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初中生素質教育自我評價范文1
【關鍵詞】初中生物；生物教學；教學問題；解決策略
作為一線的初中生物教師，我們有必要探究初中生物教學中存在的問題，積極學習新的課程理念，提出相應的解決措施，來提高初中生物教學的質量，使學生更加熱愛生物學習。本文針對初中生物教學中存在的問題，提出相應的解決措施，以適應實施素質教育過程中的要求。
一、初中生物教學當中存在的問題
（一）師資隊伍缺乏專業化和規范化
由于多方面原因，教育主管部門對生物教師的配備和學校教育教學中對生物教師的安排和分工缺乏科學性，造成目前生物教學存在著師資力量薄弱，師資隊伍缺乏專業化和規范化。為了完成教學任務，一般只是由其他專業的教師“附帶”即可，即使有生物專業的教師也改任或兼任其他 “主科”的教學任務。教師由于不具備較專業知識體系，生物知識面又較窄，影響了創新能力的培養。
（二）教學硬件設備簡陋
在引導學生操作方面，采取的措施還是不夠科學，學生的動手操作能力不是很理想。同時，由于課時少，實驗室設備簡陋，在分組實驗中時間不足，影響了實驗效果。在今后的工作中要努力改善實驗教學設備，以滿足學生實驗的需要。從而影響了學生的動手操作能力和實踐創新能力。
（三）教學課程安排不恰當
課程安排不恰當主要體現在授課時間少，由于生物實驗、實踐活動多，按教材安排要求，每周兩節課只能完成理論課，根本沒時間進行實驗和課外實踐，再加上條件有限，實驗室小，課程安排不恰當，影響生物教學的進度和效果。學生把生物學認為是“副科”，對生物學科重視不夠。
（四）評價制度的不合理
沒有和生物學科相關的競賽，評優評先都沒有生物教師的份，生物被置于旁觀者位置。因此，這對于學生而言，沒有了學習生物的興趣；對于教師而言，也沒有教好學生的熱情，學生考試成績的好壞，教師教得好壞與否都沒有一個合理的評價，價值沒有得到充分的體現，從而形成應付的心理，阻礙了師生對生物學習的積極性。
二、初中生物教學中相應的解決策略
（一）擴充師資，加強生物專業師資隊伍建設
師資隊伍建設的強弱，教師素質的高低與否都直接影響著教學質量的好壞，影響著學生創新能力的培養，從而影響生物科學發展的進程。加大促進教師的專業發展的力度，提高生物教師教育教學能力和水平。想把生物教學放于教學中的主體地位，使生物科學在社會發展中起到引領的作用，規范生物專業教師隊伍是發展生物科學的前提和基石。如何加強生物專業教師隊伍建設呢？首先，在教師配備上要作調整。其次，加大教師在職培訓力度，提高生物教師專業水平。即多給生物教師進修培訓創造機會，提高教師自身的文化素養和科學素質，因此，努力提高教師自身素質是搞好生物教學的關鍵。
（二）引進先進教學儀器
要改進教學儀器并不簡單，需要較大的人力和物力，僅靠學校是辦不到的，需要靠政府和社會各界的關心和投入。不過，為了社會和民族的興旺發展，國家的投入也是值得的，它是國民素質能否躋身于世界前列的關鍵舉措。學校目前緊缺的是完備的實驗室、實驗基地、圖書室和相關的電教設備。只有具備了這些條件，素質教育才能更好運轉，創新人才才能被充分挖掘。
（三）改進生物課堂教學
課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有深入課堂教學改革，才能全面提高生物教學質量和效益。改進課堂教學，變單純講授知識為培養各項能力的前提下主動接受知識。根據科學素質的培養模式的要求，改進課堂教學方法加強生物基礎知識和基本技能的培養，把課堂教學過程作為在教師指導下學生主動探究科學的過程，把培養學生的科學思想、科學方法、科學精神與課堂教學緊密結合起來。
（四）改變教學手段
初中生物教學應該結合初中學生的特點，采取多樣化的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生積極主動參與實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學更具形象、生動、有趣地向學生展現，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型，從而有效地提高教學效率。
三、在評價方式方面
教師評價學生，不能只重視學生的知識與能力，更要注重學生的學習過程。教育對學生的評價應從學生在學習過程中參與活動的態度、方式、能力、效果等多方面考慮，采取多方面的綜合評價方式，激勵學生全方面發展，不僅由教師評價，還要自我評價。教師應當對學生在學習過程中表現出來的創新意識、創新方法給予肯定。我堅信本著對學生健康發展負責的態度，經過教師的不斷實踐和反思，素質教育的實施一定能夠不斷走向預定的軌道。
總之，全面落實和實施素質教育是我們辦學的宗旨，是提高全民族科學素養的有效途徑。而初中生物教學目前問題重重，身為一名初中生物教師，任重而道遠。實現自我發展、自我提升、自我創新，創建真正有活力的高效生物課堂，為實現全面提升學生的生物科學素養而教。
【參考文獻】
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【關鍵詞】初中生；品德課；公民素質
近日，網上一起所謂的“農婦討薪命喪派出所”事件，鬧得沸沸揚揚。2015年1月29日，央視通過視頻資料，還原了事發過程。事件的起因是，2014年12月13日，打工者王奎林（死者周秀云的兒子）等人要進入太原“龍瑞苑”建筑工地，因沒戴安全帽被保安攔下，雙方起了爭端，最后釀成惡果。暫不論事件中涉及的其他問題，但公民素養不高絕對是事發的重要原因之一。此類因公民素養不高而引發的事件在網上和社會生活中屢見不鮮，公民意識和公民素養問題，現在逐漸成為社會關注的焦點之一。初中是九年義務教育的把關階段，初中生的素質高低，直接影響了國民的素質水平。因此，充分利用品德課開展公民素養教育，提升學生公民素質，也成為了義務教育的當務之急。
一、現代公民素養
公民素養是指公民的品質和道德，它包括公民的素質和修養。涵蓋了公民的道德、情操、言行舉止、文化底蘊、奉獻精神和法律法規意識、社會公德意識及自我約束意識等等。主要指的是以下幾個方面：1.具有民主的知識。2.彼此尊重與包容。3.保持溫和與理性。4.服從多數尊重少數。5.自治與自制。6.參與公共事務。簡單概括為24個字：民主知識、尊重包容、溫和理性、服從素養、自治自制、參與公事。
二、初中品德課新課程標準的有關要求
關于初中品德課公民素質教育，在課程基本理念中是這樣闡述的：“幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心”，“本課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。”
在分類目標“情感、態度、價值觀”方面，希望達成：
1.珍愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強。
2.近自然，愛護環境，珍惜資源，勤儉節約。
3.孝敬父母，尊重他人，誠實守信，樂于助人。
4.熱愛勞動，注重實踐，崇尚科學，勇于創新。
5.遵紀守法，追求公正，自主自立，增強公民意識。
6.熱愛集體，敢于競爭，善于合作，有奉獻精神。
7.熱愛祖國，熱愛和平。
三、讓品德課成為初中生學習公民知識的主渠道
初中品德課是通過有組織、有計劃、有目的的教育教學活動，是學生認識到共同體內所牽涉的各種關系，以及學習如何處理、對待這些關系，從而習得公民知識、形成公民意識、養成公民行為、擁有公民權利、內化核心價值觀的教育實踐活動。要教育學生成為合格、乃至優秀的公民，首先就要學生學習公民知識。我們的品德課教材中就有很多的公民教育元素，教師要在品德課教學中充分挖掘教材中關于公民教育的資源，恰如其分地向學生傳授公民知識，滲透公民教育，如《珍惜無價的自尊》《感受法律的尊嚴》《師友結伴同行》《競爭合作求雙贏》《心有他人天地寬》《權利義務伴我行》《我們崇尚公平正義》《責任與角色同在》《融入社會、肩負使命》等課程，讓學生知道“責任意識、法制意識、民主意識、合作意識、環保意識、公德意識、奉獻意識”等是公民應具有的關鍵意識，理解“平等參與、合作共贏、共同富裕、勞動光榮、保障人權、集體主義、為人民服務、生態文明、和平發展”等是一個公民基本的價值取向。這樣，就豐富了學生的公民知識，為學生成為合格公民打下了堅實的基礎。
四、讓品德課成為初中生培養公民意識和能力的快樂舞臺
首先，要創設民主寬松的課堂氣氛，培養學生的民主意識。教師在課堂上要堅決打破過去的一言堂、家長制，努力創設民主寬松的課堂教學氛圍，給學生以充分的發言時間和機會，讓每一位學生都積極參與到課堂教學中來，勇于發表自己的觀點，讓課堂成為民主的課堂，讓學生真正成為學習的主體、課堂的主人，從而培養他們民主的意識。
其次，建立平等和諧的師生關系，培養學生的批判和創新意識?，F代教育思想和新課改要求教師要努力創設平等、民主、寬松、和諧的教學氛圍，允許學生“班門弄斧”、“標新立異”，鼓勵學生大膽設想、大膽質疑，培養學生敢于挑戰、敢于說“NO”。有目的地培養學生的批判和創新的公民意識。
最后，善于創設適當的教學情境，培養學生的參與、合作意識。
學生是學習的主體，要想充分發揮學生學習的主體作用，品德課教師就要善于創設教學情境，組織引導每位學生積極參與小組討論、問題探究等，讓學生在活動中去深切感受參與的價值、合作的力量和成功的樂趣，自覺培養自己的主動參與意識、積極合作精神、團結包容情懷，提高他們的溝通能力，提高發現問題、分析問題、解決問題能力。
五、充分利用綜合評價機制，正確引導學生的發展方向
初中生素質教育自我評價范文3
【關鍵詞】自主學習 初中生物 自主思考 探究 評價
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0178-02
自主學習強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，是學生主動地自覺自愿的學習。每個學生都是獨立的人，學習潛能，心理素質等都有差異，他們普遍都好奇心強烈，這是一種學習動力，探索性的學習，就是要讓他們主動獲取知識。因此要轉變教育觀念，堅持以學生為主體的教學；合理創設情境，調動學生的學習主動性；開展多種活動，豐富自主學習的內容。所以，在素質教育的影響下，教師角色要發生轉變，要從以往簡單的知識傳授，課堂主宰者轉變成參與者、監督者和引導者，要將學生推向主體地位，不斷提高學生自主發展的基本素質。
一、創設生活情境，引導學生自主思考
生物這門課源于生活，與生活有著非常密切的聯系，因此對學生來說是好奇的，所以，教師可以將與生活有關的知識引入課堂，激發學生的學習興趣，滿足學生的求知欲，使學生能夠積極的走進生物課堂。但是，在傳統的教學過程中，不論是教師還是學生總是將生物課當作副科來講，簡單的講授能夠死記硬背會考就可以了，很少將生活中的現象和理論知識聯系在一起，因此，在新課程改革下，教師要密切聯系學生的日常生活實際和經常遇到的生物學問題，以利于學生加深理生物學基礎知識，密切聯系有關人體防病、體育鍛煉、增進健康、保護環境等衛生保健知識，使學生懂得講究衛生的道理，養成良好的衛生習慣。
例如：在學習有關“先天和學習行為”時，為了凸顯學生的主體性和教師為主導性，在授課的時候，教師可以根據學生的認知規律，通過聯系生活實際，吸引學生。所以，在授課時，我首先讓學生思考了以下幾個問題：①蜜蜂采蜜，螞蟻建巢，蜘蛛織網，鳥類遷徙；鸚鵡學舌是不是都屬于先天；②嬰兒一生下來就會允奶；人經常出現眨眼的行為和人類睡眠的行為屬于先天還是后天學習行為？③黑猩猩具有較強的模仿行為屬于先天行為還是后天學習行為？引導學生對這些現象進行分析思考，引導學生總結兩種行為的特點，這樣既可以提高學生的學習效率，又可以讓學生感受到生物知識的應用，使學生在自主思考的過程中，找到自主學習的帶來的樂趣，進而，使學生在思考生活中常見的問題的過程中，提高學生的探究能力，最終，使學生得到更大空間的發展。
二、實施自主學習，樹立自主探究信心
21世紀的文盲不在是目不識丁，而是不會學習的人。隨著社會變化的加劇，將來的社會，學習能力才是競爭力，未來社會的人需要不斷的充電，才能立足于社會，才能更好的適應社會的發展。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，將學生分成不同的小組，引導學生自主搜集材料設計教學方案，并引導學生走上講臺，展示每個小組的教學模式，真正將課堂還給學生。
例如：在學習《呼吸道對空氣的處理》時，我就采用的自主學習的模式，讓學生自己動手分析本節課的教學重點難點：①呼吸系統的組成。②呼吸道的組成以及各部分的作用。③理解呼吸道對空氣處理的能力是有限的。之后自己設計教學模式，有小組創設了問題情境，使學生思考了以下幾個問題：為什么在吃飯時不能大聲說笑？在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物等問題；有學生借助了多媒體輔助教學，向學生展示了呼吸系統組成模式圖等等，在給予學生肯定的過程中，我請采用問題情境的小組以“小教師”的身份走上講臺給大家進行講解，因為，每個學生都能準備了自己的“教案”，所以，相對來說已經做了充分的預習，所以，這節課相對來說是比較成功的，而且，學生的學習信心也得到了大大的提高，進而，使學生愿意自學，愿意探究。
三、開展自我評價，幫助學生認識自我
所謂的自我評價是自我意識的一種形式，指一個人對自己的身心狀況、能力和特點，以及自己所處的地位、與他人及社會關系的認識和評價。然而，在實際教學過程中，對于一些學困生來說，總認為自己學習成績比其他人差，所以自己比較笨，根本沒有一點優勢，盲目的自卑，使得學生不能正確對自己做出分析。所以，在生物教學中，教師要建立完善的評價體系，不僅教師要對學生做出正確的自我評價，還要鼓勵學生進行自我評價，幫助學生進行自我認識，進而，給學生營造更大發展空間，進一步促使學生得到更好的發展。
總之，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，創設自主學習的情境，充分發揮學生的主動性，使學生真正走進生物世界，進一步促使學生得到健康全面的發展。
參考文獻：
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關鍵詞：初中體育教學；現狀；解決對策
隨著社會的發展，人們越來越關注體育運動，體育運動是全面身體健康的根本所在。因此，加強學生身體素質成為現代教育教學的重點之一。但是，現如今的初中體育教學中，學校以及教師、家長、學生過多的關注文化課成績的好壞，反而忽略了現在的初中體育教學。同時，隨著初中體育教育教學的不斷深入推進，我們應當積極的采取各種有效措施，轉變現今的初中體育教學模式，加強體育教師自身素質，從而更好的提升初中體育教學的質量。
一、初中體育教學現狀分析
隨著社會的發展進步，人們越來越注重初中體育的教育教學，這樣更好地加強了初中生的身體素質以及身心素質，從而更好地提升初中體育教育教學質量。
1.從教學觀念方面來看，我們發現在新課程標準中提出健康教學的教育觀念，但是初中體育教師并未從傳統觀念中掙脫出來，教學模式及觀念仍然停留在技能教學中，并未做到真正的以人為本，忽視了學生的主導作用。在初中體育教學中，教師往往只注重體育成績而忽略了對學生身體的完善與發展，并未真正做到“健康至上”的理念。
2.從教學模式方面來看，我們發現初中體育教師大多畢業于體育教育專業，他們接受的教育僅僅是專業的技能教育。在單純的技能教育中，教師潛移默化的思想便是“講述―演示―訓練”，這讓體育教學明顯的程序化，讓學生處于被動地接受狀態，造成學生思維單純，想法狹隘，觀念頑固。這樣的教育是古板無趣的，同時教師也在固有的教學模式下失去了創新能力，一味地按照舊經驗進行教育教學，這樣只會逐漸讓學生對體育課失去興趣。
3.從教學評價方面來看，盡管新課程如火如荼地在推行，但是教師長期以來不注重學生個體差異，不注重學生自身努力，僅僅重視教學結果以及體育成績，以固定的標準來衡量學生的努力。這樣的單一評價體系往往忽視了學生本體，忽略了學生才是學習教學的主體，沒有從學生的根本需求出發，只會讓學生對體育學習失去興趣。
4.從教學設施方面來看，隨著初中體育新課程標準的確立，學校無論是硬件還是軟件都在不斷的改革?，F如今，初中體育場地無論是修葺還是運動器材的購買或者是體育設施的完善都還需進一步地加強。由于各種經費的缺失，場地與器材都無法得到改善，甚至連學生喜歡的運動都無法得到實施，這樣嚴重打擊了學生的積極性。
二、初中體育教學解決對策
針對如今的初中體育教育教學現狀，學校以及教師務必重視初中體育教育教學，從以人為本，轉變初中體育教學模式。構建良好的評價體系以及加強師資隊伍建設，以此來更好更快地提升初中體育教學質量。
1.以人為本。首先學生才是教育教學的主體，所以在日常的初中體育教學中應努力發揮學生的求知欲以及學習熱情，從根本上將體育課轉型為素質教育課程，并且在教學中逐漸偏向于對學生有益的事項，同時重視學生個體上的差異，激發學生自身發展的主動性；其次，在教學內容上應該更加貼近生活，重視學生不同的興趣愛好，做到興趣與健康并存的體育教學模式；最后，應該加強相關理論知識的學習，讓學生懂得體育鍛煉的根本原理，引導學生閱讀教材，主動吸收。并且還應遵循新課標要求，加強體育基礎建設，從而達到激發學生興趣的目的，從根本上改變被動學習的現狀。
2.轉變教學模式。改革是改變固有思維，發展新思維。首先應該改變教師的教學觀念，加強教師對教學的認識改革，在教學中精煉規則、降低學習難度，同時可以將教學內容形象化、生活化以及娛樂化，通過借助其他外部工具來改變固有的教學模式，并不是運用尋常的教學方法去教育學生，而是讓學生深入其中，樂在其中，讓體育教學更加貼近學生，貼近生活。
3.構建師生共同評價體系。在新課程下的初中體育教學的評價體系中，教師應該改變重結果輕過程的評價模式。評價不僅僅是考慮現有成就，還應該注重其潛在的有利價值。因此，改變評價體系，促進學生自我發展的能力，讓學生參與在評價體系中，結合教師評價、自我評價以及學生間互相評價，這樣不僅能調動學生的積極性，而且能體現以學生為主的教學觀。
4.加強師資素質建設。初中體育教師隊伍的素質建設直接影響著初中體育教學的質量，所以要求初中體育教師務必提升自我價值，不斷更新知識結構。這樣，不僅要求教師及時了解并掌握體育的發展方向及其最新成果，還要求教師不斷地涉及與體育相關的其他區域的知識，多角度地看待學校體育教學，深入了解“健康運動”的重要理念。
隨著社會經濟的發展，人們的身體健康已經成為了社會關注的重點，而學生更是社會的未來。尤其是初中生，在面臨中考升學壓力下，往往只關注文化課的學習，而忽略了對身體的鍛煉，將體育課視為可有可無，這樣一種錯誤的理念只會讓學生忽視身體鍛煉的重要性。所以，如何改變初中體育教學的現狀，已經成為了新課改的重中之重。
根據上述的分析，初中體育教學應該以人為本，從根本上改變學生對體育課的認識，讓學生從被動轉變為主動，同時加強教師自身素質的建設，完善體育基礎設施建設等方式來改變現在的初中體育教學現狀，從而達到新課程的標準。
參考文獻：
[1]顧錦華.初中體育教學現狀及對策[J].學周刊，2013（24）.
初中生素質教育自我評價范文5
【摘要】目的 了解外來學生自我意識和社會期望的現狀及其相關性。方法 以泉州市外來學生較多的兩所學校的1302名學生為研究對象，施測兒童自我意識量表和兒童社會期望量表。結果 外來男生意識水平偏低高于女生，意識水平過高低于女生，差別有統計學意義；小學階段社會期望高于初中階段，差別有統計學意義；小學階段社會期望和自我意識顯著相關。結論 外來學生自我意識水平有性別差異，社會期望及社會期望和自我意識的相關性有年齡差異。
【關鍵詞】自我意識 社會期望外來學生
Chileren’s Self-concept and Social Desirability of Exotic students in Quanzhou.Guo Zhenmei,Cai Liru,Su Lin Ailan,et al.Children’s and Materal Hospital of Quanzhou,Quanzhou,Fujian provice 362000 ,China.
【Abstract】ObjectiveTo studychileren’s self-concept and social desirability of exotic students in Quanzhou. Method 1302 students from two schoolsof more exotic students completedChildren’s self-concept scale and Children’s social desirability scale. Results In exotic students, the schoolboys were worse than schoolgirls on the self-concept scores .Scores of social desirability of pupils were higher than junior school students. The scores of self-concept were significantly correlated with scores of social desirability in pupils.ConclusionIn exotic students,the scores of self-concept had gender differences.the scores of social desirability and the correlation between self-concept and social desirability had age differences.
【Key words】Self-conceptSocial desirabilityExotic students
自我意識是個體自身心理、生理和社會功能狀態的知覺和主觀評價，指主體對其自身的意識［1］。具體而言，它包括人在實踐中自己對自己、自己對自然、自己對他人、自己對社會等關系的意識活動。自我意識是人的心理的重要特點，使人們能夠對自己的所作所為進行自我分析、自我評價、自我調節和控制，對個體的發展具有重要意義［2］。社會期望作為一種人格特征，反映了兒童對社會不認可的恐懼，是影響個人行為的重要內在動機之一［3］。有研究表明［4］，中等強度的社會期望對兒童發展是最好的，有利于提高兒童的自我效能感，使兒童保持適當水平的成就動機，進而提高兒童的自我評價。了解外來務工人員子女的自我意識和社會期望可以為學校和社會促進其身心健康，取得更好的成績提供科學依據。
1 對象和方法
1.1 對象2009年5月在泉州市采用整群抽樣方法，抽取外來學生較多的小學（四年級起）、初中各1所，對所有學生進行問卷調查，實發問卷1322份，有效問卷1302份，有效率98.5%。
1.2 問卷組成第一部分：Piers-Hams兒童自我意識量表(Children’s self-concept Scale,PHCSS)用于評價學齡兒童自我意識狀況。該量表含80個條目，包括行為問題、學校和智力情況、軀體外貌、焦慮、合群、幸福和滿足6個分量表［5］。量表為正性記分，凡得分高者表示該分量表評價好，即無此類問題，總分得分高則表示該兒童自我意識水平高。經研究表明，該量表適用于我國兒童自我意識的評估［6］。第二部分：兒童社會期望量表，量表由48個陳述句組成，以是或否的形式作答，可能的得分范圍是0---48分，高分表明對不認可的懼怕［5］。由經過培訓的班主任采用統一指導，學生自行填寫，填寫完由調查者當場收回。
1.3 統計學方法 所有問卷經剔除不合要求者，進行整理編號，應用excel建立數據庫并錄入，全部數據用SPSS for Windows16.0軟件包進行統計學處理。
2 結果
2.1被試基本情況 在被調查的學生中，外來組844人，其中男生464人，女生380人；本地組458人，其中男生226人，女生232人。2組男女構成比差異無統計學意義。外來組學生平均年齡為13.11±2.081歲，本地組為13.06±2.141歲，差異無統計學意義。
2.2 自我意識水平構成 根據PHCSS評定標準［6］（總得分63為過高），外來組和本地組自我意識水平構成比差別無統計學意義。在外來組中，不同性別自我意識水平構成差別有統計學意義（χ2 =13.151，P=0.001），其中男生組意識偏低高于女生組，意識過高低于女生組（見表1）；不同年齡自我意識水平構成差別無統計學意義。
2.3社會期望比較 不同年齡階段社會期望比較差別有統計學意義（見表2）；而不同性別比較、外來組和本地組比較，其社會期望差別均無統計學意義。
2.4社會期望和自我意識的關系在總體上，社會期望與自我意識呈顯著正相關，小學階段社會期望和自我意識有顯著正相關，初中階段兩者無顯著性相關（見表3）。在外來組和本地組中及不同性別中比較，社會期望和自我意識沒有明顯相關性。
3 討論
3.1 自我意識水平的差異本調查發現，在外來組中，男生意識水平偏低高于女生，意識水平過高低于女生，這可能與兩因素有關：一是女生比男生更能融入新的學校生活，表現出更好的合群性，二是女生發育早于男生，各方面發展快于男生，在她們的同輩群體中，她們更快的建立了自我認同感，因此自我意識水平較高［7］。提示對外來男生的心理健康應給與更多的關注。外來組和本地組自我意識水平構成沒有顯著性差別，這與魯巧珍等［8］的研究結果不同，他們發現在上海長寧區，外來學生自我意識水平較本地兒童低下。這可能首先是因為上海是一個本土意識較重的地方；其次隨著時代的進步，現代社會對外來人員更加的接納和包容，父母們更重視民主式教育，學校素質教育不斷推進，這些因素都可能導致外來學生與本地學生的自我意識水平沒有了明顯差異。
3.2中小學生社會期望比較 本研究發現，小學生與初中生的社會期望雖然都是中等強度，但小學生的社會期望程度高于初中生。這與張美峰等的研究結果一致［9］。這可能與初中生處于青春期，有強烈的獨立意識，常處于與成人相對立的情緒狀態［10］，逆反心理的存在使兒童對不認可的感受性降低，進而減低了對不認可的恐懼程度。在本研究中，我們發現不同性別兒童社會期望沒有差別，與陳猛的研究結果一致［4］。這反映了社會觀念的巨大進步，很多父母摒棄了重男輕女的思想，給與孩子（無論是男孩女孩）同樣的關愛和期望。
3.3年齡階段對社會期望和自我意識關系的調節在小學階段，社會期望和自我意識呈顯著正相關，而初中階段，社會期望與自我意識無明顯相關性，這與陳猛的研究結果一致［4］。這可能是因為兒童自我意識的發展和形成受周圍環境及個體對環境的體驗的影響［11］，兒童社會期望程度與父母的教養方式關系密切［12］，小學生會內化成人社會的評價標準，會主動的按照父母的期望去發展自己。但在初中階段，由于逆反心理的存在，初中生建立的對自我的知覺和主觀評價系統極有可能與成人社會的價值與評價系統相對立，因此，初中生的社會期望和自我意識的相關不顯著。
初中生素質教育自我評價范文6
關鍵詞：概念圖；策略；生物教學；應用
【分類號】G633.91
概念圖這種的教學方式比較新穎，給學生提供建立知識構造以及復習鞏固知識構造，還有自我評價方面提供了工具。另外，概念圖還能夠當作教師實施教學設計，講解教學內容以及評價學生掌控知識的有效工具。因此，下面將進一步闡述概念圖策略在初中生物教學中的具體運用。
一、概念圖的基本概念
概念圖屬于組織以及表征知識的主要用具，其涵蓋很多概念，還有概念之間的關系，每兩個概念二者之間的關系利用連接線以及連接線上面的詞代表。概念圖這種教學策略最早在上世紀60年代的時候提出來的認知教學方式，他的構圖方法以及功能和思維導圖相近，部分人也將概念圖叫作思維導圖。其屬于挖掘學生思維的認知工具，在國外一些先進的國家得到了比較廣泛的應用，能夠有效提升學生的認知水平。
建構主義觀點表明，學習屬于學生積極建立知識的一個過程，要求新舊知識緊密聯系，學生才能夠清晰的記住其知識，因為概念圖可以將概念整個的全過程以及概念之間的關系清晰的反映出來，因此，概念圖既能夠使學生更加了解知識構造，并且對于學生掌握構建知識體系的方法也十分有利，從而使學生能夠掌握學習的方法。概念圖具有十分良好的發展前景，給教師組織教學方面提供了新的策略。
二、概念圖在初中生物教學中的具體應用
（一）概念圖屬于教學工具
教學設計屬于有效的主要環節，在設計課程計劃的時候，概念圖能夠發揮其無法替代的作用，例如，教師針對生物課程準則提出的實際教學目標，確定學生必須要完成的學習內同，隨后使用概念圖由簡單的方式表現出教師要講解的生物學主要概念以及知識構造。教師可以使用大概念圖代表這節課程必須完成的教學任務，使用小的概念圖代表具體的一個知識點，并且可以使用概念圖展示這節課程和別的知識之間的聯系，從而把學生學習的新知識整合到之前的概念或者是命題網絡中去。
（二）概念圖展示教學內容
概念圖和以往羅列條款那種教學方法不同，能夠使學生不僅直觀的看到概念，并且還能夠觀察到教師的整個思維流程，利用概念圖能夠展現出多種表達方法及特征。在這個過程當中，教師在黑板上面親自描繪出所講知識的概念圖，使用概念圖能夠讓抽象的概念更加具體，簡化那些比較難以理解的道理，這樣有助于學生理解并且接受教師所講的內容，讓教師能夠在教學過程中當中對于主次關系有一個良好的掌握。
（三）概念圖當作學生學習的工具
學生在學習的時候通常會存在掌握知識點，卻不清楚各個知識點之間的關聯，這就導致學生在面對實際問題的過程中，不知道怎樣使用自身掌握的知識去解決問題。而概念圖在構建知識點關聯有著十分好的效果，可以把原來學生掌握的知識和概念，清楚的放下學生面前，并且利用其之間的連線明確知識和概念之間的聯系，建立起一個十分健全的知識結構體系。
（四）概念圖鞏固知識
通過概念圖能夠使學生改變學生根據教材目錄把每個章節內容摘抄下來就算完成作業的這種以往的做法得到改善。概念圖可以當作學生復習和鞏固知識的工具。例如，在講解八年級下冊初中生物第二十一章第二節有性繁殖的時候，就可以和第一節無性繁殖聯系起來，找出二者之間的差別，從而復習和鞏固之前學過的知識。還可以通過小組討論的方式，第一步，讓學生簡歷概念圖，第二步在課堂上將小組作為單位，探討學生構圖流程以及所要表達的意思，第三步，排出每個小組的代表，讓其講解自己的概念圖，要求別的同學對概念圖進行適當的補充和修改。
（三）概念圖當作學生評價的工具
由于素質教育不斷推進，很多教師對于學生評價的方式都不僅僅依靠傳統的考試。通過概念圖能夠有效評估學生對于概念掌握的基本情況，教師可以安排學生由圖解的方法組織和掌握概念圖本身，通過觀察學生如何將所學的概念關聯起來，從而了解學生對于某個知識點理解的情況，不一樣的概念圖能夠對學生對應的能力進行檢查。而概念圖屬于一種評估的方式，一定會帶有學生的主觀性，因此，能夠給學生科學知識存不存在誤解方面提供有利的線索。
三、教學實踐中的感受
（一）加強合作學習
概念圖屬于人們一種思維習慣以及方式，經過概念圖繪制活動，能夠給學生理清知識之間的關系提供一定的幫助，進而得到對于知識總結的能力。通過組織這種活動，能夠有效提升學生的表達能力，簡單的說，就是讓學生利用概念圖之間的關系進行溝通和表達，所以，很多教師和學者都覺得這屬于合作學習的契機。
（二）提升科學素養
觀察學生的實際情況，在教學實踐的過程中，在某種程度上概念圖能夠提升學生學習的熱情，尤其是概念圖屬于一種多樣化并且科學能夠接受的過程，使學生學習表現力以及創新方面提供一個良好的空間，激發學生學習的興趣。并且概念圖屬于學習的工具，能夠結合教師教學以及學生學習活動，轉變學生認知的方法，給學生構建結構化的知識提供一定的幫助，有效提升教學的質量及效果。
Y束語：
通過本文對概念圖策略在初中生物教學中運用的進一步闡述，使我們了解到概念圖的主要作用就是組織和表征知識，其屬于一種教學的對策，能夠轉變學生認知的方法，提升教學效率。概念圖還是學習對策的一種，能夠有效推動學生意義以及合作，還有創造性學習，發揮教學相長的作用。概念圖這種的教學方式比較新穎，給學生提供建立知識構造以及復習鞏固知識構造，還有自我評價方面提供了工具。另外，概念圖還能夠當作教師實施教學設計，講解教學內容以及評價學生掌控知識的有效工具。因此，希望通過本文的進一步闡述，能夠給概念圖策略應用到初中生物課堂教學上提供一定的參考和幫助，進而有效提升初中生物課堂教學的有效性，提高教學質量。
參考文獻：
[1]郭冰. 概念圖策略在初中生物重要概念的教學中有效性的研究[D].南京師范大學，2015，08：156-157.
