前言：中文期刊網精心挑選了數學計算能力訓練范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數學計算能力訓練范文1
關鍵詞：小學生；計算能力；培養策略
計算能力是小學生學習數學最基本的能力之一。計算能力的提升除了學生智力因素的影響之外，最主要的是教師對學生計算能力培養策略的影響。教師對學生計算能力的培養要循序漸進、層層深入，切不可急功近利、一蹴而就。現階段，一些小學數學教師總是抱怨學生的計算能力太差，覺得自己雖然在學生的計算能力培養方面已經下足了功夫，但是學生的計算能力仍然裹足不前、不容飯邸D敲矗究竟是什么原因導致這種“不可思議”的現象的呢？毋庸置疑，是教師的教學策略出現了問題。如果教師能夠采取有效的教學策略培養學生的計算能力，教師就會教得輕松，學生也會學得愜意。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學數學教學實際，也將談談小學數學教學中學生計算能力的培養策略。
一、激發興趣――培養計算能力的原動力
興趣是最好的老師。激發學生對計算的興趣是培養學生計算能力的不竭原動力。當學生對計算產生了濃厚的興趣之后，他們就會全神貫注地參與到計算過程中，學生的計算能力也會得到大幅度的提升。那么，在小學數學教學過程中，教師究竟應該怎樣激發學生對計算的興趣呢？竊以為，教師可以根據課堂教學內容，結合學生興趣愛好，創設學生非常熟悉的生活情境來激發他們對計算的興趣。例如，在教學北師大版三年級數學上冊“整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法”這部分內容的時候，教師利用多媒體教學課件創設了一個動物園動物們吃午餐的情境。香蕉每堆200根，小象每天吃60根，大象每天要吃90根。問題一：3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？問題二：1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？……學生在興致勃勃地走進形象逼真的生活情境的時候，他們的計算能力也得到了潛移默化的提升。
二、創新形式――培養計算能力的新途徑
訓練形式過于單一是學生厭倦計算能力培養活動的重要原因之一。因此，教師要千方百計創新計算能力的訓練形式，讓學生首先對各種不同的計算能力培養形式產生興趣，然后對計算產生興趣，進而提升他們的計算能力。創新形式是培養學生計算能力的新途徑。那么，在小學數學教學過程中，教師究竟應該怎樣創新計算能力培養的形式呢？竊以為，教師可以充分利用信息技術教學手段，結合學生的心智水平，創新學生計算能力訓練的形式。仍然以教學三年級數學上冊“整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法”這部分內容為例，教師可以利用多媒體信息技術設計一些計算游戲。如教師利用Flas軟件制作了一個“打地鼠”的游戲，游戲畫面中的小地鼠個個精靈古怪，學生為了打掉這些小地鼠就必須要計算出小地鼠頭頂的數學算式……學生在興高采烈地參與教師創新的計算能力訓練活動時，他們的計算能力也得到了自然而然的提升。
三、強化訓練――培養計算能力的大舞臺
古語有云：熟能生巧。學生計算能力的提升離不開學生濃厚的興趣，也離不開教師開辟的各種全新訓練途徑，更離不開學生自己日積月累的、堅持不懈的強化訓練。強化訓練是培養學生計算能力的大舞臺。那么，在小學數學教學過程中，教師究竟應該怎樣加強學生的計算能力訓練呢？竊以為，教師可以緊緊圍繞教學目標，結合學生的實際學情，把對學生計算能力的訓練滲透到課堂教學的各個環節中。例如，在教學三年級數學上冊“一位數乘兩位數進位乘法”時，教師就是把計算能力的訓練滲透到了課堂教學的各個環節中。在復習導入環節，教師采用了一個“送信”游戲訓練了學生的計算能力；在新授內容環節，教師通過讓學生利用小木棒了解算理的活動訓練了學生的計算能力……學生在興趣盎然地參與各個課堂教學環節的時候，他們的計算能力也得到了潤物無聲的提升。
綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要把對學生計算能力的培養作為重中之重。教師要想方設法讓學生對計算產生濃厚的興趣，讓濃厚的興趣成為提升學生計算能力的原動力；教師要千方百計創新訓練學生計算能力的形式，讓創新的形式成為提升學生計算能力的新途徑；教師要多措并舉強化對學生計算能力的訓練，讓強化的訓練成為提升學生計算能力的大舞臺。簡言之，教師在訓練小學生計算能力的過程中，要以激發學習興趣為原動力，要以創新訓練形式為新途徑，要以強化訓練過程為大舞臺，持續不斷地提升小學生的計算能力。
參考文獻：
[1]王瓊.新課標下小學生計算能力的培養[J].現代閱讀，2013（2）.
數學計算能力訓練范文2
（一）動手操作，建立初步數感
動手操作能力的培養，既激發了學生的學習興趣；又激發了學生探究新知的欲望，培養了數感。讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學新知，加深對新知的印象。
一年級剛入學數數時，數10以內的數，可以數手指、數小棒、數圓片…；通過動手操作在數數的過程中，學生理解數字的意義和大小，了解數字和客體數量一一對應的原則，形成最基本的數感，為將來數的計算打下基礎。如：低年級的其中一種計算方法“想大數數小數”，數數是必不可少的一項技能。
（二）聯系生活實際，形成一定數感
生活與數學息息相關，生活離不開數學。讓學生在生活中抽象出數，又讓數回到生活中。家庭生活中東西的形狀、數量、時間、價格、電話號碼……數學在生活中無處不在。在家庭中教孩子們學習計算，可謂方法層出不窮。有的家長為了讓孩子學會加減法，不惜用吃的、用的、玩的等等，來吸引孩子。常聽說的故事：一家長為教孩子5-2=？先買了5個孩子愛吃的果凍，讓孩子數，吃了2個，讓孩子觀察，還剩幾個？得出3。如此直白、生動。我們老師也不應該忽略生活的存在。在教學中我們也應當充分利用學校、教室的資源，讓學生會算、樂算。在學校我們可以數學生、數桌椅、數電燈、數掃把、數粉筆……
二、計算能力的培養
（一）加強口算能力的訓練
《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！?/p>
1.一年級扎實掌握2——10數的組成。數的組成是學生提升計算能力的重要手段之一。讓學生熟練掌握數的組成，融會貫通。學生就能快速看出加減法算式的得數。
2.算法多樣化也是學生提高計算能的重要手段。算法多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。方法多樣化的呈現的同時，通過反饋交流，讓學生體驗、學習別人的成果，掌握適合自己一種或幾種方法，提高學生計算能力。而且過程中，學生體會到創新學習的成功快樂；也給學生交流、展示的空間。
（二）計算速度的訓練
1.通過計算卡片，開火車比賽，進行速度訓練。
2.規定時間內完成規定數量的計算題，進行速度訓練。
3.出示卡片，搶答比賽，進行速度訓練。
（三）計算習慣的訓練
1.注意力的訓練?！白⒁馐且蛔T，凡是外界進入心靈的東西都要通過它?！弊⒁饬Σ患泻苋菀壮鲥e，所以注意力的集中，是計算速度、正確率的保證?？梢酝ㄟ^搶答、競賽、小組合作的形式進行訓練。學生都非常搶答、競賽的活動，在這個活動中學生可以很好地展現自我，所以學生精神高度集中，出錯率低，這是進行注意力訓練的非常好的辦法。
2.培養認真負責的行為習慣。如：“小小郵遞員”的游戲。全班參與，游戲要求，認真計算，投準信箱，不要把“信件”投錯地方，同時，選出檢查員把關，及時查出投錯的“信件”。讓學生在游戲中練習計算，在練習中逐步養成認真負責的好習慣。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。名言有日：一日不生，一日不念口生，計算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只要堅持不懈就會邁向成功。
數學計算能力訓練范文3
關鍵詞：試論 提高 小學 數學 計算 能力
學生的計算能力差，在計算時出現錯誤，是常見的現象，這種現象有時是“屢說無效”和“屢禁不止”的，我班學生在做作業，完成習題時都比較粗心，尤其現在五年級了，計算量相當大，可以說這冊教材基本都是以計算為主。如：小數乘法、小數除法、解方程、求多邊形的面積等內容。開學的那段時間，學生的作業做得差，課堂上練習完成不好，使我比較著急，那么，怎樣提高學生的計算水平，如何提高學生的計算能力，使計算準確呢？我在數學的教學中，主要是從以下幾方面著手的。
一、從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣
口算是培養學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、PPT 課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優勝組，并給予優勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
新課程標準明確指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！蓖ㄟ^教學實踐，在進行口算教學時，要注意處理好兩個關系。一是要正確處理好口算速度與正確率的關系?？谒闼俣扰c正確率是一對矛盾的兩個方面，二者是對立的統一。其相互關系處理得好則互相促進，有利于口算能力（最終有利于整個計算能力）的發展與提高；處理不當則會互相制約，影響學生計算能力的發展與提高。而要處理好這兩者關系，則要注意打好基礎，抓算理、算法的教學；同時還要注意思想教育，抓教改導向。算理搞清楚，算法合理了，口算的速度與正確率就有了堅實的基礎，爭取雙提高就有了可能；反之，則顧此失彼，甚至二者皆空。因此，在低年級開始教學口算時，就要著重在講算理、算法，并輔以其他手段。到中高年級后更不能忽視口算訓練，可利用《口算、心算、速算》等教輔小冊子，堅持每天一練，定時定量競賽，通過訓練提高學生計算能力。二是要正確處理好尖子與后進的關系。由于多種因素的制約與影響，在口算能力方面出現差距是必然的，而差距過大就必然導致兩極分化，不利于學生計算能力的提高。在進行口算訓練時可開展評口算標兵活動，對口算能力強，正確率高或口算能力有明顯進步的同學進行表彰。還可建立互助組（一個尖子生一個后進生，但不能說穿），共同提高。而在具體對象上要具體對待，如每次訓練的題量要使口算能力強的同學能最大限度地發揮，對后進生當堂做不完的則批改后課余補做，同時對后進生個別輔導。
二、筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率
筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。
三、增強簡算意識，提高計算的靈活性
簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養學生細心觀察、認真分析、善于發現事物規律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發展計算能力的重要手段。在小學數學里，加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據。因此，在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。
四、培養學生的估算能力，強化估算意識
估算意識是指當主體面臨有待解決的問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用數學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關鍵的數學信息，從而得到盡可能接近理想狀態的結果。在數學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。
數學計算能力訓練范文4
關鍵詞：小學；計算能力；數學；探索
小學數學教學中要教會學生掌握數學基礎知識，提高計算能力，解答應用題，并用學到的數學知識解決生活中的實際問題，才是數學學習的最終目的和任務。而小學數學教學特別是中年級數學教學的一項重要任務就是培養小學生的計算能力。培養小學生的計算能力，與數學基礎知識密切相關，與數學中的其他知識并不矛盾，而是相互影響、相互促進的，他能促進學生思維的訓練、培養學生的非智力因素等。在數學習題解答中，課堂作業、課內作業的完成中，除了概念性的題目外，不管是一般計算題，還是文字題，或是應用題，都與計算是密不可分的。就以我們平時經常用來檢測學生學習情況的小學數學試題來看，涉及計算的題目至少占80%。平常生活中，計算也是隨處可見的，它對我們的生活和工作的重要性是不言而喻的。因此，從這些方面來看，加強學生計算能力的培養，提高中年級學生計算的正確率就顯得尤為重要。那么在小學中年級數學教學中，如何更好地提高小學生的計算能力呢？
一、培養學生過硬的口算能力
通過長期的教學實踐，不難發現這樣一個事實：學生計算能力的好壞，計算速度的快慢，計算正確率的高低，都與學生口算能力的強弱有密切關系。四則混合運算中，要想讓學生在計算中能做到又好又快，確保計算的準確率，就是要切實加強口算教學和練習?？谒闶枪P算的基礎，筆算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如568×951這樣一個三位數的計算題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，如果在計算中，口算出現錯誤，那么筆算的結果就可想而知，肯定是大錯特錯。因此，要提高學生的計算能力，首先就要切實提高學生的口算能力。由于學生個體差異，認知水平、能力等不同，在教學中，教師要對學生實行分類指導，加強訓練，循序漸進，用提高口算能力的方法來提高數學計算能力，從而提高學生整體能力。
二、激發學生對計算的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話強調了興趣的重要性，只有讓學生喜歡上計算，學生才會把計算當成一件非常快樂的事情，就會自主去學習、探究。因此，教師在進行計算教學時，首先要多方式、多渠道向學生展示數學的趣味性、重要性和必要性，激發學生對計算的興趣，讓學生想學、樂做。教學中，激發學生的計算興趣，教師可在了解學生的基礎上，精心設計多樣化訓練形式。在數學計算教學中可以采用小組游戲、分組合作競賽等方式訓練；可以采用教學卡片、小黑板等教具讓學生看著算、聽著算；還可以采用限時口算、自編計算題等多種方式進行，在提高學生計算能力的同時，激發了學生計算的興趣。
三、培養學習數學的意志
培養學生學習數學的意志，其實就是培養學生對學習數學持之以恒的態度，能很好地促進學生長期準確、快速的計算，對提高學生的能力大有裨益。俗語說：刀不磨不快，腦不用不靈。要通過不斷的訓練，讓學生每天堅持練一練，并逐步形成良好的數學計算習慣。前面，我們講過，口算是筆算的基礎，教師可以根據每天的教學內容和每個學生的實際情況，因人而異地，適時適量地布置一些口算的題目，對學生進行一些必要的口算訓練。在長期的訓練過程中，既培養了學生學習數學的意志，又提高了學生的計算能力，可謂一舉兩得，這樣的結果是大家都想看到的，何樂而不為呢？我們還可能會看到這樣一種現象：就是簡單的計算題，小學生都喜歡做；而稍復雜的計算題目，學生就不喜歡做或甚至不做，對于這樣的情況，教師就要善于發現小學生的思維障礙，了解學生的內心世界，給學生以鼓勵，通過談心談話等方式，讓學生克服對較難的數學計算題目的排斥情緒。
四、養成良好的計算習慣
要想提高學生的計算能力，培養學生的口算能力，激發學生計算興趣，培養學習意志還不夠，還必須培養學生良好的計算習慣。很多學生在計算中出現的錯誤，并不是他們不會算，算不了，而是他們粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。我們知道，錯了一個小數點，結果也會謬之千里。因此，要確保計算能力的提高，就要培養學生良好的計算習慣。在計算訓練時，就要求學生要做到仔細看，看清題目，認對數字，避免抄錯數或運算符號；在做計算題時，必須先審題，認真想，先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法；作業完成過程中，認真書寫、認真計算；計算完成后，要認真查，查計算方法對不對，查數字、符號有沒有錯，查小數點有沒有錯寫、漏寫。只有這樣，杜絕每一個環節的錯誤，才能確保題目結果的正確性。
參考文獻：
[1]孔企平.數學新課程與數學學習.高等教育出版社，2004-06.
數學計算能力訓練范文5
計算是小學數學教學的重要內容，無論是數學概念的形成，數學結論的獲得，還是數學問題的解決，都依賴于計算活動的參與。計算能力的高低，會直接影響到其他內容的學習。計算能力提高了，學生的思維能力、心理品質、學習習慣都將得到良好的發展?？梢哉f，沒有計算就沒有真正意義上的數學學習。那么，如何提高學生的計算能力呢？本人認為可以從以下幾個方面抓起。
一、培養學生學習數學的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣，也會讓學生學得興味盎然，那么學生的計算能力也能得以提高。
1、在游戲中培養興趣。例如：在低年級計算教學中引入數學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣，具體做法是：以碰球的結果和是10為示范。教師一邊拍手一邊發問：我問你，我的3球碰幾球？學生一邊拍手一邊回答：老師我告訴你，你的3球碰7球。熟練之后可簡化為――拍手問：我的3球碰幾球？小學生拍手答：你的3球碰7球。
2、用故事激發興趣。如： 在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣。
二、講清算理，提高計算能力
在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規律，使學生知其然，又知其所以然。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，這就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。例如學生對20以內加法中“湊十法”的理解有困難，教師可以請出小棒來幫忙，讓學生通過對小棒的擺弄學會“湊十法”的計算方法。
對于學生易忽略的部分，要注意加強其刺激強度（比如強調進、退位，強調小數點的處理等），吸引學生注意，留給學生一個鮮明、正確的印象，避免和減少以后計算中的錯誤。根據學生容易產生錯覺和思維定勢的特點，有意識地把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。利用學生已有的知識經驗去理解新知識是構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。例如在教小數加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關系，講清小數點必須對齊的算理。
三、加強訓練，在訓練中掌握定理，提高計算能力
在學習中，擁有計算的興趣，掌握定理這些還不夠，還需要加強計算訓練，讓學生在訓練中達到對定理、法則的真正理解與靈活運用，在訓練中提高計算水平。
1、口算。小學數學教學大綱指出：提高學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?？梢妼W生的口算能力是提高筆算與估算能力的基礎?？谒阈问届`活，教師要將口算訓練貫穿于小學數學教學全過程，讓學生在口算中逐漸提高計算水平?？谒阒凶顬殛P鍵的環節就是教師要向學生講清口算的正確方法，不要讓學生用筆算的方法來進行口算。
2、筆算。教師可以集中時間讓學生進行相關的計算，以鍛煉學生的計算能力。同時還要精心設計富有生活氣息的形式多樣的題目，這樣都可以增加練習的趣味性，避免那種機械反復的訓練方式。題目不求多，但求精，要具有代表性，讓學生通過某一道題的訓練來掌握一類題的計算。讓學生從傳統教學的題海戰術中擺脫出來，從反復、大強度的訓練中擺脫出來，積極地展開訓練，在訓練中提高筆算能力。
3、估算。小學數學課程標準明確指出“簡化筆算，加強心算，增加估算”。提高學生估算能力這是新形勢下小學數學教學中的一個重要目標。何為估算，估算是計算的結果無法得到或者沒有必要進行精確計算情況下的一種計算方法。估算要讓學生聯系實際，如人數、車輛數是整數，計算各種合格率、及格率等不會超過百分之百等。并通過具有代表性的題目來讓學生進行估算，從而使學生真正掌握估算的方法。
四、培養良好的計算習慣
大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，獨立思索并完成作業，做到先復習后練習，養成良好的計算習慣。
1、認真審題。在面對計算題時，應要求學生分三步：一是要看清數字和符號；二是要確定運算順序；三是要選擇合適的計算方法，然后才開始動筆解題。
2、認真校對。一般計算都要抄題，因此要求學生抄完后及時校對，做到不錯不漏。在計算中，學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。針對這些現象，教師應采取以下獎罰機制，如果作業有連續四次計算優秀，就得一顆幸運星，滿四顆就可以換取一本作業本；相反，如果某次作業中有出現3次或以上的抄錯，就把這次作業重新做過，以后就提高到抄錯1次作業重做。
數學計算能力訓練范文6
在小學數學教材中，計算所占的比重很大。有些概念的引入要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學，要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算。至于簡易方程、比例和統計圖表也無不與計算密切相關。
學生的計算能力差，在計算時出現錯誤，是常見的現象，這種現象有時是“屢說無效”和“屢禁不止”的，我班學生經常在做作業，完成習題時都比較粗心，尤其現在五年級了，計算量相當大，可以說這冊教材基本都是以計算為主。如：小數乘法、小數除法、解方程、求多邊形的面積等內容。開學的那段時間，學生的作業做得差，課堂上練習完成不好，使我比較著急，那么，怎樣提高學生的計算水平，如何提高學生的計算能力，使計算準確呢？因此，我在數學的教學中，主要從以下幾方面著手的。
一、從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣
口算是培養學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題，如：1.25×0.8= 0÷2.8= 0.25×4= 6.5÷6.5= ……等，這些口算題我經常以卡片、PPT課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優勝組，并給予優勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
二、筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率
筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，像我現在教的五年級教材中——小數的乘、除法這些知識，在計算時學生們是感覺最頭痛的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤，并且這兩個單元學生在計算時正確率都不高，做題時錯得多。因此，針對這一問題，我馬上在班里開展利用每周一次的時間訓練學生的筆算能力。訓練時間為半小時，訓練任務是完成十道筆算題，兩道小數乘法題，四道小數除法題（其中包括一道小數除以小數題、一道小數除以整數題、一道循環小數題、一道取近似數題），兩道四則運算題，兩道解方程題，一共十道題。學生們在規定的半小時里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。沒想到，這樣的訓練方式學生們很喜歡，也非常期待這樣的筆算訓練，一個月下來，訓練了四次，前兩次的訓練效果不盡人意，滿分的不多，但后兩次的訓練結果讓我很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個班有三十幾名學生都取得了滿分的成績，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此證明，學生們的這種筆算訓練是非常有效，也是切實可行的。
三、增強簡算意識，提高計算的靈活性
簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養學生細心觀察、認真分析、善于發現事物規律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發展計算能力的重要手段。在小學數學里，加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據。因此，在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。
四、培養學生的估算能力，強化估算意識
