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小學語文線上教學感悟范文1
現階段隨著社會的發展進步，新的教育理念逐漸被提出并應用到教學實踐中，在一定程度上，傳統的語文教學已經無法滿足新時期學生的學習需求，因此要想借助現代信息優勢提升語文教學水平，培養學生的語文素養，教師可以嘗試探索遠程教育發展道路，以遠程教育實現教育資源的優化配置以及對教學模式的創新等，讓學生接受更為科學的教育和指導，為小學語文教學質量的提升奠定堅實的基礎。
【關鍵詞】
基礎教育;語文教學;遠程教育
隨著信息技術的發展，遠程教育理念逐漸被提出并受到教育領域的廣泛關注，適當的應用遠程教育能夠對學生實施科學的指導，促使優秀教育資源得到優化配置，實現優秀教育資源、教育模式和師資力量等的共享，促使我國教育質量得到整體性的提升。因此基于當前我國小學語文教學現狀，教師可以嘗試探索在語文教學中適當的應用遠程教育，借助遠程教育優勢提升小學語文教育質量，對學生的語文素養進行全面的培養。
一、巧用遠程教育，激發學生的語文學習興趣
興趣是最好的老師，只有教師在教學實踐中注意對學生的學習興趣加以培養，才能夠促使學生全身心的投入到課堂教學中，積極配合教師的教學講解工作，進而深入理解相關語文知識，獲得良好的學習成效[1]。特別是對于小學生來說，受到小學生身心發育特征和成長規律的影響，他們對事物保持著強烈的好奇心，因此教師對學生的學習興趣加以培養，必然能夠充分調動其學習積極性，最終取得良好的學習效果。所以教師在小學語文教學中可以適當的應用遠程教育，借助遠程教育中的媒體優勢為學生提供生動形象、具有一定感染力的教學信息，充分激發學生的好奇心和求知欲望，進而引導學生積極參與到課堂教學活動中，爭取取得良好的教學成效。例如教師在對人教版小學語文《赤壁之戰》一文進行講解的過程中，就可以應用遠程教育，借助遠程媒體優勢為學生播放赤壁之戰的模擬戰場畫面，讓學生在真實的場景、恢弘的氣勢中對赤壁之戰形成深刻的認識。在此基礎上，教師結合教學內容像學生提出問題，讓學生對周瑜在赤壁之戰中以少勝多的原因進行分析，充分調動學生的好奇心，培養學生的學習興趣，促使學生全身心的投入到問題分析中，取得良好的學習成效。唯有如此，學生才能夠以高漲的熱情投入到學習過程中，課堂學習氛圍也會得到充分的調動，學習效果必然會更為理想。
二、合理應用遠程媒體，突出學生的主體地位
遠程教育具有一定的特殊功能，其不僅能夠在教學實踐中實現教育資源的優勢共享，還能夠保證教師素質教育方針的全面貫徹落實，對學生學習積極性的調動，自主學習能力的培養以及輕松自由學習氛圍的創建都產生著相應的積極影響。因此教師在教學實踐中還應該巧用遠程媒體，重點突出學生的主體地位，將學生作為課堂教學活動的主人，促使學生的學習主觀能動性得到充分的激發，進而最大限度的提升小學語文教學成效。例如在對人教版小學語文二年級課文《狼和小羊》進行講解的過程中，教師就可以借助遠程媒體的優勢，設置相應的線上教學活動，促使學生充分參與到課堂教學中，在突出學生學習主體性的基礎上，對學生實施科學的教育和引導，促使學生的語文素養得到一定的培養。具體來說，教師可以組織學生針對“狼撲向小羊后的多種后果”這一問題進行分析和討論，如狼用力過猛掉進河里；獵人經過后用槍打死了狼；小羊被狼吃掉了等等。這樣借助線上遠程教育，學生具有充足的獨立學習空間，并且一般不會受到其他同學學習思路的影響，學生能夠自由的發展聯想和想象對相關問題進行分析，進而獨立得出學習結果[2]。這樣，學生在參與討論的過程中不僅能夠突破傳統學習思維的限制，還能夠成為學習的主人，自己掌握學習進度，學生的問題分析解決能力、獨立學習能力、發散思維能力等也必然會得到良好的培養，對學生未來全面發展產生著一定的積極影響。
三、應用遠程教育，突出教學重點，攻克教學難點
語文教學目標的實現不僅需要教師掌握基本的語文知識，還應該在教師的引導下進行更為深入的學習，進而掌握教學重點，攻克學習難點，取得良好的學習效果[3]?；诖?，在小學語文教學中適當的介入遠程教育思想，能夠對不同地區的教育資源進行有機整合，并加強語文教學與學生生活實際的聯系，促使學生能夠真正攻克學習難點，獲得良好的學習體驗。例如對于城市中的學生來說，在對人教版小學語文《憫農》一課進行學習的過程中，對農民生活的感悟就是一項教學難點，基于此，教師可以適當的應用遠程教育，向學生播放與憫農詩文有關的農民生產場景，讓學生更為直觀的感受農民辛勤勞作的辛苦，體悟詩歌情感，取得更好的學習效果。這樣，適當的應用遠程教育，學生就能夠順利攻克本節課的學習難點，學生的精神思想也會得到適當的培養，對學生未來發展產生著一定的積極影響。新時期，隨著遠程教育的出現，我國基礎教育也面臨著新的發展機遇，遠程教育不僅給小學語文教學帶來了豐富的資源，還能夠為學生提供獨立學習的空間，促使學生的主體地位得到一定的強化，進而讓學生在學習過程中對自身自主學習能力和獨立學習能力加以培養，為學生未來全面發展提供堅實的保障。
作者：馬飛 單位：南寧市西鄉塘區壇洛鎮武康小學
參考文獻:
[1]張鳳香.淺談遠程教育資源在小學語文教學中的妙用[J].成功（教育版）,2013(1):235.
小學語文線上教學感悟范文2
關鍵詞：小學語文；人文精神；回歸
隨著課程改革的不斷深入，教師對僅注重“知識傳授”、追求教學程式化、力求答案標準化進行反思，試圖打破唯“工具性”的語文課堂，改變名篇佳作被人為肢解的現狀，注重培養學生的能力，發展學生的個性，關注學生的個體差異，追求民主、平等的教學氛圍。但我們經過細心觀察不難發現，在追逐“學本”的課堂中，還帶有刻意的人為痕跡。我們要反思教學中人文精神失落的現狀，高舉“人文精神”的大旗，尋求小學語文課堂中人文精神的回歸與超越。
一、小學語文課堂教學中人文精神的失落
1.識字教學中的“師問生答”。在識字教學中，教師過于重視“工具性”，眼中只有教案、只有知識點，而不見學生，整節課堂充斥著提問，內容有四聲、結構、字意、造句、組詞，給人以枯燥、乏味的感覺，學生被教師牽著鼻子跑，成為接受知識的容器，沒有童稚的語言、思維的碰撞。2.閱讀教學中“見材不見人”。在閱讀教學中，教師教學過程僵化，從作者簡介到通讀課文、概括大意、逐句逐段分析，每一步盡在掌控之中，教師成為流水線上的工人；教師以煩瑣的講解、頻繁的提問替代學生的閱讀思考，學生缺少感悟，能力的培養無疑是句空話。學生對文本的體驗囿于封閉的課堂、教材，脫離了實際生活，思維發展受到阻礙；學生是聽眾，其主體性缺失，思維廣度、深度發展受限，會刻意揣摩教師提問意圖、問題答案，這不利于學生的發展。3.作文教學“畫地為牢”。在作文教學中，教師要培養學生的觀察興趣，而不是圍著教師轉，成為一個被牽線的木偶，按教師指定的順序觀察，僵硬而缺少活力。教師以成人化的語言評偶像，批評多于表揚，缺少人文關懷，不利于培養學生的積極性。
二、小學語文課堂教學中人文精神的回歸
小學語文線上教學感悟范文3
關鍵詞： 小學語文教學 語感培養 小學生
在小學語文教學中，一直存在著重“語義”、輕“語感”的傾向，這是不利于體現語文教學的特點，不利于發揮教材的感染作用，不利于提高學生的閱讀理解能力。葉圣陶指出：“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”所謂語感，簡要地說，就是對語言的敏銳感覺，是對語言文字迅速領悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺，一種頓悟，一種心理體驗?！墩Z文課程標準》強調：“在教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力?！奔訌娬Z感訓練，一是有利于提高學生的閱讀理解能力，二是有助于提高學生的語言表達能力。因此，語文教學改革應該把培養學生的語感放到重要位置。而種種事實也證明：語感的培養并不能依賴于教師的一味“講解”，也不能僅靠自己的一味“閱讀”，而是要切實采取多種方法的結合與訓練。
那么，怎樣在教學中培養學生的語感呢？
一、掃除心理障礙
打開學生敢于表達的大門，這是培養語感的關鍵。愛迪生說：“恐懼，較之世上任何事物都更能擊潰人類?！爆F在，小學生害怕在公開場合講話的現象比較普遍，尤其是農村的學生。學生不敢說話、說不好話的主要原因來自心理因素――恐懼感和自卑感。恐懼是較為常見的心理現象，即使是著名的演講家，他們開始時也難免出現緊張情緒。20世紀偉大的政治家和演說家、英國首相丘吉爾，第一次在國會演講時，由于害怕，思路中斷，遭遇了人生中的第一次失敗?？謶中睦淼漠a生，一是由于自卑，二是由于過度自尊。自卑是一種唯恐被輕視和被排斥的心理在起作用，這種心理使人不能輕松自如地說話；自尊一旦過度，就會導致內心虛弱，在眾人面前怕說不好而被人譏笑。因此，我們要使學生了解，幾乎所有的人，包括老師，都會對當眾說話懷有或多或少的恐懼感。名家尚且如此，何況學生呢？承認真實，并進行積極的疏導，加之經常開展多種形式的說話活動，就可以逐漸有效地克服學生心理上的恐懼與自卑，樹立自信意識，相信自己有能力把話說好，掃除心理的障礙，調動其敢于說話的積極性。
二、豐富知識儲備
盧克萊修說：“心靈中的黑暗必須用知識來驅除。”學生怕說話、說不好話、說不清話，還有一個重要原因：知識儲備不夠豐富，尤其是小學生，他們沒有從多方面說明問題的材料和能力，因而使說話單調平板、蒼白無力、底氣不足。事實證明，豐富的知識儲備是出眾的表達的前提和基礎。這就要求我們通過語文課堂的教學，扎實地增加學生的知識內存。
要讓學生積累更多的知識，一般說來要靠兩種途徑：一是引導學生讀書學習，豐富詞匯積累。讓學生通過多讀、多背、多記、多理解，增強記憶，培養語感。特別是，要讓學生在反復誦讀的過程中，增加詞匯量，把課文的語言變成自己的語言。二是組織學生深入生活，開闊視野，豐富知識積累。讓學生走出課堂，參加一些適宜的實踐活動，這樣會直接接觸很多事物，不僅能夠增長知識，培養能力，而且能夠提供給學生說話的材料和說話的機會。有些人談天說地，滔滔不絕，內容豐富，其主要原因大多是見多識廣，知識面寬。
只要我們真正抓住課堂教學和課堂的外延，重視學生的閱讀和實踐，就可以豐富學生的知識儲備，為培養語感打下良好的基礎。
三、培養良好習慣
語感需要經過學生反復不斷地實踐感知才能產生和領悟。我們的責任就是創造學生語言實踐的機會，讓學生充分讀書、感受、領悟，在此基礎上，給予有針對性的指導，幫助學生形成語感能力。
1.創設情境。研究證明，人們對語言文字的敏銳感受，與對生活的敏銳感受緊密相連，教學時，我們要引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文描繪的情景，這樣就會使語言文字在學生的頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，進而入情入景，增加對語言文字的領悟，增加學生的語感。因此，在教學中，我們要創設出語感情境，使學生隱性地調動多種感官，下意識地進行相應的課堂活動，為語感訓練創造最佳條件。
2.引導想象。想象通過多種手段幫助學生把語言文字轉化為生動的畫面，使其對語言文字有更加深刻的感悟。小學生的抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字表達的內涵，就應充分調動他們的形象思維，通過形象思維引路，把語言文字描繪的情景轉化成生動的圖像資料或者讓學生聯系已有的生活經歷和實際認知水平，在思想上發散延伸，使學生在身臨其境的體驗中培養情感，加深感悟。如《豐碑》中有這樣一段話：“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@時，我們可以引導學生想象：“豐碑”是什么？為什么說大雪覆蓋下的軍需處長是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”指什么？通過想象，學生更能夠加深理解，升華情感，感悟到軍需處長精神的偉大。
3.強化朗讀。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀是引導學生體驗課文情感的佳徑，而學生富有感情的朗讀本身，就是他們對語言文字敏銳感覺的表現。讓學生把握課文的感情基調和節奏變化，是朗讀訓練的基本要求。為了提高學生的朗讀能力，平時要多開展各種形式的朗讀活動，利用各種機會鍛煉學生。語文課上要多聽錄音朗讀，教師范讀要標準。充分利用閱讀課的時間，開展朗讀、講演、講故事比賽等活動，讓學生互相找口誤、多練習。課外多聽播音員的播音，多模仿、細揣摩。
4.釋義悟情。文章是由詞句組成的，因此，抓好詞句教學是提高學生對語言文字感悟能力的有效途徑。我們要善于引導學生對詞句進行比較、揣摩，不斷提高學生對語言的敏銳程度。一些詞語比較生僻又帶有一定的專業性，可用直觀演示的形式釋義。如《五彩地》中有“折射”一詞，可以直接打開投影儀，讓一束光線垂直射到天花板上，再把三棱鏡放到投影儀上。光線發生了變化，大家馬上理解這就叫“折射”。一些詞語擬人化程度很強，可以引導學生聯系實際加以理解；一些詞語的運用精當、準確、生動，但學生領會有難度，不妨采用刪換比較法。如：《我喜歡》中有這樣一句：“那細小的禾苗密密地排列在一起，好像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望?！痹诮虒W中，我們可以把句子改換成“那禾苗在一起好像毯子，讓我想在上面躺一躺。”然后讓學生對比品讀，交流感受，這樣學生就能體會出作者語言的精妙。
小學語文線上教學感悟范文4
【關鍵詞】小學語文 有效理答 策略思考
一、細讀文本，為有效理答提供保障
上好閱讀課，文本細讀是基礎?！读x務教育新課程標準》也指出 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，教師不去細讀文本，自己沒有感悟，用什么來與學生進行對話呢？只有將文本內化為自己生命化的語言，課堂上才可能運用自如，有效理答。我曾看過這樣一個教學片斷：一位老師教學《稱象》，問學生：“假如你在場，你還有更好的辦法嗎？”生1：我想造一桿很大的秤，用吊機來稱。教師沒有盲目認同，而是引導：吊機是現代化工具，古代沒有那么先進哦？大家先靜下心來想想，討論討論再說。生2：搬石頭太費力了，把豬、羊趕上去也行呀。師：這個辦法真好！朝著這個方向想，我們試試能不能想出更好的辦法？生3：用人來代替石頭，讓人上船，比趕動物更方便。師：同學們很會動腦筋。哎？你們說，曹沖會不會當時也想到了這些辦法，但他為什么不用呢？生4：我曾經看過稱象的動畫片，曹沖為了把大象趕上船，費了好多勁兒，動物是不太聽話的，要把這么多豬羊趕到船上，太難了。生5：老師，我覺得人比石頭大，但比石頭輕，可能船上站滿了人，船也不會下沉到劃線的地方。師：孩子們，我相信只要我們多想想，還會想出更好的方法。教師在這個教學片段里進行積極的理答，凸顯了深厚的教學功底和機智的課堂駕馭能力。
二、廣泛閱讀，為有效理答奠定了基礎
著名的特級教師王崧舟說：“理答就像練書法一樣，首先要入格，然后才能出格，達到人課一體的境界。這也是所謂的課感。煉就課感的因素很多，但首要基礎就是教師多讀書！與學科有關的和超越學科的都要多讀，涉獵廣泛才能豐富我們的積淀，為形成智慧理答能力奠定基礎。”如教學《圓明園的毀滅》的一個片段：師：好，停下筆，讓我們再來看一眼圓明園。這被英法……毀滅的圓明園的焦土，你想說什么？ 生：我想對英法鬼子說你們真的忍心放這把火嗎？你們是一群狼心狗肺的東西，我鄙視你們。鄙視這種遺臭萬年的行為。師：孩子有志氣！生2：中國人民永遠憎恨你們，憎恨你們那顆的心。師：要牢記這一筆血債啊。孩子，不能好了傷疤忘了疼。生3：英法聯軍，我們會永遠記得這把大火，我們會以兩把大火還給你們的。(眾笑，掌聲。) 師：我知道這是你內心的兩把大火，這必將是化做你振興中國，富強國家的力量啊。生：這把大火毀滅了我們圓明園的雄偉建筑，舉世聞名，可見放這把大火的英法聯軍多么地殘忍啊。師：我們不應該僅僅停留在痛恨上，面對這把大火，我們還應該對自己說。生：中國人一時的懦弱造成我們舉世聞名的圓明園的毀滅。師：從這把大火中，孩子們讀出了一點，落后就要挨打。生：中國人啊，你們怎么會那么懦弱呢，一場大火都不敢救，你們應該對豬狗不如的人來點壓力啊。師：孩子，我明白你的意思，我知道你對當時的清政府，當時的軍隊不滿，如果那時換做你，一個血性的男兒會挺身而出，有志氣啊。
這樣的課堂，老師善于用自己的情感、聲音、體態營造一種忘我的氛圍，用詩一般的語言與孩子對話，在對話中先肯定了他們的想法，又讓孩子們明白“落后就要挨打，我們國家要自強自立”，使文本的內涵得到進一步的提升。這樣充滿智慧的理答與老師課前對中國歷史的了解和廣泛的閱讀是分不開的。
三、關注問題，是實施有效理答的有效策略
1.降低問題的難度。理答是促進學生語文課堂學習的一種十分重要的手段，經驗豐富的小學語文教師通常都會把學生課堂問題的回答作為一種重要的資源進行保存，并把原來難度較大的問題分解成為多個小的問題進行發問。避免課堂上出現冷場的狀況。課堂教學中，對難度較大的問題進行合理分解，并將其轉變成為學生容易接受的小問題，會起到意想不到的教學效果。
2.適度轉移問題。如在回放《孫悟空三打白骨精》這課的教學片段之后，教師就可以這樣進行教學：今天我們可能會有新的收獲噢！現在打開課本，進行自由朗讀。在讀完之后要說說你們對唐僧師徒有沒有新的感受。以學生比較熟悉的《孫悟空三打白骨精》為基礎來進行課堂理答，學生們所說都是他們心中所想的，同時也是他們自己對課文的理解和感受。教師要對學生對課文中人物的體會和感悟給予重要的關注和肯定，因此，在這里最有效的理答做法就是給予學生鼓勵。在這個教學的過程當中，我們不可以急于把答案完美的呈現出來，要逐漸的引導學生去找出最終的答案。
小學語文線上教學感悟范文5
第一、信息技術與語文教學整合，豐富了語文教學情境，激發了學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力，在課堂教學中，教師如何優化導人環節，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，是進行新授課的主要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當的呈現，制成課件創設良好的學習情境，使學生對所要學習的課程產生濃厚的興趣，保持高漲的學習熱情。如教學《爬天都峰》一課，我先利用計算機出示天都峰的高山圖片，讓學生欣賞山的“高”和“險”，由此導入新課，板書題目，讓學生走進情境，走進課文的學習。
同時，計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、動畫、聲音、文字等是豐富多樣的。教師在教學過程中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術創作教學情境，讓學生在優美的情境中去閱讀、發現、探究、領會文章內容，體會文章表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物的變化及豐富的物產，教學時，我們可以利用計算機分別展現小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的不同景物，讓學生欣賞并用不同詞語概括每個季節的特點，補充了課文缺乏圖片展現的不足，使學生對小興安嶺的美景有了更豐富的認識，他們如同身臨其境，對小興安嶺的向往之情油然而生，學習興趣和熱情得到了大大提高，激發了學生熱愛祖國美景的感情，順利地完成了教學目標。
第二、信息技術與語文教學整合，突破了教學難點，提高了課堂教學效率。
課堂教學要完成認知目標，不但要突出教學重點，更需要解決好“突破難點”的問題。在傳統的小學語文教學中，解決好這一問題的方法有通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書講析、講練結合等途徑，然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便使課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說、手舞足蹈的比劃等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點、突破難點知識上有著無可替代的優勢。如教學《詹天佑》一課，學生對詹天佑如何修筑鐵路的方法（通常被稱為“中部鑿井法”和“兩端鑿進法”）和火車在“人”字形路線上如何行進的理解，如果教師只是畫圖講解，部分學生理解了，但還有部分學生不一定很清楚。然而我們如果用網上下載的三維動畫給學生演示，一切便一目了然了，所以計算機可以變抽象為具體、變靜態為動態、化繁為簡、化枯燥為生動，使教學難點的突破變得非常順利。
小學生的認知由于受年齡、生活經驗等方面影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容的理解就更加困難了，這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現方式，解決學習中的困難。就拿古詩的學習來說吧，古詩的語言是凝練的，所創設的意境是深遠的，如何引導學生來理解古詩，感悟詩人語言之凝煉、體會古詩的意境呢？信息技術與古詩教學的整合解決了這一難題，如教學《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，為了讓學生感受到“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的美景，我設計了能體現詩景的課件，并選取了古琴曲作背景音樂，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀古詩，激起了孩子學習的熱情，在理解詩意時，通過課件的演示，使學生深刻感受到了西湖不同天氣、不同景物的美麗，從而給學生以深邃的聯想空間，使其感悟到古詩的意境美，于是教學難點不知不覺就得到了突破。
第三、信息技術與語文教學整合，開發了語文教學資源，豐富了學生的課外知識。
語文教學如果依靠教科書、教師、參考資料的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的應用……”、“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建材料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分開發語文資源，從而使學生能獲取大量的知識信息。如教完《猴王出世》一文之后，為了讓學生對美猴王及故事中的其他人物有更進一步地了解，我課后布置學生收集有關《西游記》中的故事，經過加工整理辦一期“唐僧師徒西天取經”的板報。同學們馬上行動起來，有的在互聯網上搜索圖片，有的在圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的資料匯總，使學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣學生既學到了課本上的知識，又掌握了豐富的課外知識，拓寬了學生的知識視野。
第四、信息技術與語文教學的整合，發揮了網絡資源的優勢，培養了學生的自主學習能力。
小學語文線上教學感悟范文6
關鍵詞：新課標；語文；合作學習；教學模式
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0088-01
新課程改革的不斷深入發展，對教學工作的要求也越來越高。為了達到教學要求，教師應強化學生學習興趣的培養，它可以激發學生學習的主動性和積極性，提高教學效率和教學質量，促進學生的全面發展。語文教學對學生交流能力和溝通能力的培養尤為重要，學生只有對語文學習產生興趣，才會積極地融入課堂，課堂教學氣氛才會活躍。交流能力和溝通能力的培養，能夠促進學生人際交往能力的提升，進而提升教學效果。文章對語文教學合作探究模式進行探討，并提出相關意見和建議。
一、提升學生團隊合作意識
開展合作探究學習，需要將學生分成學習小組。教師在分組時要根據學生的實際情況，將優等生、中等生和學困生進行均衡分配，使各小組的合作探究能力在同一起跑線上，這樣有利于小組合作學習的開展。在小組合作學習中，學生能積極參與討論，主動進行交流，相互學習，取長補短，共同提高。每個學習小組就是一個小型團隊，之所以在很多情況下都是由部分學生在探究學習任務，而其他學生很少參與，是因為學生之間的團隊協作意識過于淡薄。因此，教師在進行課堂教學時應注重培養學生的合作意識。例如，在教學《司馬光砸缸》這篇課文時，教師可以事先將學生劃分成學習小組，讓學生在熟讀課文的基礎上，按照自己的思路進行想象，提出怎樣才能快速高效地把人救出來的方法，各小組要將本組學生提出的方法進行匯總，然后由小組統一組織，按照提出的方法進行情境再現，最后評選出優秀小組，并給予一定的獎勵。這樣可以讓學生積極參與其中，既有利于培養學生合作意識，又能夠讓學生積極融入課堂，提升其自信心。
二、提升學生的口語表達能力
對于小學生來說，他們正處于智力發育的年齡階段，對事物的認知能力有限，往往很難準確地表述出來，影響了同學之間的溝通和交流，給合作探究帶來了一定的阻礙，也影響合作探究學習的效果。因此，需要培養學生的語言表達能力。作為語文教師，一定要注重培養學生的語言表達能力，讓學生將自己的所思所想及時地表達出來。對于學生表述存在缺陷的地方，教師要及時指出并加以糾正，進而使得學生的語言表達能力得到提升，這對于提升合作探究的學習效果非常重要。例如，在教學《酸的還是甜的》這篇課文時，教師可以在課前讓學生分組討論“酸”和“甜”，也可以創造條件讓學生嘗一嘗，并談談感受，進而對酸和甜有所認知。在討論之后，教師可以讓學生進行描述和形容。學生對酸味可以這樣描述和形容：和檸檬或醋差不多，容易讓人產生口水，^于酸的話，會讓人齜牙咧嘴，甚至牙齒有打顫的感覺。課堂最后，還可以針對課文內容進行合理的引申，讓學生將所學知識與實際生活相聯系，從而體會生活中的酸甜苦辣，進而加深對文章內容的理解，提升學生的感悟能力，提升課堂的教學效果。
三、養成勤記筆記的習慣
俗話說得好，好記性不如爛筆頭。小學生正處于識字認字的關鍵時期，其認識事物和客觀描述的能力也在逐步提升，他們的智力也在不斷發展，但是由于起點較低，各方面的能力都還明顯匱乏。因此，需要培養學生勤于積累的習慣。語文學習過程實際上是學生詞匯累積的過程，也是學生成長的過程，所以，作為語文教師應該積極鼓勵學生養成勤記筆記的好習慣。同時，教師還要教會學生將所學知識充分地運用到合作探究當中。例如，在教學《海濱小鎮》這篇課文時，教師應該讓學生在熟悉課文內容的基礎上，充分發揮自身的想象力，感受“人們把街道打掃得干干凈凈，甚至連一片落葉都沒有”這句話當中的“甚至”一詞的具體含義。在進行探討時，教師同樣讓學生分組表達意見，有了教師提出的這個要求，學生會將自己的想法及時地記錄下來，以方便作答時快速地進行表達，這對于提升合作探究學習效果非常關鍵，應引起教師高度重視。此外，在合作探究中，教師還應該明確，小組之間的分組必須合理，要將學生準確地劃分為優、中、差三個層次，并進行平均分配，保證每個小組之間的水平大致在同一起跑線上。這樣可以讓優等生帶動其他學生的學習，能夠充分發揮合作探究的作用，提高合作探究學習的效果。
四、結束語
在大力推進新課程改革的今天，語文教學合作探究模式已經被廣泛運用，成為廣大師生喜愛的教學模式。合作探究教學模式既可以彌補傳統教學的不足，又能活躍課堂氛圍，提升教學效率和教學質量，還可以讓學生的交流能力和團隊合作能力得到培養。廣大語文教師要趕緊行動起來，加大合作探究模式的研究力度，提高語文教學質量，培養學生語文素養，促進學生成長成才。
參考文獻：
