前言：中文期刊網精心挑選了地理教學思想范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
地理教學思想范文1
一、新時期地理思想教育的特點
1.時代性隨著社會的發展和科學技術的進步，人類在創造現代文明的同時，也對環境造成了巨大的破壞。環境與發展成為當今人類社會面臨的兩大主題，人類從來沒有像現在這樣關注自己身邊的環境。如何協調人地關系，以保證人口、資源、環境與社會可持續發展已成為我們這個時代的主旋律。這一時代背景正好為地理思想教育提供了最佳的時機和廣闊的空間。因此，新時期地理思想教育適應時展的潮流，表現出鮮明的時代特性。
2.全球性生態環境破壞、全球氣候變化是世界各國共同關注的問題。因此，新時期地理思想教育也具有鮮明的全球性特點。第27屆國際地理大會通過的《地理教育國際》，把增強環境意識作為當今地理教育的最主要內容。許多國家在地理教科書中更加突出了環境教育的內容，并著手進行地理教育的國際合作。例如：目前正在實施的全球環境教育計劃，旨在促進世界各國的青少年都來關心人類唯一的家園——地球，從我做起，從現在做起，保護地球環境。這項計劃通過國際互聯網絡實現，我們只要借助這個網，就可以在計算機屏幕前獲得全球環境狀況的信息，也可以把我們自己的觀測數據輸入計算機，傳送到世界各地。我國已加入到全球環境教育計劃之中，準備在每個省會城市選擇一所中學作為實施這一計劃的基地，藉以向全國的中學生進行環境教育。
二、新時期地理思想教育的內容
傳統的地理思想教育主要包括國情教育、愛國主義教育和辯證唯物主義教育等內容，這些都應繼續堅持和發揚光大。在現階段，為適應地理思想教育的新特點，在教育內容上應側重于以下三個方面：
1.可持續發展戰略長期以來，由于人類不合理的經濟活動，導致環境不斷惡化，資源日益匱乏。如何協調人與環境之間的關系，保持資源的永續利用，成為當今人類面臨的、迫切需要解決的重大問題。1992年巴西里約熱內盧聯合國環境與發展大會通過了具有深遠歷史意義的《21世紀議程》，明確提出了可持續發展的戰略思想，即經濟和社會的發展，不應以犧牲地球環境和資源為代價，不應只顧眼前利益，而不考慮子孫后代的生存需要，而必須正確處理好人類—環境—發展之間的關系，保護好生態環境，珍惜和愛護人類唯一的家園——地球，走可持續發展之路?！?1世紀議程》現已成為世界各國的行動綱領，成為各國人民的共識。廣大中學生作為祖國跨世紀的建設者和接班人，樹立起可持續發展的思想觀念具有重大的現實意義和深遠的歷史意義?？沙掷m發展是地理學研究的優勢領域，在地理思想教育中貫穿這一戰略思想，比其他學科更具優越性。
2.“一國兩制”偉大構想愛國主義教育歷來是地理思想教育的重要內容。在新的歷史條件下，我們要繼續進行愛國主義教育，特別是充分利用''97這一世紀盛事，更加激發學生們的愛國熱情，洗雪中華民族百年恥辱，振奮民族精神，將來報效祖國。同時，要大力宣傳“一國兩制”的偉大構想，讓學生深信，隨著香港和澳門問題的圓滿解決，也必將最終解決，祖國統一大業一定能夠實現。
3.改革開放與市場經濟體制實踐證明，改革開放是強國之路。中國經濟必須走向世界，融入到經濟全球化的大潮之中，與世界經濟接軌，開展國際合作，參與國際競爭，才能不斷增強我國的經濟實力。應結合世界地理和中國地理教學，講清楚由于自然、社會和歷史等原因，世界各國經濟發展很不平衡，只有實行經濟互補，才能使各方受益。同樣，我國各地區經濟發展也存在差異。因此，在建立社會主義市場經濟體制過程中，要按照市場經濟規律，發揮地區優勢，加強區間聯系，實現自然、人文資源的優化組合和配置。
三、新時期地理思想教育的實施
針對新時期地理思想教育的特點和內容，我們可以采取以下方式對學生實施思想教育。
1.以課堂教學為中心，寓思想教育于地理教學之中地理思想教育必須緊扣地理教學內容，不能脫離地理教學另搞一套，要走出簡單、生硬的思想教育的模式，讓學生在地理教學之中不知不覺地接受思想教育。地理教材中蘊藏豐富的思想教育內容，是實施新時期地理思想教育的重要素材。例如：在講授高中地理有關可持續發展問題時，可以珠江三角洲生態農業和黃土高原水土流失的現實正反對比加以論述。珠江三角洲地區利用?；~塘發展生態農業，池塘用于養魚，塘泥用于培植桑樹，桑葉養蠶蠶沙喂魚，借助這樣一個高度集約化的、相互促進的良性循環，取得農業穩定高產，達到生態效益、經濟效益和社會效益的統一。
地理教學思想范文2
關鍵詞：初中地理；法制滲透；教育時機
在初中地理學科中滲透法制教育，既豐富了教學的內容，又加強了學生的法制教育，是社會主義核心價值體系建設的需要，是培養中學生學會利用法律保護合法權利，明確作為社會成員必備的社會責任，了解公民應盡的義務，增強學生的守法意識。
一、樹立培養學生的法律意識理念
通過多種途徑與方法把初中地理教學內容與法律法規恰當地、有機地組織起來，在地理課堂教學信息流的傳遞中把知識的傳授與現實法律法規以適合的形式鏈接起來，通過長期的潛移默化的法制滲透，逐步提升學生對法律法規的認知度，在思想上促進學生法律意識的增強和法律素養的提高。在地理教學中滲透法制教育，可以讓學生明白任何一個健康有序的環境都離不開法制規范的約束。什么是法律所允許的，什么是法律不允許的，學生在學習中對照自己的生活經驗獲得直觀的價值判斷體驗，逐步將法律的價值判斷內化為自身言行的道德訴求。
二、選擇合適的法制教育時機
初中地理教學過程十分注重師生之間的良性互動。這種互動交流的活動中，蘊含著法制教育的良好時機。課堂教學中，選擇好滲透的時機，在最適當的時間以最合理的方式進行法制教育，才能收到好的效果。對于滲透時機的選擇，有賴于教師根據教學內容進行精心的教學設計，對法制滲透內容的理解，并考慮到課堂教學進程以及課堂可能出的突發狀況，有備而為，信手捻來，適時滲透。
如讓學生真正接受“計劃生育”這一國家人口政策，就應該讓學生知道人多產生的負面影響。如：可放映非洲在自然條件和科技水平有限的情況下，人口快速增長，使整個大陸發生大面積饑餓后的慘景；也可以是中國的北京、上海等大城市在人口擁擠、車輛眾多的情況下，給交通、市政管理、環境等都造成很大負擔的視頻。但有一次地理課上，我剛放到人多會造成很多負面影響的視頻時，突然一個同學站起來說：我覺得國家應該杜絕生小孩幾年，我問：那你覺得該杜絕幾年好呢？他居然說二十年，這樣就可以少生兩億人。全班大多數同學很奇怪的看著他。這是一個很好的展開機會，就布置了“國家應該杜絕育齡期的人二十年不生育嗎”的問題，教室里炸開鍋似的討論開了，某生說：要讓一個正值生育期的人20年不生孩子，這和國家“以人為本”的提法相符嗎？另一個說如果真的20年不出生小孩子，那國家各方面人才都會遇上青黃不接的現象。有的說：“不要說這樣，你看現在的很多西歐發達國家只是增長緩慢點，就出現了勞動力短缺，不得不向其他國家的勞動力開啟了移民綠燈”?？偨Y：《中國人民共和國人口和計劃生育法》第三章的第十七條規定“公民有生育的權利”，要真讓一個正值生育期的男女20年不生孩子，有些將錯過了生育孩子的機會，相當于國家剝奪了這部分人的生育權利。所以國家提的是“控制人口數量，提高人口素質”，人口的增長應與資源、環境相協調，與社會經濟發展相適應。
三、選擇合適的法制滲透方式
如何在初中地理教學過程中合理、有效地進行法制教育，涉及到法制滲透方式的選擇問題。講解、啟發聯想、案例剖析、討論交流、游戲互動、情景再現等，各種滲透方式各有利弊。教師的教學智慧在法制滲透教育中體現在選擇最能調動學生的興趣，激發學生廣泛參與，能引起學生共鳴的滲透方式，與教學內容融為一體，潤物無聲，在學生的主動參與中達到法制滲透教育的目的。
比如可以在游戲中滲透。游戲能有效激發學習興趣，調動學生積極性?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對所學的內容產生濃厚的興趣，有著強烈的求知欲時，就能主動進行學習。另外，學生在積極參與游戲的過程中，加強了組織和紀律觀念，培養了合作意識和集體主義榮譽感。也可以在案例中滲透。在課堂教學中，可以通過列舉現實生活中的實例的形式，讓學生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。
四、重視教師的示范作用
地理教學思想范文3
關鍵詞： 高中地理 思想教育 社會發展 學生能力培養
筆者所在高中學生水平參差不齊，感到高中地理教學中的思想教育工作很重要。高中地理教學中思想教育的目標可從觀念、情感、意志行為三個方面衡量，根據高中地理教學的內容和特點，高中地理新教材注重深化人地關系，反映社會發展需要和對學生能力的培養。依據新大綱的要求，筆者認為可以大致從以下幾個方面實現目標。
一、以人地關系為主線進行國情教育
國情教育是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、教育、社會、人口等方面的最基本情況，并以此激發學生的愛國主義情感，促其樹立建設祖國的堅定信念和信心。地理作為一門科學，它提出問題、分析問題、解決問題都是從自然與人文等諸多地理要素所反映的客觀事實出發，運用科學原理和方法進行論證。所以，進行國情教育要始終抓住人地關系這一主線。從地理角度認識國情，即認識我國的自然環境和人文環境，以及我國人地關系的基本狀況。在教學中，要始終貫穿反映人與環境的對立統一關系，良性循環與惡性循環的關系，以及如何正確解決這些矛盾等問題。在國情教育中，除了要遵循科學性原則、針對性原則、漸進性原則外，還要堅持以知國―愛國―報國為教學目標的正面教育，講清我國國情的優勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候，優越的社會主義制度、日新月異的經濟建設……同時，要實事求是地讓學生認識到我國人口基數大，人均資源少，人口文化素質不高等國情劣勢。既使學生明確國情優勢，培養他們的愛國情感，又使他們了解國情劣勢，激發他們的憂患意識和責任心。通過教育活動，學生逐漸形成憂患意識與愛國情、責任感，樹立報國志。
二、在分析地理事物和現象中，培養學生辯證唯物主義的思維方法
辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，是研究自然科學的理論依據。辯證唯物主義是地理思想教育的思想基礎和方法。認識人類、資源、環境、社會與發展的辯證關系，能夠更好地樹立可持續發展觀念。辯證唯物主義思想內容豐富、內涵深刻。在教學中，應加強以下觀點的教育：物質觀，教材中涉及的內容有“宇宙是物質的”、“大氣的物質組成”、“陸地環境的物質組成”、“自然資源的物質屬性”等；運動觀，教材中涉及的內容有“地球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環和轉化”、“地殼物質循環”、“生物循環”等；聯系觀，教材中涉及的內容有：“日、月、地三者的關系”、“地理環境的整體性”、“地理環境為人類提供資源”、“自然災害及其防御”、“工業、農業、交通和商業的區位選擇”、“人類活動的地域聯系”、“全球性問題產生的原因及影響”等；發展觀，教材中涉及的內容有：“天體演化”、“氣象氣候變化”、“海陸變遷和地表形態的變化”、“工業、農業、交通、商貿、旅游等的發展”、“城市聚落的形成”、“可持續發展思想的產生”等。自然地理的各章節普遍貫穿辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點、抓住時機、畫龍點睛、培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好契機。
三、以傳授知識為契機，培養學生理論聯系實際的學風
把所學的地理知識和掌握的基本規律與生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養的需要，也是地理學科的重要內容。在教學中，教師應注意把所講授的知識與學生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關自然現象和生產活動信息相結合。比如，教師可以要求學生每天都收看電視臺的天氣形勢預報和天氣預報，記錄下本地一個月以來每天的天氣預報內容，在講天氣時就可以利用天氣符號表示的“天氣圖”，讓學生說出圖中反映的天氣狀況，并說出天氣與日常生活、農業生產、交通運輸、商業活動的關系。在講課時，從感性到理性，既激發學生的興趣，又增強他們分析問題的能力，有助于培養良好的學風。以上三個內容是高中地理思想教育的總體目標，在每節課的教學中如何進行具體操作，教師還有必要將其深化細化為要素目標和課程目標，以保證各部分知識在各級目標的控制下，發揮應有的教育功能。
四、充分運用現代化教學手段，完善從感性到理性的認識過程，促進觀念的形成和情感的不斷加深
現代化的教學手段，特別是投影、錄像、計算機等現代化電教手段，有著直觀、生動、形象和感人等優點，因而它們不僅有利于地理基礎知識與基本技能的傳授，有利于智能的培養，而且是對學生進行思想教育不可缺少的重要手段。特別是在今天強調課堂教學是主渠道的情況下，它可以起到“請進來”解決學生不易“走出去”的作用。因此，充分運用現代化電教手段，開闊學生視野，提高他們的感性知識，對于加速和完善從感性到理性的認識過程，促進學生正確思想觀念的形成和愛國主義情感的不斷加深，都具有極其重要的作用。這種教學手段可以隨堂進行，也可以專題進行。
五、展現新時期地理課堂思想教育
1.全球性生態環境破壞、全球氣候變化是世界各國共同關注的問題。因此，新時期地理課堂思想教育要具有鮮明的全球性特點。許多國家在地理教科書中更突出環境教育的內容，并著手進行地理教育的國際合作。例如：目前正在實施的全球環境教育計劃，旨在促進世界各國的青少年都關心人類唯一的家園――地球，從我做起，從現在做起，保護地球環境。
地理教學思想范文4
中國是發展中國家,而且人口基數大,人均資源少,經濟和科學技術水平都比較落后,實現經濟的快速增 長,增強綜合國力,消除貧困和不斷提高人民生活水平,使本來已經短缺的資源和脆弱的環境面臨更大的壓力 。在這種形勢下,走可持續發展之路,是中國在未來和21世紀發展的自身需要和必然選擇,舍此就不可能實現 國家長期、穩定發展。倘若步發達國家走過的“先污染、后治理”的后塵?歷史已經證明,這種發展模式雖然 使一些幸運的地方富裕和發達起來,卻在更多的地方造成了貧窮和落后;雖然提高了生產能力,卻過度地消耗 資源,破壞了生態平衡和生存環境;雖然滿足了部分人們的近期需要,有時卻犧牲了人類長遠的發展利益。它 不符合我國的社會主義原則和國情,我們也絕不能為短期內節省部分污染控制費用,給后代人帶來難以估量的 “環境赤字”,使將來經濟社會發展受到更大的阻礙。選擇發達國家現行的高投資、高技術控制環境問題的模 式?我們目前經濟發展水平還很低,資金有限,那就意味著放慢經濟發展速度,影響資金的積累和就業,而且 無疑使環境保護失去持久的經濟支持能力。我們缺乏足夠的經濟承受能力。對于環境問題,我國政府制定了“ 實行預防為主,防治結合,誰污染誰治理和強化環境管理”的三大環境政策,實施經濟建設、城鄉建設和環境 建設同步規劃、同步實施、同步發展,實現經濟、社會和環境效益相統一的戰略方針,是很靠近可持續發展戰 略的。因而我們選擇了可持續發展的道路,決心實現發展戰略的轉變,向持續發展過渡,已根據可持續發展的 總體戰略思想和世界《21世紀議程》制定了《中國21世紀議程》——中國21世紀人口、環境與發展白皮書。這 是我國中長期經濟和社會發展的指導性文件,同地理教學內容聯系十分密切,也是地理教學的重要指導文獻。
地理教學要為實施可持續發展戰略和21世紀議程作出自己的貢獻,教育學生理解、接受可持續發展戰略的 思想,自覺走可持續發展道路,為實施21世紀議程作好準備。具體要求是:①正確理解滿足現在需要和滿足未 來幾代人需要的關系,樹立立足當代面向未來,為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關系,增強扶貧和人類平等發展的觀念,自覺支持建立富國支援窮國和發達地區支援不發達地 區的伙伴關系。③正確理解經濟社會發展與環境保護的關系,樹立發展與環境互補和對環境負責的觀念,作自 覺的環境衛士。④了解21世紀環境與社會經濟發展的主要任務、策略和行動,增強參與實施觀念和歷史使命感 ,自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。
二
環境與發展的戰略思想變革,必然引起地理教學內容與方法的變革。因為可持續發展戰略思想,對地理環境和經濟發展提出來許多新的問題、新的可能性,從新的角度看待地理事實,把發展環境與持續發展積極聯系 ,解決環境問題、有害性生產問題、貧困問題,調動全體人民(包括青少年)參與持續發展戰略和21世紀議程 ,都提高到戰略高度,作為策略和行動的重點,傳統的、現行的地理教學內容和方法,都是很不適應的,顯得 陳舊滯后。不認真對待,實行變革,就難以完成地理教學的歷史使命,甚至失去了它存在的價值。轉變發展戰 略向持續發展過渡是一個長期過程,但教學是培養人的,有它的超前性,必須早開始變革,為實施可持續發展 戰略早作準備。當前地理教學變革要突出以下兩個方面:
1.以新的環境與發展觀念變革地理基礎知識內容體系 傳統的地理知識內容體系是以地理事實的描述的解 釋為主的,其基本思想是向地理環境“索取”。后來有的教科書提出了“以人地關系為主線”的編寫思想,但 基本上沒有擺脫“索取”的思想,只不過主張要取的適量,地理事實的描述和解釋仍然居主導的地位,很少接 觸環境與發展的有機聯系和互補策略。講了少量的環境問題,也很少涉及解決環境問題的策略和方案?，F在要 求地理教學從可持續發展的戰略角度講述地理事實,從實施21世紀議程需要的角度選擇地理事實。具體要求是 :①從環境保護和提高環境生產能力的角度講地理環境,突出環境問題解決的策略和任務。②經濟發展方面的 內容增加對環境負責和扶貧解困的內涵。③在區域地理中增強發展中國家和貧困落后地區在教材內容中的地位 和比重。④21世紀議程中環境與發展的重要目標、策略和行動方案,要有計劃地選擇納入現行教學內容。
地理教學思想范文5
一、基于“人地關系思想”“活動”的教學策略
（一）地理學中“人地關系”思想
人地關系思想作為地理學研究的核心思想，也是地理學的主導思想，強調尊重自然規律。在中學地理教學中對人地關系的學習，主要從“自然地理環境對人類的影響”“人類對自然地理環境的影響”以及“如何實現人類與自然地理環境協調發展”三個方面展開。
（二）基于“人地關系”思想“活動”的教學策略
1.基于自然地理環境對人類的影響的思想“活動”教學策略
對于自然地理環境對人類的影響思想的教學，應該讓學生意識到：自然地理環境是人類活動的物質基礎和外部條件，但是隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，自然地理環境對人類活動的影響在日益變弱。
案例：活動――蘭州城區和主要交通線路線路分布
（1）為什么蘭州城區沿黃河分布？
（2）根據相關知識，推斷蘭州城區主干道以東西走向為主，還是以南北走向為主。
（3）以蘭州城區為例，討論地形對聚落和交通線路布局的影響。
在該案例中，地形和河流對聚落和交通線路的限制可以反映出自然地理環境對人類活動的影響。教師可以從以下步驟來設計教學環節，首先，啟發學生描述城區和交通線路分布狀況；其次，引導學生探究分析城區和交通線路成條狀分布的原因；最后，啟發學生得出地形、河流對人類活動的影響的結論，指出自然地理環境是人類活動開展的物質基礎。
2.基于人類對自然地理環境的影響思想“活動”教學策略
基于人類對自然地理環境的影響，在就“活動”教學過程中，應該向學生滲透這樣的思想：人類活動對自然地理環境的干預同時也間接意味著對人類本身的干預；人類在利用和改造大自然的同時必須順應和保護大自然遵循自然規律。
案例：活動――城市擴容與提質并存
（1）結合案例和你所了解的情況，談一談當前城市化過程中過度擴張的現象主要表現在哪些方面。
（2）在城市化建設過程中，不切實際的盲目開發，對當地地理環境會造成哪些不理影響？
在該案例中，城市的盲目擴容體現出人類活動對自然地理環境的負面影響。教師在該活動的教學設計時要正確引導學生人對地的影響。首先，通過閱讀材料和身邊城市發展狀況，引導學生正確認識對城市的過度擴張所產生問題的；其次，進一步啟發學生針對相關城市問題會帶來哪些影響；最后，指出要正確認識自然，人類對地理環境的改造應該在環境承載力的前提下進行，不能盲目地改造自然。
3.基于人類活動與自然地理環境協調發展思想“活動”教學策略
在進行人類活動與自然地理環境協調發展的相關教學中，應該根據“活動”的具體教學內容，讓學生理解：人類生產活動與自然地理環境和諧發展，我們人類才可以可持續生產與發展；人類社會的發展必須從自然地理環境的整體出發，與自然環境容量相適應，在遵循自然規律的前提下走可持續發展道路，以協調人地關系。
二、基于“自然地理環境整體性思想”“活動”的教學策略
整體性思想主要指自然地理環境是由巖石圈、大氣圈、生物圈、水圈等圈層構成的彼此相互聯系、相互依存的整體，又稱為系統性思想，其中每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯系和相互作用，某一要素的變化，會導致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發而動全身”。
（一）整體性思想在活動中的體現
自然地理環境的整體性思想貫穿于整個高中地理教學中，其中在教科書中的“活動”中也充分體現了這一思想。
（二）基于整體性思想的活動策略
首先，應該啟發學生通過“活動”情景去探索影響該地理事物或者現象在形成過程中的主導因素，再分析其與其他自然地理要素的關系；其次，啟發學生養成從自然地理環境整體性分析地理事物或現象的習慣；最后，對于“活動”問題差異的設置，教師可以做出相應的調整，準確把握問題難度，使問題層次感更強，以滿足不同學生的學習需要。
三、基于“空間區位”思想“活動”的教學策略
（一）空間區位思想在活動中的體現
地理學科的空間屬性決定了湘教版高中地理教材中的空間區位思想，在必修1中地球的空間位置、空間結構、空間演化，不同空間尺度的大氣運動，自然帶的空間分布，必修2中的城市空間區位、工業區位等都體現了地理的空間區位思想。
（二）基于空間區位思想在活動中的教學策略
一般從“活動”中的圖和文字來找出地理事物或地理現象在空間位置、空間分布、空間結構、空間關系等方面的差異，然后解釋造成其存在差異的原因使學生更好的理解地理分布的規律。
案例：“活動”――珠穆朗瑪峰地區的垂直自然帶
（1）為什么珠穆朗瑪峰南坡出現的自然帶譜比北坡復雜？
（2）比較珠穆朗瑪峰南坡和北坡降水量的差異，并解釋產生這種差異的原因。
（3）山地雪線的海拔高度與氣溫和降水有密切關系。想一想，珠穆朗瑪峰南坡雪線比北坡低的原因。
在該案例中，可以進行以下課程設計：首先，啟發學生觀察圖，了解珠穆朗瑪峰南北坡有哪些自然帶，及其位置和布狀況；其次，啟發學生對比南北坡自然帶數量和分布的差異；最后，引導學生探究南北坡自然帶分布差異的原因。
四、基于“地理過程”思想“活動”的教學策略
（一）地理過程思想在活動中的體現
地理過程在高中地理教材中主要包括自然地理五大要素的物質運動和能量交換以及自然地理環境整體的演變過程，巖石圈的物質循環、大氣運動、水體運動、地貌的發育形成過程等，突出體現地理事物和現在始終在不斷變化的地理過程思想。
（二）基于地理過程思想在活動中的教學策略
案例：“活動”――地質時期的氣候變化
地理教學思想范文6
關鍵詞：高中地理；知行合一；運用
在目前的高中地理課堂中，教師已經認識到知行合一思想對學生的積極影響，并能夠制定一些教學措施。然而，由于教師對這一理念的理解不夠充分，導致教學措施有一定的局限性，結構單一，且缺乏變化。除此之外，教師的某些觀念稍顯落后，往往執拗于傳統的教學方式，不愿改變。筆者認為，教師應當跟隨時代的腳步，及時了解當前的教學特點。下面筆者將具體分析知行合一教學思想在高中地理中的應用策略。
1加深對思想的理解，保證教學方法的有效性
教學思想是教學活動的指導，換言之，教學活動的多樣性來源于教師對思想的多元理解。在當前的地理課堂中，教師雖然有意識地平衡知識學習和實踐活動的比重，但是形式過于單一，導致學生對課堂失去了興趣。在高中時期，興趣是學習動力的主要來源之一，而失去了興趣的學習過程會嚴重影響地理課堂的效率。這是當前地理教學困境的主要原因，而多數教師尚未找到解決問題的根本措施。以筆者的觀點看來，教學方法單一是由于對知行合一思想的片面理解，進而導致無法對教學方法作出變化。高中生已經開始走向成熟，多元化的教學方法可以為他們帶來不同的學習感受，進而產生對地理課堂的興趣。這是解決當前問題的一種方式。例如，在學習《地球和地球儀》這一章節的時候，有些教師仍然使用地球儀和地球模型等傳統的教具，雖然能在一定程度上保證教學質量，但不利于長期的教學探究。此外，某些地理課堂中，“知”和“行”的比重失衡，導致學生的地理學習產生“畸形”。在運用知行合一教學思想的時候，教師一定要注意合理分配課堂，平衡二者比重。除此之外，教師也要注意“知”和“行”二者的內在聯系，在課堂中的有機結合過程。“知”是理論基礎，是學生實踐的引導，而“行”則是對知識的反饋和檢驗，是鞏固學生理論理解的過程。在這個過程中，教師應始終保持二者之間的結合過程，孤立其中之一都會對教學效果產生嚴重的負面影響。
2在地理課堂中引入現代化教具
所謂知行合一，是指利用某些形式將理論知識反映于具體的實踐活動中，它是鞏固學生自身學習效果的方法。而要想在地理課堂中應用這一思想，教師可以以實踐活動的方式作為教學的切入點。從以往的教學案例來看，地理課堂之所以無法有效利用知行合一的思想，是因為實踐活動的形式無法滿足學生的需求。隨著時代的發展，學生的需求也日新月異，教學方法應該隨學生的改變而調整?，F代化教具是指以多媒體設備為代表的教學用具，它們具有新時代的特點，對課堂改進有一些積極的影響。以多媒體為例，它是多種設備的集合，具備它們的特征，可以根據教學內容的改變構建不同的教學環境。對地理課堂來說，教師可以根據教學內容的不同，選擇合適的實踐活動。例如，在學習《地球上的水》這一章的時候，教師便要借助多媒體的幫助。從標題得知，這一章的內容空間跨域過大，僅憑書本上的知識難以讓學生獲得全面的了解，傳統的教學用具也無法表達出“地球上的水”的動態變化。然而，若是借助多媒體，便可以解決空間的問題，將地球上的水濃縮于顯示屏中。此外，它還可以模擬水的動態變化，加深學生的理解。
3運用知行合一思想的注意點
知行合一是一種教學思想，同時也是一類學習方法。筆者認為，若想讓“知”和“行”合二為一，首先要做好“知”的部分。在地理課堂中，地理基本知識是學生要首先掌握的部分，也是進行實踐活動的基礎。換言之，當學生掌握了足夠的理論知識，教師才能制定實踐活動。若是過于追求實踐，忽略了對地理基本知識的夯實，則會導致實踐活動無法順利進行。因此，無論是教師還是學生，都應該重視地理基礎知識。在實踐的過程中，學生的情緒是影響其質量的關鍵因素。高昂的情緒可以活躍課堂，營造積極向上的氛圍。在這種氛圍下，每個學生都會被感染，這樣便間接地提升了地理教學的質量。然而，過度高昂的情緒則會對學習產生負面的影響，這一特性要求教師要合理引導學生的情緒。筆者認為，教師應具備調動情緒的能力，能夠察覺學生的情緒變化。在學生情緒發生變化的時候，正確引導學生的情緒。結語：高中時期的教育，對學生日后的發展有決定性的影響。在高中地理課堂中，知行合一思想不僅可以提升教學質量，同時也可以培養學生的個人能力，因此教師應善于運用。對教師來說，理解教學思想的真諦，應該制定好高效性的教學方法，做好地理課堂改革。除此之外，現代化的教具對知行合一思想的應用也有一定推動作用。在具體實施的時候，教師應確保每個環節的正確運行，同時注意引導學生的情緒問題。
參考文獻:
［1］盛范明．對高中地理案例教學的幾點思考［J］．讀與寫，2008（5）．
