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統計學發展現狀范文1
關鍵詞： 積件系統 中學生物學 教育應用 實踐研究
《基礎教育課程改革綱要》明確指出“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，為教師教學和學生發展提供豐富多彩的教育資源環境和學習工具”，計算機輔助教學（CAI）成為大多數教師最常使用的教學手段。然而，隨著現代教育技術的發展和CAI課件的廣泛使用，其固化性強、開放性差及互動性不足等缺點日益顯現，極大地制約現代教學的發展。
1997年3月，全國中小學計算機教育工作會議提出，必須尋求適合中國教育特色與課程教學的CAI發展道路，即第二代教學軟件――CAI積件的開發[1]。同年，上海師范大學黎加厚教授系統闡述了“積件”的概念：是師生根據教學需要自主組合運用的教學信息和教學處理策略庫與工作平臺，由積件庫和組合平臺構成，能充分發揮師生的創造力，拓展CAI資源的通用性和實用性[2]。因此，積件即積件系統[3]開始受到學術界的廣泛關注，并掀起一系列研究熱潮。
本文梳理了近10年我國有關積件系統的研究文獻，期望通過分析研究現狀、發現研究問題、總結研究經驗，為中學生物學積件系統的發展提供參考。
1.積件系統研究文獻統計及分析
通過“中國知網CNKI數據庫”對有關積件系統的學術論文進行跨庫檢索，檢索主題設定為“積件”，檢索范圍包括“期刊、特色期刊、博士、碩士、國內會議、國際會議、報紙、專利、成果、學術輯刊”等10個數據庫，發表時間為2006―2015年，結果共檢索得到1282篇相關文獻（截止2015年8月16日）。對這些文獻進行閱讀、分析和篩選得出與積件系統密切相關（以積件系統為文章主旨）的426篇文獻，并對其進行統計學分析（結果見表1、2）。由此可以看出：
表1 2006―2015年積件系統相關文獻數量統計
注：括號內的數字代表文獻數量中的碩士論文篇數。
表2 2006―2015年積件系統相關文獻年占比統計
首先，有關積件系統研究的內容主要包括理論探討、技術開發、教育應用及研究反思等四個方向。其中有關積件系統理論探討的文獻總占比29%，內容包括積件系統的起源、定義、特點、組成、開發的必要性及原則、開發軟件簡介等，均為期刊類文獻，其間2006―2010年文獻量大，為主要研究方向，2010年后占比逐年下降，說明學者對純理論的積件系統探討已逐步成熟。積件系統技術開發的文獻總占比21%，主要涉及積件庫的建構、積件制作軟件（如Flash、Authorware等）的應用、積件的存放與管理、積件組合平臺的開發等，此類研究年占比不高，但2007―2009年文獻中的碩士學位論文數量較多，有一定參考意義。積件系統教育應用（與具體學科教學的結合研究）的文獻總占比最大，為48%，且呈逐步上升態勢。本文將該領域文獻進一步細分為應用理論研究和應用實踐研究，其中應用理論研究包含積件系統介紹、與具體學科結合的基礎、開發軟件的選擇等，占31%，應用實踐研究涉及積件制作、積件系統建構、教育實驗研究等，占17%。由此可知，積件系統的教育應用研究大多停留在理論層面，積件或積件系統建構及實踐應用研究并不多。積件系統的研究反思是學者對當下積件系統理論及建設方面的現狀和問題的思考，僅占2%，卻對積件系統發展有重要的學術意義。
其次，由上述分析可知，我國積件系統研究的總體發展趨勢是從純理論介紹向教育教學實際應用轉變。但大部分教育教學實際應用文獻（理論類）并未把握住研究的核心思想，而是直接套用積件系統理論，用大量篇幅介紹其起源、特點和組成部分。盡管如此，有關實踐研究的文獻占比還是呈逐年上升趨勢，碩士學位論文數量增加，由此體現出學者對積件系統實用研究的期待和努力。
第三，由年文獻量對比可知，我國積件系統的研究態勢呈下滑趨勢，表明積件系統研究進入實際應用階段后，因開發難度較大，致使有實際成效的研究不多。
第四，進一步對積件系統教育應用研究文獻在不同學科的分布情況進行統計（結果見表3）可知：積件系統的教育應用研究在各學科中的發展極不平衡，其中生物學積件系統的研究在整個教育領域中處于中等水平，但較大地落后于同是自然科學的物理、化學，且近四年均未有相關文獻報道。
表3 各學科積件系統教育應用文獻數量統計
2.中學生物學積件系統的研究現狀
結合文獻統計及分析結果，進一步對我國中學生物學積件系統的研究展開分析，總結如下。
2.1研究內容
積件系統由積件庫與積件組合平臺構成。積件庫是教學資源的集合，包括五種類型：多媒體教學資源庫、微教學單元庫、虛擬積件資源庫、資料呈現方式庫和教與學策略庫。其中多媒體教學資源庫是目前積件庫建設的重要對象，該資源庫中的內容就是積件，包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻等六種形式[4]。
（1）積件系統開發平臺選擇
積件開發軟件有Flash、PowerPoint、Authorware、3DStudioMax等，其中Flash因操作控制方便、處理能力強和兼容性高等優點成為最常使用的動畫類積件開發軟件，圖片處理軟件有Photoshop、Coreldarw等，視頻處理軟件有會聲會影等。積件的存放平臺可依托校園網，使師生能通過網絡訪問對積件素材進行下載、修改和上傳等操作，以豐富積件庫。而積件的組合可選用PowerPoint作為平臺進行操作。
（2）積件的制作與整合
中學生物學積件的獲取有兩種方式：已有資源的優化整合和教師動手制作。目前，已有資源的優化整合是中學生物學積件的主要來源，如收集、整理科普及教學光盤中的動畫、視頻素材，對其進行分割、合并，獲取積件;或將網絡上已有的不同版本的Flash課件、圖片、動畫、元件優化整合到一個Flash文檔中，制作成積件，此方式只是簡單地對已有資源進行分割整合。而教師動手制作則要求教師在確定積件開發的相關學科知識點后搜集素材、制定腳本進行原創式積件制作，該方式對教師軟件操作技能要求較高，難度較大，故資源較少。
2.2存在的問題與不足
根據分析可知，大部分文獻強調的是積件系統開發的必要性、與學科結合的可行性，在此基礎上進一步探討積件系統開發和建構的具體案例并不多。在積件制作中，大多只是對已有資源進行簡單的分割、組合，沒有較大規模的原創式制作，也沒有對新建積件進行教育實驗研究以檢測其教學效果。所以中學生物學積件系統的研究多停留在理論層面，而積件系統開發不完善，教師對開發軟件不熟悉，致使理論指導下的實踐研究出現停滯，研究步入瓶頸期。
3.發展我國中學生物學積件系統研究的策略
積件系統已成為現代教育技術的發展方向，針對我國中學生物學積件系統研究存在的問題，本文提出如下策略。
3.1注重實踐研究
積件系統從1997年發展至今在理論上已趨于成熟，數學、物理、化學等學科在實踐中取得一定成效。中學生物學應將研究重點從理論探討轉向實踐應用，在平臺選擇的同時，結合實例介紹平臺的使用步驟和積件的制作方法，將新建積件切實應用于教學實踐，檢驗其教學效果，以豐富多媒體教學資源庫，真正做到積件系統與生物學教學的完美結合，推動中學生物學現代教育技術的發展。
3.2完善積件系統開發的技術路線
積件系統的開發不僅是平臺的選擇，還要有規范的開發流程。本文結合當前各學科積件系統的開發步驟，設計中學生物學積件系統開發的技術路線，主要包括知識點篩選、積件制作、積件庫建構、積件組合平臺選擇、積件系統教育實驗研究、研究數據反饋、積件系統再修改等步驟（見圖1）。
圖1 積件系統開發技術路線圖
3.3提高教師的軟件操作能力
中學生物學積件系統開發的主要限制因素在于一線教師對開發軟件的利用能力，且生命活動過程復雜，對能力要求更高。因此，有效提高一線教師和在校師范生的軟件操作能力極為重要。對于高等師范院校的學生，可增設Flash、Authorware等軟件操作培訓課，并組織與計算機專業學生多交流，共同舉辦和參與積件制作競賽等;對于在職教師可注重對青年教師的培養，集中進行專業培訓、競賽和交流等。
4.結語
積件系統的開發與應用成為現代教育技術研究的重要方向。中學生物學積件系統的研究進入瓶頸期，究其原因在于研究還停留在理論層面，實際開發應用不多。因此，應將研究重點集中在積件和積件系統的具體實踐開發上，注重積件技術與教學實踐的密切結合，同時積極提高教師的軟件操作能力，吸納跨專業人才的加入，共同促進中學生物學積件系統研究不斷發展。
參考文獻：
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統計學發展現狀范文2
關鍵詞：學前特殊兒童；教育現狀；策略研究
所謂特殊兒童，即有器官缺陷（盲、聾、肢殘）和智能障礙（唐氏癥候群、自閉癥、智力低下）的兒童。學前特殊兒童教育主要是針對那些在0―6、7歲之前因發展異常和其他原因造成的特殊教育需求的兒童，針對學前特殊兒童進行的教育就是學前特殊兒童教育。在我國學前特殊兒童教育起步較晚，國家政策的扶持力度較弱，隨著對幼兒的重視程度提升，學前特殊兒童家長開始尋求學前特教。因此，全面分析我國學前特殊教育存在的問題、總結經驗、提出對策，對發展學前特殊教育及研究具有重大的理論意義與實踐意義。
一、我國學前特殊教育政策
政策導向是發展學前特殊教育的根本保證。《中華人民共和國憲法》規定：“發展學前教育”，確立了學前教育的戰略地位，為特殊教育發展學前教育指明了方向?！吨腥A人民共和國殘疾人保障法》首次從法律上規定要“積極開展學前教育。”《殘疾人教育條例》專門設置學前教育內容，明確規定“殘疾幼兒的學前教育?！秶鴦赵恨k公廳轉發教育部等部門關于進一步加快特殊教育事業發展的意見》明確提出要“因地制宜發展殘疾兒童學前教育。”《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》也明確指出要“發展殘疾兒童學前康復教育”并“建立學前教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育?！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》再一次重申要“因地制宜發展殘疾兒童學前教育”。這些法律法規都充分體現了黨和國家把學前特殊教育擺到了重要的位置，體現了國家對于學前特殊教育的關注。
二、學前特殊教育發展的制約因素
首先，經費投入不足。經費投入不足也是阻礙學前特殊教育發展的一個重要因素。一些貧困地區由于缺乏資金學前特殊教育機構的教學設施簡陋，教學活動和康復訓練的開展受到影響，一些特殊教育機構中的教師對學前特殊教育的意義認識不到位，學前特殊教育機構中師資不足、水平不高的題較突出。
其次，管理方法不科學，社會支持保障系統不完善。目前特殊教育管理工作不受重視，保障系統還不完善，本應單設的特教部門被“精簡”掉，對特殊教育管理的不規范，缺乏專業指導，影響到學前特殊教育質量的提升。我國還沒有建立起特殊兒童早期教育與養護社會支持系統和服務網絡，社會在婦幼保健、科學喂養、醫療矯治、發展監控、早期教育等方面提供的服務還不能滿足特殊兒童家庭的需要。
最后，家長、教師態度消極。在一些家長看來，家中有特殊兒童是一件丟人的事情。他們不愿意把這樣的孩子送到特殊教育機構去接受教育，怕被人知道，受到嘲笑。很多家長認為，這樣的孩子即使被送到學校去接受教育，將來也不可能成才，還不如待在家中由家長照顧。
三、特殊教育中存在的問題
一是對特殊教育的認知。經調研發現普遍的現象是：部分教師對特殊教育認知不足，溝通渠道不順暢，有些家長把殘疾孩子的教育問題都推給了學校，這種“卸包袱”的思想，導致在教育過程中沒有真正地形成政府、學校、家庭綜合的教育模式，勢必影響到特殊教育的質量。二是學生的安全問題。在調研中，我們發現一些特殊學校地理位置較偏避交通不便利，給孩子在上學和放學的路上埋下了安全隱患，也導致了由家長陪送來上學的孩子，一旦家長有事情脫不開身，就出現了部分孩子不能按時來上學的情況，嚴重影響了對殘疾孩子的系統性規范性的教育。三是師資力量缺乏。殘疾兒童教育是我國整個教育體系中的一個特殊領域，很多教師不愿意從事這種工作，在調研過程中我們發現一些教師存在不安心本職崗位工作的情況，這就要求從事一線工作的教師要擺正思想，積極地投入到特殊教育工作中來。
四、改善我國學前特殊兒童教育現狀舉措
1.規范特殊教育法律法規體系。殘疾兒童教育，是一項極其重要的工作，也是一項比較復雜的系統工程，從法律層面來看，針對學前特殊兒童教育的法律法規還需要進一步規范，旨在通過強化法律責任來保障特殊兒童的學前教育權利。只有完善我國特殊教育的法制化進程，才能迅速提高我國殘疾兒童的入學率，切實解決當前現實中最緊迫也是最棘手的難題。
2.加大宣傳力度，轉變社會觀念。提高特殊學生的入學率，接受正規的學校教育，導致殘疾兒童未入學的因素：一些家長對特殊教育沒有足夠的認識；家庭經濟條件的限制；殘疾兒童就近學校、教師服務主動性不夠；受特校辦學規模的限制。特殊兒童也是一個生命體，也需要別人的關愛與呵護，讓人們真正關注特殊兒童群體，避免出現歧視的現象。轉變家長的觀念，做好對特殊兒童的家庭教育。教師要做好與家長之間的溝通，讓家長們積極參與到特殊教育中來，一起來推動特殊教育的發展。
3.加強學前特殊教育教師專業化建設。打造素質高的特殊教育團隊，教育部門必須建立特殊兒童教育支持體系，改變傳統的特殊兒童教育師資培養模式。一是在聘任教師時，要制訂專業準入制度，提高學前特教師資的專業化水平。二要加強對普通幼兒園教師的專業培訓。讓更多的教師掌握特殊教育的專業知識和技能，使她們更愿意接納特殊兒童，讓更多的特殊兒童有機會進入普通幼兒教育機構受教育。
4.加大學前特殊教育經費投入。建立完善的經費投入和保障機制是改變殘疾兒童學前教育機構不健全和入園率不高的首要措施。各地應根據學前特殊教育的實際需要，建立以政府投入為主、公共財政為支撐、社會廣泛參與、多渠道投入和家長合理付費分擔教育成本的投入機制，鼓勵各類學前特殊兒童入園，提高入園率，使之受到滿足其特殊教育需要的學前兒童早期教育。
5.優化整合資源，推動特教全面發展。創辦學校時應根據當地殘疾兒童的分布情況選取學校地址。為減輕家長負擔，應選取寄宿的教學管理，加強殘疾兒童的早期教育，采取就近入普通學校就讀，學校應該多提供多樣化的教學活動。改進教學內容，不斷地研究一些科學合理的教學方式，要充分發揮兒童自身的潛能，探索職業技術教育，培養學生的適應社會的能力，定時定期對殘疾兒童進行咨詢和指導工作。
6.重視學前特殊教育，樹立學前教育新理念。教師要樹立以特殊學前兒童為本的教育理念，特殊學前兒童身心方面都存在一定的缺陷，但并不相同。如有的聽力有問題，表現為內向、不合群，有的肢體方面有問題，表現為退縮，缺乏自信心，教師需要掌握他們的相同和不同之處，認識到特殊學前兒童的特殊性，了解他們的需要，從他們的需求出發，有針對性地進行教育，以促進特殊學前兒童身心健康發展。
7.遵循三項原則，實施個別化教育。制定個別化教育方案時應遵循以下原則：一是科學性原則。個別教育計劃的制定必須建立在科學的基礎上，制定的全過程應當具有科學性。二是發展性原則。對特殊學前兒童提出要求，包括最終水平、先后次序、發展的各個領域，以盡可能地促使他們發揮最大潛能，得到最大程度的發展。三是可行性原則。方案內容應符合特殊學前兒童的水平，以保證計劃得以貫徹和實施。
【參考文獻】
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統計學發展現狀范文3
[關鍵詞]中國 體育傳統項目學校 發展 管理
中圖分類號：G812.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）07-0244-01
中國體育傳統項目學校采用競技體育體制初級訓練形式，堅持“普及性、先進性、傳統性”的原則，擔負著專業性體育競賽后備人才培養基地的任務，發揮了增強學生體質和運動水平、發現和培養體育后備人才的作用，對發展體育事業做出了積極貢獻。21世紀的知識經濟和新技術革命使訓練更加基礎化、綜合化和網絡化，體育訓練與管理出現了一些新問題，再加上部分原役或中途退役的運動員不能找到合適的就業渠道，使得很多家庭不愿讓子女參加訓練，人才資源流失嚴重。如何提升中國體育傳統項目學校的發展潛力呢？
一、提高教練員的整體素質
教練員優化學歷結構、提高師資水平是中國體育傳統項目學校不斷發展的關鍵因素。文化素質是業務能力的基礎，先進的訓練方法能使運動訓練取得優異效果。中國教練員在訓練經驗、技術和細節把握方面與發達國家教練員沒有明顯差距，但在高學歷體育專業人才方面卻存在很大差距，很少有碩士、博士應屆畢業生真正投入運動訓練指導工作，這是一種人力資源的浪費。今后，應該加強有針對性的碩士、博士體育專業應屆畢業生的對口招聘工作。應該加強教練員的繼續教育工作，鼓勵教練員勤讀書、定量完成閱讀計劃，多動筆、培養教科研能力，提高理論知識和聯系實際的能力。應該組織教育教學評比或競賽活動，驗證教練員的綜合教育教學能力，安排教練員對內、對外開課，通過互學互比教學活動來鍛煉教練員，使得他們的教育教學業務能力得到長足進步，提高教練員的整體素質。
二、擺正青少年學生的訓練目的
部分運動員為了升入大學參加課余訓練，部分運動員為了成為專業運動員、為國爭光而參加課余訓練，部分運動員為了興趣、強身健體參加課余訓練。而訓練目的則對訓練效率與質量產生了很大影響。這是因為，訓練通常比較艱苦、訓練形式單一，容易使運動員產生厭惡情緒。為此，要從訓練伊始就擺正青少年學生的訓練目的，在教學和訓練中采用靈活多樣的手段和生動形象的語言，提高運動員的興趣。加強與家長的溝通、加深家長對訓練的理解，使得參加訓練的學生取得家長的鼎力支持。還可以組織一些團體性的娛樂活動，例如春游、秋游、音樂晚會、篝火晚會等等，提高新運動員的融入感和歸屬感，讓老運動員的身心也得到放松，從而為運動員訓練創造良好的心理環境，保證訓練的有效實施。
三、重視校際間比賽的促進作用
運動競賽是訓練成效的檢驗，也是訓練的重要組成部分。部分省市堅持每年舉辦體育傳統項目學校部分項目的比賽，但總的來說高水平運動隊的比賽較少、校際比賽更少。體育部門應多舉辦體育比賽交流、體育干部管理培訓、體育傳統校經驗交流會等活動，為國家級體育傳統校創造更多的參加國際比賽的機會。體育主管部門應分級別、分項目舉辦不同水平的比賽，可以設立系列賽、精英賽、邀請賽等，增加單項賽，促進單項技術水平提高，參賽資格也要進行嚴格的審查。今年9月，中國第一屆全國傳統項目學校武術比賽開賽，來自19個省（自治區、直轄市）的代表隊參加了比賽，是賽訓結合、以賽帶練的重要經驗。比賽交流能使體育傳統項目運動隊和運動員得到實戰鍛煉、積累比賽經驗、發現訓練成敗、提高訓練水平，而且，還可以豐富校園文化生活、激勵運動員的積極性、帶動更多的學生參加到訓練行列之中，更好的達成為國家輸送優秀體育后備人才的任務。應依靠社會各團體對體育競賽進行支持，對有較大潛力的學校參賽尋求贊助。應適當發展弱勢項目，達到鍛煉運動隊伍，提高運動競技水平的目的。
四、加強學校訓練的社會化程度
課余訓練是競技體育的基礎，充足的經費投入是系統性訓練的保證。有關部門要設立體育傳統項目學校專項資金，根據其作用大小按比例投入扶植經費。學校使用扶持經費時要首先保障基本訓練設施的完善與提升，保障訓練員和教練員的營養與安全。學校還要爭取社會贊助、利用新聞媒體讓社會各界關注其發展。逐步通過市場配置資源，建立有償培養、有償輸送制度，從根本上解決問題。建立青少年體育短期培訓班，依據自身的功能特性和向社會開放部分場館設施，使學校能夠依靠“自身造血”生存和發展。
五、 拓寬體育后備人才發展空間
由于高校高水平運動員的文化素質及就業率較低，國家教育部加強了高校招收體育特長生的文化素質要求，“高校高水平運動員的招生人數，招生比例不超過本科招生總1%”。對于高考制度的變化，能夠憑借優良的運動成績進高校的學生只是少數。學校要根據項目特點，成立醫學人員、教練員、專業科研人員組成的選材小組，科學、準確的對招收的學生進行選材，注重選材人才的業務培訓，將有良好天賦和潛質的學生進行針對性訓練，加強選材人才的考核，設立“新人獎”，促進師生雙方的訓練積極性。
六、 根據身心規律科學計劃訓練
根據選材人才的身心發展規律、機體承受負荷后的變化和項目特點，不斷的調整、修改訓練計劃。教練員要安排較為細致頻繁的訓練監測和反饋，以便于能夠及時了解和掌握運動員的生理和機體反應，為科學合理地調整訓練計劃提供詳實的依據，提高訓練效益。要注意預防和治療運動性損傷，加強損傷的恢復手段和措施保護。要重視運動員的各個層面的營養補給，保證他們在學習、生活和訓練中都能得到妥善的照顧。要加強教練員的訓練經驗交流，只有將大家的理論知識、實踐經驗和訓練結合起來，才能更好的提高訓練效果。
參考文獻
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統計學發展現狀范文4
關鍵詞：教育 基層 基礎統計
統計學根據原理劃分可以分為描述統計學與推斷統計學兩部分。描述統計學即研究簡縮數據和描述這些數據，通過對所搜集的數據進行分類匯總，通過多種圖形、表格方法呈現出來，對這些數據進行計算得出的“集中量數” “差異量數”和“相關系數”等特征數值。對有關教育活動的典型性、波動幅度以及相互之間的關聯性進行表述，對教育的內在規律予以表現；而推斷統計學是對數據進行統計檢驗、分析以及非參數統計等多種方式進行的科學判斷。也就是通過一定的置信度，參考一部分數據而對教育發展情況進行推理判斷，通過推斷統計得出的結論能廣泛應用于教育范圍之中。
現行的教育統計主要依靠“描述統計學”理論來進行教育統計，進而對教育現象及其發展規律進行分析。教育統計作為一項基礎工作，是進行宏觀決策、實行科學管理的重要內容，也運用“推斷統計學”理論來規劃和預測教育未來的發展。我們可以說，教育統計工作的認真落實，對教育計劃的制訂與監測、發展規劃的執行與落實有著重要的意義。與此同時，教育統計工作也是深化教育改革，實現教育不斷發展的有利因素。如何扎實地開展教育統計工作，保證教育統計數據質量的真實性，直接關系在教育的發展現狀以及未來的發展趨勢?！扒笳鎰諏?，與時俱進”是教育今后發展的追求目標?；诖耍幏杜c加強教育統計基層基礎建設工作，務必要通過一整套卓有成效的實踐措施。教育統計管理工作的規范化、業務流程標準化、任務落實制度化、統計調查法治化、統計人員專業化和統計手段現代化的工作機制，是當前各級教育統計機構以及每個基層教育統計工作人員應當重點落實的工作任務。筆者做統計工作已有十個年頭，現就統計工作經驗，對如何加強教育基層統計工作提出幾點建議。
一、當前教育基層基礎統計工作現狀
（一）統計數據的真實性無法保障
部分統計對象因認知程度不高，配合不到位，導致統計數據的真實性無法保障。在傳統觀念中，“七分統計，三分估計”的思想仍然根深蒂固。這些統計對象（學校）在一些不正當利益的驅使下，對教育基層基礎統計工作的嚴肅性與重要性持不配合的態度。少數統計對象（學校）因懼怕實底的泄露，有意識地進行虛報與瞞報。還有對統計資料的提供不及時，統計資料的真實性也有待商榷。這種由統計對象（學校）人為制造的影響因素，對統計基礎資料的收集產生了一定的阻礙；與此同時，一部分基層單位在報表的收集過程中缺乏及時性與積極性，不能自覺準時提交統計資料，給基層源頭數據的收集造成極大不便。每次在報表送審的最后期限內，不管是定期的報表或者是抽樣調查表，都需要縣級教育統計工作人員反復的催促與跟進才能將報表收集到手。催報時間長、催報難度大，基礎教育統計工作人員在基層源頭數據的收集上花費的精力與時間過長，都嚴重影響到報表錄入及處理分析。
（二）教育基層統計機構力量薄弱
教育基層統計機構力量薄弱，具體表現在部分二級教育統計機構中，統計任務與統計工作人員力量差異較大。當前，教育統計人員有許多屬于兼職，其主要工作任務為教學或者財務，統計任務的開展主要依靠業余時間完成?？h教育局、鄉（鎮、街道）教育辦公室、學校教育統計人員負擔了多數的統計數據的收集、審核等任務?；谶@種形勢下，統計人員配置與實際統計工作量之間矛盾明顯。
（三）基層統計人員素質亟須提升
在當前統計形勢與工作現狀之下，教育基層統計人員的工作能力與業務素質仍存在許多不足，亟須提升。當前，教育基層統計機構工作人員能做到會統計、會調研、會分析、會計算機的“四會”標準人數較少。而基于“四會”標準之外，懂政策、知法規、能統計、會預測的復合應用型人才少之又少。這種現象的存在，很大程度上影響了基層統計數據的可靠性。
（四）教育基層統計受教育基層經費制約
教育基層統計受教育基層經費制約，時常使其陷入困境之中。作為教育統計經費的主要來源，由于縣級教育主管部門辦公經費不足，在保證統計人員工作成本的同時，舉步維艱的維持著統計基礎設施以及網絡化建設需求。更為嚴重的是部分基層（學校）統計單位的領導還沒認識到教育統計的重要性，甚至連購置統計專用設備報告都未打過。
二、關于教育基層基礎統計工作的建議，
（一）健全機構、提升統計人員職業能力
健全機構、提升統計人員職業能力，為規范教育基層基礎統計工作打下堅實基礎。首先，要完善壯大縣教育局、鄉（鎮、街道）統計機構，充實、培訓統計人員，盡快考慮對市、縣級成立相應教育統計機構，并關注基層教育統計工作人員的編制以及經費投入問題。與此同時，針對教育基層（學校）統計工作中的不足，加大督導力度，完善統籌、組織、協調以及各項統計工作任務，為保證基層教育各項統計工作的落實打下良好基礎；其次，要關注對教育基層（學校）統計工作的監督與管理，對政府統計與教育統計兩者的關系有明確的認知，實現教育統計工作與統計部門工作資源共享；再次，加強教育統計工作人員的資格認定，通過創新培養方式為教育統計工作培養出高水平的工作人員；最后，建議上級教育主管部門與政府統計部門加強教育統計報表的管理，以及相關部門和統計部門之間報表的對應，為改變報表指標不統一，減輕基層統計工作負擔提供便利。
（二）提升統計質量與效率
關注統計質量與統計效率的提升。對教育統計數據質量的提升應從數據的完整性、準確性、及時性、簡便性和適用性五個方面著手。完整性，即要求統計采集范圍與被統計對象（學校）數據內容的完整性；準確性，即統計數據質量在統計信息客觀性、真實性上要符合基層（學校）真實情況。在數據采集源頭上確保數據質量真實可靠，對上報的數據是否符合統計制度相關規定，指標填報、計算方法正確與否、結果是否精確等問題應細致審查；及時性，即數據質量在統計時間與價值上要滿足教育統計數據的時效性。統計工作中以求真務實的態度，通過對統計方式方法的不創改革創新，對數據統計、收集、時間不斷壓縮，以高效的統計效率完成教育統計數據；簡便性，即統計數據質量與統計信息在使用過程中應盡量簡便明了，便于各級領導與政府部門、社會公眾理解接受。在執行過程中，要加強與政府各部門合作，以資源共享形式減少重復統計工作，降低教育統計工作量。同時，對外公布的統計數據、圖表以及分析文章等，必務以精確、簡潔的表現方式，將枯燥的數據、專業的圖表及術語進行適當轉換，以符合大眾理解能力；適用性，即統計數據質量在統計信息價值實現上的適用性。通過對教育統計數據的實際需求開展教育統計工作，在工作開展之前要了解各級領導決策與社會各界對教育數據的需求，以符合實際需求為基礎開展教育統計工作。
（三）提升教育統計服務水平
1.提高服務的主動性
打破傳統服務觀念，提升服務意識，根據縣域教育以及社會發展現狀，主動積極開展教育統計服務，對教育發展中存在的優勢與不足進行深入思考，及時反饋。
2.增強服務的針對性
統計工作的開展不僅要滿足數量的要求，同時對分析的質量也需引起重點關注。對當前教育中存在的重點、熱點、難點問題，要認真分析選題，對具體問題細致分析，針對問題提出符合現狀、有針對性以及可操作性強的建議。
3.提高服務的實效性
對教育發展趨勢科學預測、及時掌握，打破信息反饋與提供被動的教育統計現狀，加大對信息反映與提供問題的研究探討，確保數據精確度與實效性。
（四）規范教育統計執法基礎工作
首先，抓住“九五”普法機遇，在《統計法》與教育統計工作中，加大統計違法案件的查處力度，對違規行為進行分析與曝光，營造出法治統計的良好氛圍；其次，通過各項統計制度的制訂與完善，督促教育統計基礎工作規范化。要求嚴格落實統計制度與統計標準，對各教育統計項目業務之間的關系、統計主管部門的業務關系、上下級教育統計機構間的業務關系進行溝通協調。強調統計工作的整體性、協調性和互補性，完善統計數據采集、審核、加工、管理各環節流程化建設，實現統計原始記錄、統計報表、統計臺賬的規范化、檔案化管理。
（五）全面提升教育基層統計人員素質
通過多種渠道，提升教育基層統計人員素質。作為統計工作的實踐者，教育基層統計工作人員，既要掌握基礎的統計工作方法，如數據收集、指標的計算、資料的分析整理等，在此基礎上，對現行的教育方針、政策、趨勢等要有明確的了解。與此同時，還要具備一定的信息網絡技術。要加強教育基層基礎統計工作效率，就要不斷對統計人員進行教育培養，通過資金、技術、人力等方面的投入，培養打造一支優秀的教育基層統計隊伍。教育培訓方式可以是多樣的，如集中培訓、鼓勵其自主進修、請專家進來講課，或將統計人員送大專院校學習等，實現基層（學校）教育統計員自身職業素質的增強，自主學習擴展專業技能，對教育趨勢進行精確把握。并通過網絡系統的熟練運用，加快信息傳遞，成為時代所需的高水平的教育統計人才。
（六）借助信息化完善統計工作
隨著信息化建設的不斷加快，教育統計工作依托信息化建設平臺對實現工作效率提升、統計服務技能完善、統計現代化發展有著積極的作用?；诂F有的硬件與網絡資源，通過構建統計信息服務網絡互動平臺，整合網絡信息資源，向“統計信息標準化、數據傳輸網絡化、業務處理電子化、信息服務社會化”大跨步前進。
三、結束語
統計工作的開展為了解教育現狀、預測未來，實現教育發展提供參考。教育統計分析研究的數據主要來源于教育最基層（學校）的基礎數據，因此，加強基層（學校）基礎統計工作是教育統計工作環節的重中之重，是提高對教育統計研究、分析以及更好地為教育發展服務的重要保障。
參考文獻：
統計學發展現狀范文5
論文摘要:[目的]了解醫院中分級護理醫囑的現狀及醫生和護士是否認同護士參與分級護理決策及有無能力參與。[方法]選取山西省太原市某三級甲等醫院住院科室的10名護士長和8名科主任為訪談對象。[結果]8名護士長不認同醫生下達的分級護理醫囑，醫生認為分級護理醫囑沒有疑問;在護士決策分級護理的可行性問題，護士持肯定和否認態度各占一半，所有接受訪談醫生并不反對護士決策分級護理，不過7名醫生對護士決策分級護理的能力表示質疑，6名護士長認為自身已經具備下達分級護理的能力;在參與方式上，8名醫生和7名護士長認為醫護合作是比較理想的決策方式。[結論]對于分級護理由誰決策的問題上，護士持肯定和否認態度各占一半，而醫生則采取默認態度，不過對護士的能力表示質疑，而大多數護士認為已經具備下達分級護理的能力;醫護合作是醫生和護士都認為比較理想的方式。
分級護理，又叫等級護理，1956年由張開秀、黎秀芳前輩倡導提出，是按照衛生部統一制定的分級護理標準和要求，對不同病情的病人實施相應的護理和照顧的制度。分級護理在規范臨床醫療護理工作方面起了重要作用，但是在執行中出現了很多問題。很多專家認為分級護理是護士為病人提供不同程度護理服務的依據，應由護士在對病人的健康狀況進行充分調查的基礎上做出[1-4]。為了調查醫護人員對這一觀點的認同情況，于2007年6月—2007年8月對山西省太原市某三級甲等醫院的醫生和護士進行了訪談，現將結果報告如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象與方法 采用目的抽樣的方法，選取山西省太原市某三級甲等醫院住院科室10名護士長和8名科主任為訪談對象。收集資料采用面對面訪談法，訪談前向受訪者詳細說明研究的內容、目的和方法，獲得理解和同意，討論并選擇適當的訪談時間和地點，并承諾用編碼替代姓名，以保護隱私;訪談時注意觀察對方的表情變化，并認真記錄。時間在30 min左右，每例進行l次或2次;訪談結束后，及時整理訪談內容，按照N1~N14和D1~D9依次給每位受訪者(護士和醫生)的訪談記錄編序并建立各自獨立的文檔。
1.2 訪談內容 主要包括:一般情況(包括年齡、文化程度、職稱、職務等);您對分級護理醫囑現狀的認識;您認為護士是否可以參與分級護理;您認為護士是否有能力參與分級護理決策。訪談中視具體情況和個案的情緒適當調整內容和數量。
1.3 統計學處理 建立Excel數據庫，采用SPSS 11.5統計軟件進行統計描述和統計判斷，利用均數、標準差等指標對資料進行統計描述;利用獨立樣本t檢驗、Fisher’s確切概率法進行統計推斷。
2 結果與分析
2.1 訪談對象一般情況 護士長年齡41.8歲±5.1歲，工作時間21.4年±5.9年，中級4名，高級6名;醫生年齡44.5歲±2.5歲，工作時間21.9年±2.8年，高級8名。經統計學比較，兩組年齡、工作時間、職稱級別比較差異無統計學意義。
2.2 受訪者對分級護理醫囑的爭議 ①8名護士長不認同醫生下達的分級護理醫囑?！坝械牟∪宋Ｖ夭幌乱患壸o理，有的不重反而下一級護理”;醫生認為下的分級護理“沒有什么疑問”，只不過“有時候護士提出應該改”“有的護士說不對，讓我們改”。②醫護對分級護理認識的角度不同。護士認為“醫療與護理關注的角度不一樣，比如一壓瘡病人，生活不能自理，從護士角度是一級護理，但是病人病情平穩，沒有潛在危險，醫囑下為二級護理”;有的醫生坦言“不了解分級護理，下達分級護理只是根據醫生的經驗”或者“從護士那里學的”，認為“病情重的一級護理，較重的二級護理，不重的三級護理”。
2.3 護士決策分級護理的可行性 5名護士長認為可行，認為“護士最了解病人”“護士認真，更敬業可以做得更好”“由護士下，護士長更專業一些”，在決策方式上，7名護士長認為與醫生合作比較好。但是也有5名護士長認為不可行，因為“護士沒有能力”“病人聽醫生的”“醫療環境不好，不愿意承擔風險”“護士長、主管護師可以下，但是晚上、周六、周日，有的小科室不可能安排有經驗和無經驗的護士共同工作，就是說這個時候，沒有人下分級護理”。
所有接受訪談醫生并不反對護士決策分級護理，認為“也行”或者“可能可行”，認為“如果讓護士參與進來，或許比現在讓醫生單獨下好一些”“有能力的也可以，省點事”，但是強調“大醫院可行，基層醫院不行”;也有醫生認為“誰下都無所謂。關鍵是病人沒有問題，不投訴就行”;在護士參與決策方式上，8名醫生認為是醫護合作，但是“醫生為主”;有的醫師認為“如果讓護士獨立做，恐怕不行，因為護士對疾病認知與知識水平有限，如果排序，認為是醫護合作>醫生>護士”。
2.4 護士決策分級護理的能力討論 6名護士長認為護士有能力決策分級護理，“護士受過正規教育”“護士比醫生更了解病人，護理上的一切可以由護士做主”，但是多數護士認為“與知識層次、工作經驗有關”“需要是一定資格的”“護士長一般可以，本科、研究生學歷的護士還可能有能力”;在護士沒有能力的原因上，護士認為“大多數護士學歷低、經驗不足”;“聘用護士多，流動性大，繼續學習的動力不大”“護士常常轉科，在一個固定科室的時間短，病情改變的判斷能力較弱”;“護士有學歷而尚無承擔此任的相關能力”。7名醫生對護士下分級護理的能力表示質疑，認為“綜合護士素質、學歷、待遇等問題，護士可能沒有能力，特別是聘用護士的能力差，而且護士總是輪轉，不像醫生對病人那么了解，如果護士不輪轉，由2名或3名護士照看1例病人，對病人的病情很了解，護士也有能力決策”“護士對疾病判斷程度不如醫生，主要是知識缺乏”，有的醫生認為“需要以一整套體系完善后才能有能力，如教育”;但是有的醫師認為“有經驗的護士也有能力，老護士觀察病情也行”。
3 討論
由結果可知，多數護士不很認同醫生下達的分級護理醫囑，與畢慧敏等[3]、李風蓮[5]的結論，說明護理級別決策需要進一步完善。在護士決策分級護理的可行性問題上，由訪談結果可知，護士持肯定和否認態度各占一半，而所有接受訪談醫生并不反對護士決策分級護理，持默認態度，該訪談結果并不否認護士決策分級護理的可行性，與王旭梅等[6]的結論一致，與肖小文[7]、韓淑芳[1]、畢慧敏[2，3]、王芳等[4]的觀點一致。在決策方式上，由結果可知醫護合作是比較理想的決策方式。
在護士決策分級護理能力的分析上，由訪談結果可知，大多數護士認為自身已經具備下達分級護理的能力，盡管大多數醫生對其能力表示質疑。王旭梅等[8]從護理學科的課程設置、我國高等護理教育的發展現狀、我國醫院護士的發展現狀等各個角度分析護士決策分級護理的能力，理論上認為，護士是有能力決策分級護理的，但是該問題需要進一步探討。
本研究的不足之處:該結論只是在訪談的基礎上得出，需要進一步的研究加以論證。
參考文獻
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統計學發展現狀范文6
關鍵詞 首都高校 毽球隊 發展現狀
中圖分類號：G849.9 文獻標識碼：A
在眾多的體育項目中，毽球運動被列為“方便體育活動”之首，因為它器材簡單經濟，便于攜帶，適宜不同年齡、不同性別、不同身體條件的人來參與其中，運動過程中可因人而異地調節運動密度和運動強度，且受場地、時間、人數的限制較小，活動形式多樣。
近年來，我國不少高校都組建了毽球運動隊，但整體而言我國高校毽球運動隊尚處于發展的初級階段，發展中還存在不少問題亟待解決，了解高校毽球運動隊的發展現狀是一個非常有意義的話題。本文以北京體育大學、清華大學、北京交通大學、北京印刷學院四所首都高校為例，通過對毽球運動隊隊員的調查來了解當前首都高校毽球運動隊的發展現狀，了解首都高校毽球運動隊發展中存在的問題，探討有效的解決對策與方法，對于促進首都高校毽球運動隊的發展具有一定的現實意義及發展中必須解決的問題。
1研究對象與方法
1.1研究對象
首都高校毽球運動隊發展現狀。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過中國期刊網、萬方數據庫及Google等平臺，查閱與高校毽球運動開展現狀方面的期刊、論文及學術報告，整理一些可以借鑒的方法與觀點，為本文研究提供理論依據。
1.2.2訪談法
針對高校毽球運動隊開展現狀、存在的問題及將來的建設方向等情況，訪談北京市部分高校毽球隊的教練員等，就研究涉及的問題認真聽取他們的意見和看法。
1.2.3調查問卷法
編制調查問卷，面向北京體育大學、清華大學、北京交通大學、北京印刷學院四所首都高校毽球隊的運動員進行問卷調查，發放問卷40份，回收有效問卷40份，有效率100%。
1.2.4數理統計法
采用Microsoft Excel工作表，對問卷調查回收的結果進行整理、匯總和統計學處理。
2結果與分析
2.1首都高校毽球隊運動員現狀分析
2.1.1參加訓練的時間
本研究調查的4所首都高校都參加了首都高校第六屆大學生毽球比賽的普通高校運動隊，并且成績都比較好，在首都高校毽球隊中有較強的代表性。如表1所示，高校毽球隊運動員參加毽球訓練的時間普遍不長，其中參加毽球訓練時間在1內以內的占比35.0%，參加毽球訓練在1-3年內的占比為52.5%，其余12.5%的毽球運動員參加毽球訓練的時間較長，在3年以內。
2.1.2對毽球運動的興趣
興趣是決定運動員參加訓練投入程度的決定性因素，良好的興趣能提高運動員參與訓練的積極性，缺乏對毽球運動的興趣對于高校毽球隊的發展。如表2所示，當前首都高校毽球隊運動員參加訓練的積極性較高，表示比很感興趣的有60.0%，有30.0%的運動員表示比較感興趣，此外還有10.0%的運動員表示興趣一般，較高的興趣為高校毽球隊訓練的開展奠定了基礎。
2.1.3參加毽球訓練的積極
以往有關運動隊發展的研究表明，良好的訓練態度能讓運動員積極投入到訓練中，對于訓練質量的提高是非常重要的。從表3可以看出，當前首都高校毽球隊運動員參加毽球訓練的積極性比較高，調查的40名首都高校毽球隊運動員中有35.0%的運動員表示訓練非常積極，有55.0%的運動員表示比較積極，沒有運動員表示不積極。
2.1.4參加訓練的目的
心理學研究表明，人的行為都是在特定動機驅動下完成的，幫助運動員設置合理的訓練動機至關重要。如表4所示，當前首都高校毽球隊運動員訓練動機比較集中，有30%的毽球隊隊員表示參加毽球鍛煉純粹是為了豐富課余生活，有25%的運動員表示參加毽球訓練是為了鍛煉身體。這一點也反應毽球運動具有很強的技藝性、娛樂性和健身功能，十分有益于人們健康的體育活動。通過參與踢毽活動，能充分發展練習者的柔韌、彈跳、速度、靈敏、耐力等素質，提高中樞神經系統和內臟各器官的功能，增強體質，培養勇敢頑強、機智靈敏和團結友愛的精神。
2.2首都高校毽球隊的教練員現狀分析
2.2.1教練員的專職、兼職情況
本研究只調查的四所首都高校毽球隊，涉及的教練員人數較少，并沒有開展教練員問卷調查，而是采用訪談的形式來了解教練員的基本情況。調查的4所首都高校毽球隊中教練員都不是專業毽球教練員，盡管他們的執教年齡都比較長，但都承擔著日常教學與訓練工作。
2.2.2 對教練員執教水平的評價
如表5所示，當前首都高校毽球隊運動員對教練員執教能力的評價并不高，調查的40名運動員中只有17.5%的表示教練員的執教水平非常高，還有47.5%的運動員表示教練員水平很高，此外只有7.5%的運動員表示不太高，有27.5%的運動員表示教練水平一般。
2.3首都高校毽球隊的訓練、學習情況分析
2.3.1訓練情況分析
高水平的訓練是提高高校毽球隊隊員水平的重要途徑，但如何協調好學習與訓練的關系長期以來一直是高校運動隊建設中的難題。
如表6所示，首都高校毽球隊的每周的訓練次數安排有一定差距，其中57.5%的毽球隊隊員表示每周訓練1-3次，有42.5%的隊員表示每周訓練4-5次；從每次訓練的時間看，有47.5%的隊員訓練時間在1-2小時，52.5%的隊員訓練時間在2-3小時。訪談中部分教練員表示，當前的訓練安排基本上能夠滿足運動技能增長的需要，訓練量不大，大部分隊員都能完成訓練任務。
2.3.2 學習情況分析
調查的首都四所高校毽球隊都屬于非高水平毽球隊，平常的訓練都是利用課余時間進行，隊員都是通過自有報名參加毽球隊訓練的，訓練與日常學習并沒有矛盾和沖突。如表7所示，參加毽球隊訓練的隊員的學習成績都比較好，從學生學習成績的自評看，有55.0%的隊員表示成績優秀，有22.5%的隊員表示成績良好，只有5.0%的隊員表示自己的成績比較差。
2.4 首都高校毽球隊的場地、經費情況分析
2.4.1 場地情況分析
毽球項目器材簡單，經濟實用，對場地要求不高，在羽毛球場地、籃球場地及操場上隨時隨地都可以開展訓練。如表8所示，當前首都高校毽球隊日常訓練中有37.5%的隊員表示在室內專用場地上訓練，場地條件較好；有35.0%的隊員表示在室外操場訓練，訓練條件不太好。
如表9所示，運動員對當前訓練器材的滿意程度并不高，調查的40名毽球隊隊員中表示很滿意和滿意的只有57.5%，25%的隊員表示一般，說明訓練器材有待于進一步改善。
2.4.2 經費情況分析
良好的經費保障是毽球隊各項訓練開展的基礎，也是毽球隊引進新的訓練設備、器材等的根本保障。如表10所示，當前首都高校毽球隊運動員對訓練經費的滿意程度也不太高，有25%運動員明確表示經費較為充足，還有45.0%的運動員表示經費基本滿足訓練需要。調查顯示，當前首都高校毽球隊的經費來源主要是以學校的體育經費撥款為主，經費來源單一。
2.5 首都高校毽球隊發展存在的問題分析
通過對首都高校毽球隊現狀的調查了解到，近年來首都高校毽球隊發展較快，在部分賽事中取得了一些成績，但仍存在很多問題。如表11所示，首都高校毽球隊發展中存在的問題集中在：教練員水平不足、場地條件不好、經費投入不足、缺乏有效的比賽鍛煉等等方面。
其中，選擇教練員專業水平不高的比例最高，為62.5%，目前首都高校毽球隊的教練都是體育教師兼職，有很多高校的毽球隊教練都是足球專項出身，專業化水平不高，也沒有經過系統的毽球培訓，訓練內容簡單，基本是由推球和對傳的方式。
其次是場地條件不好，選擇比例為57.5%。雖然毽球運動對場地的限制并不大，但良好的場地條件對于訓練的開展是非常重要的，目前首都高校大都沒有標準的毽球場地，很多高校毽球隊選擇在任意空地上進行，對于訓練的開展及隊員水平的提升是非常不利的。
3結論與建議
3.1結論
（1）首都高校毽球隊運動員參加毽球訓練的時間偏短，但隊員對毽球運動的興趣較高，參訓積極性較高，參訓目的較集中，主要是豐富課余生活、鍛煉身體。
（2）首都高校毽球隊教練員大都是兼職教練，專職教練缺乏，教練水平不高，毽球隊隊員對教練員執教水平的評價程度不高。
（3）首都高校毽球隊每周訓練的時間集中在1-3次、3-4次，每次訓練時間在1-3小時以內，大部分隊員都能順利完成訓練任務。
（4）首都高校毽球隊發展中經費來源單一，場地、器材的條件并不好，隊員評價不高。
3.2 建議
（1）建議首都高校領導提高對毽球運動的重視程度，定期組織毽球愛好的老師進行技術培訓，強化毽球知識，了解毽球的新動向和發展，學習毽球裁判法等，采用長期培訓，短期強化相結合的形式提高毽球隊教練員的執教水平。
（2）建議有條件的高校加大對專業毽球場地的建設力度，滿足學生參加毽球鍛煉的需要，同時配備完善的訓練器材，為毽球隊訓練提供完善的場地器材條件。
（3）首都高?？梢越M織和參加一些娛樂性和競技性的毽球比賽，用比賽促進毽球隊水平的提升和提高，從而也有利于加強毽球運動在高校體育教學及課余鍛煉中的推廣。
參考文獻
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