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小學語文教學質量的策略范文1
[關鍵詞]教學改革 活躍氣氛 共同探討
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）06-0277-01
隨著課改的推進，課改給教育天地帶來了新的氣息，嶄新的教育理念在撞擊我們的心靈，洗滌著我們的思想。？？隨著新課程改革的不斷深入，教師、學生第角色不斷變化，課堂教學形式更加靈活，學生的素質教育要求更高。為了樹立新的教學理念，認真貫徹新課標，主要把握開放性、自主性、層次性的三個原則，促使學生發展，使教學充滿活力。探索中，我們發現從教育的主體出發，我們就常常能收獲意外。
一、更新教育理念，推行教學改革
新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習方法，引導學生勇于探索、自主學習的過程。課堂教學應該是以“平等”的方式進行的，教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/192867.html" target="_blank">小學語文課程標準》強調在小學語文教學中要進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，并指出“要十分重視培養學生的自學能力。小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！保處熢趥魇谥R的同時，還要教給學生獲取知識發展能力的方法。學習方法正確，可以收到事半功倍的效果。通過師生相互交流、相互溝通、相互補充，教師可以發現自己在教學過程中存在的問題和不足，并及時地加以改進。教師的教法應當符合學生的學法，教師要不斷的探索識字學習的規律和良好的識字方式。使學生積極主動地有方向地學，充分挖掘全體學生的潛能，使其各方面都得到積累、培養與提高，讓全體學生都自主的、全面的、快樂的發展。
通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，去發現并解決問題。教師在實施過程中開放地納入源于個人的直接經驗、彈性靈活的臨場體驗，可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。。讓教室轉變成為學生的學堂，讓學生的個性得到充分的展現與培養，成為課堂上真正的主人。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀”作為一種簡單而又行之有效的教學方法。學生的整體素質有了質的提高，看課外書的興趣大大增強。
二、教給學生方法，更易學好語文
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！苯處熞谡n堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學生都發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。預設的教學內容和教學過程在實施過程中需要開放性地納入直接經驗和彈性靈活的成分。教學過程是學習的過程，又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。把學法指導貫穿于語文教學全過程。幫助學生領會、掌握或運用哪些學習方法，并在課堂教學中不失時機地向學生滲透，引導學生領悟、運用。語文教學時，特別強調重視學生的學習過程和方法，而不僅是掌握知識。在設計練習題和批改作業時也注意啟發學生掌握和鞏固有關的學習方法。教學時要因生施教，盡量照顧不同層次的學生，將難點分散，劃分出層次，降低難度。這樣會大大調動了學生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學生學得積極。師生的主動性、積極性等得到充分發揮時，教學過程就會遠遠比預定的或計劃好的生動、活潑、豐富得多。在課堂教學中，教師的身份是一名“組織者”、“引導者”?！皩υ捠健苯虒W是在平等、開放的氛圍中進行的。對小學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。
教學時，教師對同類型的教學重點文章，先帶著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法學習其他文章。如寫人的文章，一般都是通過人物的外貌、語言、動作、心理活動等細節描寫來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些重點。在理解課文內容的基礎上，再讓學生體會、總結學習方法，并要求學生用學到的知識寫身邊熟悉的人。
三、活躍課堂氣氛，調動學習興趣
要培養學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去，教師要善于指導，關注每個學生，深入到合作學習中去。充分地抓住了教育教學的契機，尊重學生，以學生感興趣的東西來進行生成教學。學生積極性很高，課堂教學效果非常好。教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。民主活躍的課堂氣氛是落實以學生為主體精神的前提。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不著教”的目的。只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。層次性的目標教學使學生進行異步學習，尊重和關注學生的個性差異，全面提高學生的語文素養與人文精神。教師要以教材帶領學生走向自然和社會。教師在課堂中多用激勵性的評價進行教學并及時捕捉課堂閃現的教學機智進行生成教學，讓學生樂于學習。這時教師要引導學生積極去思考、探究，啟發學生繼續對話。在整個教學過程中，要體現以學生為主的教學思想。學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的學習方法，教師要及時肯定和鼓勵，在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能，使學生通過教材感悟生活，得到啟迪。教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法高，要開掘出蘊含于母語中優秀的民族文化，對課文的主體特點、語言特色應了然于胸我。學習有法，但學無定法。
總之，現代社會科技與經濟的高速發展對教育及教師提出了更高的要求，小學語文教學就是為了讓學生在寬松和諧的氛圍中學習知識，領悟生活，提高能力，想讓學生真正地動起來，成為課堂學習的小主人。那就要讓學生愛上課文。新課程所蘊含的新思想、新理念，也給我們巨大的沖擊和困惑，但新課程所構建的理想未來，需要我們進一步實踐、探索和創造，讓教育真正成為孩子光明未來的護航艦。
參考文獻
小學語文教學質量的策略范文2
關鍵詞： 小學語文 高年級 教學策略
1.激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，在小學語文教學過程中老師應該利用多種教學資源和方法，不斷激發學生學習的興趣。小學語文教材中的很多主題和教材都包含著閃爍的思維或者是都富含深刻的哲理，在教學過程中老師可以充分利用這些資源來不斷地開展創新性教學。例如在詩歌《飲湖上初晴后雨》的教學中，在詩句“水光瀲滟晴方好”中“方”字是用得最恰當的，展現雨后初晴景象的美好，同時展現詩人獨特的文學功底。但是在教學過程中如果讓學生直接理解這個字的意思和背后的意蘊就會存在很大的難度。為了更好地教學，筆者可以采用創新的教學手法，采用“挑戰蘇軾，試一試”的教學手法，讓學生大膽嘗試，以不同的字替換“方”字。就是讓學生將自己假設為蘇軾，在一個雨后天晴的日子里，獨自游蕩在西湖上，暢飲著美酒，雨后初晴的陽光照射在水面上，自己發出“水光瀲滟晴（）好”的抒情。從學生的反應看，學生采用的替換詞主要集中在“正”、“剛”、“恰”等。在這種游戲規則下，學生對于古詩詞的學習興趣油然而生，老師對于每一位學生的大膽嘗試和設想給予充分肯定，鼓勵學生今后不要迷信權威，應該懷有敢于創新的精神，進行深入思考。通過充分利用語文課本中存在的興趣點，采用能激發學生熱情的方式，誘發學生的學習興趣，進而不斷體提高小學高年級語文教學質量。
2.培養學生活躍的思維
小學階段是好奇心和活躍性最強的階段，這個階段的學生喜歡想象，對于新鮮的事物充滿熱情，對新知識十分渴求。老師應該充分利用小學生所具有的天性，采用有效的方法激活他們的創新思維，培養和提高學生的創新思維能力，從而在今后的學習中積極創新。例如在對《我的伯父魯迅先生》一文開展教學的時候，筆者在備課時發現，在整篇文章中含有很多意義深刻的句子，對于激發學生的創新性具有很好的促進作用。文章中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，飽含深刻意義的一是“碰壁”，其到底是什么意思呢？從表面上看這個詞的意義非常簡單，就是撞到什么東西，但是從深層次上分析這一詞是什么意思呢？在這種情況下，老師就應該首先對魯迅先生生活的背景進行一個大概的講解，讓學生在這種背景和處境下再次對這個詞的內在意思進行思考。同時，筆者在實際教學過程中，為了讓學生理解“碰壁”是具有多種意思的，采用發散思維的教學方法。首先，課后讓學生思考，寫出在不同的環境和處境下碰壁具體是什么意思。然后，在下一次課堂進行學生之間的交流，讓學生相互之間分享自己想到的在不同條件和環境下碰壁的意思。最后，老師對學生的交流結果進行簡單的總結，將碰壁的意思大體分為幾種環境下的具體意思。同時，告訴學生很多時候一個事物在不同的環境下具有不同的意思或效果，今后應該敢于充分發揮自己的聰明才智大膽地設想。在實際教學中可以采用這樣的方法不斷對學生進行訓練，充分發揮學生的想象力，通過不同的途徑達到異曲同工的教學效果，培養學生的創新思維，進而提高語文教學質量。
3.重點培養學生的創新能力，增強教學效果
小學生是整個學習階段最無知的階段，也是好奇心和求知欲最強的階段。在他們心中有十萬個“為什么”，老師在教學過程中不應該反感學生具有這樣或者是那樣的疑問，應該鼓勵學生主動提問題，挖掘他們的創新思維。首先在小學高年級語文教學過程中，應該充分發揮學生在整個教學過程中的主體地位，鼓勵他們主動探索、敢于質疑及積極的回答問題。通過學生相互之間的討論及師生之間的互動，建立融洽的課堂氛圍，培養學生的創新能力。其次，在小學高年級語文教學過程中，應該加強學生自主學習能力的訓練，使學生養成創新學習的習慣。在這個環節老師應該主動為學生營造良好的創新學習環境，為他們提供充足的開展自主學習的空間和時間。
總之，為了有效提高小學語文教學質量，應該不斷改進教學方法和方式，可采取策略為激發學生的學習興趣、充分利用學生的活躍思維、著重培養學生的創新能力和自主學習能力等。因此，老師在實際教學過程中可以采用對權威大膽挑戰、發散思維及鼓勵自主學習等多種方法激發學生的學習興趣，提高學生思維的活躍性，培養學生的創新能力，進而達到不斷提高小學語文教學質量的目的。
參考文獻：
小學語文教學質量的策略范文3
【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；思考；
書籍是智慧的結晶，是人類的精神食糧，它豐富人的思想，武裝人的頭腦，是催動人不斷進步發展的不竭動力?！白x書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優質閱讀有利于學生提高自身聽說讀寫的基本學習技能，培養理解、感知、欣賞等方面的思維學習能力，促進學生身心健康全面發展。閱讀是小學語文課堂中的重要部分，學生通過閱讀經典，體會其中富含的奧妙，思想與心靈的相互碰撞融合使經典中的精華被學生轉化為自身力量，從而更好地進行精神的成長，閱讀教學的重要性也因此不言而喻。但是，在現代的小學教育實踐中，由于種種因素，閱讀教學工作進展并不順利，因此，切實提高閱讀教學質量是小學教育面對的重要課題。
一、閱讀教學中存在的問題
1.有效目標的虛化。有效合理的目標為老師的講解與學生的學習指明前進方向，是教學課程順利進行以及完成的重要前提。在普遍實際教學之中，老師多傾向于自身的角度來設定教學目標，或是依賴參考書中提供的建議制定教學方向，缺少自身進行教學研究理解的過程，導致目標的不明確或是不切合實際。當目標具有不確定性時，學生對教學目的不明所以，直接影響教學任務額完成。例如老師組織學生對文章進行小組討論，學生由于缺少確切的方向指引，討論內容膚淺表象，沒有抓住文章的重點與中心思想，使討論不但沒有實際意義，更是浪費了寶貴的課堂時間。
2.模式化的教學方式。小學生的情感豐富外露，活潑好動，任課老師要想組織一個兼具節奏緊湊與靈活生動的課堂氣氛是十分不易的，因此，為了便于教學任務的完成，模式化的教學方式被廣泛使用。模式化的教學將思想情感與知識技能分離開來，將重點放在學生對字詞的認識理解和語文閱讀基本技能的訓練，把原本應該以欣賞心態學習的課文轉為訓練的教材，缺少對文章的細細體會，學生的情感想象與體驗僅僅是表面形式。與此同時，老師對新的教學方式的過度使用、盲目跟風的做法同樣不合理。過于依靠多媒體、課本劇等新式教學方法，雖然從形式上炒熱氣氛，但是教學效果沒有得到實質性的發展，反而因為課件束縛了學生的想法，顧此失彼。
3.教學被動型。盡管新的教學理念是以人為本，要求實現學生進行自主學習，但是老師對學生仍然存有“不放心”的觀念，生怕學生將某個考試知識點忽略。老師過強的教學意志使教學仍然呈現被動式的局面。課堂之中，老師準備大量的問題對學生考驗，強迫其進行思考，忙于應對的學生只會根據答題技巧機械回答，缺少自主思考的空間，學習質量自然得不到真正的提高。
二、有關閱讀教學措施
1.加強讀的指導。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強指導，并“授之以漁”――教給讀書方法。指導學生選擇讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既有尊重和注意激發學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。
2.給學生讀的自由。學生是學習的主人，教師是學生的引導者、合作者，在課外閱讀過程中，要讓學生去感受、體驗、想象。大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學生同樣都會對課外閱讀產生濃厚的興趣。每個學生都會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫。要尊重學生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學生，給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲，而學生的閱讀量也自然會提高。
3.留給學生讀的時間。在以往的教學中，許多教師怕完成不了教學任務，總是不肯給充足時間讓學生自主讀書，讓學生讀書也只是一種形式，走過場，學生還沒有弄懂文章的內容，教師就要他們匯報自學情況，結果可想而知，學生就感覺到沉悶，自然會對閱讀失去興趣。所以培養學生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學《凡卡》這篇文章時，我大膽引導學生想象，讓學生大膽地談自己的感受。凡卡給爺爺的信發出后，命運將會出現哪些可能？學生懷著極大的興趣主動、大膽地去想象。有的認為他爺爺不能收到凡卡的信，有的認為他的爺爺即使收到他的信也沒有辦法幫凡卡擺脫悲慘的命運?？梢姡嘧寣W生發表自己的見解和感受，就能發掘學生智慧的火花，從而提高學生的課外閱讀能力。
4.豐富教學的過程。注意力是思維運轉的前提，老師在教學過程中要隨時留意學生的聽課情況，并且采取有效手段吸引學生。小學生的注意力維持時間較短，而多媒體的合理運用將更好的吸引學生，節省板書時間，給課堂效果帶來極大的改善。但是多媒體的運用不能過度，合理分配課堂多媒體使用時間，科學設計多媒體課件內容，實現科學技術與課堂時間的完美結合。除了輔助教學手段外，老師應該提高自身素質水平。老師的語言對學生有很深影響，講授閱讀課文時，老師可以聲情并茂的進行文章朗讀，從言語、神態方面吸引注意力，從而幫助學生體會文章內涵。對于上課走神的學生，老師同樣可以用眼神話語進行暗示或提醒，譬如停止講課10秒鐘時間，讓“開小差”的學生發現氣氛變化而注意到老師的暗示，從而重新集中注意，這種方法既幫助老師組織教學，又不會引起學生的反感抵抗。
結語：掌握到方法遠比掌握到知識重要，靈活的教學方式才能給學生帶來實質上的發展。在閱讀教學中，老師不斷探索研究更完善的教學方式，激發學生學習熱情，鍛煉閱讀能力，使學生在科學自主的教學氛圍中開拓思維、發展創新。老師與學生的完美配合，共同營造和諧學習環境，從而推動語文教育事業的不斷發展與進步，從真正意義上實現教育的現代化。
參考文獻：
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小學語文教學質量的策略范文4
【關鍵詞】信息技術;小學語文;教學;作用;策略
由于我國對信息技術的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國的科技發展也取得了非常迅速的進步。正是由于信息技術的快速發展，一些信息化產品已經B透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學語文教育工作中。目前，由于新課改的開展與實施，學生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學生在日常教學課堂上的主體地位，小學語文教學借助于現代化教學工具，小學語文教學模式逐漸轉向信息化教學。如何基于信息化背景下，讓我國小學語文教學工作取得更大的進步，也是當前廣大小學語文教師研究的一個重要課題。
一、信息技術在小學語文教學工作里體現出的作用
1.提高課堂教學效率，注重課堂教學質量
小學語文教育是學生發展的啟蒙式教育，授課對象是六歲至十二歲之間的小學生。由于他們處在人生發展的初級階段，他們對外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學過程里，教師一定要綜合小學生的年齡特征，借助于現代化教學工具，讓授課內容更加形象生動化、具體化。借助于信息化教學平臺，可以增加小學語文教學資源，利用圖片或者視頻為學生提供更加生動化的教學畫面。由于小學生對外界事物沒有完全認識，他們具有十分強烈的好奇心理。在日常教學過程里，借助于信息化教學平臺一定要能夠滿足小學生的好奇心理，提升他們的學習興趣，加快小學語文教學質量的提升。
2.提升小學語文教師的授課水平
課堂教學不僅僅體現在教師的“教課”，同時還體現在老師與學生的共同學習。借助于信息化教學平臺，不但可以幫助小學生培養他們對小學語文教學的學習興趣，同時還能夠幫助教師收集豐富的教學資源，學習一些教學方法，提升小學語文教師的授課質量。在日常教學過程里，小學語文教師能夠借助于信息化教學平臺學習先進的教學理念，了解教學觀念的改革方向。不僅如此，小學語文教師還可以借助于信息化教學平臺，解決自己在日常教學過程里遇到的教學難題，和其他地區或者學校的語文教師互動交流。因此，基于信息化教育背景下的小學語文教學，不僅僅體現在對小學生的幫助作用，同時還能夠幫助小學語文教師提高他們的教學水平，促進小學生的人生發展。
3.開拓小學生的視野
在以往的教學過程里，小學語文教學工作的開展主要用來小學語文教材，教室是學習的唯一地點?；谶@樣教學背景下的小學語文教學工作，不利于課堂教學知識的拓展，同時還能夠豐富教學過程。在以往的教學過程里，為了提升小學生對事物的認識，教師往往會利用大自然中事物或者自己創造出該事物，此舉雖然能夠加深小學生對事物的認識，但是不能夠豐富小學生的想象力，幫助他們開拓視野。伴隨信息技術在小學語文教學工作中具體運用，能夠提供豐富地網絡教學資源，拓展教學內容，豐富知識體系。
二、基于信息化背景下加快小學語文教學質量提升的具體策略
1.利用信息化平臺搭建自學平臺
學習能夠體現學習者內心對知識的一種渴望。在學習過程里，不僅需要小學生的“好學”心理，同時還要小學生利用已有的知識構建知識體系。在日常教學過程里，教師要借助于信息化教學平臺幫助小學生搭建自學平臺，幫助他們創建一種和諧融洽的學習氛圍，讓他們能夠主動積極地投入到學習過程里，充分調動起他們的學習積極性。在自學平臺上，學習能夠自由大膽的說出自己的想法以及對某一個知識的認識，通過自學構建與完善知識體系，提升自學質量。
2.利用信息化平臺構建教師培訓班
由于我國人口數量眾多，城鄉之間的教育發展不平衡，使得我國教育質量還有很大的發展空間。教育質量的提升不僅僅與教學設備有關，同時還與師資力量有著很大的關系。由于教育的不斷普及，一些學校的教師資源根本不能應對學生人數的增長幅度，一位教師有時候需要帶領幾個班的教學工作，更有甚者，為了完成教學任務，提升教學質量，一些學校需要聘請一些臨時教師來輔助教學，此舉不利于小學語文教學工作的開展。為了有效改善這種狀況，提升小學語文教學質量，可以借助于信息化教學平臺，創辦教師培訓班，通過定期培訓，提升教師的教學質量，減緩教學壓力。
三、總結
伴隨信息技術的快速發展，各種信息化教學產品已經被應用于小學語文教學工作中。然而，由于一些地區的教師文化知識有限，缺乏對信息技術的運用能力。因此，要想在小學語文日常教學工作，凸顯出信息技術的真正魅力，仍然需要學校與教師的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我們能夠正確對待信息技術的巨大能量，我國的小學語文教學質量一定會取得更大的進步。
參考文獻：
小學語文教學質量的策略范文5
關鍵詞：新課改；小學語文教學；問題；對策
G623.2
進入新世紀以來，國內教學質量在不斷的提高，很多先進的教學理念也不斷得到應用，這是社會發展的必然結果。在小學教學體系中，語文是非常重要的基礎課程，小學語文教學的主要任務是對學生的聽說讀寫能力進行培養，激起學生人們熱愛語文的熱情，對語文教學的知識進行靈活的運用，以便為學生以后的學習奠定基礎，促進學生健康發展。但是隨著新課改的深化，小學語文教學中還存在很多問題，這對提高其質量有很大的阻礙，所以需要不斷進行改進和優化，下面對小學Z文教學中存在的問題進行詳細介紹。
一、新課改形勢下小學語文教學中的問題
1.教學的方法相對單一，教學模式比較落后。因為受傳統教育的思想影響，大多數小學語文教師在實際上課時都處在主動地位上，大多數教師教學的方法相對單一，只是單純的教與學，學生上課時也沒有太多精神。在傳統小學語文教學中，教師一般都只顧著在上面進行講解，學生也只是單純的在聽課，有時候教師可能會對某一學生進行提問，但是這種單方面對知識進行講解的方法，忽視了學生實際的需要，這對提升學生素質有很大影響。而且，在小學語文課外練習時，很多教師都使用題海策略，使學生在課下有大量的作業需要完成，學生們只是機械的反復進行練習，這種方法使學生沒有時間發展其他的興趣愛好，對學生全面發展十分不利。此外，教師無法對知識與能力的關系進行良好的處理，一般都重視知識的傳授，但是忽略學生能力的培養，這種題海策略和一言堂的方法，無法使學生主體地位得到體現，妨礙學生素質的提升。
2.課堂的氣氛不活躍，學生缺乏濃厚的興趣。因為教師教學方法相對傳統，所以無法有效發揮出學生的主動性和積極性，學生主體地位沒有得到體現，這就導致很多小學語文課堂十分沉悶，教師和學生間缺乏良好的互動，很多學生都反映課堂的氣氛不活躍，這就使學生對語文失去了學習的興趣。從小學生這一階段的特點來看，好玩愛動是小學生最大的特點，但是國內傳統小學語文教學方法和這一特點是有很大差異的，造成學生對語文沒有興趣，這就無法提升教學質量。
3.小學語文教師素質參差不齊，有待提升。當前國內很多小學語文教師的整體素質還有待提高，教學的水平較差，方法也較落后，一些教師無法把握語文教學的重點和難點，對學生沒有嚴格管理，沒有根據教學的規律開展教學，一味重應試教育，無法提升學生學習的熱情，進而使學生語文素養較低，這些都跟教師的素質有很大關系。
二、解決小學語文教學問題的對策
1.創新教學模式，突出學生主體地位。新課改需要教師對傳統教學模式進行創新和改革，突出學生的主體性地位，所以，要不斷優化教學方法，要與學生的心理特點和課改形勢相結合，以便提升學生素質。比如，可以使用合作方法開展教學，新課改需要對學生的情感、態度和價值觀進行整合，對過程與方法進行整合，對知識與技能進行整合，要使學生學會獨立研究，建構起完善的知識系統，進而有效發揮出學生的主體性。使用合作方法可以使學生更積極的學習知識，教師在講授某一文章時，可以對學生進行分組，每個小組分給不同的段落，學生對所分小組的段落進行閱讀，然后一起討論并發言，這種方法能夠有效調動學生積極性。
2.創設出教學情境，培養學生興趣。教師在開展語文教學時，需要創設出合適的教學情境，進而有效激發學生學習的熱情，還需要培養學生創造思維，提升學生想象力。第一，創設情境要有針對性，要以小學生感興趣的事物和事件為素材，這能激發出學生探索求知的欲望。第二，情境需要有趣味性，不能枯燥乏味，要有趣生動，可以組織角色扮演、小組競賽等活動，活躍課堂的氣氛，進而使教學的質量得到有效提升。在對生字進行教學時，可以使用開火車讀和搶答讀等方法，學生這時閱讀的聲音是具有感染力和洪亮的，比如，對《小木偶的故事》這篇課文進行教授時，可以與文字內容相結合，創設出小木偶的旅行情境，教師和學生們一起表演，各自扮演不同的角色，比如小兔子、小木匠、小木偶等。這種朗讀角色已經被情景化，可以使學生對文字語言和生活感受相統一，實現情境和語言的結合，活躍了課堂的氣氛，調動學生興趣，提升了學習的效率。
3.提升教師綜合素質，進而促進小學語文教學質量發展。小學語文屬于啟蒙環節，教師的素質高低對學生的啟蒙效果有直接的影響，在新課改環境下，教師需要不斷提升自己的教學能力和水平，對知識體系進行完善，與學生的學習現狀和興趣相結合，改變教學方法和思想，不斷學習各種先進技術和教學理念，為小學生塑造一個開放性課堂，使他們在潛移默化中學習知識，也使學生的綜合素質得到提升。教師還要提升師德修養，要為小學生樹立一個良好的榜樣，不只是教學素質，還要提升自己的綜合素質，繼而促進學生的全面發展。
三、結語
綜上所述，在新課改形勢下，小學語文教學改革具有重要意義，需要引起相關人員的重視，不斷對其進行改進與完善，教師要不斷學習，提升自身素質，改善教學方法，改善課堂環境，進而提升學生興趣，為小學生以后的學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
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小學語文教學質量的策略范文6
關鍵詞：學習興趣；聯系結合；自己學習；教學方法
一、激發學生學習的興趣，提高語文教學效果
激發小學生學習語文的興趣是學生學好語文的基本途徑，也是老師提高小學語文教學效果的有效方法。在小學語文教學中，首要做的就是激發學生學習語文的興趣，從基本問題著手。
興趣是最好的老師，也是學習最好的小助手。老師如果能夠在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣，那么課堂教學效果就會明顯提高。小學語文課堂上，老師講課要生動、有趣，把一些故事情節講得繪聲繪色，再加入一些肢體動作，將學生帶入教學情景中。學生切身體會到老師講課的有趣，自然就會激發學習語文的樂趣，不知不覺地喜歡上語文，主動去學習語文，從而促進語文教學效率的提高。
此外，老師在小學語文課堂上，為了提高學生學習語文的興趣，應該穿插一些與教學內容相關的寓言故事或者童話故事等，學生在聽了故事之后，注意力瞬間就會集中，認真聽老師講課。老師用小故事的形式為語文教學拉開帷幕，為語文課堂教學內容奠定良好的基礎。這種有趣的教學極大地提升了學生對語文的喜愛程度，激發了學生樂學的興趣，直接推動語文高效課堂的開展和實施。
二、將小學教學內容與現實生活緊密聯系起來
學習的最終目的就是將知識應用于現實生活。小學語文教學也是如此。將小學語文教學內容與現實生活緊密相連，能夠讓學生更好地學習語文，同時也有利于老師提高小學語文教學效果。
其實小學語文教學內容很貼近現實生活，只是學生在學習語文的過程中沒有發現而已。因此老師在教學過程中要將小學語文知識引入生活中，與現實生活實際相聯系。例如，在學到寓言故事《揠苗助長》的時候，老師給學生講清楚這個故事的意義及其內涵，告訴學生其中所包含的寓意，并將這個故事的寓意延伸向學生的現實生活中。老師可以讓學生自己親手栽一盆花或者種植一棵小樹苗，讓他們每天悉心照顧，看誰種植的植物在規定的時間內長得最快最高。在這段時間內，或許有的學生就會像寓言故事《揠苗助長》里的那個人一樣，為了讓植物長得更快更高，用手來拔植物。最終有些學生的植物不但沒有長高，反而出現了枯萎的跡象。老師應該告誡學生，學習也像種植植物一樣，不能操之過急，盲目進取，要懂得循序漸進，腳踏實地，這才是王道。在生活中，學生做事情也要穩扎穩打，不要急功近利，因為盲目、心急而犯錯誤。
知識起源于生活，最終也要回歸于生活。小學語文教學內容要與現實生活緊密聯系起來，這樣學生才會學得快，效率也高，語文教學效果也會明顯提高。
三、幫助學生養成良好的自學習慣
一個良好的學習習慣會使學生受益終生，讓學生受益無窮。
由于小學生自主控制力較差，因此需要老師幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生更好地學習語文，以此提高教學效果。小學語文教學任務繁重，老師在教學過程中會給學生布置一些家庭作業，
讓學生自主獨立完成。學生在學習和完成家庭作業的時候，很多問題都無法獨立解決，而老師也有很多事情要忙，有時候無法兼顧全體學生，因此學生要養成良好的自學習慣。
面對學生無法獨立解決的問題，老師應該提前給學生做好準備，教會他們如何解決。對于一些偏難的問題，老師應該讓學生去查找資料，在資料庫里找到自己想要的答案。
良好的學習習慣使學生的學習方法有所轉變，老師的語文教學效果也會得到極大的改善。
四、改變教學方法，提高語文教學效果
要想提高小學語文教學效果，老師就必須改變傳統的教學方法，采取新的教學方法和策略，以達到高效的教學效果。
傳統小學語文教學方法中老師只是一味地以教學為主，學生只需要認真聽講，做好筆記就行了，而且老師在教學過程中以書本為主教材，其他輔助教材很少，教學設備也不經常使用。但是在新的教學目標下，這些教學方式已經無法適應小學語文教學的發展，
因此教師不得不改變教學策略和方法。教師在語文教學中應該發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到語文課堂教學活動中，讓他們成為課堂的小主人，而且教師還應該多與學生進行互動，這樣語文課堂氣氛才能活躍起來，學生才能融入語文課堂中，教學效果才會凸顯出來。
此外，教師教學不僅應以教材為主，還應該恰當地應用一些現代多媒體教學設備，為學生展現小學語文教學內容的豐富多樣性?，F代教學設備能夠結合視頻、語言、文字、圖片等多種形式為學生展現語文大千世界，而且這些設施能夠直觀地使學生了解語文知識。通過改變傳統教學方法和運用現代多媒體設備等多種教學方式，小學語文教學效果取得了明顯的進步，學生的成績也有大幅度提高。
在新課程改革和要求下，小學語文老師要積極迎接挑戰，從
學生的實際情況出發，選擇合適而有效的教學方式展開。讓學生的學習與語文課堂教學有效結合，從而達到小學語文教學高效的目的和意義。
參考文獻：
[1]吳慧.淺談小學語文教學質量的提高[J].新課程，2010，（7）.
