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小學語文教學策略分析范文1
【關鍵詞】多媒體小學語文教學
在科學技術日新月異的今天，新的教育體制，教育方式的變革正如火如荼地進行著。在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。近年來，我在小學語文教學中多次有效地運用多媒體，則為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，以激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。
1創造良好的小學語文課堂教學氛圍
由于小學生的年齡較小，決定了其思維仍處在由形象思維過渡到抽象思維階段，而抽象思維的發展，離不開生動的形象思維訓練。因此，小學生對色彩鮮明、直觀形象的外在事物會充滿了興趣。多媒體教學的一個顯著特點就是圖文聲像上的優勢，通過向學生提供各種感性材料、背景音樂和動感畫面，使學生進入到一個輕松愉快的學習氛圍中，從而為學生創造出一個非常良好的學習環境。例如，在小學語文課程中的《草原》這一課，教師完全可以利用多媒體教學方式，營造出一碧千里的草原、悠閑的牛羊和美麗的風景，將草原的特色徐徐展現在學生面前。學生們在不知不覺間，就會進入一個豐富多彩的學習環境中，就好像已經置身在優美廣闊的草原環境中。這樣，學生的學習興趣就被充分的調動并激發出來。又比如，在《觀潮》這一課中，教師可以將海潮、錢塘江大潮等通過視頻的方式在課堂上進行播放。很多學生就會立馬被壯觀的景象所吸引，對神秘的自然魅力就會迅速產生極大的興趣，其學習探究的興趣也會被迅速的激發。通過這種方式，無聲的教材會變得有色有聲，將枯燥的文章變成了生動的視頻影像，學生對于學習就會產生非常大的興趣，學習效果在不經意間就會獲得非常好的效果。
2多媒體的運用可以更好地幫助學生突破知識難點
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
2.1運用電腦課件突破難點
電腦課件的表現豐富多彩，具有巨大的表現力，能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，能更好地幫助學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的難點。如我曾聽過一堂《三亞落日》的課。上課老師根據學生沒有真正見過三亞落日美妙絕倫的景象這一實際難題，課上注重發揮多媒體教學的優勢，精心創設教學情境。制作的課件真實地再現了三亞落日從“像一個頑皮的孩童”到“像一個紅燈籠，懸在海與天的邊緣”再到“像一個跳水運動員一頭扎進海中”這個全過程。同時，配以優美的朗讀。教學中，讓學生反復欣賞、觀察、朗讀、討論。通過訓練，學生對課文的內容和語言都比較熟悉。從而順利的地突破了學習難點。
2.2運用網絡查看特殊“定義”突破難點
在《臺灣蝴蝶》的備課中，我遇到了一個難題，站在學生的角度去思考，我發現還有許多問題懸而未決。如“皇蛾陰陽碟”中的“陰陽”是什么意思？雙翅不對稱怎么飛？又如“蛇頭蝶”翅膀上蛇頭的圖案是怎樣形成的？“蛇頭”有什么作用？我為此找出了《十萬個為什么》《蝴蝶的故事》等書籍，可只解決了部分的疑問，抱著試一試的想法，我決定上網求助。通過搜索引擎，我登上了酷蝶網，一個瑰麗多彩的蝴蝶王國展現在眼前。通過網上瀏覽，我知道了中國蝴蝶分鳳蝶科、絹蝶科、眼蝶科，環蝶科、斑蝶科等。中國是最適合研究蝴蝶的國家之一。我有幸目睹了黃裙鳳蝶的風采，還看到了“國蝶”——寬尾鳳蝶。原來，蛇頭蝶的“蛇頭”圖案是一種警告，生物學把這種顏色稱之為警戒色，而枯葉蝶的翅膀圖案是擬態，另外還有隱蔽色。關于陰陽碟網上也有記載，原來陰陽碟指的“雌雄嵌合體”，雙翅不對稱是生物學上罕見的現象，因此珍貴。最另人不可思議的是蝴蝶在仿生學上也屢建奇功，宇宙飛船的外殼的設計就是從蝴蝶的鱗片上得到啟示的，所有的課前疑問全都迎刃而解。當我將學生帶到電教室，用精美的圖片、詳實的資料，幫助學生解決心中的疑問，滿足學生求知欲后，才真正體會到多媒體技術在閱讀教學中所起的畫龍點睛的作用正是因為它要解決的問題往往是教學中的重、難點，是借助與其他教學手段難達到最佳效果的部分。
3尊重學生的主體地位，激發學生的積極性
在傳統的語文教學當中，通常都是教師滔滔不絕的講，學生坐在位置上默默的聽，語文課就是語文教師的一言堂。這種傳統的教學模式不重視學生的主體地位，不僅禁錮了小學生的思想，更抑制了學生們進行表達的積極性。多媒體教學不光可以為學生帶來比較直觀的視聽感受，更可以為學生提供較為寬廣的思考空間及載體，促使學生們積極的進行交流，從而將一言堂變為了眾言堂，有效的調動了學生們學習語文的積極性。例如講授《從百草園到三味書屋》的時候，小學生很難想象“百草園”和“三味書屋”的樣子，又因為缺乏相應的生活，所以很難理解百草園中的快樂和三味書屋中的枯燥。語文教師可以利用多媒體向學生展示相應的景象，如紫紅的桑葚，高大的皂莢樹，輕捷的叫天子、雪地捕鳥等等，這樣學生才能夠身臨其境，自然會回想自己的快樂童年，同學之間就會進行快樂的交流和溝通，也就更能深刻體會作者的情感和心境。
總之，多媒體教學具有圖文并茂、形象生動直觀的特點，它可以化靜為動，對學生視覺、聽覺、觸覺有很大影響，在教學中達到激發興趣、激活情感等作用。因此作為教師要積極深入研究這一現代化教學手段的意義，在教學中不斷創新，不斷發展，為語文教學插上金色的翅膀，在素質教育的百花園里展翅騰飛！
參考文獻
[1]劉明華.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].德陽教育學院學報，2006，（08）.
小學語文教學策略分析范文2
關鍵詞：小學語文；創造力；培養；教學策略
在我國社會經濟實現迅猛發展的同時，各個國家之間的競爭也從原來的經濟實力逐漸轉變為科技和人才的競爭，而國家核心競爭力的重要衡量標準之一就是創造力，繼而要求人才應具備較高的創新意識和創造能力。小學是培養學生創造性思維的關鍵教育階段，而語文學科作為小學教育當中的基礎學科，如何在語文課堂的教學中培養學生的創造力已經成為教育事業發展所亟待解決的問題。為此，本文圍繞小學語文教學培養學生創造力的策略進行了簡要的分析，旨在為相關工作的開展提供些許借鑒。
一、小學語文教學培養學生創造力的重要性
小學語文教學培養學生創造力的重要性主要體現在以下幾個方面：
1.小學語文教學培養學生創造力是促進學生綜合能力提升的基礎，在培養創造力的同時使得學生的思維能力、想象能力、感知理解能力和自主學習能力等基本素質均實現了不同程度的提高。
2.小學語文教學培養學生創造力是實現教學目標和提升教學水平的前提保障，特別是在大力推行素質教育和新課程改革的背景之下，在語文學科中成功培養學生創造力對于其他學科教學活動的開展會起到積極的促進作用。
3.小學語文教學培養學生創造力是培養合理人才的必然要求，小學生的接受能力比較強，具有巨大的學習潛力，培養其創造力是使之成為高素質人才的基礎。
二、小學語文教學培養學生創造力的策略
1.改變傳統教學模式，重視創新意識培養
在以往的小學語文學科課堂教學當中，教師所采取的通常都是灌輸式和填鴨式的教學模式，學生被動的接受知識，缺少進行獨立思考和發表意見的機會，使得學生思維的擴展受到限制。因此，小學語文教學培養學生創造力，最主要的就是要改變傳統的教學模式，對于學生創新意識的培養予以高度的重視。在教學的過程中，教師應對學生的個體差異予以良好的把握，將學生置于課堂教學的主體地位之上，并切實發揮出教師自身的引導作用，鼓勵學生進行大膽的思考和勇于發表自己的見解，尊重每一位學生的思維成果，與學生之間形成良好的互動，使得學生能夠積極的表達出自己的想法，為學生創造力的培養奠定堅實的基礎。
2.創設適當教學情境，激發學生創造思維
創設適當教學情境是小學語文教學培養學生創造力的另一有效策略。教學情境的設置在激發學生學習興趣方面具有重要意義，在學生發揮自主能動性方面起到了積極作用，更是學生從被動學生轉變為主動學習的有效手段。例如，在講解《爭吵》時，教師可以讓學生分別扮演父親和子女的角色，圍繞課文內容進行情景劇的表演，在此過程中學生要對人物所說的話和事件的后續發展進行思考，從而培養了學生的創造性思維。需要注意的是，由于小學生的特殊性，教學情境的創設應該和生活實際保持緊密的結合，這樣才能夠更好的激發學生創造性思維。
3.優化課堂教學方法，引導學生思維發散
小學語文教學培養學生創造力，引導學生思維發散，還需要對課堂教學方法予以優化。在科學技術水平不斷提升的現階段，信息技術已經滲透到了各個行業領域當中，以多媒體教學設施和多種計算機教學軟件等為主要標志的現代化教學設備也在眾多學校當中實現了引進和應用，在提高課堂教學質量方面發揮出了重要作用；實現不同教學方法的融合對于學生創造力的培養具有十分重要的現實意義。例如，在講解《丑小鴨》之前，教師可以通過多媒體設備為學生播放主題動畫片，打開思維思路，使得學生在正式學習之前對文本故事已經存在了某種幻想，幫助學生更好的理解丑小鴨的命運。
4.提升教師教學水平，確保課堂教學質量
教師是課堂教學活動的構建者和學生學習的促進者，其自身的教學水平對于學生創造力的培養成效會產生直接的影響，因此，為了更好的培養學生的創造力，還需要進一步提高學科教師的綜合素質業務水平。一方面，小學語文教師要對學生的心理特點進行透徹的分析，對于其他優秀教師的先進經驗要予以吸收；另一方面，教學活動的開展應將培養學生創造力作為基礎原則，注重對學生觀察能力和感受能力的激發，例如鼓勵學生進行簡單的文學創作；除此之外，教師在培養小學生創造力的過程中應堅持因材施教的原則，對標新立異予以鼓勵和支持。
三、結語
綜上所述，在大力推進教育事業發展的當下，人才創新意識和創造能力的高低已經成為衡量其素質品質的重要標準之一，培養和發展學生的創造力也隨之成為學校教育的首要任務。小學生作為國家事業的建設者和接班人，其創造力水平對于國家未來的發展會產生直接影響；語文學科是小學最主要的課程之一，在語文課堂中培養學生創造力也已經得到了廣大教育工作者的普遍認同。因此，要明確小學語文教學培養學生創造力的重要性，在此基礎之上認真研究小學語文教學中存在的種種問題，并提出針對性的策略，最終切實提升學生的創新意識和創造能力。
⒖嘉南祝
小學語文教學策略分析范文3
關鍵詞：創新教學；學習興趣；師生互動；探究
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0096-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.061
隨著新課改的進行，小學語文教學改革也進行得如火如荼，教師在構建創新教學的同時，始終在探究如何提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣。在語文教學中，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，以新課標的要求為設計教學的依據，從學生的興趣和認知結構出發來優化教學策略，創設趣味性的教學環節，讓學生在課堂中感受學習的快樂，積極地投入到學習中。隨著教學改革的進行，教師和學生之間的關系更加和諧，他們積極地進行討論和交流，使課堂氛圍活躍，激活了學生的語文思維，讓他們高效地掌握課文內容，提高語文綜合素質。
一、創設趣味性的導入環節，提高學生的參與積極性
導入環節的設計是一堂成功語文教學的關鍵。導入環節的好壞直接影響到學生對學習的興趣，從而對課堂教學的效率起到決定作用。因此，在課堂教學中，教師要深入挖掘教材中的趣味因素來設計課堂導入，使學生在上課一開始就集中精力，積極地進行課文內容的分析和探究。在設計導入環節時，教師要既要注重趣味性，又要注重實效性，使學生在快樂的學習中掌握知識，加強情感體驗。在學習中取得的成功能激發學生產生進一步探究知識的動力，讓他們積極地進行語文新知識的學習，促進課堂教學效率的有效提高。
例如，在教學《荷花》時，教師可以運用多媒體來進行導入，通過多媒體展示夏季中荷花盛開的優美景色。在直觀、優美的圖畫引導下，學生對學習內容產生了強烈的好奇心，積極閱讀課文內容。在閱讀過程中，學生跟隨課文內容的描寫進行積極的想象，他們眼前仿佛真的出現了一副荷花美景圖，深刻感受到了大自然的美妙。在入情入境的學習中，學生的語文思維和情感得到了激發，他們對課文內容有了更深的領悟，能和作者通過文本進行近距離的接觸，激發了他們對語文學習的興趣，使課堂教學高效進行。
二、構建以學生為主體的教學課堂，引導他們深入探究
在傳統教學中，教師在進行語文教學時，對課文內容進行詳細的講解，讓學生逐字逐句地分析課文內容。在被動的學習過程中，學生的思維不積極，他們不能深刻領會作者的意圖，在學習過程中都是按照教師的思路進行學習，在遇到問題時不能積極地思考和解決。在新課改進行的過程中，教師要構建以學生為主體的教學課堂，激發學生的學習主動性，讓學生掌握有效的學習方法，從自身的能力出發，制定切實可行的學習計劃，逐步提升自己的語文綜合能力。在讓學生進行語文知識的自主探究時，教師要給學生充足的學習空間和時間，讓他們對課文內容進行深入思考和探究，通過深入閱讀發現問題，運用已有的語文知識來解決這些問題，使他們的語文思維在積極思考過程中獲得發展，有效提高他們的語文學習能力。在引導學生進行積極的學習時，教師要關注他們的學習動態，在學生遇到較難的問題時，讓他們開展小組合作學習。通過小組合作討論來分析問題，在討論過程中，每個學生都積極地發表自己的見解，通過認真傾聽，讓學生理清思路，從多個方面對問題進行分析，使問題獲得有效解決。在語文課堂上，教師是教學的組織者和引導者，學生是學習的主人。在對學生進行指導時，教師要注意培養他們的探究意識，讓他們能獨立自主地進行學習，提高學習效率。
三、 采用逐步深入的教學原則，加深學生對知識的理解
小學生的知識積累有限，在進行語文知識的探究時，通過初次閱讀課文內容，他們很難有深刻的理解和認識。在教學中，教師要深入了解學生的知識能力，從他們的實際出發進行引導，采用循序漸進的教學方式，讓學生逐步理解和掌握課文內容。教師在教學中要培養學生的閱讀習慣，使他們通過有感情的朗讀課文準確把握課文的感情基調，融入到課文中進行體會和感受，從整體上掌握課文主旨。在循序漸進的教學過程中，學生在語文學習中能不斷獲得進步，他們的語文理解能力和分析能力有了較大提高。學習成就感能激發學生的強烈求知欲，讓他們對語文學習產生濃厚的興趣，在自主探究過程中提高語文綜合能力，構建高效的語文課堂。在采用逐步深入的教學原則時，學生的語文思維和學習能力不斷變化，教師要時刻關注學生的成長和進步，針對他們的能力進行教學的優化和改進，使課堂教學能真正促進學生語文綜合能力的提高。
四、 組織豐富的語文課外活動，調動學生的參與積極性
小學語文教學策略分析范文4
一、小學語文分層教學模式的必要性
小學生在進入小學生涯時，其分班的根據通常取決于成績的好壞。也就是說，差不多成績的學生是分在一起的，從心理學上講，就是所謂的同質分班。這種分班模式的核心意義就是讓學生之間存在的差距比較小，有助于教學任務和進度的統一安排計劃。而這樣的分班方式，雖然一定程度上減少了學生之間的差距，但是其根據中考成績評定，可能出現總成績相差不多，但是語文成績的差距較為明顯這種情況，其實質上就是同班級的學生語文成績還是差距較大。同時，在進入小學學習生活之后，學生的生理以及心理可能正在發生較大的變化，對于學習語文的智力和情緒也存在著差異，所以學生學習語文的能力分化也就越發明顯起來。
分層教學法，其實質就是依照《教學大綱》及教材，在同一班級中針對不同實際學習情況的學生，設計制定出不同層次的教學方案。即對不同層次的學生提出不同層次的學習要求和教育輔導力度，同時進行不同層次針對性的測試考核。以這樣的教學方式，讓各種類型和層次的學生在自己相對應的語文學習起點上選出適合自己的學習進度，以最合理、最大化形式收獲知識。
分層教學法不但適合不同學生在學習中的發展不均衡這個客觀需求，同時更體現出因材施教、以人為本的教學方針理念。在教育中展示出真正的教育公平性，實施了人性化教育，并且激發出每個學生的潛在學習能力。
二、小學語文分層教學模式的具體實施策略
1.學生分類
要合理應用分層教學法，對學生的分類就不能馬虎了事，不能單單依據總成績進行分類，而是要重視學生在語文方面的興趣愛好以及基礎能力等。
例如，當一年級新生進入分班以后，學?？梢越M織全體語文教師一起設計一份問卷調查，也就是綜合測試調查，其中包含學生對語文的基礎知識掌握，運用表達的能力，以及興趣愛好點在哪里等。通過這樣的調查，清楚了解到各班級的每個學生實際語文基礎能力和學習狀態，從而才可以進行具有針對性的學生分類工作。此外，在往后的兩到三周時間里，教師對學生的學習進行觀察分析，并且做好記錄，還可以跟個別學生展開積極有效對話，從而實際了解到每個學生的學習能力和狀態。最終爭取在一個月的時間里，結合收集到的所有信息，將學生合理分為三個等級層次，再按照三個層次進行分組，讓學生可以互相幫助進步。
2.教學目標分層
所謂的教學目標分層，就是參照不同層次分組的學生，制定不同的有針對性的教學目標。如果按照學生的優、中、差來分層的話，那么教學目標也應該針對三個層次進行不同目標的制定。
例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，面對語文水平較差的學生，就可以盡量引導其掌握教材當中最基本的知識，培養其學習文言文的初步技能，使之能基本完成語文課堂教學任務。對待中等水平的學生，介于其已能較好掌握基礎學習技能與知識，有獨立思考的能力，就可以針對這種情況培養其詞句辨析與文章思想剖析的能力，促進其主動求學的積極性。面對優等學生，針對其已經完全具備語文基礎能力，小學語文教師應該培養其開闊視野、創新思維以及提高自身語文綜合能力，引入其他相關散文對其進行拓展，爭取最優化地完善教學任務。
3.教學過程分層
小學語文教師在進行備課時，應按照《教學大綱》，提前掌握教材內容，同時宏觀考慮教學目的，在教學過程中，針對學生的實際學習情況進行及時調整。
例如，優等生學習狀態一直較好且平穩，所以教學時可不必過于照顧。而中等生具備一定基礎能力，所以可以重在課堂培養其積極自主學習的習慣。對于差生，就要多花心思，時刻關注，針對其學習的實際狀況予以及時幫助和指導。
三、教師應建立分層教學的評價體系
小學語文教師在進行課程教學的過程中，應逐步建立一個科學完善的學習評價體系，這樣的評價體系不應該僅僅局限于學生的成績分數，因為局限分數的評價方式不能很好地反映學生的綜合學習能力和動手能力。而小學語文分層教學的評價體系應該是一個多方面帶有激勵性的評價體系。正確的評價體系能夠讓學生收獲學習的自信心和滿足感，注重過程的評價體系還能夠使得學生更為關注學習的過程，在學習中更加愿意主動參與，主動思考和進行動手參與。這樣的教學評價體系無疑會讓教師發揮教學過程中的主觀能動性，也會增強學生學習的參與意義，提高學生學習的高效性。
綜上所述，分層教學法的合理應用在小學語文教學過程中有著巨大的正面意義，采取正確有效的手段將其落實執行，可以實現語文教學事業大幅提升。希望通過本文的論述，對小學語文分層教學的發展和進步起到推進作用。
參考文獻：
1.謝雨十.小學語文高年級閱讀橫向分層教學研究[D].東北師范大學，2013.
小學語文教學策略分析范文5
關鍵詞：小學語文；教學策略；分析
聯系上下文，在具體語境中積極引導學生揣摸詞語，領悟詞語內涵，這是對小學語文詞語教學進行進一步優化的有效途徑。
一、深入語境，品讀詞
小學語文教師需要積極引導學生聯系上下文，在語境中對詞意進行正確理解，由此，方能對詞語進行有效品讀。在指導學生學習詞義的過程中，教師必須結合語言情景，以豐富詞語意思，將詞語豐富的意象傳達給學生，確保學生能夠對詞語活學活用。而且在品讀詞語時，學生說感悟、讀文本的過程中，也會不斷提升其情感，而這種人文性的高度展現也是在對關鍵詞進行品讀，而且緊扣文本的過程中實現的。
二、激活經驗，領悟詞語
小學語文教師需要對學生的知識積累與生活經驗進行激活，從學生新發展區入手，對詞語意思進行有效領悟。認知心理學明確指出，人類認知結構決定著人的認知活動。教師根據學生知識背景或者日常生活經驗進行教學，能使學生認知結構中已存在的思維組塊得以激活，極易將該句子或者該詞語的意思推知出來，以此形成一種學習期待心理，為進一步領悟文本內容打下良好的基礎。
三、還原表象，探究詞語
通常在言語作品中，用最為簡潔的語言將豐富的文章內容表達出來，作者通常會根據語境對語言常態表達進行突破，并以此創造新詞，同時賦予句子或詞語以新含義，此為“語意”。一般情況下，語意都會將其信息隱于語境中，若缺少語境，那么語意就不存在，由此可見，語境為言外之意的根本。
總之，加強句子理解的前提就是理解詞語，然而，對詞語的理解并非必須脫離語言環境，唯有以語境為依托，才能確保詞語土壤肥沃，在詞義的理解上才能做到水到渠成。此外，教師還要積極引導學生多閱讀，確保詞語教學與學生閱讀能力的提高相輔相成。
小學語文教學策略分析范文6
關鍵詞小學語文；課堂教學；有效性；現狀；策略
國家新課程改革的不斷深入發展，使得小學語文教學也在面臨著改革和挑戰。如何在小學語文教學中不斷提高課堂教學效率，提高學生的學習效率，是近來眾多語文教師需要研究和思考的問題。眾所周知，小學語文是小學階段的重要性學科，在教學改革上，教師應當以新課程改革為標準，不斷創新自己的課堂教學模式，讓自己的課堂教學模式和教學理念走在時代前沿，走在教學改革的前沿，以促進國家素質教育目標的實現。
一、新課程改革背景下小學語文課堂教學應當具備的要素
時代在發展，社會在變化。不同的歷史時代，人們的需求是不一樣的。同樣的道理，不同的時代，教師的教學也應當有所變化，才能適應社會不斷發展變化的需要。那么，在新課程改革的背景下，小學語文課堂教學應當具備哪些要素呢?
1．小學語文課堂教學應當具有互動性
新課程改革背景下，小學語文教學應當改變傳統的一言堂的課堂教學模式，改變教師為主體學生為客體的課堂教學模式。教師的課堂教學應當以提高學生的參與度為標準，不斷引導學生積極參與到整個課堂教學過程中來，并和學生形成良好的互動關系，在這種互動的過程中發現學生的優點和存在的不足，以促進課堂教學效果的不斷提升。
2．小學語文課堂教學應當具有靈活性
新課程背景下，小學語文課堂教學應當改變傳統墨守成規的課堂教學模式。眾所周知，新時代的小學生已經和以往有較大的不同，由于接受的信息比較多，現代社會的小學生思維活躍、見識頗廣，如果教師依舊采用老一套的課堂教學模式，難免會使得學生感覺枯燥和乏味。因此，在新課程背景下，教師在小學語文課堂教學過程中，應當摒棄一成不變的課堂教學模式，而在教學模式、教學理念上都應當具有靈活性，這樣，才能適應小學生的個性需要，也符合國家新課程改革的標準。
3．小學語文課堂教學應當具有吸引性
小學生天生好動。在小學語文課堂教學過程中，教師要善于抓住小學生活潑好動的特點，在課堂教學中善于吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣才能不斷提高課堂教學效率。
二、小學語文課堂教學現狀當前，我國小學語文課堂教學效率不高，主要原因如下:
1．教學目標不夠明確
明確的課堂教學目標是促進課堂教學沿著有效方向前進的基石。在目前的小學語文教學中，往往存在著教師的教學目標不明確的現象。很多教師在教學過程中，對自己的教學根本沒有清晰定位，也沒有了解學生的需求和愛好，對國家新課程改革標準一知半解，這樣的教學模式，難以提高小學語文課堂教學效率。
2．教師和學生之間缺乏互動性
前面我們談到，新課程背景下，小學語文課堂教學應當具有互動性。但是，在實際的小學語文課堂上，尤其是在邊遠山區，教師由于受到自身文化素質的影響，在課堂教學中依舊采用一言堂的課堂教學模式，和學生之間缺乏良好的互動，整個課堂教學成為了教師一人表演的舞臺。這樣的教學模式，勢必會影響到學生的學習效果和課堂教學效果。
三、提高小學語文課堂教學有效性的策略
基于以上小學語文課堂教學現狀，教師在教學中，應當采取什么樣的措施，來實現小學語文課堂教學有效性的提高呢?
1．認真學習貫徹落實新課程改革精神
國家新課程改革思想是教師進行教學改革的標準。在新課改背景下，教師的教學應當以新課程改革理念作為教學的思想基礎，不斷貫徹落實新課程改革，以促進小學語文教學改革目標的實現，促進教學效率的提高，促進課堂教學效果的不斷提升。
2．轉變教學理念，創新教學方法
一名合格的小學語文教師，教學方法至關重要。同樣的教學內容，有效教師就能夠讓學生聽得津津有味，而有些教師卻讓學生昏昏欲睡，這是和教師教學方法息息相關的。在課堂教學中，有效的教學方法，是能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生愿意去聽，主動去聽，認真去聽，這樣的教學方法，這才是理想的教學方法。因此，在小學語文教學過程中，教師要不斷轉變教學理念，創新教學方法，讓自己的課堂教學變得生氣勃勃，變得豐富多彩，不斷激發學生的學習興趣，提高學生探索和學習的熱情，進而不斷提高課堂教學有效性。
3．不斷提升教師自身的綜合素質
教師的綜合素質的高低，直接影響了課堂教學的內容和教學方式。因此，在小學語文教學過程中，教師應當通過各種渠道，不斷提升自己的綜合素質，以促進小學語文課堂教學有效性的提高。俗話說:活到老，學到老。教師在自己的日常生活中，不應當有端著“鐵飯碗”就不再想努力和學習的惰性思想，而應當不斷鞭策自己，努力學習，與時俱進，不斷提高自己的見識和綜合素質，讓自己擁有一桶水，從而在教學中給學生一碗水，這樣，才能促進小學語文課堂教學有效性的不斷提升?？傊?，在新課程背景下，教師在小學語文課堂教學過程中，應當立足于時代背景，立足于小學語文課堂教學現狀，不斷創新教學方法和教學理念，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，不斷促進小學語文課堂教學有效性的提高，促進小學語文課程改革的不斷推進。
參考文獻:
［1］張秀峰．小學語文有效教學策略的探討［J］．吉林教育，2011，(35)．
［2］孫永宏．對新課改革小學語文教學的反思．科技創新導報，2009，(08)．
