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地理常用教學方法范文1
【關鍵詞】地理教學方法
作為教師，除了必須有比較寬廣深厚的文化科學知識之外，還需要學習教育理論，懂得教育規律，掌握教學方法。
教學方法是完成教學任務的必要條件。不解決方法問題，任務就要落空。同志論教育工作時曾指出：“我們不但要提出任務，而且還要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或者沒有船就不能通過，不解決橋或者船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也是瞎說一頓?！边@是對工作方法，也是對教學方法最重要、最生動的說明。
教學工作不僅是一種科學事業，而且也是一種藝術事業，方法好壞至關重要。方法好的教學能夠產生一種藝術魅力，可以給學生一種藝術感受。
中學地理教學方法是多種多樣的。在地理教學實踐中，教師可以根據各種教學方法的特點、地位、職能、作用、運用范圍和實施方法合理地選擇，以便充分發揮各種教學方法的不同效能，更好地完成地理教學任務。
根據教學目的和教學任務的要求，中學地理課堂教學常用的教學方法可以分為以下幾種：
1.講授法
地理教學的一切形式和方法都是伴隨著教師的語言，運用語言傳授地理知識、培養地理能力和進行思想政治教育，講授法是行之有效的教學方法。講授法在地理課堂中如果運用得當，可以有效地幫助學生獲得地理知識，也能發展學生智能。這種方法又可分為講述法、講解法和朗讀法。
講述法適用于描述各種地理事物和現象的特征。課堂教學時教師運用具體、清晰和結構嚴謹或者形象生動的語言進行講述，能使學生猶如身臨其境，利于激發學生學習興趣。
講解法是運用論證性語言講解各種地理特征、地理概念、地理規律和地理成因的方法。講解法在運用時要深入淺出，通俗易懂，從具體到抽象，從感性到理性，只有這樣才能既注重使學生獲得理性知識，又培養學生科學的思維方法。
朗讀法是在課堂教學中某些地理事物和現象用教師的語言難以表述時，教師事先從課本、參考書、雜志、報刊、網絡上搜集材料以朗讀的方式進行教學的方法。適當運用朗讀法，便于證實和說明教學內容，有助于增加知識講授的生動性和可信性，激發學生學習興趣，加深和擴展學生對所學問題的認識。
2.引導法
“引導法”也叫“啟發法”，就是教師講授某一地理課題時，首先創設問題情景，并把問題呈現給學生，引導學生思考，進而獨立探究獲得新知的教學方法。
引導法是在教師引導和控制下進行的。這種方法既可以使學生獲得地理知識，還有利于發展學生智能和科學思維方法。地理課堂教學中常用的引導法可分為：“問題引導法”、“研究式引導法”、“輔導式引導法”、“讀講練式引導法”、“例證式引導法”等。教師可以根據地理教學課題的不同和教學實踐的體會，合理運用，充分發揮其多功能的教學價值。
3.直觀教學法
由于地理教學內容的復雜性和綜合性，直觀教學法是地理教學中重要的輔助教學方法。它是運用各種地理直觀教具（如地圖、地球儀、地理模型、地理標本、地理教學版畫、地理圖片、音視頻等）和直觀手段進行地理教學的方法體系。在地理教學中運用直觀教學可以變枯燥為生動，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，使學生直觀感知，準確、深刻地理解知識，從而大大提高教學效果。因此，在地理教學中要盡可能加強直觀教學的運用。
4.邏輯方法
在地理直觀教學方法基礎上，通過各種邏輯思維活動，培養學生地理抽象思維的方法。這種方法對學生掌握地理特征、地理概念、地理規律和地理成因等知識，培養學生思維能力，發展學生智力，都有重要作用。例如：在講“黃河上、中、下游各段水文特征”時，啟發學生從河流與地形、氣候、植被等的聯系進行邏輯思維，進而得出“上游特點是多峽谷、河水落差大、含沙量?。恢杏翁卣魇撬亮魇乐?、含沙量大；下游為地上河”等結論。這種思維方法的運用使學生更容易理解接受新知識，同時也鍛煉了思維。
5.練習法
這種方法是通過“問答練習”、“作業練習”、“實踐操作練習”等來輔助教學的一種方法。地理課堂教學中恰當運用練習法，能有效地培養學生地理技能和智能。
練習法是一種重要的地理教學方法，是地理教學中的有機組成部分。學生在課本上獲得的地理基礎知識與能力，需要在教師的指導下，通過一系列的練習才能鞏固。練習能加深理解地理教材內容，擴大知識領域，也可以培養地理技能和技巧，還能使新舊地理知識結合起來，聯成系統，并為以后學習新知識與技能創造有利條件。
6.復習法
這種方法是實現階段性鞏固地理知識和能力的重要方法。教師在教學中分階段采?。骸疤釂柗ā薄ⅰ翱偨Y法”、“串講法”等復習法是十分必要的。
復習不僅是為了避免遺忘，而且在復習過程中能夠加深對地理知識的理解，并使過去學習的知識系統化。例如：復習“中國氣候”時，可以把前面學習的“中國位置”、“疆域”、“地形”等特征的知識聯系起來，這樣學生對我國氣候特征、形成原因和分布規律等知識就獲得了比較全面、系統的認識，同時對我國的位置、疆域、地形等一系列地理基礎知識也得到一個深化認知的機會。
7.檢測考核法
利用口頭考核或者書面考核的方式檢測學生的學習情況的一種教學方法，它的基本目的是檢查學生對地理知識和能力的理解、記憶和實踐情況。
教學過程中適時進行考核還可以達到以下目的：
（1）檢查教師的教學效果，使教師更好地分析自己在教學中的優點和不足，以便進一步改進教學方法，提高教學效果。
（2）了解學生對地理教材掌握的程度，以便今后結合學生的知識水平，貫徹教改精神。
（3）指出學生學習和掌握地理知識存在的長處和不足，以便進一步改進學習方法，提高學習成績。
地理常用教學方法范文2
受限于經費，其實今日大部分的學校地理教學還是以傳統教學地理教學為主要方法，而信息融入地理教學在短期之內不可能大量使用電腦軟件上課，所以對多數學生來講，地理老師還是會以傳統教學地理教學方法做為上課方式，以下是針對其教學方法作探討。
1.1地理景觀表示法
由于學科本身的需求，光靠地圖教學并不能滿足學習上的需要。地景如峽谷、瀑布、熱帶草原、高山峻嶺……，人景如黃河皮筏、秦嶺棧道、蒙胞賬幕、藏胞雕樓……，都非用圖片來表示不可，利用圖片的教學有很多種。草就照片一項來談:就包括公布欄的展出、專科教室的展覽、實物投影機的放映、分組交換觀展等，其中除了實物投影機的放映可得到直接立即的效果外，其他方法都是得借助額外的時間或外借?？平淌也拍苓B成教學效果，所以若學校的設備不足，至少應配置一間地理?？平淌?，讓地理老師輪流使用投影機上課，目前各學科中地理可說是最適合運用多媒體電腦教學方式上課的科目。
1.2掛圖中心教學法
運用掛圖的教學方式，其實不甚理想，因為不一定能配合自己的需求，同時坐在后面的同學其實看不太到，而且教材的內容包羅萬象，除非是介紹單一景觀地理現象，因為該張圖占上課比重很高，此時我們才會采取這種方式的教學。
1.3板圖中心教學法
這是目前最為平常的教學法，而且是每位地理老師一定要盡量熟能生巧的教學方式，因為無論科技如何進步，終究地理老師擺脫不了畫圖，即使運用多媒體電腦方式上課，還是會有要在黑板上畫圖的機會，因為課堂進行的教學活動是活潑生動有趣的，在解釋事情時總會多少運用到板圖，所以平時還是要有隨時都能在黑板上立刻畫出簡圖的能力，不管畫的好不好，至少要讓學生看的懂，而且在表達地理景觀時，盡量用地圖是最簡單易懂的，所以盡管科技再這步，地理老師絕對要培養自己的繪圖能力。
1.4壁報圖教學法
有時地理老師為了節省繪圖時間或初為地理老師會使用此一教學方法，但此一方法有時會有一些問題，例如壁報圖的靈活度不高，臨時要在圖上增加符號不易，可視地理教學題材訣定是否要運用此一教學方法。
1.5投影片教學法
亦有相當比例地理老師使用此一教學方法，因為畢竟此亦為大量呈現地圖與文字的教學法，運用適當實學生也可收到不錯的學習效果，只是對于照片的處理還是需借助電腦的掃描，再用彩色印表機列印，但彩色列印成本很高，需透過學校大力資助。
1.6問題討論教學法
其方式有很多種，但最重要是事前要有充足的準備，而常用方式如下：
（1）分組討論地理教學法：分組討論是激發同學腦力激蕩的一種非常好的教學方式，但其題材的選擇較為特殊，不是每一種課程都可以用這種方式教學，有時甚至只要在課程進展中安排25分種的討論教學法，所以在進行這種方式的教學最重要是想借助同學彼此的互動，以及分組同學中表現較為好的同學，讓其他同學借此機會學習觀摩一番，這是一種不錯的教學法，但卻不是常見的教學法，所以地理老師平日應多思考哪些主題適合此一教學方法，以達成教學的最大效果。
（2）辯論式地理教學法：此一教學方法更不常見，甚至一學期用不到兩次，但學生只要事前經過好好的準備，通?？蛇_到不錯的效果，尤其現在學生說問的能力比起以前的學生受的信息刺激更多，尋找資料的管道更多，所以辯論的內容更具有深度，有時其實可以運用改良式的辯論式教學法，亦即除了主辯、二辯、三辯、結辯等人固定之外，可以讓辯論的兩組同學分別加入討論，讓更多的同學擁有參與感，更投入教學活動的進展中，以讓同學更熱愛上地理課。
2結語
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1 確立教師在學生中的地位
首先，要讓學生感受到教師在自己人生中的重要價值。我經常跟學生說：父母把我們養大成人，而老師把我們教育成才。這就讓他們覺得老師跟自己的父母一樣，都是希望自己有所作為，是真正為自己好。其次，老師要讓學生充滿信心。在高三的教學中，要讓學生感受到，只要好好跟著老師復習，高考絕對不會差。這就要求我們要有科學的復習計劃——就是四輪復習計劃，經過驗證，四輪復習效果非常好，有序、科學、有實效。另外，要求我們努力鉆研專業知識，擴大知識面，才能輕松自如的應對教學。在教學中，學生經常會問問題，若是某個學生連續問兩三次問題，我們都不能當場解答，都說：這個問題等我下去思考一下，下次再跟你講。這樣，學生雖然不說什么，但是他對你的信任感可能就會降低。還有一些學生，特別是補習生，會找一些較難的問題問老師（實際他可能是想試試這個老師的水平，進而跟以前教他們的老師進行對比），若我們不能及時解答，那學生對老師的信心也會降低，甚而在學生中流傳，那在我們的教學中也會造成不良影響。相反，我們若能正確應答，那就會給學生較大的信心，對我們的教學也有極大的幫助。
2 建立良好的師生關系
在教學中，老師不能打擊、辱罵學生，也不能一味的夸獎學生；不能跟學生形同陌路，也不能和學生打成一片。另外，老師也必須維護自己的尊嚴，在教學或課堂中保持一定的權威。我認為良好的師生關系是：讓學生對老師有一種“若即若離”的感覺，既尊敬，又害怕。
比如，在課堂上，有的學生不遵守紀律，我們可以提醒或給以適當的懲罰，而事后不能對這樣的學生冷眼相看，有時在校園里遇見，自己可以主動跟學生點頭或微微一笑打個招呼。這樣讓學生覺得老師賞罰分明，而不是恨自己，那么學生對老師也就不會反感或產生逆反心理。
以上兩點我們處理好了，對我們的教學具有很大的隱性幫助。當然，光靠這兩點還不夠，重要的還在于我們在教學中要有靈活多樣的教學方法。
3 靈活多樣的教學方法
所謂“教無定法”，我們老師掌握多種教學方法，可針對不同的情況采取不同的方法施教，能達到事半功倍的效果。除了常用的講授法、提問法、練習法等之外，我還嘗試著在教學中運用一些新型的教學方法。比如：
3.1 快樂教學法
教師可針對學生的心理特征，激發學生學習的興趣，學生樂學、愛學，那么，學生的學習積極性、主動性和自覺性就可以調動起來，達到最佳的課堂教學效果，提高教學質量。如我們可以在地理教學中借助各種直觀手段，如模型、地圖、景觀圖片、幻燈片及現代化的多媒體手段來使課堂教學直觀、活潑、有趣。學生才能倍感新鮮、才能激發他們濃厚的學習興趣，才能收到好的效果。有時也可以適當穿插活躍的游戲。課堂上氣氛活躍并不代表學生的思維活躍，因此老師要把學生積極的學習氣氛引到學習新知識，探求疑難上來。我們要充分利用新教材的特點，讓學生動手、動腦、動眼，真正做到寓教于樂。
3.2 實驗法
老師可通過做實驗讓學生觀察結果。比如在講地轉偏向力時，我就叫學生在黑板上寫一個“正”字，每次只能寫一筆，寫完第一筆后回到講桌拿另一支粉筆寫第二筆，依次類推直到寫完。寫完后問臺下的學生，他回頭拿粉筆是向左轉還是右轉，學生回答右轉。接著就給學生解釋是受地轉偏向力的影響，北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不發生偏移。
3.3 生活法
生活法就是把生活中的現象引入課堂，讓學生思考，進而得出原因。如去年放假前，我國大部受雪災，而我們這里天氣晴朗。我就跟學生分析，原因是受拉尼娜現象和昆明準靜止鋒的影響。學生聽得很認真，當然也容易理解且不容易忘記。
3.4 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，然后讓學生得出結論。比如在地理中講到地球的運動，拿地球儀演示給學生看，就比較直觀，易懂。
3.5 探究式學習法
探究式學習是指學生根據學習任務和學習需要，自定學習步調，選擇學習內容和學習方式，進行探究學習的活動。探究式學習的組織形式主要有自主探究和合作探究。在實際教學活動中，我們應根據具體情況來選擇合理的教學方式。高中地理教材每章后的“問題探究”為這一活動的開展搭建了廣闊的平臺，如探究“大壩修建的利與弊”，同學們展開討論，全方位、多角度地地認識水利工程所產生的影響。最后總結出評價水利工程的利多從防洪、發電、航運、灌溉、養殖、旅游等方面進行，評價水利工程的弊主要從工程對生態環境的影響上進行。
3.6 知識遷移法
地理常用教學方法范文4
關鍵詞：中學地理 學習興趣 激勵方法
興趣的培養是多方面的，我們在自己的教學過程中，要不斷總結經驗，并潛移默化的應用到教學中去，時間長了，學生會感到地理課堂上很輕松，并且能夠學到知識，這樣就能形成良好的學習地理氛圍。
一、靈活多樣的教學方法
教學方法是受教育目的、教學內容和學生年齡特征制約的，并為實現教育目的和傳授教學內容服務。教學 方法的種類多樣，但任何一種教學方法都必須以一定的學學思想作指導。啟發式教學是教學方法的指導思想， 啟發式是以學生為學習的主體，教師通過適當的教學方法，引導學生自己思考、善于思索、善于使用自己的思 維器官。同志就一直提倡教學中要用啟發式、廢止注入式。
實施九年制義務教育地理教材的教學工作，我認為常用的教學方法應是“講讀練”。即指“講、讀、練綜 合運用”的方法。這種方法的最大優點在于可以將“講授法”、“談話法”、“討論法”、“演示法”、“閱 讀指導法”、“練習法”等各種教學方法的功能分別發揮到講、讀、練各個環節中去，發揮出它們的綜合效力 。這種方法還可以充分調動學生眼、耳、口、手、腦等感覺或思維器官，激發學生的注意力及興趣，調動學生 的主動性和積極性，強化學生的參與意識，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，進而有效地達到教育目 的。
“講讀練”由三大環節組成：一是“講”。即教師的精講，它是教師在備課時精心設計的。通過啟發誘導 ，控制布局重點，巧妙突破難點，對全課起到穿針引線的主導作用。二是“讀”。它包括在教師指導下閱讀教 材的文字內容，即閱讀重點教材（讀后還可以勾書落實）、讀感性材料（如書上的閱讀教材）；讀教材的圖象內容；讀教師精選或精繪的掛圖、圖片、板畫和板圖。三是“練”。指導學生完成教材中的“想一想”、“議 一議’、“算一算”、“做一做”以及在課堂完成相應的作業。根據教材的需要可以把練的內容分散安排。若 安排在一節課的開始，多是復習舊課引入新課，起承上啟下的作用；安排在一節課的中間，則多是有利對重點 知識的理解、掌握或運用，以及對難點知識的突破；安排在一節課的最后階段，則即有小結之意圖，又有復習 鞏固之功能?！爸v讀練”的三個環節在一節課中的輕重，要根據不同的教材內容而定，沒有固定的模式。
二、形象直觀的教學手段
在地理教學中為什么要借助大量的教學手段？這是由于受地理學科特點所決定的。地理學是一門研究地理 環境和人地關系的科學，而地理學科是取材于地理科學，因而地理教學的內容具有廣泛性（涉及的領域廣闊） 、綜合性（各地理事物和現象之間的綜合聯系性）和區域性（地區差異性）的特點。地理教材中有的比較抽象 （如地球的運動），還有大量的內容無法讓學生直接感知。就我們的教育對象──學生來說，他們的認識、理 解能力比較低，知識和經驗的積累比較貧乏，涉足地理環境的空間也比較狹窄。因而使他們對地理事物和現象 的認識、理解能力有限，如果不輔以直觀的教學手段，去幫助他們克服學習上的障礙，不僅達不到教學目的， 而且還會使他們喪失學好地理課的信心，帶著沉重的心態被動地學習，的確是索然無味的苦差。所以，在地理 教學中，根據辨證唯物主義的認識論，利用形象直觀的教學手段，引導學生去感知地理事物和現象的過程，就 能幫助學生形成具體的空間概念，建立各種地理事物和現象的形象觀念，進一步認識和理解教材、掌握教材， 從而提高學生對地理課的興趣。
地理直觀教學手段主要有：地圖的運用、地理略圖的描繪、地理圖片的運用、地理標本和模型的利用、地 理素描和漫畫及地理圖表的繪制，還有現代教學手段中的幻燈、電視片、電影片等。
三、生動而豐富的教學語言
教師的教學語言是指老師在完成教學任務時，使用語言作為工具和學生交往，促使學生全面發展的過程。 教師以“舌耕為業”，總是憑借一定的語言去“傳道、授業、解惑”。所以，地理教學無論采用什么形式和方 法，都要求教師用生動的語言去表達。地理教師課堂語言是否生動，直接影響教學效果。
教師生動而風趣的教學語言，在取得教學的成功方面，其作用是不可低估的。首先，有利于激勵學生的學 習動機和興趣。動機和興趣作為學習的推動力貫串于學習活動的始終，它的強弱和傾向性影響著學習的效果。 教師激勵學習動機和興趣的語言，常常是針對學習內容的新因素、新境界和學生已有的知識經驗、理解水平， 選擇生動鮮明、耐人尋味的詞句，鼓舞學生學習的勇氣和求知欲望，使其滿懷信心地投入學習。其次，有利于 突破難點，增強學好的自信心。在運用各種地理教具和直觀手段時，都需要伴隨教師的生動語言。所以，從這 個意義上來說，教師的直觀描述，也是一種直觀的方法。通過教師的生動描述，給學生創設一種意想中的環境 ，使他們產生身臨其境的感覺，從而加深對問題的認識和理解，這樣不僅突破了知識上的難點，而且也激發了 學生的興趣和自信心。
四、輕松和諧的課堂環境
輕松和諧的課堂心理氣氛給學生創設了一個十分有利于學習的課堂環境。這種課堂環境的創設主要受以下因素的制約：
地理常用教學方法范文5
一、教法調控
地理課堂教學的調控機制，在很大程度上就是刺激學生集中注意力，調動學生的學習積極性。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學調控的重要因素之一。
首先，教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發學生的求知欲，使之保持穩定的注意力。當前，地理課堂教學要一改教師講、學生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主置。教師引路，學生走路，使學生在教師的指導下，通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養能力。其次，教師要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。教師如果能夠根據地理教學內容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生興趣盎然，學習熱情興而不衰?？傊?，地理教學方法只有符合學生的心理特征和認識規律，才能對地理課堂教學具有穩固的調控功能。
二、興趣調控
興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內在動力。當學生對學習發生興趣時，總是學習積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學生濃厚的地理學習興趣，那么地理課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師的有效調控范圍內。
心理學認為，好奇心是學生學習興趣的內因之一。在地理教學中，教師要善于挖掘教材內在的吸引力，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應引導學生對地理事物和現象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，深化學生的學習興趣。在地理教學中，教師聲情并茂的形象講解而帶來的情趣，事理充實的嚴密論證而產生的理趣，詼諧幽默的生動闡釋而形成的諧趣，既可以激發興趣，啟迪思維，又能使師生之間的感情得以充分的交流，使課堂氣氛處在教師預定的控制之中。
三、語言調控
語言是人們交流思想感情的工具。在地理教學中，無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，對地理課堂教學的有效調控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達能力。
教師的教學語言應當準確科學，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學生才能樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學語言應當簡明扼要，內容具體，生動形象，富有感情，才能集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節奏感，音樂性濃，才能增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學效果。
教師在地理教學中要講究語言藝術。描述地理事物和現象時，要生動形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時，要嚴密準確，深入淺出，化抽象為具體；總結地理規律時，要抓住要領，編成口訣，言簡意賅；講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，幾句幽默，提醒注意。這樣，通過教師嚴謹生動、流暢優美的藝術語言，使整個地理課堂教學處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運作狀態。
四、情緒調控
教師的情緒是影響學生注意力最敏感的因素之一。因此，教師在地理課堂教學中，要注意將自己的情緒調整到最佳狀態。
地理常用教學方法范文6
摘要：要搞好初中地理教學，教學方法很重要。培養學生學習地理的興趣；應注重“情感”因素；加強學生的積極參與性；在地理新授課時要創設“情境” ；讓地理課結合生活實際進行授課。只有運用靈活多變的教學方法，才能提高教學效率。
關鍵詞：興趣；情感；情景；參與性
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0196-01
我們都知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好?？梢?，要搞好初中地理教學，教學方法很重要。筆者結合多年的教學實踐，談幾點初中地理教學的方法。
1.培養學生學習地理的興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”,要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。①巧引歌曲。在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節時,我是這樣引入新課的,用電腦、大屏幕播放光盤,先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》,要求會唱的同學跟著一起唱,師生共同用優美的歌詞唱出對祖國的愛,對長江的愛,從而引起學生的興趣,又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞“:不管是西北風,還是東南風,都是我的歌,我的歌……”然后我問,歌詞中唱到的西北風,東南風,黃土高原上是否真的有東南風,西北風嗎?分別在什么季節盛行?為什么會有這些風?用這樣的方法把問題提出來,激發了學生的興趣,調動了學生的學習積極性。②巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句,巧妙引用到課堂中,使人耳目一新,引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海,何時復西歸”,“黃河之水天上來,奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”,來說明內蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.運用地理之謎，激發學生的求知欲望
學起于思，思源于疑。地理教學中，教師要善于設疑引起懸念，從而調動學生探索欲望，激發學生學習興趣。每次在新班級的第一課，我都會從天文講到地理，向學生介紹了許多故事和地理之謎。例如，給學生講述地球生命和地外生命的探索時，我向學生說：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學生們反應熱烈，紛紛各抒已見，趁此機會，我給學生講述宇宙飛船――“旅游者2號”探測太空的故事，并指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。又如，在講神秘的北緯30度時，我給學生講述了恐怖的百慕大魔鬼三角、古老輝煌的瑪雅文明和埃及金字塔、千年不倒的比薩斜塔，以及珠穆朗瑪峰、馬里亞納海溝…，等等眾多神奇的故事和景觀。通過這些地理奧秘的介紹，大大活躍了課堂氣氛，激發了學生探索求知的欲望。
3.巧設疑問,借疑增趣
設疑恰當,能更好地增加學生的興趣,變被動學習為主動探究,在課堂教學中,我特別注意提出一些啟發性的問題,讓學生思考、討論。例如:在講解世界洋流模式時,如果照本宣科,學生一定會索然寡味,為了提高學生興趣,我提出了這樣一個問題,如果我國臺灣省的小朋友,把一個裝有信件的密封小玻璃瓶放入海中,那么美國加利福尼亞州的小朋友有可能收到這個小瓶子嗎同學們根據洋流的方向和洋流系統,運用已有的地圖知識,反復地思考、驗證,很快就得出了答案,這樣可以讓學生帶著問題去學習、探究,培養學生探究性學習的能力,又能讓學生嘗試成功的喜悅,增強學好地理的信心。
4.在地理新授課時要創設“情境”
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中，特別是在引人新課中，往往沿用了其他學科陳舊的教學方法。新課改則要求我們要大膽創新，所以我們在地理新課授課的時候要創設引導情景。在實際課堂教學中我比較常用的行之有效的“引入”新課的新方法主要有：地理新聞引入法，教師或學生評述國內外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或學生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發學生討論；學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學生作業錯誤編制開放性題目激發學生舉一反三；目標激勵引入法，教師提出教學目標和獎勵目標，引導學生迅速進入課題；表揚批評引入法，對表現較好的個人或小組進行表揚，鼓勵學生盡早進入學習狀態，并在教學過程中多表揚少批評；地理游戲引入法，利用道具或課件進行地理游戲或地理競賽。
5.地域概念的基礎,也是培養其地理思維的主要手段
