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初中地理的課堂教學范文1
在如今的初中教育工作當中，我們必須要重視地理學科教學的開展，要提高地理教學的質量和效率，構建地理高效課堂，以使學生實現更好的發展。
一、構建初中地理高效課堂教學模式的價值意義
初中地理是一門以自然科學為基礎，融合了深厚人文性的學科，它不僅僅是能夠讓學生掌握地理環境和自然科學方面的基本知識，同時還能夠讓學生了解到不同地域環境下的人文風俗，這有助于學生更加客觀、更加全面的看待這個世界，正確認識人與地理環境之間的關系，形成更加健全的世界觀，提升其人文素養。簡而言之，初中地理對于學生的全面發展具有至關重要的作用。然而，一直以來初中地理都被一定程度的忽視，甚至可以說處在邊緣地位，這就對學生的發展造成了阻礙。所謂的“高效課堂”指的是教學效率高、教學質量高，在當前我們應當轉變教育思想，重視初中地理教學，改進教學方法、模式，構建高效課堂，這對于學生實現更快、更好的發展來說，具有顯著的價值意義。
二、構建初中地理高效課堂的教學模式
（一）以學生興趣為教學的切入點
初中學生的自我約束、控制能力還較差，因此唯有興趣才能為他們提供充足的學習動力，也只有在學生對學習具有興趣的情況下，他們才會更加積極主動的參與、配合教學，在學習過程當中發揮出主觀能動性，這是能否提高初中地理教學效率和教學質量的關鍵所在，直接關系著高效課堂的構建效果和最終的教學成效。因此，在實際的教學過程當中，教師應當以學生興趣為教學的切入點。
例如，在與海洋有關的地理知識教學中，教師應當首先設計一個教學導入的環節，在這個環節中教師不急于向學生講解相關的知識，而是給學生講述一些有關海洋的神秘傳說，或是播放一些與海洋有關的影視片段，如《未來水世界》、《水中生活》等，以吸引學生注意力，提高學生學習興趣。然后教師再抓準時機切入教學，這樣一來整堂課的教學氛圍都會非常活躍、積極，教學效率和教學質量可顯著提高。
（二）引導學生進行分組合作學習
在初中地理課堂教學過程當中，通過合作教學法的應用，可以進一步發揮出學生學習的主管能動性，增強學生學習的主觀體驗，促進學生的主體知識能力構建，這與傳統的課堂教學模式相比較，具有突出的優勢。所以，在教學實踐中，教師應當合理引導學生進行分組合作學習。
例如，在有關我國民族分布的地理知識教學中，教師就可以將學生劃分為若干個學習小組，并引導各個小組通過翻閱書籍資料、上網搜索等途徑，詳細了解我國各民族的分布情況，及其文化、風俗特點等，考慮到實際情況，教師可以為每個小組安排一到兩個民族作為學習了解的對象，最后再在課堂上做學習報告。通過這樣的方式進行學習，學生了解和掌握到的知識會更加深刻，不論是教學質量還是教學效率都可以得到明顯提高。
（三）拉近教學與現實生活之間的距離
在初中地理教學中，為了讓學生對相關知識的掌握理解更加形象，并幫助學生在現實生活當中樹立起相關的思想意識，教師應當積極嘗試生活化教學法的應用，拉近教學與現實生活之間的距離。
例如，在與水資源有關的地理知識教學中，教師可以組織學生進行一次生活化的活動，讓學生在課下觀察和記錄生活中浪費水的現象，根據生活中水資源浪費的具體情況，提出在生活中節約水資源的對策，并要求學生在下節課堂中進行活動展示，如果時間充足，教師同樣可以采取小組計分、小組評比的方式進行活動結果比賽，對表現優秀、結論科學的小組進行獎勵。這樣的生活化活動的組織，可以幫助學生在參與活動的過程中，切身地體會到地理知識的用處，體會到如何應用地理知識去分析生活中的問題，增加學生的地理學習興趣和知識運用能力，使他們養成節約用水的思想意識和行為習慣，這樣的教學方法可以從本質上提高初中地理的教學質量。
（四）合理應用信息化教學技術
除了上面所提到的幾點之外，教師還應當在教學中合理應用信息化教學技術。因為從課本上來看，很多的地理知識較為抽象，在身邊的現實生活當中又不可見，所以教師應當利用信息化教學技術來進行彌補。
例如，教師可以用計算機來展示地勢和地形圖，或是播放有關國外的地理環境、人文情況等。這一是可以提高學生的學習興趣，同時還可以讓學生對相關知識的掌握更加深刻、形象，從而達到提高教學效率和教學質量的目的。
三、結語
通^初中地理教學，能夠培養和提升學生的地理科學知識，開闊學生眼界，讓學生正確認識人與地理環境之間的關系，進而實現學生的綜合素質能力全面發展，但這需要以高質量、高效率的教學為前提，因此教師就必須要更新教學理念、改進教學方式，加強初中地理高效課堂的構建。
【參考文獻】
[1]鄭海霞.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊，2016.32：168-169
初中地理的課堂教學范文2
初中地理作為一門基本性的學科，具有很強的實用性和可操作性。許多學生都會對這門學科產生強烈的好奇心和濃厚的學習興趣。但是由于他們基礎比較薄弱，即使是認認真真聽老師講課，往往還是會出現很多難以理解的問題。在沒有系統學習地理之前，學生對客觀的地理現象已經有了一定的感性認識，每當涉及這類知識的時候，他們總想深入了解和窮追不舍，這就會使得課堂陷入混亂，甚至影響教學。在新課改的推動下，許多學校都大力實施生活化教學。教師雖然有創新教學方式的舉措，但是成效不大，特別是生活化教學。許多采用生活化教學也只是走個簡單的形式而已，并沒有切實從根本上實施這種教學方式，從而大大降低了作用。初中地理作為一門普通的學科，學生課下沒有充沛的精力來探討實踐，所以課堂上的時間尤為寶貴，教師應該明確分析現狀，找到提高教學質量的新方法。
二、提高初中地理課堂教學質量的方法
1.進行適當的課前提問
地理知識作為文科，許多東西都是需要日積月累的。比如說一些七大洲四大洋的知識點是永恒不變的，學生在平時反復記憶就會很難忘掉，所以課堂之前的一些提問，可以強化學生的記憶，相同的知識點反復記憶，那就永遠都記得住。
我們可以在每堂課開始之前，對上節課的內容做一個簡單回顧，并準備一些簡短的并且是重點知識點的，不浪費時間的小題來進行提問。這樣的話，學生就會有動力進行復習，并且很容易掌握重點知識點。
2.結合生活精心設計課堂教學
首先，課堂導入是一門教學藝術，如果運用成功，可以馬上激發學生的興趣，為一整堂課起了一個良好的開端。在實際的地理課程教學中，我們可以借鑒這一點。地理都是結合實際生活的。比如，在講水資源的時候，我可以喝一口水之后說：這水真好喝?。硪饘W生的注意，提高他們學習的興趣。在講氣候的時候，可以根據最近的天氣變化來開頭，導入這節課的新內容。以這樣的開頭，可以大大抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，使他們更加愿意自主地學習下去。另外，我們還可以利用一些地理的影視資源來進行導入。在教學過程中善用提問來激發引導學生的思想，充分調動學生的積極主動性，讓學生養成自主學習，善于思考，善于討論的好習慣。
其次，在課堂教學過程中，講課的語言要激情且幽默風趣。一堂好的地理課，不是要你的辭藻多么華麗，而是這堂課的內容一定要豐富多彩，講課方法多樣，富有美感。作為教師，在地理教學過程中，首先，講課的語言要讓學生在愉快的氛圍中學習。在講課過程中，老師可以運用恰當的比喻或者是對比手法。在教學過程中，如果比喻和對比運用恰當的話，對所描述的事情會更加形象生動。另外，我們可以列舉一些生活中的實例。這樣的話，學生就不會感覺到枯燥乏味，會使他們對地理產生興趣。總而言之，生動形象的教學語言具有強烈的吸引力，散發出無窮的藝術魅力，既給學生講解了地理的知識內容，又給他們帶來愉悅的心情，整個課堂教學都是在愉快輕松的氛圍中進行，使學生對初中地理課產生了濃厚的興趣，這樣就會達到良好的教學效果。
另外，在教學過程中，應處處都聯系實際生活來講解，并且要多與學生互動，及時了解學生的學習情況。比如，七年級上冊第三章講的是“天氣和氣候”，我會提前讓學生去聽天氣預報，然后在講課的時候，我會問他們今天天氣怎么樣??？當講完“天氣和氣候”之后，我會讓他們自己總結一下天氣和氣候的區別，然后我幫助他們一起得出結論：天氣是短時間內的，多變的。而氣候是長時間的，相對穩定的?？偨Y之后我還會舉一些例子，讓學生判斷下面哪個是天氣，哪個是氣候？以便于及時幫助學生鞏固這些知識。并且我會隨時提問學生，讓學生自己舉一些小例子來說明什么是天氣，什么是氣候。
最后，在課堂的末尾也要留一些小問題給學生，讓學生養成主動思考探索的好習慣，從而獲得新知識。當然，作業也是需要老師來好好思考的。比如，我們可以讓學生閱讀一下與下節課有關的文章，也可以留一些有意義的視頻讓學生觀看等。除此之外，教師還要善用多媒體來進行教學，可以讓學生在課堂上看一些具有地理性的短片、電影等。
三、課后多與學生溝通交流
初中地理的課堂教學范文3
關鍵詞：初中地理；課堂改革；教育
在新的教學要求形勢下，地理教師應該轉變傳統的教學觀念，進而謀求更新、更全面的教學方法。這就要求教師抓住重點，提高學生的學習積極性和對地理的學習興趣，從而全面地提高教學質量。作為課堂的領導者，教師應從以下幾個方面來促進地理課堂的教學改革。
一、以學生和老師為主體的改革
1.化傳統型觀念為新時代觀念，切實做好自己
以前的地理教學模式是死板的“填鴨式”教學，學生像機器一樣被動地學習。然而新的地理課堂教學模式是非常注重交流的，它需要師生更多地互動和交流。所以說，教師應該棄舊圖新，轉變過時的教學觀念，在課堂上盡量以學生為中心，以學生為主體，在老師的引導下讓學生自己去學習、去探索。教師同樣也要不斷地提升自己的教學能力，與時俱進，在各方面迎合課堂改革的發展。
2.借助生動形象的地圖來教學
眾所周知，地圖是地理學習重要的組成部分，同樣也是地理課本上篇幅最多的，我們一定要善于用地圖教學的方法，這樣不僅能培養學生的自主學習能力，同樣還能培養學生的實踐能力。比如，在人教版初中地理八年級課本中，學習“認識省級區域”這一章時，老師可以帶一張大點的中國地圖，貼在黑板上，通過地圖來講解各個省級區域，這樣對于學生學習知識和掌握知識都有很大的幫助。對于初中地理那些枯燥乏味的、通常又要求學生記憶的知識，都可以借助地圖來方便理解。
二、培養以學生為主體地位的教學模式，增強師生互動交流
溝通與交流是地理課堂改革的重要部分，師生之間只有充分交流才能互相學習、互相進步，老師才能全面了解學生學習的具體情況，同時也不知不覺地提升了學生的主體地位。在以往傳統的教學模式中，課堂的絕大部分時間都是歸老師所有，老師和學生在課堂上的交流明顯嚴重不足，從而導致教師盲目地加快教學進度，而學生則盲目地跟從，所以導致很多學生不能完全掌握知識。為了改變這種現狀，課程改革中老師應該重視課堂上和學生的溝通交流，培養學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與到教學活動中，從而提高學生學習的主體地位。
為了提高學生的學習興趣和學習熱情，老師可以舉辦一些競賽活動。比如說地理知識綜合競賽，為獲獎者給予適當的物質獎勵，這樣一來一定能吸引很多學生主動地參加，不知不覺中就提高了學生對學習的趣味性。所以這種多樣性的課堂活動的開展對地理教學很有幫助，不僅可以提高學生自主學習能力和動手能力，更重要的是對學生的學習競爭力很有幫助，進而間接地提高了學生的地理成績。
三、以老師為對象推進地理改革的方式方法
教師的專業知識在地理改革中的作用同樣不能忽視，教師的專業知識是推進地理教學改革的基礎，所以要加強教師的專業知識培訓。向學生傳授地理知識只是地理課堂教學的一個基礎目的，構建豐富的地理知識體系可以使學生深刻地認識到地理環境的重要性，可以使學生了解到人類活動其實和地理環境是密切相關的。由此可見，運用正確的教學方法不僅可以讓學生客觀地認識世界，還能影響他們對人、對事的理解能力，如何引導學生認識世界，是地理課堂的首要教學目標。
同時老師還要有足夠的主體知識，即教師對所教學科的知識，而地理老師當然就要掌握豐富的地理主體知識了。我國很多師范院校也開設了很多課程體系用于提高教師的知識，為了滿足教學的需要，教師可以從網上學習相關課程，也可以去高等院校旁聽學習，一個從事地理教育的合格教師是需要累積很多主體知識的。
四、課堂教學改革中存在的問題及解決策略
1.教學改革畢竟是一項新的教學嘗試，存在一些問題也是在所難免的，筆者在這里淺談存在的幾點問題
（1）隨著課堂改革中教師語言、表達方式的改變，使得學生在整堂課都很活躍，但是教師在過度追求氣氛的同時會減少基本知識的講解，這就使學生的基礎知識不能落實到位。（2）多媒體的使用不當。地理課堂教學改革是很著重強調使用多媒體教學，但并不是所有內容都適合使用多媒體教學，過多地濫用多媒體教學會產生物極必反的效果。（3）課堂提問太多或是有的教師直接照本宣科。課堂教學改革強調師生的互動，但互動最好的方式就是提問，不過有的教師如果不注意問題的難易程度，就很容易使提問變得毫無意義。
2.針對以上存在的一些問題，筆者簡單列舉了幾點可能對課堂教學改革有益的對策
首先，根據實際情況，根據不同的內容，采用不同的教學方式。對于地理知識中易于理解的老師可以直接口頭講解，不必要使用多媒體教學。其次，教師在教學的過程中要聲情并茂，注重與學生的互動，多在教室里走動，不要就只呆在講臺上講解內容。最后，教師的備課很重要，教師在上課前一定要吃透教材，會合理地安排講解知識的前后順序。
總而言之，什么問題困難只要師生之間互相努力都可解決，只要教師多去發現和探索，總會有適合自己班級的教學模式。地理課堂教學改革尚且處于淺水區，發展的前景和空間還很大，需要老師和學生的共同努力配合。地理課堂改革的方向無非是從培養學生興趣、學習效率和綜合能力等方面著手，只要教師在日常授課過程中多注意理論和實踐的配合，取長補短，地理課堂改革進程就會一步步的深化和提高。
參考文獻：
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一、創設情境增強學生學習地理的興趣
情境是由人的主觀因素（認知、情感等）和客觀環境因素（時間、空間、設備等）所構成的情和境的總和。課堂就是在一定的情境中發生和發展的教與學的雙邊活動。由于初中生對事物的認識還處于感性思維向理性思維的過渡階段，若在課堂教學中能精心創設地理學習的良好情境，讓學生借助一定的情境來進行地理知識的學習，一方面可激發學生學習的積極性和興趣，另一方面可豐富學生的感性認識，有效地加深對知識的理解，是提高初中地理課堂教學有效性的一種策略。例如，在講“經緯網”時，教師可利用多媒體創設情境——在茫茫的大海中，有艘海輪遇到風暴失去控制，船長命令立即發出呼救信號，報告出事的詳細地點，可使鄰近的船只及救援人員迅速準確地趕來救護。請大家想一想，怎樣才能報出準確的位置呢？這一情境的創設，引發了學生對經緯網的學習產生強烈的求知欲和興趣，教師就可抓住時機進行知識的傳授。
在實際課堂教學中，我們還經常采用一些行之有效的新課引入方法：地理新聞引入法，師或生評述國內地理新聞；地理趣聞引入法，師或生評述地理趣聞，如：世界之最；頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發學生討論；學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告；一題多練法，教師針對學生作業錯誤編制開放性題目，激發學生舉一反三；目標激勵法，教師提出教學目標和獎勵目標，引導學生迅速進入課題；表揚批評引入法，對表現較好的個人或小組進行表揚，激勵學生盡早進入學習狀態，并在教學過程中多表揚少批評；地理游戲引入法，利用課件或制作進行地理游戲或地理競賽等來激發學生學習地理的興趣。
二、自主合作培養學生主動探究意識
新的學習方式是自主學習、合作學習、探究性學習。新課程強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習，實現主動式、交流式合作學習。在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜索與處理、交流等活動，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法。
我們在引導學生掌握學習方法的過程中，應充分發揮學生的主體性，培養學生的參與意識與探索精神，變講堂為學堂，變以“教”為中心為以“學”為中心。“施教之功，在于誘導；學習之功，在于領悟。”我們教師只有做好自己的主導工作，把學生引導到主動學習、自覺學習的地位，學生才能發展思維，提高學習興趣。教師在把學習地理知識的方法傳授給學生的基礎上，引導學生自學，要求學生在自學前提下經過分析、歸納和綜合寫出閱讀提綱，并把不懂的問題設計成題目向同學討論或向教師質疑，然后教師再答題和精解，使學生多向性思維和創造性思維得到充分培養和發揮。我們在教學過程中要改變以往“滿堂灌”的教學作風。教師講課要“小而精”，要做到設問精，講解精，點撥精、讓學生有把學到的知識進行消化和吸收的時間和空間，而不只是把知識死記硬背。讓學生根據問題的難度和自己的實際情況來合理地支配學習的時間，做時間的主人。
三、巧用地圖培養學生思維能力
初中地理教學主要是讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，還應重視培養學生的讀圖能力。
1．展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的地理事物，通過直觀來加深學生的印象。
2．說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。
3．繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在本子上描繪出相應地圖的輪廓，接著，教師在黑板上示范填圖，學生在本上獨立填圖，并用幻燈展示學生的作業，進行相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。
讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理學。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統計圖等等，有機構成了一個“圖像系統”。地理與其他學科不同，除了文字系統以外，尤其要重視“圖像系統”的學習。這是因為這些圖像是學習地理的重要工具。它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點。借助讀圖可以更好地掌握地理事物的空間分布，進一步理解地理概念原理。通過學生在讀圖、思圖不斷發現問題的過程中，有效提高了地圖的利用率，加快了他們的思維節奏，促進了學生的主動交流。在由簡單的問題過渡到復雜的問題中，課本中的知識得到消化，讀圖的水平也在提高。地圖成為學生培養問題意識、發現問題的天地。
四、制定激勵措施，引發學生的實踐積極性
初中地理的課堂教學范文5
[關鍵詞]初中地理 高效課堂
1有效實施教學手段更新
首先，要想使學生對地理產生濃厚的興趣，教師自身要有較高的綜合素質和業務水平?？梢韵胂螅绻覀冏鹘處煹闹皇悄弥n本念念，讓學生拿起筆來畫畫，然后就讓學生死記硬背，又怎么能使學生學得主動呢？在現在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，教育不再是為完成某一學科的知識傳授為目標，而是要求我們教育不僅要掌握所教學科的專業知識，還要掌握相關學科的知識。突破自己的學科界限，選擇和運用教學方法，掌握其它學科的教學經驗，并能恰當地運用到本學科的教學中去，做到文理滲透、把新興學科、邊沿學科的知識綜合運用到教學中去。
其次，全力激發學生上地理課的興趣，是有效實施教學手段的前提。
“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。因此，教師應該根據教學內容和學生實際，設計出新穎的導語，以實現課堂教學的有效性。導入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設疑提問式、聲像式、謎語式等多種形式。
再次，加強教學手段的更新，有助于打造高校課堂。我在多年的地理教學中，用直觀性和形象化的教學，學生既能看到又能想象到成因。如：在講“地球的運動”時，學生認為地球怎么會運動，誰能看見它在不停地運動，我除了利用地球儀，用手電筒當太陽光照到地球上，邊撥動邊啟發解釋，光照著的那一面是白天，燈光照著的是黑夜，簡便而形象地解釋了地球自轉的周期和結果，學生很快就懂得了太陽周而復始地東升而西落的原因，再利用多媒體演示加深理解。我還經常提著自制的小黑板，在小黑板上畫出相關的地圖和簡描圖，增強課堂教學的效果。
巧用身體資源，形象生動。在教學《地圖》這節課的“不同的山體形態”知識點時，我請同學們伸出自己的一只手，拇指放于掌內握成拳，假設它是一個山體模型，然后找出山體模型有哪些地形。手背部關節突起的部位相當于山頂，關節間的部位相當于鞍部，而4個手指從根部起的第一節的背部相當于山脊，手指間縫相當于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發源地。手的小指的外側相當于陡崖，即平時人們所說的懸崖。在進行形象演示的同時，師生共同參與，積極展開討論，發揮學生的思考和想象能力。
2轉變教育觀念
“教是為了不教”――葉圣陶
我國新頒布的《基礎教育課程改革剛要（試行）》強調：“課程的功能要從單純的注重知識傳授轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人。要讓學生的學習方式產生實質性的變化，提倡自主互動、探究合作的學習方式，逐步改變以教師為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展，提出要關注學生學習的過程和方式引導學生學會學習?！?/p>
初中地理的課堂教學范文6
【關鍵詞】重視基礎；教學情感；互動教學；學習評價多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。特別是地理教學質量不令人滿意，在經歷三年的地理學習后，仍然有相當多的學生沒有學會在地圖上通過比例尺計算兩地實地距離、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。
由于初中地理學科的性質，初中學生在剛接觸地理學科時，積極性十分高漲的，但隨著時間的推移，特別是進到八年級時，地理，在學生的心目中，就越來越突出地表現出其“廬山真面目”：“還是升學學科‘語數外理化政’重要”，地理學科不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”。多年的地理教學也使我深深體會到，在新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質的理念，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，才能不斷地提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質量。
在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，我認為，在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
1 在地理教學中應加強“情感”教育
目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。地理科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，或在進行課堂教學時，過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。而對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么他不可能喜歡地理，當然也不可能學好地理，所以，我們在地理教育教學活動中，要做到“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”，努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都無拘無束地共同“自由呼吸”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，才能使學生對地理學習產生濃厚的興趣，地理教學質量也會“水漲船高”。
2 在地理教學中應用“互動教學”法
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，將師生“互動教學”引入地理課堂，遵循“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。
由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。教師在組織地理課堂教學時需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在初中地理課堂教學中，如在講“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在上課提出這樣的問題時，一位學生提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游，但當時我沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
3 在新課地理要有“情境”引入
初中地理教師在引入新課時，普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動，還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成“看書劃線”的枯燥的文字教學課。我認為我們應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“天氣和氣候”時，用“赤壁之戰”中“萬事俱備，只欠東風”的故事情節導入；在“長江”一課中，用《長江之歌》導入，等等。
4 時刻注意地圖在地理課堂中的應用
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說在地理教學中，地圖是其他任何工具無法取代的。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。對初中學生而言，地圖是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。??????
每一個人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，我們每一個人的生存和發展，也離不開地圖這個必備的工具的。在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的重要手段，我們應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。
地圖教學能力也是衡量地理教師教學能力的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一位好的地理教師。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。
隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質教育的新理念。
