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關于語文學習方法范文1
關鍵詞：小學語文；綜合性學習；教學方法
小學語文綜合性學習的方式可以以自主學習、合作探究為主，語文老師要致力于創建一個校內外相互聯系、課內外相互溝通、學科之間相互融合的語文教學體系，整合各種語文學習資源，使語文學習的環境更加優化，學習模式更加先進有效，并通過這些豐富多彩的活動實踐，來使學生學習語文的渠道、形式和內容更加多樣化。
一、語文綜合性學習的主要特征
1．有序性與開放性
語文綜合性學習是有序進行的，學生可以規劃自己的學習，有步驟的進行，來保證學習效果的最優化。有序的語文綜合性學習同時應該也是開放的，它的開放性主要體現在：語文綜合性學習的來源非常廣泛，包括社會問題，課本和實際生活等。而且學習的時間空間沒有限制、指導方式、組織方式具備開放特征。這就決定了我們的語文學習可以以教學內容為依據，靈活的選擇是在課堂還是在校外教學，同時學習時間的安排也具有很大的彈性。
2．綜合性與實踐性
綜合性學習，包括了寫字識字與口語交際，閱讀以及寫作等四個方面，它是這四個因素的綜合，這四個方面同時也是語文學習要達到的課程目標。例如：在體察社會，體察大自然的過程中可以聯系到語文的學習來自于生活。綜合性學習，還是一種學習方法的綜合，這種學習方法將學習的探究與學習的接受綜合起來，將書本知識與課外知識綜合起來，將課堂所學與課外所學綜合起來，比如：學生可以自己策劃一個主題然后再進行交流與討論，得出分析結果，寫出活動的計劃與總結。
3．全體性與主體性
綜合性學習要求的不是個別同學的參加，而是所有同學的參加，即學生的全體性，使每位同學經過語文的綜合性學習來達到使語文素養提升的目標。從另一方面說，全體性更加注重的是學生的與他人的合作能力，即使學生積極參與，主動投身其中，能夠很好的與他人進行合作，在合作的過程中尊重對方，善于理解和寬容他人，就如目標要求的那樣“在活動中學習語文、學會合作”“結合課內外閱讀，共同討論”。同時，綜合性學習更加強調學生的主體性，即讓學生親自設計并且組織活動，注重探索與研究過程。
二、綜合性學習教學方案
1．注重探索的過程
具體的實踐活動有利于產生情感態度，價值觀和審美體驗等非智力因素并且促進這些非智力因素的發展。每個學生實際上是在具體的環境中，在主客觀的互相作用中來構建主體自我的，從而使個性素質最終形成。我們應該注重過程，把主要精力集中到情感反應與探究行為表現上，而不是只關心以結果的形式來展現和檢驗的技能與知識，比如：學生只要融入感情，真切體驗并且全身心投在新的學習和活動的環境中，那么我們就可以認為學生的個性素質有所發展。
2．全面提高小學生的語文素養
因為以“升學率”為中心的教育目的傾向于功利主義，所以對學生的學習評價主要還是以與思維，記憶等智力活動相關的內容為依據。而現代心理學研究表明：一個人的成功，80%取決于非智力因素的作用。我們應把目光聚焦在學生學習的過程上，而不能只關注那些可以通過結果來呈現、檢測的知識與技能。從這一角度來看，應該對基礎教育的教材內容和體系來重新構建與思考，通過綜合實踐活動來激發學生的責任感和對知識學習的渴望，注重對學生觀察問題和解決問題的能力的培養和提高，使學生在學習中能夠養成一個良好的學習習慣，鍛煉出堅強的毅力，使自我個性能夠很好的發揮出來。
3．綜合運用語文知識和目標生成
綜合實踐活動的一個關鍵性原則就是生成原則。學生必須積極主動的實踐與綜合性學習有關的行為，有了親身體驗以后，積極的心理傾向就會產生，從而新的目標和問題就會產生。比如《說說廣告》，在這個活動的過程中，新的問題即“設計自己的廣告”會產生，使新的課程在這個活動的過程中產生構建。
4．主動探索、創新實踐和團結合作精神的培養
在小學教育中，學生能否體驗活動過程，能否掌握研究才是最為重要的，而非研究的成果。如在《說說廣告》活動中，學生的收獲是多方面的，小組合作搜集形形的廣告，對廣告進行分類，課上既啟發了學生獨立思考問題、探索未知領域的能力，也為學生創造了多向思維的環境。在學習中，學習如何觀察周圍事物，學習如何與人交流，與人合作以及向別人學習將會給學生以后的學習乃至于終身的學習做一個良好的鋪墊。
三、結語
本次語文課程的改革亮點在于綜合性學習方式的提出，對老師和學生而言，都具有極大的挑戰性，目前教學中的一個重要課題就是怎樣才能做到有效的實施，正確的理解掌握和虛心的接受，這個課題需要不斷地去實踐，它有待于每個教育工作者去為它的實現而努力。
參考文獻
[1]靳彤，語文綜合性學習理論與實踐，中國社會科學出版社，2007.
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一、培養愛讀書多讀書的習慣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，我們老師必須重視培養學生閱讀的興趣。愛讀書是多讀書的前提，多讀書則是愛讀書帶來的必然結果。為培養學生愛讀多讀的習慣。首先，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強，根據學生敬佩偶像，崇拜名人的特點，我常常利用班隊活動、讀報課等時間給孩子們讀一些名人愛讀書的故事鼓勵他們熱愛書籍。特別是上到一些孩子們喜歡的課文時，便向他們介紹作者是如何讀書的。這種名人效應帶來了很好的效果。平時，給他們講一些有趣的童話故事，向他們介紹一些名篇名著，充滿童趣、引人發笑的故事，優美生動、感人肺腑的描寫，加上教師有聲有色的朗讀，大大激起了學生讀書的興趣，引發了他們讀書的欲望。此外，我還把讀書列入家庭作業，給學生布置一定的讀書任務。每個星期到學校圖書室借書，雙修日在家看書也是一道作業。并不定期地開展“故事會”、“朗讀會”、“向你推薦一本書”、讀書收獲多”等活動。營造“以愛讀書多讀書為榮”的氛圍，激勵學生愛讀多讀，養成良好的讀書？風氣。久而久之，學生慢慢的變“要我讀書”為“我要讀書”。其次，以身作則。課外時間，我經常和學生一起看書，一起誦讀古詩，這對學生來說就是一種無聲的教育。讀書時，自己所表達出來的趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在這種濃郁的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行讀書，向老師看齊。另外，就是隨機指導。
多讀，不只讀多篇，也要讀多遍，特別是精彩的片斷，要達到瑯瑯上口，熟讀成誦。俗話說“書讀百遍，其義自現”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書次數越多，對其中的妙處，蘊含的意味越深。閱讀教學中，我一般先引導讀成語，我還在班里開展“課前兩分鐘交流”的活動，讓學生背誦課外學到的精妙語段，名詩名言，諺語俗語?！白x書破萬卷，下筆如有神”，學生詞倉庫中的佳詞、妙句積累多了，寫作時就會自然而然地躍然紙上
二、培養小學生邊聆聽邊思考的習慣
目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位小學生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名小學生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當一名小學生在家觀看電視節目，發現電視節目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這學生能深入思考，聯系到課堂上老師讀“rén”，想到是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發現主持人念錯了，那么這位小學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以小學語文教師要重視教導學生養成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。
三、學會課前預習
習慣有好的習慣，也有壞的習慣。好習慣養成了一輩子受用，壞習慣養成了一輩子吃虧，想改也不容易。課前預習是終生受益的好習慣，例如，要求學生在學新課文前，必須先感知課文，了解課文大意后，再去有感情的朗讀課文。可以讓學生一邊讀一邊圈點劃記的習慣，使學生解決閱讀提示中所問的問題。然后分成小組討論，使學生在輕松愉快的環境中去理解課文，最后各小組在進行朗讀比賽。通過讀進一步加深了對課文的理解。這樣學生所學的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們的自主獲取，老師只是點撥學生不理解的地方。所以，如果學生每天都養成提前預習的習慣，在今后的閱讀中就會更好的解決實際問題。這樣的好習慣會一輩子受用不盡。
四、學會背誦課文
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雖然學習不是生活的全部，但是如果連學習都學不好，我們還能做什么呢?曾與許多學習優秀的人交談，問他們怎樣才能學好，下面給大家分享一些關于高一語文學習十大習慣和五種方法，希望對大家有所幫助。
語文學習十大習慣一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文字的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記日記的習慣。
六、規范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。
語文學習五種方法大量閱讀博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等?？傊麄冇捎谝姸嘧R廣而語文根底厚實。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。
這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
背誦經典背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
勤寫日記日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。
開闊眼界要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談;討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
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一、初、高中生常用數學學習方法與習慣
初中課堂教學模式多以“創設情境—探究問題—反思問題—解決問題—訓練提高”展開，故而初中生多以教師為中心，習慣于教師的傳授，大量的同一知識或同一題型的模仿與訓練，對知識的認知停留在簡單理解上。高中數學基于知識本身的特點，有些知識無法從實際生活中找到例子，有些知識是從數學知識內部結構演變而來的，故而從一開始高中數學就體現出邏輯性強、定理嚴謹、概念抽象等特點；另外較初中而言，高中數學題型多，解題方法靈活多變，計算繁冗復雜，這些特點使得高中數學的學習憑簡單的記憶是行不通的，它在能力與思維方面對學生都有較高的要求，也即高中數學學習要求學生在教師的指導下獲取知識，養成自主學習習慣，學會多層次、多角度地分析問題，揭示概念的內涵與外延，學會尋找知識與知識間的關聯。初中數學學習多以記憶、模仿為主，而高中數學更多的是概括與推理。由于初中知識難度低，要求不高，任務輕，教師有充分的時間對知識進行重復，故而即使只聽教師的傳授，也能取得較好的成績；而高中階段由于知識結構、要求、數量上的不同，教師無時間對知識進行簡單的重復，故而要求學生課前預習、課后復習，自學、看書、自主分析思考的能力；不僅要求記、背有關公式或定理，還應重視數學概念本質的理解。
二、初、高中生數學學習方法與習慣的不同
在《數學課程標準》中，兩個不同階段對課程性質的要求不同，初中課程性質是指“數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展”；高中課程性質是指“提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。”“高中數學課程有助于學生認識數學的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力?！憋@而易見，無論在“理性思維”方面，還是在能力要求方面，前者用的動詞是“培養”而后者是“形成”。在新華字典中，“培養”指的是“按照一定的目的，長期教育訓練”，“形成”指的是“通過發展變化而成為某種事物或出現某種情況”，顯然“形成”的目標要求高于“培養”，從某些角度上可認為是一種遞進的關系。這就必然造成在課程設置上產生不同的特色。如初高中對統計中的平均數、眾數、中位數都有要求，初中課程標準提出的要求是“理解平均數的意義，能計算中位數、眾數、加權平均數，了解它們是數據離散集中趨勢的描述”。呈現的例子如：
某公司有15名工作人員，他們的月工資情況如下表。計算該公司月工資的平均數、中位數和眾數，并分別解釋結果的實際意義。
高中課程標準對本部分的要求是“能從樣本數據中提取基本的數字特征（如平均數、標準差），并作出合理的解釋”，“會用樣本的基本數字特征估計總體的基本數字特征”，“體會統計的作用和基本思想”，“體會統計思維與確定性思維的差異”。呈現的例子如：人教版必修3第72頁中的例子，題面提供一樣本數據的頻率分布直方圖，要求在這頻率分布直方圖中估計眾數、中位數、平均數，并對調查的總體作出描述。
對比以上兩個例子不難看出：前者是從幾個具體的樣本數據中算出眾數、中位數、平均數，是一個直觀的代公式求解的過程，是具體的、形象的、直觀的，其語言表達通俗易懂，具有一定的趣味性；后者是在無具體樣本數據的情況下，在一樣本數據的頻率分布直方圖中的估算，是一個概括抽象的過程，求出數字也許并不太難，但要理解它卻有一定的思維量。前者是文字的理解公式的簡單應用，而后者必須是對概念所刻畫的本質的理解；前者強調記憶，后者強調推斷、總結。二者之間橫跨著一個從形象到抽象，從表征到內涵的升華過程，也體現了初中數學形象性和高中數學抽象性的區別，從而從一定層面上體現初、高中數學學習方法和習慣的不同要求。
又如在函數概念的教學中，初中講的是兩個變量之間的一種關系，而高中是以集合形式給出的一種對應關系；將初中中兩變量的取值范圍內化為高中中的定義域、值域，變量的各個不同值內化為集合中的不同元素，進而再用描述性的語言表示出來。這中間的演變絕非形象的過程，更非死記硬背能夠套用的。
從以上兩個例子可看出，初、高中生數學科學習方法與習慣存在本質的不同，從初中到高中是一個質的飛躍。
三、幾點建議
第一，教師方面，對高一剛入學的新生，在教學進度允許的范圍內盡量放慢教學速度，堅決貫徹“螺旋式上升”的課程理念，杜絕對知識要求的一步到位的老做法。關注初高中生學習方法與習慣的差異，在傳授新知的同時，要有意識地培養學生的學習方法與習慣。如在集合、元素的教學中，教師不但要多舉些學生身邊的例子加強對概念的理解，還應抽象概括描述概念，做到既體現概念的表征，又挖掘概念的內涵。第二，學生方面，強調“四先四后”學習方法，培養良好的學習習慣，即“先預習后聽課，先復習后作業，先分析后解題，先理解后記憶”。只有師生共同關注初、高中生數學科學習方法與習慣的不同，采取積極應對的態度，才能消除學生的厭倦、畏難情緒，增強學習信心和學習積極性，提高學習興趣，達到掌握知識、提高能力的目的。
參考文獻：
[1]義務教育數學課程標準（2011年版）解讀.北京師范大學出版社.
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現代教學策略實施的核心問題是學生學習方式的改變，中職語文，尤其是文言文教學迫切地需要進行一場學習方式的革命。
二、教學實踐
（一）第一輪教學實踐：基于誦讀、答疑的文言文字詞義教學
1.總體設計
教學整體思路：通過誦讀把握全文，通過猜讀訓練思維，通過發現問題使學習自覺化、自主化，通過解決問題鞏固、強化。在這個思路指導下，《游褒禪山記》安排兩課時的教學，第一課時主要是正確把握文章字詞義，理解文本；第二課時主要是體悟文章，領會作者思想。
2.問題反思
本節課的三個教學重點即字音、句讀、語義，字音教學耗時長，運用啟發式教學，效果較好；句讀教學依舊停留在機械記憶階段；語義教學干癟、枯燥。
（二）第二輪教學實踐――闖關游戲與文言文字詞教學的全方位結合
1.激趣導入
這是一款與教學內容相關聯，以闖關升級為方式的一款益智學習游戲，在每一關中，以任務完成的速度、效度作為得分標準。大家抓緊選擇好自己的隊友和隊長。
（設計意圖：上課開始就讓學生融入到本節課的游戲闖關環境之中，迅速進入到積極競爭的狀態，為學生以積極的態度進入文本奠定了基礎。小組合作讓學生的分層教學成為可能，對于提高學生的口語交際能力有很大的突破。）
2.整體體驗，游戲悟學
任務一：讀準字音
（1）自讀
任務要求：學生劃分小組，平均分配誦讀任務，每小組有5分鐘的準備時間包括提煉易錯字詞、小組解答組員疑惑。
（2）賽讀
任務要求：①每組領取誦讀任務（課文中的某一段落），全體小組成員參與。
②在誦讀的過程中漏讀、錯讀、回讀視為不合格，由下一位組員繼續，以團隊所用的人數作為獲勝的依據，少者為勝。
（3）賽聽
任務要求：在誦讀的過程中，別組成員在聽的過程中將錯讀的字音和重要的字詞加以補充，在確實正確的基礎上進行加分。
（4）賽理
任務要求：將重要的字詞的讀音加以整理，以整理的完整性作為評價的標準
（設計意圖：多層次、多形式的朗讀，讓學生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語言庫存，又訓練了語感，陶冶了情操。通過自讀、小組內閱讀、小組朗讀比賽三個朗讀的過程與問、聽講的三種學習方式的網狀構建讓學習取得一個立體的效果。）
3.研習答疑，精讀感悟
任務二：讀準句讀
（1）案例分析引導學生體味句讀對正確表達文義的重要作用
（2）以疑促學
①找疑
把文章中有疑問的句讀劃分的句子用線劃出。
②析疑
任務要求：小組合作分析疑問。
③答疑
任務要求：通過全員參與，老師引導解答疑問。
④尋法
任務要求：探究、整理把握句內停頓的原則和方法。
（設計意圖：質疑精神對于學生尤其是中職學生是非常重要的，而發現問題的精神，分析問題的嘗試，解決問題的方法總結是培養學生樹立科學的職業素養的不可或缺的途徑。）
4.拓展延伸，學科整合
（1）方法延伸：運用掌握的句讀原則進行故事句中句讀劃分的練習。
（2）反思延伸：請您在本堂課學習的基礎上就完善教學內容、優化教學形式展開小組討論并將小組意見以書面形式呈現。
（設計意圖：此環節的目的,一是培養學生搜集信息、處理信息的能力；二是使課文內容得以拓展，充分體現“用教材教”的新理念；三是使教學內容與專業拓展互補，充分顯示了“以服務為目標，以就業為導向”的理念，也是《中等職業學校語文教學大綱》中“加強語文實踐，培養語文應用能力……為培養高素質勞動者服務”的任務的要求。）
三、課后反思
和第一次教學設計相比，第二次的教學有著以下幾個方面的特點：
1.環節設計激活學習內容
在第二次的教學中，筆者將教學環節共分三關即誦讀關、通義關、悟志關，通過“誦讀關”的“自讀”“賽讀”“賽聽”“賽理”四個部分讓學生在激烈的學習競賽中完成讀準字音、在“找疑”“析疑”“答疑”“尋法”四個層層深入的教學環節中完成讀準句讀、把握句內停頓的原則和方法的基本學習任務。
這些內在聯系密切、學習難度分層升級的學習關卡的設計本身就是教師以生為本的教學理念的體現，教師依據學情、專業素養等要求重新整合教學內容，將教材進行二次開發，設計形成能力漸進的不同關卡，在關卡中分設不同難度系數的任務，成功激活了學習內容。
2.競賽機制激活學生興趣
布魯納在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學中把教學任務分解到游戲闖關環節創設競爭情境，學生不再是課堂的模特，被動地接受教師設計的服裝。通過團隊合作，揚長避短，攜手在學習的過程中闖難關，提素能。傳統意義上枯燥的字詞教學不再是被動接受，而是學生充滿興趣的競技場。充分激發學生的非智力因素，實現學生愿學、好學、樂學、勤學、獨立學習。
3.闖關機制激活學生思維
現代教學講究學習應該是學生思維能力的提高，闖關機制結合了職校生“好動愛玩”的特點。通過因勢利導，高效激活了學生的思維，課堂成為學生思維能力提升的樂園。在本軟件的學習過程中學生的學習狀態顛覆了傳統意義上的“被學習”“被任務”，自主依據角色選擇自我，自由地闖關，這種游戲即學習、學習即游戲的學習情境的創設能夠促使學生逐步實現學會學習，進而成為學習的主人。
4.整體評價機制維系學習動力
蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！比俗畋举|的需要就是渴望被肯定，這種需要不是物質能夠提供的。在游戲闖關學習方式中，它的評價機制采用的是多元化、過程化、專業化相結合的方式。小組之間互評，老師總評相銜接。闖關學習的評價機制拓展了教學評價的深度，真正實現了面向全體學生。這種新型評價機制更加有效、激勵效果更強，對于學生學習動力的維系有著重要的意義。
游戲闖關教學法是由教育者根據教學內容設計與之匹配的游戲方法，在這種教學方法中教學的主要參與者學生即游戲者在游戲環境中，依據游戲規則、使用游戲策略、為最終完成教學任務而進行一系列活動。這一學習方法在2009年省職業學校語數外教師培訓的專題論壇上得到了在場專家和老師的高度評價和認同也成為筆者參加2011年9月省信息化大賽教學軟件類的核心設計理念。
目前筆者及其課題組正進行游戲闖關教學方法在語文閱讀方面的運用研究，相關的教學軟件設計也已經有了雛形。一個充滿激情與智慧、動力與競爭、碰撞與生發的語文學習課堂正逐步從烏托邦變為現實。
參考文獻：
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關于語文學習方法范文6
[關鍵詞]小學;低年級語文;興趣;習慣培養
近年來，不管是小學生還是初中生，在一定程度上都存在著厭學、逃學現象。他們不喜歡讀書，其實這是因為他們沒有對學習產生良好的興趣，同時對于習慣培養方面也是欠缺的，小學低年級語文作為基礎教育中的關鍵，我們要注意讓學生對學習產生濃厚的興趣，并養成良好的習慣，這對于以后的進一步發展也是很有益處的。
一、學習興趣與習慣培養的必要性
小學生正處于重要的學習階段，培養良好的學習興趣和好的習慣很重要，特別是小學低年級語文教育，在培養興趣和習慣方面起著關鍵性的作用。剛進入小學，教師會教學生使用一些禮貌用語，這是為了培養小學生的好習慣，好的習慣養成需要較長的時間，只有從小學低年級開始進行培養，當他們進入高年級的時候，這個好習慣就會形成了。學習興趣也是這樣，教師應引導學生自覺進行學習，就是學生以自主學習為主，教師輔導為輔。好的習慣將會影響一個人的一生，所以在小學低年級語文教育中，教師和家長應該注意培養孩子的學習興趣，并注意引導孩子養成一些好的習慣。
二、關于提高小學低年級語文學習興趣與習慣培養的措施
低年級語文教學對于學習興趣和習慣的培養起著決定性的作用，教師需要從不同的角度討論和分析，應如何提高低年級小學生的語文學習興趣，并更好地加強習慣培養。
1.教師應正確引導，并在實踐中加以運用
對于低年級的小學生而言，他們剛剛開始正式的學習，身心也在成長，在這個時候語文教師應注意對學生進行語文學習興趣的培養，并在學習中培養他們的好習慣，小學生在這個時候對于新事物都有較大的興趣，教師可以慢慢培養他們對新事物的興趣，并逐漸將興趣轉移到語文學習中，同時在習慣培養方面要注意自己的示范作用。在課堂上應培養學生的積極主動性，課堂之外應培養他們的好習慣，并引導學生懂得做人的一些道理。比如，有學生摔倒的時候，教師可以扶起這名學生，然后告訴其他學生應樂于助人，學生慢慢也會養成這種樂于助人的好習慣。在生活中自覺使用一些文明用語，時間久了就會變成一種習慣。
2.教師應利用多媒體進行情景教學
小學生處在成長階段，想要培養他們的學習興趣，需要綜合考慮各種因素，利用多媒體進行教學就是其中之一。多媒體可以通過視覺、聽覺激發學生的學習興趣，在這其中可以加入學生感興趣的一些內容，然后在其中加入學習內容，小學低年級語文教學主要是進行簡單生字的認識和書寫。在這個階段，學生對動畫片比較感興趣。當前流行的《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《大頭兒子和小頭爸爸》等，在教學過程中可以利用這些動畫片中的人物進行生字的學習。比如，在教學時可以在大屏幕上顯示《大頭兒子和小頭爸爸》中大頭兒子的卡通形象，并在旁邊寫上“我是大頭兒子”，“兒子”兩個字用特定的顏色標記出來，并帶上語音效果，學生就會知道這是大頭兒子，在這個時候，教師可以讓學生注意觀察“兒子”兩個字怎么寫，同樣的辦法還可以教學生認識“爸爸”“媽媽”等一些小學生需要學習的漢字，在這個過程中，學生會對語文學習產生興趣，慢慢培養他們的語文學習興趣。
3.教師應注意對學生的學習成績加以肯定
不管是誰，都需要他人的肯定，這在一定程度上既能滿足內心的成就感，又能激發無限的潛力。小學生在語文學習中也是一樣，對他們的肯定可以讓他們更加有興趣學習，同時應注意不能打擊學生的積極性。比如，學生在學會了“爸”“媽”等字之后，回到家里就可以對他的爸爸媽媽說他會寫這幾個字了，寫出之后家長應對孩子進行肯定和鼓勵，學生就會有成就感，家長可以問孩子還會寫什么字，他們就會越來越有學習興趣，這對于他們的學習很有意義。教師在這一方面可以進行漢字聽寫比賽，并獎勵優勝者，這是對學生的一種肯定，同時還能激勵到其他學生。
小學語文教育作為基礎教育中的基礎，不僅僅關系到文化知識的學習，而且對學生的全面發展起到重要作用，所以在對小學生語文學習興趣培養的同時，也應注意培養他們的一些好習慣，讓我們為此而不斷努力吧！
參考文獻：
[1]馮培剛.淺談小學語文的興趣教學[J].學周刊，2012，（5）.
