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小學語文教學的變化范文1
【關鍵詞】小學語文；成人化；糾偏
小學語文教材的編寫，遵循兒童的身心特點，關注兒童的生長規律，追求童真、童趣、童心、童性，但事實并非如此，但當前語文教學中，教師受應試觀念的影響，在內容的選擇上卻呈現一些與兒童化不相符合的“成人化”傾向，影響了兒童的健康成長。
一、語文教學中的成人化傾向
1.重知識傳輸，使童趣缺失。教科書是小學語文知識呈現的文本，但如果傳授的知識容量過大，會讓兒童湮沒于題海之中，讓其不堪重負，使兒童淪為接受知識的工具。過于重視知識，忽略了情感滲透，忽視了人文內涵。知識至上的閱讀方式也放大知識工具性，淹沒了課文包含的童趣。
2.重理智理性，使童情淡薄。兒童的理性帶有一定的感性色彩，而理智理性應建立在尊重兒童內心情感的基礎上，而如果過于強調“成人化”的理性，勢必導致童性變得愈來愈淡薄。
3.重空洞說教，使童心早熟。童心有其獨特的認知規律，兒童的認知以具體、形象、直觀的復合型思維為主。如果我們刻意打破這個次序，以“成人化”的說教“催熟”果實，會催生“老態龍鐘”的兒童。
4.重規矩紀律，使童性脆弱。兒童的自然天性，包括向往自由、追求快樂、萌生好奇、喜好模仿。立規矩本無可厚非，但應建立在對兒童的生長保護的基礎上，應以兒童能接受的方式出現，可以寓于兒童故事之中，可以寓于童言童語之中。
二、小學語文去“成人化”的思考
1.樹立去“成人化”的理念。教師要摒棄違背兒童身心發展規律的“成人化”，讓語文教學回歸兒童化。
（1）堅持正確的兒童觀。兒童教育須符合兒童的年齡特點、尊重兒童的成長規律、承認兒童的價值體現，教育方式以“寓教于樂”為主，針對不同學段的兒童采取不同的策略，低年級兒童年齡尚小，將猜字謎等游戲融入到語文學習之中，讓他們體會到學習的樂趣。中年級學生的可逐步減少游戲活動，選擇一些富有童真童情的文本，彰顯游戲的快樂精神，高年級學生應引導學生向維持學生的持久動力轉變。小學語文教學要返璞歸真，教師要解放兒童的天性，順應兒童的發展規律，讓兒童能快樂地成長。
（2）符合兒童人性要求。語文教學要遵循兒童的人性規律，指引學生求真、揚善、尚美。如在《最后的姿勢》教學中，在以前的教學中，教師往往會指出：“當我們面對危難時，應該……”這種空洞的說教完全違背了兒童的發展天性，教者改變教學策略，創設游戲情境，讓三名學生完成一個實驗，有一個玻璃瓶、三個線吊小球、一杯水，瓶口只能容許一只經過，老師逐漸向瓶中加水，要求學生在沒有加滿水時，盡快把小球從瓶中拉出來，如水沒過小球則表示生命結束，其他學生靜觀游戲。在第一次實驗中，學生爭著球從瓶中拉出來，結果誰都沒能在短時間內拉出來。后來學生有秩序的拉出小球，實驗成功。教者適時提出問題：“你的眼睛看到什么？你從中感受到什么？”教者在尊重生命的基礎上，讓學生感受到危難關頭，要鎮靜自若。
2.遵循兒童的身心發展規律。
（1）尊重兒童的情感。語文教學應以兒童為中心，關注兒童的日常生活，激發兒童的主體意識，融入自己的情感，與兒童產生情感的共鳴。教師引導學生以第一人稱“我”途徑課文，以兒童的視角去解釋文本。如在《聞官軍收河南河北》教學中，教者讓學生自讀古詩，想一想陸游去世前最牽掛的是什么事？引發兒童合理想象：“我”病重不久將離開人世，可中原仍戰亂不斷，百姓仍處于水深火熱之中，我們南宋軍隊應向北進軍，收復中原?？床坏街性y一，我死不瞑目啊。
（2）遵循兒童的認知規律。在不同的兒童發展階段，兒童的智慧品質呈現出的特征也是不盡相同的，教師要根據兒童的年齡特征，站在兒童的立場，以兒童的視角去看待世界，以兒童的思維去分析問題。教者在分析文本時，要引導學生將感性的情與理性的析結合起來，才能讀出人物的性格特點。如在《林沖棒打洪教頭》一文學習中，從洪教頭以“流配的犯人”、“依草附木”、“冒稱武師”、“騙吃騙喝”數落林沖，感受到林教頭的狂妄、無禮、驕橫。
（3）解放兒童的自然天性。語文教學要尊重兒童自由的天性，讓他們無拘無束自由在生活。這里的自由有情思自由、思維自由、意志自由、言語自由、生活自由等等，不囿于成人，不順應成人。教師在教學中力求人文化，要引導學生深入文本，與作者進行內心的交流，而避免將語文文本“政治化”、“道德化”。如在《莫泊桑拜師》一文學習中，教者引領學生揣摩詞句，體悟情感，教者提出問題：“你覺得莫泊桑是一個怎樣的學生？（勤奮好學）我們從哪里可以看出來呢？”有學生找出由于作品寫不好而“焦急萬分”，也有學生從“一進門”中看出他求知若渴，還有學生從“一天……兩天……天天”中也讀出了踏踏實實求學。
總之，在語文教學中，我們要樹立“以生為本”的理念，摒棄以自己的想法替代學生的思考，要改變“成人化”教學的傾向，要根據兒童身心特點，關心兒童的身心發展規律，追求童趣、童情、童性與童心。
【參考文獻】
小學語文教學的變化范文2
關鍵詞：小學語文教學；漢語言文學；改革；傳承；發展
小學語文教學是每個人學習生涯中最基礎也是最重要的一部分。小學語文素養以語文能力聽、說、讀、寫為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態度、思維習慣、學習方法、學習習慣等素質的融合通過語文的學習，可有讓我們更好的了解到我們的語言，了解到我們的國家和民族，了解到我們發展和傳承的漢語言文學。但是由于英語等外來語種的侵入和我們自身小學語文教學的發展問題，使得小學漢語教學越來越不能適應社會的變化發展需求，同時落后的小學語文教學方式也不利于學生的成長和發展，更會影響我國漢語言文學的發展和傳承。因此，對于小學語文教學的改革是勢在必行的，只有通過不斷的改革，使小學語文教學適應社會的發展和學生成長的需求，才能改變現在語文教學的發展現狀，才能推動我國漢語言文學的發展和傳承。對于小學語文教學的改革應該從以下幾個方面進行：
第一、小學語文教材的改革。語文教材的功能包括，是課程目標的載體，是教師指導學生學習語文的載體，是學生學習語文的載體。并且小學作為九年義務教育和人生中最基礎也是最重要的一部分，小學語文教材的具體內容對于學生人生觀、世界觀和價值觀的培養有著重大影響。現在的小學語文課本內容對于剛剛進入學校學習的學生來說太過難于理解，書中很多文章所包含的思想對于學生來說是很難去理解和接受的，因此導致學生的思想出現混亂，不利于其成長。因此，小學語文課本的改革是很重要的，作為小學語文教學階段，應該讓學生更多的學習關于友情、誠信、善良等做人最基礎也是最重要的教材內容，通過學習更多與之相關的文章，這樣有利于培養他們成為一個誠實并且注重友誼的孩子。文章的選取也要更加符合小學生的年齡，有意義的童話故事和文章更加有利于提高學生的學習興趣，從而更好的幫助他們形成良好的思想觀念。我國的小學語文教育更可以通過我國古代流傳最廣、影響最大的語文類教材的代表作品《神童詩 》、《千家詩》、《百家姓》、《三字經》、《千字文》等的學習，讓學生更好的了解到我國源遠流長的漢語言文學經典，不僅可有推動小學語文教學的發展，更可以推動我國漢語言文學的發展和傳承。
第二、小學語文授課方式的改革。現在的小學語文教學更多的停留在學生跟著老師讀書理解的階段，這種教學方式很難從本質上提高學生的漢語言文學素養。語文教學和我國漢語言文學的發展和傳承密切相關，現階段的語文教學不利于我國的漢語言文學的傳承和發展，因此改變小學語文教學方式是至關重要的。教師可有改變原有的授課方式，通過開展詩朗誦、書法小比賽、情景表演等形式讓學生更好的學習語文，這種授課方式除了會增加學生對語文的學習興趣，還可以更好的傳承和發展我國的漢語言文學，不至于讓優美的詩歌和書法在歷史長河中消失。
第三、語文教學政策的改革。在過去的幾十年中，隨著英語等外語在我國的興起和發展，因為英語等外語在社會上的實際效用的增大，國家對語文教學的重視程度在不斷減少。直到近兩年，我國才開始重視起語文教學的發展，并出臺了相關政策。但是這些政策對于目前我國漢語言文學發展的現現狀來說是完全不夠的，國家需要更加重視語文教學，這離不開國家政策的大力支持。我國應該將漢語水準的高低作為衡量高水平人才的標準之一，逐步減少英語等外語的衡量，讓人們真正看到語文教學的重要性，從而讓人們主動學習語文知識，推動漢語言文學發展和傳承。
小學語文教學的變化范文3
關鍵詞：激勵教育；小學語文；基本論述；實施策略
一、激勵教育的基本論述
激勵教育在小學語文教學中有著指導，教師需要不斷完善教學方案，合理運用激勵教育的理念和策略在語文課堂教學中適當的鼓勵學生、引導學生，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生根據自身的優勢資源付出更多的時間投入到學習中來，有利于增強學生學習語文的自信心，為以后高難度的語文知識學習奠定了良好的基礎。激勵教育得到了教育發展部門的極大認可，從當前小學語文教學發展趨勢可以看出，越來越多的教學者能夠明確教學主體，不斷完善教學細節，還需要加強師生之間的互動與交流，彼此共同發展和進步。激勵教育已成為小學語文教學中的重要教學模式，這種教學方法能夠從學生的基本需求出發，根據學生的心理變化進行適當的鼓勵和指導，將學生的被動學習轉化為主動學習，在課堂中進行知識積累總結，有利于提升學生的思維創新能力。
二、激勵教育在小學語文教學中的重要作用
（一）有利于激發學生學習語文的主觀能動性。
小學語文所涉及到的內容要點比較全面，小學語文學習是一個對新生事物進行深入認識和了解的過程，激勵教育模式的運用能夠從發展的角度上來激發小學生的主觀能動性，教師在小學語文課程中通過不同方式的獎勵可以讓學生感受到語文學習所帶來的快樂，有利于培養小學生解決問題的技能水平。小學生的思想意識還不夠成熟，他們在學習過程中都渴望得到教師的認可，從而帶給他們學習方面的動力，因此，教師要根據學生思想情緒的變化多鼓勵引導學生，有利于培養小學生主動學習的意識。
（二）有利于培養小學生學習語文的自信心。
激勵教育能夠有效培養小學生學習語文的自信心，因此，需要教師投入足夠的耐心和責任心去引導學生，打破傳統的教學理念，明確教學目標，多數教師都是以考試成績來評定學生的綜合水平，這種方式阻止了學生在學習過程中的自信心的建立，尤其是那些基礎水平相對較差的學生，久而久之就讓這些學生產生了“我不行”“我不會”的學習心理，其實，對于這樣的學生應該給予更多的關愛和鼓勵，這樣能夠培養小學生對于語文學習的自信心。
（三）有利于提升學生的自我認可能力。
激勵學研究表明“人對自己感興趣的事物總是力求探索，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。”在小學語文教學過程中教師應該更多的是關注學生對于自我的語文學習的認可，從認可的角度來不斷的提升其學習語文的興趣，只有將這樣的興趣建立起來了才能夠促進小學生在日常的學習語文過程中保持濃厚的興趣，從而為他們能夠在今后的學習中奠定堅實的語文自信力。激勵教育下的語文教學更有利于培養學生的想象力和創造力。教師不但用生動、形象的語言描繪作品中的人物或情景，還給學生自由想象的空間。鼓勵學生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對待，不要嘲笑、呵斥，打擊學生的積極性。
三、激勵教育在小學語文教學中實施方案
（一）創設環境，激發興趣。
學生在語文學習過程中，要敢于說出來，而許多教師抱怨學生在課堂上沉默，如何鼓勵學生在課上主動學習成為教師面臨的問題，教師應該反思為何學生在課下的時候與同學侃侃而談，歡聲笑語，是否是在課堂上教師過于嚴肅，從學生課上與課下的行為比較，我們可以得出課堂上的環境讓學生沉默了，因此教師應該注重改變課堂環境，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生敢于主動融入教學活動中。在創設寬松的課堂環境時，首先，教師應該正確認識自己的地位，教師是教書育人的園丁，應擺脫傳統的教學觀念，教師與學生的地位平等，學生在尊敬教師的同時，教師應該同樣尊重學生，若教師真心對待，相信學生肯定能夠感受得到，進而在課堂上敢于面對老師。然后，教師要充分信任學生，給予學生更多的學習空間，讓學生掌握主動權。
（一）師生互動，活躍氣氛。
在新課改的要求下，學生成為學習的主體，掌握主動權，而不是傳統的教師主體地位，教師在課堂上滔滔不絕的講，學生在課下或聽或不聽的狀態，教師也不要盲目學習西方教育方式，要結合實際改變教育方式，正確處理師生關系。教師首先要熱愛語文這門科目，而不是僅僅當作一個任務，把自己融入語文教學中，然后把學生帶進語文教學中，增加師生互動，活躍氣氛。在課堂中，通過師生互動，把單一接收變成雙向反饋，讓學生反應理解的程度，讓教師掌握學生接收情況，及時調整教學內容，在增加師生互動時，教師可以創設一些小活動，例如通過角色扮演，分組討論等方式增加學生對課文的理解；還可以創設一些小活動，讓學生與教師共同參與，增加師生了解，改進師生關系，營造和諧的課堂氛圍。
四、結語
綜上所述，小學語文教學中激勵教學法的使用，不僅可以將小學語文教學的內容更加形象和具體的展現到學生的面前，還能夠讓小學生在學習語文的過程中建立起興趣，從而促進其對于語文學習積極性和主動性的提高。從目前小學語文教學的現狀來看，激勵教育正處于發展的階段，需要有更多的小學語文教師加入到激勵教學的隊伍中來，促進和提升小學語文教學中激勵教學的使用頻率，這樣才能夠有效地提升小學語文教學中對于學生素質的提升。
參考文獻：
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[2]安翠霞. 美育教育在小學語文教學中的實施策略淺析[J]. 學周刊，2015，09.
小學語文教學的變化范文4
1多媒體技術應用在小學語文教學中的重要性
打破傳統的教學模式，實現現代化、個性化教學傳統的小學語文教學堅持被動灌輸式教學模式，學生只能被動地參與到教學過程中，教師是教學的主角。隨著多媒體技術的應用，小學語文教學已經打破了傳統的教學模式，把學生作為教學的主體，積極采用現代化、個性化教學模式，以新穎的方式吸引學生。如語文教師可以結合多媒體軟件制作豐富的教學課件、引入有感情朗誦、創設教學情境等，充分利用現代技術優化小學語文教學方案，實現現代技術在小學語文教學中的高效應用。激發小學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率在小學語文教學過程中，應用多媒體技術創設相關的語文教學意境，結合相關的圖片、視頻、短片、音樂等多方面教學資源，吸引小學生學習語文的注意力，激發學生的學習興趣。小學生正處于兒童階段，對一些圖片、短片等興趣較濃，很容易融入課堂氛圍中，調動積極主動性，進而提高語文教學的效率。作為輔助教學的多媒體技術，可以綜合多方的小學語文教學資源，在教學過程中豐富小學生的背景資料，拓展知識視野，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。
2當前小學語文多媒體教學存在的問題
多媒體技術在小學教學中的廣泛應用，已經取得一定的效果。目前，大部分小學語文教師在教學過程中都會使用多媒體技術，結合相應的圖片、視頻、短片、音樂等形式向學生介紹背景知識，制作相關的教學課件向學生展示出來，一方面激發學生學習語文的興趣，另一方面也積極拓展學生學習語文的知識視野，了解更多的語文知識。但從整體而言，當前小學語文多媒體教學還存在很多問題，直接制約和影響著小學語文教學質量的提高。1）教師計算機軟件操作技術不高，很多小學語文教學資源不能得到充分利用。如教學課件制作模式較為單一，直接套用模板，缺乏新穎性和創新性。2）語文教師忽視語文學科的特點，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內容的真實情感變化。很多教師在小學語文課堂教學過程中，按照備課準備的課件直接用多媒體進行播放，不再板書和書寫相關內容，不能與學生形成互動氛圍，影響語文教學的效果。3）忽視小學語文人文精神，無法引導學生思考和品味教材文章的精妙。在現代化多媒體教學下，很多教師在語文課堂上以播放課件為線索，按照自己的教學思路和安排進行教學，忽視學生的主體地位，缺乏與學生之間的溝通和交流，僅僅是以圖片、知識點等內容的串講，不能將教材內容的人文精神傳授給學生，甚至文章的精妙之處也不能被深入挖掘出來。4）不能有效實現現代化教學與傳統教學模式的有效銜接。在多媒體技術輔助的小學語文教學過程中，部分教師完全摒棄過去的朗讀、板書、提問等教學環節，直接按照教學課件的順序以屏幕的方式展示給學生，不再將重要的知識點在黑板上板書，導致很多學生無法找到語文重點知識，影響學生的自主學習效率。
3提高小學語文多媒體教學質量的有效措施
小學語文教學的變化范文5
【關鍵詞】小學語文教學；課堂；模式
【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A
一、前言
在小學語文的整體教學過程當中，語文教師應當注意吸引及集中學生的注意力，激發學生學習語文的興趣，并且在學生的日常生活中鍛煉口語表達能力。在實際的小學語文教學中，教師應當對學生的寫作能力提起高度的重視，采取有效的策略強化學生寫作能力的培養，以此為學生的語文學習奠定扎實的基礎。與此同時，小學語文教師在教學中要注重因材施教，以便于進一步提高學生的語文寫作能力以及學習語文的專業能力。
二、小學語文教學的課堂模式
（一）增強好奇心，激發語文學習興趣
在小學語文課堂教學的過程中，只有使學生產生語文寫作的興趣，才能夠有效地將學生的語文學習能力提高。比如，教師讓學生寫有關小學五年級的一個作文，以《春天來了》為作文的題目，首先要在這篇作文的開頭描寫春天來了之后所發生的諸多變化，并且對萬福復蘇的景象進行描繪；其次就應當從春雨和春風等角度來對春天進行描寫，這樣就可以尤為生動地寫出春天的變化。為了可以使學生準確地把握好春天的主要特征，切身地領略到春天所帶來的一系列變化，教師可以組織學生走出課堂去踏青，在課外踏青活動之中，讓學生親身體驗大自然因春天的來臨所發生的變化，同時欣賞大自然的美。在結束踏青活動后，教師就可以要求學生以寫作的形式來談自身的踏青感受，形象地描述踏青過程中的花兒、草和樹木等，正確地指導學生描寫這些事物的變化，這樣學生就會充滿激情地想要去描述自己眼中的春天，學生的作文內容自然而然的就會得以充實及豐富。
（二）引導學生觀察生活，積累語文寫作素材
在語文教學中，如果教師僅僅讓學生從語文課文中汲取知識是遠遠不夠的，這樣會不利于學生知識面的拓展，因此教師應當引導學生盡可能多的留心觀察現實生活，因此積累豐富的語文素材為學生的語文學習效力。可以說生活中的方方面面都有語文存在，只要我們認真且詳細地進行觀察，總會發現及發掘到生活中的美。當前的小學生學習語文過于形式化，沒有將自己的思維拓寬，從而不能夠提高自身的語文水平。
（三）要安排閱讀，提高表達能力
為了將學生的理解能力提高，教師應當定期地安排幾節語文閱讀課程，進而大幅度地提高學生的知識水平，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。常言道：書中自有黃金屋。由此教師要引導學生不斷地汲取知識于書籍中，豐富學生的知識體系結構。在小學語文教學中，教師要尤其重視閱讀，要在整個語文教學過程中被始終貫穿閱讀。小學生應該經常閱讀一些像《黑馬閱讀》《滿分作文》這一類的書，從而可以拓寬他們的知識面。在閱讀時，教師要大力地提倡學生摘抄背誦好詞好句，提高學生的語言表達能力，進而為學生的作文添彩增光。在語文閱讀課程上，教師還應當不斷地鼓勵學生與學生之間的溝通交流，這樣能夠充分地活躍學生的思維，培養及提高學生的交際能力，從而提高語文寫作能力。
二、在小學語文教學實踐的過程中，教師要不斷激發學生學習的興趣
（一）要進行相關的競賽
為了能夠使得小學生更快地掌握一些成語以及歇后語，小學教師要進行相關的競賽，比如：歇后語對抗賽、成語接龍賽、演講比賽、編故事比賽、朗讀比賽以及讀詩比賽等，這些比賽可以激發學生學習語文的興趣，從而可以使得學生在輕松的氛圍中學習到更多的語文知識。通過這種教學方式可以使得小學生將外部的動力化為內部的動力，并且能夠激發學生的求知欲。
（二）嘗試新的教學方式
在小學語文教學的過程中，教師要根據學生的學習規律，制定不同的教學方式，并且要善于抓住學生的心理變化及特征，激發學生的思維創造性，這樣學生在面對新教學方式的時候，就能夠激發學習的熱情。
（三）要注重學生的表演
小學生的天性好動，并且喜愛表演，因此小學教師要根據課文編排課本劇，然后讓學生去表演。在表演的過程中，學生能夠掌握其中的故事情節，并且能夠使得學生在表演的過程中掌握相關的知識，最終提高了小學生學習語文的能力。
（四）進行課堂游戲
在小學語文的課堂中，要貫穿各種各樣的游戲，從而能夠激發學生學習語文的熱情。通過游戲，可以使得學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，并且在游戲的過程中能夠更快地接受知識。與此同時，在語文教學的過程中，教師要特別注重培養學生的合作精神，并且要養成學生自主思考問題及獨立學習的能力，以便于更好地將學生的語文學習熱情及積極性調動起來。
三、結束語
我國的教育教學體制近年來發生了前所未有的變革，而為了與教育教學體制的變化相適應，小學語文教師應當盡快改進教學方式，積極地創新教學理念，以此促進語文課堂教學效率的提高。為了更為有效地將語文的課堂水平提高，教師還應當強化學生的語文實踐，最大限度地發揮他們的主觀能動性，使學生在實踐中逐步提高語文寫作能力。同時，教師要注意多鼓勵學生閱讀，多觀察生活中的事物，以便于不斷地積累素材為語文寫作，并且能夠幫助小學生夠很好地學習語文知識。
參考文獻
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小學語文教學的變化范文6
摘 要 將信息技術與小學語文教學進行有機整合，能夠有效促進小學語文教學質量的提升。探討信息技術與小學語文教學的整合途徑和方法，以促進轉變傳統的教學理念和教學方法，提高教學質量。
關鍵詞 信息技術；小學語文；翻轉課堂
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0123-02
將信息技術與小學語文教學相整合，轉變傳統的教學模式、教學方法，構建起新的教學模式，在不同的教學內容和教學方法融合的過程中拓寬學生視野，提高學生語文實踐能力，從而全面提升學生綜合素質，更好地貫徹素質教育要求。
1 信息技術與小學語文教學整合的意義
新課改的不斷推進，小學語文教學的教學目標不斷發生變化，更加注重學生的自主學習、合作探究、信息收集和信息處理等能力的培養。將信息技術與小學語文教學進行整合，構建一個新型的教學環境，有利于貫徹新課改的要求。信息技術的普及為信息技術與小學語文教學的整合提供了基礎。
1）將信息技術的開放性的特點與語文教學相結合，豐富了教學信息，提高學生的信息收集和處理能力。
2）信息技術的交互性，能激發學生的學習興趣，突出小學生的教學主體地位。
3）信息技術的網絡特性和超文本特性能夠轉變傳統的小學語文教學模式，促進培養小學生創新能力。
4）信息技術能夠為學生構建一個良好的溝通交流平臺，提高小學生的合作探究能力。
現階段4G網絡技術覆蓋面更廣，學生在實際的語文學習時，小學生能夠隨時隨地通過信息技術學習，拓展視野。
2 信息技術與小學語文教學的整合途徑
結合學習軟件，構建新型教學模式 在實際的小學語文教學中，通過學習軟件和小學語文的整合，可使小學生能夠自主地通過學習軟件獲得良好且豐富的學習資源，擴展視野。如教學《絲綢之路》，通過學習軟件學生能夠自主地了解到絲綢之路的概況、具體風光和風土人情，擴展小學生的知識儲備。還可以把微信等應用到教學中，加強教師與學生之間的交流，學生可以通過微信平臺的推送直接獲取相關預習資料，提高學習效果。
人機互動，內容有機融合 在信息技術與小學語文教學進行整合，實現二者的有機融合。小學語文教學的內容涵蓋面積大、信息容量大，注重小學生人文精神和價值觀的培育。信息技術與小學語文教學的整合，并不單單將信息技術作為教學的輔助工具，而是通過二者之間知識的相互融合，將信息技術的相關知識遷移到小學語文課堂教學中，從而實現教學內容的整合?？梢圆捎萌藱C互動的方式，將觸摸式學習板應用到教學中，教師合理設置教學內容，實現教學內容與信息技術雙向融合，通過人機互動的游戲模式，促使小學生能夠理解教學內容、加深記憶。
應用信息工具，提升效率 小學語文教學主要以課本教學為主，并培養學生的課文理解能力和生字掌握能力，為今后的學習打下基礎。信息技術與小學語文教學的整合，首先需要重視學生的課堂主體地位，并將信息技術工具作為小學生學習的一種有效的工具，促使小學生能夠通過信息技術獲得更為豐富的知識資源。如微課教學是現階段，教學中常用的教學手段，教師可以將教學的主要內容，通過微課教學模式，促使學生充分理解教學的主要內容，并增強小學生的學習興趣，促進教學質量的提升。
3 信息技術與小學語文教學的整合方法
科學合理的整合方法是實現小學語文教學與信息技術有機整合的重要因素。在實踐過程中，要注重利用信息技術培養小學生的信息技術應用能力、利用信息技術營造一個良好教學情境、從內容上整合小學語文與信息技術。
借助信息技術提高學生的信息技術能力 小學語文教學過程中，將信息技術與小學語文教學實踐相結合，有利于提高小學生的信息技術能力，培養學習能力。教師要以發現問題、提出問題、探究問題、解決問題、創新思考的教學思路為出發點，實現信息技術與小學語文教學的有機整合。如教學《只有一個地球》，通過信息技術，了解到現階段，人與自然之間的關系，學生能夠對自然壞境與人類生存之間的關系進行思考。學生還能獲得相關環保的理念和措施，并能夠結合生活實際，體現在生活中。不但提高了學生的信息技術能力，還提高了學生的環保意識，達到了教學目的。之后，學生能通過手機軟件、網絡資源查詢有關教學例題，獲得更多的練習機會，提高了自主學習能力。
結合信息技術實施體驗式教學 小學語文教學中，良好的教學情境和教學氛圍可促進提高學生積極性、培養發散思維。利用信息技術與小學語文教學的整合，可使學生得到良好的學習，改變課堂氛圍。通過3D技術、立體成像技術等，可為學生營造一個更好的學習環境，促使學生更為具體領略到不同文章內容。如詩詞教學一直都是小學語文的教學難點，小學生的經歷有限，許多詩詞所描述的內容，往往靠想象去理解，不能滿足學習的需求。在教學《望廬山瀑布》時，教師可以將翻轉課堂的模式引入到教學中，讓學生預先通過翻轉課堂進行學習，由學生自己和家長配合，提出問題。到正式教學時，教師對學生的問題進行解決，使學生充分理解詩詞的主要內容。
模擬語文教材內容 信息技術與小學語文教學的整合方法中，從內容上進行整合，需要注意二者之間的整合點，合理進行整合，確保信息技術知識與小學語文知識相互滲透。如在教學《蝙蝠與雷達》時，鑒于文章的科普性較強，教材上內容不能滿足學生的好奇心和知識需求。教師可以通過信息技術與教學內容的結合，形成一個蝙蝠與雷達的模擬實驗，并合理地對超聲波的傳播方式等內容進行標色，促使學生在觀察時，不斷豐富知識面，加深對課程內容的理解，增強學習興趣，更好地達到課程目標的要求。
4 結束語
信息技術與小學語文教學整合，需要構建適宜的教學模式，采取理科學的途徑與方法，轉變教學理念和風格，重視學生的課堂教學主體地位，培訓學生的自主學習能力和信息的收集與整理能力，使小學語文教學在小學生綜合素質培育方面起到應有重要作用。
參考文獻
[1]馬繼德.論信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法[J].中國教育技術裝備，2014（19）：102-103.
