前言：中文期刊網精心挑選了簡述素質教育基本內涵范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
簡述素質教育基本內涵范文1
論文摘要：在體育與健康教學實踐的基礎上，簡述了新課改下素質教育給農村學校體育帶來的影響和沖擊。分析了學校體育素質教育中存在的主要問題。并提出改進的構想，著重強調了學校體育要樹立現代體育素質教育的觀點。
實施新的《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標;廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”;確保每生每天鍛煉一小時;加強學校體育設施建設等文件，給教育界帶來了很大的沖擊。特別是對我們廣大的農村中學來說，更是意義非凡。本人根據多年對學校體育工作的了解和研究，查閱了許多文獻資料，結合一些專家學者的觀點，試著對農村學校體育中貫徹素質教育的過程中出現的一些問題以及改進措施作進一步的分析思考，從而推動農村學校體育也能向素質教育方向很好的發展。
一、目前農村學校體育素質教育中存在的主要問題
1.當前在農村中小學教育教學中，對體育教育的重視程度還遠遠不夠。對體育學科的重視程度不夠，或只圖于表面工作，這就直接影響學校體育素質教育的發展空間，好多農村中小學校，體育在一些教育工作者心目中地位不高，認為它不是主干課程，可有可無?；蛘哒f，平日開口閉口說重視，真正操縱起來困難太多，什么資金困難，場地有限，器材太少等，都限制了素質教育在農村中學的全面開展。因此就有:說起來重要，實際上次要，忙起來不要的現象很普遍。
2.現階段廣大的農村學校體育目標不夠明確，與素質教育不適應。由于學校體育理論的落后，導致學校體育教學目標與當今社會要求有較大的差異，體育素質與身體素質混淆不清。一些教育工作者認為，體質教育就是身體素質教育;也有人簡單地認為，學校體育就是身體素質教育，等等。這些觀點過于簡單化，把學校體育弄成枯燥乏味的身體素質鍛練，這是學校體育教育的誤區。身體素質僅是體育教學中一種簡單的練習手段，它不能代替學校體育的根本宗旨和總體目標的全部，只有體育素質以其豐富的內涵和深遠的意義，融健身性、娛樂性、競技性等于一體，才能真正體現現代學校體育教育教學的根本目標，與素質教育相一致，共同促進學校體育的發展。
3.體育教師自身素質有待提高。素質教育的主體是學生，要求學生各方面綜合素質得到提高，其實從另一個角度來說，對體育教師本身的素質提出了更高的要求。大多數體育教師熱愛體育工作，熱愛學生，基本功扎實，有較強的業務能力，能完成各項教育教學任務。但按素質教育的要求，還有相當部分體育教師存在或多或少的差距，我們有不少體育教師習慣認為只要專業技術好，籃球打得好，排球也有兩下子，就是一個好教師。為人師表不嚴，舉止儀表不端莊，語言行為不夠謹慎，嚴重影響了體育教師的形象和社會地位，這些問題困擾了體育教師那么多年，仍然沒有得到徹底改變，必須引起廣大體育教師的高度重視。
4.當前在農村實施體育素質教育的過程中還存在諸多問題。學校體育實施素質教育的途徑是多種多樣的，有體育課、課外體育活動、體育訓練和體育競賽等。但是，體育課堂教學作為體育素質教育的基本途徑，沒有發揮出應有的作用，教學組織形式單調呆板、內容陳舊，方法與手段簡單落后，考試標準過死，考什么教什么，為達標而達標，嚴重影響正常的教學秩序。體育教學就這樣簡單重復、周而復始，使本來應該充滿生機和活力的體育課變得枯燥無味。因而，導致教師厭教，學生厭學的嚴重后果。
二、農村學校體育改革設想
1.轉變學校教育思想觀念，提高認識，加大投入。素質教育也推廣了好多年，廣大的教育工作者也都深刻地認識到傳統的應試教育阻礙了素質教育的發展，不可能擔負起全民的綜合素質，因此必須從根本上加以改革。學校體育作為素質教育的重要內容和主體，其特殊的地位和作用是不可替代的，只有遵循素質教育的要求，牢固樹立和堅持面向全體學生，與全民健身協同起來，從提高學生整體素質出發，構建知識、能力和素質三位一體的新型人才培養模式，為素質教育服務，這是體育教育思想認識的升華，更是教育本質觀念性的變革。另外，學校加大對體育資金投入，添加必要的體育設施與設備，這對學校發展有利無弊。
2.明確學校體育目標，重視體育素質教育。由于學校體育是素質教育中一項非常重要的基礎工程，也是素質教育的突破口，其培養目標如何，在很大程度上影響著素質教育的全面開展，因此，學校體育目標必須與時代要求、社會發展緊密聯系，必須與素質教育相統一、相配合?，F代學校體育在發展進程中，應高度重視提高學生的體育素質，促進素質教育的全面發展。加大學校體育工作的宣傳，營造有利于學校實施素質教育和加強體育工作的環境、氛圍。
3.開發資源，激發潛能，師生共進?！耙M流行時尚教材、挖掘地方特色運動、發動自編自創內容”，目前，全國各地已掀起體育教學改革和創新的熱潮。像江蘇海安的“三門球”、湖北武漢的“臺式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包壘球”等等，這些都是地方特色運動項目，很受廣大師生和社會的歡迎。農村教師要以身作則、因地制宜、發明創造各種切實可行的體育器材。
4.加大培養學生的綜合心理素質。受社會發展的影響，加強對學生的綜合心理素質教育已成當務之急。農村體育教師要重視培養學生的實踐能力、重視培養學生的社會適應能力、重視培養學生的應用能力、重視培養學生的創新能力，要向學生灌輸終身體育精神，讓他們養成良好的體育鍛煉習慣，真正體會到體育給他們帶來的無限樂趣和無窮魅力。
新的課改教育理念已走進課堂，它給農村中小學孩子帶來的改變是:勇敢、頑強、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開朗、熱情與熱心，從而形成健全的人格，健康的心態，正確的人生方向。我相信，在新的教育思想觀念指引下，經過全體教育工作者的齊心努力，我們農村學校體育會迎來一片新天地!
參考文獻:
[1]賴天德.學校體育改革熱點探究.北京體育大學出版社，2003.
[2]朱慕菊.走進新課改.北京師范大學出版社，2002.
簡述素質教育基本內涵范文2
【論文摘要】 簡述現代大學生的信息素質教育，分析高校圖書館的現狀，及其在大學生信息素質教育中的地位及作用。
“河北省高職高專院校信息素質教育現狀與發展研究”課題階段性成果，課題批準號為201002。
一、大學生信息素質教育概括
1、信息素質的定義。
信息素質一詞，最早是在1974年，由美國信息工業協會的會長Paul Zurkowski首次提出的。當時他對信息素質下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。發展到今天，對它最廣泛性的解釋為作為具有信息素質的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，并有能力有效的發現，檢索，評價和利用所需要的信息，解決當前存在的問題的能力。信息素質是現在人才的必備條件之一。
1989年，美國圖書館協會(ALA)發表的信息素質研究報告指出，具備信息素質的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進行相應的信息檢索、評估以及有效利用所需信息的人。
素質教育的內容。素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。（百度百科）
2、大學生信息素質教育的發展現狀。
近年來，受到西方思想侵蝕和經濟全球化的影響，很多高校的大學生教育逐步趨于應試化和模式化，不能在學生的人生觀、世界觀、價值觀形成期給予正確的指引，造成很多大學生的自主思想退化嚴重，這在高校素質教育中是一個盲點，而在信息素質教育方面更是一個亟待解決的問題?，F在有些學生已經認識到創新是大學生應具備的最重要的能力，并且愿意參與大學創新活動，具有創新動機。然而在現實中，學生對知識缺少強烈的探索欲望，在學習中缺乏批判性思考，在勇于批判、大膽懷疑等創新思維上惰性還比較強，習慣于被動接受知識，而不擅長積極主動地學習，對時代信息的探求缺乏主動性，更不用說利用信息的能力等諸方面。
二、高校圖書館在大學生信息素質教育浪潮中的發展歷程及現狀
以往傳統圖書館主要收藏以紙張為載體的信息，它的服務必然圍繞著紙張文獻和圖書館館舍而展開。中國圖書館由于受封建時期皇家圖書館、古代藏書的影響，館舍及文獻是為少數人服務的。圖書館的藏書是以保存為主，形成了“重藏輕用”、“重館輕用”的辦館思想，往往把讀者放在次要位置。圖書館設施的建設也是以更好地保證藏書、管理藏書為重點，可以說傳統的圖書館在服務模式、服務觀念、服務結構、服務組織、服務重點等方面形成了特有的規律和特點。具有封閉型建設模式的傳統圖書館是公益機構，具有被動型服務方式，服務特點局限在單純型、淺層次文獻。另外圖書館工作人對文獻的加工，主要是對整體文獻的加工和處理，也可稱為“粗加工”，就圖書館整體動作而言，以勞動密集型為主。
在當今信息社會，信息化建設是不變的主題?，F代高校圖書館的建設也逐步與信息發展接軌，使傳統圖書館的工作模式發生了很大的變化。信息技術的飛速發展使圖書館信息化的內涵也豐富起來。圖書館信息化，就是應用現代信息技術，按照信息社會的要求，組織、開發和管理圖書館各項信息資源，為用戶提供優質信息服務。其本質就是利用信息技術獲取、處理、傳輸、應用知識和信息資源，使圖書館的服務功能更強和收益更多的一個動態過程。具體來說，圖書館信息化就是信息存儲數字化、傳輸手段網絡化、管理控制智能化和人員素質信息化。
受到原有的傳統圖書館模式影響，現在絕大多數的高校圖書館不能準確的找準自己的定位，僅僅局限于傳統模式下的圖書借閱，在現在全民提倡素質教育的今天，不能發揮出圖書館高效閱讀，快速檢索，師生互動等必備的信息要求。學生只會在急需某一種書籍資料時才會去圖書館，而圖書館管理人員感覺只做到傳統圖書館的取借書籍即可滿足學生的要求，從而不能積極參與到圖書館信息建設中來，這種傳統的借閱模式在雙方思想中固化，從而形成了一個循環怪圈。
三、淺談如何鞏固和提高高校圖書館在大學生信息素質教育中的地位和作用
1、首先要從圖書館管理上入手，增強圖書管理者的信息化管理意識。
現在很多高校圖書館在信息化建設中投入力度很大：先進的智能化儀器設備，完備的圖書文獻和學習資料及學校充足的資金投入等都對高校圖書館的信息化建設起著及其重要的作用，但是，其中起著決定性作用的仍然是圖書管理者的信息化意識?，F代高校的信息化建設特別是圖書館信息化建設的發展，對高校圖書管理員的素質提出了新的要求?，F代計算機技術、縮微技術、復印技術、錄像照相技術、視聽設備和視聽資料的使用及保護技術等，都將在圖書館得到廣泛應用，這就要求學校圖書管理員必須能夠熟練地使用計算機對圖書資料進行管理和應用，充分利用網絡信息資源、數據庫、文獻信息等，經過一系列的加工，使本校圖書資源更豐富更全面，更好地滿足師生的學習需求，為學校師生提供更好的服務。
2、建立圖書館與師生間的互動機制，提高圖書館在師生學習生活中的重視度。
作為師生學習和交流的重要場所，高校圖書館可以建立一些例如研討室、圖書館論壇等便于廣大師生交流的平臺。通過這個平臺可以對當前學校組織的某個課題展開積極的討論，也可以針對當前的科技信息、社會信息進行廣泛交流。
總之，希望師生們在這里能共同探討學習，有效達成學生之間、師生之間及師生與圖書館之間的交流互動。搭建良好的信息互動平臺，除了探討學習還可以及時發現問題，解決問題，及時吸納一些意見和建議，令圖書管理者在管理上做到有的放矢，這樣高校圖書館才能在信息化建設中鞏固和提高其地位。
參考文獻
1 百度百科。（baike.baidu.com）
2 《高校圖書館信息化建設與創新型人才培養》作者：侯占奎羅玉英張立秋
簡述素質教育基本內涵范文3
國家課程標準應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求， 規定各門課程的性質、目標、內容框架， 提出教學和評價建議。[1]，這是《基礎教育課程改革綱要（ 試行） 》對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維 最初的闡述。
與此相適應，我國生物課程標準結合學科自身特色，將中學生物課程目標表述為課程總目標和具體目標兩個層次，其中具體目標從知識、情感態度價值觀以及能力這三維三分別進行設定的。
上述兩種三維都是在課程目標層次做出的闡述。為了更好地實現課程目標層次的三維，《 普通高中生物課程標準（實驗）》中將對具體內容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標，并且分為不同的層次[2]，這表明生物教學目標也可以從三個維度進行設定。通過三維教學目標的完成最終達到課程目標地三維。
但在實際教學中，教師對三維教學目標的達成存在一定的偏差：
第一，部分教師錯誤地理解三維教學目標為一堂課的硬性指標。教學目標是對課程目標的進一步具體化，在擬定具體教學目標時，要依據生物課程標準中相應的內容標準，并充分考慮到具體教學內容和任務的特點。[3]不是所有教學內容都同時包含知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標，比如人教版新課標高中生物必修一中的細胞中的無機物、遺傳信息的攜帶者核酸、細胞增殖等內容只有知識性學習目標和技能型學習目標，沒有情感性學習目標。所以，針對這些內容，教師在進行教學設計時只需針對前知識性和技能性的學習目標進行設計，不必為了涉獵所有目標而牽強地給學生滲透情感態度價值觀。
第二，部分教師在設計教學目標時存在生搬硬套的現象，致使教學效果不顯著。例如，在講人教版新課標高中生物必修二中從雜交育種到基因工程一節內容時，除了要達到知識性學習目標和技能型學習目標外，本節內容還應向學生滲透情感態度價值觀。但大多數教師在本節內容滲透情感態度價值觀時，都只是讓學生閱讀課本相關材料，最后讓學生思考轉基因的安全性。但學生通過閱讀課本有限的資料并不能全面的看待轉基因的安全問題。
因此，教師應當結合所要滲透給學生的情感態度價值觀，通過網絡、媒體等資源開發新的課堂教學資源，同時讓學生自己去搜集資料，最后讓學生以辯論或小組匯報展示的形式再深入學習這部分內容，從而達到對轉基因安全的全面認知。在這個過程中，不僅可以達到滲透情感態度價值觀的目的，同時還能培養學生搜集信息、處理信息、獨立思考等能力。這種教學設計會比生搬硬套的教學更好地達成教學目標。
二、對素質教育提出的培養目標理解片面
素質教育提出了全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體和心理素質的培養目標，中學生物的課程目標也以知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標來與此相對應，最后將課程目標細化到教學目標進行落實和完成。但是，當這些目標都達到后，學生是否就真正的具備了素質教育所期望的能力？結果不得而知。深入分析，素質教育培養目標的實質在于提升學生素質，讓學生具備生存能力，獨立生活能力和獲得幸福的能力。
例如，學生在學習了人教版新課標高中生物必修一能量之源光與光合作用一節內容后，達到了知識性目標要求的說出葉綠素種類和作用；說出葉綠體結構和功能；說明光合作用以及對它的認識過程；說出光合作用原理；簡述化能合成作用[4]，也達到了技能性目標要求的嘗試探究影響光合作用強度的環境因素[4]，也達到了情感態度價值觀目標通過研究科學家對光合作用原理的探究過程，使認同科學是在不斷觀察、探索和爭論中前進的；認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑、創新和勇于實踐的科學精神和態度[5]的要求。
通過本節課的學習，學生所掌握的是三個方面分散的能力與素質，基于讓學生具備生存能力、獨立生活能力和獲得幸福的能力的要求，教學不應該只停留在此，而是應該進一步給學生時間與空間來應用課堂所學，所以，本節課的教學內容還缺少讓學生在實踐中驗證和鞏固所學，最終通過實踐來整合三種分散能力的環節。
學生只有將學到的分散的能力進行綜合的運用和實踐，最終才能內化為自身的一種能力或素質，在其日后的學習和生活中外化為強大的生存能力，獨自生活能力和獲得幸福的能力。
因此，在高中生物教學中實施素質教育，教學不應該僅停留在三大教學目標的實現，教師應幫助學生整合所學知識與能力，同時盡量讓學生有更多的時間與空間來應用課堂所學，才能達到素質教學目標的實質要求。
三、教師不能恰當的運用教學模式和教學原則
素質教育的基本內涵之一就是培養學生的創新能力，因此，素質教育在某種程度上即是創新教育。針對學生創新能力的培養，當前中學生物教學中大多是改變傳統的教學模式，而采用問題探究教學模式，并輔以啟發性教學原則。但在實施過程中，發現一些教師存在著諸多誤區：
第一，部分教師未充分考慮學情，所選教學內容偏難。探究式教學模式是以皮亞杰的認知發展理論、布魯納的發現學習理論以及建構主義和人本主義學習理論為指導思想，這就決定了探究式教學模式是基于學生已經掌握了一部分與所探究內容相關的知識而進行的教學模式。而部分教師在選擇探究內容時，未充分考慮學情，所選探究內容偏難，導致學生不能自主進行探究，既影響教師的教，也影響學生的學，不能很好地達到提高學生創新能力的目的。
因此，教師應精準把握每種教學模式的應用條件，在全面分析知識內容和學生學情的情況下，選擇恰當的教學模式、教學方法和教學原則進行教學。
第二，部分教師創設的探究情景存在局限性。探究式教學模式一般要創設一個情景，讓學生從中發現問題，提出問題，經過一系列探究過程最終解決問題。例如，在學習植物激素生長素的發現一節內容時，教師多以語言描述創設情境，結合圖片展示讓學生發現問題，這種教學方式雖然對學生的思考和理解有一定的幫助，但是，創設的情境和提供的圖片具有一定的局限性。假如將創設的情境變為真實的情境，提前給學生布置任務，讓學生用自家的植物做一些簡單的實驗，增加學生的體驗，讓學生更加直觀、更加真實的了解問題，既有利于學生深刻地理解和掌握本節課知識，也能幫助學生將該問題的探究過程內化為自己的一套方法或是一種解決問題的能力，最終達到素質教育的教育目標。
第三，部分教師片面地理解啟發式教學原則。啟發式教學原則不是簡單的提問題，也不是提簡單的問題?！墩撜Z》和《學記》給啟發式教學原則做出了最恰當的解釋。子曰：不憤不啟，不悱不發，憤為心求通而未得之，即心里想想明白，但又想不通，悱為口欲言而未能其貌，即想說又不知道怎么說。教師要在學生這些理解的關鍵知識給予啟發即可，不必對一些瑣碎淺顯的陳述性知識進行提問。
除了在學生思維的關鍵點啟發之外，教師還應該充分發揮學生學習的主體性，即《學記》里提到的道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，引導學生學，但不牽著學生走；鼓勵學生學，但不壓抑學生個性；啟發學生拓展思維，但不替學生做出結論。
四、忽視環境對素質教育的影響
談及教育，必定涉及三個方面的影響因素：教師、學生、環境（其中環境可以分為教育環境及社會環境）。目前提出的促進高中生物教學中實施素質教育的措施大致涉及改革教學方法和創新學習方法兩個方面，在改革教學方法方面以生物教師要創新教學模式[6]、課堂教學要設法選擇合理的教學策略、方法和媒體[7]等措施為主，在創新學習方法方面以一要指導自學，二要指導觀察分析、三要指導實驗、四要指導抽象概括[7]幾個角度為主。但無論是改革教學方法還是創新學習方法，大多是以教師的教和學生的學作為出發點，忽視了環境對于教育的影響。
簡述素質教育基本內涵范文4
一、少兒舞蹈教育是對少兒進行素質教育最好的一種方式
少兒舞蹈教育在教育內容、教育過程、教育形式諸方面都具有德育教育的功能。少兒舞蹈教育的德育教育功能簡述有四個方面。一是通過少兒舞蹈教育，可以陶冶少兒高尚的情操，培養少兒對美的追求。少兒舞蹈教育通過優美的音樂節奏、優美的旋律、優美的舞蹈動作及組合，塑造出優美的舞蹈形象，少兒在學習、訓練、表演的過程中受到了美的教育。尤其是一些健康向上的少兒舞蹈節目，都具有十分豐富而且符合少兒思想特點和心理特點的思想教育內容。少兒通過訓練、表演，教育了別人，自己也受到了思想教育。二是少兒舞蹈教育是培養少兒團隊精神的一種好形式。少兒舞蹈教育一般是一種集教學、訓練、排練、表演為一體的教育活動。在教學、訓練、排練、表演等方面有嚴格的統一性、規范性、強制性。這種統一性、規范性、強制性有助于培養少兒嚴格的紀律觀念，有助于培養少兒的團結意識、協作配合意識、榮譽觀念及培養少兒的團隊意識。三是少兒舞蹈教育可以培養少兒的吃苦精神，磨煉少兒的堅強意志。少兒舞蹈教育對于教育者和受教育者，都是艱苦的。對于受教育的少兒，他（她）們正是可以通過這種艱苦的學習過程，受到吃苦精神和堅強意志的教育。四是少兒舞蹈教育的德育教育功能是通過少兒自己參與、自己感受、自己體驗的形式來實現的，真正體現了寓教于學、寓教于樂和自我教育的教育原則，符合少兒思想品德形成的規律，因此，收效明顯。
少兒舞蹈教育的智育教育功能主要體現在四個方面。一是對少兒可以進行知識教育。舞蹈作為一門藝術，具有十分豐富的知識教育內容，少兒舞蹈教育的過程首先是進行舞蹈知識教學的過程。通過教學，少兒可以學習舞蹈方面的專門知識，這些專門知識是少兒知識教育體系中一個有機的組成部分。那種認為舞蹈教育無知識的看法是極其片面的，也是極其錯誤的。二是可以培養學生的理解能力、想象能力、欣賞能力。舞蹈教育可以提高少兒的文學欣賞能力。舞蹈教育還可以提高少兒的想象能力和理解能力，少兒在學習的過程中，要通過想象去不斷加深對舞蹈音樂、舞蹈語匯、舞蹈作品的理解，這對培養少兒的想象能力、理解能力大有好處。三是可以培養少兒的表現能力。少兒的表現能力是多方面的，用舞蹈語匯去表現思想情感和情緒，也是一種表現能力。少兒通過舞蹈教育，形成一定的表演技能，可以用自身的舞蹈語匯表達自己的思想、情緒。四是少兒舞蹈教育的實踐表明，少兒舞蹈教育促進了少兒的智育教育。筆者從事少兒舞蹈教育二十多年，培養了數千名學校舞蹈骨干人才。在這些少兒中，凡是舞蹈班學習的佼佼者，在學校一般都是文化課學習的優秀學生。舞蹈教育提高了學生的綜合素質，這種綜合素質作用少兒的智育教教育，可以提高少兒的智育水平。
舞蹈是一種人體動作的藝術，具有很強的技藝性。在少兒舞蹈教育中，基本功訓練就必然成為教學過程中十分重要的環節。通過舞蹈的基本功訓練，可以促進少兒的健康發育，提高少兒的身體素質。首先，少兒舞蹈教育可以促進少兒形體的健美。其次，舞蹈的教學訓練可以促進少兒身體多方面的全面發育，增強少兒的體質。再次，少兒舞蹈教育可以提高少兒身體的協調性、柔韌性、敏捷性、靈活性。少兒身體的協調性、柔韌性、敏捷性、靈活性本身就是舞蹈教學、訓練的內容和要求，也是體育功能的體現。少兒舞蹈教育之所以具有顯而易見的體育教育的功能，是因為它與體育教育具有共同點，這個共同點就是二者都是以人的肢體為訓練的對象。因此，少兒舞蹈的體育功能顯而易見也是十分必然的。近年來，舞蹈與體育在一些方面已經有了有機的融合，出現了體育舞蹈。少兒體育舞蹈現在已廣泛開展，這種舞蹈從體育的角度看，是一種藝術體育，從舞蹈的角度看，是舞蹈體育功能的延伸和擴展。
少兒舞蹈是對少兒進行美育教育的基本形式之一。對少兒進行美育教育的形式很多，目前，舞蹈教育是最具廣泛性的形式之一。在對少兒實施舞蹈教育的過程中，少兒通過優美的音樂旋律、優美的舞姿優美的舞蹈形象，陶冶了少兒美的心靈、美的情操，受到了美的教育。這種持之以恒的美育教育，有助于少兒形成美的形體，舉止美、行為美、人格美、道德情操美，使少兒的外在形體和內心人格形成美的統一。還應該指出，少兒階段是人生進行美育教育的啟蒙階段，在這個階段中，抽象的美育教育方法不適合他們的思想特點和接受能力。而舞蹈教育形象直觀，動感性強，符合少兒的認識規律。因此，通過少兒舞蹈教育對少兒進行美育啟蒙教育，就變得十分重要而且十分必要，可以通過廣泛的舞蹈教育，培養和不斷提高少兒的審美意識和審美能力。
綜上所述，少兒舞蹈教育既是藝術教育的過程，也是德育教育、智育教育、體育教育、美育教育的過程。少兒舞蹈教育這種藝術教育形式，具有德育教育、開發智力、美育教育的素質教育功能。也就是說，這種教育形式集德、智、體、美教育為一體，具有直觀性、形象性、參與性、感受性，符合少兒的心理、生理特征，是對少兒進行素質教育的一種很好的教育形式。
二、對少兒進行全面素質的培養是舞蹈教育的主要目的
少兒教育是普及性教育，它是面向全體少兒進行德智體美勞全面素質發展的教育，所以在少兒舞蹈教學中的目的應該非常明確，它不應該是為了排幾個精彩的節目獲獎出名；也不應該是為了突擊完成某種任務，或是為了供成人欣賞；更不是為了培養舞蹈尖子的精英教育（如培養加工少數舞蹈家），而放棄全面發展教育。我們是從教育目的出發面向全體少兒教學，而是把舞蹈教學的全過程作為向少兒進行全面素質教育的重要手段和途徑。因此，在少兒舞蹈教學中，無論是從選材、構思、表演形式、音樂選擇，到動作設計，還是在舞蹈的教練表演過程中，都要注意教育的目的和教育的任務，只有這樣，才能使少兒舞蹈教學向正確的方向發展，才能做到少兒舞蹈教學為少兒的素質全面提高服務，也只有這樣，少兒舞蹈事業才能一步一步走上正軌，才能更加興旺發達。
1.認識美。讓孩子通過少兒舞蹈去認識生活。舞蹈是藝術，但它是源于生活又高于生活的，通過舞蹈教學可以讓孩子們在更深層次上認識生活，從小就感受到人類的真善美。例如少兒歌舞《三個和尚》，這個舞蹈表現的是：一個和尚自己挑水吃，兩個和尚一起抬水吃，而三個和尚卻你推我讓，誰也不愿意干活兒，所以就沒有水吃的故事。在故事中，當寺廟失火時，三個和尚終于排除成見，齊心協力撲滅大火，保護自己的家園，這時就連舞蹈中擬人化表演者小水桶都伸出大拇指表揚三個和尚，更何況聰明伶俐的孩子們。當我們在進行《三個和尚》的舞蹈教學中，不僅要讓孩子們認識生活內容，而且還要讓他們體驗生活的真諦，從形象化的舞蹈教學中，培養少兒從小熱愛勞動，具有勤勞合作的美德和精神。
2.體驗美。讓孩子通過舞蹈真實地感受生活的美好。在少兒舞蹈教學中通過老師精心選題、配樂及優美的動作設計，讓孩子去體驗人類生活的藝術升華。例如少兒舞蹈《洋娃娃與小熊跳舞》，在這個舞蹈的教學中，教師在讓孩子們學會洋娃娃與小熊舞蹈表演技能的同時，還要有意識地引導他們去感受人類與自然密不可分的關系，從而使孩子們的內心世界平添幾分對人類博愛之心的向往與追求，這也是對人類善良美德的體驗。
3.表現美。讓孩子通過舞蹈來表現無限美好的新生活。少兒舞蹈教學是最能夠讓孩子學會表現美的，孩子們把自己的情感通過舞蹈動作表現出來，不但在形式上創造了美，也在心靈中感受到了美，從而全面提高身體素質和心理素質。舞蹈表現美的形式與其他教育形式有所不同，它是通過對音樂的感受，以協調的動作來表現美。例如少兒舞蹈《動物模仿操》就是通過表現靈活機敏的小猴既抓癢、又摘桃，深沉可愛的大象甩鼻、吃香蕉等情節來表現生活中的自然美，這些動作風趣幽默、生動形象，富有美感。我們的教學則是在這表現美的神韻的同時，升華孩子們對生活的美好憧憬。
我國培養新一代的總目標就是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，所以全面素質教育必須從少兒教育抓起，對孩子們所實施的一切教育活動都應該緊緊地圍繞全面發展少兒素質教育這一中心來進行。舞蹈教學也不例外，雖然它有其自己的特殊性，但也要圍繞這一教育目的進行，既發揮舞蹈教學獨有的育人功能，又為少兒整體素質的全面提高發揮整體效應。例如，我們在培養孩子集體主義和愛國主義的健康情感時，就可以選擇像《小球迷》這一類題材。舞蹈《小球迷》是通過一些小球迷為女排的大姐姐們鼓勁加油的場面，充分地表現出孩子們心中的喜與愛。這一舞蹈雖然短小，但將給他們的心靈留下深刻的印象，愛國主義教育亦在這一小小的舞蹈中潛移默化進行。
又如我們培養少兒講文明、懂禮貌這樣的純樸、真實情感時，就可以選擇《好媽媽》這樣的題材。用純樸真實的情感通過歌舞，把講文明、懂禮貌的好習慣留在了孩子們的心中。在培養孩子們團結就是力量、勇敢不為的思想品德時，則選用像《老鷹捉小雞》等少兒歌舞，寓教于樂，使孩子們在愉快、樂趣中得到啟發。
三、在少兒舞蹈教學中應注意的問題
1.引起興趣，激發孩子們學習舞蹈的積極性。舞蹈教學首先要引起孩子的興趣，進而激發他們產生學習舞蹈的積極性，這就要求教師要用準確規范、優美動人的舞蹈示范來感染孩子，要選擇生動風趣，便于孩子接受的舞蹈來吸引孩子，所以我們教師的素質就要高。
2.理解與接受舞蹈內容。理解是接受的前提，接受是育人的基礎，只有讓孩子理解與接受舞蹈語匯，才能達到育人的目的。例如在進行少兒舞蹈《黑貓警長》教學中，如不先講解黑貓警長是如何騎著摩托車去抓老鼠和壞蛋，而只讓孩子們先學會動作，要求身體90度前弓直腿、碎步小跑，我想孩子們學不到一分鐘就會累得毫無興趣。反之，如果讓孩子們理解了舞蹈語匯，那么他們做起來將會很輕松自如。
簡述素質教育基本內涵范文5
達維多夫說：“要解決現代學校教育的根本任務，歸根結底要通過教學目標、教學內容和教學方式的設計而改變思維類型?！憋@然，在教學模式改革這個整體行為中，教學目標的定位和設計是基礎，教學內容的處理和設計是核心，教學結構的過程和方法的選用和設計是手段。啟發式教學模式應該是以素質教育目標為基礎，推導出相應的教學內容設計和教學結構、過程、方法設定的有機整體。
近幾年來，我在化學教學實踐中為全面提高、培養學生的思維能力，實現素質教育的目標，在課堂教學中進行了啟發式教學模式的整體實驗，取得了良好的效果。大致可分為四個層次，現就一些感悟簡述如下：
一、導入要奇――興趣性。
夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創設一定的學習環境，揭示該課知識的社會實踐意義，以喚起學生的學習欲望。這一階段可直接作為新課導入，也可以設計在新課導入和進入新知識學習之間的過渡，但它決不等同于導入過程，而是啟發式教學必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學生發現、探索問題的興趣。如果教師通過導課能夠創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。同學們帶著一些問題自己去認識、分析、概括評價一下，這樣一定能激發學生的思維主動性。
這一階段，從教育教學目標上，否定了以傳授知識為目標的注入式教學，變教師講授知識為學生探求知識，把教學的基點定位在發展思維和培養能力方面。從教學內容上講，教師創設的情境和顯現的內容，必須和教學的重點內容相關聯，但最好不要是結論性的答案，而是在基本結論的一定范圍內，留有余地，以便充分發展學生探索問題的能力。從教學結構上講，這一階段以學生觀察、聯想活動為主，教師通過媒體顯示或實物顯現，激發學生學習的興奮點。
二、精講點撥――科學性。
通過啟發式教學模式的第一階段，學生基本上都能進入有意義學習的心理過程，但千萬不要認為直接講授知識的時機已經成熟，否則，將截斷學生的思維和能力發展過程。教師應當承接第一階段給學生呈現的與教學重點相關聯的內容，通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導學生逐步接近知識結構。對于知識的講授，無須講求立論、講解、分析、小結的完美程序。要知道這種完美的程序，只對教師“完成任務”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對學生不負責任。教師必須把主要的精力放在捕捉學生學習的障礙和思維的靈感方面，并及時開導啟發。激發學生學習動機，讓學生沿著思維的階梯，在教師有效的引導下，自覺地發現、掌握知識，從而調動他們潛在的勇氣、膽識，培養他們的能力。在教學結構上，該階段表現為通過教師的非定性講述，勾勒出知識結構的模糊概況。學生在形式上是被動的，但在思維活動中，仍然居于有意義的主動地位。在這一教學階段，教師通過講解，勾勒出知識結構的輪廓，教師處于主導角色的位置。教師若要成為“主導”，重點應放在如何啟發學生的“學”上。那么，教師必須轉變備課只熟悉教參和教材，上課“照本宣科”的輕備課，重授課的教學思路，確立重備課，活課堂的教學思路。教學大綱和教材所規定的教學內容，僅僅為教師提供了教學的基本線索，教師在備課過程中，不僅要熟悉教學內容，而且要著重掌握教學大綱所規定的學生的認知和能力培養目標。圍繞這一目標，廣泛搜集現實的材料，設定使用的媒體和教學方法，并使之與教學內容有機結合。扎實、科學、全面的備課，將會使課堂教學厚積薄發，游刃有余。從這個意義上看，教師備課的工作量要遠遠超過上課的工作量。
三、巧設疑問――思維性。
古希臘教育家亞里斯多德講過一段名言：“思維自驚奇和疑問開始”。日本的課堂提問研究者把提問分為兩大類。一類是“徒勞的提問”；另一類是“重要的提問”，而區別兩者的重要標志，就是看提問是否有效地發展學生的思維能力。設疑應由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實驗事實入手，去歸納概括某種結論或道理，以實現學生由“學會”到“會學”的轉變。
“問題”是開啟思維和發展思維的源泉?！耙粋€問題的答案不是唯一的，而是開放式的”已成為日本教育家集中研究的問題。他們認為：“這是未來不斷開發新技術人才必須具備的思維模式?！眴l式教學模式以發展學生的能力，提高學生的素質為目的，傳授知識僅僅是實現這一目標的一個過程。引導學生觀察、發現、分析、解決問題是課堂教學的軸心，在教學結構上，師生之間、學生之間形成一種合作關系，既可以是師生之間的個別或群體討論與對話，又可以表現為學生之間的個別或群體討論與對話。這一過程是啟發式教學模式的靈魂，教師要盡可能地有意制造認知過程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導等，從而使學生在迂回曲折、歷經坎坷的多向思維之后，獲取知識。在教學技巧上，教師要尊重持不同觀點或者是錯誤觀點的學生，要保護好學生的積極性。
四、小結精簡――邏輯性。
簡述素質教育基本內涵范文6
一、指導思想
以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，通過校企合作，共同培養學生，使旅游管理專業畢業生掌握旅游企業經營管理服務的基本理論和基本技能，成為旅游業發展所需要的各種實用型人才。同時，成為熟悉我國政府制定的旅游業方針政策，掌握旅游企業服務技能，具有良好的禮儀修養與社交能力，能勝任酒店、旅行社等旅游企業工作的專業化應用型人才。
二、“2+1”教學模式內涵
該模式以加強教育的實用性、能動性為原則，以培養知識水平高、操作能力強、技能水平高的綜合技術人才為目標，以學校與酒店、旅行社等旅游企業的合作為依托，實施“2+1”教育。主要分為兩個階段，第一階段，前兩年在校學習，以課堂教學為主，以實踐、實訓為輔；第二階段，最后一年在企業實習實訓，以頂崗實習為主。
三、“2+1”教學模式的特點
1.突出職業性?！?+1”工學結合教學模式注重職業道德培養，強調培養學生良好的服務意識、團隊精神、創新精神與意志品質。同時，注重職業技能的培養。旅游管理專業的學生必須具備以下旅游服務能力：掌握飯店前廳、客房、餐廳和康樂等部門的服務技能，掌握導游技能，勝任地陪、全陪、領隊等職務，熟悉旅行社基本業務，畢業即能上崗，能適應旅游企業中的各種崗位。
2.突出操作性。旅游管理專業強調工學結合，制定“2+1”工學結合教學計劃、教學大綱，提供工學結合教學的各種資源，制定工學結合培養模式的各項制度，完善工學結合教學課程體系，在實際教育教學中真正做到工學結合。同時，建立起學校、企業、社會三位一體培養模式，主動適應旅游行業對人才的需求，以滿足市場需求為前提。
3.突出實用性?！?+1”工學結合模式以實用為中心，以“綜合素質+專業技能”為人才培養目標，培養滿足旅游行業一線需要的“下得去、留得住、用得上”的服務型專業人才。教學計劃以培養適應能力強、綜合素質高、專業技能硬的實用型人才為核心，強調職業性和可操作性，使畢業生的知識、能力、素質得到全面協調的發展。
四、“2+1”教學模式的具體應用
1.全日制教學加企業頂崗實習教學。為達到人才培養的要求，旅游管理“2+1”工學結合教學模式校內課程主要分為五大塊，即公共基礎課、職業基礎課、職業核心技能課、職業技能訓練課、綜合素質培養課。公共基礎課主要培養學生的基本素質，開設語文、英語、體育等課程；職業基礎課主要培養學生掌握旅游學科的基礎理論知識，開設旅游學概論、旅游法規、旅游經濟學等課程；職業核心技能課與職業技能訓練課主要培養學生掌握旅游業操作技能，開設導游業務、飯店前廳與客房實務、飯店餐廳實務等課程；綜合素質培養課主要培養學生的綜合服務能力，開設演講訓練、文書寫作、法律與道德等課程。
企業頂崗實習主要是指學生到旅游企業參加實習實訓提高實踐操作能力。旅游企業進入校園選擇學生，學生根據企業實際情況選擇企業，企業與學生之間雙向選擇，以自愿結合為原則。校企之間簽訂實習基地協議，學院與學生之間簽訂實習承諾書，企業與學生之間簽訂實習用工協議，企業、學校、學生三方共同遵守協議，完成頂崗實習實訓。
2.理論教學體系與實踐教學體系相結合。①理論教學體系根據重基礎、重素質、重應用的原則，加強素質教育，強化能力培養，尤其是核心專業理論知識的培養。主要采取以下教學方式：（1）講解、參觀、比較的講授三段式方法。先由教師講解相關的理論知識，然后學生參觀相關的旅游企業或旅游景區，最后由學生通過比較印證達到掌握理論知識的目的。（2）提問、探詢、總結的討論三段式方法。教師先根據教材提出相應的問題供學生思考，對學生進行啟發，然后鼓勵學生探詢答案（如網上查詢、圖書資料搜尋、相關知識整合等），最后學生在課堂上開展討論，教師給予點評。②實踐教學體系以培養應用型人才為目標，以實踐操作為核心，以旅游業食、住、行、游、購、娛等方面的服務為內容，注重與時俱進，注重培養學生的實際動手能力，注重實踐流程的掌握。主要采取以下教學方式：（1）觀察、操作、熟練的模擬三段式方法（例如餐廳服務員培訓）。（2）實踐、操作、提高的參與三段式方法（例如假期短期實踐）。實踐教學體系分為校內、校外實踐教學兩個階段，校內實踐教學通過校內實訓完成，校外實踐教學通過企業頂崗實習實訓完成。
3.旅游管理專業的“雙證制”教學。旅游管理“2+1”工學結合教學模式注重雙證書即學歷證書和職業技能證書的取得。旅游管理專業學生在畢業時，除了需要取得國家教育部頒發的中職畢業證書外，還要取得相關職業資格證書（如導游資格證書、飯店餐廳服務員中級證書等）。為了確保雙證書的取得，旅游管理專業教學計劃、課程體系、教學方法、考評模式都要圍繞雙證書的取得制定，在理論與實踐教學中向職業資格證書課程傾斜，組織學生參加行業機構與國家技能鑒定部門的證書考核，取得相關證書。
參考文獻：
