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高中生綜合素質教育范文1
（一）專業技能素質教育。專業技能素質教育現狀：
1、教師要轉變教學觀念：傳統的教學模式中，教師在教學中起主導作用，學生被動學習，課堂教學主要依靠教師傳授，“一言堂”、“填鴨式”教育，學生不能參與到整個教學過程中，學習積極性很低。因而教師應該轉變教學觀念，實施課程改革，還學生的課堂主體地位，讓學生主動參與到課堂中，充分發揮主觀能動性。教學過程中，多采用項目導向教學法，引導學生思考，用課堂所學解決實際問題，師生共同合作完成學習，教學相長。采取簡單問題學生獨立完成、困難問題小組合作完成、復雜問題教師引導完成的策略，達到提高課堂效率的目的，使學生能更輕松地掌握專業知識，并能得到靈活的應用，從而提高專業技能素質。
2、加強專業建設，優化課程設置：要根據變化了的社會和市場需求改變專業結構，調整專業設置，并根據專業目標合理設置專業課程，本著“必需、夠用”的原則，適當減少理論教學，強化實踐教學環節，真正做到學有所用。
（二）就業技能素質教育。就業技能素質教育現狀：
由于課程設置不合理，實習實訓課時量不足，缺乏實踐鍛煉，高職學生普遍存在實際操作能力較差，畢業后不能馬上就業，就業后不能很好地完成本職工作的現象。大部分學生不愿意去那些第一線基層崗位工作，好高騖遠，期望值過高，頻繁地更換工作崗位。因此，必須加強學生的就業技能素質教育。就業技能素質培養對策：
1、首先要優化課程設置，加大實訓課時量，改善學校實習實訓條件，加強實踐鍛煉，將生產車間作為主要的學習場地，邊學邊練，強化學生的動手能力。與企業聯合辦學，多組織學生到相關企業參觀和實踐，感受企業文化，融入企業生產，提前為就業做好思想和能力的準備。
2、其次要開設就業指導課程，讓學生了解當今社會的就業環境和現狀，轉變他們的就業觀念，讓他們明確現在嚴峻的就業形勢?？烧埰髽I員工到校介紹企業工作情況，使學生感同身受，明確自身價值和優劣勢，準確找到自身定位，發揮自身特長。
3、教師還應向學生傳授應聘技巧和方法，模擬應聘現場，增強學生的擇業、就業能力，從而提高他們的綜合就業素質。
（三）德育素質教育。德育素質教育現狀：高職學生是生產、建設、管理、服務的一線工作人員，學生是否有良好的德育素質，關系到他們是否能高質量地完成社會任務，承擔起社會責任，適應社會的發展，而目前部分高職生德育素質較差，違紀、違法現象時有發生，他們不講禮貌、不講誠信，缺乏社會公德，因此加強學生德育素質培養是人才培養工作的首要任務。德育素質培養對策：我們應培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們遵紀守法、講文明懂禮貌；培養他們的意志、毅力和高尚的人格。
1、教師是學生愿意模仿的對象，在授課中教師應將德育素質培養貫穿在其中，言傳身教，在傳授專業知識的同時教學生如何做一個合格的人才。
2、對高職院校思政課程給予足夠的重視，充分發揮思政課程在學生德育素質培養中所起到的重要作用。
3、結合時事新聞和身邊小事，定期開設德育教育講座，為學生分析、講解大事小情所折射出來的做人的道理，切實提高學生的思想修養和品德。
二、結語
高中生綜合素質教育范文2
中專語文教學學生綜合素質
隨著社會發展對專業人才需求標準的提高，職業中專應該針對面臨的實際情況和社會發展的需求，科學合理地處理好學生的知識、能力、素質之間的關系。因此新時期的職業中專語文教育面臨著新的任務，要處理好理論與實踐的關系；要突出人才培養的綜合性、針對性、應用性；要讓學生具備一定可持續發展的能力。
一、巧用課文進行德育滲透
現在的中專生大多剛從初中畢業，一方面他們具有強烈的自我意識和成人感，但另一方面由于基礎差，自學能力也差，很多人自暴自棄，認為上中專就是混文憑，因而無心上學，上課應付，課后上網，行為懶散，有許多不良習慣。針對學生的這些特點，教師可結合語文教學對學生滲透德育教育。中專語文教材選編的文章或真實生動地展現我們民族的優良傳統；或熱情謳歌我們民族的精神；或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河；或深刻闡述生命的意義。因此在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材的優勢，進行德育滲透，使學生在獲取知識的同時也得到思想品德的熏陶，不斷提高自身素質。如我在講《藥》這篇文章時，通過介紹魯迅的生平，幫助學生了解他棄醫從文的目的是為了喚醒國民，拯救祖國，從而啟示學生要把個人的理想和祖國的需要結合起來。我在講解完《項鏈》一文后，針對學生日常生活中愛攀比的不良習慣，讓學生明白造成主人公悲劇的原因是由于她愛慕虛榮的性格，使學生深知“愛慕虛榮”的危害性。語文注重的是“文道統一”，只要語文教師結合課文對學生進行點滴的德育滲透，自然而然地可以提高學生的素質。
二、在語文教學中提高學生的口語交際能力
現在的中專生很多來自農村，性格內向，膽小怕事。而他們畢業前要面臨應聘的考驗，畢業后將直接走入社會。語文教師如何利用語文課讓學生能從容面對考驗？這值得每一位中職語文教師深思。
我認為在語文教學中，結合所教學生的實際情況，從四個方面去培養學生的口語交際能力：（一）、提高思想認識，調動學生想“說”的欲望；（二）、營造寬松氛圍，增強學生敢“說”的膽量；（三）、多形式訓練，培養學生會“說”的能力；（四）、注重知識積累，讓學生“說”得更好。比如：語文教師在每節課的前幾分種，應該和學生來做簡短的普通話口語互動訓練。如講笑話，對對聯，讓學生講講昨天都做了什么事兒等等。形式多樣的普通話口語訓練可以激發學生開口講的興趣。也許剛開始時有的學生講話沒有邏輯，有的同學站起來回答時戰戰兢兢。這時我一般會微笑地面對他們的緊張和失敗，傳遞給學生以親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。經過一段時間的培養和訓練，許多學生就有了較大的進步。另外結合課文，巧設討論話題，幫助學生開口。例如上完《善良》后，我讓學生討論怎樣做才是正確的、容易讓人接受的善良行為？在討論中，不僅充分鍛煉了學生們的發散思維，培養了創新意識，而且更重要的是他們敢于開口說了。因而語文教師只要用心鉆研教材，善于創造輕松的課堂氛圍，就可以很好地調動學生說的欲望，從而提高他們口語表達能力。
三、綜合練筆，提高學生的寫作能力
現在進入中專學習的學生，普遍基礎差。通過批改作業我發現學生的錯別字非常多。因而平時的字詞訓練是必不可少的。除聽寫外，我每次都將錯誤率較高的字寫在黑板上引起學生的注意。讓學生分組進行糾正錯別字比賽。這時學生往往爭先恐后地要上來糾錯。這種寓教于樂的方式不僅可讓學生少寫錯別字，而且他們印象特別深刻。 中專生畢業后最基本的寫作能力還是應該具備的，除了會寫常用的應用文外，平時結合教學對學生進行寫作方面的訓練，可以收到較好的效果。如上完《項鏈》后讓學生寫項鏈后續；上完《拿來主義》后讓學生寫新時期我們如何貫徹“拿來主義”。這種練筆，體現了語文“讀與寫”的結合，可以把課文中學到的寫作方法直接遷移到練筆的實踐上。既鞏固了課文，又提高了寫作能力，可達到一舉兩得的效果。
四、適時鼓勵，提高學生的自信
二十一世紀是一個“人才競爭”的世紀，需要充滿自信而又有能力的人。那么作為一個語文教師該如何在語文教學中去培養學生的自信心呢？
（一）樹立“名人效應”，建立自信。 “名人效應”是一面旗幟，具有生動性和鮮明性，說服力最強，最容易在感情上產生共鳴。在世界上有無數的名人，在他們身上都會有一些鮮活的感人的故事，在適當的時候好好地利用這些事例，有助于學生自信心的培養。例如蘇軾在仕途上屢受打擊，但他一直保持著一種樂觀、自信、曠達的人生態度，因而就有像《赤壁賦》這樣富有哲理的美文出現。
（二）運用“期望效應”，激發自信。
每個學生都有成功的愿望和需要，都有發展的潛能。作為教師，我們應該以適當的表達方式來激發學生的自信心。這個適當的表達方式就是賞識。它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容。進入中專的這些學生，大多經歷中考的失敗，有相當一部分都是初中時的落后生，許多人由于長期受初中老師的冷落，很自卑，認為自己什么都不行。我在課堂上，運用“期望效應”，經常采用激勵的評價，調動學生的積極性，培養學生的自信心。如“你今天表現真出色”；“朗讀課文聲音這么洪亮，不錯”；“某某同學進步真大”等等激勵性的語言時常出現在語文課堂上。學生越來越發現自己的長處，也在一次次的鼓勵當中不斷進步，自信心進一步提高。
五、結語 中職學校的語文教師要根據就業市場對中等職業人才的要求，結合教學實際，認真研究實用性語文知識的教學，切實提高學生的語文能力，提高語文教學效率，并在教學中滲透德育教育，從而培養出具備一定實用性語文知識及具備基本語文能力的高素質的人才。
參考文獻：
高中生綜合素質教育范文3
本文將以Go for it 七年級上Unit 9為例，通過對英語教學規律的分析，利用傳授知識，培養技能與發展學生智力有機地結合起來的教學原則，討論如何促進學生綜合素質的提高。
一、案例背景
Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談論了動詞have、like 的一般現在時用法的基礎上提出want在一般疑問句中的用法。另外，這也是學生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強的鑒賞能力。以前有關此方面的談論出現在高中一年級，內容的靈活性及生活性都很強。而我班的學生多半來自鄉村，再加上是初一第一學期，學生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴展內容深入討論比較難。因而在備課時我仍把整單元劃分為四個課時。但在每個課時開頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動畫電影，讓學生邊欣賞邊運用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進行討論。
二、單元整體說明
本單元主要學習使用want 來談論和表達自己的喜好；學習運用表示品質的形容詞來表達自己喜好的理由；學習連詞and 和but的用法；鞏固行為動詞一般現在時的結構和名詞單、復數的構成。本單元通過“介紹電影，談論喜好”和“制定計劃”這兩個話題，設計了三個任務型活動：任務一是根據自己的喜好，討論自己收集的電影；任務二是學寫小作文，讓學生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質的形容詞。
三、任務設計
教師可以組織一次活動，分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據學生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節目。通過學生的討論、調查，使他們在完成任務的過程中學會詢問和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學內容.
四、教學過程實錄
在第一個課時，我用自制flash 打開話匣子，引出movie 一詞，并提出這個單元打算學習有關電影名稱及討論電影品質的形容詞。開篇的幾幅漂亮海報就吸引了大多數學生的注意力，有點意外，學生知道的電影還不少。他們開心的報出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個重點電影的類型。當幻燈中出現Stephen Chow 時幾乎所有的學生都異口同聲說出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開篇段，魚爸爸和媽媽找房子，借他們的對話對學生進行了思想教育，父母對子女的生活是特別在意的（從小小的細節出發給以關心）。在學生意猶未盡之時cartoon 出現在他們面前通過幾個單詞的單復數練習，對第一個知識點加以落實。
隨后的聽力練習及海報的展示則是對第一個知識點的鞏固。前面的欣賞為后來的句型出現作好鋪墊。當我用Do you want to go to a movie? 提問時，大家都歡快的回答Yes， I do.
第二課時，為了從學生口中獲得更多信息，我從自己出發講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.學生也都依葫蘆畫瓢，用上了and， but。乘這個機會我趕緊把幾個連詞拿出來讓學生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學生積極的用學過的句子進行積極操練。 轉貼于
第三課時，一開始我就拿出準備好的101 dogs. 有一段小狗出生時的場景牽涉到人物的幾種感覺，剛好可以用上這一課時出現的單詞?？吹叫」烦錾_杰和龐哥開心歡舞，學生們用了exciting；當狗爸爸開心的眼睛打轉時，我引導學生說出funny；而看到蘭尼傷心的摸著奄奄一息的小狗出來時學生用了sad；當雷電四起，庫來拉出現時學生尖叫scary。很明顯學生的情緒也隨著這幾個詞在起落。隨之出現的各種海報讓學生及時落實了這幾個知識點，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 為了把電影類型同形容詞配套，我用了match。同時通過Monster Inc.的廣告片，加強了學生對形容詞的把握。
看的時候，他們會用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出幾張海報作為延伸學習：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并給出任務：分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。到了第四課時， 出現的是兩篇短文，由于任務較重，在一開始打過招呼后我用What is your favorite movie? 著手，逐步談到自己最喜歡的電影，然后用上《龍貓》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到學生們都很認真地看每一段，雖然只有短短的幾分鐘。當我提到我每次不開心就看這一段時，學生都非常認同，我覺得時機到了學生們的狀態已經越來越接近了。我對書中的次序做了一個調整，把含第一人稱的那段短文提到前面，課文的閱讀我用了最原始的方法，聽、帶著問題閱讀、做辨析。解決了第一人稱后，我及時介紹一位新朋友June給他們，聽完錄音后我打出幾個問題要求學生帶著問題進行進一步的細讀。文章掌握了基本句型了解了，也為下面的書寫作好準備。到了輸出收成的時候了，我提出第二個任務：討論并找出自己最喜歡的電影，模仿3b 中的內容寫出自己最喜歡的演員及他的電影，并作一個小評論，并為周末制定計劃。寫作為本單元畫上了一個圓滿的句號。
五、案例分析與反思
閱讀就其性質而言，是閱讀者對由視覺輸入的字母符號進行解碼，獲取作者表達信息的過程。在閱讀過程中，閱讀者需要辨認單詞、短語和句子表達的意義聯系，最終獲得信息。
高中生綜合素質教育范文4
在傳統的高中生物教學過程中，往往容易出現忽視對于學生的學習特點的考察的情況，這就導致高中生物教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況．在這樣的背景下，就要結合素質教育理念的實際要求，在進行對學生的高中生物教學過程中，打破傳統的高中生物教學模式的桎梏，通過開展高中生物教學練習和合理設置高中生物教學活動等方式，促進高中生物教學中打造高效課堂效率的提升，進而滿足素質教育教育改革的實際要求，幫助學生在快樂中完成高中生物教學的學習．針對上文中介紹的傳統的高中生物教學存在的問題，通過充分地結合素質教育理念的實際要求，結合學生的特點，為高中生物教學制定出有針對性的教學策略，提升高中生物教學課堂的教學效率．因此，可以看出，高中生物教學方式與素質教育有著緊密的聯系，通過兩者的緊密結合，可以對現有的高中生物教學方式進行更新，促進高中生物教學效率的提升，進而有效地提升學生的綜合素質能力．
二、素質教育理念指導下的高中生物教學方式發展方向
1．為高中生物教學過程營造一個良好的學習環境
在素質教育理念指導下，充分強調了對于高中學生的學習興趣的提升，而高中學生學習興趣的提升離不開一個好的學習環境的支持．因此，在進行高中生物教學的過程中，生物教師要在了解學生的心理特點的基礎上，選擇合適的方式，為學生創造一個良好的學習氛圍，激發起學生學習生物知識的積極性和主動性，促進生物課程課堂教學效率的提升．與此同時，在進行生物課程教學的過程中，教師還要充分意識到學生的自控能力相對比較薄的特點，有針對性的進行課堂氛圍的創設，提升學生的學習積極性．例如，在進行高中生物課程《遺傳因子》教學的過程中，如果只是單純地讓學生進行遺傳因子理論的學習，很容易導致學生難以形成對于遺傳因子的把握，更難以提升學生的教學能力．這就需要在進行《遺傳因子》教學的過程中，穿插的讓學生親手進行生物的知識點思考練習，讓學生討論“顯性基因對于生物后代會生成什么樣的影響?”“決定生物體形狀的根本因素是什么?”“會不會發生基因的變化?”在這樣的背景下，學生的學習積極性就會迅速提升．通過這樣的方式，學生在主動思考的學習過程中，就會有效提升高中生物教學的教學效率．教師再靈活的穿插一些生物課程的基本教學內容，就會幫助學生在快樂的學習氛圍下，進而加深學生對于生物知識的了解程度，為達到素質教育理念的目標提供支持保證．針對這樣的情況可以看出，在素質教育理念指導下，生物課程教學過程中不能夠拘泥于傳統的教學方式，教師要另辟蹊徑的進行對教學方法的選擇，有針對性的進行生物教學方法的創新，通過提升學生的學習興趣，深度契合素質教育教育改革的需要，促進學生綜合素質能力和生物教學能力的提升．
2．推進高中生物教學形式變換
高中生綜合素質教育范文5
關鍵詞：音樂藝術教育；素質教育；功能；價值
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-083-01
強化綜合素質教育是當前全民教育改革的主旋律，而音樂教學是素質教育中不容忽視的內容，它對學生的道德情感、智能思想、身心健康等素質的促進，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教學與素質教育的有效結合，促進學生綜合素質的全面提高，培養高素質高水平的合格人才，是新世紀學校教育教學改革的突破口
一、高中音樂教育在素質教育中的作用
音樂教育是學校教育中必不可少的一部分。可能跟我自身學習音樂有關系，對于音樂有一種特別的感情，所以我可以非?？隙ǖ恼J為音樂教育在素質教育中起到了絕對的重要作用。
1、音樂可以陶冶情
音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育感情的乳汁，在培養人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術所不可替代的作用，學校音樂教育應讓高中生充分享受一切美的音樂，多讓學生欣賞一些優秀的作品，因為這些健康的音樂作品能夠觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質得到更全面的提高。
2、音樂可以寓教于樂
音樂在進行思想教育的時候，并不是靠強制的方式，它依靠音樂鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感細胞，震撼學生的心靈，對學生情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。
3、音樂還可以啟迪智慧
有人認為：學好數理化，走遍天下都不怕，音樂可有可無，學它會浪費時間。我對于說這種話的人，非常厭惡。恰恰相反，音樂是啟迪智慧的鑰匙，能促進智育的發展。
4、音樂還可以促進身心健康
不是現在很流行的一種叫做音樂治療法嗎，可以用音樂來治療一些疾病。學校的音樂教育可以與學生的身體運動結合起來，比如自由體操、廣播操，不僅發展學生音樂感受能力，而且鍛煉了學生體質，使身體健康充沛。舞蹈表演能培養學生的理解能力，把抽象的音樂通過形體來表現，促使學生頭腦變的靈活，身體協調。
這樣看來，學校的音樂教育有著這么多的功能，而這些功能正是素質教育下希望學生能夠實現的目標，如此說來，音樂教育在素質教育的實現中是起到了非常重要的作用。
二、強化高中音樂教育的若干建議
雖然音樂教育在強化高中生素質教育方面有著十分重要的作用，但我國在校高中學生的音樂教育又十分不足。據調查，在校學生中60%以上的學生不會識五線譜，不會視唱，70%以上的學生連一門樂器也不會演奏，這對加強素質教育，培養學生創新能力是十分不利的。
既然音樂教育有著十分重要的作用，就必須在學校加以普及音樂教育，使音樂教育對高中生的綜合素質的提高起到積極的推進作用。為此，我建議：
1、采取各種措施
進一步促使學校領導重視音樂教育，對音樂教育在師資、場地、圖書資料、音像設備等條件上要有足夠的保障，音樂課程要進入培養計劃，成為高中生的必修課，不能可有可無。當然，每個學校有自身條件，不能“一刀切”，否則也可能產生消極的作用。
2、在音樂教育的方法上
要從音樂基礎學習開始，既然目前大部分的高中生音樂基礎知識較少，就勢必要從基礎進行教育，如果一開始把音樂教育定位過高，學生學習起來必然感到吃力，產生畏難情緒，推廣也就有困難。通過基礎培訓，使學生產生興趣后，就可以使他們走向音樂欣賞的道路。
3、在音樂教育的內容上，要以民族音樂為主
奧爾夫和柯達伊的音樂教育體系產生于截然不同的國家和文化背景，但他們都以一種民主進步的思想從不同的角度實踐音樂教育與民族音樂文化的結合，對我國的中學音樂教育具有十分重要的啟示作用。如果沒有自己本民族的音樂文化，所有的音樂教育就毫無意義，就只能為外國音樂提供一個“容器”而已。我們的音樂教育要找到通向最自由、最充分地發展民族音樂個性的道路。必須使之牢固地建立地民族音樂的基礎之上。作為高中生，他們已經在民族音樂的熏陶下應該也有差不多十年，對民族音樂環境十分熟悉，民族音樂的樸實、古老和趣味性為大學生的想象力和創造力提供了發揮的極大空間，能使他們在不知不覺中獲得人生體驗。通過民族、民間歌曲有目的地安排各種音樂要素的學習。讓他們在民族音樂的海洋中遨游，能使他們的學習興趣大大提高，對音樂的認識程度更加深入。
4、音樂教育要與其他方面的教育相結合
高中生綜合素質教育范文6
近年來，隨著現代教育理念的不斷發展，高中生物教學不但要進一步提高基礎教學的質量和有效性，而且應該針對學生的綜合素質和綜合能力進行有效提升。但在高中生物教學的實踐中，教師的教學觀念相對落后，教師所采用的教學方法、教學模式也相對陳舊，并不能順應時展的趨勢，也難以促進素質教育的進一步發展。因此，如何切實實現普通高中生物教學新模式的轉變成為眾多教師不得不思考的問題。進而進一步提高高中生物課堂教學的質量與效率。
1.注重學生的興趣
在高中生物教學新模式的轉變中，教師必須注重學生的興趣，要以提高學生的興趣為首要的教學任務，才能夠引導學生在高中生物學習中發揮主動性與積極性。首先，教師可以充分利用與學生現實生活緊密相關的事物進行教學，讓學生感受到生物學科與現實生活的緊密聯系，讓學生充分認識到學習生物的實用性，進而提高學生學習高中生物的興趣。例如，在學習《從雜交育種到基因工程》的相關章節中，教師可以使用與學生現實生活具有緊密聯系的事物進行舉例，如大米。教師可以讓學生思考現實生活中常見的雜交育種技術和產品。此時，學生很容易想到由袁隆平發明的雜交水稻。通過教師的講解，學生就能夠了解到自己日常生活中常吃的大米就是通過雜交育種技術生產的，也正是因為雜交育種技術的發展，才能夠養活世界眾多人口。基于此，學生能夠認識到生物學對現實生活的重要促進作用，才能夠提高學生對高中生物的學習興趣。其次，教師可以在高中生物教學中使用多樣化的教學方法進行填充，讓學生能夠在學習過程中感受到學習的快樂。例如，教師可以適當增加實驗教學的比例，讓學生親自參與生物實驗，在實驗中觀察生物變化的現象，達到豐富知識、提升能力的目的。這就讓學生擺脫了被動接受知識的地位，讓學生對高中生物教學有一定的向往，而不是從心理產生抵觸情緒。例如，在《人體的內環境與穩態》這一節中，教師應該讓學生通過顯微鏡觀察細胞生活的環境，而不是僅僅通過講述來完成教學內容。在親自參與實驗的過程中，學生不但對基礎知識有了更深刻地了解，也在顯微鏡下看到了更微觀的生物世界，由此帶給學生一定的新奇感和趣味性。這能夠有效提高學生的興趣，引導學生主動積極地參與到高中生物教學中。
2.突出學生的主體地位
同時，我國高中生物教學仍舊受到應試教育的深遠影響。在應試教育背景下，教師往往只重視提高學生的學習成績，主觀上忽視學生綜合素質與綜合能力的提升。具體地說，傳統教學模式下的高中生物教學是一種填鴨式的教學，教師往往采用講述式的教學方法對學生進行知識的灌輸。在此過程中，學生長時間處于被動接受知識的地位，不但無法激發學生的興趣，也沒有突出學生在學習中的主體地位。因此，在高中生物新的教學模式中，教師應該突出學生的主體地位，充分結合建構知識理論，引導學生在參與教學實踐活動的過程中建構知識并提高能力。例如，教師可以采用先學后教模式進行高中生物教學。所謂先學后教模式就是指以學生的自學作為課堂教學的開端，讓學生帶著一定的教學任務進行自學。之后，教師可以對學生的自學情況進行總結，對學生遇到的疑難點進行更有針對性的解答，進而提高課堂教學的效率和有效性。在此過程中，教師將課堂教學的時間交還給學生，突出學生的主體地位。學生在自學過程中發現問題、思考問題，并通過多種手段解決問題。由此可以看出，在高中生物先學后教模式中，教師不但提高了教學的質量，更關鍵的是讓學生參與到實踐教學活動中，提高了學生的綜合素質與綜合能力。
3.發揮教學評價的效力
