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小學語文教學方法措施范文1
關鍵詞：小學語文；有效開展；實施；措施
長期以來，小學語文教學的有效開展問題沒有得到應有的重視，這在一定程度上影響了小學語文教學實效性的發揮，因此，開展相關問題的研究是極具現實意義的。
一、教學準備階段的實施措施
1.重新定位，精心備課
在傳統的小學語文教學中，教師往往將自己看成是小學語文課堂教學的主人，課堂教學的具體步驟安排、教學內容的選擇、教學的實施方法等，都要以教師在小學語文教學中的實際需要作為選擇的依據，學生在小學語文教學中的主體地位很難得到應有的尊重，學生在教學實施過程中的主體性被嚴重的壓抑了，學生學習語文的積極性與主動性沒有被充分地調動起來。在這樣的教學理念影響下，小學語文教師在以往的備課過程中，對自己在教學中的角色定位發生了偏離，教師將自己視為小學語文教學的實施中心，小學語文教學活動的開展都要以教師的活動為核心，這樣的教學難以激發出學生語文學習的欲望，課堂的教學氣氛壓抑而缺乏生氣，課堂教學效率欠佳。要改變這一現狀，就要求教師要在備課的過程中改變舊有的教學觀念，將教師在小學語文教學中原有的主體定位進行重新的審視，發揮教師在小學語文教學中的主導性，使教師真正成為小學語文教學實施中的參與者、組織者、合作者、指導者，以小學語文教學中主導者的全新定位，開展精心的備課活動，以此促進小學語文教學的有效實施。
2.了解學生，精心備課
學生是小學語文教學實施的對象，如果在小學語文教學的實施過程中，對于學生的學習情況缺乏必要的了解，對于學生學習需要缺乏必要的認識，那么，教師在備課過程中，就如同一個“盲人”難以找到課程實施的真正方向，因此，教師在備課過程中，必須要從教學的實際需要出發，深入了解每一個學生在學習中的實際狀況，了解每個學生的能力基礎，要充分了解不同學生之間存在的差異，對于不同的學生采用靈活多變的教學方法，盡可能地做到以不同學生真實的水平選擇教學的內容、采用不同的教學方法。并且要在備課過程中，盡可能地創新教學的方案，備出具有個性化的教案來。
3.教學設計要力求新穎
好的教學設計可以有效地促進小學語文教學效率的提升，教學設計要力求新穎，具有創新性的教學設計，一定能夠激發起學生空前的學習熱情，相反，一個缺乏吸引力的教學設計是難以調動學生的學習欲望的，不僅如此，缺乏吸引力的教學設計，會對教學的有效開展帶來不利的影響，影響語文教學實效性的發揮，要設計出新穎的教學設計，就要求教師要根據學生的實際情況以及教學的實際需要，依據教學的目標，充分考慮教學設計實施的新穎性、全面性、實用性、科學性等因素，以豐富多彩的教學活動與教學資源，設計出充滿吸引力的教學內容，以此促進語文教學的高效實施。
二、教學開展過程中的有效實施措施
1.創設和諧平等的教學氣氛促進教學的有效實施
在小學語文教學中，創設和諧平等的教學氣氛，對教學的有效實施具有非常大的促進作用，應該看到，教學的實施本質就是師生之間的一種平等交流與對話，失去了教學的平等，就難以實現教學的民主，更無法實現生生之間、師生之間的平等交流與對話，缺乏平等對話的教學難以實現教學效率的提升。
2.要善于激發學生的學習興趣
小學生處在天真無邪，對于新鮮的事物充滿好奇的年齡階段，這一時期的小學生做事情更多的是受到興趣的影響，如果教師在小學語文教學中忽視對小學生學習積極性的調動，學生對小學語文的學習就會缺乏興趣，如果小學生對所學的語文教學內容不感興趣，那么小學語文教學效率的提升也就難以得到實現，因此，在小學語文教學中，研究如何激發小學生語文學習的興趣是非常必要的。因為游戲是兒童的天性，有趣的游戲能夠充分地激發起學生學習的積極性，激發出學生學習語文知識的熱情，收到事半功倍的教學效果，因此要培養學生的學習興趣，教師首先要善于創設一些學生喜聞樂見的教學情境，讓教學活動的開展與一些學生喜愛的游戲有機地結合起來；其次，教師要引導學生學會自主學習，要善于設計一些具有啟發性的問題，引導學生善于發現問題，善于提出更多有價值的問題，并在此基礎上，進一步引導學生善于通過彼此的溝通與合作，提出解決這些問題的方法和措施，這種合作與交流式的學習方式，不僅能夠有效地培養學生的語文能力，也可以有效地培養學生學習語文的興趣，促進小學語文教學的有效實施。
開展小學語文教學有效開展的實施措施研究對促進小學語文教學效率的提升具有重要的作用，但是，應該看到現階段小學語文教學的開展依然存在許多不盡如人意的地方，因此，開展小學語文教學有效實施措施的相關問題研究是非常必要的。
小學語文教學方法措施范文2
【關鍵詞】小學語文教學；問題
引言
在當前新形勢下，小學語文課程教學活動發生了一定的變化，隨著新課程改革的不斷深化，如何構建高效語文教學課堂，成為當前需要重點考慮的焦點?；诙嗄甑慕虒W經驗，筆者認為要想構建高效小學語文教學課堂，必須從激發學生興趣、拉近師生距離以及營造課堂氛圍和創新教學方法等方面著手。
一、當前小學語文教學過程中存在的主要問題
（一）沒有凸顯學生的主體地位
在新課程改革全面實施的今天，很多教師仍沒有認識到課堂教學中學生主體地位的重要性，沒有轉變教學理念，自己依舊處于主體地位，學生只能被動地學習。主要表現在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學生會說出自己的想法，沒有考慮到學生的實際需要；其次，教師在制定教學策略時沒有設身處地地站在學生的角度，這導致了教師制定的教學策略不適合學生需要，甚至學生可能會產生反感心理。
（二）教學手段單一，比較枯燥
小學生年齡比較小，對于新鮮的事物，求知欲和好奇心都比較強，教師在教學時若是能夠利用他們這一特點，教學效率會有明顯的提高。比如教師可以采用多樣化的手段來進行語文教學，這樣學生的注意力很容易被吸引，語文教學效率也會有明顯提高。但現階段，很多教師的教學手段還是比較單一，教學時僅僅使用一本書、一根粉筆，不僅無法激發學生的興趣，還將自身教學能力較差的現狀直觀地反映了出來。
（三）沒有將教學和生活結合在一起
通過實踐，我們發現學生更容易接受生活化的語文教學方式。生活化的語文教學方式會讓學生感到親切和熟悉，增強他們的求知欲望。但現在絕大部分的小學語文教師并沒有深入了解生活化教學，甚至不具備這方面概念，通過生活化的方式進行小學語文教學更是無從談起，這些情況的存在對小學語文教學質量的提高有著很大影響。
二、改進小學語文教學，提高語文教學質量的策略
（一）做好師生互動
要想在小學語文教學過程中凸顯學生的主體地位，最有效的辦法便是加強教學過程中的師生互動。首先，教師在制定教學策略時需要從多方面考慮問題，特別是要從學生的角度出發來進行問題思考，考慮到學生的學習體驗情況，了解學生是不是能夠適應和接納教師選擇的教學策略。只有這樣，才能夠找到最適合學生、學生接受度最高的教學方式。其次，教師絕對不能夠自顧自地進行教學，不關心學生的反應，而應該和學生互動，鼓勵學生說出自己的看法和疑問，并耐心解答他們的疑問。此外，教師還應該對學生進行觀察，全面了解學生，放下高高在上的態度，和學生交朋友，這樣才能更好地了解學生，針對學生的特點和需要選擇更加有效的教學手段。
（二）教師應該豐富自己的教學手段
在進行小學語文教學時，教師的教學手段是不是豐富會直接影響學生的學習效果。這和語文教學特點及小學生本身的特征有著直接關系。教師在教學時應該重視語文教學手段的豐富。首先，教師應該創新教學方式，根據自己的教學經驗和學校配備的相關教學設備，進行教學方法的拓寬。比如教師在教學時可將多媒體投影儀合理利用起來，選擇一些和教學有關的內容，以動畫的形式播放，而小學生往往都比較喜歡動畫，很容易被吸引，觀看完動畫后，他們的學習興趣會有明顯提高。其次，教師應該認識到溝通和交流的重要性，不僅要和學生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學的優點，這樣就能不斷豐富自己的教學手段，長此以往，教師教學的質量就會有明顯提高。
（三）將語文教學和學生的生活聯系起來
隨著新課程改革的不斷推進，生活化這個話題已經出現在了各科教學中，通過生活化的教學手段，小學語文教學的效率得到了切實提高。首先，小學生年齡較小，自身理解能力比較差，教師在進行語文教學時應該盡量選擇那些生活化和通俗易懂的語言，這樣能夠幫助學生更好地理解語文教學內容，學習語文知識的效率也會有一定提高。其次，教師在授課時應該多列舉一些小學生生活中經常出現，最好是小學生能夠全面理解，并且興趣較高的例子，這樣學生的學習積極性很容易被激發出來，小學語文教學的質量也會有明顯提高。
（四）改進教學方法
隨著新課程標準的頒布，以前的小學語文傳統的教學方法已不適應現在的教育發展需要。為了實現創新教育，我們小學語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進行教學的方法。充分利用多種教學方法，使用語文教學同提高學生自身素質相互結合，以達到創新教育的目的。教學方法并不是一成不變的，我們可以根據教學內容的不同，采用各種教學方法，除了以上兩種，還有多媒體教學、分層次教學、提問式教學等多種方法，我們作為小學語文教師，要根據實際情況，靈活進行改進，以求取得更好的教學效果。
結束語：
小學是語文學習打基礎的重要階段，語文教師必須認識到自身工作的重要性，積極思考、分析小學語文教學過程中存在的各種問題，有針對性地采取相關措施，及時解決問題，切實提高小學語文教學效率。
【參考文獻】
小學語文教學方法措施范文3
1.探源――強化教師教學觀念的改進
目前，我國小學教師中還有很多老教師，這些教師在小學語文的教學中擁有豐富的經驗，并且教學態度很認真，但其教學方法比較落后，大多是采用以往比較傳統的教學方法。很多教師總是要求學生死記硬背，這種教學模式不利于學生在語文學習中的發展。
因此，在進行小學語文教學改革時，首先應增強改革的氛圍，并讓相關教育領導對小學語文教師進行相應的培訓。要求語文教師不僅要理解理論上的內容，同時還要進行多層次多方面的交流和討論，教師間也可以針對小學語文教學現狀進行分析和探討，同時總結一下能夠有效改善小學語文教學的可行的想法。在進行實踐時，可以讓教師參考一些成功的教學實錄，讓其能夠從思想上贊同小學語文教學改革，并產生在自己負責的課堂上大膽實踐的想法。當然，教師在語文教學觀念上的轉變并不是否定傳統的小學語文教學方式，而是對我國傳統語文教學在繼承可取的基礎上適當進行創新。同時也不應過于依靠國外的教學理論，這些理論雖然對我國小學語文教學有一定的作用，但也有與我國小學語文教學不適應的地方，如其對我國漢字的特點方面繼承不夠。因此，我國小學語文教師應當多了解傳統小學語文教學的存在的優勢及不足的地方，然后在此基礎之上進行適當的借鑒和創新，從而達到提高我國小學語文教學質量的目的。
2.尋根――提高小學語文教師的教學水平
小學語文教師的教學水平的提高直接影響著小學語文教學改革，因此，應加強小學語文教師各方面的學習。首先應當讓小學語文教師多學習心理學、教學論、現代科學、語言學等不斷提高教師的職業素養及理論水平，讓其樹立起小學語文教學的新理念、新思維，拓展教師的視野。
隨著時代的不斷發展，教學模式也在不斷翻新，但小學語文教師仍應繼承我國傳統優秀文化，并將這些精神財富傳遞給下一代。因此，應加強教師本身的語文素養的提高，科學的對傳統語文教學進行繼承和發展。同時應注意尊重傳統語文教學，并不意味著完全遵從，傳統語文教學是語文教學的根。因此，教師應當積極提高自身素質，多研究傳統語文教學的科學性及豐富性，多積累傳統文化知識以及先進的科學知識，以傳統小學語文教學為根基來借鑒先進的語文教學思想，結合自身的實際情況來進行適當的創新。例如在講到《烏鴉喝水》這節課的時候，教師可以通過多媒體軟件來播放教學視頻，讓學生生動地看到烏鴉是如何嘗試方法來喝到瓶子里的水的。同時教師也可以設計問題，讓學生思考還有沒有其他方法呢？進行實現了學生的思維拓展。
3.葉茂――加強對學生的各方面的指導
很多語文教師過于重視教材中的記憶性的內容，忽略了特色教學內容的教學，這種單一的教學模式忽視了語文對學生思想及心靈上的影響。語文是一門充滿感情和個性的學科，有效的語文教學能夠激發學生的創新思維，并能夠豐富學生的想象力，因此，教師在進行語文教學時應注意通過豐富的教學資源來讓學生充分感受到語文帶來的思想上的啟迪及情感上的陶冶。當然還應加強學生對語言文字應用的教學，讓學生能夠具有扎實的語文基礎知識和語言能力。并且，學生能夠深刻的理解語言，才能感受到語言中蘊含的思想，因此，教師應加強學生對語言的訓練。讓學生能夠靈活的應用語言。
小學語文教學方法措施范文4
關鍵詞：小學語文；師生互動交流；有效途徑
教師在語文教學中開展教學活動的過程，實質是教師和學生之間互動交流的過程，師生間互動的好壞直接影響著教學活動的開展。然而，當下進行小學語文教學的過程中，仍存在著師生不能很好溝通的現象，這嚴重影響了小學語文的教學效果。因此，我們應總結分析這其中的原因，采取切實有效的措施來改善這一現象。
一、小學語文教學師生互動交流產生障礙的原因
1.傳統教育觀念的束縛
隨著教育體制的改革，小學語文教育也有了很大程度的進步和發展。但是，當下語文教學過程中，教師還是從一定程度上受傳統教育觀念的束縛，課堂仍以教師傳授知識為主，忽視了學生的主體地位，師生間互動很少。這種教學方法使得學生只能按照教師的思維模式來思考問題，無法發揮他們的主觀能動性。
2.不能正確清楚地認識小學語文教學的特殊性
處于小學階段的學生，一般活潑好動，注意力難以集中，自制力差。因此，教師在進行小學語文教學時應充分考慮小學生的這些特性，采取有效的互動交流手段來營造一種活潑向上的學習環境，激發學生的學習興趣。
二、小學語文教學師生互動交流的有效途徑
改善小學語文教學中師生的互動交流的前提是充分認識小學語文教學的特殊性。教師只有明確語文教學中自己和學生之間的聯系，制定多樣化的互動方式，才能真正地提高語文教學效率。
1.采取課堂提問的方式，增進師生互動
教學過程中，小學語文教師應依據實際教學情況來設置有效的提問方式，積極鼓勵引導學生參與，讓他們有目的性地去探究文章內容，主動思考，從而提高教學效率。
2.采用課堂討論的方式，增進師生互動
教學過程中，教師可以積極組織學生就某一話題分組進行討論，自己在一旁進行指導，最終每組選出代表來闡述該組的觀點。這種互動交流方式，不僅能活躍課堂氣氛，引發學生的積極思考，同時還增加了學生之間、教師與學生之間的感情，增強了他們的集體榮譽感。
3.開展場景模擬的教學活動，增進師生互動
教學過程中教師可以充分利用學生活潑好動的特性來組織開展與教學內容相關的場景模擬，使得學生能夠身臨其境，深入體會了解課本內容，提高他們對語文的學習興趣。
參考文獻：
小學語文教學方法措施范文5
關鍵詞：小學語文；浮躁現象；教學質量
一、過于重視學生的個性擾亂了課堂秩序
我國當前的教育領域正在提倡素質教育，教學過程中提倡以生為本，小學語文教學也開始重視學生的主體性。如今，小學語文課堂教學活動的開展也是充分重視學生的個性，提倡以激發學生興趣，發現學生的個性為教學目標。這種以學生為主的教學理念固然是教育領域的一大進步，但是在小學語文教學過程中，過于重視對學生個性化的體現，而逐漸忽略教師在課堂上的地位。長久以往，小學語文課堂的秩序會逐漸被擾亂，教師難以控制語文課堂。所以，現在小學語文課堂上就出現了這樣的浮躁現象。很多學生在教師講課的過程中不遵守課堂秩序，一部分學生在課堂上隨意發言，想到什么就說什么，嚴重擾亂了教師講課的進度，而且也會打亂教師和其他同學的思路。一部分學生在課堂上心不在焉，對教師的管束也有些肆無忌憚，經常在課堂上溜號，做一些與課堂上的教學內容不相干的事情。這兩種極端情況的出現，都反映了我國小學語文教學的課堂秩序被嚴重干擾，老師的權威性也大不如前，難以對學生起到很好的約束作用。
提倡以生為本的教學理念并不是要讓小學語文課堂變得紀律渙散，而是要實現提高小學語文教學效率的目標。所以，小學語文教學應該在重視學生教學過程中的主體性的同時，也重視教師對課堂教學的掌控能力，讓課堂秩序能夠在教師的可控范圍內，這樣才能真正實現提高小學語文教學效率的教學目的。在小學語文課堂上，學生應該是可以自由學習又不任性妄為的，讓語文課堂變得生動活躍同時也有秩序約束。語文課堂歸根結底也算是公共場所，是公共場所就需要有一定的規章制度來約束同學們的行為方式，教師也應該在需要的時候給同學們講明制度的高壓線，讓學生在語文課堂上按照規章制度來展現自己，這才是激發小學語文課堂活力的正確方式。
二、過于重視對學生的激勵擾亂了懲罰制度
在素質教育改革之后，我國教育領域提倡當學生犯了錯誤的時候用激勵學生的方法來代替各種懲罰制度。雖然這樣能夠保護學生的自尊心、自信心，在一定程度上對教育學生是有作用的。但如今的教育工作者過于重視激勵法的使用，無論學生犯了什么樣的錯誤都是給學生以側面的激勵，而減少或減輕了對學生錯誤的批評和懲罰措施。在小學語文教學過程中也是如此，語文教師對學生在學習中犯的錯誤只是簡單的指出并激勵學生下次做得更好，對學生的錯誤沒有一點懲罰措施，而且也不怎么批評學生。這種沒有威懾作用的激勵法很多時候能起到的效果并不理想。
為了能夠讓學生在良好的氛圍中學習成長，做到“吃一塹、長一智”，避免以后犯下更嚴重的錯誤。小學語文教師應該在學生犯了錯誤的時候激勵與懲罰并用，該激勵的時候就激勵學生，該批評和懲罰的時候也要批評和懲罰，讓學生能夠牢牢記住犯的錯，防止下次在犯。學生犯了錯誤之后，合適的批評和懲罰并不是對學生的不尊重，也不是違背了生本位的教學理念，而是一種幫助學生改正錯誤的方法，只要教師在適用過程中有度就可以了。同時，激勵法如果利用得好，也可以成為幫助學生克服困難，堅定學習信心的有效方法。但是，當老師在激勵學生的時候，應該以事實為出發點，要適度應用，不能讓學生產生自我膨脹的心理。激勵法的應用最重要的是要掌握好時間點，在學生最需要激勵的時候，教師使用這種方法的效果才能發揮出來。比如，當學生在努力學習的過程中取得了一些進步的時候，教師應該看到并且給學生一些激勵，這樣可以給學生打氣，讓學生保持努力學習的狀態。
綜上所述，隨著教育領域的不斷改革，我國小學語文教學質量已經明顯有所提高，但是隨之而來的教學過程中出現的一些浮躁現象，也應該受到廣大教育者的充分重視，小學語文的課堂秩序維護和對學生嚴格要求的教學方法依然是教學過程中不可或缺的重要環節。只有改變小學語文教學過程中的各種浮躁現象，小學語文的教學質量才能更進一步的提升。
參考文獻：
[1]車林.返璞歸真，淺談小學語文教學的本位[J].課程教育研究，2015（18）.
小學語文教學方法措施范文6
關鍵詞小學語文；課堂教學；有效性；現狀；策略
國家新課程改革的不斷深入發展，使得小學語文教學也在面臨著改革和挑戰。如何在小學語文教學中不斷提高課堂教學效率，提高學生的學習效率，是近來眾多語文教師需要研究和思考的問題。眾所周知，小學語文是小學階段的重要性學科，在教學改革上，教師應當以新課程改革為標準，不斷創新自己的課堂教學模式，讓自己的課堂教學模式和教學理念走在時代前沿，走在教學改革的前沿，以促進國家素質教育目標的實現。
一、新課程改革背景下小學語文課堂教學應當具備的要素
時代在發展，社會在變化。不同的歷史時代，人們的需求是不一樣的。同樣的道理，不同的時代，教師的教學也應當有所變化，才能適應社會不斷發展變化的需要。那么，在新課程改革的背景下，小學語文課堂教學應當具備哪些要素呢?
1．小學語文課堂教學應當具有互動性
新課程改革背景下，小學語文教學應當改變傳統的一言堂的課堂教學模式，改變教師為主體學生為客體的課堂教學模式。教師的課堂教學應當以提高學生的參與度為標準，不斷引導學生積極參與到整個課堂教學過程中來，并和學生形成良好的互動關系，在這種互動的過程中發現學生的優點和存在的不足，以促進課堂教學效果的不斷提升。
2．小學語文課堂教學應當具有靈活性
新課程背景下，小學語文課堂教學應當改變傳統墨守成規的課堂教學模式。眾所周知，新時代的小學生已經和以往有較大的不同，由于接受的信息比較多，現代社會的小學生思維活躍、見識頗廣，如果教師依舊采用老一套的課堂教學模式，難免會使得學生感覺枯燥和乏味。因此，在新課程背景下，教師在小學語文課堂教學過程中，應當摒棄一成不變的課堂教學模式，而在教學模式、教學理念上都應當具有靈活性，這樣，才能適應小學生的個性需要，也符合國家新課程改革的標準。
3．小學語文課堂教學應當具有吸引性
小學生天生好動。在小學語文課堂教學過程中，教師要善于抓住小學生活潑好動的特點，在課堂教學中善于吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣才能不斷提高課堂教學效率。
二、小學語文課堂教學現狀當前，我國小學語文課堂教學效率不高，主要原因如下:
1．教學目標不夠明確
明確的課堂教學目標是促進課堂教學沿著有效方向前進的基石。在目前的小學語文教學中，往往存在著教師的教學目標不明確的現象。很多教師在教學過程中，對自己的教學根本沒有清晰定位，也沒有了解學生的需求和愛好，對國家新課程改革標準一知半解，這樣的教學模式，難以提高小學語文課堂教學效率。
2．教師和學生之間缺乏互動性
前面我們談到，新課程背景下，小學語文課堂教學應當具有互動性。但是，在實際的小學語文課堂上，尤其是在邊遠山區，教師由于受到自身文化素質的影響，在課堂教學中依舊采用一言堂的課堂教學模式，和學生之間缺乏良好的互動，整個課堂教學成為了教師一人表演的舞臺。這樣的教學模式，勢必會影響到學生的學習效果和課堂教學效果。
三、提高小學語文課堂教學有效性的策略
基于以上小學語文課堂教學現狀，教師在教學中，應當采取什么樣的措施，來實現小學語文課堂教學有效性的提高呢?
1．認真學習貫徹落實新課程改革精神
國家新課程改革思想是教師進行教學改革的標準。在新課改背景下，教師的教學應當以新課程改革理念作為教學的思想基礎，不斷貫徹落實新課程改革，以促進小學語文教學改革目標的實現，促進教學效率的提高，促進課堂教學效果的不斷提升。
2．轉變教學理念，創新教學方法
一名合格的小學語文教師，教學方法至關重要。同樣的教學內容，有效教師就能夠讓學生聽得津津有味，而有些教師卻讓學生昏昏欲睡，這是和教師教學方法息息相關的。在課堂教學中，有效的教學方法，是能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生愿意去聽，主動去聽，認真去聽，這樣的教學方法，這才是理想的教學方法。因此，在小學語文教學過程中，教師要不斷轉變教學理念，創新教學方法，讓自己的課堂教學變得生氣勃勃，變得豐富多彩，不斷激發學生的學習興趣，提高學生探索和學習的熱情，進而不斷提高課堂教學有效性。
3．不斷提升教師自身的綜合素質
教師的綜合素質的高低，直接影響了課堂教學的內容和教學方式。因此，在小學語文教學過程中，教師應當通過各種渠道，不斷提升自己的綜合素質，以促進小學語文課堂教學有效性的提高。俗話說:活到老，學到老。教師在自己的日常生活中，不應當有端著“鐵飯碗”就不再想努力和學習的惰性思想，而應當不斷鞭策自己，努力學習，與時俱進，不斷提高自己的見識和綜合素質，讓自己擁有一桶水，從而在教學中給學生一碗水，這樣，才能促進小學語文課堂教學有效性的不斷提升?？傊?，在新課程背景下，教師在小學語文課堂教學過程中，應當立足于時代背景，立足于小學語文課堂教學現狀，不斷創新教學方法和教學理念，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，不斷促進小學語文課堂教學有效性的提高，促進小學語文課程改革的不斷推進。
參考文獻:
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