前言：中文期刊網精心挑選了地理課外實踐活動范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
地理課外實踐活動范文1
地理是一門研究我們賴以生存的地球上的地理環境、自然現象以及人文現象的學科。地理與我們的生活和人類社會的發展有著緊密的聯系。在我們傳統的高中地理教學中，教師更加重視學生課堂理論知識的學習。學生對各地區的地理環境、地質、地貌說起來頭頭是道，但并沒有結合實際把書本上的理論變成真知。地理知識需要學生結合實踐來揭示事物的特征，從而進一步了解人類與自然環境和自然規律之間的關系。教師要通過地理實踐活動增強學生的環保意識，使學生深切體會到只有了解自然、尊重自然，我們才能在這個地球上更好的生存。
1.走出地理課堂局限，拓寬地理學習空間
我們過去的高中地理知識學習主要來源于課堂上教師的言傳身教。學生通過地圖查看地形地貌、背誦地球運動、洋流流向、大氣分層、山河湖泊的分布。雖然學生考試成績分數挺高，說起來更是洋洋灑灑、頭頭是道，但是在某種意義上來說，這些都是紙上談兵。由于學生年齡小，生活閱歷尚淺，對于課堂上學到的地理知識沒有辦法同實際情況相結合。雖然現代科技在不斷進步，教師可以通過多種教學手段來讓學生直觀的看到實際的地理地貌，但是由于受到空間與時間的限制，這些教學方法還是不能替代學生親自參與實踐活動。
高中地理需要學生通過課外實踐活動來彌補地理課堂的局限性，拓展學生學習地理的空間，讓學生把書本上的知識應用到實際生活中，在課外實踐中學習地理知識。教師可以引導學生通過小組合作的學習模式，讓學生之間通過合作互助、知識互補來完成教師指定的課外實踐活動。比如教師可以組織學生進行經緯度測量的實驗，實際了解太陽的高度變化規律，培養學生的地理觀測能力，真正了解太陽正午高度與地方時差的含義，并掌握相應的計算方法。實踐活動能夠培養學生的動手操作能力以及地理思維能力，提高學生的科學素養，使學生體驗科學研究的艱辛，品嘗科學研究的成就感。
教師可以引導學生開展課外實踐活動，利用桿影法進行緯度測量。各個小組取一根長度為1米的標桿，找一塊平整的地面，將標桿垂直樹立，量出標桿長度L1。在早晨六點日出的時候確定桿影的方向坐標，通過手表校正或手機確定北京時間12點，按下秒表，然后在桿影和正北方向完全重合時停止秒表，記錄下本地時間正午12點與北京時間12點的時差。然后再量出標桿影長L2，應用數學公式計算當地正午太陽的高度角H，再用公式求出所量地點的緯度。最后由時間差換算經度差，得出所測地點經度。然后教師把各組所測平均值與衛星所測當地經緯度進行比較，得出結果。雖然此次實踐活動所測算的結果不一定精確，但是通過這次活動，學生把課本上的地理知識與實踐應用相結合，培養了學生動手實踐的樂趣，提高了團隊合作能力，并取得了良好的效果。
2.結合家鄉區域優勢，展開地理教學活動
地理教師在制定教學計劃時可以把學生較為熟悉的地理環境滲透到地理教學中，提高學生對地理的認知度，激發學生學習地理的興趣。高中地理知識包含了自然地理和人文地理兩大部分，教師可以把自然地理和人文地理結合在一起講，這樣學生對自然地理知識更容易理解，其教學內容也會更加豐富生動。地理教學實踐活動可以分為環保類、地理觀察類和典型事件類三種。組織地理實踐活動時，教師要注意把所學的地理知識融入實踐活動中。比如高一的地理實踐可以結合教材中地質、土壤狀況、地質結構、濕度等內容，引導學生進行野外實地觀察。學生在通過多次野外實際考察后，就會對當地的一些氣候條件、地質構造、地理環境等有所了解。在有了一定的地理實踐基礎以后，教師可以精選課題，組織學生對本地的河流、水源水質進行調查檢測，還可以對本市的垃圾回收及工廠進行調查，分析工廠的排污情況及其對當地環境和地質、土壤的影響。
每一次實踐活動，教師都要制定詳細的活動計劃，把本次活動課題、活動地點、時間安排、參加人數以及目標要求等進行詳盡的安排。在具體實踐活動中，教師可以要求學生對沿途看到的自然現象、人文環境等變化隨時做好記錄。教師應該隨時觀察周圍事物，發現有趣的地理現象或者問題時及時向學生進行講解，并及時答復學生對地理現象的疑問。學生通過實踐活動，對地理知識獲得了更加直觀的認識，同時結合教材內容對知識進行再一次的匯總分析，更深刻的理解和記憶了課本知識，同時也提高了自身的環保意識。
在整個實踐活動中，教師應該指導學生獨立完成任務，遇到困難時，每個小組應該先自行合作解決，教師盡量不要插手。在活動的最后階段，教師要組織學生召開實踐研討會，對此次實踐活動進行總結，讓學生相互交流活動感悟和實踐經驗，對于表現好的學生教師給予一定的鼓勵。通過實踐活動，學生對知識有了更加直觀感性的的認識，同時也加深了對教材內容的理解和記憶，增強了環保意識，培養了學生分析問題、思考問題和獨立解決問題的能力。
3.遵循實踐活動原則，培養學生愛國愛家情懷
教師在組織開展課外實踐活動時，應該遵循實踐活動的基本原則，增加實踐活動的有效性。首先教師要對學生進行精心的組織和分組，小組合作一般是6人左右。小組組建時要盡量考慮組內每個人的特色，做到各取所長、優勢互補，保證在小組實踐活動中有豐富的知識信息輸出和輸入，使小組對實踐課題有更加全面、深入的認識。每個小組要推選出一個具有較強組織能力的學生擔任小組的組長。教師先對本次實踐活動布置任務并提出完成目標，制定活動規則，明確每個小組成員的責任。然后在實踐活動中充分體現學生的主體性，由學生獨立完成任務，教師負責監督指導。教師要鼓勵學生積極思考、放開手腳大膽探索，勇于創新。
此外，在活動中教師要加強師生間的互動，注意觀察、及時指導。教師要因勢利導、抓住時機，提出具有探究意義的問題，引導學生深入探究，讓問題成為學生積極實踐的動力，激發學生探求科學真理的精神，使學生在實踐中發現問題、解決問題。另外，教師要重視學生的個體差異，建立一個科學合理的多元評價體系。每個學生都有其獨特的個性優勢，具有不同的學習風格和思維方式，各自的需求也不盡相同。教師在具體實踐活動中要根據學生完成任務情況和探究問題方面進行差異化教學，避免用一個標準去要求和評價所有學生，要給學生足夠的個性發展空間，使學生在實踐活動中獲得自己的學習體驗，在實踐中獲得更多的知識和樂趣。
地理課外實踐活動范文2
＊ ＊ ＊
地理課外活動，是中學地理教學活動的重要組成部分，國家教委頒發的九年義務教育的教學大綱和調整后 的全日制中學地理教學大綱都明確指出：為了加強地理教學的實踐環節，培養學生的觀察能力，分析問題和解 決問題的能力，擴大學生的地理知識領域，教師應根據地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外話動。這 樣不僅有助于學生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實際操作能力。
地理課外活動是在教育大綱范圍以內的，學生自愿參加，旨在培養學生智能和特長的，具有吸引力的校內 各外種教育活動。
在地理教育系統中，地理課外活動是與課內教學相互滲透，各有側重的子系統。從信息時代對人才需要， 從當前教改的高度看，特別是從應試教育向素質教育轉軌的過程中地理課外活動就有其十分重要地位和作用。
一、理論依據
1.培養目標和貫徹黨的教育方針的需要
我們培養的目標是：對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質，文 化科學素質，身體心理素質和勞動技能素質，個性得到健康發展的適應社會主義事業需要的公民“四有”人才 。
黨的教育方針和培養目標，不但要通過課堂去貫徹，而且還要通過課外活動去貫徹。只有把兩者有機結合 起來，才能切實有效地貫徹教育方針和培養目標，才能培養出適應時代需要的一代新人。
課外活動的全過程就是運用知識，開發智力的過程，也就是德智體美勞同時發揮作用同時進展的過程。因 此對全面貫徹黨的教育方針和培養目標起著明顯的不可取代的作用。
教育的著眼點在于培養人，培養一代新時期社會主義的接班人，只有在活動中把德智體美勞統一起來，才 能造就大批德才兼備的人才。
2.課堂教學改革的需要
開展課外活動與學校的課堂教學兩者是相輔相成的。課堂教學是開展課外活動的基礎，課外活動則是課堂 教學質量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達到的效果，同時對推進教改和發現培養熱愛科學的人才 幼苗都具有積極的作用和意義。
課堂教學和課外活動，是教育和教學過程中統一的不可分割的兩方面，是不可相互代替的兩個方面，它們 相互滲透，相互影響，相互促進，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書本），有系統性、穩定性和間接性的 特點，是知識的基礎。而后者是社會自然大天地，具有偏重感性（實踐），有適應性，靈活性和直接性的特點 ，是知識的深化。前者對學生強調統一，后者強調個性。
課堂教學是為學生參加課外活動打下基礎，課外活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用；也起著擴展 、深化、強化的作用。因此，越來越多的專家和學者特別關注這種課外活動的作用。所以有人說“課堂打基礎 ，課外出人才”。
我縣氣象臺和水利局的幾位專業人員都在中學時代參加過地理課外活動小組，都喜歡地理課?？梢姡乩?課外活動對學生今后專業方向的選擇起著巨大作用。
3.學生的生理和心理發展的需要
中學生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發育，課外 活動以感性認識為主，這正適合青少年學生認識事物偏重感性的特點。經常為他們開展形象化的課外活動、并 加以啟發引導，就是提高他們的認識能力。
中學生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經常為他們開設豐富多彩的活動，正符合他們這一心 理愿望。
中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培 養和發展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎。
4.變封閉式教育為開放式教育的需要
教改重要目標就是變應試教育為素質教育。從單純傳授知識向知識能力并重轉變；變封閉式教學向開放式 教學轉變；從教師單向傳遞向師生間多向交流轉變；從單一目標向多層次（全面發展與注重個性發展）轉變， 有效地開發學生的智力和發展學生的能力是這種轉變的核心。而目前教學上存在讀死書（死記硬背），集中思 維模式不利于人才培養。課外活動在實現這些轉變中可發揮重要作用。我國教育家陶行知先生早年就指出：要 解放學生的空間，讓他們去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨以及大社會中士農工商，三教九流 ，自由地對宇宙發問，與萬物為友。他認為：課內獲得的知識是“聞知”“說知”，課外實踐獲得的知識是“ 親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結合在“親知”上，才能成為“真知”。因此，課外活動小組 ，不應把它們看成學科的附屬物，或者作為提高及效率的手段。它是智力生活的策源地。這也說明了課外教育 實踐對發展智能的重要性，而地理課外活動正是使學生成為“真知”的“親知”場地和智力生活的策源地。
在課堂教學中、無論教學內容的選擇和組織，還是教學方法的設計和實施，都只能以中等水平的學生為標 準。不能顧及學生客觀存在的能力差異，抑制了學生個性發展。而地理課外活動的教學則不然。它可以根據學 生不同年齡、不同程度，不同智力等心理特征實行因材施教。選擇適宜的課外活動方式、類型和內容，分別組 織他們參加不同的活動，使全體學生都能在自己的起點上得到發展，從而促進了學生各方面發展。
二、開展原則
1.積極引導與堅持自愿相結合
由于中學生年齡、知識、能力、經驗等方面的局限，完全自發地，獨立地開展地理課外活動有許多困難， 因而中學一般采取新學期開始，由學校領導動員，學生自愿報名參加，然后組織學生開展專門的某項活動；也 可組織全校性或班級性的地理課外活動。前者一般為長時間定期，后者為短期不定期的活動。前者為地理課外 科技活動；后者為地理課外教學活動。一般前者為10多人的小型活動；后者人數可達數百人。因此，無論什么 類型的課外活動，應尊重學生選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動的基礎和保證，也是學 生自己動手，調動積極性和自主性，從而激發學生活動興趣的可靠保證。
2.學生為主與教師指導相結合
對任何地理課外活動，教師都要加強領導，要有目的，有計劃的開展活動，發揮好主導作用。但在具體的 活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們去親自動手動腦，去探索，去創造；不要怕出錯，不要怕反復， 讓他們在不斷總結經驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以啟發指導；而不要包辦太多，更不 能包辦代替。在指導過程中多一些耐心、表場和鼓勵；少一些急躁、批評和責怪，以免損害學生的積極性。要 使活動真正體現學生為主、還必須在組織活動中一切從實際出發，解決好可能出現的問題、方能調動學生的主 觀能動性。
3.精心組織與形式多樣相結合
組織開展地理課外活動的形式是豐富多樣的，應根據學校所在地區環境條件和可能提供的條件，選擇開展 適當形式的地理課外活動，按活動范圍可分為校內和校外兩大類。
校內活動主要有：氣象觀測與天氣預報、地震觀測與預報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻 報、地理競賽、地理專題講座或報告會，地理游戲等等。
校外活動有野外觀測、鄉土地理調查（包括自然、經濟、人文、環保等）地理旅行、地理參觀，測量與地 形圖繪制采集標本（包括巖礦、動植物，土壤等）。
活動可以是大型的（全?；虬嗉壭缘模部梢允切⌒偷模ㄕn外活動少數人）。可以是長期的如氣象觀測 ，地震預報等，也可是短期的如：地理展覽、地理調查、地理報告會，主題班會等。
活動可以是綜合性的，也可以是單項內容的等等。無論那一種形式的活動，都要力求內容豐富多彩，都要 求教師做到每一過程步驟方法妥當和所達到的目標明確。這是確保課外活動勝利完成的重要環節。我校開展10 多年地理課外活動形式達16種，結合本縣實際，小型課外活動常年堅持，如氣象小組，教具制作（10～20人） ，全校大型課外活動如野外考察（佘山、淀山湖），各種地理專題報告等吸引了無數學生。
4.內容有趣與富有吸引力相結合
地理課外活動應生動有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是搞好地理課外活動成敗的關鍵。
選擇活動內容時，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結合起來，活動內容的思想性要寓于知識性之 中，要用趣味性帶動知識性；同時還應考慮中學生年齡特征、個性特征，以及活動內容與課內知識的聯系。
內容的選擇宜與學生實際知識水平相適應。經過老師的點拔，或學生動腦后，只要稍為跳一跳就可做到。 其中老師的自身素質和能力的示范作用，往往能起到吸引同學全心投入，勇于克服困難的信心。這是組織好活 動、擴大地理課外活動影響，使地理課外活動深深扎根在同學之中的關鍵。 轉貼于
三、實施的步驟
1.列出計劃表
制訂學期地理課外活動計劃表（活動序列表）。每一次活動前由指導老師布置工作任務，提出目的要求方 法。有材料，物品工具的準備工作。及時解決活動中出現的問題。每次活動后要及時加以總結，要找出成功原 因及失敗的地方。當然有的活動內容應有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長期的地理課外活動， 都必須列出計劃表，包括目的、任務、方法及所需的場地材料等等?；顒佑媱澥腔顒禹樌M行的基本條件。
2.組織與確定活動量
地理課外活動組織，一般由學生自愿報名、學校、班主任與指導老師商量同意而確定，每周安排1到2課時 的活動量。小型活動人數一般10到20人為宜，大型活動可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動中 由各組長實際負責工作。師生共同配合有利活動開展。
3.活動過程中督促與指導
地理課外活動除實施方法得當以外，指導教師為了達到活動目的，完成活動任務必須采取各種手段和途徑 ，如在調查我縣鄉鎮企業污染源時，強調數據的可靠性和真實性。在參觀佘山天文臺和地震站時要做好筆記， 要提出疑問，在宣傳地震科普知識時提醒學生要注意科學性、嚴肅性、不能信口開河，否則適得其反。制作地 理剪報匯編應講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對資料做一定的加工提煉。凡是活動 準備充分，教師督促與指導得當，活動率就高，學生在活動中能力就大大提高。
4.成果檢閱與歸檔
要使地理課外活動有蓬勃生機，除了內容具有吸引力，組織得當以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可 缺少的重要環節。
成果檢閱方法很多，可以請專家領導作專題報告或現場觀摩指導；參與學生小論文競賽評審（地震、環境 等），學生課外活動作品進行展覽（如少科站巡展）進行國土、國情知識演講等等。資料整理包括：發表在報 刊雜志上的文章（學生親自動筆寫的）可剪貼保管收藏；學生在活動中寫的小論文（以前考察佘山地質地貌、 地震及天文臺、淀山湖及鄉鎮企業水質污染調查等）可以集成冊，其中好的文章印發推薦交流；有些活動成果 具有一定價值，可拍照保存，有條件可以拍錄相，有用資料及時歸檔保管及輸入計算機，以備查用。
四、效果
1.增進了解，加強德育效果
十多年來，老師指導在帶領學生共同參與的各項地理課外活動中，始終和學生打成一片，一批又一批的學 生參加了地理課外活動，師生間增進了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學們的知心朋友。在每次的活 動中，他們的言談舉動都遠比課上更容易流露，表現出他們的真實思想情緒觀點和行為。有些同學遇到困難產 生畏難情緒，也有個別同學工作馬虎缺乏認真負責態度，我們就針對性地加以正確引導和幫助，同時表揚那些 好學上進的同學增強了德育工作效果。老師工作認真，敢于探索。耐心指導，克服困難的精神風貌，思想品質 起的表率作用常常感染了學生；更能激勵學生在改革開放的新形勢下，怎樣正確地發展自己在兩個文明建設中 鍛煉成長為“四有”新人。
現在全校定期參加地理課外活動小組有10多人，90年和91年分別向上海虹口區地理教師與廣西柳州二中介 紹了我們開展活動情況，并贈送了一些學生小作品，我們的教具制作在縣少年宮及縣進修學校展出、深受廣大 參觀者好評。
2.訓練能力，發展智力，培養科學素質
在老師指導下，學生動手動腦發展了智力和技能。通過所學到的地理知識，制圖各要素應用、觀察地理事 象的方法步驟，制作區域地理模型及調查內容方法確立等等，在課外活動中加以應用。例：學生對縣318國道交 通情況了解，促使他們學會動口動手動腦，不斷去接觸，分析思考、解決一連串的實際問題。首先，我們分二 組在道路兩側按事先制訂好的表格，填寫二小時內對來去方向的各種車輛、機動車型號、本市與外省車輛、時 流量等作統計。直到交通隊調查318國道工程建設及投資，道路長寬及經濟效益等情況資料，將實地調查與統計 資料匯編成有一定參考價值的小論文，提供給縣有關部門參考，深受他們的歡迎。這樣無疑對訓練他們各種能 力有極大好處，從活動中迎接困難挑戰，必然要以實事求是的科學態度，嚴謹仔細的科學作風去收集、整理、 綜合、分析有關資料圖表，選擇和使用材料，提出見解，必然要去探索、創新不斷發展自己的才能智慧，從而 使熱愛科學、求實創新的精神等科學素質得以培養，科學的世界觀逐步得以形成。
自88年到95年同學們踴躍報名參加國情知識、地震知識等各類地理知識競賽僅參加市級各類（地理知識） 競賽84人，獲縣一、二、三、等獎20多人，94年獲上海市中學生地震知識競賽團體第2名。每年在校內外宣傳地 震等知識，特別是二年1次的科技節同學們都參與活動。科技意識不斷增長。
3.拓寬視野、增長才干，促進教改
對求知欲非常旺盛的中學生來說，課堂教學的時間，深度，廣度都是有限的，地理課外活動是一個包括大 自然中天文、環境、人文在內的廣闊天地，讓學生投入其中，既可開拓視野，又可讓他們的意志得到鍛煉，才 干得以增長。
通過一系列地理課外活動，學生的興趣，愛好和特長得到發展，才智和思想情操得以提高，僅89年到95年 聽地理專題報告全校就達2400多人次（內容地震、環境、人口等）。參加地理游戲（迷宮猜獎活動），全校82 年到84年達千多人次。青浦縣地理模型制作獲90年上海市優秀課外活動教案一等獎。現在我們把學生的小論文 （考察、調查）小制作包括調查貿易市場、商廈經營、318國道交通等資料整理歸檔保存。使地理課外活動不斷 發展完善，從而促進地理教學改革深化。
地理知識在地理課外活動中得以拓寬。各種地理課外活動過程都是對課堂所學的知識強化和鞏固的過程； 也是知識提高和運用過程。學生在接觸矛盾和解決問題的過程中，鍛煉和提高了自己。例：用不同色彩的吹塑 紙做成的中國政區拼圖在上祖國行政區域教學內容時效果甚佳。同學們用石膏做成中國地形模型對祖國地形分 布及三級階梯教學一目了然，印象深刻直觀。同學們親手制作的地球儀、等高線、時區轉動盤等教學用具在教 學中發揮了積極作用，又彌補了教具不足的現狀。由此可見開展課外活動不僅是對地理課堂教學的延續，而且 它本身就是一種理論與實踐相結合的教學形式，是更廣闊、更生動、更富吸引力的大課堂。在這個大課堂里， 學生的德智體美勞更能得到各自的發展。課內與課外相輔相成、相互促進，二者有機結合，是地理教改成敗關 鍵，因而它既是教改的重要措施，也是教改的重要環節。由于學生在課外活動中使自己的志趣、愛好得以充分 發展和表現，因而也就更有利于教師因材施教，發現人才、培養人才、特別是立志于從事地理專業方面的專門 人才。
小結
地理知識與技能是我國各項建設事業中不可缺少的基礎學科知識，開展地理課外活動是祖國現代化建設對 地理教育需要，是培養后備人才需要，是教育青少年從小愛地理，學地理、懂科學、用科學報效祖國的需要。
地理課外活動是地理教改三大板塊的組成部分，我們的著眼點必須從培養跨世紀的一代新人高度，從地理 教育擔當的歷史責任，要十分重視沉重的素質教育和儲能教育，要把課內與課外，知識與能力，動腦與動手， 自覺與自理，智能與個性特長等方面有機地結合起來，加以統籌考慮，使地理教育培養出更多的有時代特色的 接班人。
地理課外實踐活動范文3
關鍵詞：地理課外實踐；組織；課堂；設計
中學地理課外實踐課的內容豐富、形式多樣，他的開設對于中學地理教學具有重要的意義。因此，在中學地理教學中，我們要有目標、有計劃、有針對性地開展課外實踐課，以充分發揮其作用。
一、中學地理課外實踐課開設的意義
中學地理課外實踐課是在教師的指導、組織下，學生在課外主動地模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理課外實踐課有著重要的意義。
1.有利于培養學生學習地理的興趣
地理課外實踐課能滿足學生的精神需要，而且還會進一步激發學生的求知欲望，激發學生的興趣。相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。
2.使課本知識返璞歸真，培養學生靈活運用知識的能力
對于課堂傳授的知識，學生很難理解，只能死記硬背概念和內容，但通過課外實踐活動，學生能親臨其境地觀察、思考、接觸自然，能開拓眼界，豐富知識，從而有利于加深對書本知識與實踐的關系的認識，形成比較完整的知識體系。
3.培養志趣，樹立理想
地理課外實踐活動的思想教育，有著豐富的內容，它包括愛國主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。通過課外實踐活動，學生可以從社會和自然中學到課堂上學不到的知識和道理，親身體驗社會的發展和大自然的變化，激發熱愛自然和愛國的激情。
二、中學地理課外實踐課的目標設計
沒有明確的目標就無實踐的方向，就達不到實踐活動的意義。地理課外實踐課的目標設計為地理課外實踐活動的具體操作指明了方向，是地理課外實踐活動的指導思想。
1.知識目標設計
與地理課堂教學一樣，地理課外實踐課首先要有明確的知識目標。教師在組織學生進行地理課外實踐活動中要注意加以引導，讓學生在實踐中獲取知識，教師不一定要對學生加以明確知識目標，但是教師在指導實踐活動時，必須做到心中有數、有的放矢。知識目標的設計一般應注意以下幾個方面：
（1）目標要符合中學生的知識層次
在地理課外實踐課的目標設計上，教師要充分考慮學生的知識層次，知識目標不能過高，也不能過低，應符合學生現在的知識層次、思維方式。
（2）目標應具有可達性
地理課外實踐課的目標設計要具有可達性和獨立完成性，即在教師的指導下，學生通過自己動手動腦，能獨立完成實踐任務，自己總結出實踐活動的結論。
2.能力目標的設計
（1）強調學生的主體作用
在實踐中應當以學生為主體，充分發揮學生的積極主動性和創新精神。地理課外實踐課能力目標的設計，除了要符合學生的實際、能夠引起學生的興趣外，最主要的就是能讓學生在實踐中動手動腦獨立思考、參與實踐過程設計的各個環節。
（2）發揮教師的主導作用
強調學生的主體作用，并不意味著忽視教師的作用，教師是實踐課的指導者。教師應當在實踐中給予學生正確的引導，在指導中不能點破答案，只能啟發誘導，從知識、技能、思想等方面加以輔導。但要注意在學生遇到困難時不能打擊學生的自信心，不能越俎代庖、包辦代替。
3.思想教育目標的設計
思想教育是地理課外實踐課中不可缺少的部分，其能培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、保護環境、積極進取的思想品德；能培養學生具有正確的政治方向，使之堅持辯證唯物主義世界觀和社會主義道路；能培養學生的道德品質和道德評價能力，從而樹立開放、競爭、創新的觀念。
三、中學地理課外實踐課的計劃擬定
對地理課外實踐課的計劃擬定一般應包括實踐內容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。
四、中學地理課外實踐課的組織設計
1.組織方式的分析
（1）集體活動
集體活動可以使較多的學生參加進來，有利于地理實踐的普及，同時也為實踐活動的提高奠定了基礎。
（2）小組活動
小組實踐是地理課外實踐的基本組織形式。他機動靈活，小型多樣，能讓學生獲得學習和實踐各個環節的機會，他有助于每個成員的學習，能擴大他們的視野，發揮他們的才干。
2.組織過程的分析
（1）課外實踐活動的安全分析
在課外實踐課進行中往往會出現一些意想不到的事情，特別是有時會有潛在的安全問題，所以在地理課外實踐時要加以防范，做好實踐課課前的安全分析。
（2）地理課外實踐課的時間分配
①縮短不必要的時間
地理實踐課要以實踐活動場所為中心進行，在途中浪費大量時間是毫無意義的，而且還有可能延誤實踐的正常進行。
②充分利用實踐活動時間
地理課外實踐要給學生自由的空間，但是在時間上不能放任自由，實踐課和正常的教學一樣也應該給以時間上的限制，讓學生有時間觀念，使之能在有效的時間內高質量地完成實踐內容。
五、結語
總之，中學地理課外實踐課的組織與設計并不具有一定的模式，其形式也是多樣的。作為一名地理教師，要根據實踐內容制定中學地理課外實踐計劃，并且對地理實踐活動的認識、設計及計劃和具體操作都要進行有步驟的實施，只有這樣才能形成地理課外實踐課的有組織、有計劃、有實效的局面，才能充分發揮中學地理實踐課在中學地理教學中的作用。
參考文獻：
1.褚亞平，林培英，王肇和.地理學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，1998.
地理課外實踐活動范文4
關鍵詞:新課程 活動 特點
新課程所有教材都加大了學生活動的力度,特別是摒棄了過分追求知識點記憶和應試要求,轉而設計激發學生探究興趣、培養地理技能的學生活動?；顒邮桥囵B學生實踐能力的重要手段(以湘教版為例,地理必修1活動內容占全部內容的25%)。新課程地理活動教學和舊課程相比較,呈現出以下特點。
一、實踐活動的場所從“課外”發展到“課內”
目前開展的地理活動教學最突出的一點就是它與地理課堂教學的整合。傳統的地理實踐活動大都游離在正規課堂教學之外。近幾年的地理活動教學實驗也表明,只有將活動教學與常規課堂教學很好地整合,才能有效地促進地理教學的改革。既然是與地理課程融合的活動教學,活動的形式也就有了比較大的變化。傳統的實踐活動多以野外室外活動為主,現在室內的大型實踐活動也越來越多,例如,角色扮演的模擬學習、制作活動如制作地球儀、堆塑地形等、簡單的實驗或驗證活動等。這是地理實踐活動教學轉向課內的必然結果。
二、實踐活動的主體從“課外小組”發展到“全體學生”
實踐活動從游離于課堂教學之外到與課堂教學整合,帶來的變化之一就是參與者由過去的少數學生變為全體學生。現在的地理實踐活動示范課,大都是全班同學共同參與,使每個同學都能有機會通過實踐活動的方式學習并得到提高。
三、從強調獲取直接經驗轉向同時注重學生自主學習能力的形成
過去的實踐活動強調“直觀教學”和“動手能力培養”。目前的地理實踐活動除了這兩個目的外,更應注重培養學生的自主學習能力,讓學生學會自己控制學習過程,從而增強學習上的“可持續發展”能力。
四、從知識系列轉為問題導向
當今的地理實踐活動教學與傳統的課外活動的另一個顯著區別是更多地采用問題導向,而不再是單純的地理知識的深化。問題導向的活動教學使得學習過程有類似進行科學研究項目的過程,而不再是簡單地驗證知識和學習技能的“實習”。同時,也使活動的內容與學生生活實際有了更多的聯系。
五、從以自然地理內容為主發展到地理學習的各個方面
地理課程因其學科特點而特別重視實踐活動,傳統的地理課外活動多以對自然地理方面的探索為主.隨著課程中人文地理內容的增加和環境教育內容的滲透,對環境保護的調查、人口的調查也逐漸增多。近些年,地理實踐活動的內容越來越豐富,表1中列出的活動主題也能夠說明這一點。
地理課外實踐活動范文5
關鍵詞：地理課外活動；原則；步驟
《普通高中地理課程標準（實驗稿）》明確指出：應重視“對地理問題的探究”，倡導“自主學習、合作學習和探究學習”，開展“地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。地理課外活動的開展，有利于培養學生的觀察、分析、解決問題的能力，激發學生熱愛家鄉、建設祖國、保衛祖國，促進師生相互了解、教學相長。
一、地理課外活動和地理課堂教學的關系
地理課堂教學能為學生參加課外活動打下基礎，課外活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用，也起著擴展、深化、強化的作用。
1.開展地理課外活動是課堂教學改革的需要
課堂教學和課外活動，二者在教學中相互滲透，相互影響，相互促進。前者偏重理性（書本），具有系統性、穩定性和間接性的特點，是知識的基礎；而后者是偏重感性（實踐），具有適應性、靈活性和直接性的特點，是知識的深化。前者對學生強調統一，后者強調個性。
2.開展地理課外活動是學生生理和心理發展的需要
中學生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點，課外活動以感性認識為主，這正適合中學生認識事物偏重感性的特點。經常為他們開展形象化的課外活動，并加以啟發引導，就是提高他們的認識能力，培養他們的興趣愛好，有利于學生身心的健康成長。
3.開展地理課外活動是培養學生學習能力的需要
當前地理教學不僅重視知識的傳授，更重視學生能力的培養和素質的提高。因此，地理課外活動作為提高及效率的手段，是智力生活的發源地。課外活動指導教師要根據學生年齡、程度、智力等心理特征實行分類指導，選擇適宜的課外活動方式、類型和內容，使全體學生都能在自己的起點上得到全面發展。
二、地理課外活動的開展原則
1.積極引導與堅持自愿相結合
在組織課外活動時，應當征求家長意見，由學生根據自己的興趣和愛好，自主、自愿地選擇參加全校性或班級性的定期或者不定期地理課外科技活動與地理課外教學活動。
2.形式多樣與精心組織相結合
地理課外活動的組織形式和內容是多種多樣的，教師要根據學生的成長和教學的需要精心組織各種活動。校內地理活動如閱讀地理書籍，講述地理故事，制作地理教具、地理模型及地理儀器，進行地理觀察和實驗，開展學校氣象站活動，舉辦地理墻報、時事地圖、地理晚會、地理游戲等，校外地理活動如鄉土地理調查，日月星辰、地質土壤、天氣氣候、河流水文、植物動物等方面的野外觀察，地理旅行、參觀學習、采集標本、繪制地理圖片等。無論何種活動，都要有一定的科學性，能夠讓學生在活動中掌握技能。
3.計劃性與活動性相結合
活動性原則就是不受教學計劃的約束，適時、適地進行一些相關的課外活動。例如，近期結合我國神九對接天空一號，拓展和補充相關知識，鼓勵學生樹立遠大的理想；結合發生的日全食、月食等現象組織學生進行野外觀察活動，深化學生所學的課堂知識。
4.教師指導和學生為主相結合
對課外活動，教師要根據本地、本校以及教學內容的實際，有目的、有計劃、科學地開展活動，教師要發揮好指導和協調作用。但在具體的活動過程中，則不能越俎代庖，應以學生為主體，讓他們大膽去親自動手動腦，去探索，去創造。在指導過程中多一些耐心、表揚和鼓勵，少一些急躁、批評和責怪，以免損害學生的積極性。
三、地理課外活動的實施步驟
1.列出計劃表
教師要制訂每學期的地理課外活動計劃表，每一次活動前由指導老師布置工作任務，提出目的要求方法，做好材料、物品工具的準備工作，及時解決活動中出現的問題。活動結束后要及時總結出成功的原因與失敗的地方，當然有的活動內容應由教師做出必要的示范。因此，無論是何種地理課外活動，都必須列出計劃表。
2.組織與確定活動量
地理課外活動組織，一般由學生自愿報名、學校、班主任與指導教師商量同意而確定，每周安排1～2課時的活動量。小型活動人數一般10～20人為宜，大型活動可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動中由各組長實際負責工作。師生共同配合，活動開展。
3.活動過程中的督促與指導
地理課外活動過程中，教師要加強督促與指導，如在調查我市沿江碼頭建設時，教師要強調數據的可靠性和真實性；在參觀本地氣象臺時，要要求學生做好筆記，提出疑問；在宣傳地震科普知識時，要提醒學生要注意科學性、嚴肅性、不能信口開河，否則適得其反；制作地理板報時，要講究排版、文字書寫、圖文搭配、凝練加工。
4.做好總結，寫好報告
地理課外活動結束后，教師要指導學生做好總結，寫好報告，鞏固活動成果，以便推薦交流和備查。
地理課外實踐活動范文6
關鍵詞：初中地理 教學情境 生活情境 體驗情境 直觀情境
教學情境，即教師在教學過程中創設的與教學內容相適應的具體場景或情感氛圍。那么，在初中地理教學中，我們究竟該采取怎樣的情境創設策略呢？筆者在多年的教學實踐中，對此問題進行了深入探索與研究，現結合自身經驗，闡述自己的幾點看法和建議。
一、結合學生現實實際，創設生活化教學情境
大部分初中地理教師，在教學課堂上常常只對課本教材上的地理理論知識點進行講解，忽視其與生活之間的聯系性，因此使學生覺得地理學習起來枯燥無味，而且只學到了表面的理論知識，并不將其有效運用于生活實際問題的解決中。然而，地理本身就是一門研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的學科，可以說，我們生活中的很多現象和事物，都可以用地理視角去觀察，用地理知識去解釋。而且，《初中地理新課程標準》中指出：“地理課程要提供給學生與其他生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。”鑒于此，身為初中地理教師的我們，在地理教學過程中，就應結合學生的現實實際去進行地理知識的講授，為學生創設一種生活化教學情境，從而拉近學生和課本知識之間的距離，讓學生深刻感受地理在生活中的作用。
比如，在學習七年級上冊中《多變的天氣》這節內容時，課前，我給學生布置了這樣兩項作業：收聽收看天氣預報，注意預報中預報的信息；收集災害天氣警報資料。課堂上，讓學生結合生活體驗，說說近幾天常州市的天氣狀況，一年中，常州市是否出現過災害性天氣，然后，再說說天氣預報中都具有哪些和天氣相關的信息，爾后，結合課本中三幅圖，說說“天氣”有什么特點，我們也由此順勢引出“天氣”的概念。這樣，我通過讓學生根據生活體驗，聯系生活實際進行回答，給學生創設了一種生活化教學情境，一下子拉近了學生和知識之間的距離，使學生對地理知識產生了親切感，并將其真正轉化為自己的技能，運用其去解決現實生活中遇到的問題。
二、開展課外實踐活動，創設體驗式教學情境
受應試教育的影響，大部分地理教師都是將學生局限在封閉式的環境中――教室，進行各種地理基礎知識的傳授，課堂氣氛顯得平淡壓抑，學生體會不到地理學習的樂趣。而地理，是一門實踐性較強的課程，學生學習地理的根本目的，也不是單純掌握表面的理論基礎知識，而是成功地將其運用于生活實踐，所以，我們在進行地理課程的教學時，不可再讓學生缺乏內在的體驗和感悟，而是適當開展一些課外實踐活動，給學生創設一種體驗式教學情境，讓學生運用所學知識，去進行地理實踐活動，從而增強學生獲得地理知識的技能和能力，促進學生地理才能的發展。而且，《初中地理新課程標準》中指出：“開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生地理實踐能力?！庇纱丝梢姡_展課外實踐活動，已成為新課標對當今地理教師的一項教學要求。
比如，在學習八年級上冊中《節約用水保護水資源》這節內容時，在學生知道了我國水資源利用現狀和一些節水措施之后，我們就可將班里學生進行分組，然后組織他們開展一項調查家鄉的水資源利用狀況的實踐活動，調查時，可具體針對以下幾個問題進行：（1）常州市當地用水水源主要有哪幾類？（2）清潔衛生狀況如何？（3）常州市下屬的農村中，農業生產用水分為哪幾類？是否干旱缺水？（4）以哪種灌溉方式為主？（5）當地植物的主要農作物與水資源條件是否相適應？（6）鄉鎮企業是否配備了污水處理設備？當地水質有沒有受到污染？然后，讓學生根據對這些問題的調查研究情況，對家鄉的水資源利用作出評價，并嘗試分析歸納家鄉水資源利用中存在的問題，然后運用自己所學知識，提出解決問題的可行性措施。這樣，我通過開展課外實踐活動，將學生從封閉式的環境中解脫了出來，給學生創設了一種體驗式教學情境，不僅幫助學生鞏固了已學的地理知識、技能，還豐富和擴展了學生的地理知識，一舉多得！
三、運用現代教育技術，創設直觀性教學情境
在傳統地理教學模式中，教師通常只注重書本知識的傳播，教學工具也十分單調落后，即粉筆+黑板+掛圖，然而，即使我們利用粉筆在黑板上畫得地理地圖再漂亮，或者是掛圖再詳細，它們也都只是處于靜態的圖像，這樣既無法有效激發學生學習興趣，學生在短時間內，也無法對一些比較抽象復雜的地理形態變化規律進行理解。所以，這時，我們就可運用能將文本、圖像、圖形、視頻、動畫、聲音等進行編組的現代教育技術，引進到地理課程的教學中，利用其圖文并茂、視聽結合的優勢特點，將一些地理現象和地理形態的變化以生動形象的方式展現出來，為學生創設一種直觀性教學情境，從而有效吸引學生注意力，提高學生學習地理的興趣。
比如，在學習八年級上冊中《56個民族》這節內容時，我就運用現代教育技術，在投影屏幕上播放了各種能展現少數民族特色的圖片和視頻，如婚禮習俗、飲食習慣、民族節日、服飾特色等等，望著眼前不斷變換著的各種美麗畫面，學生都被深深地吸引了，同時也對畫面上所呈現的一些令人震撼的場景發出各種驚嘆聲，這樣，我通過運用現代教育技術，為學生創設了一種直觀性教學情境，刺激了學生的視覺、聽覺感官，學生的學習興趣，完全被激發了出來，從而興致勃勃地投入到本節內容的學習中。
綜上所述，在初中地理教學中創設教學情境，使原本枯燥、沉悶的地理課堂變得極具生動性和情趣性，富有極強的感染力，對于學生學習興趣的激發和學習積極性的調動，有著極大的促進作用，所以，作為初中地理教師，我們一定要依據中學生的學習實際和認識特點，采取科學、合理的情境創設策略，使初中地理教學的有效性和實效性在此教學形式的帶動下，獲得最大幅度的提高！
參考文獻：
