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初中地理課教學反思范文1
教學反思是教師為了實現有效的教育、教學，對已經發生或正在發生的教育、教學活動以及這些活動背后的理論、假設進行的一種積極的認知加工過程。教學反思具有促進教師專業發展、提高教學質量、推動新課程的順利實施等價值。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。
從某種意義上說，初中地理教學反思在新課程理念之下有了本質性的變化，其一，是要對初中地理課堂教學活動的各個環節以及教學的整個過程進行細致的回顧；其二，要喚醒教師的自我意識，從更深的層次、更大的層面，多角度、多元化地進行反思。
一、在教學觀念和教學理念方面的反思
傳統的課堂教學模式是“滿堂灌”，基本上四十五分鐘是教師一個人唱“獨角戲”，學生很難參與進來，只是被動的接受。長期下去，被動的教育模式形成了被動的教育思想，教師的自我實踐反思意識逐漸淡化直至消失。從這個意義上來說，教師成了一個體力勞動者，而非一個腦力勞動者，這樣一來效果極其不好。因此，教師應該改變教學觀念，全面、系統地學習新課程理念，仔細思考其中所滲透的先進理念，而后積極在教學實踐過程中運用。
二、在教學設計方面的反思
教學設計，在整個教學過程中占據著重要的作用，必須要引起各位教師的注意。在這里必須要明確一點，那就是在進行教學設計的同時我們要對以往的教學設計或者別的教師對同一節課的教學設計的反思。
三、在教學過程方面的反思
現實教學中，我們許多教師的反思大多數是針對整個教學過程進行的。譬如，對教學難點的突破是否恰當，對教學重點的把握是否得當，以及對某一知識點講解的是否到位。這樣反思之后，用獲得的收獲回到實踐中，去指導實踐，不斷探索，不斷研究，教學與研究相互促進，共同進步，如果堅持下來，那就是一筆不小的財富。現在為許多教師所推崇，學生所歡迎的“探究式學習”的模式給我們提供了一種新的觀察視角，這種“探究式學習”可以提供給學生更多獲取知識的渠道和方式。
四、在自身教學行為方面的反思
教學中，學生的學與教師的教是一個相互的過程，這種相互性就決定了教師在教學過程中必須要注意自己的言行，要符合教師的規范，現代意義上的師生關系是民主而平等的。因此教師必須要做到，平等公正地對待每一個學生，不論他是優等生，還是差生，我們應該一視同仁，將自己的愛無私地撒向他們，在課堂上與他們平等的對話、交往。這就需要教師在平時修煉自己的德行，踐行教師職業道德，為人師表，教書育人。除此之外，教師還要不斷學習，提高自己的學識。在提倡個性教育的時代，我們要允許學生個性的存在，因此，我們對于學生在課堂上的一些“奇思妙想”、質疑不要回避、壓制或者冷處理或者搪塞，甚至簡單否定。殊不知，這極大地扼殺了學生的好奇心、求知欲，抹殺了個性。正確的做法是，我們應該鼓勵學生的想法，引導他們的思想。
五、在教學方法方面的反思
教學方法對于整節課質量的影響是顯而易見的，因此，教學反思中應該有這一方面的內容。要改變長期以來形成的僵化的、固有的、守舊的方式方法，掌握運用現代化的多媒體等。內容是不變的，但是方式方法可以多變。隨著學生的思想認識不斷深化，知識面不斷擴大，教學改革的不斷深化，都對教學方法的改進提出了要求。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發展性、形式新穎性前提下，探索創新的教學方法。
六、在教學反饋方面的反思
教學過程很重要，然而如何得知學生對課堂的講解掌握的程度呢？這就必然涉及到教學反饋。我們知道，在教學中，教師一方面要關注學生的一舉一動，看他們的注意力是否集中，看他們的表情是否對哪方面的內容還有疑惑，還沒有聽懂。總之，我們要注意學生在課堂上的行為舉止。另一方面，通過課堂練習，獲得學生對教學的反饋信息，進而全面分析、評估學生對于新知識掌握的程度。在教學過程中，我們除了要傳授知識外還要教會學生思維方式、學習方法等等。在教學過程中，傳道授業解惑只是其一，除此之外，更多的是育人，傳授方法，還有培養學生的興趣愛好、學習能力等。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，我們要培養學生獨立的探索、思考，自主獲取知識的能力。
在初中地理新課程標準中，規定了學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教學目標。作為一門理論性以及實踐性較強的學科，要完成這三個方面的目標，一方面要靠教師與學生的課堂教學，另一方面最直接的反饋就來源于課堂練習以及作業練習。相對于直接的課堂組織教學學習過程，作業練習從某種意義上來說是對課堂教學的一個有益的補充，它也是一種學習的過程。
總之，有創新意識的教師，總會在一堂課或一個階段教學任務完成后，對自己上過的課進行回顧與評價。教學反思是一種教育教學常態下，教師應當具備的內在的自省、自糾、自勵行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應當將其放在以學論教，以思促教的大氛圍中加以實踐和探索。實踐表明，學生的課堂行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無不源自教師理智而有見地的教學反思活動?；A教育階段的地理課改任務重、難度大，尤其應當強化教師教學反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學思想觀念，提高專業素質、文化素質和教學業務水平。
初中地理課教學反思范文2
【關鍵詞】初中地理教學反思途徑和方法；有效探究
初中地理教學的著力點要致力于地理能力的培養和地理素養的提升，而能力的形成來自反復訓練，素養的提升需營造濃郁的人文氛圍和日復一日的積淀。在深入實施新課程、全面推進素質教育之際，實現師生共同發展，是新課程背景下中小學教學改革的理想追求。如何提高地理教學效益，找準地理教學的“著力點”，是很多地理教師所困惑的問題。
初中地理教學反思行為，如同教師的研究、示范、指導、應答行為一樣，是教育活動中教師全部教學行為之一，也是現代教育的特征行為。教學反思有助于對不同水平學生的學習適度地調控，使不盡相同的學習過程在合理的教學方法支持下，得以包容并相得益彰，教學反思是教育評價的有機組成部分；是課改的客觀要求。那么，教學反思有哪些策略和方法呢？
一、合理的教學反思要看是否關注創新的教學方法
教學系統論認為，現代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識，而是幫助其建立學科系統設計觀念，使之學會自主學習?，F階段的初中地理教學中，教師對探究性教學的認識和掌握還有一段距離，而學生的研究性學習的行為還遠未形成。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發展性、形式新穎性前提下，探索創新的教學方法。以“34個省級行政區”教學為例，該片段如果采用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“ 中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。
這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創新精神得到了體現、創造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創新性呈正相關。
二、合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究性學習的關系
教學過程作為一個系統，必然存在著優化過程。一方面教師應通過精心挑選教育內容，嚴格設計教學方案，抓好雙基教學；另一方面應當明確，學生在學習活動中掌握某項知識技能不是終極目標要求，關鍵要看他們能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學科知識相互整合中誘發靈感，從而有所發現和創造?！氨壤?圖上距離/實地距離” 教學中，我們可以引導學生從分析下列變化過程入手展開探究活動。
教師點撥探究思路后，設計探究方案、做地圖制作資料分析、歸納總結等都讓學生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強的數學概念加上學生實踐的體驗，所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析表明學生探究結果與預計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學生自主探究、發現、體驗，學會對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創造能力。教學反思時應當明確，雙基考察更要關切研究性學習背景下能力與方法的評價，而非簡單追求知識和技能掌握。當然，研究性學習因其側重于綜合實踐，所以運用時也當有所選擇，一般最值得選擇的內容，應當是對地理學科而言，具有核心和基礎地位的概念和規律性知識。
三、合理的教學反思要關注課堂教學與課外實踐活動相互關系問題
新課標闡明，綜合實踐活動是基于學生直接經驗，密切聯系他們自身生活和社會生活，體現其對知識綜合運用的課程形態，通過綜合實踐活動最終使學生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點小坡度激勵學生參與多元性課外實踐活動，是穩步推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學中，應當使知識技能學習掌握的各環節在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應位置。組織“收集節約用水，保護水資源的資料”課外活動時，教師以“水污染危害大”為題，組織學生對家鄉水污染危害程度進行考察。教師設計具有深入思考價值的問題，提供了必要背景知識，并建議學生上圖書館或上網查閱資料。活動中教師適時讓學生提出自學或聯想中遇到的問題，針對性地引導、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學和課外實踐活動是相互促進的，成功的課外實踐活動能鍛煉學生運用所學知識，把生活問題轉化成學科問題分析判斷并得出處理意見的能力，是否把實踐能力培養，放在課堂教學與課外實踐活動這個大氛圍中進行，這是亟待引起的問題。實踐表明，與教學相關的活動具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動性以及學習活動的生成性，“動”表現為學生真正的動眼、動口、動腦和動手過程?！盎睢迸c“動”被激活與否，是教學反思時應當把握的一個尺度。
四、合理的教學反思源自合理的評價機制
教學信息論表明，教學過程中知識信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學進程不斷調諧整合，確保教學系統信息轉換流暢并且流量適中。教師能夠且應當從學生知識技能形成性、過程性評價中及時捕捉信息，適時進行教學反思。要準確捕捉蘊含在學習過程中的各種信息，就要科學合理的評價機制。初中地理教學效果評價要以發展性評價為核心和原則，除了知識性評價外，要特別重視學生探究能力、情感、態度和價值觀的評價。評價要多樣性、多元性、綜合性，注重終結性與形成性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、自評與互評相結合。教師要快捷捕捉某一章節或片段的教學反饋信息，采取形成性評價不失為一種好辦法。形成性評價具有反饋及時、提出問題及時、管理調控及時等優勢。
總之，有創新意識的初中地理教師，總會在一堂課或一個階段教學任務完成后，對自己上過的課進行回顧與評價。教學反思是一種教育教學常態下，教師應當具備的內在的自省、自糾、自勵行為。初中地理課改任務重、難度大，尤其應當強化教師教學反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學思想觀念，提高專業素質、文化素質和教學業務水平。
初中地理課教學反思范文3
關鍵詞：初中地理；課堂教學；建構主義
《初中地理新課程論》中強調，在初中地理課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新教學模式，把建構主義教學理論引進課堂教學中來，通過組織各種各樣的教學活動，培養學生自主、合作、探究、創新的學習習慣，真正使學生成為課堂的主人。所謂建構主義理論，就是通過設置真實的教學任務和教學環境，在整個任務中培養學生的學習自，激發學生的思維，并及時進行反思。在傳統的初中地理課堂教學中，教師普遍采用講授的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在課堂上按照目錄進行講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，也很難提升學生的學習成績。所以，在新課改的背景下，在初中地理課堂中貫徹建構主義理論很有必要。本文通過分析三種建構主義教學模式，希望為新課改下的初中地理有效教學提供借鑒。
一、設置具體教學情境，促進學生理解
在初中階段，由于學生的認知水平還沒有完全發展，所以教師在課堂教學中給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可觸摸的教學環境中感受地理學習的魅力，促進有效學習。
例如，在講初中地理七年級上冊（人教版）《地球的運動》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握地球自轉和公轉的基本規律，理解二分二至日太陽的具體照射情況和五帶、四季的劃分規律。在本課教學過程中，教師給學生準備好投影儀、合適的地球儀、手電筒和發光的太陽等，在課堂上給學生現場演示地球的自轉和公轉運動，讓學生進行觀察，發現自轉和公轉的基本規律。之后，教師再指導學生根據自己的生活經驗，給學生進行具體的課堂講授，使學生理解晝夜交替和四季變化的基本規律，提升學生的學習水平。這種設置具體教學情境的模式使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中快樂地學習地理，從而促進有效學習。
二、引進“翻轉課堂”，激發學生自主意識
“翻轉課堂”作為一種新型的教學模式，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的“講授”課為“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。
例如，在講初中地理八年級下冊（人教版）《北方地區和南方地區》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握北方地區和南方地區在植被、氣候、河流、地形等方面的差異，從而理解北方和南方在生活方式、文化習俗和生產方式等方面的差異，不斷培養學生的看圖能力和發展的眼光。在本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生提出問題，即“你們知道我國南方和北方的地理分界線是什么嗎？南方和北方的主要地形特征是什么？南方和北方的主要糧食有什么樣的差異呢？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本，尋找合適的答案。學生在解決問題的過程中通過自己的思考，又提出了新的問題，即“為什么南方和北方會有這么大的差異？我們應該從哪些方面進行考慮呢？”這樣教師引導學生積極思維，順利地解決了這些問題?！胺D課堂”的教學模式促進了學生的自主思考，提升了學生的學習水平。
三、組織小組合作學習，提升學生合作意識
小組合作學習的模式雖然一直被初中課堂教學所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。新課改所倡導的合作學習是指在合作學習中培養學生的團隊精神、創新能力和探究意識，促進學生全面健康發展。
例如，在講初中地理八年級上冊（人教版）《自然資源總量豐富人均不足》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握自然資源的含義和基本分類情況，分析當前我國自然資源總量豐富人均不足的現狀，培養學生節約資源的良好習慣。在本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。教師給學生提出問題：“你們知道哪些資源呢？在地球上存在的所有物質都是自然資源嗎？我國現在自然資源的分布情況是什么樣的呢？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本，并在小組內部進行討論，尋找問題的合適答案。這種小組合作學習的模式使平時比較膽小的學生都參與到課堂討論中來，提升了學生的學習效率。小組合作學習一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的有效學習。
在初中地理新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新教學模式，引進新型的建構主義教學理念，不斷激發學生的學習興趣，活躍整個課堂氣氛，促進學生全面健康發展！
參考文獻：
初中地理課教學反思范文4
認真貫徹本學期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區教研室工作計劃開展工作，以科學發展觀為指導，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學科教學方法，努力促進地理課堂教學由粗放型向集約型轉變，教師由經驗型向科研型轉變，以提高教學效率和教育質量。
二、工作思路
以區地理學科中心組為核心，以全區中學地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學的問題為載體，以提高中學地理教學質量為中心；學習理論、引領方向，培訓骨干、帶動全體，創造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結積累。
三、重點工作
高三地理復習工作研究；高二地理學業水平測試研究；中學地理教師隊伍建設。
四、主要工作
1、加強理論學習，提高自身的業務素質、指導水準和服務能力，積極探索理論與實踐的結合點，以提升教研品質。
本學期將圍繞以下專題開展學習活動：
(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質，落實課程改革的要求。
(2) 研讀和實踐有關有效教學策略和教學評價的理論；
2、加強教學過程管理，爭取高三地理教學質量在原有基礎上得到提升。
教學質量是學校的生命，聚焦課堂抓質量，著重做好以下工作：
（1）總結、分析上學期的期末考試及本學期初“自主學習調查測試”的質量，反思教師教學中、學生學習中存在的問題，制定和調整新學期的教學策略。
（2）認真分析總結近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關注薄弱學校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學校進行高三專題研討，重點督促檢查有關“規定動作”的落實執行情況。
（5）做好地理教學信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；
（6）認真完成本學期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領教師的專業成長，提高教師隊伍的思想及業務素質。教師的專業成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養活動，建立骨干教師、學科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業素質落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。
4、高二地理教學強調夯實基礎，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓練；加強對地理圖表和文字表述的訓練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學習和生活中發現地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。
5、高一地理教學要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養年青教師，提高業務素質，提高他們參與教研的主動性和積極性。
6、關于初中地理教學
督促區內各校認真執行課程計劃，開設好初一、初二的地理課?？紤]到初中地理學科教師，特別是專業地理教師各校人數較少，關注、關心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發展的平臺。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學校進行有關課題的研究；
（2）完成領導布置的各項工作。
五、主要活動安排（見附表一）
六、各年級教學進度及課時建議（見附表二）
附表一：主要活動安排
月 份
主要活動內容
八月份
1、 制定工作計劃 2、高中地理教學研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓 4、蘇州大市初中地理教師學科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會議
九月份
1、組織暑期學生自主學習調查卷閱卷，并做好成績統計分析
2、召開全區地理教研組長、備課組長會議（望亭中學）
3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學科教學基本功競賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區“中學地理課教學設計”比賽
3、 組織區初中地理教學研討活動
十一月份
1、 期中統測、閱卷、統計、分析
2、參加蘇州市高三地理教學研討會（木瀆中學）
3、參加蘇州市地理學會學術年會（論文評比）
十二月份
1、高二地理學業水平測試復習研討活動
2、高中地理教學調研
一月份
期末統測、閱卷、統計、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學科教學進度安排表
年 級
教 學 內 容
課時/周
備注
七年級
七年級地理·上冊
2
八年級
八年級地理·上冊
2
高一年級
地理·必修·第1冊
3
高二年級
必修三、選修一
5
選科班級
高三年級
第一輪復習
初中地理課教學反思范文5
一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說理，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如地震，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
四、學科教學的反思與展望
1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。
初中地理課教學反思范文6
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信息技術課程作為一門理論性和實踐性都很強的課程，學習金字塔理論要求信息技術教師要在教學中不斷地實踐和探索，充分認識不同學習方式對學生學習效果的影響，靈活運用教學方法，提高學生分析和解決問題的能力，從而提高信息技術教學的時效性。
參考文獻：
