝術。
原生態音樂是人們表達思想與感情的載體，它伴隨著人類的物質與精神的生產和交往一直以傳唱的形式發展與延續著，是民族傳統文化的縮影，承載著獨特的精神文化價值。但是原生態音樂豐富的地區一般文化基礎薄弱，經濟也相對落后，他們的音樂傳承基本上都是以口傳身授的方式來實現。在“新農村”與“城鄉經濟一體化”的號召下，那些古樸的傳統與習俗必然要被破壞，特別是原生態音樂，毫無疑問也會受到先進文化和流行音樂的沖擊，如何才能傳承和發展祖輩留下來的音樂文化呢？在這種情況下，我們應該怎樣去保護和傳承原生態音樂，以什么形式去保護和傳承原生態音樂，就是值得我們關注的問題了。
近年來，隨著原生態音樂逐漸揭開了她神秘的面紗，其獨特的美深深地震撼著越來越多的人們，除了人類學家和音樂家，已經有越來越多的人們加入到搶救和保護原生態音樂文化的隊伍中，他們以強烈的危機意識和責任感搜集、采錄、整理和研究原生態音樂，為其保護與傳承做著不懈努力。時至今日，音樂家在原生態音樂的搜集與采錄方面已經有了較為豐碩的成果，人類學家關于原生態音樂的文化價值等方面的研究也是成果斐然，但這些成果并未能成為音樂教育的重要素材源泉，與高校聲樂教育重視的原生態音樂唱法和發聲演唱技巧方面的教學一直未能很好的結合起來，使得高校培養的聲樂專業學生演唱的原生態音樂似乎總是缺乏原生態的“味兒”，而民間的藝技卻沒有傳人，這塊瑰麗的民族瑰寶所蘊含的豐富的傳統文化資源沒有被很好地挖掘和利用。千百年來一直以口傳身授形式流行民間的奇葩，在艱難的處境中綻放。
二.原生態音樂是高校音樂教育的重要組成部分
原生態音樂由于其地處較為偏遠的少數民族聚居地內，而且很多都只有自己的語言而沒有自己的文字，很難走進學校教育的課堂。在提倡“返璞歸真”的今天，特別是第十二屆和第十三屆青歌賽中新增的原生態唱法，讓人們耳目一新。不僅使我們欣賞到了豐富多彩的傳統音樂，還領略到了其中的本真和質樸，看到了原生態音樂的豐富的表現力。原生態音樂以其深厚的藝術魅力深深地打動了我們，它作為我國民族文化瑰寶，應該得到更好的保護，使之傳承與不斷發展下去。
高校音樂教學專業聲樂專業經過幾十年的發展，特別是在西洋音樂教育的影響下，越來越趨同于統一與規范，我國的聲樂教育缺乏民族素材，缺席于民間音樂的傳承與保護是不爭的事實。音樂教育也需要不斷注入新鮮血液，需要有調動人、感染人、打動人的力量，原生態音樂就是這種新鮮的素材。因此可以肯定地說，音樂教育需要原生態音樂?，F今我國高校音樂教育已經越來越重視原生態音樂的引入與教學，連中小學也紛紛開設了原生態音樂課堂，引進優秀的原生態音樂教師，力圖提高學生的音樂水平，增強學生的整體素質，也為原生態音樂的傳承與普及鋪設一條正規化的道路。
三.原生態音樂走進高校音樂課堂的有效措施
根據大部分原生態音樂有語言沒有文字的特殊性，可以讓原生態音樂以各種不同的形式進入音樂課堂，給廣大學生提供自由體驗、自由探索、自由創作的機會，從而使原生態音樂得到更為廣闊的發展。
（一）以音樂欣賞課及理論講授課的形式進入音樂課堂。學校或音樂教師可把前輩們收集整理過的原生態音樂資料、音響、圖片等借用到音樂課堂上給學生欣賞，這樣可以使全校所有學生都參與到原生態音樂的探討中來，既可以使學生感知原生態音樂的美妙，提高他們的審美意識，又可以使學生在聆聽中展開想象的翅膀，培養他們的創造性思維，使原生態音樂有著更好的發展前景。
原生態音樂除了有它本身的技能技巧知識外，還有其流傳至今而沒有被記載的音樂理論知識。學校音樂教師可以利用自己的音樂理論知識將采集、收集到的原生態音樂理論知識加工整理成具體的書本知識教給學生。同時，分學年聘請不同區域的民間技師給學生傳授他們不同的演唱方法和演唱技巧，這樣對原生態音樂的傳承和發展有著積極的推動作用。
（二）聘請民間音樂技師進入音樂課堂進行原生態音樂的講學、教學和指導。原生態音樂一直以口傳心授的方式代代相傳，用歌唱的方式傳承歷史和傳授知識，以民族獨特的樂器和舞蹈表達情感，這些都是高校音樂教育中接觸不到的。有些演唱技巧、形式和風格，樂器的基本結構以及演奏方法和演奏形式等等，也是平時所不能遇到的。所以請民進技師走進高校音樂課堂，為學生講解、示范和傳授，對于有一定的音樂基礎積蓄的學生來說，既能擴大視野、提高音樂素質，而且對于原生態音樂的傳承與發展來說也有著不可估量的作用。
（三）允許學生實地采風。我國地廣人多，有著豐富的原生態音樂資源。少數民族聚居全國各地，每個民族都有自己的生活習俗、風土人情和文化背景，他們的音樂與整個民族氣質緊緊依存，內涵深厚、形態豐富。學?？梢宰寣W生有組織、有時間性地深入到少數民族內部聚居地，參加他們的民族活動、民族節日、民間慶典，體驗和感受他們的音樂文化及風土人情。這些對激發學生學習原生態音樂的興趣以及傳承和發展原生態音樂都有著積極的作用。
