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少兒素質教育培訓范文1
關鍵詞:教育培訓市場 金融資本 終身教育
百年大計,教育為本。中國教育培訓市場是在我國人力資源的大量需求和知識經濟時代的不斷要求下得以迅猛發展的,特別是金融資本進入中國教育培訓市場后,給傳統的教育培訓市場帶來變革,迅速地催生了國內巨大的教育培訓市場,如何認清現狀,趨利避害,是教育培訓市場金融資本化后面臨的一個嶄新課題。
1、教育培訓市場的現狀及發展方向
1.1 教育培訓市場的背景
1.1.1 教育培訓市場的定義
培訓,按照聯合國科教文組織的定義,是指為達到某一種或某一類特定工作或任務所需要的熟練程度而計劃傳授所需要的有關知識、技能和態度的訓練。從這個定義可看出,培訓的概念是非常寬廣的。迄今,培訓的界定還沒有一個統一的框架和模式。
具有現代意義的培訓被賦予更多企業培訓的使命,但是隨著知識經濟時代和學習型社會的到來,人們通過一切可能的方式來滿足自己對知識的多元化渴求,新的培訓形式如:學生假期語言培訓、資格認證培訓、網絡培訓等,使得培訓的內涵得到了極大的擴展。因此,可以將培訓概括為:社會上所有人員為適應就業、發展或其它需要而以一定的方式(包括現代網絡技術的應用)進行的有關知識、技能、行為和態度的一種短期教育活動。
本文所論述的教育培訓市場,特指在我國區別于學歷教育的那些非學歷教育培訓,主要指職業教育、專業技術培訓、終身教育等。
1.1.2 人力資源的需求應運了教育培訓市場的發展
人是一切經濟活動的主體。勞動力是重要的生產要素,是社會生產力的根本組成部分。教育培訓市場目的是培育適應和滿足知識經濟時代社會生產需求的勞動力,并有助于促進社會就業目標的實現,在經濟社會發展中發揮著基礎性的作用。
(1)發展教育培訓市場是提升勞動力素質的重要途徑。勞動者是社會生產力發展的主導因素,發展教育培訓產業有助于提升勞動力素質,并適應產業升級對于勞動力這一生產要素的需求。而從《國家中長期教育改革和規劃發展綱要》的目標中也不難看出,教育事業及人力資源發展的目標對教育培訓也提出了更多需求。
(2)發展教育培訓產業是知識經濟時代的要求。知識經濟時代,科學技術的生產(研究與開發)和傳播(教育、培訓)成為經濟發展的核心因素,從而內在要求勞動者必須具有更多的知識和技能儲存。有研究表明,相比其他資源,人才資源開發彈性是最大的。知識經濟中的培訓強調因“才”施教,即個人化的培訓。
因此,大力發展教育培訓正是提升勞動力素質,適應知識經濟時代的必然要求。中國教育培訓市場的空間的確巨大,由于利潤豐厚,加上技術和資金方面的進入壁壘都比較低,不僅有傳統的大學院校開設了繼續教育學院,也催生了許多民辦教育培訓機構的加入。因而,中國教育培訓市場已被公認為“朝陽產業”和最具“錢景”的市場之一。
1.2 教育培訓市場的現狀與前景
長期以來,由于各類民辦教育培訓機構的性質、定位、經營模式、監管機制等一直沒有明確,雖然各類培訓機構已達數百萬家,但主要還是以英語、IT、少兒教育為培訓產業的三大支柱。而少兒教育本來應該是公益事業,是屬于義務教育范疇的,而教育培訓機構的介入使得更多的家長、學生為追逐成績、分數而紛紛參加各類實習班、沖刺班,不僅加重了家庭的教育成本,更使得我國的教育偏離了素質教育、能力教育的宗旨。而眾多教育培訓機構在金融資本進入后,紛紛赴美國上市,也使得更多的優質資源流失到海外。
1.2.1 行業美譽度不高
教育是講良心和道德的行業,誠信是教育培訓機構的立校之本。然而,教育培訓行業卻經常出現誠信危機。因為一些“草臺班子”和無合法辦學資質培訓機構的存在,不誠信經營和欺詐行為時常發生,培訓質量難以保證,培訓效果難以令人認可?！暗归]門”等教育培訓事故的發生,導致整個行業的負面影響愈演愈烈,投訴越來越多,誠信度急劇下降,行業美譽度差到極限。
1.2.2 國際競爭能力不強、優質資源流失
總體來看,目前我國具有可持續發展能力、較強市場競爭力的領軍培訓機構還很少。中國的自主品牌正在逐漸建立,但比較弱勢。培訓品牌的格局是:國內像新東方、環球雅思、安博教育這樣具有較強實力和一定的品牌影響力的培訓機構為數不多,而且即使是這些教育機構也依然依附在國際品牌的旗幟下,如新東方就是托福考試培訓的代表。雖然這些機構成功的在美國上市,但只是給外國投資者帶來了利潤,并沒有使得我國整體教育培訓市場得到發展與壯大。中國培訓市場這塊“巨大蛋糕”,被國外強有力的培訓機構及金融資本這把“刀”分去了不少,使得更多的優質教育培訓資源流失海外。
1.2.3 培訓領域單一、加重教育負擔
更多的民辦教育培訓機構是有逐利性的,不但沒有能力去開發有消費者需求的課程,而且只會抄襲、照搬一些成熟教育培訓機構的課程體系,并且利用低廉的價格來吸引學員。而正應該是國家義務教育范疇的中小學教育,卻擁擠著眾多的民辦教育培訓機構,課外實習、購買教輔材料、包考高分等現象充斥著教育培訓市場。而教育培訓機構的介入使得更多的家長、學生為追逐成績、分數而紛紛參加各類實習班、沖刺班,不僅加重了家庭的教育成本,更使得我國的教育偏離了素質教育、能力教育的宗旨。
知識經濟時代大眾對教育多元化的需求,單憑學校教育這種針對社會普遍需求的“共性教育”是無法滿足的,人們勢必會尋求學校教育以外的符合自己愛好、適應自己發展需求的個性化教育方式,即教育培訓。
少兒素質教育培訓范文2
關鍵詞：師范類教育培訓市場拓展
21世紀是信息的社會，生活節奏與知識的更新速度都變得越來越迅速。而伴隨著我國市場經濟體制的不斷深化，人們的職業生涯面臨著越來越多的挑戰與競爭。因此，強烈的繼續學習愿望與“充電”的社會需求催生并推動了教育培訓市場的形成與壯大。而我們看到盡管中國教育培訓領域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發掘，但是似乎目前高校的培訓服務遇到了不小的瓶頸，特別是師范類院校。由于目前很多師范類院校都在進行學校發展定位的轉變，因此筆者試圖從宏觀及微觀的角度探究師范類高校教育培訓發展的可行性途徑。
一、當前教育培訓市場概況
1．國家宏觀經濟政策促進教育培訓市場產生和發展
隨著科學發展觀、科教興國戰略和全面推進素質教育決策的實施，構建終身教育體系和建立學習型社會目標等一系列宏觀政策的制定，使得國家經濟結構、人才結構正在進行著明顯的調整。而農村大批剩余勞動力的轉移、國有企業中剩余職工的再就業、黨政機關內精簡機構的工作人員的轉崗等一系列舉措的實施，促使為了改變自身的命運，重視與當前工作無關的“非崗位培訓”的人數明顯增加，這種以優化自身素質為目的的投資型學習悄然興起。據國際統計局的有關數據顯示，截至2009年底我國居民儲蓄總額超過20萬億，2009年城鎮居民人均可支配收入17175元，城鎮居民用于教育性支出平均消費645.9元，同比增長3.8%。全國居民潛在的教育支出每年約為3000億元?？梢钥闯鼋逃С鲆呀洺蔀槲覈用駜π畹闹饕獎訖C之一。這些都為教育培訓的發展提供了動力、指明了方向。而中國培訓市場規模以每年200億的速度擴張，也正驗證了這一點。
2．期待更好的職業生涯，個人人力資本投資受到重視
目前高校畢業生總量居高不下，就業市場供需形勢更加嚴峻，這就迫使在校大學生除傳統的考研考博之外，只能通過各種培訓掌握多種實用技能，增強自身的競爭力。去年下半年以來，各種培訓都出現了報名人數大幅度攀升的局面。另一方面，隨著市場經濟體制的深入，原先的“鐵飯碗”“大鍋飯”被打破。勞務制度的改革使得在崗人員也面臨著巨大的壓力，加之隨著全球化進程的加速，全球性的人才競爭愈演愈烈。因此為了能夠應對由于知識和技能老化周期的縮短而可能遇到的裁員風險，確保自身在未來能有更好的職業生涯，在職人員對其個人人力資本的投資受到了足夠的重視，這也為我國的教育培訓拓展了巨大的市場空間。
3．培訓細分市場發展不均勻
首先，從培訓項目類別的角度看?！?007－2010年中國培訓市場發展預測與投資分析報告》指出，目前，IT培訓、英語培訓、管理培訓和少兒教育已成為培訓教育業的支柱。其中，中國英語培訓市場的市場總值大約是150億元，相當于一個中等城市的年產值。而目前全國的英語培訓機構總數已達5萬家之多，預計到2010年底我國英語培訓的市場總值將達到300億元。而去年全國IT職業培訓市場實現銷售額53.8億元，比上一年增長17.4%，今年的預計增長率為15.7%。至2012年，市場的年復合增長率為15.2%。由于資本對行業的持續注入，部分品牌IT培訓機構進一步擴張，形成品牌IT機構高度壟斷市場的格局。去年IT培訓市場品牌集中度顯著提高，前10名IT培訓機構占據73.9%的市場份額。在所有產品中，軟件類培訓產品占有超過50%的市場份額。少兒教育，特別是早教機構近兩年發展迅猛。隨著“80后”人群陸續為人父母，又一個生育高峰也逐步顯現。據預測目前中國的早教潛在市場已有上千億的規模。其次，從培訓提供者的角度看，當前培訓市場的辦學主體主要分為以下幾類：各級各類學校辦的培訓班；行業企業的培訓中心、各種學會團體辦的培訓、社會力量辦學、培訓公司、個人。目前高校繼續教育部門和民營的教育培訓機構，這兩者就占去了市場份額的85%，另外還有一些政府行政部門舉辦的培訓班也有一定發展。據資料顯示，2007年各主要高校繼續教育（不包括MBA教育）盈利情況為：清華大學6.9億元；北京大學5億元；中國人民大學3億元；浙大和南開同是過億元的大戶。而各大品牌民營培訓機構每年以約25%的速度擴張也推動了中國教育培訓行業的管理標準、教學標準和服務標準的全面提升。
二、師范類高校舉辦教育培訓的特點
市場規模的高速擴張與無限商機，使得很多民營投資者趨之若鶩。但反觀傳統的高校培訓，除了個別名牌大學仍能夠借助其品牌效應在市場內站穩腳跟外，大多數高校只能算勉強維持，甚至是早早就被擠出市場競爭，特別是師范類院校。究其原因，我想我們必須從此類院校的特點入手進行分析。
首先，作為國家公辦的高等學府，師范類院校舉辦培訓具備教學成本低的絕對優勢。第一，隨著近幾年的高校硬件基礎設施的改擴建，各高校包括師范類院校在教室、實驗室、學生生活區的硬件配備上較之以往都上了一個臺階，能夠做到同時滿足統招學生與為校外提供教育培訓服務的要求；第二，學校擁有一支專業水平高，教學質量有保證的穩定的師資隊伍，這為開展培訓節省了大筆開支；第三，在專業理論方面，由于高校都擔負著學科建設和研發的任務，在專業理論上有著民營培訓機構不能比擬的理論基礎與優勢。對于師范類院校來說，多年積累的培養教師的教學經驗，使得其在語言類專業、教育類和心理學專業等方面具有很高的起點。這為院校提供語言類培訓、教師培訓、幼兒教育以及考試類培訓提供了先決條件，這也為師范類院校節省了不少課程開發的成本。
可以看出，師范類高校舉辦培訓的優勢是巨大的，但劣勢也是明顯的，甚至有時是致命的。首要的一點就是辦學體制的僵化。由于公辦高校多年來一直采取計劃經濟模式辦學，行政化的管理結構，使得其在對外舉辦教育培訓過程中存在三個致命缺陷：第一，培訓地位不及統招辦學，無法在學校整體發展中得到足夠的重視與支持。由于公辦院校的經費來源大多依靠財政撥款和學生的學費，因此舉辦培訓勢必不能得到有力的資金支持；第二，計劃經濟模式的慣性思想使得學校始終沉浸在買方市場的優越感中，不能及時更新培訓項目和課程內容，致使無法適應市場需求和學員的求學愿望；第三，行政化的管理模式導致培訓班的管理人員服務意識嚴重缺失，使得學員在將其與一些大品牌民營培訓機構比較時產生很大的心理落差，進而導致生源流失。另外，盡管目前很多師范類院校都在進行學校定位的轉型，積極地調漲專業結構，但理工科和應用性專業的學科劣勢還是在教育培訓項目的選擇上體現出來。誠然，提高學員的基礎文化素質及理論修養確系高校舉辦培訓的一種社會服務屬性的體現，但是，實用性與時效性同樣是學員選擇是否參加該培訓的原因和動機。因此缺乏實用性的課程內容成為了師范類高校培訓發展的主要阻礙。
三、師范類高校拓展教育培訓市場的途徑
1．調整辦學模式，引進經營理念
首先，我們必須認清培訓從本質上講是一個具有產業特性的社會性的教育活動，交換存在于這個活動當中。社會和個人都是培訓領域交換的利益實體，是培訓需求的一方，即買方。培訓機構或辦學實體是提供培訓的一方，即賣方。在培訓過程中賣方提供的產品就是教育服務，而買方必須交納一定數目的費用從而獲取參加培訓的權利，并經過培訓得到個人知識的更新、技能的提高，增加社會競爭能力，這是培訓活動中存在的交換關系；其次，培訓是教與學的過程，這個過程是通過教育工作者的勞動實現的。教師通過自己的智慧和體能的消耗向學生提供服務，同時也獲取相應的報酬，實現了勞動價值的交換；最后，既然培訓的市場機制是客觀存在，作為培訓機構就應該引入產業運行機制。在遵循教育規律的同時，也要按經濟規律辦事，計算投入和產出。同時引入競爭機制，優勝劣汰，及時對社會和學員等買方的需求進行反應。
2．轉變管理方式，提高服務水平
既然培訓是產業，具有經營性，那么作為培訓服務的提供者就必須以買方的需求和利益作為辦學的出發點和宗旨。因為當學員和培訓機構達成培訓協議時，作為服務提供者，培訓機構就對學員做出了服務承諾，并需要按照承諾提供相應的教育勞務，以實現目標。因此，我們必須轉變管理方式，加強對工作人員服務意識的培養與提高，這樣才不會在還沒有和別人開始競爭的時候就被踢出局。
3．開發優勢項目，發展特色培訓
盡管向綜合性大學轉變是當前很多師范類高校的轉型目標，但要完成專業結構調整還需時日。因此盡管很多應用性專業的培訓市場很火爆，但筆者建議師范類院校不要拿自己的劣勢和別人的優勢進行競爭。師范類院校在教師培養、心理學以及幼兒教育的優勢是其他非專業機構難以超越的優勢，因此我們可以將這個優勢做大做強，打造這些培訓領域的權威機構和一流品牌。另外，在其他專業方面可以采取和那些大品牌的民營培訓機構進行合作，學習人家的管理模式和成功經驗，為日后的專業調整做好理論和實踐儲備。
參考文獻
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少兒素質教育培訓范文3
STEAM教育是在美國提出的STEM教育基礎上衍生而來，即加強K12關于Science（科學）、 Technology（技術）、Engineering（工程）、Arts（藝術）、Maths（數學）的教育。同樣源自于美國的Maker Movement （創客運動），最早是DIY，自己動手做，后來加入科技元素，制作電子設備，之后又融入了設計思維、互聯網迭代思維，制作樣品，不斷改進。
兒童機器人課程是以拼插積木、教育機器人套裝或零部件為操作材料，以激發孩子探索欲望，培養孩子創造性思維，提升孩子綜合素質（能力）為目標的操作類科技課程。
該課程被譽為STEAM教育的最佳詮釋，同時也是創客（Maker）教育的主力課程。
機器人課程不僅涉及科學、技術、工程、藝術、數學五個學科知識，更提倡一種全新的教學方式：孩子是課堂的主角，讓孩子自己動手完成自己感興趣并和生活相關的項目，從動手操作完成項目的過程中學習各種學科及跨學科關聯的知識，最終希望孩子創造和遷移能夠應用于真實生活的知識，從而實現孩子綜合能力的提升。
STEAM教育特別是創客教育，在國內正經歷了準備期和探索期（2010年～2015年），正式進入發展期（2016年），洪恩作為國內知名教育品牌，順應時代需求，響應國家政策，自2013年開始集中優勢研發力量，聯合多家高校及科研單位，全面布局機器人和創客教育，最終形成具有自主知識產權和核心競爭力的“洪恩兒童積木建構與機器人活動方案”。
聚焦核心 創新模式
洪恩教育作為一家教育研發型企業，聚焦兒童教育課程研發這一核心競爭力，經過三年的項目開發和運營實踐，形成覆蓋3～12歲的“洪恩兒童積木建構與機器人活動方案”社培課程體系。
經過不同模式的實體校正，最終形成標準化、高適應性的洪恩兒童機器人教育整體解決方案。
統一的裝修風格和VI體系，標準化的教學裝備、課程方案、教學方法、管理模式，為洪恩兒童機器人學校的標準輸出戰略，打下堅實的基礎。
品牌方案 標準輸出
2015年5月，歷時兩年精心打造的“洪恩兒童機器人學?！敝匦涂焱В晒α料嘀袊卦S加盟展覽會（北京站），以“品牌+方案”的新穎授權合作模式贏得關注，創下展會現場簽約3家合作伙伴的佳績。
其中“湖北襄陽博望教育”有幸成為洪恩兒童機器人學校首家合作伙伴，該機構也不負眾望，2015年9月在總部的指導下順利完成洪恩兒童機器人學校“品牌+方案”的標準輸出，并在2016年元旦前成功拿下10個班的招生業績，充分證明“洪恩教育”強大的品牌影響力和洪恩兒童機器人課程標準的可復制性。
2015年11月中國上海國際童書展（CCBF）上，洪恩兒童機器人教育整體解決方案充分展示了其服務年限長、年齡跨度大、操作簡單易復制等特點。向下可以銜接親子中心，延長其忠實客戶服務年限；向上可進入少兒社培機構作為學科補充，增加學員的單位產出，吸引了大量兒童培訓機構、親子機構、繪本館經營者咨詢，現場簽約4家，全國洪恩兒童機器人學校數量已經達到11家。
2016年4月，廣州國際玩具及模型展成為洪恩兒童機器人學校項目招商的第三站，與此同時，全國簽約合作伙伴已達17家，其中包括廣州地區的2家學校。
這一次展會以走訪老客戶、開發新客戶為主要目標。出人意料的是，在專業的玩具展上機器人教育項目也得到熱捧，意向客戶竟達到40家之多，充分證明“大眾創業，萬眾創新”的大勢所趨。
把握節奏 持續創新
經過三站的招商推廣，洪恩兒童機器人學校全國分校簽約數量攀升至22家，面對如此好的招商勢頭，洪恩人并沒有盲目追求量的積累，更沒有在自身強勢傳統渠道（培訓渠道和幼教渠道）做二次開發，而是選擇保持自己的節奏，從課程研發，通過持續學習不斷優化課程；從自營校區，不斷總結成功經驗形成標準；從市場招商，嚴把客戶質量；從教學培訓，加強校區運營、教學管理、招生市場的切實落地；從入校督導，再次增強分校區在當地的競爭力，力爭開一家火一家。
2016年4月11日，萬科教育（東莞分公司）和洪恩教育正式達成合作，萬科東莞教育營地項目正式引入洪恩兒童機器人課程，共同推進教育培訓社區化進程。
全新的合作模式，更加細化的市場格局，時刻提醒洪恩人不能保守，只有不斷學習、創新、提高才會有更大的市場空間和抗風險能力。
洪恩授權合作業務穩步上升的同時，其機器人項目的研發也從未放松，不斷地創新和優化課程。從2013年開始研發到現在，已逐步形成了2～16歲幼兒到少兒科技教育的全系列課程。
2016年年初的“洪恩幼兒園積木建構與機器人活動方案”，將STEAM教育直接引入幼兒園常規課程，從幼兒園開始培養孩子和家長的創新和機器人意識。
在之后的活動中 ，學校將“洪恩兒童積木建構親子活動方案”和“空中機器人”課程導入了自營校區，直接將洪恩兒童機器人教育的服務范圍向下延伸至親子教育階段（2歲），向上延伸至初中階段（16歲），實現了2～16歲科技教育的全面覆蓋。
統籌全局 整體升級
如果說一年前的“洪恩兒童機器人學校”是兒童科技教育領域的一艘重型快艇，那么一年后的它將升級為科技教育的驅逐艦。從課程的覆蓋年齡范圍到授權合作校區的跟蹤服務，從學員的展示平臺到師資培訓和儲備，進行整體升級。
通過對授權合作分校半年的跟訪，這些校區主要存在兩大問題（這也是社培類項目共同存在的問題），一是教室空置時間，二是師資的穩定性。
針對教室空置的問題，洪恩機器人學校對課程進行了重新整合和延伸開發。學校將服務范圍下延至親子教育階段，能有效解決部分教室、器材和老師的空置，讓教室在下午5：00之前有課可上；將服務范圍上延至16歲，能有效拓寬項目的接口，確保授權分校可以用洪恩的課程打開幼兒園、小學、中學的科技課程派師服務及機器人競賽合作。
針對師資團隊不穩定、招不到專業人才的問題，洪恩教育開放自己的招聘平臺，統一為地方分校提供招聘信息服務；建立兒童機器人教學與培訓實踐基地，與專業技術院校和師范類院校建立合作，為對口專業學員提供就業崗位推薦和培訓機會，從師資源頭解決分校的后顧之憂。
2016年洪恩教育在做強兒童機器人教育培訓項目的同時，其家庭教育機器人和玩具機器人也完成立項，全面布局家庭、社會、學校三位一體的機器人教育產業。
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少兒素質教育培訓范文4
【關鍵詞】幼兒舞蹈；培訓教育；現狀；對策
【Abstract】Children dance is an important part of children music art education， and is the main mode and important way of children self-expression. The paper analyzes the current status of children dance training education， combining the practical experience to participate in training children dance education， and proposed several countermeasures to enhance the level of children dance training education， in order to achieve truly enlightening young minds ， rich children emotional and shaping them in shape， and development of children creative goals through children dance training education.
【Key words】Children dance；Training education；Current situation；Countermeasures
1 問題的提出
幼兒舞蹈是通過身體動作，幼兒語言和戲劇表演和音樂結合，反映幼兒生活，表達幼兒情趣，實現文學和音樂和舞蹈的結合的綜臺藝術.并陶冶幼兒的性情，對幼兒進行藝術教育，實現舞蹈教學，讓幼兒受到美的熏陶。并激發幼兒的表現和表達能力，激發幼兒潛能[1]。當前幼兒舞蹈培訓教育雖已逐步得到家長的重視，但仍然存在較多不足，如舞蹈教學任務不明確、缺少相關標準規范，尚未構建科學系統的舞蹈教學理論，導致教師不能很好的引導幼兒感受從發現、嘗試、體驗到創作這樣的全過程。其次表現為許多具體的實施問題，學校的舞蹈師資很多都是在讀大學生，她們對舞蹈理論與舞蹈觀念的認識不全或有偏差易忽視舞蹈活動的加強，偏離幼兒舞蹈培訓教育的初衷，收效較差?？梢?，當前我國幼兒舞蹈教學與素質教育改革相去甚遠，在此背景下，希望借由專業的幼兒舞蹈培訓教育，做到真正的通過舞蹈教育可以使幼兒的肢體協調能力、音樂節奏感、創造性思維能力得到提高；通過肢體表現引導幼兒抒發和表達情感；啟發幼兒對舞蹈、對生活的熱情，激發幼兒情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂；體現自我表現和創造的成就感；能夠開發幼兒的潛在智能，使幼兒受到美的熏陶，達到陶冶高尚情操的目標[2]。
2 當前幼兒舞蹈培訓教育的主要教學模式
2.1 重舞蹈表演，輕舞蹈教學
為迎合家長的口味，吸引更多的學生報名，諸多舞蹈培訓機構急功近利，常采用舞蹈考級、舞蹈比賽、舞蹈演出等形式獲取成績，以此作為培訓教育機構的宣傳亮點，以此招攬生源，殊不知，這種教育方式并未能真正促進幼兒身心發展和創造能力的提升。因此，這種輕舞蹈教學，重舞蹈表演的教學模式，致使幼兒舞蹈基本功不扎實，嚴重影響幼兒舞蹈能力和藝術素養的全面提升。
2.2 缺乏專業指導，無法因材施教
大部分幼兒舞蹈培訓教育機構基于成本控制的考慮，常采用大班教學，聘請在讀大學生教學，沒有專門的教學教材和專業的指導教師，這種教學模式，無法做到根據兒童的心理、生理特征、情緒等進行因材施教，教學不規范的形象嚴重，教學效果較弱，必須加以規范，形成一個良好的教學管理體系。
2.3 幼兒舞蹈的成人化傾向明顯
縱觀目前少兒舞蹈教學與比賽，我們不難看出幼兒舞蹈的成人化傾向，無論從主題、立意，還是從結構、情節，幼兒的表現與他們的年齡不符，這在實際上反映了當今幼兒舞蹈教育重視職業化的趨勢[3]。多數家長和教師認為把學生或孩子教得水平越高越好，并以專業人員的標準來衡量舞蹈教育及其成果，從而忽略了幼兒舞蹈教育和純粹的專業人才培養之間的不同，專業人才培養方法固然可以更快提高孩子的藝術水平，但這和幼兒教育階段舞蹈教育的初衷并不一致。
3 提升幼兒舞蹈培訓教育水平的對策措施
3.1 樹立正確的幼兒舞蹈培訓教育理念
首先，需要堅持正確的價值取向，從孩子的興趣出發，針對孩子自身的心理、性格特點選擇藝術門類，采取適合幼兒特點的方式，實施因材施教，在輕松愉快中發揮天性和創造力，提高孩子的藝術素質，培養孩子的藝術審美體驗。同時，教師要注意保護幼兒的自尊心和自信心，對每一名幼兒的創造都給予肯定，用多種形式來幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達和自我創造的樂趣。
3.2 根據幼兒的特性進行舞蹈創編
教師要鼓勵幼兒創造性地學習舞蹈，并根據幼兒的實際水平，挖掘教材中可創編的內容，循序漸進地引導幼兒對舞蹈進行創編，力求舞蹈表現形式的多樣化。教師還要善于關注孩子們的生活，這是我們創編舞蹈的素材庫，從幼兒奇特的思維方式為追尋線索；要注重音樂的選取，以曲調明朗、簡單、形象化、節奏感強、富有感染力的音樂為主；善于從幼兒的活中挖掘動作素材，經過組織和藝術加工，動作力球舒展開放，形象逼真使幼兒顯得活潑、豐滿，還要能適應幼兒的接受能力；在服裝與道具安排上應具有新穎的藝術處理，體現舞蹈的特點使孩子們穿著舒服，愉快開心的跳舞。
3.3 加強教材和教學的規范管理
首先，應規范教師的教育思想和家長的培養意識；其次，要加強對幼兒舞蹈培訓教育的管理，實行統一考核，制定量化標準，逐漸淘汰不規范的舞蹈培訓，切實將教育質量保障落到實處；再次，規范教學，材，結合我國尚未有統編的幼兒舞蹈教育指導教材的具體情況，建議選用適合幼兒身心特點的考級教材；或從素質教育的角度出發，因地制宜編寫一些地方性試行教材，使幼兒舞蹈培訓教育有綱，教學有章。
3.4 增加幼兒舞蹈表演展示的機會
幼兒舞蹈教育不能僅僅局限于課堂中的學習與訓練，而應為幼兒盡可能多的提供舞蹈表演展示的機會，讓他們巡游于舞蹈美的世界里，在舞蹈的實踐中去領悟生活的多彩，感受到舞蹈所揭示的生活之美，從而獲得精神財富。幼兒舞蹈教育離不開實踐活動，實踐活動不僅有助于擴大兒童的舞蹈視野，提高他們的審美能力及創造能力，而且還有助于提高學生自信心、成功感，使她們更加喜愛這項教育。因此，我們教育培訓機構應積極搭建實踐平臺，為幼兒提供豐富的交流、展示機會，促進他們的藝術發展。
3.5 培養幼兒的藝術創新能力
在舞蹈培訓教學中，我們不僅要幫助幼兒掌握自身的形體美的基本形態，確立舞蹈藝術的審美意識，而且應充分發揮舞蹈美的功能，通過學習不同題材的幼兒舞蹈，在理解和表現作品的基礎上，樹立一種對大自然、社會、生活的審美意識[4]。幼兒舞蹈的教學內容，是豐富多彩的，如反映社會題材的舞蹈《紅綠燈》，是以人擬物的表現手法，形象地說明了行車要遵守交通規則的必要性以及人、車在交通中相互配合、相互協調的道理，宣揚社會公德之美。
綜上所述，幼兒舞蹈培訓教育有著不可估量的重要作用。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發展，有利于幼兒智力，創造力的發展，有利于幼兒審美修養和道德品質的培養，而且幼兒舞蹈教育是我國素質教育的重要內容，通過幼兒舞蹈的教育可以不斷地發現，發掘兒童個性價值。因此，幼兒舞蹈培訓教育應從幼兒的成長與發展特征出發，圍繞促進幼兒的成長發展，對幼兒的舞蹈培訓教育進行完善，從而更好地促進幼兒全方面的發展，讓幼兒在快樂的學習與生活中更好地茁壯成長，身、心得到全面、健康的培養[5]。
【參考文獻】
[1]何銀強.重視幼兒舞蹈元素的融入 提高舞蹈教學的魅力[J].網絡導報?教育在線，2012（10）：12.
[2]段文靜.幼兒園舞蹈教育目的及教育實施的思考[J].網絡導報?教育在線，2013（21）：32.
[3]畢玉娟.學前舞蹈教育現狀的調查與研究[D].山東師范大學，2009.
少兒素質教育培訓范文5
對現有少兒藝術培訓機構音樂教育的幾點反思
1.教師水平的參差不齊
由于不斷膨脹的市場需求，促進了培訓機構數量的爆發性增長，過于快速的爆發性增長導致了師資短缺，以次充好的普遍現象。筆者調查了杭城11家藝術培訓機構，從機構中教師的專業素質和音樂教育能力方面看，僅有40%的教師受過專業的培訓。藝術培訓機構中的老師很大一部分為在校大學生，其中有許多還不是專業音樂院校的或者非大學主修非音樂專業的大學生老師，他們本身就沒有受過系統性的專業訓練及課程，僅憑一些自學的經驗或以往的經歷來教授學生，往往會帶給學生一些錯誤的知識或概念，如錯誤的手形、受力方法、節奏強弱概念、音樂理解等，尤其是在啟蒙階段，這些小錯誤會一直影響到學生的整個學習過程，并且往后要改正是非常難的。除此之外，更不用說這些教師是否會靈活運用適合的教學方法了。有的教師雖是音樂表演專業出身，但并得不懂兒童或青少年的身心發展規律，不懂孩子的學習心理，不懂教育的基本理論，實際上并不是合格的音樂教師。
2.藝術教育的功利傾向
在筆者走訪的11家藝術培訓機構中，85%以上的培訓機構開展的音樂教育與課程存在著功利化的傾向，家長讓孩子參加音樂培訓課程的目的與琴行開展音樂教育的目的不是單純為了提升青少年的藝術素養，更多是為了考級獲得證書，參加各種比賽，獲得獎項或榮譽，以便在學校的學習生活中證明自己的多才多藝，以及在升學等過程中通過藝術來獲得一點加分或者取得一些捷徑。甚至有的機構或音樂協會看準了家長渴望孩子獲得獎項的商機，舉辦一些高收費低質量的音樂類比賽，并頒發大量的獎項，基本做到人人都有，迎合了家長急功近利的心理及虛榮心，也使得琴行的業績看起來十分好看。
3.“拔苗助長”式的刻板化教育
正是上述這種功利的態度和心理，造就了教育機構中“拔苗助長”式的教育模式。教師在音樂教育中忽視音樂本身所具有的審美情趣、情感體驗的培養，過于追求技能技巧，導致技能與情感分離。更有許多老師為了學生的考級，讓他們去練習超越本身水平太多的曲目，使練習時間拉得非常長，可能一年的時間里孩子只接觸這2到3首考級曲目，這些教師不惜以喪失孩子的美好天性為代價，以犧牲其豐富的情感體驗為代價，讓孩子進行枯燥、僵化、超負荷的訓練，根本無暇顧及孩子的內心感受，嚴重違背了藝術培訓美育的宗旨。而學生即使生硬地把曲目彈下來了，也并不能真正很好地理解和完成曲目，教學方式過于單調、機械，長時間的反復練習，教學過程過于枯燥、呆板，教學要求越來越難，使學生的學習興趣越來越淡，也使得學生對于曲目本身的熱愛及興趣磨光耗盡。其學習目的變成了為考級而練鋼琴，這種情況與音樂教育的初衷背道而馳。同時，在這種教育模式下成長的孩子，就拿鋼琴來說，即使他考出了很高的級數，會彈一些大型的曲目，他的綜合能力還是弱的。當他需要獨立面對一首全新的作品時，他不知道從何下手，更不能進行一些即興的演奏或者伴奏的編配，更像是一個只會彈奏某幾部作品的機器，彈奏時也沒有自己的思考及風格，也不能在實際的生活中靈活地運用。
對藝術教育機構提出幾點設想
1.注重“合作”的形式，開設相關合作課程
筆者在書籍及網絡中了解到，在美國音樂課教學中普遍重視演唱演奏、樂理視唱和音樂常識等教學內容與演唱演奏實踐密切結合。從4年級開始，學校便設置了合唱、樂團選修課。以新澤西州的西溫莎(WestWindsor)一所公立小學為例，該校有按照不同程度和類別劃分的5個樂團，包括小樂隊、爵士樂隊、交響樂團初級、交響樂團中級、室內樂團，所學樂器都是西洋管弦樂隊樂器。除了每周一節常規音樂課之外，學生可以根據自己的興趣喜好和掌握程度自行選擇課類和樂器在藝術選修課組中任選一個課程，并在學期或學年結束時獲得相應成績或學分。到了高中已經沒有通常的音樂必修課，全部是合唱和器樂合奏選修課。盡管以專業的眼光來看，這些普通學校學生的演奏技能技巧水平不能算高，但無論是學生還是老師，都能在樂器的教和學當中樂此不疲，家長們對自己孩子的樂器學習也會給予贊賞和支持。我們現在通常的培訓機構注重的是個人的對某種樂器或獨奏形式的教學，上的都是一對一的小課，學習和練習的曲目也都是獨奏的形式，忽略孩子們學習過程中對于樂器的組合運用的理解。如果開設一些合奏、室內樂、樂團形式的課程，會使孩子們的學習更具有意義，大家不僅可以單獨進行表演，更可以和朋友們協作，一起完成一些作品。同時，在合作中，孩子們學到的不僅僅是音樂，也可以學到更多的東西。合作中他們不能只管自己的演奏，不能只有一個人鋒芒畢露，水平高的要幫助水平較低的隊員，在合作的表演形式中配合和默契有時候比個人的水平本身更為重要。除了管弦樂器之間的配合，還有很多合作的形式，如四手連彈、聲樂伴奏、歌伴舞、小音樂劇等形式都可以添加到課程中，使音樂學習更豐富、更快樂、更實用。
2.注重身體的律動和即興創造力的培養，多方位感受音樂
少兒素質教育培訓范文6
關鍵詞:公共圖書館 教育
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-108-02
如何發揮教育功能一直是公共圖書館關注的熱點問題。筆者認為,公共圖書館要充分發揮教育功能,應該積極營造吸引讀者的閱讀環境,打造教育主題圖書館,大力開展豐富多彩的免費教育培訓類活動,為弱勢群眾學習提供良好的條件,完善圖書館服務網絡,創新服務手段,抓好工作人員業務培訓。
1、營造優良的閱讀環境,吸引讀者主動進館學習
很多圖書館都忽視環境對讀者心理的微妙作用?；鶎庸矆D書館應該擺脫那種環境、氛圍冷冰冰,給人“板著面孔”的印象,這種狀況無法吸引群眾走進圖書館,無法喚醒群眾的閱讀意識,更無法給人帶來心理安慰。而廣州市越秀區圖書館則充分運用審美心理學原理,營造出來的環境是親民的,充滿藝術氣息、休閑氣息,并充分考慮滿足讀者身心舒適感。
廣州市越秀區圖書館被群眾譽為“平民大書吧”,該圖書館由原東山區政府辦公大樓改造而成,越秀區委、區政府放棄可觀的經濟收益,將原政府辦公大樓改造成圖書館,被百姓、新聞媒體譽為民心工程。這樣的背景,注定它具有鮮明的親民特點。圖書館共一萬多平方米,不但有提供教育類圖書、報刊、電子資源、音像資料等一站式服務的主題圖書館——教育圖書館,還有報刊、少兒、文學藝術、綜合、涉臺文獻、視障閱覽等各大閱覽區及自學室、多媒體視聽服務區、電子閱覽區、動漫地帶、親子天地等。開放時間達72小時/周。這里的環境布置,文化、藝術、休閑元素無所不在,給人以寧靜、閑適、放松的心靈享受,使民眾自覺來這里享受閱讀,享受學習。
2、建設主題圖書館——“教育圖書館”,形成文獻規模優勢
公共圖書館可以設“教育圖書館”或“教育圖書閱覽區”,收集從幼兒教育、基礎教育到大學教育各教育階段、各教育?？崎T類優秀的教學、教輔資料,集教育、藝術、外語等文獻服務以及影音娛樂于一體,為讀者提供教育圖書、報紙、期刊、音像資料、電子資源的一站式服務。教育類電子資源可包括清華同方多媒體教育教學素材庫、清華同方動畫課堂?多媒體教學工具包、清華同方“學透了”專題網絡叢書、Z+Z智能教育平臺系列軟件《超級畫板》網絡版、《快樂數學》(學生)網絡版等,使教師和學生可在此查閱到最新的教輔資料、教育理論研究成果等,形成文獻規模優勢。廣州市越秀區是廣東省教育強區、全國首個區域教育發展特色示范區。越秀區教育圖書館位于越秀區圖書館四樓,是率先在全市而建設的主題圖書館;收藏了從幼兒教育、基礎教育到大學教育各階段的教輔材料。藏書約5萬冊,近100個座位,得到廣大師生的歡迎,利用圖書館資源優勢為教育強區建設服務,作出了圖書館應有的貢獻。
3、大力開展豐富多彩的免費教育培訓類活動,營造濃厚的學習氛圍
公共圖書館有場地優勢、人才優勢、資源優勢,應當充分利用這些優勢大力開展豐富多彩的免費教育培訓類活動,營造濃厚的學習氛圍。培訓活動應當覆蓋老、中、青、幼、盲等各種人群。比如廣州市越秀區圖書館通過多年的探索,免費培訓活動形成了以下幾個特色:一是每個月均舉辦老年人計算機免費培訓班。二是為越秀區小學生提供計算機知識免費培訓。三是為共建部隊提供計算機知識免費培訓。四是不定期舉辦青少年素質教育免費培訓班。五是為外來務工人員子女提供免費培訓預留學位。六是為少年兒童提供小館員免費培訓、暑期環保手工免費培訓。七是深入學校為廣大師生提供閱讀知識普及講座。八是舉辦盲人插花培訓、計算機興趣小組活動等。
此外,越秀區圖書館曾成功承辦廣東省委宣傳部主辦的“嶺南大講壇”系列講座,成為深受公務員及公眾喜愛的學習平臺;打造“廣府學堂”文化講座新品牌,因深具文化內涵、廣府特色以及貼近群眾生活而深受公眾歡迎,為公眾學習科學知識提供了一個良好的平臺。開展“書香越秀”——全民閱讀系列活動。其中,“ 越圖''童心坊''”活動案例通過閱讀訓練、手工培訓、小館員培訓等使少年兒童從小養成愛閱讀、愛學習的習慣,榮獲全國“青少年閱讀活動案例征集暨閱讀推廣點子大賽活動優秀閱讀案例獎”、全國“社區鄉鎮閱讀推廣活動優秀案例征集活動優秀案例獎”。每周免費播放電影,注重通過電影娛樂活動對群眾開展愛國、禁毒、普法、科普等方面的教育。
廣州市越秀區圖書館多年來長期開展讀者教育活動,形成了四大活動品牌——“圖書館服務宣傳周”、“書香越秀——世界讀書日”、“羊城之夏”、“全民讀書月”。深化活動內涵,增強活動的教育性、知識性,充分發揮公共圖書館的社會教育作用,滿足群眾的教育文化需求。注重寓教于樂,利用多種新穎手段和內容為活動注入強烈的吸引力和感染力,充滿創意,激發讀者的閱讀興趣和參與熱情,對讀者進行潛移默化的思想道德教育。善于整合各方資源,與區各部門、街道、學校、少年宮加強合作,同時,利用社會力量,共同形成合力。在形式上,有知識講座、辯論賽、夏令營、演講比賽、知識競賽、興趣學習班、展覽、報告會、故事會、培訓班、征文比賽、燈謎、繪畫大賽、攝影大賽、手工等;在內容上,包括政經、哲學、黨史、時事、法律、科普、環保、養生、心理、禮儀……包羅萬象,使圖書館成為千千萬萬市民喜愛的“終身學?！?。在目的上,達到了知識普及、延伸課堂教育、培養閱讀興趣、傳播正確閱讀方法等預期效果,吸引了越來越多的讀者走進圖書館。
4、倡導人文關懷,為弱勢群眾學習提供良好的條件
如建立視障人士閱覽室,提供各種盲人專用設備,使視障人士不但可以“閱讀”盲文讀物,還能使用電腦助視器、MP3播放機、盲文點字顯示器、盲文打字機、象棋等。電腦應當裝有盲人專用軟件,通過語音導航,給予全程的語音提示,從而使視障人士能夠無障礙地操作電腦。有了這些軟件,視障人士可以進行打字、網上沖浪、聽音樂、創作、理財、英漢翻譯、收發電子郵件,上傳、下載信息,甚至還能參加遠程的自學考試和中央廣播電視大學的學習……應當經常舉辦視障人士計算機興趣小組活動、盲人象棋興趣小組活動等;舉辦盲人插花培訓等創新型活動。此外,還應當為低保家庭、殘疾人、下崗人員參加免費培訓推出優惠措施;為困難家庭子女、進城務工人員子女提供素質教育免費培訓班;為進城務工人員舉辦免費培訓等。
5、完善圖書館服務網絡,不斷滿足基層群眾的學習需求
建設街道圖書分館、館外圖書流通點、農家（社區）書屋,不斷增加文化共享工程基層服務點,解決基層群眾學習難、看書難的問題。開展“流動圖書館”活動,經常深入社區、工地、看守所、軍營、企業、機關開展送書、送培訓、送講座等各種活動。
