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常用的語文教學方法范文1
一、情境導入法
這是新課程大力提倡的一種導入方法，情境導入法是給學生創設一個與本課內容相關的真實情境，讓學生進入某種情境去體會文章，進而去體會作者的思想情感和寫作意圖。例如，在學習江河的《星星變奏曲》一課中，首先用多媒體展示星空的圖片并配樂克萊德曼的《星空》，讓學生詩意地描繪星空的畫面和聆聽音樂的聯想，創設夜晚看星空的一種情境，讓學生初步體會星空能給人帶來靜謐和心靈澄凈的感覺，明確星星可以給人以希望的作用，這就為理解這首詩歌的主題奠定了基礎。再比如，在《再塑生命》這一課的教學中，先讓學生閉上眼睛，完成把課桌上的文具整理好，放進書包的一系列動作，然后讓他們談一談在黑暗中進行日常行為的感受，這樣就創設了一個盲人做任何事情都比正常人艱難的情境，可以讓學生更深入地體會文章的主人公海倫·凱勒所創造的奇跡。
二、寫作背景導入法
孟子提出“知人論世”的主張，意思是說了解一個人要研究他所處的時代背景，寫作背景導入方法就是這種思想的很好體現。在課前介紹作者的生平事跡和文章的寫作背景，可以讓學生通過了解作者去體會文章。
比如，在教授《我的母親》這一課時，先介紹作者，向學生說明這位大師的背后有一位偉大的母親，從而引出課題。再比如，學習柳宗元的《小石潭記》一課時，導入時先讓學生根據提前預習的內容介紹寫作背景，即柳宗元當時政治上不得志，被貶為永州司馬的經歷，用這個經歷先讓學生感知他懷才不遇、壯志未酬的情感，然后再看看這種情感在小石潭優美并且凄清的景色中的體現。
三、設置懸念導入法
即在開始設置一個有吸引力的問題，讓學生通過學習文章去尋找問題的答案，這種導入方法可以充分激發學生的學習興趣，調動起學生自主探究問題的積極性。
比如，在《藤野先生》一課的學習中，首先應該說明魯迅曾經說過：“在我所認為我師的之中，最使我感激，給我鼓勵的一個卻是另一位日本人——藤野先生?！比缓笙驅W生提問：“一位日本教師為何對魯迅先生的影響如此之大呢？讓我們通過學習這篇文章來尋找答案吧?！比绱艘粊?，學生在學習的過程中，就會自主地去尋找一些藤野身上的閃光點來說明他對魯迅先生的重大影響力。再如，教授《我的叔叔于勒》一課時，先講述：生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大船駛進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”然后導入課題：于勒到底是誰呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？這樣設置懸念的提問方式，極大地激發了學生熱切希望找到問題答案的興趣。
四、學生參與式導入法
這種導入方法是課程一開始就讓學生參與到課堂教學中來，以全班參與為主。比如，在教授《孤獨之旅》一課時，先讓學生合唱《陽光總在風雨后》，然后教師引導：“只有經歷了風雨，才能感受到陽光的明媚、彩虹的絢麗，人生并非一帆風順，有人在歡樂、幸福中成長，也有人在孤獨、艱辛中長大，讓我們和曹文軒一起去體驗少年杜小康孤獨的放鴨生活吧?！币院铣枨男问綄耄然钴S了課堂氣氛，又將歌曲主題和課文主題很好地結合在一起，讓學生在昂揚的斗志中開始對文章的體驗之旅。
五、名人名言導入法
即通過一句名人名言來引出課題，加深學生對課題的理解，為感知文章主題做鋪墊。例如，在教授《我的第一本書》一課時，用高爾基的名言“書籍是人類進步的階梯”來引出書的話題，然后說明人的一生都離不開書，想一想你讀的第一本書是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書給你留下了深刻的印象？又例如，在學習《我的母親》一課時，也可以使用莫泊桑的名言“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候”來引出先生一生深受母親影響的話題。這樣既幫助學生積累了名言，又可以說明母親的影響力之大。
六、積累知識應用導入法
即通過提問學生以往積累的文學知識來引入課題。如，在教授《水調歌頭》一課時，由于原來講述過詞和蘇軾的有關知識，可以直接讓學生介紹詞以及作者的生平，然后引出課題。又如，在學習《雨說》一文時，向學生提問：“古往今來，描寫雨的詩歌很多，請同學們說一說你積累的有關雨的詩句?！比缓笳f明雨是一種特殊的意象，看看本課的“雨”向我們訴說了什么。這樣的導入方法不僅與課題緊密結合，而且讓學生積累的文學知識得到了充分的運用，鞏固了舊知識。
常用的語文教學方法范文2
關鍵詞：中職學校；語文教學；興趣；靈活教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0057-01
中等職業學校語文教學的教學目標是培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正_理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。中職學校中大部分學生的語文水平與能力相對較差，他們進入中職學校讀書，是為了學習一技之長，為了順利就業。大部分中職學校對基礎課教學的態度也不是很明確，由于基礎課不能帶來立竿見影的效果，針對以上現象，本人在教學過程當中，對語文教學進行了思考，現把這些問題總結如下。
1.優化教學方法
教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。教學方法是為教學目的、教學內容服務的。中職語文教師必須要優化教學方法，利用更靈活的教學方法增加語文教學的趣味性和生動性，逐步轉變學生學習積極性不強的現狀，為課堂教學提供有力支撐。以常用文書的教學為例。中職教師不再對著教材進行大量的講解，不再對學生進行說教。為了增加課堂的生動性，教師將學生分為不同小組，組織學生在小組中交流自己使用過的文書形式，也可以分享現實生活中常用的文書。教師以小組為單位將課堂轉變為學生合作交流的平臺，使課堂充滿活力。同時，學生在小組中可以更自由的進行交流與分享，在獲取知識的同時獲得快樂，讓學生獲得足夠的興趣。在中職語文教學中，教師還可以利用多媒體教學法、自主探究法等方法開展教學，讓課堂變得不再枯燥，讓學生在高效學習的同時獲得樂趣。我采用了以下教學法，討論教學法。討論法是一種傳統的教學方法，應用范圍十分廣泛。其應用的關鍵在于教師對教學過程的把握和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達不到預期的效果。
2.提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在中職語文教學中，教師要創設情境、設置懸念，引起學生讀的興趣，使學生愿意讀。讓精力充沛的中職生充分理解、感受作品的內涵，教師可以根據不同作品的教學需求，采用圖文對照想象、教師范讀、多媒體課件、質疑問難等各種手段為學生創設情境，激活學生與所學內容有關的生活閱歷、情感體驗，喚起學生心靈的共鳴，讓學生在欣賞美妙音樂、優美風景的情感浸潤中產生讀的欲望。教學，在任何時候都是雙向的，教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。合理采用多媒體進行教學，激發學生的學習興趣。在高職語文課堂上合理利用多媒體，有利于調動學生的各種感官，調節課堂氣氛，引發學生的好奇心。多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體的特點，能夠將抽象的文字轉化成為生動形象的圖畫，使靜態的知識動態化，使語文課堂變得生動并且富于色彩，為語文教學創新出一個更新的教學審美背景，能夠極大的調動學生的學習興趣，從而幫助學生更加高效的理解課堂知識，進而提高課堂效率。
3.培養學生的高尚情操
一部優秀的影視作品，能對人的情感、志趣、理想、品格等的形成產生巨大的影響，能滋潤學生的心靈，豐富學生的審美體驗，從而提高學生的情操。如學習《廢墟》一課時，我通過播放電影《》的片段，讓學生真實地看到英法聯軍在我們北京城飛揚跋扈、燒殺搶掠的種種惡行，讓學生充分地感受圓明園在熊熊烈火中的哭泣，感受民族的恥辱和悲哀。不少學生會義憤填膺，更加深刻地體味到"落后就要挨打"的道理，達到了既能讓學生產生對侵略者的仇恨，又能激發起他們的愛國之情的教學效果。
《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：中職語文教學所具有的雙重職能--既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業服務。中職學生大多重視專業而往往忽略公共文化課，因此語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把語文學習同學生所學專業結合起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。
參考文獻：
[1] 譚蒙革.提高中職語文教學質量的幾點辦法.成功教育. 2008（8）
常用的語文教學方法范文3
關鍵詞：初中語文 教學方法
教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環節。恰當地借助這種手段，通過這個環節，教師可以引導學生感知知識，掌握知識，發展思維，開發智力，進而形成技能、技巧，并能使學生在道德、情操、審美意識等方面得到發展。
語文教學方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統，我們可以將眾多的教學方法從三個方面加以歸納：以教為主的方法系統；以學為主的方法系統；教、學兼重的方法系統。這三個分系統體現著各自的特點，發揮各自不同的作用。
第一，以教為主的教學方法系統。這種教學方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學生掌握語文知識。
1、講授法。它主要是教師通過口頭語言向學生系統地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導語、指示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作范文和習作例文等。
講授法是傳統的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統化，在較短的時間內交給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，我們鼓勵教師根據教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學生了解方法，不要因為擔心背上"滿堂灌"的嫌疑而忽視對知識的系統傳授。
2、串講法。
它是文言文教學中有"講"有"串"的傳統教學方法。"講"即講解，"串"即串連，就是把上下文串通起來，實質是"講"，講的特征是"串"，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。
串講法的應用有利于發揮教師"講"的主導作用，保持講的整體性和系統性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術性，抓住重點，以保持學生注意力的高度集中，激發學生的學習興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。
第二，以學為主的教學方法系統。以學為主的教學方法就是教師努力培養學生樂于學習，學會學習的方法。
1、討論法。
它是在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。
2、研究法。它是教師指導學生通過自學研究的方式，借以掌握語文知識，培養語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。
第三，教、學兼重的教學方法系統。
1、問答法。
這是在語文教學中，以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。主要通過教師提問，學生答問，或學生質疑問難，教師引導學生解疑辯難的對話形式，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。
2、情境教學法。
情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。
情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美去激發愛，以美感染人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展，優化了語文教學效果。
上述各種教學方法，雖然在以往的教學中發揮了積極作用，并取得了許多成功的經驗。但是隨著素質教育的開展，我們還應努力探索，適應素質教育的切實可行的新方法，以便逐漸形成適應素質教育的教學方法體系。在當前基礎教育由"應試教育"向素質教育轉變的過程中，如何應用和完善傳統教學方法，筆者認為，首先應處理好兩種關系：
第一，正確處理教學方法與學習方法的關系。在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的?，F代語文教學嚴格區別于傳統語文教學的最大特點是：教法與學法的統一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學法的指導與實踐，無不貫穿著這種統一。兩者要相輔相成，相得益彰。
第二，正確處理繼承與創新的關系。教學方法的發展，首先應注意繼承。繼承是事物發展階段性和連續性的聯結紐帶，它客觀存在于語文教學方法歷史發展的全部進程中。教學方法的形成和發展，是隨著教育的產生和發展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學基礎上逐步豐富的，因此教學方法的選用，尤需重視繼承，在批判的繼承中嚴格選擇，不能丟棄傳統的精華。
常用的語文教學方法范文4
關鍵詞：中專語文 課堂教學 策略
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0076-01
語文課程是中專學生必修的主要文化基礎課程之一。根據中專培養目標的要求，中專語文課程教學應以提高學生的綜合素質和職業能力為核心，為學生走向社會提供必要的語文素養，以適應經濟、社會發展的需要。隨著《語文課程標準》的實施，更重視學生綜合素質和職業能力提高。教學中要依據一定的教學目的和要求，對語文教學的整體程序及其具體環節進行精心策劃。詳細安排教學步驟，巧妙設計教學內容，適當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，實現教學整體優化，取得較好的教學效果。
1 科學定位教學目標
中專教育是在九年義務教育的基礎上，培養數以億計具備一定素質的勞動者。即應培養適應經濟、社會發展需要的實用型人才（工程型、應用型、技能型中級專業人才）。具體來說，培養出來的學生應符合以下質量標準：（1）具有高中文化程度。（2）具有中專技術理論。（3）具有中專實際操作技能。達到了這三條標準，培養出來的學生就成為具備地方特色的“特色人才”。因此，都要堅持以就業為導向，面向社會、面向市場辦好中專教育。由此中專語文教學目標定位，要實現“三化”，即“人文化”，通過語文教學增強學生的人文素養，讓學生的精神境界得到熏陶和感染，促進學生綜合素質的發展；“工具化”，通過語文教學，增強學生的語言能力，讓學生的表達能力得到提高，為人際交往服務；“專業化”，在語文教學中有加強專業思想和專業能力培養，提高學生的職業能力。
2 有效改革教學方法
改革中專語文教學方法，重點是正確處理“教”與“學”的關系，要真正落實學生主體地位。從而提高語文課堂教學質量。落實學生的主體地位，就是要學生充分參與教學的全過程。傳統的語文課堂教學，教師在課堂上是絕對的權威，盡管“獨角戲”唱的有聲有色，教學效率卻不佳，使語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質量”的死胡同。因此，要徹底改變傳統的教學方法，突出學生的主體地位，真正讓學生的手、口、腦動起來。
讓學生動手：即在課堂上，要注重培養學生的動手能力。教學實踐發現，讓學生動手，不僅有效激發學生的學習興趣、獲取知識、掌握學習方法，更有利于學生思維發展。
讓學生動口：即通過劃分學習小組學習，通過小組內學習討論或小組之間進行交流，調動學生發言的積極性，并讓學生在每一次討論、交流中得到鍛煉。讀書也是語文學習中很重要的一種能力，在課堂教學中可以采取自讀、小組齊讀、全班齊讀等相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了較好的學習氛圍，又能讓每一個學生都有鍛煉的機會。根據語文教學大綱的需要，在老師指導下，加強學生朗讀、背誦、對話、等語言訓練，形成較強的口語能力。
讓學生動腦：即在語文課堂中，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生積極思考問題，大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”到“知其所以然”，培養學生獨立思考能力，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會從事某一職業打下堅實的基礎。
常用的教學方法有：（1）設疑法。設疑法是語文教學常用的方法。有利于促進師生之間信息交流與反饋，能夠激發學生學習興趣，誘發學生積極思考，充分訓練學生語言表達能力。（2）案例法。案例法即借助某個具體情境或特殊問題引導學生進行分析與討論。學生通過對特殊情境或問題的分析和研究，發現問題，尋找解決問題的方法，培養學生獨立處理問題的能力。（3）競賽法。即依據學生好勝心強的特點，結合課堂教學內容開展競賽活動。如朗讀比賽、即興作文比賽、模仿性游戲比賽、辯論性比賽等。通過開展各種競賽活動，調動了學生學習的積極性，極大地提高了學習效率。（4）項目法。即通過師生共同實施一個完整的項目來提高學生認知水平和職業能力。學生通過相對完整獨立的項目實施過程，學習和掌握每一環節的基本知識，并逐步培養出實施該項目所需的各種關鍵能力。
3 做好教學評價工作
建立科學的教學評價體系對于推進語文課堂教學改革具有重要作用。評價的目的是促學生不斷發展和不斷進步。要采取多元化評價，不能僅從一張試卷評價學生，要從多種途徑搜集信息，使評價更為全面、真實。評價內容注重綜合化，既要評價學生知識的掌握情況，還要評價學生能力的提高?？傊?，要注重過程評價與結果評價、理論考核與實踐考核相結合，以此推動教學改革的開展，實現培養目標。
3.1 評價的基本原則
中專語文評價要遵循四個基本原則。（1）評價體現語文學科的性質。語文學科與其他學科不同，具有工具性、人文性、基礎性、民族性、實踐性。評價要體現語文學科的特點，尤其是體現能力本位。即體現培養語文能力的目標。（2）評價要體現素質教育的要求。評價的方式要體現素質教育的內涵，評價的內容來源于課本但不局限于課本。引導學生走向社會、關注人生，課內與課外相結合，拓展學生視野，增強運用知識的能力。（3）評價體現專業培養的需要。中專語文培養適應經濟、社會發展需要的實用型人，語文教師必須面對現實，重視課程結構，優化教學內容，評價必須考慮學生專業、就業的需要。（4）評價體現科學性。語文學科的特性和語文素質目標的構建，決定其評價的形式由單一評價轉為多樣評價，靜態評價與動態評價相結合。體現評價的科學性。
常用的語文教學方法范文5
關鍵詞：中職語文教學； 教學目標； 教學內容； 教學方法； 教學技術； 教學評價
中職語文是一門為專業課程服務的實用性強的重要基礎學科和工具學科。中職學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生影響。新課改強調中職教育應以學生能力為中心，以就業為導向，全面提高學生素養。如何適應這一教育教學目標，成為每個語文教師認真思考、努力探就的課題。就此，我談幾點個人不成熟的看法：
一、教學目標準確定位，正視現狀，和專業結合
職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學目標進行科學定位，實現“三化”，突出專業性?！叭宋幕?，通過語文教學增強學生的人文素養，讓學生的精神境界得到熏陶和感染，促進學生綜合素質的全面發展；“工具化”，通過語文教學，加強“聽、說、讀、寫”能力訓練，增強學生的語言能力，讓學生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業學習和人際交往服務，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎；“專業化”，結合專業差異，在語文教學中有目的地遷移教學重點和教學難點，進行“職業化”訓練，突出專業性，有意識地加強專業思想和專業能力培養，“形成綜合職業能力、創業能力”，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨。
二、教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性
我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上盡量與專業知識和生活實踐相結合，重點培養學生“聽、說、讀、寫”能力。
1.把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。
2.要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。
3.應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。
三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識
教學方法多種多樣，因材施教是重點。在新課改視野下，行為導向教學法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導向教學又稱實踐導向教學，是一種以行為或工作任務為導向的職業教育指導思想與策略，是由一系列的、以學生為主體的教學方式和方法所構成的。
其常用的教學方法主要有以下四種：一是模擬教學，即以人為創造某種與社會交往仿真的情境作為實踐教學場所或組織形式的教學方法，學生在實訓基地或人造情境的模擬實踐中，學習職業所需的知識、技能和能力。二是案例教學，即借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導學生進行分析與討論。學生通過對特殊情境或問題的思考。分析和研究，發現或抓住問題，并結合個人自身的經驗和知識，尋找出解決問題的途徑與手段，從而誘發其創造潛能，并培養其獨立處理問題的能力和學習能力。三是項目教學，通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業認知水平和職業能力。學生通過一個個相對完整獨立的項目實施過程，學習和掌握每一環節的基本知識，并逐步培養出實施該項目所需的各種關鍵能力。四是角色扮演，即通過對某個社會情境中的角色扮演來培養學生的關鍵能力。角色扮演有利于幫助學生了解和熟悉所處的社會環境與社會群體，強化相關專業技能，形成良好的職業素質。行為導向教學在應用時要視教學對象、教學內容、教學環境等具體情況而定，任何一種教學方式都不是獨立的、單一的，而是多種教學方法的綜合。必須圍繞教學目標選用教學方式。
四、教育技術運用要科學巧妙，豐富語文教學
語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴，但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術，這一難題就迎刃而解了。
“興趣是最好的老師”。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，恰當地運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，向學生展示一些利用多媒體電腦制作的圖文并茂的課件，可以激發學生的學習興趣，調動學生強烈的求知欲望，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
五、教學評價應多元化，強調形成職業綜合能力
完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。
常用的語文教學方法范文6
關鍵詞：語文；教學；芻議
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-042-01
語文是中等職業學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，中職學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生影響。但是從現實來看，中職學校語文教學無論是在教學管理，質量評估上，還是教學方法都存在諸多的問題，嚴重制約了中職語文教學質量和水平的提高。如何適應職業教育以能力為中心，以就業為導向的教育教學目標，是每個語文教師認真思考、努力探就的課題。
一、確立教學目標，突出專業性
職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求，也是中職學校語文教學發展的重要目標和要求。
二、優化教學內容，突出實用性
1、把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹，詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2、要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。
3、應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生中職學校教學論文中職教學論文的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。
三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識
1、轉變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。
2、進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發式教學法引導學生去分析課文，去發現問題，解決問題。
四、運用現代教育技術，豐富語文教學
語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴，但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術，這一難題就迎刃而解了。
五、建立靈活評價機制
淡化分數量化完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。中職學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創新為動力，才能使中職生具備與市場經濟相適應的語文素質，并適應市場經濟的發展，在社會上盡展自己的才華。
六、中職語文教師要具有現代教學能力
現代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質和個性發展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經驗，從專業期刊及報紙、互聯網上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。
參考文獻：
