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初中語文教學研究方向范文1
關鍵詞：初中語文;學講計劃;成效研究
在初中語文教學改革大潮中，“學講計劃”成為了教壇課改百花中的一朵奇葩，其最為顯著的特征是更加貼近學生的學習發展狀況，更加有利于學生的能力發展，能夠營造更為和諧的教學氛圍，調動學生的語文學習興趣。筆者在語文教學中認真貫徹落實“學講計劃”的要求，將其與語文教學實際緊密結合起來，為學生語文素養的提升奠定了良好基礎，本文將作簡要論述。
一、以“學講計劃”為抓手調動學生語文學習興趣
興趣是初中生在語文學習中的強大動力，教師在教學中應當強化教學研究，致力于提高學生的語文學習興趣，從而推動教學活動的深入進行。傳統的語文教學中，學生被動聽講，課堂沉悶枯燥，在一定程度上影響了語文教學的生動性體現，學生自然而然地表現為學習興趣不足。在“學講計劃”實施背景下，這一狀況得到了有效改觀，首先，學生不再是被動接受教學的對象，“學講計劃”教學改革賦予了學生更為自主的地位，要進行自學、互學、問學、教學、悟學等“五學”來開展學習活動，學生成為了整個學習探究活動的主角，不僅要認真地思考問題，還要與同學進行交流研究，以及用自己的話將學習成果體現出來，他們在學習活動中的積極性能夠被有效調動起來，學習更為投入。其次，在“學講計劃”教改模式下，師生互動更為顯著，教師對學生的思維進行啟發點撥，給予學生思考的空間，同時對學生在學習中遇到的難點問題進行充分的引導，讓學生能夠通過自己的努力實現學習目標，學生在這樣的模式中，學習的成就感和滿足感油然而生，更加有助于學生學習興趣的提高，讓學生在語文學習中充滿了積極的情感。“學講計劃”是有效推動教學成效提升的重要抓手，也是積極的情感促進因素。
二、以“學講計劃”為抓手提高學生課前預習能力
在初中語文教學工作中，許多教師對預習環節的重視程度不高，更多的是依靠課堂的講解來實施教學。這樣的狹隘教學理念導致學生在課前也沒有能夠養成堅持預習的良好習慣，對于初中教學工作時間緊、節奏快的特點而言，課前缺乏了有效的預習活動，師生在課堂上的互動熟練性、順利性也會受到極大制約，從而影響語文教學成效的提升?！皩W講計劃”的實施有效突破了這一方面的困境，讓學生養成堅持預習的良好學習習慣，同時強化了預習技巧的指導，能夠讓學生在課前實施有效的自主學習，便與發現疑難問題和提出這一方面的疑惑，帶著問題進入課堂的思考、質疑和探究學習環節，提高了課堂教學的針對性。筆者在貫徹落實“學講計劃”的環節，將提高學生課前預習能力以及培養良好預習習慣作為重要的抓手，讓學生在課前做好充分的準備工作，保證了語文課堂教學的有效開展。筆者一方面要求學生針對生字詞、文學常識進行自我學習與掌握，另一方面要求學生對照思考題進行教材內容的分析研究，初步掌握文章的主要意思、寫作特色，以及針對其中的重點段落、語句進行分析感悟，篩選出其中難以理解的內容，為接下來的語文課堂學習探究活動奠定了良好基礎，有效提升了學生的預習能力。
三、以“學講計劃”為抓手提升學生協作學習意識
許多初中生在語文學習中以一種“單打獨斗”的形式進行，雖然體現了學生的獨立思考習慣，但是學生往往因為自己學習能力、理解方向與層次以及知識積累等方面的不足，導致自己學習活動中難以全面、深刻地理解學習內容與概括問題答案。“學講計劃”教改模式賦予了學生更多的協作學習平臺與機會，其中最為重要的環節就是“小組討論”環節。在小組討論活動中，每一位學生都會對照課堂思考探究題進行充分的思考與研究，形成自己的思想觀點，同時在小組里面進行協作學習，一方面可以向其他同學詢問自己無法理解或是不能確定的內容，以及提出自己的疑惑，讓大家一起來研究與討論。這樣的學習模式能夠營造一種和諧的學習氛圍，大家一起研究和突破難點，對于重難點的突破具有積極意義。另一方面，學生在小組合作學習過程中，逐步從自己的單打獨斗轉變為協作學習，大家一起研究和提高，養成了團結協作的意識，這有助于語文教學成效的提升，也有助于學生語文學習綜合能力的提高。
四、以“學講計劃”為抓手訓練學生思維探究水平
初中語文教學工作不僅要著眼于學生知識點的傳授和情感的教育，還要充分體現對學生能力培養的目標，其中思維探究方面也是重要的組成部分。教師要結合“學講計劃”的要求，將學生思維探究水平的培養充分融入進去，提高學生的思維能力與探究水平?！皩W講計劃”教改模式專門設置了“交流展示”與“質疑拓展”兩個教學環節，較好地體現了對學生能力的培養。在“交流展示”環節，每一個小組都須要進行匯報交流，筆者在教學中采取一個小組匯報、其余小組進行補充的方式組織教學，學生的思維方式與觀點往往出現一些不一致的地方，筆者沒有直接點評，而是順勢引導學生針對觀點不一致的地方進行進一步的討論研究，讓學生在相互辯論的過程中明晰道理、加深理解和深化鞏固，較好地體現了對學生思維能力的培養要求。在“質疑拓展”環節，學生可以自己提出問題，也可以小組提出問題，在上一階段自主探究學習的基礎上進行難點攻克，教師側重于發揮引導的作用，讓學生針對重難點加深鞏固，這對于全面完成學習目標具有重要的作用，同時也有效提升了學生的思維探究水平。
五、以“學講計劃”為抓手培養學生良好學習習慣
良好的學習習慣會讓學生終身受益，對于初中語文教學工作而言，教師一定要強調學生學習習慣的培養。在“學講計劃”模式中，筆者將學生良好學習習慣的培養與教學改革的推進有效結合起來，體現了較為顯著的成效。首先，筆者指導學生養成了課前堅持預習、課堂積極思考與合作探究的學習習慣，這對于提高教學針對性和有效性等方面具有積極的作用。其次，筆者指導學生養成了質疑的思維習慣，遇到難點問題摘記下來，在小組以及班級交流之中提出來進行探究，這樣的學習習慣有助于學習重難點的有效突破。再次，筆者指導學生養成了及時反思與總結梳理的良好學習習慣，每一節課的學習成效如何，都須要在當堂檢測環節進行自我評估，以便于及時發現語文學習中存在的薄弱環節，開展拾遺補缺以及針對性的糾正。學生在運用各種技巧方法開展語文學習的過程中，學習方法技巧的借鑒與吸收、分析與總結也是學生的必修課，在這樣的學習研究之中，學生能夠提高語文學習的技巧程度，從而更加有助于語文綜合素養的提升。
綜上所述，在初中語文教學中落實“學講計劃”要求，是體現學生主體地位、促進學生全面發展的重要路徑，廣大教師應當結合教學內容與學生身心特點，將這一教學改革模式的作用充分體現出來，更好地促進學生語文素養提升。
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初中語文教學研究方向范文2
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初中語文教學研究方向范文3
關鍵詞：新課改背景；小學語文教學；信息技術整合；教學模式
在小學語文課堂中，傳統的填鴨式教學模式已經難以滿足學生的發展了，新課程標準強調，要注重學生綜合素養的提高，提升學生的綜合語文素養單純依靠傳統的教學方式是無法實現的，而現代信息技術與語文教學的整合即可很好的解決這一難題。將信息技術應用在小學語文課堂中能夠創設出和諧、風趣的教學環境，也能夠為學生提供豐富的學習資源，這樣即可有效彌補傳統教學模式的不足，那么，如何將信息技術應用在小學語文教學
中呢？
一、利用多媒體引入影視資源，豐富語文教學內容
現代社會是一個信息社會，電影、電視以及網絡已經滲入到人們生活和學習的各個方面，也成為學生開展課外學習的重要資源之一，影視資源在語文教學中的作用也受到了教育專家的認識，小學生的對于符合他們年齡特征的電視、電影都有著濃厚的興趣，將影視資源充分的利用起來，對于完成小學語文教學目標，提升語文教學效果有著重要的效果。
影視資源兼容并包、海納百川，語文作為一門典型的人文學科，其內容廣泛的存在于社會生活的方方面面，如果教師的教學策略選擇的得當，不僅能夠提升小學生的綜合語文水平，也能夠幫助小學生樹立好正確的價值觀和人生觀，這對于學生日后的成長是非常有益的。影視資源的流動速度快、信息量大，蘊含著豐富的學習元素，將影視資源應用到語文教學中就能夠很好的擴展語文課堂的教學內容，幫助學生學習到更多的文化知識和人文知識，豐富學生的視野，在具體應用的過程中只要教師對學生適當的進行點撥，發揮好影視資源中的偶像作用，就能夠激發出學生學習的積極性，讓學生受益匪淺。
二、利用網絡資源，提升教學效果
近幾年來，網絡得到了十分迅速的發展，在網絡上可以搜尋到豐富的教學資源，如果將這些豐富的網絡應用在初中語文教學中，對于提升教師經驗，促進教學改革，擴展學生的視野都會起到十分積極的作用。對于網絡資源的利用主要包括以下幾個方面：
首先，收集網絡中的教案與教學經驗，將其應用在語文教
學中
要將網絡資源應用在語文教學中，教師必須要意識到網絡資源的價值，特別是輔助語文教學的價值，將網絡資源應用在語文教學中能夠與家長和學生進行互動，也能夠獲取與分享教學資源，幫助學生從多個渠道獲取學習資源，也能夠提升學生的交際與溝通能力，開拓學生的知識面。此外，還能夠方便教師對班級進行科學的管理，教師與學生可以通過網絡溝通工具對生活與學習中的各項事宜開展討論，能夠讓班級生活變得更加生動精彩。
其次，利用網絡建立一條聯系學生與家長的紐帶
在網絡的發展下，微博、微信等各種新型的溝通工具也出現在人們的視野中，這些溝通工具多是免費的，考慮到這一點，教師可以申請微博或者公共微信賬戶，并將自己的域名公布，讓學生的家長知曉。平時，家長就可以通過微博、微信與教師進行溝通與交流，當然，在微博中的內容應該有一定的限制，有關學生的隱私就不宜公布在上面，在通過微博與微信與家長進行聯系時，也應該注意到小學生的心理特征，對于學生以鼓勵為主，提升學生的信心。
除了建立與家長溝通的紐帶之外，教師還為學生建立博客，博客中的成員就是教師與全體學生，在的教學過程中，教師可以讓學生將自己的習作刊載于博客中，形式可以為記敘文、日記、說明文、信件等等，除了供教師批改以外，還可以鼓勵學生互相點評與討論。此外，只要學生感興趣，均可在博客中發表自己的習作，這種方式就打破了傳統模式下筆墨作文的形式，能夠很好的激發出學生的創作興趣，不斷的提升出自己的寫作能力，這也是小學語文教學創新的必然要求。
三、利用計算機激發出學生學習的主動性
在傳統教學模式之中，教材是維系教師與學生教學的唯一媒介，在信息技術的發展下，教師與學生交流的媒介就得到了擴展，教師的職能可以由信息技術來替代，讓學生通過計算機來完成學習，這樣不僅能夠減輕教師的負擔，也能夠增強學生的學習能力。
例如，在識字教學中，即可鼓勵學生利用計算機開展識字、拼音小游戲，自己來檢測學習效果，這樣不僅可以激發出學生的學習興趣，也能夠優化教學的效果。
在信息化時代下，小學語文教學與信息技術的結合已經成為了一種趨勢，將信息技術應用在小學語文教學中能夠很好的提升教學效果，提高學生學習語文知識的積極性和主動性，但是在各種因素的影響下，兩者的結合也存在一些局限性。在下一階段下，教師必須要掌握好信息技術與小學語文的融合策略，加強自身專業技能水平的鍛煉，不斷的在教學過程中進行探索，相信通過教師與學生的共同努力，信息技術與小學語文的整合應用將會越來越成熟，能夠很好的促進語文教學效果的提升。
參考文獻：
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初中語文教學研究方向范文4
[關鍵詞] 高效課堂構建；轉變觀念；提高能力；有所不為
【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）05-088-2
課堂是教學的主陣地，提高教育教學的關鍵在于提高課堂效率。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展；就其外延而言涵蓋高效的課前準備、教學實施、教學評價。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。
一、加強理論學習，切實轉變我們的學生觀和教學觀
思想是行動的先導，思想觀念到位了，行動才會有自覺性，主動性。所以，研究高效課堂，我們首先要把教師的思想觀念轉移到科學的、符合新課程要求的軌道上來，用科學的教學觀來指導我們的教學行為。怎樣才能實現這種轉移呢？其主要途徑是：首先是要學習教育理論。加強教師的理論學習，一是幫助教師樹立正確的學生觀。主要是教與學這一矛盾過程的內因所在，教師的所有教學行為都必須通過學生這一載體，才能發揮作用，所以，教師課堂教學的出發點和居于第一位的工作任務是學生的問題，必須遵循認知規律，充分調動學生的積極性，真正把學生當作課堂的主人來研究對待。二是幫助教師樹立正確的教學觀，只有把學生的定位正確了，教師教的定位才能正確，高效課堂研究與實踐探索，要努力實現教師從復制者到建構者，從傳授者到促進者，從控制者到引導者，從獨白者到對話者，從教學者到研究者這五大角色的轉變。其次是感受別人的成功所在，同樣的教材，同樣的學生，同樣的管理，同樣的工作時間，為何教學效果優劣畢現，學生的評價也高下鮮明。顯然課堂是關鍵，教師往往對身邊同伴的教學及其效果觸動是很大的，當然這要建立在虛心學習的心態的前提下。最后是不斷反思自己的教學行為。這一切都要建立在比較中，與書本比較，與同事比較，與自己的過去相比較，要善于寫好自己的教后感。
二、轉變教學觀念，建設符合新課程理念的高效課堂
（一）是從問題入手，激發學生主動參與
課堂教學中要以懸念的設置、疑問的引發來激發學生的興趣；要以思維的自由、民主的教風、融洽的關系來營造民主和諧的氛圍；要以思維的梯度、積極的引導、充分的信任來培養學生的自學能力。
（二）設置好梯度，優化課堂教學設計
美國教育布盧姆說：“教學的藝術在于，把一個復雜的最終產物，分解為必須分別并按照某種順序達到的組成部分?！闭n堂教學中的低起點、小步子、高節奏的教學設計，才能更大程度上確保學生信心，保證科學高效。
（三）重過程探究，突出規律方法揭示
教育思想家洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中并且保持學生的注意力?！苯處煹木囊龑ЫM織，促使學生展開自主、合作、探究的學習，切合學生思維能力發展的規律，揭示學習知識、能力、方法認知運用規律。
（四）抓及時反饋，保證課堂訓練到位
在師生雙向活動中，優化信息的反饋，便于教師及時準確地了解學生的學習情況，有效地調整、控制教學，也能使學生更有效地學習。課堂訓練要做到層次分明、題目精選、學生精練，信息及時反饋，保證課堂高效。
（五）用好多媒體，放大現代技術效應
現代教學手段的智能化，多媒體組織形成的智能優勢，使教學由勞動密集型向知識密集型轉化，有效解決教學重點和難點，加大課堂教學的密度，增加學生思考的時空，提高課堂教學質量和效益。
三、提高構建高效課堂的教師能力
（一）高超的課堂導學能力
高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展。板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。
（二）準確地教材把握能力
高效課堂強調學生自主學習。自主實踐必定會引發學生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。
（三）靈活的課堂管理能力
無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力。
（四）機智的課堂環節把控能力
環節的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。
四、還課堂給學生，教師做到“有所不為”
（一）放得下啰嗦，把時間交給學生
學生是學習的主人，是課堂的主人，改變傳統教學中教師大講特講、羅里啰嗦、我教你學的習慣，做到精講少講甚至不講，把時間愛你交給學生，讓學生區自主學習、活動，真正成為學習的主人、課堂的主人。教師要提高自身素質，準備充分，心中有教材、眼中有學生。
（二）放得下直白，把思考留給學生
教師應放下婆婆媽媽的直白，把更多的思維空間留給學生。提倡學生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學生答案，而讓學生通過動手動腦來獲得，從而發揮他們的主觀能動性。教師主要在學習方法上指導，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己后面亦步亦趨的系噶您，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。
（三）放得下架子，把交流讓給學生
俗話說：強扭的瓜不甜。在教學中家長式的命令，過分的逼迫，難以與學生形成平等的師生關系。多討論、多交流，消除隔閡，最大的理解、寬容和善待學生，才能形成生動活潑的課堂氣氛。陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”“嚴師出高徒”，這里的“嚴”，應理解為嚴以律己、寬以待人，做學生的楷模，做學生的引導者，生活的引路人。師生交流、討論問題，態度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態，不要板著面孔高高在上，說活的語氣也很重要。一堂成功的課，必須有良好的師生間的雙邊活動，這樣教學相長，才會有好的教學效果。
（四）放得下手腳，把機會交給學生
培養學生的實踐能力是新課程改革的重要要求。讀書時學習，實踐是更重要的學習。特別是活動課、實驗課等，多把動手的機會交給學生。一項研究任務、一個調查報告、一個簡單的實驗、演繹一段對話，都是鍛煉學生的分析、思考、行動諸能力的好機會。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”正是最好的詮釋。
課堂是我們教師生命價值實現的重要陣地，多年的教學實踐讓我們教師形成了各自的教學理念和教學個性，要改變我們的課堂，建設高效課堂，并不能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。其實，高效課堂是個說不盡的話題，隨著人們認識的深入和社會的發展進步，高效課堂將會被不斷地賦予新的時代內涵。讓我們不斷努力，在探索高效課堂的征程中攜手共進。
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