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國防教育的方針范文1
醫療護理工作中，護士職業的暴露風險比較大[1]，職業損傷中發生率比較高的就是針刺傷，因而對護士群體的健康構成了極大地威脅。由于護士在工作中與針頭不間斷的接觸，或多或少的都會發生點小意外比如針刺傷等。而傳染病如乙肝、丙肝、梅毒、艾滋病等都是通過血液、體液進行傳播的，護士在日常工作中若不小被患者用過的針頭刺傷，且患者又恰巧存在傳染病，所以被針刺傷的護士就會有很大的風險患上傳染病。其職業危險性客觀存在，因此需要護士在工作中增強防護意識，規范操作，凸顯了護理教育對預防針刺傷發生的作用?，F在針對護理教育的應用與否進行回顧性研究，報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 從我院隨機選取80名護士，年齡20～35歲，都為女性。采用隨機數字法分為實驗組和對照組，每組各40名，實驗組給予護理教育，對照組則不給予，對其自2011年1月～2012年1月進行回顧性分析護理教育對預防護士針刺傷的效果。
1.2 方法 在護士入科上崗前，醫院組織對其進行護理教育[2]，本次研究選用的對象，采用實驗組給予護理教育，對照組則不給予，比較兩組護士針刺傷發生的幾率，來分析護理教育對預防針刺傷發生的效果。護理教育分為崗前操作培訓和理論培訓，理論培訓主要是圍繞讓護士如何認識針刺傷發生的原因，如何預防針刺傷的發生及其發生后如何采取的合理有效的處理措施等內容進行的。崗前操作培訓是通過年資高的護士通過親身施教，指導護士在工作中如何加強防范意識，認識其危害以及在具體工作中如何預防，使針刺傷的發生率降低到最低等，具體的操作培訓內容主要有以下幾個方面：①靜脈穿刺前后；② 肌注、皮下注射時；③ 抽吸藥液時；④ 采集血液標本時；⑤處理醫療廢物尤其是銳器醫療廢物時。對照組參加常規的崗前培訓[3]，未進行系統的崗前護理教育。
2 結果
2.1 對80名護士在回顧性分析的1年中發生針刺傷38人，其中試驗組發生10人次（25%），對照組發生28人次（70%）。對照組與實驗組針刺傷的發生率之比為14：5，差異顯著。
2.2采取 SPSS l9.0軟件分析，數據資料對比使用χ2校驗，P>0.05，表示差異不具有統計學意義，P
注：P
3 討論
醫療護理人員共同關心的問題之一就是如何減少針刺傷的發生[5]。針刺傷的發生率之所以高主要歸結于以下幾點：①護理操作的基本功不扎實，如抽吸藥液、靜脈穿刺拔針等；②護理工作中養成了不良的操作習慣；③未系統的進行護理教育，護士的自我保護意識薄弱；④未端正態度來加強預防針刺傷發生的觀念等。護理工作是醫院中比較重要的環節，而其風險較高，如何預防針刺傷的發生就成了醫護人員研究和關注的焦點之一。通過本次研究表明：進行科學的護理教育，可以有效地降低針刺傷的發生率。此外，護士要培養良好的心理素質，認真的學習理論知識和進行崗前培訓教育，提高自我保護意識，減少他們的職業暴露，最大限度的降低針刺傷的發生率。
通過護理教育，加深了護士對針刺傷發生的原因，針對發生原因來改善護理操作，還需端正工作態度，按規范進行科學的操作規程，重視自我保護，減少針刺傷的發生，從而得以保護他們的身體健康。
參考文獻：
[1]Wang HH， Kristopher F， He GP， et al. A training programme for prevention of occupational exposure to bloodborne pathogens： impact on knowledge， behaviour and incidence of needle stick injuries among student nurses in Changsha， People's Republic of China. J Adv Nurs， 2009， 41（2）： 187-194.
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國防教育的方針范文2
【關鍵詞】 仿真頭顱模型
［摘要］ 目的：證明與傳統的臨床前期教學相比，仿真頭顱模型教學是否提高口腔修復學教學質量。方法：向武漢大學口腔醫學院接受仿真頭顱模型教學的2000級學生發放問卷調查，及對額外接受10 h仿真頭顱模型教學的2000級和只接受傳統實驗室教學的1998兩個年級學生的牙體預備質量進行評價。結果：絕大多數學生對仿真頭顱模型在教學中的作用給予了肯定，額外的10 h仿真頭顱模型訓練對學生的操作水平有顯著提高。結論：仿真頭顱模型提高了修復學教學質量，是值得推廣的教學工具。
［關鍵詞］ 仿真頭顱模型 臨床前期教學 口腔教育
［Abstract］ Objective: To evaluate if additional phantom head training improves the effect of prosthodontic education compared with traditional preclinical education. Methods: The questionnaires concerned the attitude towards phantom head training were delivered to students who had received phantom head training. Two groups of students were selected to do the tooth preparation of porcelain fused to metal crown， one group practiced this skill in traditional dentistry laboratory， and the other plus additional 10 hours of phantom head training. The performance were marked and analysed. Results: The questionnaire revealed that， the majority of students had positive response to phantom head， and students with phantom head experience performed better in tooth preparation. Conclusion: The phantom head training can improve the practice skill of dental students.
［Key words］ Phantom head Preclinical training Dental education
口腔修復學是一門實踐性很強的學科，臨床前期實踐教學在該學科的學習中意義重大。以往，口腔科學生的修復學臨床前期實踐教學以傳統的實驗室學習為主，利用模型或離體牙進行操作學習。而的限制、口腔內空間窄小、光線不足及軟硬組織對器械和視野的阻礙等影響，使臨床操作與口外模型上操作的感受有很大差異。學生在對臨床操作很陌生的情況下進入臨床，使患者的就診安全無法保障。且臨床教學也存在一些不足。首先，病員數量和病種的不確定性使教學不能系統有序的進行；其次，考慮到經濟效益和患者情緒，帶教老師必須縮短占椅時間，不便將大量時間用于教學；此外，學生自信心缺乏及患者的不信任亦影響臨床教學的順利展開［1］。
仿真頭顱模型系統是一種模擬臨床真實操作環境的口腔專業教學工具［2］，它包括連接在操作椅上的頭顱模型、頰面部軟組織、帶有可替換的人造牙的下頜，仿真的人頭可隨意調整轉動，模擬真人的頭頸活動，還可模仿開閉頜運動。該系統配備有操作臺和配套設備，如手機、水槍等，同時還提供彩色顯示器和置于口內的小型攝像探頭，便于學生觀看老師口內的操作。利用仿真頭顱模型系統，口腔醫學生可在臨床前掌握一些基本的臨床操作技能，如醫患的調節、支點的選擇、對操作區鄰近組織的保護、利用口鏡牽拉組織和觀察操作區的方法、牙體預備等［3，4］。仿真頭顱模型便于學生按照進度循序漸進、重復的進行操作學習，操作效果容易檢查，有助于老師及時發現問題，其仿真設計縮小了實驗室和臨床之間的差距，在兩者間形成平滑的過渡［5~7］。本文的目的是證明較之傳統的臨床前期教學，仿真頭顱模型是否提高了口腔修復學的教學效果。
1 實驗方法
本文通過問卷調查和牙體預備質量評價兩種方法對仿真頭顱模型的教學效果進行評估。
1.1 問卷調查 向武漢大學口腔醫學院2000級大五所有接受了仿真頭顱模型教學系統（KaVo DSE plus5192）的學生發放問卷調查，2 h后收回。共發放問卷71份，收回55份。
1.2 牙體預備質量評價 武漢大學口腔醫學院1998級及2000級本科生均接受傳統的臨床前期教學，2000級本科生還額外接受10課時仿真頭顱模型教學，見圖1所示教學系統。在98級和2000級剛進入臨床實習的學生中分別隨機抽取30人，作為試驗組和對照組，兩組學生均無臨床經驗。在武漢大學口腔醫學院修復科要進行烤瓷全冠修復的患者中隨機抽取60人，讓兩組學生進行牙體預備，由經驗豐富的3名教師對備牙結果進行評價。其中試驗組預備切牙15顆，前磨牙3顆，磨牙12顆。對照組預備切牙17顆，尖牙1顆，前磨牙4顆，磨牙8顆。對所有預備體從邊緣、聚合度、預備面、工作斜面預備量、鄰牙損傷情況這幾方面進行評價。預備體肩臺從邊緣寬度、邊緣連續性、和邊緣位置3方面考察。唇（頰）側邊緣寬1.0~1.5 mm認為適當，否則認為過寬或過窄。邊緣連續性按完整連續、有中斷、無明顯邊緣分為3級。邊緣位置用牙周探針測量，
表1 學生對仿真頭顱模型的滿意度調查 略
1.3 統計分析 用SPSS11.5軟件對評價結果進行統計分析，采用兩獨立樣本的非參數檢驗。
2 結果
問卷調查結果的顯示，見表1。82%的學生認為仿真頭顱模型教學有必要，61.8%的學生認為仿真頭顱模型教學有助于建立接診時的自信心，80%
表2 兩組間牙體預備質量的比較 略
圖1 仿真人頭模型教學系統 略
由牙體預備評價可看出，試驗組牙體預備邊緣連續性、預備體的形態和光滑程度、預備量均優于對照組，邊緣的寬度和位置、聚合度、損傷鄰牙情況兩組無顯著差異，見表2。
3 討論
仿真頭顱模型的使用增加了學生操作中的真實感，具備傳統臨床前期教學方法無法比擬的優勢。
根據本研究的結果可以得出，仿真頭顱模型系統有助于學生做好上臨床的心理準備和技能學習。學生對仿真頭顱模型在操作教學中的作用給予了肯定的評價，絕大多數同學認為仿真頭顱模型對患者椅位調節、術者調節、支點選擇和牙體預備的學習有幫助，但僅有21.8%的學生認為仿真頭顱模型教學達到了預期的目的，課時不足是教學沒有收到理想效果的主要原因。多數同學不認為仿真頭顱模型對取模、機頭水霧調節、軟組織處理的學習有幫助。盡管較之傳統的教學工具有明顯的改善，仿真頭顱模型系統仿真程度仍有不足，如，模型頭頸部可動度和開口度過大，頰面部軟組織彈性過高，仿真頭顱模型無痛覺，無出血和唾液分泌，不能像患者一樣與醫生互動。由于仿真頭顱模型的人造牙價格偏高，因此限制了學生使用它大量練習。清潔困難限制了水霧調節、取模等操作的學習，是仿真頭顱模型的另一缺陷。
牙體預備是口腔修復學的一項基本操作。對照組在牙體預備中存在許多不足，常出現的問題是：肩臺過窄、不連續、聚合度過大或有倒凹、預備體外形粗糙、有銳利邊緣、牙合面預備成平面、預備量不足。而這些不足影響了修復體的美觀、邊緣密和度、固位、穩定、強度及牙周的遠期健康。對牙體預備操作評價的分析得出，仿真頭顱模型組對邊緣連續性、預備體的形態和光滑程度、預備量的把握比對照組有明顯的改善，仿真頭顱模型的應用為修復科臨床實習打下良好的基礎，為學生順利進入臨床做了必要的準備。
綜上所述，仿真頭顱模型教學提供了更真實的教育環境，提高了口腔修復學實踐教學的質量，是值得推廣的教學工具。
參考文獻
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國防教育的方針范文3
目的：研究分析健康教育在兒童保健門診中的實施效果和護理方式。方法：選取2012年11月到2013年10月的200例兒童資料進行回顧性分析，將200例患者隨機分為兩組，觀察組和對照組各100例，對照組患者采用一般護理方式，觀察組患者在對照組患者的基礎之上提高健康教育護理，比較對照組和觀察組患者家屬的不確定感以及焦慮程度，比較兩組患者的家屬滿意程度。結果：觀察組患者在實施健康教育護理之后，患者家屬的不確定感下降，焦慮程度降低，患者家屬的滿意程度顯著升高，與對照組患者比較有顯著差異（P
關鍵詞：健康教育；保健門診；護理方法
【中圖分類號】
R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）07-0209-01
兒童保健門診針對兒童實施預防接種、疾病篩查、指導喂養、矯正不良行為以及評價生長發育等，由于現在我們國家社會的不斷發展以及家屬對兒童保健的需求提高，保健門診的工作也隨之提高，健康教育在兒童保健門診中具有非常主要的位置，實施合理的健康教育能夠幫助患者以及家屬改善不良的情緒以及行為[1]。本文選取2012年11月到2013年10月的200例兒童資料進行回顧性分析，將200例患者隨機分為兩組，觀察組和對照組各100例，對照組患者采用一般護理方式，觀察組患者在對照組患者的基礎之上提高健康教育護理，比較對照組和觀察組患者家屬的不確定感以及焦慮程度，比較兩組患者的家屬滿意程度，現將具體報告匯報如下。
1 資料和方法
1.1 基本資料：
選取選取2012年11月到2013年10月的200例兒童資料進行回顧性分析，200例患者的年齡在3個月～7歲之間，患者沒有嚴重的器質性疾病，患者沒有精神疾病，患者排除精神病家族史。將200例患者隨機分為兩組，觀察組和對照組各100例。對照組患者中男50例，女50例，患者的年齡在3個月～7歲之間，平均年齡為3.3±1.2歲，患者家屬男30例，女70例，患者家屬的平均年齡為29±4.1歲；觀察組患者中男52例，女48例，患者的年齡在3個月～7歲之間，平均年齡為3.3±1.2歲，患者家屬男41例，女59例，患者家屬的平均年齡為30±3.2歲。觀察組和對照組患者在年齡、性別、家屬情況上比較沒有顯著差異（P>0.05），存在可比性。
1.2 方法：
對照組（50例）患者實施一般護理方式，護理人員按照患者的基本情況以及患者家屬的需求進行知識講解，按照患者的病情給予護理。觀察組（50例）患者在對照組護理基礎之上提高健康教育護理，在進行健康教育之前，護理人員需要對患者以及家屬給予評估，評估內容包括患者的年齡、主訴、生長發育情況、家庭環境、家屬衛生知識了解程度、經濟情況以及家屬的心理情況等。護理人員使用不同的形式進行健康教育，一般有演示法、集體授課、宣傳冊、直接交流。在進行健康教育之后，對患者家屬的了解情況給予反饋。
1.3 觀察指標：
按照焦慮量表對兩組患者家屬進行評分，得分越高表示焦慮情況越嚴重。使用MUIS量表對患者家屬的不確定感進行評分[2]，得分越高表示不確定感越高。使用打分制為護理滿意程度進行打分，滿分為100分。
1.4 統計學處理：
采用SPSS12.0軟件處理實驗數據，進行t檢驗；P
2 結果
觀察組患者在實施健康教育護理之后，患者家屬的不確定感下降，焦慮程度降低，患者家屬的滿意程度顯著升高，與對照組患者比較有顯著差異（P
表1 觀察組和對照組患者家屬的各項得分情況 分
3 討論
兒童保健門診需要增強健康教育，使家屬能夠充分了解，在實施健康教育之前進行評估能夠使護理人員掌握患者的基本情況以及家屬的信息，找到最佳的講解模式。使用多種形式的講解方法，能夠使患者對健康教育充滿興趣，降低枯燥感[3]。通過對本文所選患者的分組研究顯示，觀察組患者在實施健康教育護理之后，患者家屬的不確定感下降，焦慮程度降低，患者家屬的滿意程度顯著升高，由此可見，實施健康教育在兒童保健門診中的護理效果好，能夠有效的緩解患者家屬的負性情緒，值得廣泛推廣使用。
參考文獻
[1] 李鳳蘭，周靜，曾德秀，等.兒童保健門診健康教育方法探討[J].中國實用醫藥，2009，4（26）：251-252.
國防教育的方針范文4
一、加強國防教育的重要意義
（一）有利于培養大學生的愛國理念
國防教育作為國家教育的戰略性工程，既是開展國家安全教育的重要手段，也是對大學生愛國主義教育的重要手段。歷史證明國家沒有國防就談不上國家獨立和國家安全，更談不上國家的富強和人民的安居樂業了。在第二次世界大戰中，同盟國在早期戰事中因自身對和平思潮的深信不疑，進而在國防教育上放松警惕，導致國民的國防安全意識淡薄，最終付出了慘重的代價。吸取歷史的教訓，我國在大學生的教育活動中一定要加強國防教育，通過國防教育不僅能夠提高大學生的國防意識和愛國理念，同時也讓他們更加懂得和平的重要意義，進而更加珍惜來之不易的和平生活，充分認識國防教育的重要意義，將愛國熱情內化為建設祖國的強大精神動力。和平年代里長大的當代大學生，對待國家安全并不重視，國防意識淡薄，因此，高校在增強大學生的國防意識和愛國理念方面的責任重大、任務艱巨。
（二）有利于培養大學生的憂患意識
中華民族自來就有“未雨綢繆”的憂患意識，一個民族如果丟失這種憂患意識將是非?？膳碌氖虑?，不僅不利于社會發展，甚至危及國家和民族的存亡。生活在當代大學生更應該珍視革命先輩用生命換來的來之不易的和平，自覺在思想上和行動上樹立憂患意識，時刻警惕威脅國家安全的隱患。隨著經濟全球化的不斷深入，國際局勢變幻莫測，國家安全形勢變得更加復雜，在@種環境下，如果對國家安全缺乏危機感和正確的認識，將會給祖國的繁榮發展帶來巨大的隱患。因此，加強國防教育有利于培養大學生的憂患意識，在面對日益復雜的國際局勢時，以更清醒的頭腦去面對國際局勢的變化，強烈的民族危機感去參與到國家建設中去，。
（三）有利于大學生的全面發展
大學生是國家重點培養的建設性人才，其素質的高低將對國家未來發展有著最直接的影響。當前高校重要轉型期，倡導的素質教育，國防教育不僅有利于提高學生的愛國熱情和國防意識，同時也是學生關心國事民情和強健體魄的重要契機，進而有利于促進學生德、智、體、美、勞各方面的全面發展。大學生的全面發展中，國防素質占有重要位置，它不僅為大學生的全面發展提供了方法，同時也為我國未來國防建設培養了重要的戰略人才。
二、當前大學生國防教育現狀分析
（一）國防教育形式化嚴重。處在當前的和平年代，發展是時代的主題，人們對戰爭的記憶模糊，國防意識逐漸淡化，這就導致為提高學校的就業率，高校對國防教育的開展并不重視。對于國家明文規定的國防教育方針政策，雖有設立相關課程，但在實際操作中往往流于形式，很多時候為了整體教學進度服務，國防教育課時被無限縮減，有時只以一場軍事講座應付了事，因此，高校國防教育的教學效果也可見一斑。
（二）國防教育的師資素質參差不齊。由于高校對國防教育課程的重視程度不高，師資隊伍建設相對滯后，師資素質參差不齊，專業水平普遍偏低，國防教育投入資金較少，缺少專門的研究室，更談不上教師的再培訓工作了。同時，很多高校的國防教育課程的教師都由其他專業的教師兼任，加之高校教師的教學任務普遍繁重，導致國防教育課程質量一直堪憂，學校的不重視還體現在對學生的學分管理上，很多高校將國防教育課程作為選修課程，學期末的考試有些也是采取交論文和開卷考試的形式結課，這就導致學生對國防教育課程也不夠重視。
（三）國防教育的教學過于形式單一。由于國防教育課程往往作為選修課，所占分數比例并不大，學生自然對其重視不夠。同時由于其滯后的教學配置，教師在課堂上所講內容往往是很久之前的知識，與時事聯系較少，也與學生所學專業聯系甚少，為此，很難激發學生的學習積極性。而在國防教育的實踐課程中，軍訓課程也是被刪減簡再刪減，除了基本的軍隊禮儀課程，技術性的射擊、戰略戰術學習基本都被刪減掉了，高校也只是以走過場的形式來應付法律賦予的國防教育的義務。
（四）國防教育投入不大。大多數高校并沒有設立國防教育的專門的教學經費，因此，師資投入不足，在硬件設施投入上也是少之甚少，針對國防教育的訓練基地更是無從談起，針對國防教育的專業化課程如射擊、體能訓練等課程，大多以跑跑步，站站軍姿了事，有些學校軍訓任務由地方軍?；蛘卟筷爜碇笇?，然而學校的專業理論課程與訓練課程脫節嚴重，學生很難得到系統化的培養。
（五）學校的國防文化氛圍不夠濃厚。環境對人的影響是潛移默化的，校園文化建設有利于學生價值觀的形成。由于高校對國防教育課程重視不夠，各方面資源投入不足，相關實踐活動較少，即使有也得不到重視，活動效果也往往不盡人意。這就導致很難在校園文化中營造濃厚的國防文化氛圍。
（六）學科專業之間相互交流較少。國防教育課程作為高校課程中的重要組成部分，并沒有得到應有的重視，同時學科與學科之間聯系較少，導致學生在學習過程中難以形成系統，不利于知識的全面掌握。
國防教育的方針范文5
一、在教育管理中抓好滲透
1. 要把組織“建”起來。成立由校領導任組長，教務處長、團隊干部、教研組長和班主任參加的學校國防教育領導小組，在教研組、教學班選定專門的國防教育骨干，明確目的、任務和分工，實現國防教育管理的系統化和網絡化。
2. 要把內容“統”起來。依據《國防教育法》和《國防教育條例》要求，結合國防教育特點，全面落實《小學、初中國防教育綱要》，把國防知識列入學生的德育考核手冊，使國防教育與學校德育工作做到有機的結合。
3. 要把層次“分”開來。依據“全民參與、長期堅持、講求實效”的方針，根據學生不同年齡、學齡的接受能力，把低年級列為第一層次，把中年級列為第二層次，把高年級列為第三層次，使國防教育適應學生接受能力、認知水平和身心發展的需要。
二、在教學內容中滲透
1. 要做到統籌計劃。要把國防教育列入學校工作的重要議事日程，作為一項硬性工作指標，體現在教學的各個內容和環節之中。團隊組織要把國防教育作為精神文明建設的重要內容，制定各年度工作計劃；各教研組要根據各門功課的內在特點與外部聯系，研究制定開展滲透式教育的具體計劃。
2. 要做到認真準備。為提高國防教育質量，備課做到與《綱要》同步，認真準備，教育行政部門要適當在校內開展評選“國防教育好教員”活動，形成激勵機制，提高教師教學的積極性。
3. 要做到靈活施教。課堂教學是對學生進行各種思想教育的主要陣地，更是國防教育的主要陣地。把國防教育與學生所學的文化課程相結合，充分挖掘各科教材中愛國、愛軍的教育內涵，滲透國防教育思想是國防教育的主要途徑。教師要根據這些教學特點，在教育教學過程中堅持把國防教育知識和各學科知識“揉”在一起，課堂上可以根據學生好奇心強、易接受新鮮事物的特點，向他們講授國防教育知識，使學生深刻認識“國無防則不立”的深刻道理，牢固樹立居安思危意識，增強他們的國防觀念。
三、在實踐和活動中滲透
1. 團隊活動。團隊活動是學校每一個星期都必須開展的活動之一，利用此活動是對學生進行國防教育的良好契機。由于團、隊員都是思想比較好的學生，對他們進行國防教育，再通過他們對身邊的同學進行宣傳，國防教育就會遍地開花，深入更多的人群。在團隊活動中可以開辟國防教育角，舉辦國防教育手抄報、征文演講、主題團、隊會等，對他們進行國防教育。
2. 共建活動。積極與駐地軍（警）部隊結成共建對子，組織學生參觀軍（警）營，體驗部隊生活，引導學生學習軍隊的好思想、好作風。在重大節日，邀請退伍軍人和現役軍人講軍事課、部隊官兵到校聯歡等，從而增進與子弟兵的感情。
國防教育的方針范文6
關鍵詞：高職院校 國防意識 教育
中圖分類號：G715.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.136
國防意識是以國家的安危為主要特征的理性思維，它是一種自覺維護國家和民族利益的群體性意識，也是民族精神的體現。高職院校應當加強國防意識教育，積極地探索提高學生國防意識的途徑和策略，使學生能夠主動地投入到國家的國防建設事業中，成為我國國防建設事業的儲備力量。
1 高職院校培養學生國防意識的意義
國防意識作為一種民族意識和社會道德的標準，關系到國家和民族的生死存亡和榮辱興衰。強化公民的國防意識，特別是在校大學生的國防意識教育工作是我國國防教育中的重要工作。加強國防意識教育是我國國防建設事業的必然要求，是打贏未來戰爭的戰略性舉措。因此，高職院校要主動地投入到國防意識的教育工作中，提高大學生的國防意識。
1.1 培養高校學生的國防意識是我國國防教育的需要
國防意識的教育和培養是關系到國家興衰的戰略需要，也是高校思想政治教育的一項重要內容。高職院校作為我國高校體系的主要組成部分，其規模和人數也在不斷控制，因此做好高職院校學生的國防意識教育具有重要的意義。根據我國教育相關的法律的規定，在教學的過程中要滲透愛國主義、社會主義和國防教育等方面的內容[1]。由此可以看出，國防教育是大學教育中的重要內容，是大學生全面教育的重要組成部分。高職院校要采取多種形式的國防教育，切實提高高職院校學生的國防意識和國防精神，提高學生的國防素質具有重要的戰略意義。國防是我國民族生存的依靠，國防意識是我國民族生存的靈魂。國防意識的強弱對于國家的安危，對于民族的興衰等都具有重要的影響。國防意識是一種重要的精神力量，是遏制戰爭、保持和平、威懾敵人的重要因素，大學生不僅要具有維護國家安全的責任和義務，還要具備捍衛國家和民族獨立的思想意識，為我國民族的發展提供必要的安全環境。
1.2 培養高校學生的國防意識是我國國家安全的需要
隨著我國國力的不斷發展和世界格局的巨大變化，我國開始面臨著新的安全威脅，我國的安全環境形勢也不容樂觀。樹立大學生的國防意識是我國大學教育中的一項緊迫的任務，國防教育工作的好壞和我國國防事業的建設和發展密切相關。高職院校作為我國高校的重要組成部分，為我國的現代化事業建設培養具有生產、管理、服務等方面的人才，他們掌握了現代技術所需要的操作和技能，他們是我國未來軍事科學技術的實踐者[2]。他們的技術和技能能夠加速我國科學技術的進步和發展，對于提高我國的國防工業的發展也起著重要的作用。
2 提高高職學生國防意識的對策和方法
高職院校要主動地做好國防教育工作，提高大學生的愛國主義精神和民族自豪感。增強國防意識和觀念，掌握一定的國防知識和技能，通過加強學生的組織性和紀律性，促進大學生素質的全面發展，為我國的國防事業的建設提供預備役軍官和后備兵員打下基礎。
2.1 政府和高校要重視對學生國防意識的教育工作
政府和高職院校要充分認識到學生國防意識的重要性，高職院校學生是我國青年團體的重要組成部分，他們對于我國的國防事業的發展具有重要的推動作用。軍事單位也要協助好學校做好國防教育工作，增強學生的國防使命感，使他們能夠為我國的國防事業建設作出自己應有的貢獻[3]。政府要做好對高職院校國防教育工作的扶持工作，增加學生和軍隊面對面的機會，使他們能夠受到正規的國防教育。
2.2 高職院校要重視規范教育課程的開設
多年來，我國的國防教育工作主要集中在部分本科院校中，對于高職院校的國防教育不夠重視。高職院校的國防教育也缺乏統一的國防教學內容和指導，這在一定程度上影響了國防教育的順利進行。高職院校要主動采取各種措施，落實學校的國防教育工作。高職院校要制定相應的國防教育課程的指導方針，對學校的國防教育工作進行指導[4]。國防教育內容要緊緊跟隨世界和我國的安全形勢，選擇針對性的國防教育內容，使學生能夠明白我國的安全戰略和周邊的安全形勢，對我國的國防安全工作具有初步的了解。在課程教育中，應適當地增加中國最新武器裝備、世界各國的軍事動態等知識，使學生能夠對國防教育有深刻的理解和認識。在編寫具體的國防教育方面的教材時，可以借鑒其它院校關于國防教育的成功經驗，以高質量的國防教育教材進行教學。
3 結束語
在新時期，高職院校應當加強對學生的國防意識和安全教育工作，切實提高大學生的國防安全意識，使他們能夠認識到國防安全工作對于我國的現代化建設的重要意義。高職院校也要主動地探索提高大學生國防意識的方法和策略，不斷進行教育方式的改革，使大學生能夠正確認識到我國的國防安全形勢和威脅。大學生作為我國現代化事業的建設者和接班人，也是我國國防事業建設的主力軍和儲備力量，提高他們的安全和國防意識對于我國的國防事業建設具有重要的促進意義。
參考文獻：
[1]楊光宇，鄭麗萍.提高示范性高職院校學生國防意識的對策和措施研究[J].遼寧教育行政學院學報，2011，28（1）：22-24.
[2]顧小花，王新宇.加強民辦高職院校學生國防精神培養的意義和對策[J].當代職業教育，2013，（2）：67-69.
[3]徐宏俊，盧鋒.增強民辦高職院校大學生國防意識的對策[J].高教論壇，2010，（11）：107-109.
