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初中地理的學科素養范文1
【中國分類號】G633.55
新課改的實施給教育教學工作帶來了很大改變，對初中地理更有著極大的影響。以新型的教育理念及探究合作的教學模式引導學生，加強學生對地理文化知識的興趣和掌握能力。初中地理主要有自然地理和區域地理兩大板塊，這兩部分都和高中知識有很大關聯，甚至影響著學生的高考。所以，要加強對初中地理教學的重視，提高學生地理方面綜合素養。
1當前初中地理教學中的困境
1.1地理教師師資力量不足
原來的應試教育模式下，地理曾被作為邊緣學科，很多學校地理教師不能得到足夠的重視，地理課堂秩序往往比較其他專業課程而言比較散漫，而教師卻無能為力，當然，有些學校也缺乏相應的專業的地理教師，很多初中的地理教師并不是專業的，并不能帶領學生學習深層次的地理知識，只是單純的講解課本內容，教師都不具備專業的地理知識，可想而知，學生學習的結果固然是片面的，這樣不僅沒有做到實施新課標計劃，同時也不能讓學生感受到地理的奧妙，不能對其產生興趣，進而無法高效的有效地學習地理知識。
1.2教學設施落后，部分學校對地理教學不夠重視
雖然地理作為教學大綱要求出現在初中學生的課表上，但是有些學校并沒有真正按照要求嚴格執行。沒有專門的地理教研組，平時也沒有安排教研活動，而且學校對于地理教師的要求并不高，沒有公開課來督促教師，使教師無法保證教學質量。當然，還有很多學校的教學設施不夠完善，地理學科是一門直觀性很強的學科，需要借助多媒體進行教學，讓學生能夠更加全面的了解地理知識，讓地理的學習更具生動性，讓學生更好的接受。但是目前很多學校并沒有配備相應的設施，甚至最基本的地理教學用具都沒有，很難達到教學要求。
1.3教學方式陳舊，學生不重視
新課改要求提高學生自主學習能力，改變過去的被動的接收知識的學習模式。想讓學生積極主動地學習，重要的是使學生對地理學科感興趣，讓學生參與到課堂中，鍛煉學生的探究精神，不能在學習過程中讓學生感受到被迫或有壓力，經常帶領學生進行教研活動，提高教學質量。當然，由于多方面原因，大部分學生對于地理學科學習不夠重視，在應試教育模式下，學生大多將精力放在主考科目上，對于地理，以為只是簡單的背背就夠了，不能深入的探究地理知識，掌握的自然也不扎實，理解不夠通透，導致學生的地理綜合素養低下，不能很好地運用所學知識。
2有效突破初中地理教學困境的對策
2.1提升教師專業素養
新課改的事實，對初中教師的要求也越來越高，教師不能停留在傳統教學模式中，要摸索適合學生的先進的教學方法。地理學科，要求教師不僅掌握豐富的地理知識，更要在專業性的基礎上注意拓展地理相關知識，結合新課改的要求，將學生所學知識聯系實際生活，有助于學生更好地理解和接受知識。另外，對于部分學校教師不夠專業的問題，學校應該為教師建立學習的平臺，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養的同時更能研究解決地理教學中所遇到的困難。安排講座、公開課等交流模式，全面提升初中地理教師的專業素養。
2.2加強對地理學科的重視
很多學校不僅沒有強大的師資力量，更在地理學科的教學設施上存在漏洞，無論是學校還是學生，對地理學科都沒有給與足夠的重視。缺少相應的輔助設施，使教師在教學過程中很難有效地幫助學生理解地理知識。針對地理課本中信息量較少的內容，教師可以通過上網查資料，運用現代教學手段，將信息進行整合，使其更加生動的展現在學生面前。例如，在學習走進國家―法國、美國等章節時，教師可以采用多媒體，下載各國家的標志建筑，歷史任務等，搜索民俗民風的相關視頻，讓學生更好的理解當地文化。從各方面加強對地理學科的重視，教師要從自身做起，轉變地理不受重視的現狀。
2.3培養學生興趣
對地理的學習，絕大多數學生都是通過課堂，提高課堂效率才是每位教師的目標。學生才是學習的主體，教師起到的是輔助學生更好的掌握知識作用，教師要明白，培養學生真正的對地理學科感興趣，才是解決問題的關鍵。教師在教學過程中，要讓學生參與到課堂中，用啟發式的教學方法，鼓勵學生自主學習。有興趣才能激發學生積極地探究地理知識，讓學生從各方面深入了解地理知識。
3小結
地理教學不僅是讓學生掌握更多的地理知識，也是為高中階段的地理學習奠定基礎，所以，初中的地理教學應該受到足夠的重視。對于教學中出現的問題，教師要積極地克服，完善教學方式，讓初中地理教學更上一層樓。
【參考文獻】
[1]殷云霞.淺談新課標改革下的初中地理教學[J].時代教育,2010,7(5):156-158.
初中地理的學科素養范文2
一、地理素養的內涵
1.地理素養的定義
地理學是一門研究地理環境及其與人類關系的科學，它不僅包括以人地關系地域系統為核心的特有知識體系，也蘊涵有區域比較、區域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方式和研究方法，此外還包含了地理學家在探索地球表層過程中所表現出來的科學精神和科學態度。因此，地理素養是地理教育教學者應具備的基本素養。一般認為，地理素養由地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三部分組成，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素，各要素之間相互影響、相互聯系。
2.地理素養的特點
地理學的特點在于具有廣泛的研究范圍、豐富的研究方法、綜合性的研究內容，并以其獨特的研究視角贏得廣泛的生存空間。受地理學科性質的影響，地理素養與其它學科素養相比有共性也有差異，其具有綜合性、空間性、動態性、終身性、現實性和實踐性等多方面的基本特點。
3.地理素養與地理教師培訓方式
地理素養是地理教師必備的基本素養，提升地理教師地理素養的一條有效途徑就是在職培訓，而培訓中方式的選擇又尤為重要。通過培訓前的調查，可以明確地理教師在地理專業知識、專業能力等方面的局限，有效設置培訓課程和內容，使培訓方式更具有針對性和實效性；選擇緊密貼合地理學科實際的培訓方式，可以促使地理教師在知識、能力、態度等方面達到一個更高的層次，彌補自身不足；通過訓后跟蹤調研，可以及時對地理教師的教育教學各個方面進行指導，鞏固培訓效果，提升培訓價值，同時調整和完善培訓方式，使下一次的培訓更為有效。
二、重慶市農村初中教師地理素養概況分析
地理教師是地理教學系統中的重要組成部分，地理教師的水平從某種程度上決定了地理教學的狀況。通過對重慶市萬州、開縣、梁平、石柱、黔江、涪陵、南川、萬盛、綦江、合川、江津、潼南等20多個區縣的上百余名初中地理教研員和一線教師進行調查可以發現，重慶市農村初中地理教師很大一部分非地理專業畢業，地理素養較差，其師資水平與新課程的要求相比還存在較大差距，嚴重影響和制約了初中地理教育水平的提高和地理新課程的實施。
1.地理專業知識有待加強
地理知識尤其是自然地理知識部分，涉及天文、氣象、水文、土壤等各個方面，抽象難懂，不易理解，如果地理教師專業知識不扎實，在講解時就會有很大困難，不僅不容易講解清楚，還有可能出現知識性錯誤。而與城市地理教師相比，重慶市農村初中地理教師大多非地理專業出身，大部分由歷史、數學、語文、政治等其它學科教師擔任，沒有經過系統地理知識的學習，專業知識比較貧乏，理解也不透徹，在講解過程中純粹照本宣科，不能知其所以然。同時，他們對地理科學的發展態勢也缺乏了解，不能在教學中與時俱進地擴展學生知識視野，難以勝任初中地理教學。
2.地理專業能力亟待提高
地理專業能力是教師地理素養的重要組成部分，也是新課程實施的重要保障。地理專業能力包含地理學科能力和教學能力，即不僅要有社會科學類常規的組織課堂教學的技巧與能力，還要有自然科學類的演算、實驗、制圖、考察等技能。根據信息時代對數字地球教學技能的要求，地理教師還必須與時俱進及創造性、藝術性地解決教學中的重難點問題。重慶市農村初中地理教師大部分屬于非專業教師，地理專業能力如實驗、實習、制圖等能力極其欠缺，有的教師甚至不能繪出一幅中華人民共和國的輪廓圖，加上農村學校條件所限，現代技術媒體設施設備不完善，地理信息能力也有待提高。同時，由于自身條件及學校條件所限，在教學中也不能體現較好的教學技能技巧。
3.地理專業意識急需提升
農村地理教師大部分專業意識比較單薄，非常不利于自身的專業化發展。由于社會、學校、家長將地理看成可有可無的“副科”，對擔任地理學科的教師存在偏見和歧視，認為他們無能，也認為任何教師都可以教地理。這種現象在農村中學中尤其突出，所以農村中學初中地理教師大部分都非專業出身。這部分教師本就沒有地理專業背景，對地理學科談不上興趣與喜愛，再加上對地理知識和技能都沒有深入的理解和掌握，很多時候自怨自艾，勉強走上講臺，長此以往，地理教學不能體現應有的價值，更談不上對學生綜合能力和素質的培養。
三、基于地理素養提升的培訓方式
1.問題驅動培訓，滿足學員需求
問題驅動式即通過問題這一橋梁達到教學目的的培訓方式，它主要根據學員的實際情況來選用不同的培訓內容?！皣嘤媱潯钡膶W員來自重慶市各區縣農村初級中學，有一定教學經驗，也具有一定的教學反思能力和解決教學問題的能力，對地理教學規律具有一定感性認識，但教學中產生了很多困惑，認識上存在許多誤區，日積月累形成的經驗也成為他們拒絕變化或發展的障礙?；趯W員的這種認識，在進行每個專題培訓時，授課專家都應與學員進行溝通，了解他們的現有水平、培訓需求以及亟待解決的問題。例如，在“初中世界地理教學策略研究”的培訓課堂上，授課專家就可列舉初中世界地理教學中的若干問題，讓學員自行選擇最需要了解的內容，然后有針對性地進行講解，滿足學員在重難點剖析、學法指導及教學建議方面的需求，對其地理專業知識及專業技能的提升有很大幫助。
2.專家講座培訓，扎實專業知識
專家講座式即授課專家以通俗的語言表述高深的理論，將培訓內容以專題講解的方式傳遞給學員的培訓方式，為加強效果，需要授課專家重視理論與實踐相結合，尤其要注重與學員的互動交流。培訓中，為加強國培學員的地理專業知識，拓展地理教學的新理念、新觀點、新方法、新成果等，知識性強或信息量大的課程都以專題講座和專家與學員對話為主的方式進行。例如，為扎實地理專業知識，讓學員了解地理科學的新發展，“自然地理專題”、“地理信息技術新發展”、“低碳經濟與可持續發展”等課程都可采用專家講座方式，結合地理學科特點，凸顯地理學科專業性，圍繞專題，以預設問題為中心，以案例為載體，貼近初中地理教育實際，注重針對性、突出實用性、落實引領性，以促使學員地理知識的拓展與提升。
3.案例分析培訓，提升專業能力
案例分析法是指把實際教學中出現的問題作為案例讓受訓學員研究分析，培養學員分析能力、判斷能力、解決問題能力的培訓方式。通過案例，對地理學科能力進行培養，也對新課程背景下初中地理教學的重難點和熱點問題進行深入剖析，找出解決問題的途徑，以促使學員地理專業能力的提升。培訓中，授課教師可根據培訓內容準備相關的主題視頻課例，最好是一線教師的優秀課例，通過對其進行案例分析，可以更加凸顯培訓主題、突出教學問題、拓寬教師討論和反思的視野。培訓學員已有的教學經驗也是非常寶貴的資源，可以作為案例進行交流分享，使大家產生思想上的碰撞并主動接受新的觀點，提升對其專業發展有價值的能力。另外，培訓不但應注重專業知識的學習，更應增加地理野外考察與社會調查方法內容，授課教師可將野外實習考察的相關案例和視頻展示給學員，讓學員進行討論分析，提升學員專業能力。
4.參與體驗培訓，增強專業意識
初中地理的學科素養范文3
【關鍵詞】教育改革 初中地理 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070
對當代初中生來說，學好地理是至關重要的，但目前的地理學習現狀卻不容樂觀，很多學生認為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時間和精力，且知識繁多復雜，而傳統的教學模式難免會使學生感到枯燥乏味，漸漸失去對地理學習的興趣。學生這種觀念的產生很大程度上是受應試教育的影響，一切以考試為目的，將成績作為衡量學生的唯一標準，這違背了素質教育的真正目標。
學好初中地理是必要的，學好地理對于學生認識地理環境、培養地理技能、形成可持續發展觀念、提高地理科學素養有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎，培養良好的地理素養，才能在高中的地理學習中更加得心應手。改變學生的學習觀念要從教育工作者自身的觀念轉變開始，發揮教師在教學中的關鍵作用，堅持學生在學習的主體地位，改變單一傳授知識的傳統教學方式，以激發學生興趣為關鍵，在激發興趣的基礎上，調動學生主動學習地理的積極性，變被動學習為主動學習。地理學科有綜合性、實踐性、地域性、開放性的特點，教師要緊抓學科特點，利用好課堂時間，提高課堂效率，以學生為教育出發點，創建真正能夠豐富學生地理知識、提高地理技能的新型教學模式。對于如何創建新型教學模式，以下是筆者的具體建議。
一、采用多元化的課堂教學方法，激發學生對地理學習的興趣
興趣是學習的動力，只有學生對地理學習產生興趣，才能使學生變被動學習為主動學習，讓學習效果事半功倍。課堂作為學生獲取知識的主要途徑，是新型教學模式的主要應用之處，教師要利用好課堂時間，在有限的時間內采用多元化教學方法，激發學生興趣。課前的準備工作是課堂教學過程高效開展的前提，地理的綜合性體現在學科知識的范圍廣泛，兼有自然科學和社會科學雙重性質，教師除了要對教材知識了然于心之外，還要對與其相關的其他學科的知識有所了解，采用趣味導入的方法，將教材知識及相關知識以圖片或視頻的方式展現，讓學生對地理知識有著更直觀更深入的認識。同時，課前對于課堂節奏和內容有提前的規劃，做到上課時心中有數，不浪費寶貴的課堂時間。
例如在學習中國地理時，除了要對中國的地理環境有所了解，也要了解不同地域下的社會環境，通過讓學生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風俗上的不同，感受祖國的大好河山，培養愛國主義情感。教育是面向全體學生，一切以學生為出發點的，尊重學生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎薄弱的學生，想辦法激發他們學習地理的自信心。課堂上可以采用設置問題的方式，讓學生進行研究解答，應用研究性學習，在培養發散思維的同時，培養學生的創造力，在解答問題后，給予學生鼓勵，特別時基礎薄弱的同學，使他們在感受成功喜悅的同時，樹立學習地理的自信心。課堂教學的形式多樣，探索多元化的教學方法，是初中地理教學的重要舉措。
二、課堂聯系實際，從生活中積累地理知識
地理來源于生活，課堂之外的時間更是學生汲取地理知識的好機會，生活中有很多有趣的地理現象，要鼓勵學生多發現、多觀察?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識學生卻很少了解，為了鍛煉和培養學生的自學能力，教師要鼓勵學生發現生活中常見的地理現象，并通過查閱資料的方式對現象進行解釋，積極積累地理常識。課后對于知識的整合同樣不容忽視，地理學科知識零碎復雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠遠不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時抽查學生知識的掌握情況，促進學生對知識的消化吸收。
為了讓學生養成在生活中善于發現地理現象的好習慣，老師可以在一周內布置一次或者兩次發現生活中地理現象的任務，并在課堂上進行知識的分享，充分發揮學生在學習上的主體地位，豐富班級同學的地理常識。生活中以地理知識為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級的紀錄片有助于開拓學生的視野，課堂上可以播放相關電影，放松學生學習壓力的同時，也能調動學生學習的積極性。紀錄片《地球脈動》、《舌尖上的中國》等都是學生感興趣并且制作精良的史詩級紀錄片，鼓勵學生利用課余時間觀賞，收獲的不僅是知識，更是地理興趣的提高。地理學科具有極強的實用性，且與生活密切相關，將課堂聯系實際，在生活中豐富和提高地理知識的儲備，是地理教學的關鍵。
三、運用地理學理論指導實踐活動，鞏固知識，提高實踐能力
新課程標準下的地理實踐活動多種多樣，地理實踐活動是以所學的地理知識為基礎，以課外調查為發展，結合政治、歷史、生物等學科的綜合實踐活動?；顒拥倪M行旨在培養學生的實踐創新能力，鞏固知識，培養技能，樹立實事求是的情感態度，提高學生的綜合素質。但目前地理實踐活動的現狀卻不容樂觀，學生普遍認為實踐活動會占用大量的理論學習時間，并且學不到考試考查的知識，這就造成了學生實踐能力低，創新意識薄弱，動手操作水平低的狀況。
初中地理的學科素養范文4
基礎教育科
各區縣教育(教體)局，高新區、文昌湖區地事局，局屬各單位、各學校：
為充分發揮考試評價與招生制度對全面推進素質教育、促進學生全面發展和培養創新人才的導向作用，根據教育部有關中考招生改革的具體思路，按照政策穩定、逐步改革的總體思路，結合我市實際，提出我市2015年起中考招生制度改革意見。
一、指導思想
本著有利于義務教育階段學校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育質量的原則，深化考試評價和招生制度改革，繼續實施以學業考試取代升學考試、以綜合素質評價結果為主要錄取依據，探索基于普職一體化的多元錄取形式和多渠道育人模式。充分發揮招生制度對實施素質教育的引領和導向作用，在規范辦學行為、有效落實學生“減負”、破解擇校和大班額等招生難題上實現突破，維護教育公平和社會和諧穩定，建立適應素質教育要求的考試招生制度。
二、改革學生綜合素質評價
自初中2012級開始，將按照《關于印發〈淄博市初中學生綜合素質評價方案〉的通知》(淄教基字〔2013〕30號)要求，建立和完善學生電子成長檔案，對學生實施過程性評價。評價內容包括：身心健康狀況主要是學生反映體質狀況和心理狀況的各項指標;基礎素養評價為道德素養、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現、創新與實踐六個維度的基礎性發展目標;日常行為評價主要是學校對學生實施日常行為管理量化評價結果;學業成績主要是各學科期中、期末考試成績或隨堂檢測成績;標志性成果是反映學生成長的標志性成果記錄。其中，基礎素養、日常行為、標志性成果三項評價的具體評價指標可由學校根據學校實際自行設定，以突出學校辦學特色。思想品德學科評價按要求納入道德素養評價中。
學生綜合素質評價結果作為不同批次考生錄取的限制條件使用。
三、改革初中學業考試和高中錄取辦法
初中學業考試是義務教育階段的終結性測試，目的是全面、準確地反映初中學生在學科學習方面所達到的水平，引導學校全面貫徹課程方案，促進學生全面、健康發展。考慮到各學科知識特點和初高中知識的銜接，考慮到學生知識體系的全面構建和合理的課業負擔，考慮到對高中學校合理的文理科人數比例的調控，考慮到招生政策對規范辦學行為和素質教育的引領，將學業考試和錄取辦法做出如下調整：
1.學業考試科目設置
從初中2011級(即現在的初三年級)開始，將初中學業考試設置為考試科目、會考科目和考查科目三種類型：
(1)考試科目：語文120分(含書寫卷面分5分)、數學120分、英語120分(含口語聽力30分)、物理90分(含實驗操作10分)、化學60分(含實驗操作5分)、體育50分，總分560分。按原始成績和等級兩種形式予以公布。
(2)會考科目：歷史50分、地理50分、生物50分(含實驗操作5分)、信息技術30分(自初中2012級始，調整為50分)，按等級形式公布。取消思想品德紙筆考試，將采取日常品行評價與課堂評價相結合的方式進行，其評價結果納入基礎素養評價。
(3)考查科目：地方課程、學校課程、音樂、美術、綜合實踐活動由初中學校自行組織。
2.調整命題內容
推進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維課程目標的實現。突出考查學科基本思想和基本方法，突出考查主干知識和核心能力，注重試題素材與生活實踐的緊密結合，注重靈活運用所學知識解決簡單的生活實際問題的能力，另外，還要結合學科特點，改革命題方向。
語文：注重對學生實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的考查;注重語文試題同其他課程、同生活實踐的聯系;注重對中華民族優秀傳統文化的考查。把歷史、地理、思想品德三門課程所學內容作為依托和背景材料，適度融入語文命題中，引導學生重視相關課程內容間的聯系，發展綜合性學習能力。
數學：要突出主干，加強對基礎的考查;試題設計要符合學生的認知規律和年齡階段心理特征，要讓學生利用數學概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決解釋生活學習中遇到、觀察到的簡單數學問題。
英語：考查范圍限于基礎知識和基本能力，體現課程標準的基本要求。要突出語言的實際應用，增加口語測試。英語口語聽力采取人機對話模式進行測試。
物理：重點考查基礎知識和基本技能，通過真實的生產、生活情境，考查學生實驗探究能力、觀察研究自然現象的能力、利用學科知識解決實際問題的能力。
化學：重視對基礎知識和基本技能的考查，關注學生化學知識的形成與發展過程;注重學生已有的生活經驗，適當增加聯系生活實際的素材，考查學生分析化學問題、解釋生活中簡單化學現象的能力。
體育與健康：重點進行考試方式、內容改革探索?？荚噧热輰⒎譃楸乜柬椖?男1000米、女800米)、抽測項目和學生自選項目。抽測項目范圍為《國家學生體質健康標準》規定項目;自選項目按學生申報、學校匯總、區縣統一組織考試的程序進行。
歷史：注重對主體知識和核心內容的考查，學會客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象，提高處理歷史信息、表達歷史問題以及分析問題和解決問題的能力。
地理：既要視考查學生地理的基礎知識和基本技能，又要側重于考察學生運用已獲得的地理概念原理對地理事物進行分析判斷的能力。
生物：以學生對生物學基本概念的理解和知識的靈活應用為基本內容，考查學生生物科學探究及解決實際問題的能力。
信息技術：重點考查學生信息技術基本操作能力和應用能力，提高運用信息技術解決學習生活中實際問題的能力，形成初步的信息素養。
思想品德：取消紙筆考試，由學校將思想品德學科知識評價納入道德素養評價具體指標，并作為道德素養評價的主要依據之一。重點考查學生日常行為表現，將思想品德課堂教學評價和學生日常品行相結合，促進學生知行統一。
3.調整錄取依據
自2015年開始，將考查科目評價合格作為錄取的基本條件，將會考科目等級作為不同批次考生錄取的限制條件，依據考試科目原始成績從高分到低分擇優錄取，即，錄取時，按照報考志愿，在滿足基本錄取條件的考生中，首先從會考科目等級至少2B2C的考生中，按考試科目原始成績從高分到低分擇優錄取，錄取學校有空余計劃時，再依次從會考科目等級至少4C、4C以下的考生中，按照考試科目原始成績從高分到低分擇優錄取，直至錄滿計劃。若考試科目成績相同，則會考科目高等級多者優先。各會考科目A、B、C、D、E五個等級按5、4、3、2、1進行賦分，實現不同等級組合的轉換可比。
4.適度調整優質高中指標生分配錄取辦法
將根據省教育廳關于招生計劃調整意見，對指標生分配錄取辦法做適度調整，以充分發揮招生政策對促進學校全面實施素質教育、規范辦學、改善辦學條件等方面的引領作用。
本意見自2014年5月12日起施行，有效期至2019年5月11日。
(規范性文件號：ZBCR—2014—0120002)
初中地理的學科素養范文5
【關鍵詞】初中地理 讀圖能力 措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051
地圖是地理學科的重要組成部分，掌握了讀圖能力，可以說地理就學好了一半了。我們都知道，歷史上很多著名的地理學家都是專心研究一些地理圖片，如我國古代西晉時期，就出現了一位制圖理論家裴秀，一位外國名人稱他為“中國科學制圖學之父”，可以說是世界古代地圖史上一顆燦爛的明星，與古希臘著名地圖學家托勒密不堪上下，通過自己多年的精心研究，編制成了《禹貢地域圖》18篇，他在繪制地圖的過程中注重圖標的標記，也注重比例尺大小的規則，可以說是當時很嚴謹的地理制圖集，對后世我國地理學科的研究和發展產生了重要影響，以及一些天文學科、農學的發展都有著一定的作用。
地理學科作為一門中學生必修的學科，必須注重地圖在學科中的重要性，教師們在日常教學中也要提高培養學生讀圖能力、繪圖能力的意識，采用適當有效的教學方法和手段來促進學生讀圖能力的提升，讓學生更好的理解地理的真正學科素養，感悟到地理的魅力。筆者根據近幾年的初中地理教學經驗，主要淺談一下讀圖能力的重要性以及幾點重要措施。
一、掌握地理學科讀圖能力的重要性
地圖是用圖文來表達一定的信息和知識，而在地理學科中，地圖可以說是學好地理的重要技能之一。地理教師們要想掌握好自己的專業知識，就得要好好研究地圖中所蘊含的知識，很多地理知識都是通過地圖展現出來的，如果教師們不能準確、高效的掌握讀圖的技巧，那么在教學過程中也是很難將專業知識傳授給學生，也就不能讓學生們很好的學到地理的精華和正真內涵。因此，教師們首先就得要掌握地理學科的快速精確讀圖的能力，只有這樣，才能更好地掌握教材知識，才能更全面、精準的把專業知識教授給學生。
同樣，學生們作為學習的主體，就更要提高自己的讀圖的能力，這樣才能高效的提高地理學科的學習成績。我們都知道，初中地理的教材中很多是以圖表的形式展現的，如果學生們不能好好的掌握讀圖的技巧，那么在學習的過程中必然是非常吃力，也很難跟上教師的講課節奏，也就不能高效的學習地理。地圖中蘊含著很多地理知識、人文特色，簡單的圖表卻蘊藏著豐富的信息量，掌握好讀圖的技巧，地理學科的很多難點知識也就迎刃而解了，因此，學生們要想高效、高質量的學習地理學科，就得要把讀圖技巧精準的掌握，并能快速應用。
二、地理學科中讀圖能力提升的途徑
（一）培養學生讀圖的興趣是提高讀圖能力的重要前提
初中地理的教材中包含很多的圖表，有些以地球的形狀出現的，也有些以餅狀出現，還有一些是以柱狀圖出現的，等等。這些圖表雖然簡單，但是蘊含的地理信息可謂是相當豐富，掌握了讀圖的技巧，對地理學科的學習就會感覺很輕松。然而，教學過程中，我們發現，很多學生對地圖的讀圖能力很差，當看到一幅圖時，很多學生都是很困惑的，不知道從哪開始讀取信息，也不知道什么樣的信息是重要的、有用的，這種讀圖狀態很容易讓他們感覺到地理學習的困難，時間長了，也就缺乏學習地理的興趣。因此，要想提高學生的讀圖能力，首先要激發學生讀地圖的興趣，教師們在課堂教學過程中，可以采用一些比較有趣、幽默的教學方法，如：先拿一些簡單的有趣圖片，讓學生們進行看圖說話，進而激發他們讀圖的興趣，然后再拿一些信息量比較大的圖片讓他們再挖掘圖中的信息量，慢慢來培養學生的讀圖意識和主動獲取圖表中信息的能力，通過一些有趣的游戲或者活動來調動他們學習地理的積極性。
（二）轉變教師的教學觀念，由重理論輕圖表轉向兩者并舉
隨著新課改的推進以及素質教育的進一步開展，很多學科的教學目標和要求也進一步細化，如：地理學科教學中對學生和教師們的地D讀圖能力的要求進一步提高。但是，回看一下傳統教學中遺留下的一系列教學問題，我們不難發現，很多教師們在日常的教學過程中很少注重培養學生讀圖的能力，大部分在課堂上只是根據課本教材的知識進行講解，也不在黑板上對教材上的圖表進行詳細講解，導致圖表中蘊含的很多知識點都被遺漏，沒有教師們的詳細講解和引導，學生們更不可能有讀圖的意識和能力，這樣是很不利于學生地理學科的學習，也不利于教師們地理學科教學質量的提升。教師們要不斷迎合新課標的要求，進行教學觀念的更新和轉變，把教學重點也要放在學生們讀圖能力的提升上來，在日常教學中，遇到一些圖表類題目或者知識點時，要放慢講課的速度，把圖表中的圖標進行詳細講解，也要把比例尺如何讀取給學生們講解明白，還有其他學生們應該掌握的圖表知識也要面面俱到的講解清楚，只有這樣，學生們才能慢慢形成讀圖的意識和能力，才能更深入的學到地理學科的真正學科素養。
（三）要給學生們上好地圖要素的講解課，讓學生們充分掌握各種圖標的概念
初中地理的學科素養范文6
關鍵詞：初中生；地理學習興趣；培養策略
學習興趣是學生積極主動學習地理知識的重要動力，而學生也只要對所學內容產生濃厚興趣，才會全身心投入到學習活動中，并將其準確靈活的應用于解決實際問題當中。尤其是對于初中生來講，由于剛剛接觸地理學科，教師應充分利用學生的好奇心，采取科學有效的教學策略來激發、保持學生學習興趣，促進其積極主動地獲取地理知識，增強學習效果。
一、初中學生缺乏地理學習興趣的原因
首先，在考試制度方面。在大多數地區，初中地理學科都被當作考察科目，通常在初二學生就進行結業考試了，占據的考試分值也相對較少，最終也不計入中考成績，也就是說學生地理學習成績的好壞，與學生升學通常是沒有直接關系的。這就導致很多家長、教師對于地理學科經常都處于一種忽視狀態，再加上中考壓力，很多學生也無暇顧忌地理學科的學習，即使是有一些興趣在重重壓力下也會逐漸被削弱掉。
其次，在教學資源配置方面。由于地理學科沒有得到學校的重視，所以在地理教學方面沒有配置充足的教學資源。缺少必要的教學設備，教師難以為學生呈現生動、直觀的地理知識，只能利用粉筆加地圖的授課方式，因此難以激發學生的學習興趣。
最后，在授課模式方面。地理課程一直都處于被忽視的狀態，這也在某種程度上削弱著地理教師的工作熱情。再加上一些地理教師專業素養有待提升，不論是授課理念還是模式都比較單一陳舊，這也是其地理課程難以激發學生學習興趣的重要原因之一。
二、激發學生學習興趣的策略探究
1.注重課程導入環節
課堂導入是課堂教學不可或缺且至關重要的一個環節，不僅有助于學生學習興趣的調動，也能夠為下一教學環節的順利開展奠定良好基礎，教師應給予足夠重視。例如：在講解“地圖與地球”的相關內容時，教師就可以引導學生思考這樣的問題，“著名航海家哥倫布一共有過兩次橫渡大西洋到達美洲的經歷，第一次花費了37天，而第二次只花費了20天，請大家思考為什么兩次的起點、終點都相同，但兩次卻相差了17天？”這種設計這種問題，能夠全面激發學生的好奇心和求知欲，從而積極主動地的投入到想象與討論學習當中，并在探究中感受到地球形態的神奇，認識到地圖的重要性。
2.運用幽默風趣的教學語言
教師語言的靈活運用，可以促使學生更積極主動地獲取地理知識，更是督促學生完成學習任務最直接的工具，對于地理學科教學效率的高低也有著直接影響。而幽默的教學語言也可以進一步拉近師生距離，讓學生在不知不覺中喜歡上地理這門學科。因此，在開展各項地理教學活動中，教師不僅要注重自身語言的精練與準確性，還要恰當的融入一些幽默元素，從而不斷增強課堂教學活動的趣味性，吸引學生全身心投入其中。
3.積極利用地理地圖
作為初中地理教學中不可或缺的一種教學用具，地圖作為一種較為獨特的地理教材，可以使學生在閱讀學習中積累到更豐富的地理知識。為此，在設計組織地理教學活動中，教師可以結合相應內容，有針對性的選擇地圖來輔助教學，也以此來幫助學生更透徹的掌握相關知識。在教學實踐中，教師可以通過一邊講解、一繪制圖形的方式，快速集中學生課堂注意力，并讓其隨著自己的筆跡來轉移，全面激活學生各種感官來探究地理知識。同時，也可以引導學生試著自主作圖，在增強理解效果的同時，也進一步鍛煉、提升學生的實踐操作能力與學習興趣。
4.積極引用現代化教學手段
在信息時代高速發展背景下，各種現代化輔助教學手段在教育領域也得到了進一步推廣，為各學科教育事業的創新發展帶來了新的契機、注入了新的活力。在初中地理教學中，通過多媒體教學設備的靈活運用，教師可以為學生更直觀的呈現各種地理現象與概念知識，將文字、音頻與視頻等教學素材有機整合在一起，全面調動學生各感官，以此來將原本較為抽象的地理知識更生動、形象的呈現給學生，適當降低學習難度，不斷增強學生學習興趣。
例如：在講解“印度”的相關內容時，教師就可以為學生播放一段有關于印度風土人情的視頻，讓學生在欣賞優美的風景、音樂中，對印度文化的藝術性有更深刻的感受，以此來營造更好的課堂教學氛圍，提升授課效果與學習效率。
5.強化課堂提問設計
相比于語文等學科來講，地理教材往往不具備大多數科普讀物的人文性與藝術感，再加上地理成績不會算入中考成績當中，所以，很多學生都會忽視地理學習。對此，要想激發、增強學生的地理學習興趣，教師可以結合教學內容與目標，精心設計出一些問題來激活、拓展學生地理思維，吸引其積極主動的參與地理學習活動。
6.積極組建學習小組
相比于競爭壓抑的學習環境來講，和諧融洽的合作學習氛圍能夠獲得更理想的學習效果。對此，在開展地理課程之后，教師可以結合學生認知特點，積極鼓勵學生組建地理學習興趣小組，為學生提供地理學習手冊，讓學生記錄下自己每周學習到的地理知識，及存在疑問，或是想要提出的建議，讓學生在互幫互助中積累更豐富的知識信息，營造出更活躍的地理學習氛圍，增強授課效果。
三、結語
綜上所述，初中地理教師在設計、組織各項教學活動過程中，為了能夠鼓勵學生積極主動地去克服各種學習困難，進一步拓展其創新思維，從整體上提高學生地理綜合素養，在教學實踐中，教師應采取更科學多樣化的教學策略來設計地理教學活動，從而全面激發、增強學生的地理學習興趣，吸引更多學生全身心投入到地理學習探究活動中，推動初中地理教育事業的創新發展。
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