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初中地理實踐活動范文1
關鍵詞： 初中地理綜合實踐活動 研究性學習 綜合素質 教學效率
在《初中地理課程標準》中要求教師“以學生的發展為本”作為指導思想，選擇“改變學生的學習方式”作為地理教學改革的突破口，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發展有用的地理”。在這里，更多地強調了生活中的地理和地理知識的把握及地理技能的運用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正地走進地理，并且帶著地理知識走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂，才能夠提高學生的綜合素質。因此，結合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和發展的重要方面。
對于剛剛進入初中的學生來說，對中學學習、生活還不是很適應，甚至對環境還不了解，學習興趣需要激發，學習方法需要培養，同學間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望和蓬勃的朝氣與活力。教師在設計活動方案時要根據不同年齡段的學生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據學生的實際情況制定，不能太難、太高，學生無法達到；也不能太簡單，學生沒有愛好。另外，學生年齡還比較小，活動應以家庭、校園和社區為中心，以人地關系為主線，既與教學相關聯，又聯系生活，只有這樣的方案才切實可行。在實際教學中，我們進行了如下幾種類型的嘗試。
一
地理課程的研究對象是地理環境和人地關系，它兼跨自然科學和社會科學，這一特點決定了初中地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。結合初一教材，我們設計了以下幾個實踐活動方案。
1.在學習了《地圖》一節后，指導學生繪制學校的平面圖。學生剛升入初中不久，對校園比較熟悉但不夠全面，剛學習了地圖的基本要素，通過繪制學校的平面圖，可以很好地把二者結合起來，既可以把學到的知識運用到實踐中，又可以增強學習興趣，還可以激發學生對校園的熱愛之情。
2.在學習了《海陸的變遷》一節后，指導學生實地考察家鄉的海陸變遷。課后組織學生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因為是山區，在我們身邊就有許多海陸變遷的實例，學生的積極性空前高漲，效果顯著。
二
隨著社會發展和人口的急劇增長，環境問題已從地域性問題變為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關注，因此，環境教育在中學教育中日益受到重視，這也成為綜合實踐活動的又一平臺。
1.結合重大的環保節日進行深入了解。隨著環境問題日益得到關注，聯合國和我國政府都確定了一些重大的環境節日，如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”、6月5日“世界環境日”等。每一個節日來臨，教師都向學生具體地介紹它的由來和現實意義，讓學生搜集資料，并探討針對這一問題，我們都應該如何做。通過環保節日的宣傳，學生不但增強了環保意識，而且開闊了視野，豐富了知識。
2.結合實際尋找生活中的環境問題。環境問題有很多都存在于我們的實際生活當中，能夠意識到并解決這些問題就是教給學生“學會生存、學會生活”。針對我們日常生活中產生大量垃圾如何處理這一問題，我們設計了“生活垃圾，你會分類嗎？”的實踐活動方案；學校周邊小飯館天天使用的一次性的筷子和餐盒數量驚人，學生進行了調查并發出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學生生活，可行性強，并且對學生的現在乃至將來都會有積極而深遠的影響，是我們進行環境教育比較典型的案例。
三
通過初一地理教學中綜合實踐活動的開展，學生的地理素養和綜合素質有了很大的提高，運用地理知識的技能有了明顯的增強，情感態度和價值觀逐步明確，具體意義有：
1.有益于學生對地理知識的理解和運用。地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的、孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖可以使學生對地圖的使用和繪制有深刻的熟悉。學習一切知識的目的都在于應用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。
2.有益于地理知識和技能的遷移與發展。例如學生通過初一地理的學習，熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實地調查、查閱資料進一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯系，氣候直接影響著房屋的形態和結構，通過探究學習分析西亞熱帶沙漠里和嚴寒的極地地區人們居住場所的形態特點，就是對地理知識和技能的遷移。
3.有利于學生綜合能力的提高。在綜合實踐活動中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都要承擔一定的責任，為了履行責任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動，這就形成了學生獨立思考和獨立完成任務的能力?；顒右孕〗M或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上多，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，綜合活動實踐使學生的人際交往能力得到提高。學生的實踐活動還可以鍛煉學生，學生的實踐活動幾乎沒有或很少現成的資料，所需數據、事實實例，都要靠學生自己尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學生今后的生活和工作極為有利。
我國近代教育家先生說:“我們教書最重要的是引起學生的興趣?！背踔袑W生好動，好奇心強，好表現，對地理課比較感興趣，但是他們的抽象思維能力還比較差，因此在地理教學中綜合開展多種多樣符合學生心理特點的綜合實踐活動,在培養學生地理興趣、地理素養等方面有重要作用。這需要地理教師轉變思想觀念,不斷學習,拓展知識面，提高業務素質才能設計出符合學生學情的實踐活動，從而提高教學效率。
參考文獻：
初中地理實踐活動范文2
經過一輪的地理新課改教學以后,我們對課改有了進一步7的熟悉。要真正實施素質教育,讓學生得到充分發展,切實提高教學效果,教育思想的轉變應是先導。在《初中地理課程標準》中要求教師“以學生的發展為本”作為指導思想,選擇“改變學生的學習方式”作為地理教學改革的突破口,引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發展有用的地理”。在這里,更多地強調了生活中的地理和地理知識的把握以及地理技能的運用,地理教師必須摒棄落后的教育觀念,樹立“以學生為主體”的教育思想,讓學生真正地走進地理,并且帶著地理知識走進生活,帶著生活中的問題走進地理課堂,才能夠使學生的綜合素質得到全面發展。因此,結合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和發展的重要方面。
二、如何設計綜合實踐活動方案
地理課程的開設僅在初一、初二,他們剛從小學升入初中,對中學生的學習、生活還不是很適應,甚至對環境還不了解,學習興趣需要激發,學習方法需要培養,同學間的合作需要鍛煉,但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設計活動方案時要根據不同年齡段的學生特點,有針對性地取題,活動方式和目的要根據學生的實際情況制定,不能太難、太高,太難、太高,學生無法達到;但也不能太簡單,太簡單了學生達不到思維訓練效果,久而久之會感到沒興趣。另外學生還比較小,活動應以家庭、校園和社區為中心,以人地關系為主線,既與教學相關聯,又聯系生活實際,只有這樣的方案才切實可行。
三、在實際教學中,我們進行了如下幾種類型的嘗試:
1.結合教材設計實踐活動方案
地理課程的研究對象是地理環境和人地關系,它兼跨自然科學和社會科學,這一特點決定了中學地理教學必須走出堂,到大自然中去,到社會實踐中去。結合初一教材,我們設計了以下幾個實踐活動方案。
(1)在學習了《地圖》一節后,指導學生繪制學校的平面圖。學生剛升入初中不久,對校園有了熟悉但不夠全面,學生剛學習了地圖的基本要素,通過繪制學校的平面圖,可以很好地把二者結合起來,既可以把學到的知識運用到實踐中,又可提高學生學習興趣,同時還可以激發學生對校園的熱愛之情。
(2)在學習了《海陸的變遷》一節后,指導學生實地考察家鄉的海陸變遷
課后組織學生分組找尋我們身邊的海陸變遷,因為是沿海地區,在我們身邊就有許多海陸變遷的實例,學生的積極性空前高漲,成果也是顯著的,有海上公園的浪蝕崖,有山上的鵝卵石,還有“鯨園”名稱的由來(傳說曾經有一條巨大的鯨魚在此擱淺)等。實踐活動使學生在課本中學得的知識更加形象化生活化。
2.結合環境教育設計實踐活動方案
隨著社會發展和人口的急劇增長,環境問題已從地域性走向全球性,成為人類面臨的全球性問題之一,引起了世界各國的普遍關注,因此,環境教育在中學教育中也日益受到重視,這也成為綜合實踐活動的又一平臺。
(1)結合重大的環保節日進行深入了解。隨著環境問題日益得到關注,聯合國和我國政府都確定了一些重大的環境節日,如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”(目前已60億)、6月5日“世界環境日”等。每一個節日來臨,教師都向學生具體地介紹它的由來和現實意義,讓學生搜集資料,并探討針對這一問題,我們都應該如何做。通過環保節日的宣傳,不但增強了學生的環保意識,同時也開闊了學生的視野,豐富了學生的知識。
(2)結合實際尋找生活中的環境問題。環境問題有很多都存在于我們的實際生活當中,能夠意識并解決這些問題就是教給學生“學會生存,學會生活”。我們學校南面有一條小河,已經被污水侵染的面目全非,我們組織學生探尋源頭,找尋污染源,并經過討論提出具體的解決方案;針對人們日常生活中產生大量垃圾如何處理這一問題,我們設計了“生活垃圾,你會分類嗎?”的實踐活動方案;學校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數量驚人,學生進行了調查并發出了“自帶飯盒,拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學生生活,可行性強,并且對學生的現在乃至將來都會有積極而深遠的影響,是我們進行環境教育比較典型的案例。
(3)結合其他學科設計實踐活動方案
在初一、初二階段,由于地理科授課時少,知識的難易度把握受不同年齡段學生的理解力所限,能夠結合的科目不是很多,但仍有很大的開發空間。如與歷史相結合,開展“介紹我的家鄉”的主題班會;與語文相結合,組織一次“歌頌祖國”的演講比賽;與美術課相結合,出一份《我們的家園》的手抄報;與音樂相結合,探究“歌詞中的地理名稱”等,多樣的實踐活動可以使學生在不同的方面得到肯定,同時還可以使不同的學科有機地融為一體,更好地提高學生的綜合素質。
四、開展綜合實踐活動的意義
通過初一地理教學中綜合實踐活動的開展,學生的地理素養和綜合素質有了很大的提高,運用地理知識的技能有了明顯的增強,情感態度和價值觀有極大的豐富。 具體表現為:
1.有益于學生對地理知識的理解和運用。
地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義,學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如上述繪制校園平面圖使學生對地圖的使用和繪制有了深刻的掌握。學習地理知識的目的都在于應用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題,看到地理知識的價值。如上述學生對河流污染源的調查,發現問題,并且能夠結合實際提出有益的改進方案。
2.有益于地理知識和技能的遷移與發展
例如學生通過初一地理的學習,熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件,并通過實地調查、查閱資料進一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯系,氣候直接影響著房屋的形態和結構,通過探究學習可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴寒的極地地區人們居住場所的形態特點,就是對地理知識和技能的遷移。
3.有利于學生綜合能力的提高
恩格斯說過“從事實踐活動是能力發展的基本途徑”。在綜合實踐活動中,無論是采取個人活動還是小組活動的形式,在活動中每個人都要承擔一定的責任,為了履行責任,必須要依靠自己的頭腦和身體,自主地思考和行動,這就養成了學生獨立思考和獨立完成任務的能力?；顒右孕〗M或集體的形式進行,人際交往的機會要比課堂上充分,即使是個人活動,也需要學生不斷同他人進行交流,綜合活動實踐使學生的人際交往能力得到提高。學生的實踐活動還可以鍛煉學生,學生的實踐活動,幾乎沒有或很少有現成的資料,所需數據、事實實例,都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學生今后的生活和工作極為有利。
五、開展綜合實踐活動應注重的問題
初中地理實踐活動范文3
一、什么是地理實踐活動
地理學習中的實踐活動主要是指學生主動參與、以實踐為主要形式的學習活動。其有兩個基本特點：一是學生有直接體驗，二是學生有操作行為。地理實踐活動教學與學生單純聽課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡單提問、閱讀地理教科書、完成簡單的填圖填空等作業有根本性的差異。
地理實踐活動包括課堂內活動和課堂外實踐活動兩種。課堂內活動主要有：回答問題活動，課堂內討論活動，動手制作、操作活動，短文寫作活動以及收集資料信息活動等。課外實踐活動主要有：社會考察活動，收集信息活動，課外制作、操作活動，公益活動，實際體驗活動，探索學習活動，解決問題學習活動等。
二、開展哪些地理實踐活動
1.第一步，開展課內實踐活動，由課內帶動課外
課內實踐活動應該是比較好組織的，可以利用校內外資源，積極籌備，讓學生在動手，在體驗的過程中完成難點部分內容。
如制作地球儀――認識經緯網。經緯網部分學習比較抽象、零碎，學生學習起來比較困難，這部分內容我們采取讓學生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經線、緯線等。然后鼓勵孩子們根據自己的理解現行制作一個地球儀。然后在課堂上展示，老師根據展示，再次指導學生重新完善自己制作的地球儀。這樣關于經線、緯線、經度、緯度等抽象難懂的知識便可以一下子化解掉。
學生制作完地球儀以后，我們再次組織學生認識經線和緯線的方向、長度、經緯度變化時，學生自己就能說清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點。在這部分學習中我們還加入利用星球教室中可以旋轉、倒轉的數字地球儀，讓學生在一個空白地球儀上畫出經線、緯線、找出經度和緯度的活動。無論是親自制作還是親自繪制地球儀、經緯網，我們都順利實現了動手操作、親身體驗的步驟。實現化難為易、順利實現立體和平面的轉化。這樣的演示、實驗等課內實踐活動初中階段可以開展很多。在動手與動腦結合過程中理解難點知識，實現平面與立體，感性與理性之間的轉化和升級，順利突破難點，加深印象，深化理解。
2.第二步，開展課外實踐活動，讓地理與生活聯系
課外實踐活動注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。強調的是知識的靈活運用和多樣化的實踐相結合。下面，我以我們開展的兩個課外實踐活動以“校園尋寶”和“綜合實踐考察”為例進行簡單介紹。
活動：校園尋寶――地圖顯神奇
地圖是地理的第二語言。地圖的學習對于初中學生來講并不陌生。孩子們在小學數學和社會課上已經接觸到了簡單的地圖常識。但是能不能把地圖常識真的理解運用到現實生活中，是個值得探討的問題。我們常說學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。如何去實現呢？我想還是在現實實踐中進行檢驗。于是，以繪制簡單校園平面圖和使用平面圖尋找實物（老師準備的禮物）為主要內容的“校園尋寶”活動誕生了。
“校園尋寶”活動采取三步完成：
（1）制作培訓課件，培訓校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評價標準。如可以使用步伐測量法或鐵環測量法測量校園各個地標的長寬，如籃球場、運動場等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當。
（2）提供必要的活動器具，比如卷尺，鐵環。讓學生獨立完成校園的測量和平面圖繪制。
（3）利用繪制的平面圖，開展尋寶活動。
整個活動是在完成“地圖”學習之后組織學生參與實施，從現實的情況看，學生參與積極性很高。無論是繪制過程中，學生主動帶來5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準備的用鐵環法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過程中的驚險、緊張和歡樂，都可以看出學生對戶外的這種實踐活動，特別是體現其創造性和獨立性活動充滿了期待?！皩ふ覍毑亍蹦翘欤鞖夂軣幔皩殹钡倪^程中學生跑得滿身大汗，但樂趣無限，我們把這快樂點滴都記錄下來了，不管是找到寶藏的還是沒找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學生說，老師我真的學會了定向、定位和尋找事物分布的方法。
課外實踐考查活動是一種新的嘗試，無論從內容、形式、方法上講都是新的。在課外調查過程中，不僅讓學生豐富了知識、鍛煉了膽量、也增強了相互學習、相互幫助的合作能力，最關鍵的是逐步形成了發現問題、對比分析、提出建議的學科科研能力。
三、開展綜合性實踐課程的價值和意義
地理綜合實踐活動是地理課程的重要組成部分。開展綜合實踐活動對于構建開放的地理課堂、拓寬學習空間、培養學生熱愛學校和保護環境的責任感，對于鼓勵學生走進大自然、進入社會，對于學生親身體驗地理知識產生的過程都有著積極的現實意義。
1.形成鮮活的地理教學素材
地理實踐的很多活動，如等高線制作、太陽高度的測量、氣溫的觀測、空氣質量調查、校園平面圖的測量等都可以作為課堂教學最重要的教學素材。這些素材來自學生本身，更能激發學生學習的熱情。
2.形成微課，豐富課堂
對于經緯網、地形區、板塊學說等較抽象的內容，在實踐過程中把過程和分析錄制下來，每次5―8分鐘，做成微課，對于今后開展課堂演示、制作和實驗具有較強的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學習更加生動有趣。
3.激發興趣，持續發展
實踐活動是一種實踐性的綜合課程；綜合實踐活動是著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。對于具有強烈求知欲望和探究精神的初中生來講，實踐活動是滿足探究欲望，發展探究能力和創造性的重要平臺，對于培養實踐能力、創新精神和今后的持續發展價值重大。
初中地理實踐活動范文4
關鍵字：新課程；初中地理；教學探析
地理是初中學生接受初中教育中的一門重要學科，其知識構成對初中學生素質的提高有著重要幫助，面對教育體制的改革，如何提高初中地理教學效果，是初中地理教育的重要目標。本文就針對如何提高初中地理教學效果進行探討，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行也都來對這個話題進行更多更深入地探討。
一、在課堂中不斷的滲透鄉土地理教學
在課堂中滲透鄉土地理教學不僅能夠提高學生學習地理的興趣，增強課堂教學效果，還能夠培養學生自主學習、自主探究的能力。在課堂中如何引用鄉土地理材料進行地理教學，如何巧用鄉土地理激活地理課堂是我們每位地理老師應該認真思考和深入研究的問題。
首先，可以組織學生參加野外考察實踐活動。地理學科是一門比較貼近生活的學科,要學好地理我們就必須走進生活,親近自然。新課程改革對地理野外實踐的能力也提出新的要求,并且專門增設活動設計、建議等內容。野外實踐活動是在教師指導下進行的以學生活動為主的教學活動,它改變了傳統的地理教學模式。通過野外考察實踐活動，學生不僅能獲取大量的第一手資料,而且通過親身體驗學生能夠掌握基本的地理技能。組織學生參加野外考察實踐活動一定要設計和制訂完備的野外考察實踐活動方案和應急措施。其次，教師要了解南京及周邊的地理環境。熟悉了解本地區的地理環境并非一朝一夕事，這需要教師長期地積累。除了認真研究課本中的地理知識，還需要對本地的自然、經濟、文化、歷史、民俗、等進行研究，平時注意收集這方面的資料。另外南京及周邊有豐富的旅游資源，我們可以利用節假日多到南京及周邊走一走、看一看，拍攝一些照片或收集相關的圖文介紹，合理地融入日常的教學中。最后，教師要加強備課，團隊合作。在每一章節的備課時，教師應思考本章節哪些地方可以融合本地區的鄉土資源，如何才能夠巧妙而自然地將它們聯系在一起，怎樣組織才能夠調動學生的學習熱情，讓學生在學習知識的同時加深對本鄉本土地理環境的了解。我們應當在集體備課時發揮團隊的力量，大家開動腦筋，充分發掘本地區的鄉土資源。個人的精力和認識是有限的，大家應該分工合作，各自負責搜集某一方面的鄉土地理資源，并將資料整理給大家共享和使用。
二、大力培養地理教育師資,提高地理教育工作者的綜合素養
當今世界日新月異,我國社會主義建設和發展突飛猛進,社會主義建設需要博學的綜合型人才。因此,國家不能忽視地理教育,要激勵地理教育人才的培養,以彌補地理師資的嚴重不足,值得慶幸的是這幾年高校擴招,新的地理教育師資即將畢業,他們將為農村地理教育增添生力軍。地理教育的振興關鍵是教師,俗話說:“學高為師,身正為范”,只有德才兼備的教師,才能培養出高素質的學生,所以,提高現有教育工作者的個人素質刻不容緩。要培養高素質的地理師資,要求教育行政主管部門在地理教師評定職稱,獎金分配,課時安排等方面與其它科教師同等對待,充分調動教師的積極性和創造性,要對教師經常培訓,讓教師了解教育學、心理學、地理科學發展狀況和新成果,教育他們愛崗敬業,勇于奉獻。地理教育工作者自己也要養成終身學習的習慣,努力鉆研教材,領會新課標精神,積極參加業務培訓和教學研究活動,掌握現代教育技術,創新教學方法,努力提升自身素養,樹立現代教育工作者的新形象,為地理教育的振興和發展盡自己的一份力量。
三、優化教學方法提高課堂效益，要注重培養學生的學習興趣
采取創設情景、巧妙設疑等多樣化的教學方法，充分利用教學課件、探究討論等多種教學手段，巧妙運用熱點討論、分組競賽等各種激趣方法，展現地理知識的無窮魅力。堅持把課堂交給學生，積極創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，鼓勵學生置疑、探索與創新，真正做到以學生為主，教師為輔。要針對地理學科的特點，盡可能運用地圖、實物等地理模型，培養學生讀圖、析圖、繪圖能力和運用課本知識分析和解決地理問題的能力。要盡可能地組織學生開展農村水資源面源污染、耕地問題、計劃生育等等一些與課堂聯系緊密、形式多樣的環境觀測和問卷調查活動，不斷拓展學生視野，啟迪學生思維。
四、鼓勵學生標新立異
學生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，這種觀點在成人看來可能是幼稚的、荒唐的。但對于學生的這種標新立異，我們教師一要允許，二要鼓勵，三要引導，只有這樣才能使學生形成創新精神。教師上課要適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時教師要經常問“你認為呢”“你的觀點呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，就要及時贊揚、鼓勵，讓學生體驗到創新的喜悅。例如經常以：“很有新意”“你真會動腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而應與學生互相切磋、共同探討，求得正確的結論，并盡量消除學生怕答錯的思想負擔。
五、結語
就目前初中生學習狀況而言，地理一門不受學生重視的學科，常常受到初中學生的忽視。但是，這種現狀并不能改變地理是中考科目之一的實際情況。地理作為一門實用性很強的學科，其知識對于初中學生素質的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學質量得到保障是初中教學的重要目標。下面筆者就結合自己多年的教學經驗來談一下提高初中地理課堂教學效果的幾點意見。
參考文獻：
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[3]譚青山;劉蘭芳;周維.農村地理教育存在的問題及對策[J].現代教育科學，2010(10)
初中地理實踐活動范文5
【關鍵詞】初中地理；生活內容；信息技術；諺語
學生的現實生活離不開地理知識，同時課堂上的地理知識也難以脫離現實生活，二者具有不可分割的關系。地理是對生活環境、區域信息等進行研究的一門學科，其核心素養包括人地協調觀念和區域認知能力，能充分表明地理和人們的生活之間具有密切的聯系。在此情況下，教師需要尊重教學的一般規律，樹立生活化教學理念，加強生活內容在課堂教學中的滲透，以此來開闊學生的視野，培養學生在實際生活中的地理觀察力。
一、生活內容在初中地理教學中的滲透意義
（一）能激發學生的學習興趣
生活內容多姿多彩，其在教學中的應用能為教學內容增添趣味性的內容。在融入生活內容的初中地理課堂上，教師可以營造出愉悅的教學氛圍，學生能產生樂學好學的心理感受。當結合生活內容講解地理知識時，教師能將一些新穎的圖片、視頻、物品等展現在學生眼前，使學生對教學內容產生強烈的求知欲和好奇心，進而實現培養學生學習興趣的目的。
（二）能提升學生社會責任感
當代初中生將全部的精力都放在了學習上，忽視了認識社會生活的重要性。初中地理教師在教學中融入生活內容能帶領學生了解某些社會事件，加強學生對現實生活的認識。另外，德育教育與學科教學的融合已經成為廣大教師的共識，得到了廣大教師的認可。所以，教師在進行教學時，可以在講述地理知識、生活內容的過程中對學生進行思想教育，幫助學生體會地理知識和生活內容中的精神品質，這對學生樹立社會責任感有非常積極的意義。
（三）能落實新課改的要求
新課改是當前初中教育的主要背景，指導著教師的教學。在課程實施方面，新課改提倡教師踐行綜合教學思想，一方面加強不同學科的結合教學，另一方面加強學科教學與生活內容、科學技術的聯系。初中地理教師在教學中滲透生活內容恰恰符合新課改在課程實施方面的改革要求，能順應新課改的發展趨勢。通過生活內容的滲透，教師能將課本知識和生活現象、生活語言、生活場景聯系起來，對教材內容進行拓展教學，提升綜合教學的效果。所以，生活內容的滲透有利于教師落實新課改的要求，推動地理教學的改革與創新。
（四）能培養學生的核心素養
隨著素質教育理念的貫徹，各個教師都提升了對學科核心素養的重視程度，加強了對學科核心素養的認識與運用。初中地理核心素養與學生的現實生活密切相關，教師在教學中引入生活內容有利于學生正確地認識人類社會與自然環境之間的關系，提升學生對不同區域的分辨能力，幫助學生樹立人地協調觀、增強區域認知素養。另外，生活內容的滲透有利于學生認識到實踐的重要性，推動學生樹立實踐探究意識，對學生提升地理實踐力具有積極意義。
二、生活內容在初中地理教學中的滲透策略
（一）利用信息技術創設生活情景
情境化教學能帶給學生真實的學習感受，幫助教師構建豐富多彩的課堂。地理學科不同于其他學科，一些地理現象難以通過語言詳細地描述出來，需要教師通過特定的情景進行展示。因此，在實際教學時，教師可以結合生活內容和地理知識，利用信息技術創設生動的地理情景，通過圖像情景、聲音情景等將生活中的地理現象展現在課堂上，以此加強教學內容對學生的感官刺激，優化學生的學習體驗。這樣一來，學生就能放松緊張的學習情緒，充分發揮自主學習與探究的能力。例如，在傳授《地球的運動》的內容時，教師可以利用教室內的信息設備展示學生熟悉的學校教學樓白天景象的圖片和夜晚景象的圖片，播放日出和日落的相關視頻，以此創設生活化的圖像情景，向學生講解“地球沿著自西向東的方向自轉，導致晝夜交替變化”的相關知識,以此加強學生對“地球運動對人類生活的影響”的學習。
（二）結合生活諺語進行課堂教學
在人類社會不斷發展的過程中，人們結合實踐活動和一般地理規律創編了許多生活諺語，這些生活諺語在一定程度上反映了地理現象。初中地理教師在進行教學時，可以根據自身的教育經驗和地理認知，選擇一些正確的、具有教育價值的生活諺語，將這些生活諺語穿插到課堂教學過程中，然后帶領學生分析生活諺語中的地理知識，提升學生的自主分析能力。另外，教師可以借助生活諺語幫助學生記憶課本上的知識內容，使學生通過聯想記憶的方法鞏固對抽象地理知識的記憶。例如，在傳授《中國的氣候》的內容時，教師可以引入“不懂得看天就看地板”這句平潭當地的生活諺語，向學生講解“夏季風來自海洋溫暖濕潤”的特點：一到春夏季節，學生都會明顯地感覺到室內地板濕漉漉的，即使不懂得分辨東西南北（“不懂得看天”），看地板（潮濕）也可以知道這是南風天(平潭話叫作“南風潮”)，使學生對夏季風是偏南風以及溫暖濕潤的特征形成深刻的記憶。
（三）組織學生參與社會實踐活動
理論教學與實踐活動的結合是一般教學規律的體現，適用于初中地理課程的教學。隨著課程改革的深入，以研學旅行為主要形式的教學活動被地理教師廣泛運用于教學實踐，并且取得了良好的效果。研學旅行等社會實踐活動能幫助學生打破學習的時空限制，推動學生深入社會領域，使學生自主發現生活中的學習素材。因此，初中地理教師應充分了解學生的學習需求，選擇合適的教學內容，組織學生開展社會實踐活動，利用理論知識指導學生實踐，同時通過實踐活動幫助學生掌握理論知識。例如，在傳授《發展農業要因地制宜》的知識時，教師可以組織學生利用業余時間到當地的漁村開展研學旅行活動，帶領學生進行社會實踐。在實踐活動中，讓學生觀察當地的地理條件和農業類型，使學生自主探究當地的自然條件與農產品類型的聯系（海島與漁業）。
（四）聯系生活案例設計地理習題
學與練的有效結合是學生提升地理成績、增強知識應用能力的必然要求。在以往的教學中，許多初中地理教師利用相似的題目引導學生練習，導致地理練習題具有“換湯不換藥”的特點，這不利于教師充分發揮習題教學的作用?；诖吮尘?，教師可以將生活化教學的理念融入習題教學，結合現實生活中的熱點內容、案例等創編新的地理試題，推動學生在解答地理試題的過程中提高信息分析能力、知識應用能力等。通過這樣的方式，教師有利于鍛煉學生在現實生活中解決實際地理問題的能力，順應中考試題逐漸側重于考查學生分析能力的發展趨勢。例如，在傳授《常見的自然災害》的知識時，教師可以結合平潭當地多發的臺風災害設計練習題，如設計“2001年6月23日，第2號強臺風‘飛燕’在平潭正面登陸，給當地帶來了嚴重的破壞（107位漁民葬身海底，財產損失7億元），試分析臺風多發生在什么季節？”的練習題，以此引導學生運用“常見的自然災害”的知識解答地理習題。在解答該題時，學生可以根據“6月23日”“第2號”等關鍵信息分析出臺風發生的季節?？偠灾?，生活內容在初中地理教學中的滲透符合課程標準的內容，有利于學生樹立地理綜合思維、提高在社會中進行地理實踐的能力。教師在今后的教學中應深度理解生活化教學的含義，不斷提升對學生學習需求的掌握程度，借鑒其他教師的優秀教學經驗，發掘適用于地理教學的生活素材，積極探索將生活內容融入教學的策略。
參考文獻：
[1]張中品.初中地理滲透生活元素的策略[J].西部素質教育,2017(08).
初中地理實踐活動范文6
關鍵詞：初中地理 活動設計
目前，我們的現代教學模式不僅僅是給學生灌輸知識，要注重幫助學生建立學科系統設計概念，并提高自主學習的能力。對于初中的地理教學，探究性的學習研究目前還不到位，而學生研究性的學習方式也沒有形成。因此，我們為了適應地理改革課程的基本要求，對課堂活動設計進行探討，力爭找到合適的教學方法。
一、教學活動的類型
我們根據義務教育的課堂標準，關于七年級和八年級的地理活動的建議共有52個。從這些內容來看，其中的活動主要包括課內活動與課外活動。首先，課內活動有表演活動、演唱活動、討論活動以及游戲活動等等。而課外活動主要包括野外生存活動、實地調查活動以及時間活動等等。
二、地理教學活動設計的基本原則
（1）堅持趣味性
如果學生對所學內容感興趣，那么他所學到的知識將有更好的效果。地理教學既要以學生的興趣愛好為基礎，又要使學生學到知識，這就要發揮課堂活動的積極作用了。學生通常對身邊發生的事情比較感興趣，而地理知識和我們的生活具有密切的關系，因此，學生可以通過學習地理知識來解決日常生活中的一些難題，這樣學生既增加了興趣，又真正學到了有用的東西。
（2）堅持主導性
初中地理知識提高的關鍵是把學生作為主導對象。學生在進行地理課程活動的時候，實質是學生發揮創造思維和進行自我創作的過程，也是一個不斷積累、加工、組合的過程。為了提高學生學習地理知識的能力，老師一定要把學生放在第一位。老師要根據學生的興趣愛好、思想感情對不同的學生設計不同的教學活動方法，使每個學生的個性都能得到發展，充分發揮孩子們的寫作潛能。
（3）堅持自主性
傳統的教學模式下，學生對于知識的學習比較被動，一般都是老師講，學生聽。但是，長此以往，學生的自主學習能力并不能得到提高，學習的模式、方法、內容都基本一致，沒有任何特色，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生個性的發展。為了解決這些問題，新的教學大綱針對初中地理教學作出了新的調整。例如，關于七年級和八年級的地理活動的建議就提出了52個，這是一種學生自主性的體現。學習本身就是一種個體的創造性活動，因此，學習的主人一定要具有自。這樣，學生才會不斷發揮自己無限的創造力。
（4）堅持激勵性
老師一定要多鼓勵學生參加社會實踐活動，對于地理教學更是如此，這樣能激發學生的學習熱情，更有更多發揮創造力的機會。隨著教育事業的不斷進步和發展，各種教育形式層出不窮，例如希望教育、成功教育等等。但是，個人認為，我們還是應該把教育的核心放在對學生的鼓勵上。初中階段是學生思維正在不斷發育和完善的階段，該階段的學生渴望求知、并且具有足夠的動手能力，但是心智還不完全成熟。因此，老師要對這些學生在某方面表現的不足多加鼓勵，不管學生的學習能力怎么樣，老師都要用鼓勵的言語去激發他們的動手能力和實踐能力。對于那些地理成績比較差學生，老師更不能過于指責，要用真誠的語言去感動他們，給予他們正確的指導，鼓勵他們在今后的地理學習中更加努力。
三、教學活動設計的途徑和方法
（1）不斷豐富課程資源
不管是國際上還是我國國內，都在發生了劇烈的變化，學生自己所處的環境也在無時無刻地改變，而有關的地理事物也在不斷更新，老師要充分利用這些更新的地理事物充實地理課程資源。在地理課程教學過程中，作為一名地理老師，要注意收集和整理最新的地理信息，也要鼓勵和支持學生多關注和收集地理事例，從而幫助學生更好地理解地理知識，處理地理問題。
（2）采用案例式教學
地理案例具有一定的說明性，對案例的探究既能提高學生的創新能力，還能培養學生的實踐主動性。老師可以采用案例教學法，教會學生使用歸納的方法學習地理知識，從具體到一般，從感性到理性，從而提升學生的理解能力和思維能力。此外，在研究和探討這些教學案例的時候，老師還可以引導學生做一種角色扮演，讓學生有身臨其境的感覺，能在站在某一個具體的位置做出決策和解決問題，能夠提高學生的主見性和準確判斷能力。
（3）注重鄉土地理教學
對于地理的學習，老師要充分運用到家鄉的地理特征，把其作為一種探索性的教學案例，同時，多為學生安排實踐活動的機會。地理是一門具有特色的學科，對于家鄉地理的面貌和未來的發展，學生可以站在自己的角度提出意見和看法，實踐活動的參加更有利于培養學生的價值觀。在地理教學過程中，老師一方面要用科學的方法教導學生，并且要尊重自然規律，另一方面，也要鼓勵和支持學生在實踐活動中大膽嘗試和踴躍創新。
參考文獻：
