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知識管理的特點范文1
論文摘要:隨看社會的發辰，現今大邵分高校的畢生亦是90年代的比較有個性的成長晰一代。當然職業院校也不例外，再加上職業高校有其自奇運行與發展的挽律與特珠性，學生的思想政治教育i得更為重棄。忍忽政治教育工作更應更街教育觀念、轉換教育思路，要從學生實際情況出發，加強學生的管理和教育，以便實現既定的教育目標。
職業高校有其自身運行與發展的規律與特殊性，學生的思想政治教育工作非常重要，但對每所院校來說學生的思想教育工作一般比較薄弱，尤其學生在政治態度、價值取向、行為作風、學習態度、職業意識、心理需求、生活習慣等各方面具有明顯特點。思想政治教育工作更應更新教育觀念、轉換教育思路，要從學生實際情況出發，規范教育內容、優化教育環境、改進教育評價手段，以便實現既定的教育目標。如何實現高職教育的定位和培養目標，探索學生管理工作新的思路和工作方法，深人研究探討當代高職學生管理工作的新路子，把我院學生的管理工作推向新的局面，是當前面臨的艱巨任務。
1高職學生特點
高職學生接收的是?？茖哟谓逃藢W分數普遍較低，學生素質參差不齊。這導致他們在踏進校門后，所表現出來的行為特點、學習態度、心理意愿等方面具有明顯不同于其他本科學生的特點。通過這幾年的工作和調查我發現高職學生主要有以下特點。
1.1文化課水平相對較低，自我控制差
通過幾年的學生管理工作發現高職院校的大部分學生家庭條件優越，根據中國的國情，家庭條件優越的學生，往往在家中衣食無憂，父母由于忙于工作對學生的管理跟不上，學生自控能力差，學習缺乏主動性，學生學習成績相對較差。因此，這些學生往往綜合能力強，但學習能力差。
1.2參與活動的積極性不高
大部分學生認為他們進了高職院校，只要在校期間每門功課達到六十分，他們就可以這樣無憂無慮的度過三年的光陰，然后順利拿到畢業證。其實等他們面臨畢業的時候他們才知道自己學到的知識是多么的少，懂得的社會常識是多么的淺薄。所以我們學生管理老師一定讓積極引導學生參與到各種活動中去，這樣不僅讓他們在參加活動中來鍛煉自己，充實自己的知識，提高自身的素養;而且還有利于培養學生與人交往的能力和處理各種問題的能力。所以學生在校期間多舉辦對學生有意義的活動對學生的發展至關重要，在這方面我認為我們學校就做的很好，每年我們學校都會舉辦我們學院自己特色的“山東科技職業學院科技文化節”和“山東科技職業學院藝術文化節”，兩大品牌的一系列活動，不僅豐富了學生的知識而且帶動了學生學習的積極性。
1.3缺乏良好的學習習慣
良好的學習習慣是從學生入學就開始培養起來的，所以大一學生的學生管理老師以及任課老師對他們的學習習慣的培養是起關鍵作用的。學生的良好的學習習慣應從以下幾方面培養:提高學習動機、利用網絡優勢，引導學生正確利用網絡來為學習和成才服務、加強研究型教學、加強日常管理等等。
1.4文化素質參差不齊
大部分高職學生文化基礎差，因為來自不同的家庭，所以他們的各方面素養也是不一樣的。所以我們更應注重學生文化素質的培養。文化素養的培養對學生以后到社會參加工作是非常重要的，特別是高職學生的企業文化素養的培養，這直接關系到他們畢業后是不是可以很快融人到單位中，所以學生的文化素質的教育也是高職教育中不可或缺的一部分。
2轉變教育管理理念.采取科學合理的教育方式方法
針對高職學生的以上特點，其教育工作就不能完全照搬以前的工作經驗和方法，必須適應新型教育體制的要求，結合我院的實際，針對學生的顯著特點，用最少的人力、物力、財力把盡可能多的學生培養成才。
2.1首先，正確的嚴格要求學生
高職學生多為文化基礎較差的學生，對紀律較為松懈，作風比較拖拉，嚴格管理顯得更為重要?！皣缼煶龈咄健?，嚴格要求是為了使學生明辨是非，樹立學習、作風及日常生活、行為等各方面的正確態度與良好的習慣。嚴格要求學生是學校一切教育教學人員的共同責任。身教重于言教，學校的管理者、教育教學人員必須以身作則，首先嚴格要求自己。實踐證明，合理地嚴格要求會使學生得到更健康地成長。
2.2其次，強化學生的主體意識
高職學生正處于自我意識逐漸成熟的階段，因而特別需要受到尊重、關愛、體貼和激勵，特別重視自我表現和他人的評價。作為學生管理者，要充分發揮學生的自主性，加強“自尊、自愛、自信、自強、自立”教育，幫助他們樹立自己的自信心。要以“授之魚，不如授人以漁”為指導思想，引導學生用積極的心態、正確的思考方法來面對學校、面對老師、面對同學、面對家長，自覺克服消極心理，學會對人生目標進行設計并圍繞目標來對自身進行管理，盡可能發揮其特長和潛力，盡可能達到我們想要的教育效果。
2.3培養學生的高尚的道德品質
學生的道德品質的形成實在各種活動中能動的體現出來的。所以這就要求我們學生管理者在不影響我們正常的教育教學的前提下，加強學生的各項活動的管理和指導。使學生在活動中受到感悟，在實踐中提高。如我院的“山東科技職業學院科技文化節”和“山東科技職業學院藝術文化節”，兩大品牌的一系列活動正是形成學生良好的道德品質的方式方法。
2.4建立指導教師和輔導員的雙元管理體制
知識管理的特點范文2
關鍵詞： 建筑工程； 質量管理； 影響因素； 原則
中圖分類號： F284 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）（11-12）-0037-01
1 引言
建筑業是國民經濟的支柱產業，就業容量大，產業關聯度高，全社會50%以上的固定資產投資要通過建筑業才能形成新的生產能力或使用價值，建筑業增加值約占國內生產總值的7%。建筑業的技術進步和節地、節能、節水、節材水平，在很大程度上影響著我國經濟增長方式的轉變和國民經濟整體發展的速度與質量。因此，建筑質量管理的重要性就不言而喻。建筑施工是形成建筑實體的過程，也是決定最終產品質量的關鍵階段，要提高房屋建筑工程項目的質量，就必須狠抓施工階段的質量管理。工程項目施工涉及面廣，是一個極其復雜的過程，影響質量的因素很多，使用材料的微小差異、操作的微小變化、環境的微小波動，機械設備的正常磨損，都會產生質量變異，造成質量事故。工程項目建成后，如發現質量問題又不可能像一些工業產品那樣拆卸、解體、更換配件，更不能實行“包換”或“退款”，因此在施工過程中對工程質量的控制就顯得極其重要。
2 建筑施工質量管理的特點
由于房屋建筑工程項目施工涉及面廣，是一個極其復雜的綜合過程，再加上項目建筑位置固定、生產流動、結構類型不一、質量要求不一、施工方法不一、體型大、整體性強、建設周期長、受自然條件影響大等特點，因此，施工項目的質量比一般工業產品的質量管理難度更大，建筑工程的質量管理主要具有以下特點：
2.1影響質量的因素多
建筑工程質量受多種因素的影響，如工程特性、設計、材料、機械、地形地貌、地質條件、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術措施、管理制度、投資成本、建設周期等等，均直接影響施工項目的質量，這給建筑工程的質量管理帶來了很大的困難。
2.2質量波動大
由于工程項目的施工不像工業產品的生產，有固定的生產流水線，有規范化的生產工藝和完善的檢測技術，有成套的生產設備和穩定的生產環境，同時，由于影響項目施工質量的偶然性因素和系統性因素都較多，因此，很容易產生質量變異。例如：材料性能微小的差異、機械設備正常的磨損、操作微小的變化、環境微小的波動等，均會引起偶然性因素的質量變異；當使用材料的規格、品種有誤，施工方法不妥，操作不按規程，機械故障，儀表失靈，檢測設備精度失控等，都會引起系統性因素的質量變異，造成工程質量事故。為此，在施工中要嚴防出現系統性因素的質量變異，也就是說要把質量變異控制在偶然性因素范圍內。
2.3質量的隱蔽性
建設項目在施工過程中，分項工程工序交接多，中間產品多，隱蔽工程多，工程隱蔽后，再進行檢測的難度和代價都非常的大，因此，若不及時檢查實質，事后再看表面，就容易產生第二判斷錯誤，也就是說，容易將不合格的產品，認為是合格的產品：反之，若檢查不認真，測量儀表不準，讀數有誤，則就會產生第一判斷錯誤，也就是說容易將合格產品，認為是不合格的產品。這點，在進行質量檢查驗收時，應特別注意。
2.4終檢的局限性
工程項目建成后，我們也要組織竣工驗收，亦即最終的的質量檢測；但由于建筑工程的特殊性，我們不可能像某些工業產品那樣，再拆卸或解體檢查內在的質量，或重新更換零件；即使發現質量有問，也不可能像工業產品那樣實行“包換”或“退款”。而工程項目的終檢無法進行工程內在質量的檢驗，發現蔭蔽的質量缺陷。
2.5評價方法的特殊性
工程質量的檢查評定及驗收是按檢驗批、分項工程、分部工程、單位工程進行的。檢驗批的質量是分項工程乃至整個工程質量檢驗的基礎，檢驗批合格質量主要取決于主控項目和一般項目經抽樣檢驗的結果。隱蔽工程在隱蔽前要檢查合格后驗收，涉及結構安全的試塊、試件以及有關資料，應按規定進行見證取樣檢測，涉及結構安全和使用功能的重要分部工程要進行抽樣檢測。
3 建筑施工質量管理的原則
對建筑工程施工項目而言，質量控制，就是為了確保合同、規范所規定的質量標準，所采取的一系列檢測、監控措施、手段和方法。結合上述建筑工程的主要特點，在進行項目施工質量控制過程中，應遵循以下幾點原則：
3.1堅持“質量第一，用戶至上”的原則
市場經濟經營的原則是“質量第一，用戶至上”。房屋建筑產品作為一種特殊的商品，使用年限較長，是“百年大計”，直接關系到人民生命財產的安全。所以，工程項目在施工中應自始至終地把“質量第一，用戶至上”作為質量控制的基本原則。
3.2以項目團隊成員為管理核心
建筑施工企業在組織工程項目施工時，幾乎所有的資源都會固化在最終的工程產品上，移交給業主。但是，人力資源卻是例外的。相反，通過一個又一個項目的鍛煉和積累，項目團隊成員會變得更加成熟，這也正是企業獲得項目經濟效益之外的收獲。因此，建筑施工企業應注重對員工的管理，包括績效管理，職業生涯規劃，培訓和提高等等，這是保證工程項目施工質量的基本要求。人是質量的創造者，質量控制必須 “以人為核心”，充分調動人的積極性、創造性；增強人的責任感，樹立“質量第一”觀念，通過提高人的素質來避免人的失誤，以人的工作質量保證各工序的質量、促進工程質量。
3.3以預防、預控為主
以預防為主，就是要從對質量的事后檢查把關，轉向對質量的事前控制、事中控制，從對產品質量的檢查，轉向對工作質量的檢查、對工序質量的檢查、對中間產品的質量檢查，這是確保施工項目的有效措施。
3.4堅持質量標準、嚴格檢查
質量標準是評價產品質量的尺度，數據是質量控制的基礎和依據。產品質量是否符合質量標準，必須通過嚴格檢查，用數據說話。
3.5貫徹科學、公正、守法的職業規范
建筑施工企業的項目經理，在處理質量問題過程中，應尊重客觀事實，尊重科學，不持偏見；遵紀守法，杜絕不正之風；既要堅持原則、嚴格要求、秉公辦事，又要謙虛謹慎、實事求是、以理服人、熱情幫助。
參考文獻：
知識管理的特點范文3
關鍵詞：職業教育；了解職教生心理；尋找興趣教學方法
關于職業教育教育，教師對課堂的把握關系到學生學習專業技能的質量，所以教師了解職業教育心理至關重要。如何讓職業教育生在快樂中學習專業知識是教師要學習與探索的課題。
要讓職業教育生在快樂中學習專業知識，首先就是要了解職業教育生的性格特點，了解就像一把打開學生心理大門的鑰匙，只有做到了充分的了解，就能夠將傳授的專業知識更容易地被學生接受。那么應該怎樣去了解呢?心理學上，“師者，傳道授業解惑也”，教師扮演著家長人、專業知識的傳授者、課堂紀律的管理者、班集體的領導者、人際關系的協調者、學生心理健康的輔導者等諸多角色。根據美國心理學家馬斯洛曾把人的需要分為五個層次：生理需要；安全需要；愛和歸屬的需要；尊重的需要；自我實現的需要。后兩者是有關生長發展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學習專業技能動力，喪失進去心。
近三十年來，職教生時期建立并維持社會關系的能力對將來的生活具有重要的影響作用。在職業教育中期，同伴關系具有特別的影響力。職教生的道德情感處于不斷發展的過程之中。職業教育生的求知欲在不斷擴大和加深，如學習專業技能的興趣在整個職業教育時期表現出如下發展趨勢：從對學習專業技能的過程、學習專業技能的外部活動感興趣，發展到對學習專業技能的內容、對獨立思考的作業更感興趣；從對具體事實的興趣發展到初步探討抽象和因果關系專業知識的興趣；閱讀興趣從課內閱讀發展到課外閱讀。事實上，職教生的社會發展水平也與其認知結構的發展密切相關。從對日常生活的興趣，逐步擴大和加深對社會生活的興趣。職教生的求知欲是促進學生深入理解專業知識、擴大和加深專業知識的一種學習動力，保護、鼓勵和培養職業教育生的強烈的求知欲，可促使他們更加自覺地學習專業技能和掌握專業知識。
探究學生學習專業技能的動機，才能使他們學習到更多的專業知識?！爸?，不如好之者：好之者，不如樂之者。”孔子這段名言中所強調的“好學”“樂學”即是學習動機問題。學生有了學習動機，才可能學好。職業教育生學習專業技能既有內部動機，也有外部動機，兩種動機綜合作用推動著他們的學習專業技能活動。
(1)對職業教育各年級學生的學習專業技能動機調查結果發現，職教生喜歡學習某門專業技能功課的原因有：①學習這門功課有用；②這門課有趣；③學這門課經常取得好成績；④家長經常檢查并督促這門課的學習；⑤這門課的教師教得好；⑥教師待人親切，師生關系好；⑦因為大家喜歡，受之感染，所以自己也喜歡這門課程。
(2)職教生不喜歡某門課的原因有：①學這門課很少取得好成績；②感到這門課沒意思；⑧這門課的任課教師態度不好；④大家都不喜歡受此影響，自己也不喜歡這門功課了。可見，在職教生的學習專業技能中，內外兩種動機都在起作用。職教生的內部動機：學習專業技能目的、趣味、成功、歸因、交往、威信等制約者職業教育學習的內部動機。學習專業技能目的有長遠的，有近前的。年級越低，近前的目的對職業教育生學習專業技能起的作用越大。職業教育中、高年級學生已能知曉長遠目的。
長遠目的對學習專業技能的推動力是持久的。因此，必須恰當進行各學科學習專業技能目的的教育。學習專業技能活動本身是否具有趣味性，直接影響學生的學習專業技能。新鮮活潑的、多姿多彩的、不斷創新的學習專業技能，很容易吸引學生。但是，必須看到學習專業技能畢竟是一項需要艱苦努力的，有時甚至是單調枯燥的活動，因而在提倡教學趣味性的同時，應該強調培養學習專業技能的良好意志品質。有兩種交往很值得重視，即教師與學生的交往、學生與學生的交往。師生之間交往多、關系好，學生崇拜、尊敬、信賴教師，以至愛屋及烏愛這位教師教的課。學生在班集體中與同學交往多，關系融洽受到歡迎，他就喜歡班集體，喜歡同學，進而樂意和同學一起學習專業技能。相反，如果師生關系緊張，學生在班集體中受到孤立，必然減弱學習專業技能動機。每位學生都希望得到他人的尊重、贊揚，都希望自己的能量得到充分的發揮。
這種心態也是一種學習專業技能的內在動機，即為了提高自己在人們心中的威信而努力學習職業技能。學生在學習職業技能活動中，若經常受到認可，收到贊許，尊重的需要得到滿足，在班級中有恰當的地位，他們的學習專業技能熱情就會高昂。如果，他們的學習專業技能經常得到的是譏笑、貶斥，就激發不起學習的動機。這時教師應更加關心此類學生。學生課堂學習積極性的高低、學習習慣的好壞、專業技能成績的優劣，與學生所在班級的課堂學習風氣有很大關系。在有序、自信而活躍的班級中，學生的思路開闊，熱情高漲；在拘謹、呆板或混亂的班級中，學生的反應遲緩，思路狹窄，學習障礙叢生。在溫暖融洽的班級，學生合作進??；在冷淡分離的班級，學生妒忌成風。班級的課堂學習專業技能氣氛受班級學生的影響，受社會風氣的影響，受學生家庭的影響，受教師教學管理方式的影響。其中，教師的領導和控制方式所產生的印象非常值得研究。從實際效果看，教師的專制控制方式不利于課堂教學質量，不利于師生關系和職業教育生心理健康：放任的控制方式不利于有序的、有效的課堂教學。想要提高課堂教學效果，需要多些民主式的方法。
知識管理的特點范文4
關鍵詞：建筑工程 施工安全 安全管理問題
中圖分類號：TU198 文獻標識碼： A
眾所周知，建筑施工安全生產不僅僅關系到施工人員的人身安全，還將關系到整個建筑項目的經濟效益和社會效益的提高。如果一個建筑項目，由于安全管理工作不善，常常出現各種的安全事故，一方面使得企業經濟成本不斷增加，另外一方面，勢必會在社會上產生負面的影響，對于社會穩定不利。從這個角度來講，我們有必要對于建筑工程安全管理的特點展開分析，并在此基礎上去探析建筑工程安全管理實質，保證不斷提高建筑施工企業的安全管理水平，減少安全事件的發生。
一.建筑工程施工安全管理的基本特點
相對于一般性質的生產活動來說，建筑工程施工生產存在著很多的不同之處，使得在安全管理的方面表現出不一樣的特點:
1.1建筑工程項目安全管理的多樣性
建筑工程施工安全管理的多樣性，建筑施工所輻射的行業和領域比較多，如高速公路工程項目，高層建筑工程項目，交通公路建設項目，鋼結構建設項目等，對于不同種類的建筑項目來講，其所建筑周期，使用是被，建筑方法，施工方式都是不一樣的，因此在安全管理方面的內容也呈現出多樣化的特點。
1.2建筑工程項目安全管理的復雜性
建筑施工安全管理的復雜性，即使是一個建筑工程項目，其所涉及到的工程類型，安全生產要求都是不一樣的，無論是基礎工程項目，主體結構工程項目，水電安裝項目，都需要開展安全管理措施，由此可見安全管理工作呈現出復雜性的特點。
1.3建筑工程項目安全管理的特殊性
建筑施工安全管理的特殊性，因為每一個工程的施工時間長短，地理位置，作業環境，配套設備，管理人員素質都是不同的，就意味著沒有完全相同的安全管理工作，往往都需要充分結合實際情況，去制定建筑工程的安全管理規章制度，從而保證安全管理工作的有效性；
1.4建筑工程施工安全管理的危險性
施工安全管理的危險性，由于建筑施工生產受到很多方面的影響，無論是設備的使用，技術的操作，都存在一定程度的危險，尤其在建筑施工環境下，受到各種自然條件的影響，形成了建筑工程施工安全管理的不確定性的特點，無疑加大了建筑施工的危險性；
1.5建筑工程施工安全管理的動態性
建筑工程施工安全管理的動態性，無論是基礎工程部分，還是主體施工部分，或者是裝修部分，都存在著很多的不確定性，一旦某些因素產生了過大的變化，將使得原本的建筑工程施工條件發生變化，這就要求在不同環節結合實際情況的變化，確定安全管理工作的重點和難點所在。
二.建筑施工安全管理的實質
要想實現建筑施工安全管理策略的制定，其首先需要深刻理解什么是建筑施工安全管理，從多方面的視角去探析，將有利于我們更加全面的理解其含義和特點。結合建筑施工安全管理的各項特點，我們可以從建筑施工的管理主體，機械設備，建筑材料和周圍環境幾個方面來探析建筑施工安全管理工作的本質。詳細來講：
2.1建筑工程施工安全管理應該具備系統化觀點
我們從系統的視角去審視建筑工程施工安全管理工作，其是由人力，社會環境，自然環境，技術因素，經濟發展等多方面因素共同起作用的系統，不僅僅涉及到各個部門的安全管理人員，安全防護設施，安全規章制度，安全生產要求和安全管理信息，還牽涉到安全管理方式，安全管理意識，安全管理經驗等方面的內容。從這個角度來講，我們需要站在全局的觀念上，去探析建筑工程施工安全管理工作，保證做到各因素之間的協調發展。
2.2建筑工程施工安全管理應該強化危險源管理
我們從建筑施工的危險源去探析安全管理工作，它是對于建筑施工過程中各種可能產生危險的事務的管理系統。其不僅僅涉及到人的操作，設備的維護，無資料的擺放，環境的保護等方面的內容，還存在著多方面的危險環境，危險狀態，危險人員，危險因素等方面的內容。合理處理這樣潛在的危險源，保證做好預防和控制工作，就是安全管理的使命。
2.3建筑工程施工安全管理應該堅持以人為本
無論是施工技術的操作，還是管理監督的執行，都需要人的主觀能動性。從這個角度來講，建筑工程安全管理是一項以人為主體的工程。其整個過程可以理解為對于施工人員的管理。由此，我們應該高度重視人的主觀能動性，保證不斷提高人的技術能力和綜合素質，從而保證建筑安全工作的管理和控制效果。
2.4建筑工程施工安全管理應該以預防為主
任何建筑安全事故的發生都是由原因的，其遵循因果聯系的客觀規律。由此我們在開展建筑工程安全管理的過程中，應該不斷增加安全事故出現的原因，找到其深層次的方面，為開展建筑工程施工安全管理工作打下堅實的基礎。建筑工程施工安全管理的重點就是，在可能發生人身傷害、設備或設施損壞和環境破壞的場合，對危險源采取有效地管理和技術手段，減少和防止人的不安全行為的不安全狀態，進行預防管理。
2.5建筑工程施工安全管理應該堅持與時俱進
前面提及過，建筑工程安全管理受到多方面因素的影響，往往為了有效的處理各個方面的因素，需要我們開展動態跟蹤。也就是說，針對于不斷變化的實際施工情況，制定相對應的管理方案，從而保證建筑工程安全管理的有效性。
三.結束語
結合現實建筑施工企業的生產經營過程，我們可以看出目前的建筑安全管理工作雖然在很多方面取得了進步，但是依然存在漏洞和不足，其主要體現在：安全管理意識淡薄，安全管理制度不健全，安全技術不到位，安全管理投入不足等。從而嚴重影響到了建筑事業的安全化發展。對此，我們應該積極采取措施，首先需要做好的是深刻理解建筑工程安全管理的特點，并對其管理的實質進行全面深刻的理解。在此基礎上去制定相對應的建筑工程施工安全管理方案，將更加有效的實現建筑工程的經濟效益。
參考文獻：
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知識管理的特點范文5
中國高等教育自20世紀50年代以來一直實行學年制的教學管理體制，這種管理體制自有它的優越性，然而，其局限性也隨著市場經濟的發展而日益暴露出來，這就需要對其進行改革，推行學分制教學管理就是一個很明顯的改革內容?！皩W分制是一種以學分進行教學組織和管理的運行機制，起源于18世紀末德國的‘選課制’，是以學生選課為前提和基礎，以學分為計算單位衡量學生學習能力和學習狀況的教學管理制度”?？傮w來看，學分制具有以下一些特點：
1.能夠做到因材施教。根據現代生理學和心理學的研究成果來看，每名學生是不同的個體，在學年制教學管理中推行的“一刀切”的培養方式顯然是不科學的，而學分制培養方式一般可避免這種現象，從客觀上保證教學質量。近年來大學中每學期開課門數增多，學習難度加大，學時數不斷壓縮，在這種現狀下學生的學習質量就會明顯下滑。學分制原則上可不受時間的限制，這樣學生可根據自己的能力從容地來選擇何時完成學業，真正做到了因材施教。
2.增加了學生選擇專業的可能性。在中國，學生一旦進了大學就被限制在某個專業里“終其一生”，不管你是否喜歡這個專業都沒有選擇權，上大學前學生對專業的認識是盲目的，等認清了自己適合學什么時已為時晚矣。對于這種“強制”性的教育及管理模式，學分制可通過轉專業的途徑加以解決，以適應社會、科技等多方面發展的需要，特別是在現今強調學科交叉、學科融合的情況下更應如此。
3.學分制可調動學生的學習積極性。推行學分制從某種意義上來說就是將學習的主動性或主動權交給了學生，學生在專業、學習內容、完成學業的時間、任課教師等方面均在一定程度上有選擇權，這樣的結果較之現行的統一的教學管理方式來說更能調動學生學習的積極性，使學生自身的潛力能得到更好地發揮，變以往的“被動”學習為“主動”學習，從而使學習的效果更理想，進而達到保障教學質量的目的。
4.學分制的推行從客觀上可改變舊的管理方式。學分制的推行在某種程度上可打破以往教學管理比較僵化的一套體制，這種舊體制不利于學生個性張揚和積極主動性、創新能力的發揮。因此積極探索學分制就是將僵化的管理變為較為靈活的一種管理，而這種改革必然會涉及到多方面的配套改革，是一項系統工程。
二、學分制與學年制教材管理的不同特點
1.學年制條件下的教材建設的特點
（1）統編教材是主要建設內容。學年制的教材基本上統一組織編寫，形成了全國用某種統編教材的格局。這樣做的好處是教授給學生的需掌握的基本知識面全國學生有可比性，不利的方面是不能根據不同類型學校及不同程度的學生使用不同類型的教材。
（2）材內容。統編教材必然在內容上具有統一性，在內容上統一體現在以全國某個權威所寫的內容的教材作為一種范本，其他人編寫教材時基本上按這個范本來寫，否則教材在編審就通不過，反映在教材內容上就沒有個性。
（3）教材內容滯后性。統編教材雖然具有在內容上的統一性，但它的缺陷也是明顯的，不能夠體現科學技術知識發展的狀態，在內容的編寫上也未能將某種知識創造過程的曲折經歷編寫進去，學生接觸到的是成型的知識內容，容易造成學生在對待事物時缺乏創造性。
（4）統一采購配發。學年制的教材是由各學校每年根據教學計劃及學生人數統一采購配發，這是一種典型的計劃經濟體制下高校教材管理的模式，高度的壟斷性易造成腐敗性，而且易造成學生在選定教材時的依賴性，作為學生來講，不需要甄別哪種教材適合自己，而是等著學校統一配發。
2.學分制條件下的教材建設的特點
（1）教材建設需圍繞學分制管理特點進行。學分制條件下的教材建設工作首先須改變以往我們教材建設的理念，只有更新了理念才能有正確的工作方針和態度，除管理者外，還應重點解決兩個問題，一是師生觀念的轉變，不是每門課只能指定一本教材，而是實施推薦教材，由學生自由選擇?！罢n前到書率”的觀念應該摒棄。二是解決教材的陳舊的問題，不能將積壓的教材硬性推銷給學生。
（2）教材建設應逐步打破“統購統銷”的壟斷局面。教材服務中心的建立改革了傳統的教材統一訂購體制，實行有計劃訂購、書店訂書及二手交易相結合的教材供應服務體制。
（3）學生選教材更具靈活性與多樣性。對學生來說，實行學分制后，在網上根據培養目標自由選擇課程，自主選購并確認教材，是學分制條件下大學生應有的公益意識和承諾。
（4）教材編寫將偏重指導性內容。學分性的實行必須以選課制為前提，因此對教師提出了更高的要求，教師要不斷更新自己的知識，開出更多的新課，不斷更新教學內容。這樣可以不斷引起學生新的探究活動，從而可能在此基礎上產生更高水平的求知欲。
三、學分制給教材管理工作帶來的問題
學年制和學分制條件下的教材建設工作的特點是不一樣的，那么實行學分制必然會給教材建設工作帶來一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1.高校教材管理體制不能適應學分制要求。在學年制條件下形成的教材管理體制和運行機制不可避免地還帶有計劃經濟時代的框架，作為教材供應部門的出版社也因為每種教材每次需要的數量多少的不確定性而無法事先準備。
2.由于學分制實施后教材訂購計劃會因學生選課的不確定性、多變性的明顯增多而導致教材的最終信息相對學年制來得遲。學校臨時更改教材供應計劃又會使出版社不適應。
3.周轉金困難。學年制條件下學生用書的購買、經費大部分靠學生的預收款作為周轉金，實行學分制后，學生按選課收費可能會少付或不付預收款。若按每門課對學生選課后實行實時收費則無形中會造成教材管理部門的工作量加大而且可能會造成教材供應的滯后性。
4.學分制的開展使積壓報廢教材不可避免。由于學生個體間使用教材的差異，在學分制條件下，學生自主選課成為其核心內容，因一門課，特別是一些公共必修課，學生可根據自己的情況來決定每學期選多少門課，選什么課，因此教材管理中若訂購教材多則可能因學生選該門課少而造成教材積壓。
知識管理的特點范文6
【關鍵詞】職業生涯 職業生管理 基層公務員 培訓
現代人力資源管理理論及成功企業的實踐表明，職業生涯管理是一種最人性和“雙贏”的人力資源管理模式?，F代人追求全面發展，隨著生活水平和教育程度的提高，人們的自我意識和對本身權利的要求逐漸增強，人們會普遍追求擁有健康的生理體系、健全的人格體系、豐富的知識體系、多方面的能力體系、和諧的人際關系體系、豐富多彩的人生活動體系的全新生活方式。公務員一生的大部分時間都在政府機關工作中度過，其職業生涯是投入時間精力最多的人生組成部分，其人生發展中的物質需求和精神需求正在逐步提高，這些需求主要是通過職業生涯才能得以充分滿足。此外，伴隨著經濟體制改革而不斷深化的政治體制改革，不斷復雜化的政府管理環境，也從客觀上要求政府組織和基層公務員個人進行職業生涯管理，使基層公務員個人得以發展成長，從而促進政府行政管理能力的提升和黨的執政能力的完善。具體化到基層公務員，作為直接與公民接觸的群體，其過硬的業務素質和完善的人格更是影響到社會對于政府執行力的認識以至政府的公信力。但是，當前基層公務員職業生涯管理存在諸多問題，凸顯出了改變基層公務員職業生涯管理現狀的迫切性。
一 職業生涯管理概念
職業生涯管理是指企業幫助員工制定其生涯計劃和幫助其生涯發展的一系列活動，以竭力滿足員工、管理者和企業三者需要的一個動態過程，是企業通過幫助員工確定個人在本企業的職業發展目標，并提供員工在工作中增長職業素質的機會的人力資源管理方法，它使企業發展目標與員工個人發展目標相聯系并協調一致，建立與員工間的雙贏關系，進而結成緊密的利益共同體。
職業生涯管理工作包含兩個層次的內容，一個是員工方面，主要工作有：自我評估、對發展機會進行分析判斷、確定自我發展目標、制定具體的發展計劃或規劃、實施發展計劃等；另一個是企業方面，主要工作有：在充分了解員工的能力及各種需求的基礎上，結合企業的發展規劃，幫助員工對其職業生涯進行規劃和管理，并設置職業通道和開展相應的培訓，幫助員工實現職業發展計劃，增強員工的歸屬感和成就感，以期達到員工與組織的共同發展。
二 基層公務員的職業生涯管理模式
1．基層公務員進行職業生涯管理的特點分析
（1）基層基層公務員忠誠度高。因國家政策執行的延續性需求，行政體系的構成，包括人員和結構在內，具有一定的穩定性，因此基層公務員在思維方式、行為方式、價值判斷等方面基本趨于一致，對組織的組織文化和利益需求都有認同感，容易形成較強的忠誠度。另外，相對固定的職業、穩定的工資收入、良好的工作環境、和諧的人際關系、崗位競爭壓力小、相對優越的社會地位等都對其員工具有強烈的吸引力，容易引起成員的共鳴，再加上中國人追求平穩的心態，因此，基層公務員與其他職業相比具有較高的穩定性，在進行職業生涯管理時可以進行較為長遠的規劃和有針對性的培訓等。
（2）基層公務員對于所在單位承諾程度較高。在所有的行業類型中，基層公務員的任職時間高于其他行業的平均水平，基本是終身任職，除去穩定需求，從心理學的角度分析，社會個體對于自己投入許多精力的活動，在心理上很難舍棄，而且對這一活動的承諾傾向也更強烈，在組織中長時間的任職也會帶來同樣的效應，任職越久，對組織就越難割舍，這種感情上的依賴，很大程度提高了基層公務員對組織的承諾度。
（3）基層公務員人際交往范圍較為穩定?；鶎庸珓諉T的工作人際關系脈絡大部分是圍繞其組織單位而展開，因其職業的固定性，所以人際交往相對來說也有相當的穩定性，所以要進行職業變動對于基層公務員會在人際交往方面產生較大的震蕩，對于追求穩定平和的B型人格的個體而言，這樣的變動會造成心理上的嚴重不適。
2．基層公務員的職業生涯管理模式設計
（1）工作分析。職務分析是對某項工作有關內容與責任的資料進行研究、搜集、分析與規范的程序。一般包括工作描述和任職說明，工作描述具體說明工作名稱、工作活動和程序、工作環境、聘用條件；任職說明要明確規定擔任該職務應具備的基本素質、條件、所承擔的任務和責任等。職務分析是政府進行基層公務員職業生涯管理的重要工具，只有做好了這項基礎性工作，才能做好基層公務員職業生涯發展規劃，才能向基層公務員提供清晰的內部職務狀況框架，為基層公務員的職業生涯規劃提供有意義的參考，促進基層公務員的職業發展。在政府實施職業生涯管理的初期，首先要進行職務分析，應該根據政府組織目標中所確定的職務設定目標而設置職務分析。政府部門應根據自身發展目標做出崗位設置和人員需求分析，并將信息對其組織成員公開。
（2）職位配置。政府在制定職位配備規劃時一定要考慮專業人才的合理開發和任用，特別是城建、資源、衛生、教育等專業性較強的職位設置時不僅要確定其任職人員的政治素質，也要保證其從業時間、業務技術等專業素質。為有效發展職業生涯管理，在職務晉升過程中也應通過配備規劃、增強流動，這樣不僅可以減少基層公務員對工作單調、枯燥乏味的不滿，又可以增加基層公務員綜合能力的提升。
（3）職業培訓。基層公務員職業的特殊性對從業者的個人素質和職業能力提出了更高的要求，特別是服務大眾的意識和職業道德、對法律法規的掌握等。所以在基層公務員的職業生涯管理中，政府要提倡基層公務員終身學習的理念，鼓勵全體基層公務員積極參與各種形式的與職業生涯有關的學習。政府要建立完善的培訓體系，對基層公務員的教育培訓既要考慮政府發展的需要又要考慮基層公務員個人發展的需要，與他們的職業生涯規劃結合起來，使基層公務員在每次職業變化時都能得到相應的培訓，使其在新的職位上更快地進入角色，更好地完成組織交給的任務。
（4）績效考核?？冃Э己耸腔鶎庸珓諉T晉升的依據，它不僅可以保證政府組織目標的實現，也可以激勵基層公務員進取以及促進人力資源的開發。以職業生涯發展為導向的績效考核就是要著眼于幫助基層公務員發現問題和不足，明確努力方向和改進辦法，促進基層公務員的成長與進步。要堅持多樣性的績效考核標準，避免單純的結果導向，使個體產生不公平感。在考核過程中，要使上級、下級、第三方同時參與，并結合工作任務完成情況，用量化的標準對基層公務員的德、能、勤、績進行全方面的分析測量，并運用現代化的手段對考核結果進行標準化分析。
（5）拓寬職業通道。職業通道是政府組織中職業晉升和職業發展的路線，是實現基層公務員職業理想獲得滿意工作、達到職業生涯目標的路徑。目前，我國基層公務員分為綜合管理、專業技術和行政執法三種類型，但在大多基層公務員的認識上，只有職務的晉升才能算得上職業生涯目標的實現。但是領導職位的設置都是有嚴格的數量限制，不可能每個基層公務員都成為高級領導干部。所以拓寬職業通道，特別是非傳統職業通道是實現基層公務員職業滿意的必要途徑。對組織來說，主要可以通過以下幾種方式幫助基層公務員拓寬職業通道：轉崗、橫向調動、職級晉升等。
基層公務員個人也應該在職業發展目標、策略、途徑、能力素質要求等方面有所認識，并且利用組織內外各方面資源主動地提升、完善自我，并及時修正目標策略等，進行科學的職業生涯管理，以保證職業發展目標的最終實現。
三 結論
當前大部分基層公務員的職業發展正處于職業停滯狀態，如及時進行有效地反應能夠幫助其把握良好的發展方向，獲得職業上的成功和滿足。本文通過對基層公務員職業生涯管理方式進行初步的分析，提出在組織進行員工的職業生涯管理時，應在職務分析、招聘、職位配置、職務培訓、績效考核以及拓寬職業渠道等環節針對基層公務員的發展進行設計，保證基層公務員的職業生涯得到有效管理。
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