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沉浸式語文教學范文1
一.沉浸式誦讀，走進散文語境
散文教學主要就是培養學生的語感和鑒賞文章的能力。通過沉浸式閱讀，學生能深入到文章的情境中，準確把握文章的主旨和作者的思想感情。初中語文課本所選散文語言優美，意境深遠。我們通過沉浸式閱讀教學，引導、幫助學生沉浸到大量而豐富的經典語言范例中去，讓學生讀出文章的深層內涵，體會文章的語境。
教學散文，要善于指導學生反復誦讀，帶領學生走進散文的語境。讓學生在誦讀中產生豐富的想象力，快速地把情感融入到文章中，欣賞散文中韻味。朱自清的《春》是初中低年級學生特別喜歡的散文，其中描寫花草在初春爭奇斗艷的一段文字，孩子們特別愛讀。教學中我們因勢利導，把孩子們神奇的想象帶入春天花園的情境，在誦讀中感受小草、桃樹、杏樹等事物的俏皮可愛，想象“杏樹”和“桃樹”之間你推我攘的頑皮勁。學生在朗讀中不自覺地沉浸在文章的語境中，想象出一幅幅有趣生動的畫面，自然對描寫事物的擬人手法有了興趣。
誦讀是初中語文沉浸式散文教學的重要手段之一，指導學生有興趣地讀，有目的地讀，有收獲地讀，調動起學生的全部感官，讓學生快速走進散文的語境含英咀華。
二、沉浸式賞讀，品味散文意境
傳統的語文教學只是單純地教導學生借鑒作者的寫作技巧，沉浸式散文教學主要教會學生品味散文中突顯的人文精神，將自己的心得體會融入到散文的情境之中。初中語文教材中不乏勵志和正能量的內容，文中主人公的奮斗歷程和堅強不屈的精神是一種難得的精神資源，有利于培養學生的良好的心理素質，塑造堅強的人格。例如朱自清的《背影》，這篇文章描寫了父子在離別時的感人細節，表現出了父親的愛子之情和作者對父親的不舍之情。文中語言較為平實易懂，作者用大量的筆墨描寫了父親為他去買橘子的一系列動作，學生要感受到深藏在父親內心的愛子之情，必須要反復揣摩文章的細節，慢慢品味父親的背影的深層內涵。讓人感動的文章從來就不是辭藻華麗的文字，而是一個動作一個眼神包含著最樸實的情感。文章越是平淡，學生越是要把自己沉浸到文章情境中去，才能體會到散文中高雅意境。
初中語文沉浸式散文教學是保證學生在課堂中始終處于主體地位，教師只是作為一個引導者，幫助學生把握好散文學習的方向和重點。在課堂上教師要給予學生一定的閱讀時間，這樣學生才真正品味到散文的高雅藝術。
三.沉浸式體驗，陶冶人文情懷
初中語文沉浸式散文教學是一種學生和作者進行感情交流的體驗形式。學習散文可以提高自己的文學素養，陶冶生活情操。初中語文教師設計沉浸式教學環節時，要結合生活的實際例子，引導學生發現生活的美好和樂趣。沉浸式散文教學目標就是幫助學生樹立一個良好的世界觀和人生觀，培養學生的人文情懷，常懷一顆感恩之心，善待萬事萬物。
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一、目前高中語文教學中存在的問題
目前高中語文教學中存在的問題主要包括三個方面。首先，在高中語文教學的過程中，部分教師仍未轉變思想其觀念，尚且處于應試模式之下的教學狀態，采用傳統的教學方式，只注重于課本知識的講授，忽視了對學生思維以及課外知識的擴展。其次，在高中語文教學的過程中，老師的教學方法過于保守，使得一些同學對語文學習失去了興趣，老師在高中語文課堂中難以調動學生上課的熱情，使得高中語文課堂的教學質量不高。最后，在高中語文的教學中，還存在著的一個重要的問題就是一些地方的新課改不到位，無法做到與時俱進。一些地方的新課改與當地的實際情況不符合，導致在高中語文教學中出現了一定的改革弊端。這些都是目前高中語文教學過程中存在的問題，為了提高高中語文的教學的有效性，需要改進高中語文教學的策略。
二、改進語文教學的策略
（一）轉變教學理念
要改進語文教學策略，首先就應該轉變高中語文教師的教學理念。當前我國的新課程改革在不斷地推進，且教育模式也逐漸由應試教育向素質教育轉變，但是一些學校目前還沒有從思想觀念上轉變過來，這就需要學校在實際的高中語文課堂教學中改變傳統的舊的教學模式，采取新的教學模式來豐富高中語文教學，使學生在一種快樂輕松的教學模式中學到更多的知識，從而進一步提高高中語文的教學水平和教學質量。
（二）更新教學方法和手段
要改進語文教學的策略，還應該更新語文教學的方法和手段。在高中的語文課堂上，教師要改變傳統的“灌輸”教學法，要用新的教學方式引導學生，激發學生的學習興趣。目前我在教學中摸索出來的新的教學方式主要有兩種，一種是用多媒體輔助課堂教學，另一種是在課堂上采用“游戲教學法”。例如：我在講《再別康橋》這一課時，我就采用了多媒體輔助教學的方式，在課前制作了相關的課件，準備了關于作者的信息，圖片，還有作者所在康橋的相關影視資料。讓學生真切地把自己還原到當時的情境中，真實體會作者的情感，更好地掌握文章的脈絡。多媒體教學方式，能夠多感官刺激學生，讓學生充分沉浸在課堂的學習中。再比如，在講《張衡傳》這一內容時，我提前布置任務，讓學生準備一段2~3分鐘的發言，并且進行相關的評比，獎勵了講的最好的學生一本課外讀物，這樣的課堂氛圍活躍而充滿趣味性，能夠有效提高學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。
（三）注重培養學生的語文素養
注重培養學生的語文素養也是改進高中語文教學的策略之一。老師在高中語文教學的過程中，除了為學生傳授與高中語文相關的課堂教學內容之外，還應該擴展一些課外的知識，以此來提高學生的語文素養。例如：我在講解《走進孔子》這一課的時候，在課堂內容學完之后，我會布置一些任務給一些小組，讓他們在課后收集一些關于孔子的資料以及孔子的一些作品什么的，除此之外，我還讓學生閱讀關于這一課的一些閱讀材料，來擴寬學生的視野，培養學生的語文素養。這樣一來，不僅達到了高中語文教學的目的，也改進了高中語文的教學方式，進一步提高了學生的語文素養。
三、小結
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一、通過《史記》選讀教學培養學生文言文的閱讀能力
眾所周知，文言文教學在于培養學生獲得文言文閱讀的能力及熱愛祖國的文化遺產的情感，后面說得太大了，什么叫熱愛？我想通過學習，對文言文本身感興趣了，就是一種熱愛。但如果連文言文閱讀的能力都沒有具備，正如在學生中所傳的三怕：一怕寫作文，二怕周樹人，互怕“文言文”，以畏懼害怕的心情去閱讀，那又何談“興趣”，何談“熱愛”？
所以培養學生文言文閱讀的能力擺在了文言文教學的重中之重的位置，而能力的基礎是知識，沒有知識的積累，能力的培養將是一句空話。在高二上學期教授蘇教版《史記》選讀的時候，我非常注重學生文言文知識的積累。面對如此大篇幅的《史記》教學，我并沒有采取提問式的以人文性、文化性為導入的高位化教學，因為如果沒有最基本的文言知識作保障，學生連文章都沒讀懂，那一切都將成為“空中樓閣”，所以，我采取了以下方式：
（一）生讀：對于文言文教學，尤其像《史記》這樣大容量的文章，不需要學生全文閱讀，因為他們記不住，與其全文閱讀，還不如默讀。所以，我一般采取學生讀一段，看兩分鐘消化的方式。
（二）點名提問：請一位學生起立，回答老師所提出的關于文言實詞與虛詞的問題，此時不需要學生連起來翻譯。只要求學生就重點文言實詞、虛詞根據書下注解與以往所學能做到翻譯即可。
（三）連貫翻譯：在學生理解重點文言實詞與虛詞的基礎上，由學生或教師連貫起來翻譯本段，當消化完一段后，再接著往下講。通過實踐，我發現這樣的教學不僅是可行的，更是高效的，當學生理解全文，掌握重點實詞與虛詞后，文言文人文性與文化性的展開也就有話可說了。
二、通過《唐詩宋詞選讀》教學熏陶學生詩歌鑒賞的能力
唐詩、宋詞、元曲、漢賦等是中國傳統文化的奇葩，而尤以唐帝國興盛的標志“唐詩”與宋王朝繁榮的體現“宋詞”為盛，讓學生沉浸在詩詞的王國之中，涵詠品味、鑒賞吟誦，從而熱愛中國的古典詩詞，是語文教師的責任所在。
詩無達詁，《唐詩宋詞選讀》共選唐詩31首，宋詞32首。考試要求考其中的唐詩與宋詞各14首，共計28首。為了讓學生更好地感受中國的古典文化，我從超功利性的角度講授了44首，學生沉浸在詩歌的王國中，逐漸品味到了詩歌鑒賞的方法。
三、通過《現代散文選讀》培養學生散文閱讀的能力
散文，是指除韻文以外的一類文體，是高中語文教學的重點。面對散文教學，不同人有不同的辦法?；蛴枚嗝襟w播放文章段落分層及中心意思，或以問題的形式將文章肢解的七零八落，或將文章束之高閣，離開品味的環節，直接進入到看似熱鬧，實則已脫離文本十萬八千里的小組討論。我采取的主要方式如下：
（一）整體感知，品讀課文?！冬F代散文選讀》所選文章均為經典課文且篇幅不長，整體感知、朗讀課文是在短時間內認識與理解課文的最佳方式，而教師的范讀又是最接近學生的，所以每篇文章我都會以整體范讀的方式讓學生去整體品味，其中包括了重讀、弱讀、連讀與停頓及換氣等多種朗誦技巧，讓學生更好的理解課文，也更好的感受老師品讀的方法。
（二）品讀優美語句，例如《把欄桿拍遍》“他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海翻騰、激蕩，如地殼內巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚”我想，這段話無論在用語上，還是氣勢上，都堪稱一流。又如《翡冷翠山居閑話》中的那句，“你不妨搖曳著一頭的蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚”，若換了一般人，就寫亂發與胡茬了，但徐志摩畢竟是大師，這樣的語句怎能錯過品味？
（三）歸納總結，不超過20個字，即將感性的認識上升到理性的歸納。例如讀罷《絕地之音》可概括出，“通過絕地之音的魂牽、邂逅、探尋、捕捉，彰顯.生命力”，《春末閑談》學完后可總結出“統治者的愚民政策必然失敗，歷史將由人民創造”，而《可以預約的雪》告訴我們與菅芒花不同，人生不可預約，但我們要熱愛生活。
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一、 情景教學法的涵義及在中專語文教學實踐中意義
情景教學法是以培養學生的情感為中心,從教學需要出發創設與教學內容相適應的具體情形,啟發學生的情感體驗,幫助學生迅速而正確地理解教學內容和思想,促進他們的各項素質全面和諧發展的一種教學方法。
情景教學法在中等專業學校語文教學中的具體運用 , 可以引起學生的情感體驗,激發學生的學習興趣,促進他們對作品的感悟和體會,從而提高課堂教學的效率,巧妙設計教學情景,不僅有利于教學目標的完成,幫助學生加深對文本的理解,而且能使學生在特定情景中產生的情感體驗借助情景得以鞏固,從而豐富和陶冶學生的情感,讓學生形象地感受到作家的態度和看法,并受到感染,從而提高自身的思想境界。
二、語文情景教學的方法及在中等專業學校教學中的具體應用
為了能達到陶冶學生性情,凈化學生心靈的目的,教師要善于運用生動的語言,多媒體展現等方法再現課文所提供的藝術形象和具體畫面,激發學生的思維,使學生的情感沿著作者的思路,進入作者的情景之中,和作品表達的情感相通,實現讀者與作品所描寫的景物、塑造的人物、抒發的感情、論證的道理,在情感上和諧共振,豐富他們在學習過程中的情感體驗,讓學生走進作品中,與人物一起體驗人生的悲歡離合。在語文教學中創設教學情景的方式是多樣的,其中主要有三種,即以語言描繪情景、以多媒體展現情景、以學生為主體進行情景創設等。
(一)用語言描繪情景就是指教師通過語言藝術,或抒情,或描繪,或議論,以鋪陳渲染、述感追思、評價點撥,把學生帶入與文學作品相適應的特定情景中去。
漢字富聲色之美,不僅節奏性強,形成了不同的聲音層面,或舒緩,或疾促,或流暢人,或凝滯。語文教師借助朗讀吟詠,可學生從語氣、語調中體味不同的情感。
人的情感變化會引發人的心理反應,而心理反應又會造成音色、音高、音長、語速、節奏等語音形式方面的變化。這就要求教師能熟練掌握并菩于運用情感的語音載體,例如語調、語勢、節奏、標點符號等等;又要具備純熟的朗讀技巧,重音、停頓、語速等,進而引導學生借助朗讀與吟詠體味作者的情感并作出評價和判斷。
在朗誦中,要注意層次:首先要對整體的感知,要求比較簡單 : 讀出段、句之間的停頓,讀準音即可 ; 其次要對重點段、句的朗誦,這時要求就進一步 : 能在讀的過程中對重點詞句有一些體會和感悟 ; 第三,是將自己得到的領悟在朗誦過程中體現出來,要求就比較高,語調、感情都要投入。教師還可以通過學生朗讀的質量、效果及產生的判斷、分析學生對文章的理解程度,對作者情感的感受、體驗程度。
另外反復吟誦也可以體驗情感,有些好詩本身就是詩人一唱三嘆吟出來的,讀者只有在反復的吟誦中方能真切體驗出詩人的復雜情感。誦讀是語文教學的一個重要部分,是培育學生高雅的審美情趣的重要方法,語文教師要有清醒意識,引導、啟發學生的聯想和想象,在意境想象中深切感悟情感。
(二)以多媒體展現情景的教學方法就是指綜合運用現代教育技術手段,如多媒體計算機、電視、錄像、投影、錄音等,為學生再現具體可感的情景。
多媒體教學圖文并舉、視聽結合、信息豐富的特點,多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知,為學生提供了直接生動的感知,能迅速有效地調動學生的多種感官,并以生動的具象接通學生的生活經驗,加深學生對實境的感受和理解,啟迪學生的內心情感。語文教學中,利用諸如多媒體之類的教學手段進行情景創設,往往可以取得良好的教學效果。優美的旋律、精美的畫面,營造出了詩作的氛圍,學生們沉浸其中,就能較快地克服學習障礙,輕松得把握作品的思想感情。
由于音樂長于表達感情,很容易引起欣賞者感情上的共鳴,因此,把音樂引入語文教學,作為情景教學的一種重要手段也就為越來越多的語文教師所青睞,把文學想象和音樂聯想結合起來,借此引導學生深入感受文學藝術并理解其中蘊含的深刻含義,使學生得到文學與音樂美的雙重享受。既可以加強教學氛圍,引人入勝,充分調動學生參與的積極性,又可以通過音樂輔助教學,鍛煉學生豐富的想象力,激發學生學習興趣。
例如可以運用配樂朗誦體驗情感,語意的表達加上旋律的伴奏,可凸現出一個立體的情感世界,學生沉醉在這樣的情感世界,更容易體驗出作者的豐富情感。如學習白居易的《琵琶行》時,組織學生聽這首詩的配樂朗誦。當樂聲響起,學生一面聆聽著朗誦者之詠嘆抒情,一面也隨音樂誦讀,感受著那美妙的樂曲,身心沉浸在琵琶聲中,仿佛走到尋陽江頭,在夜色中,迎著瑟瑟的秋風,看到茫茫江水、望著水中的寒月和岸邊的楓葉衰草,品味著琵琶聲中流露出的傷感,學生們在動聽的音樂和朗誦中獲得了情感的體驗。
(三)以學生為主體進行情景創設:是指根據中專生的特點,圍繞教學目的,結合所學教材,在課堂上組織學生排短劇,進行角色表演,調動學生參與的積極性。
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關鍵詞： 微課 小學語文教學 有效性
微課，也被稱之為微課程，不同于過去的語文教學模式，微課的形式更加的微小、其所涵蓋的語文教學內容也更加簡短，一般情況下微課語文教學視頻不會超過十分鐘，微課的視頻內容基本上記錄的是教師制作的內容或是講授知識的片段。它的優勢在于壓縮了語文教學時間、資源容量不大，能夠通過移動設備讓學生進行移動學習、自主學習。微課是實現“翻轉課堂”的可靠保障，它不僅能夠規避傳統課堂出現的種種弊端，還可以讓學生完成自主預習、復習等。作為現代化的教育新形式，微課已經受到我國很多教育者的重視。
一、推動了學生的自主學習
在過去的語文教學中，學生往往處于一種“填鴨式”的氛圍中，教師講什么，學生就聽什么，學習的方式非常被動。如今，學生利用觀看微課，自主預習后面的新知識，鞏固前面的舊知識，極大地彌補記憶的不足。
微課視頻是教師在充分結合知識點的情況下精心制作而成，內容雖然不多但卻十分精練，旨在重點突出知識點，做到簡明扼要。故而，學生能夠在預習和復習的過程中達到事半功倍的效果。小學語法知識是語文教學的重難點，也是學習考試的必考內容。在傳統的語文教學中，學生常常很難學到某部分的語法知識，即便是教師在課堂上進行不斷的講解和練習，學生也只是一知半解，有欠扎實。現在，教師可以將常見的考點特征和易混的考點制作成微課，放到QQ群中，讓學生自己下載觀看學習。大量的語文教學實踐表明，學生對微課的學習方式普遍具有好感，容易產生興趣，最重要的是無論是手機還是電腦都能實時觀看和有效學習，很便捷。這樣，學生在學習中，對于那些“易懂”的部分就可不必花費太多時間，而對有疑惑的部分，學生可反復觀看，直到弄懂。事實證明，在語文教學中應用微課語文教學，能夠更好地讓學生科學地安排時間，高效地進行學習，激發學生的自主學習意識，使其真正做學習的主人。微課語文教學以其特有的生動、直觀性給學生呈現出從未接觸的學習模式，直接將語文教學過程更情景化、趣味化，將課堂優化，最大限度地激發學生的學習興趣，最終實現高效課堂的語文教學理念。
二、培養學生的學習興趣
“好的開始是成功的一半”。萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多?！毙W生因為年齡的特點，活潑好動，注意力很難快速集中，往往上課的鈴聲已經響起，他的思想還在操場的游戲中。因此，在學習《花鐘》一課時，一開始教師就鏈接了一段微課視頻：伴隨著輕靈悅耳的音樂，熹微的晨光中大片大片的牽牛花次第開放，花瓣上的露珠晶瑩剔透，顫巍巍地，形成一片淺紫色的輝煌在這淺紫的暉光中，學生立即安靜下來，被這小小花感染的震撼，那弱小的生命展現的博大的生命奇跡，讓學生迅速收斂心神，深深沉浸在課堂中，想了解牽?；ǖ挠查g點燃。短短的五分鐘的微課，給了學生期待，為后來的學習做了很好的鋪墊。
插上想象的翅膀，讓學生在互動中掌握知識。語文博大精深，很多內容并不是語言能夠表述清楚的，因此，在教學中小學語文教師一定要正確引導學生進行深刻的體會、各抒己見，一定要讓學生將自己的不同見解表達出來，讓學生的思維插上想象的翅膀。在微課的幫助下，學生在互動中相互學習、積極思考、大膽想象。在教師的引導下，真正體會學無止境的內涵;在微課的幫助下，課堂氣氛異?；钴S、學生的交流與思想的碰撞使課堂教學充滿生機與活力。例如，在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時，可以用微課向學生展示美麗的西沙群島的景象，讓學生在愉悅的氛圍中交流、討論、激發學生的愛國熱情。在微課設計過程中，不能一味地進行純文字講解，這樣只會讓學習者感覺到枯燥、乏味，久而久之對學習失去了興趣，從而導致教學效率不高。應根據內容的需要，加入與其內容相符的圖片等元素，以此增強微課的生動性。多與學習者互動，使學習者從接受者逐漸變成學習過程中的主體，學習方式轉變為發現學習和探究學習，從而激發學習者的學習興趣。
由于微課的時間比較短，因此就更容易集中學生聽課的注意力，且在制作上十分簡便，可以說一舉兩得。教師可以將一些歌曲，如《雪絨花》制作成為微課，讓學生先聽歌，然后再對學生講歌詞，這時往往會激發學生的學習熱情，產生學習這首歌的愿望。
不僅如此，教師還可選取一些電影中的精彩片段例如《冰雪奇緣》，讓學生感受電影中非常地道的解說詞，并琢磨語感，進而拓展其視野。比如一年級語文下冊《練習6》中一個學習重點就是識記和理解成語“漫山遍野、綠樹成蔭、天長日久、樹大根深”，由于一年級學生不會像中高年級學生一樣查字典理解成語，他們只會通過教師的講解加上抽象的想象來理解。這時可以利用微視頻，動畫演示一粒種子經歷一年四季變幻的天氣慢慢地茁壯成長為一棵小樹苗的過程，讓學生感知一棵大樹的“樹大根深”及“綠樹成蔭”，大樹的成長需要經歷“天長日久”;同時動畫由一棵變化為多棵、漸漸呈現出一片小樹林、小樹林越變越大，讓學生眼前呈現的都是綠樹，讓他們通過主直觀視覺體會“漫山遍野”。最后布置幾道補充句子的作業，讓學生用以上成語練習說話，使本課重點得以及時的鞏固。
另外，因QQ群具備在線測試和及時反饋功能，能夠更好地推動學生競爭意識的產生，使學生在學習的過程中得到成就感，提高熱情。教師可制作相關的微課，讓學生看完微課視頻之后，利用QQ群的在線測試練習功能，觀察測試結果，掌握學生學習過程中的具體情況，同時讓學生更明白自身存在的問題。
三、推動教師與家長和諧關系的建立
微課的運用確保了在有限的時間內，向學生盡可能地展示提高實際運用的機會，提高課堂效率。除此之外，教師可以通過建立微信群，告訴學生家長下節課會用到的微課內容，讓家長監督學生進行學習，這極大地規避了某些學生趁機玩游戲的行為。通過微課的形式對文章所提出的重難點進行針對性的輔導，一方面，學生的學習有了保障，另一方面，教師與家長長期的溝通與交流，有助于教師與家長和諧關系的建立。
四、利用微課，豐富學生課外知識
教材所學的內容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學生補充與所學內容相關的課外知識，開闊學生的眼界。通過微視頻，以優美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解，一下子抓住學生的眼球，讓學生興致勃勃地接受新鮮的知識。比如在教授四年級上冊《九寨溝》時，在學生通過課文了解九寨溝的山、水及珍稀動物相關知識的基礎上，播放九寨溝簡介微視頻，讓學生身臨其境，在畫卷般的景區內暢游，一面欣賞九寨溝著名的景點，一面聆聽講解員的解說，在潛移默化中增長課外知識。
在教授成語的過程中，利用微課能達到事半功倍的效果。例如一年級下冊學習成語“精衛填?！薄坝薰粕健?，一年級的小學生對古老的神話故事所知甚少，教師可播放這兩個神話故事由來及寓意的微視頻，讓學生沉浸在歡樂的神話故事中，自覺地體會到精衛和愚公身上的那種不怕困難、堅持不懈的品質。在此基礎上教師引導，在古代神話中還有許多人物具有這種品質，啟發學生自由發言。然后播放相關視頻或是圖片，讓學生在掌握本課知識點的同時，獲取豐富的課外知識，拓寬學生的知識面。語文微課教學課堂不再枯燥乏味，學生在快樂中學習成長。
綜上所述，微課的出現很大程度上轉變了學生的學習方式，極大地激發了學生學習的主觀興趣，不僅保證了課堂語文教學的質量，推動了語文教學目標的實現，更改善了師生、家長這三者的關系，推動了校方和家長之間的有效溝通和交流?？梢悦鞔_的是，在網絡時代中，微課對于增強教學效果是非常有效的，而它的意義遠不在此，在學生未來的學習生活中，微課勢必會起到更重要的作用。
參考文獻：
[1]馬志強.數字解讀，助力語文教學――微課在小學學生語文教學中的實踐與反思[J].教師，2015（03）：154-155.
沉浸式語文教學范文6
隨著科學技術以及信息時代的不斷推進，我國的教育事業以及綜合國力的不斷增強發揮其較大作用。在小學語文教學中，學生要養成良好的學習習慣，教學方式是及其重要的。而且，要促進小學語文教學的有效性，就要根據小學生的情感積極引導，以使學生充分發揮其價值觀與的情感價值。
一、小學語文教學與情感教育的關系
小學語文教學與情感教育存在相互聯系的關系，兩者密不可分。因為小學語文教學是情感教育中的重要體現，情感教育的體現在小學語文教學中具有較大的推動作用。所以，在實際的小學語文教學過程中，教師在課堂上不僅要使學生掌握好一些生詞，還要在課堂上培養學生對小學語文課程的理解程度，從而充分發揮自身的情感因素。而且，在小學語文課堂實施中對小學生的思想情感進行積極培養，最好的方式就是在學習期間融入情感因素，只有在這種學習情況下，才能使小學生對語文課本上的知識更好了解，才能提高小學生的學習效果[1]。
二、小學語文教學中情感教育的實施策略
1.創建教學情境
創建合適的教學情境，將情感因素引入到教學情境中去。在小學語文實際教學期間，小學教師不僅要在課堂上對小學生進行語文知識的合理傳授，還要為學生創建良好的教學情境，并將情感因素充分引入，在這種教學活動中，不僅要將情感因素進行有效傳遞，還要使小學生在實際學習中充分發揮其情感，從而保證小學生的自身學習能力得到積極提高。小學語文教學活動在具體開展期間，由于小學生在年齡上存在較大差異，所以他們在情感表達、感受等方式上都比較膚淺，所以，在情感教育教學中，將小學生的情感納入到小學語文教學中去，并在教師的積極引導下促進其產生積極影響[2]。針對這種教學方式，教師在小學語文課堂教學中就要為學生創建良好的教學氛圍，這樣不僅能夠激發小學生的學習興趣，還能將情感教育引入到小學語文課程中去。如：在小學語文教學中學習《金色的春天》一課，在該教學中，語文教師可以將秋天景色中的相關圖片，利用多媒體的方式展示給學生，然后讓學生通過課本的了解與掌握感受秋天帶來的凄涼。在這種課堂教學活動中，不僅為學生的教學情境充分設計，還使小學生完全沉浸在秋天的美景中去，從而促進教學效果得到良好發展。
2.情感教學的引進
讓學生在情感教育中學會體驗，并將情感因素充分引入到教學情境中去。在小學語文教學中，其中的課程內容無論是哪種教材形式，都會表達出不同的情感內容[3]。所以，在小學語文教學過程中，教師要在課堂上對小學生積極引導，不僅要更好的掌握相關的課程內容，還要利用相關的教學手段使小學生在實踐活動中感受到情感教育，從而提高小學生在學習中的技能。例如：在小學語文中學習《烏鴉喝水》一課中，首先，教師要對小學生進行積極引導，并讓小學生能夠充分了解烏鴉喝水一課的真正含義。然后，教師要充分發揮實踐教學，并讓小學生在實踐中學會自己動手，其中，要設計出與教學內容相關的實驗，并使學生真實的感受到烏鴉喝水的主要進程。最后，為學生得出合理結論，并告誡學生，烏鴉之所以能夠喝到水，是因為它的努力和不放棄的精神。根據這種教學方式的形成，語文教學能夠引導小學生將課本上的知識與生活實際相互聯系，因為小學生只有感受到了課本上的教學情境，才能在生活中發揮情感，并形成自身的價值[4]。
3.確立好之間的關系
在小學語文教學過程中，為了促進學生的情感體驗，就要確立好關系。特別是教師與學生之間的關系，不僅能夠構建和諧的課堂學習氛圍，還能使小學生在掌握課程內容期間，提升自身的學習能力。確立好教師與學生之間的關系使整個課堂教學的基礎條件，所以，在實際教學過程中，首先，語文教師就要尊重學生，并將學生作為主體，并積極引導學生加入到課程情感學習中去。然后，教師要經常關心小學生，無論在學習中，還是在生活中，都要讓小學生感受到溫暖，在該教學過程中，不僅能夠將小學生的情感得以激發，還能使小學生獲得真實體驗。
4.教材中情感教育的引進
在小學語文教學中，要充分把握語文教材中的情感教育。新課標改革下，對小學語文的情感教育提出新要求，所以，培養小學生的文字學習以及文化思想情感具有重要作用[5]。一般情況下，小學語文課程中包括字詞句等一些詩歌、記敘文等，語文教師在實際教學期間，要充分發揮其情感教育，就要將課本上的這些要素作為主要依據，這樣不僅促進小學生情感教育的充分發揮，還能陶冶情操。而且，小學語文教師在實際教學期間，還要根據課本中的不同情感特點進行分析，并對學生進行針對性的情感教育。例如：教師可以根據學生的家庭背景、學習情況以及自身特點進行分析，并將合適的情感納入到課本教學中，在這種針對性教學中，不僅將課本中的情感充分發揮，還使小學生在體驗中獲得良好的學習效果。
