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初中畢業論文范文1
初中畢業提高學歷的方法有:
1、初中剛畢業,可以選擇繼續讀高中,繼續求學,以提高學歷。
2、初中畢業多年,可以選擇自考提升學歷,因為自考沒有學歷要求。 自學考試是我國高等教育重要的組成部分,是以學歷考試為主的高等教育國家考試制度,是個人自學、社會助學、國家考試相結合的高等教育形式。學生經過系統的學習后,通過畢業論文的答辯、學位英語的考核達到規定成績符合條件的畢業生,可申請授予成人學士學位、參加研究生考試,并可繼續攻讀碩士學位和博士學位。
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初中畢業論文范文2
當初來到這個學校,校領導讓我負責教務處工作,上一個班語文,并兼任中學語文學科主任。當時學校有七個年級,36個班級,中小學教學管理一體化,教務處除了我,還有同一條線的11位學科主任。面對這種全新的管理模式和陌生的小學教學,我深感自己肩上的擔子,只覺得壓力很大,同時我也清醒地認識到這么重的擔子,僅靠我個人是挑不起來的,必須靠大家。所以,一開始我對自己的定位是要有敏銳的眼光,廣闊的視野,虛懷若谷的胸懷,博采眾長為我所有的情懷,組織學校的教學管理,努力形成良好的管理態勢。為了達到這個目標,我是著重從以下幾個方面努力的:
一、努力成為優秀教師。
當時**需要管理者,但更需要優秀師資。更何況應聘來校任教的老師都很優秀,要想在起初的磨合期被同行認可、學生接納、家長信任、領導放心,首先必須加強自身的師德修養,提升業務素質,因此,三年來我始終要求自己做到以下幾點:
1、完善師德。“德高為師,身正為范”,為人師表,以德為首。在工作中,我告誡自己,首先要“有心理容量”,要耐得住寂寞,受得住挫折,能合理排解自身的消極情緒,從而始終將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學生,全身心地撲在教育事業上。其次要愛學生,“沒有愛就沒有教育”,我能以一顆博愛之心平等地對待每一位學生,絕不以家庭出身分高低,以智力好壞定親疏,以成績好壞分優劣,剛剛畢業的九
(6)班在年級里以調皮學生聚集而出名,我教他們三年本資料權屬文秘資源網嚴禁復制剽竊,能包容他們的無知,寬容他們的過錯,甚至還能忍讓有些學生的“挑釁”,對班上的單親學生還特別給予關愛,我以自己的真誠無私贏得了每一位學生的熱愛和尊敬。再者,能與周圍人建立良好的人際關系,在教學活動中能較好地與老師、學生、家長合作,與人相處真誠熱情,我始終堅信:一個伸手可以擁抱整個世界,敞開胸懷能夠容納整個宇宙的人,一定會得到別人的尊重和接納。三年來,我的年度考核均為“優秀”,并三次獲市政府“嘉獎”。
2、虛心學習。實踐證明,優秀教師的成才之路是用書籍筑起來的。在工作中我努力拓寬學習渠道,積極參加校內外的各種業務培訓,走近學者,與同行研討,和學生交流,以他人之長補己之短,把學習當作自己的工作,乃至生命不可或缺的部分。在這三年中,我參加了南師大的碩士生進修班學習,并圓滿也拿到了結業證書,還在業余學習中做了幾萬字的讀書筆記。 4、注重研究。高素質的教師應該具有強烈的科研意識。對于“研究”,我自身的定位不高,我不奢望自身能在教育教學理論方面有所突破,只想促進教育觀念的更新和教育教學行為的改善,因此,在實踐中我能有意識地繁衍教學經驗的同時滲透理性思考,總結中有所發現。三年來,我參加武進區“語文單元整體教學研究”課題組活動,并于200X年10月,為課題組開設了研究課《牛郎織女星》。平時,勤于練筆,所撰寫的《語文課堂質疑的優休化策略》獲“新世紀園丁論壇”三等獎,《在語文活動課中提高學生的綜合能力》、《讓孩子設計自己的未來》等論文、案例亦獲級獎項,《為有源頭活水來》獲區級獎項,《200X年中考話題作文走向》發表于《武進日報》,《一份試卷,一種理念》發表于市蘇教版語文教材研究網頁。另外,還寫了一些隨筆和感想未投稿或參賽,只是用來自娛自樂。
5、指導青年教師。教育是朝陽事業,青年教師是教育的未來。在工作中,我也十分關心青年教師的成長,總是熱心引導他們過好教學關、課標關、教材關,對教學上有個性的老師,總能千方百計為他們搭建展示個體精彩的舞臺。如余青、繆愛國等老師在我的力薦和他們自身的努力下,所上的公開課分別在區級獲好評,特別是繆愛國老師的評優課在江蘇獲獎后,在全國部分市開設,反響都十分強烈。
二、努力成為勤勉的管理者。
作為教務主任,早在2000年,面對著中小學教學管理一肩挑的重擔,我就牢固樹立了三種意識:
初中畢業論文范文3
你想知道區小燕是怎么成功的嗎?就讓我們跟著她的足跡,尋找一些有益的啟示吧!
對于湖南省永州市的打工妹區小燕來說,1993年6月28日這一天絕對是個終身難忘的日子。這一天是她的17歲生日,當天一大早父母就出門給她買生日禮物,孰料中途不幸遭遇了車禍。區小燕的父親受傷較重,雖然僥幸保住了性命,卻終身殘廢,從此只能在病床上度日了;而她的母親受不了這個打擊,竟然在出院前瘋了!
區小燕的命運在一夜之間發生了徹底的改變,這個小康之家的獨生女、父母的掌上明珠變成了一根無人疼無人管的小草!但這個打擊也讓區小燕變得成熟起來,她開始用纖弱的肩膀扛起家庭的重擔。
書是不能繼續讀了,只有出去打工掙錢,才能把這個家撐起來。區小燕聽說到廣東找工作比較容易,便背著簡單的行李踏上了南下廣州的火車。在人生地不熟的廣州,只有初中文憑的區小燕處處碰壁:先是被一個黑心職業介紹所騙去了一筆錢,后又被街頭貼的“招工廣告”騙去白干了幾個月,臨走算賬時反倒欠了老板幾百元錢伙食費。在上了這兩次當以后,區小燕身無分文了,絕望的她看不到一點希望。在忍饑挨餓三天后,區小燕徘徊在珠江大橋上,想結束自己17歲的生命。就在她爬上欄桿,準備跳下去時,在一旁賣羊肉串的新疆小伙子及時救了她。他得知區小燕的遭遇后,十分同情,決定幫她一把。這個樸實的小伙子不會講大道理,他只說了一句話:“跟我學烤羊肉串吧!”
既然天意讓自己獲救,那么自己何不堅強起來呢?區小燕看著眼前那位憨厚淳樸的新疆小伙子,在心里對自己說:反正是走投無路了,不如試試這條“羊”路吧!于是,她開始跟這個新疆小伙子學習烤羊肉的手藝。一個月沒到,聰明伶俐的區小燕就把新疆烤羊肉的絕活學到手了。在師傅的支持下,她開始準備用這門手藝來謀生創業。她聽說南海賣烤羊肉串的人很少,就立刻出發前往南海。
創業總是說起來容易做起來難。有了烤羊肉的手藝,謀生倒是沒問題,但要從這里頭闖出一片天地,談何容易!
經過多方籌備,1994年8月6日,區小燕在人流較多的南海廣場開始做生意了。來來往往的路人看到這個賣羊肉串的竟然是個不滿20歲的小丫頭,都覺得很新鮮,紛紛圍了過來。區小燕見一開張就有這么多顧客捧場,心里樂開了花。她算了算,按照人手一串來計算,今天一定能賺個盆滿缽滿了!
誰知,圍觀的人都只是指手畫腳、議論紛紛,卻沒有一個人愿意出錢買一串。區小燕想,他們一定是覺得烤羊肉是男人干的行當,怕她一個姑娘家技術不過關。她眉頭一皺,計上心來,決定從喜歡吃零食的孩子身上“攻關”。她想,只要征服了孩子們的胃,還怕父母們不掏錢嗎?她對自己的手藝是很有信心的。于是,她大聲宣布道:“小朋友可以免費嘗一串烤羊肉!”
果然,孩子們聽說可以免費品嘗羊肉串,都一哄而上,向區小燕伸出了小手。區小燕笑瞇瞇地給每個孩子分了一串烤羊肉。果然,孩子們在嘗到“甜頭”之后,都不肯罷休,叫嚷著要父母再掏錢買。父母們哪里拗得過孩子,只得立刻掏腰包。從廣場經過的路人見區小燕的生意這么好,就知道她的手藝肯定不錯。這樣一來,前來買羊肉串的人就更多了。
一上午下來,區小燕烤羊肉串烤得手都發軟了,5斤羊肉,250串,她一上午就通通賣完!等到中午收攤休息的時候,區小燕數了數手中的錢,高興得心“撲撲”直跳:足足150元!
開門紅使區小燕受到了莫大的鼓勵,她開足馬力,起早貪黑地做起了烤羊肉的生意。因為她手藝過硬,價錢又公道,短短的幾個月時間里,她就獲得了將近1萬元的純利潤!就這樣,她終于掘到了第一桶金!
區小燕用這筆錢進行再投資。她在南海廣場附近正式租下了一個店鋪,開始擴大經營。在接下來的半年里,區小燕的烤羊肉狠狠地火了一把,前來購買的顧客絡繹不絕,生意好得讓人眼紅。
1995年年初,佛山百花廣場六樓的特色餐廳招租。區小燕立刻抓住了這一千載難逢的機會,租下了一個黃金鋪位。
經過一番準備,區小燕的新口味烤羊肉店開張了。為了制造新疆羊肉串的氛圍,區小燕特意請來了幾個新疆師傅,其中就包括她的那個救命恩人,也就是她的師傅。在價錢方面,區小燕沒有走促銷的老路,而是打出了質量牌、服務牌。這樣,有了之前的口碑和擴大規模后的實力保證,區小燕的店第一個月的收入超過了1萬!
就在事業如日中天的時候,1996年3月,區小燕做了一個令認識她的人都大跌眼鏡的決定:她要去讀書,讀MBA!在廣東“淘金”的打工者們普遍不太重視學歷,女性更是如此,而這位初中畢業的女老板竟然要放下自己如日中天的事業去上學!人們都覺得匪夷所思,議論紛紛。有人說,如果自己有這樣火的生意,就是讓他去清華、北大,出國留學都不感興趣;有人說,這都是什么年代了,還有這么跟錢過不去的人啊!
可是區小燕有自己的想法,她很清楚知識的重要性。她要趁著自己年輕去充電,讓自己具備把事業做得更大更強的實力。而且,現在的她已經沒有后顧之憂了―――她寄了10萬元回家為父母治病,剩下的錢,除了準備必要的學費和生活費,其他的都投入到了店鋪的運營里。她打算在求學期間,把店鋪交給她的師傅,那個新疆小伙子來管理。
區小燕心里清楚,要把丟了三年的課本撿起來,并拿到一個過硬的MBA文憑,并不是一件容易的事。畢竟,自己只是一個初中畢業生,而在中國,想學MBA的人比比皆是,隨便哪一個,學歷都一定比她高。
為了順利通過入學考試,區小燕找來高中課本狠命地“啃”了起來。為了方便學習,她在中山大學附近租了一間房子。她找了一個在中山大學讀書的老鄉借了一張圖書證,無論刮風下雨,她每天都要去圖書館看書。以前就熱愛讀書的她如癡如醉地埋頭書海,每天圖書館還沒開門,她就已經站在門口等候了;晚上,她也一定要挨到圖書館關門了才離開。那段日子,她成了中山大學里最用功的“學生”。
區小燕開始思考自己以后的人生道路。她給自己定了一個計劃:2000年之前拿到中山大學的函授本科文憑,2003年前要拿到MBA學位。
區小燕不懈的努力終于贏得了回報。她參加了自考,在兩年之內學完了四年的課程,而每一次考試,她都以較高的分數通過了。兩年前還只有一張初中畢業證的區小燕,竟然在兩年后拿到了自考本科畢業證!
從1999年,區小燕開始向她的最終目標MBA沖刺。由于數學基礎不好,她這次沒能順利過關。2000年年底,一個好消息傳來:中山大學預備招收在職工商管理MBA,只要具有本科文憑的都可以報名參加考試。聽說了這個消息,區小燕心里的一塊大石頭落了地。區小燕堅信,在這所大學里系統全面地學習工商管理,一定會學有所成。
經過兩年多的學習,2003年,區小燕終于修完了所有的MBA課程。6月份,她以優秀的表現通過了畢業論文答辯。拿到畢業證書那天,區小燕不禁喜極而泣:從一個只有初中畢業文憑的打工妹,到取得這張MBA文憑,個中的艱辛只有她自己最清楚。
為了考驗自己所學的知識和掂量一下自己的分量,區小燕參加了畢業生專場招聘會。由于她獨特的經歷和不俗的現場表現,不少公司老總當場拍板要和她簽下就業協議。有一家愛才心切的公司甚至開出了年薪20萬的條件。雖然區小燕沒有和任何一家公司簽約,但她確信自己成功了!從外在到內在,她都實現了重生!
充了一身電的區小燕又回了佛山―――她覺得這里是她的夢開始的地方,她的事業在這里,她的未來也在這里。區小燕的歸來讓熟悉她的人再次吃了一驚,他們怎么也想不到,有了MBA文憑的她竟然放棄了在大城市、大公司工作的機會,而更令人意想不到的是,她回來后又重操舊業,烤起了羊肉串。
然而,區小燕用她的行動告訴所有的人:她的書沒有白讀,回來也不是一個錯誤的決定,她會把她的“烤羊肉”事業做得更大更好!她一回來,就大刀闊斧地開始了行動:第一步,她請來歌星在百花廣場表演,在中間穿插烤肉文化,擴大影響;第二步,她在自己的店門口豎起了一塊招牌:MBA牌羊肉,歡迎品嘗!為了證明MBA羊肉與眾不同,區小燕連續三天親自上陣烤羊肉。這個奇特的招牌和女老板奇特的經歷很快傳了出去,在這短短的三天時間里,慕名而來者絡繹不絕。
學過MBA以后,區小燕的經營理念就充實進去了許多文化內涵。她有一句“名言”:文化搭臺,羊肉唱戲。2003年的8月14日,區小燕又出奇招:她跑到佛山科學技術學校召開了一場羊肉文化專題講座,掀開了進軍高校市場的第一步。
初中畢業論文范文4
一、改變理論課程的教學模式
長期以來,學前教育專業理論課大多是“填鴨式”的教學,主要就是教師講,學生記筆記,從書本到書本,從理論到理論,學生被動接受,學習積極性不高,較少關注實際問題,缺乏實感,效果可想而知。這種傳統的教學忽視學生能力的培養,而學前教育專業是一個綜合性、應用型很強的專業,對教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法,培養出來的學生難以勝任幼兒園的教育教學工作。
針對存在的這種問題,目前,理論界就提出了一種新的課堂教學模式:虛擬現場。所謂虛擬現場,是指創設一種較為真實的課堂教學的問題情境,教師或扮演教師或扮演幼兒,或作為觀看教學活動并要發表觀點與見解的觀眾,共同建構模擬課堂教學的實踐活動。在這種課堂教學模式中,教師可把學生分成小組,讓他們扮演教師或幼兒,來完成指定的活動。雖然它是一種虛擬的課堂教學活動,但它已邁出了課堂教學重要的一步,重視理論與實踐的結合,促進學生實踐智慧與能力的形成。這種教學課堂氣氛很活躍,學生上課注意力集中,參與活動的積極性高,效果頗佳。
二、加強教育實踐活動
為了保障學生的見習和實習,我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區幼兒園、區第三保育院、南寧地區保育院建立了教育科研實習基地,還與區黨委幼兒園等保持長期的合作關系。為了加強與基地教師的聯系,我們還聘任了幼兒園一些有經驗的教師做我們見習和實習的指導教師。
以往高師院校見習、實習時間短、集中,帶來不少問題。為了克服這種安排帶來的弊端,我們在每學年都安排有見習活動,實習的時間也比以前多。我們還鼓勵并創造機會讓學生利用假期到幼兒園見習。見習內容有班級管理工作、各領域教學、保育等,形式分集中、分散、小組見習。除了正常教學計劃安排的見習外,我們也把見習貫穿到課程當中,這樣既避免了理論課枯燥乏味,又使教學內容能與實際聯系起來。
我院要求學生寒暑假要進行社會實踐調查,撰寫實踐調查報告。我就鼓勵學前教育專業學生到幼兒園、社區等做調查研究,撰寫學前教育方面的調查報告。并且鼓勵他們在幼兒園見習、實習、調查中多留心,發現實際問題,作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯系實際,才能解決實際問題,更有實際意義。也可協助老師做課題,如我的課題《廣西農村學前教育現狀的調查研究》就會讓學生參與。通過這些科研活動,可加深學生對幼兒教育的認識,鍛煉學生的文字功夫,培養學生的科研和學術意識,提高學生的教育科研能力。這樣,大四的畢業論文就會得心應手,為以后的科研工作打下了堅實的基礎,也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準備。
除了見習、實習、調查等實踐活動外,我還鼓勵學生開展并參加各種活動,提高他們的能力。要求他們在幼兒園或社區開展與家長訪談、兒童心理健康咨詢等活動,讓他們學以致用。在學前教育班開展有關兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫、書法、說課等比賽,要求人人參與,大膽展示個人才藝,也與其他班級聯合起來開展一些比賽,并且鼓勵他們積極參加學院及系里組織的各項活動。每次活動都會評出獎項,給予獎勵,以便提高他們參加活動的積極性。此外,還讓學生參與到幼兒園的六一活動、文藝匯演等活動中去,協助幼兒園教師組織活動,以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等,并了解幼兒園的舞蹈和音樂等活動。
三、重視教育技能類課程
教育技能類課程主要包括鋼琴、樂理與視唱、樂器演奏、舞蹈基礎和創編、繪畫、手工制作等,培養學生彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做泥工和紙工等基本技能,這些技能是幼兒教師必備的基本技能,如果學生這些技能差,將會直接影響以后的就業。因此,我們應重視這些課程。
目前,我院掌握學前教育專業理論的專職教師不少,而擔任這些技能課程的專職教師少,大多數是藝術系的教師來教,他們的教學偏重于理論,與幼兒園實際聯系不夠緊密,上課針對性不夠強。所以,我們應培養專職學前教育技能技巧教師。除此之外,還可邀請擅長于音樂、舞蹈、美術等教學有經驗的優秀幼兒園教師來做指導,這樣就會使學生更好地了解幼兒園音樂、舞蹈、美術等教學,并掌握彈、唱、跳、畫、做等基本技能。
現在,大多數學前教育專業的學生沒有進行過音樂、舞蹈、美術等專業訓練,對這些學生技能的培養本來就是一大難題,再加上一般高師院校教育技能類課程學時普遍偏少,學生學習都不夠深入,更談不上練習,他們的技能怎能提高?因此,為了培養學生這些重要的技能,必須加大這些課程的課時,這樣才能保證學生有足夠的學時來學習這些課程,掌握這些技能。
四、制定技能考核制度
師范院校要重視制定學前教育(幼兒教育)專業學生切實可行的基本達標細則與要求,以此促進其教育教學技能的訓練提高。在社會實踐活動如教育見習、實習和一些比賽活動中,可對學生的彈、跳、唱、畫、做等技能進行考核和評價。學生也可根據考核指標進行自我檢查和分析,找出差距,及時調整努力的方向,加強某方面技能的培養。
五、改善條件
初中畢業論文范文5
關鍵詞:Internet;實用教程教學方法;教學評價;教學設計
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)24-0175-02
Internet實用教程是我校針對5年制高職生開設的課程。該課程主要幫助學生在未來的學習與工作中掌握互聯網工具的使用。有些人一直認為計算機課的好上,讓學生上機練習即可,實際上要上好該課程也不是容易的事情,同樣需要任課教師付出很多努力。我校的高職學生都為初中畢業入校,學生的自主學習能力差且計算機基礎知識掌握能力參差不齊,要讓學生喜歡該課程并且認真的完成該課程所有的學習任務是教師應該認真思考的問題。
筆者經過近兩年的課程教學實踐,加深了對教學改革精神的理解,下面就從教學內容設計,教學方法的選用和教學評價的實施三個方面來談談如何過改進Internet實用教程課程的教學,從而全面的提高學生的計算機網絡知識應用能力。
1 教學內容的設計:適當拓展課外知識
1.1 拓展課外知識,提高學習熱情
我認為上好Internet實用教程這門課程──僅僅依賴教材上的知識還不夠,Internet技術發展很快而教材上的內容相對滯后,因此我會適時的給學生講解Internet最新的一些技術動態并通過課堂演示Internet應用。它能夠開闊學生的視野,增強學生的學習興趣,樹立學生學習的信心,為學生以后的學習打下堅實的基礎。例如在講解Internet基礎時給學生演示講解如何設置家用路由器上網及為什么ISP提供給我8M帶寬而我實際的下載速度只有約1Mbps及解決上網過程中常見的一些問題。在講解信息搜索時為學生演示Google Earth使用,讓學生通過該軟件搜索自己感興趣的世界著名景點、自己家鄉地點等等。
1.2 學以致用,提高學生解決Internet應用中碰到問題的能力
根據筆者的這幾年的教學實踐,我將教材中沒提及但在Internet 中常用的軟件在課堂上講解并讓學生了解并盡可能掌握。如IE的高級設置,保存感興趣的網頁及網絡圖片與文字等,E-mail的附件及安全設置等使用方法,Internet常用的壓縮與解壓縮軟件WinRAR的使用、QQ的安全防護、如何利用酷我音樂盒軟件保存喜愛的MTV,Google Earth 搜索軟件的使用等等。
2 改進教學方法,教學方法依據教學內容不同而定
教學方法有多種,也各有其長處與短處。俗話說“教學有法,但教無定法”,不能說某個知識的教學只能用某一種教學方法。因此在Internet實用教程課程的教學中,我根據教學內容的不同靈活運用相應的教學方法。以下是我在Internet實用教程課堂教學實踐中采用的幾種主要教學方法。
2.1 任務驅動式教學方法
“任務驅動的教學方法”以一個共同的任務為中心,在問題動機的驅動下,通過積極主動的學習與探索來完成既定的任務并引導學生產生一種學習實踐活動。該教學方法能讓學生積極探索并相互協作學習主動完成既定的任務。為了培養學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力,我根據教學內容安排好相應的任務及任務的順序,使得任務之間是相互關聯,循序漸進。Internet中一些基礎性操作技能的練習。如通過Internet搜索相關資料來撰寫所學專業的畢業論文,又例如讓學生制作簡單的網站,網站建設過程中需要在制作網頁時如何對表格、圖片、文字處理等等。
2.2 協作學習
協作學習是通過小組或團隊的形式組織學生學習的方法,該方法有利于促進小組或團隊學生在學習過程中學會與其他成員共享,有利于學生學會與他人一起工作的方法與態度,從而培養學生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀。 例如讓學生分組,彼此進行QQ的文件發送,QQ的遠程協助學習等。又如網站建設過程中,為了達到良好的教學效果,讓學生上網搜集資料實現資源彼此共享等等。
3 完善評價體系,提高教學質量
評價體系也是在課堂教學實踐的基礎,通過這兩年的Internet信息技術教學實踐活動,我深刻體會到教學成功必須有一較好的教學評價體系。通過完善的教學評價系是保持學生持久的學習興趣重要手段。
3.1 明確課程考核評價辦法
在開始上Internet實用教程的第一節課時,我告訴學生該課程的最終成績包括有平時成績(10%)、筆試成績(40%)與技能操作考核(50%)三部分。平時成績與技能操作考核成績由老師依據學生完成課程教學過程中老師布置的任務情況打分并且在課程結束時匯總成績。為幫助學生更好完成各項任務,我在機房建立FTP服務器并分配給每一位學生賬號,學生的賬號由學號與姓名組成,每次學生上機操作時學生有各自的權限通過FTP服務器瀏覽、下載并修改自己的作業。
完善的教學評價有力促使學生學習動力與學習興趣。通過各項任務的考核評價迫使學生努力學習并達到評價所需的標準要求。
3.2 多種評價方法相結合
在Internet實用教程課程教學中我采用了教師評價、學生評價和學生互評三種形式相結合。例如在課堂上我會使用多媒體設備讓學生演示制作自己網頁的制作過程并進行點評以外,對于一些制作的網頁優秀的作品,我會來向全班學生展示并讓他們進行評價。通過上述幾種評價幫助學生找出自己任務的問題在哪里并且通過優秀的作品能激發學生來不斷自我改進。在學生完成每一次教師布置的任務過程中培養了學生的反思能力并且最大限度讓學生掌握本課程知識。
參考文獻:
[1] 劉麗霞.信息技術教學中的作品評價[J].劍南文學, 2010(5):151-152.
初中畢業論文范文6
【關鍵詞】高職院校;思政工作;傾聽教育
20世紀初著名的意大利教育專家蒙臺梭利認為,學生具備一種自我成長并形成健全人格的生命力,正是這種內在的生命力促使學生不斷發展。她還認為,對學生的自發的生命力是進行壓制還是引導,是區分教育優劣的分水嶺,只有順應學生內在生命力發展的教育,才會有利于學生的健康成長。所以,了解學生、明確他們自身發展的真正需要是成功實施教育的關鍵。那么,怎樣才能了解、明確學生自身發展的真正需要呢?人民教育出版社課程研究室的任長松先生在《探究式學習的18個原則》一文中明確提出了一個重要的教育理念——“傾聽著的教育”,認為“教育過程是教育者和受教育者相互傾聽和應答的過程”,而在教育過程中“傾聽不僅是一種工作手段更是教師的道德責任”。
教育從傾聽開始的理念中透出教育的哲理:教育必須傾聽,傾聽意味著教育的開端,在某種意義上,傾聽就是一種教育的言說,甚至就是一種教育。教育離不開對教育對象的傾聽,而在當前高職院校的思政工作中,更需引入傾聽教育。
一、傾聽教育的本質和內涵
教育教學是在教師引領下,教師和學生共同創造的過程,因此,教育要走向對話。所謂對話,是雙向的、互動的、平等的。對話平臺的兩邊分別是教師和學生,平臺的主人的主語是“我們”而不是“我”和“他”。對話要從了解對方的意圖開始,這就首先傾聽對方的話語,從中尋找共同的話題,決定討論的方向和內容。不去傾聽,就失去了對話的基礎,失去了對話的意義,對話可能成為“獨白”,甚至是單方的“訓話”。因此,我們可以說,對話是從傾聽開始的,傾聽是對話的前奏,沒有傾聽就無法對話,也就無所謂教育。
畢業論文下載網
其實,中國傳統教育一直關注“聽”??鬃訉W生的教育,最重要的特點是因材施教,怎樣因材施教?就是先聽,先了解學生的特點而后才能“因材”而“施教”。但是,不知何時,教師開始不聽了,不屑聽了,不會聽了,教育雙方往往會形成對立關系,嚴重影響了教育效果。究其原因,在于教師的權威意識造成的話語霸權,消解了學生傾訴,表達的欲望,堵塞了了解學生與學生溝通的渠道。因此,教師要做善于傾聽的人,并從傾聽開始學會教育,這不僅僅是對思政工作者的要求,也應成為所有教師的共同追求。其實,傾聽很簡單,就是靜靜地、耐心地、認真地聽,不急不燥,不打斷,不忙于下結論性判斷地聽。因為這是一種方式,所以不能當作是一個簡單的形式;因為是方式,所以它是彌散的、滲透的,運用于教育的全過程。
二、高職院校的思政工作需要引入傾聽理念
隨著時代的發展,社會的進步,學生的個性特點以及生源結構的特殊性對高校思政工作提出了更高要求。
(一)高職生這一特殊去群體迫切需要被傾聽
高職生作為高等教育大眾化所產生的新興群體,其生源具有極大的特殊性。具體而言,高職生生源主要來自三個方面:一是普通高中畢業生;二是五年一貫制高職錄取的初中畢業生;三是對口升入高職的三校生(中專畢業生與技校畢業生、職業高中畢業生)。在基礎教育學段,他們的學習成績長期處于中下水平。在中國目前的應試教育大背景下,由于學習成績不好,多次考試失敗,他們在自己自我概念尚未形成的成長期,長期游離于老師、同學乃至于家長的積極關注和鼓勵之外,從而產生很強的挫敗感和自卑心理。這種挫敗感和自卑心理往往導致他們的情感和心靈閉鎖,不愿意向他人敞開自己的心扉,。從而形成了敏感、多疑、高度自負和極度自卑等多重矛盾交織的心理特征,使他們難以被理解也難以被說服。面對這一復雜現狀,簡單的說服教育、榜樣示范等傳統教育方式,顯然已不能適應高職大學生的需求。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么必須從一切方面去了解人”。真正的教育是從心與心的對話開始的,要想全面了解學生就必須認真傾聽學生內心的需求。高職院校大學生鮮明的個性特點需要教育者尤其是思政工作者以傾聽的態度和方式去了解、理解,并在此基礎上給予指導和幫助。
“傾聽”教育理念的提出,真正把學生擺在主體性位置,思政工作者從一個說教者,規章制度制定者和維護者,轉化為學生內心需要的聆聽者,成長成才的陪伴者幫助者和引導者。這一角色的轉變以及“傾聽”的行為過程,本身就包含了對學生的尊重關愛。傾聽的方式折射出的教育理念具體而言:其一是尊重;其二是信任;其三是虛心。教師的耐心、專注的傾聽,常常給學生以鼓勵、支持,使學生真正體會到受尊重和被信任的內涵。而且“傾聽”教育滲透著教師把自己當作受教育者的
理念,折射著虛心聽取意見的品質。是教育“以人為本”的重要體現。對于普遍自卑敏感,迫切需要被理解被尊重的高職生而言,這種教育方式具有更為重要的意義。
(二)高職院校的思政工作需要引入傾聽的理念
首先,“傾聽”便于思政工作者深入、有效地開展工作。傳統的思政管理工作往往是以維護規章制度為準則。重視問題的普遍性,卻忽略了產生問題的個性差異性。由于過分強調普遍性、代表性而缺乏針對性,往往使思政管理工作無法深入有效地開展。教育者常常就事論事,強調“王子犯法,與民同罪”,“對事不對人”,一切以標準化的規章制度為準繩,而忽略了每一個“違反紀律者”犯錯誤的動機、原因、個性等個體差異性。所以,在遇到問題時,教育者往往苦口婆心、滔滔不絕,受教育者表面唯唯喏喏,內心卻多有抵觸?!皟A聽”這一教育理念,強調聆聽學生內心的聲音,其著眼點不在于問題或規章制度的本身,而在于如何了解學生的個體特點和出現問題的深層原因,以最終幫助引導學生成長。高職生在基礎教育階段往往缺乏良好的學習和行為習慣,缺乏紀律觀念和集體意識,他們具有很鮮明的個性特點和豐富多變的內心世界。只有采取傾聽的教育方式才能提高思政工作的針對性,因材而施教。有效避免學生的抵觸情緒和逆反心理,為高職思政工作深入有效地開展提供一條可行性途徑。
從傾聽的結果而言,在思政工作中經常性的多種形式的傾聽學生內心的聲音,看似被動,實則主動。從表面上看,傾聽是被動的,而對于有教育意識和教育智慧的教師而言,傾聽則是一種主動的行為,他們把傾聽當作自己的責任、當作教育的契機,因而,從表面上,傾聽是接收過程,但對于善于傾聽的教師,傾聽則是接收和輸出相融合、相交替的過程,傾訴者在傾聽者情緒感染下也會成為傾聽者。這種傾聽、傾訴的互置,形成了對話的平臺,此時,傾聽真正成為心靈的溝通。這種對話與溝通就是傾聽的最高境界和目的。其實,教師和學生就是在傾聽與傾訴中建立了融洽的師生關系,生發了教育的意義。在傾聽交流過程中,教師從被動地解決問題到主動的覺察問題、發現問題,進而有的放矢地制定工作思路和策略,預防問題的發生,這種主動探索的方式使思政工作具備了先見性和前瞻性。
三、高職思政工作中的傾聽應注意的幾個問題
(一)“傾聽”態度與習慣的培養
傾聽是一種技巧,更是一門修養一門藝術。溫德爾.霍姆茲說過:“說是屬于知識的范疇而聽是智慧的特權”。事實上正像心理家波義(BOY)指出的:人們聽話的能力比說話的能力要差。作為教育工作者,因為教育職業“傳道、授業、解惑”的特殊性以及傳統的“師道尊嚴”,使大部分的教師變成了說教高手,班主任更是如此,“板起面孔訓人”似乎成了一般教育工作者的代表性形象。如此以來,學生不愿對老師說真心話甚至對老師的苦口婆心產生強烈的逆反、對抗心理也就不難理解了。所以,作為一名思政工作者尤其是高職院校的思政工作者更應該改變傳統教育觀念,養成傾聽的態度和習慣,走近”學生進而“走進”學生的內心世界以實現真正意義上的引導。
(二)“傾聽”方式、方法的多樣性
這里所說的“傾聽”,不僅指對教育個體內心聲音的聆聽,還包括對群體意愿的關注;不僅包括言語行為方式上面對面的傾聽也包括書面的文字溝通。所謂語言行為上的傾聽,是指教育者通過個體訪談或群體座談的方式和教育對象之間進行面對面溝通和交流。而書面文字式的傾聽,則包括設立學生信箱、網絡咨詢平臺以及對學生群體進行的問卷調查等方面。其實,在教育實踐過程中,傾聽的方式是多種多樣的:著名教育家魏書生把辦公地點放在教室里是對學生的一種傾聽;設立班主任咨詢日,組織家訪、成立家長委員會也是對學生的一種傾聽??傊?,只要活動結果不偏離了解、把握教育對象內心世界的目的和主旨,都可以視作對教育對象的傾聽。
(三)傾聽不是目的,而是一種教育的途徑和手段
傾聽學生的心聲,是實現師生之間保持有效溝通的重要途徑,可以幫助教師了解教育對象并及時發現問題,但是,我們也應該明白傾聽不是目的,而是一種教育的途徑和手段,是思政工作的前提和基礎。傾聽固然重要,但傾聽之后如何采取必要的行動和對策,有效的促進、幫助學生的成長和發展才是思政工作的重點和中心。
(四)傾聽需要教師有足夠的內涵和素養
傾聽不僅是教育技巧更是教師內涵和素養的充分體現。學會傾聽,就得靜下心來,用一種謙虛的、平和的、包容的心態認真而細心的傾聽。如果一邊在“傾聽”一邊又在固執己見,或心情煩躁,或心不在焉,都達不到傾聽的目的。對于基礎較差、缺乏良好行為習慣的高職生而言,尤其需要教師有足夠的內涵和素養。
總之,教育過程中的傾聽,是實現師生之間保持有效溝通的重要途徑,但是,我們也必須明白,沒有對學生的信賴,就不可能有真正意義上的傾聽,惟有對學生真誠、信任才能實現真正意義上的傾聽。對于在成長經歷中尤其欠缺被傾聽、被欣賞、被肯定的高職生而言,尤其需要傾聽教育的滋養。
【參考文獻】
[1]成尚榮.傾聽,教育的另一種言說[J].人民教育,2004,(24).