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初中地理教學效果范文1
目前，初中生常常忽視地理學科的學習，但是地理作為中考的科目之一，也是一門實用性較強的學科。因此，必須提高初中生對地理學科的重視程度。同時對提高學生的素質也有很大幫助。對于如何提高初中地理教學的質量，筆者結合自己的教學經驗總結了一些可以提高教學質量的方法，希望對提高初中地理課堂效率有一定的指導意義。
一、初中地理課堂教學效果的有效性評價
1.以提高學生的素質為宗旨
教學改革的新理念比較重視學生心理的發展和師生之間關系的發展，這就要求教師要結合實際情況安排教學內容和授課方式，更要重視學生心理發展的變化，從而提高學生學習的興趣和積極性，改變以往教師只重視教、學生只重視學的觀念，從而促進學生健康長久的發展，最終實現學生的自我價值。對于地理的學習，教師可以通過多種授課方式進行教學，并且教師要把教材的理論知識與學生的實際生活相結合，從而提高學生的動手能力，以學生為本的理念完成教學任務，不僅提高初中地理教學效果，還能培養出一批實用型人才。
2.注重教學效益
教學的有效性要注重教學效益，教學效益主要是指教師不僅要及時地完成教學任務，還要重視完成任務的質量和效率。并且在基本的教育體制下，利用較少的時間和物力完成教學，使學生既能獲得充足的知識，也能熟練地掌握所學的知識。但是，由于每個學生資質條件不同，所能接受知識的能力也不同，因此，提高課堂教學的有效性也有一定的局限性。
二、提高初中地理課堂有效性的方法
1.講課內容要精細化
初中地理內容涉及廣，這就要求教師找出教學內容中的重點、難點和基本點。教師在授課過程中，對基本知識和需要學生熟練掌握的知識進行精細講解，確保學生掌握每堂課的基本知識。
2.注重讀圖析圖
初中地理教學大綱要求學生能對地理數據和地理事實材料、圖表等熟練掌握運用，這就要求教師在教學過程中，正確引導學生，培養學生的地圖思維，讓學生認知、感知地理事物和地理規律。
3.開展課堂活動
初中地理教師可以通過課堂活動來提高學生的積極性，為學生創造一個生動有趣的地理課堂，使學生能夠自覺地學習地理知識，從而提高地理課堂的教學質量。
初中地理教學效果范文2
關鍵詞：教學效果；新課程；有效性
就目前初中生學習狀況而言，地理一門不受學生重視的學科，常常受到初中學生的忽視。但是，這種現狀并不能改變地理是中考科目之一的實際情況。地理作為一門實用性很強的學科，其知識對于初中學生素質的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學質量得到保障是初中教學的重要目標。下面筆者就結合自己多年的教學經驗來談一下提高初中地理課堂教學效果的幾點意見，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行也都來對這個話題進行更多更深入地探討。如有不對的地方，也歡迎大家指教，共同交流。
一、初中地理課堂的有效性評價
1.教學有效性以學生的進步和發展為宗旨
新課程理念下的教學注重學生心理的發展和師生之間的關系，這就要求教師在教學過程中關注學生的內心動態，根據實際情況安排授課方式和內容，通過有效的途徑激發學生學習的積極性，使學生的自我價值得到體現，為學生長久發展奠定基礎。
地理作為一門重要學科，其授課方式多種多樣，這就決定了其教學效果的提高可從各個方面進行。課堂教學理所當然成為提高教學效果的主要途徑。教師應該本著“以學生為本”的理念，為學生的發展著想，將課本知識貫徹到學生的生活實踐中，培養實用型人才。這樣才能有效提高初中地理教學效果，使教學任務及時有效地完成。
2.教學有效性要關注教學效益
教學的有效性并不單純地指教學任務的及時完成，而是教學任務及時并有效地完成。這就要求教師在不違背基本教育體制的情況下，付出少量的時間、精力和物力進行教學，并使學生在這種教學方式下獲取足量的知識，而且使學生能熟練掌握知識。
由于學生的自身條件不同，接受知識的能力也不同，所以，要使教學具有有效性只能在相對情況下完成。地理教師在初中地理教學過程中，可以使用新型的教學方式，建造一個有效的地理課堂。使接受知識能力同等的學生都能熟練掌握課堂基本知識。這種方式可以使學生提高學習的信心以及對學科的熱忱度，并能掌握學科的基本技能。
3.以實現教師自身的發展為基礎
新課程改革要求以人為本，既能提高學生知識量，又能促進教師自身發展。在高科技發展日新月異的今天，許多高科技產品已經進入地理教學課堂，這就要求地理教師不斷提高自身的能力，熟練掌握高科技的使用方式。初中生處于萌動的青春期，心理極度敏感，這就要求地理教師對心理學有所了解，在教學過程中，能及時注意到學生的心理動態，使教學進程順利有效地完成。教育體制的改革同時也要求教師人性化教育，這就要求地理教師有很強的組織能力，使地理課堂生動有趣，使學生成為課堂的主體。綜上所述，地理教師要想提高地理教學效果，就必須從自身出發，發展提高自身各方面能力，使學生在教師正確有效的指引下熟練掌握知識。
二、提高初中地理課堂有效性的途徑和方法
1.尊重學生個性，培養學生學習興趣是有效課堂的前提
傳統教學方式下的地理課堂是枯燥乏味的，這就使學生對地理知識產生厭惡抵觸心理。要使地理教學目標有效完成，就應該從學生興趣入手，對教學模式等進行變革，使學生能積極主動投身到地理課堂中。只有這樣，學生才能成為教學的主體，才能主動探索接納地理知識，才能保障學生對地理知識的掌握和運用。培養學生學習的興趣可以從課堂導入、課堂教學過程和課堂反饋三方面入手。
（1）課堂導入：聯系生活創設情境，啟發地理認知。情境教學作為新課程理念下的一種重要教學模式，對教學效果的提高起著重要作用。在初中地理教學中，教師可以根據學生的生活環境和心理特征，創設貼近學生生活并與教學內容相聯系的情境，使學生身臨其境感受地理知識的貼切性。這樣不僅能使學生對知識的理解有所加深，還能提高課堂教學的時效性。
（2）課堂教學過程：巧用多媒體手段提高信息傳輸有效性。高科技的發展使得教學效果得到提升。教師在教學過程中，使用多媒體教學，使知識變得具體化的同時也提高了學生的興趣，易于學生對知識的理解和掌握。在初中地理教學中，教師可使用多媒體教學來提高課堂教學效果。比如，在講解季風形成時，教師可以通過制作Flash，使學生很直觀地感受到季風的形成和走向，這樣就把一個比較抽象的知識變得具體化，易于學生的理解，同時也保障了教學效果。
（3）課堂反饋：滲透典型習題，鞏固重點難點，梳理錯誤。學生對知識能否熟練掌握和運用，主要還是要通過習題練習來實現。教師可以選擇不同難度的習題，使用循序漸進的方式進行習題教學，這樣，可以使不同層次的學生都可以對課程中的重點難點加以鞏固，提高了教學質量。
2.講課內容要精細化
初中地理內容涉及廣，學生的接受能力不同，這就要求教師將每節課要講的知識提前進行梳理，找出教學內容中的重點、難點和基本點。教師在授課過程中，對基本知識和需要學生熟練掌握的知識進行精細講解，確保學生掌握每堂課的基本知識，這樣教學質量才能得到保障。
3.注重讀圖析圖，培養地理技能
“地圖”作為地理教學的“第二語言”，不僅要求學生能夠熟練掌握，并要求學生能將它運用到學習中。初中地理教學大綱要求學生能對地理數據和地理事實材料、圖表等熟練掌握運用，這就要求教師在教學過程中，正確引導學生，培養學生的地圖思維，讓學生認知、感知地理事物和地理規律。學生通過對地理圖表的運用，既能夠掌握地理知識，又能培養自學地理的能力。
4.開展課堂活動，提高地理素質
學生作為教學的主體，在教學過程中處于重要地位。如何使學生積極主動投身到地理學習中才是初中地理教學的重要目標。初中地理教師可以開展各種課堂活動，建造一個生動有趣的地理課堂，使學生的積極性得到提高，主動去探索地理知識，從而提高地理課堂的效果。
綜上所述，地理作為初中一門重要學科，必須通過有效的途徑提高地理課堂效果。地理教師應當在教學中提高自身能力，保障教學任務的及時完成，落實新課程理念下對初中地理教學的要求。
參考文獻：
初中地理教學效果范文3
關鍵詞：初中地理課堂教學；分組合作；效果
G633.55
一、前言
在以往傳統教學中，我們往往突出強調學生的個體學習而忽略群體的合作學習，導致很多學生合作學習能力的缺乏，欠缺與他人溝通和交流的基本能力，從而出現學習效果不佳等情況。如今，新課程標準改革的不斷深化給初中地理課堂教學提出了更高的要求與挑戰。這個時候，教師必須不斷轉變傳統的教學觀念，探索新的教學方法和創新模式，為學生提供更多豐富多彩學習素材，進一步提升地理的課堂教學效果。
二、初中地理課堂上分組合作學習的教學實踐
初中地理教學的目的也是為了培養學生動手實踐、主動探究以及交流與合作的精神，進而激發其學習潛能。如何進行有效實施分組合作教學模式呢？
合作學習一般以小組為單位，組員要有互補性，便于組內相互幫助。在合作學習小組分組時采取6個小組，其中每組選出小組長和臨時地理學科代表的方式來進行小組合作學習。這樣有利于發揮學生學習的主動性，激發學生學習的興趣。在這個分組的過程中教師應對合作學習小組進行重新分組，這樣既可保證各學習小組力量均衡，又使學生有更多的機會同其他同學合作學習。分組當中學習基礎好的學生和學習基礎薄弱學生分在同一組，這樣小組間的差距才不會太大，有利于公平競爭。同時，每組需要一位對地理學科有濃厚興趣，有責任心和管理能力的組長。此外，每個小組內需要選出代表發言者、記錄者、收集資料等不同角色，不定期進行互換，以保證每個學生的積極參與、能力 拓展。如：地理課堂上講中國地理“南方地區”時，會要求各小組學生分工及協調合作，每個小組選擇地理位置、地形、氣候、河流、工農業生產和人文景觀等分類要素進行資料的收集，之后在課堂上進行交流。由于重新分M后的每個小組都是同一組的成員組成，相對的也會更互助和默契一些，通過這樣的分組合作，同學們都會為了同組的共同進步而更加地積極努力的參與其中一起為自己所在的小組來爭取同組的榮譽?？梢杂行Т龠M培養學生的參與意識、合作學習的意識、集體解決問題的能力等。
三、分組合作學習在地理教學的開展過程
（一）分組合作學習的全過程
1.地理課前預習。課堂教學前，教師根據教學需要預先備好導學案，根據教學目標給小組分配任務，要求小組成員搜集資料和預習思考。
2.教學課題清晰。根據教學內容采用靈活方式，吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發學生對新課的學習興趣。耗時越短越好，可以為課堂互動提供足夠的空間。
3.各組討論。小組成員在每組地理課代表的組織下，對需討論的問題一一做筆記，并記錄討論結果。
4.各小組代表發言。各小組討論結束后，老師請小組代表回答問題，小組代表回答完問題后，要詢問同組內學生是否有異議和需要補充的內容。教師也可以邀請每組的一個學生來回答不同難度的問題，將分組教學融入小組合作學習當中。
5.各組點評與補充。各小組對于每個小組的代表發言的同學有無異議或進行補充的，增加學生與學生之間的認識和點評來實現更好合作學習氛圍。最后，課堂中不能解決的難題，由老師來做解答。通過教師的解答，讓學生在探索知識的世界中找到樂趣，并感受到小組合作學習的快樂。
四、實行分組合作學習的制度保障
地理課堂上要想使小組合作學習長期有效的實施下去就必須建立小組合作學習的規章制度，以保障學生合作學習的效果和興趣。為此，教師應為每一位同學建立計分制檔案，在地理教學課堂中制定嚴格的積分制考核，最后的積分并應與學生的期末地理成績總分掛鉤。
在分組合作學習的過程當中，一般需要遵守幾個原則：
（一）公開公平的加分原則。在分組合作學習加分的過程中，地理課堂上主動回答問題，經組內同學全面深入討論后，各小組的代表上臺展示回答，老師根據情況給每人加3至5分；其他小組同學補充回答正確的話，老師視情況而定為每人加2至3分；對全班加分情況進行公開公示；嚴格按照加分標準統計分數。
（二）客觀公正扣分原則。在分組合作學習扣分過程中，地理課堂上違紀每人次扣1分，情節嚴重的或影響較大的，老師視情況扣3至5分。
（三）合理得分扣分原則。在分組合作學習加分的過程中，各小組得分記錄應規范完整，應包括加分同學名字、加分事由、加分分值等。
在地理課堂分組教學實踐過程中，分組合作學習在教學中取得了良好的效果，課堂上學生們通過自己填圖、判圖，組內互幫互助答疑，再由教師解惑，學生們回答問題的主動性和積極性也得到了提高，基本上每一位同學都參與了地理課堂學習，較好地培養學生的讀圖分析能力、繪圖能力、語言表達能力，培養了學生基本技能、合作學習能力等都達到了較好的教學效果。
參考文獻：
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初中地理教學效果范文4
首先，受應試教育的影響。長期以來，各學科有了主科和副科之分，評價一個學生好壞，主要看主科分數的高低。片面追求升學率、及格率，成為各學校重視的指標。這就讓學生認為歷史是可有可無的，讓從事歷史教學的教師感到困惑與失落；其次，我們在歷史教學中習慣于“重記憶輕理解，重灌輸輕思維”，這樣的歷史教學，除了應付考試，沒有任何用處，很難讓學生感受到“歷史是人類的精神故鄉，是人類生命力的源頭”；再次，舊的歷史教學基本停留在“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴巴”上，忽視了作為學習主體的學生的感受，由此激發不了他們學習的積極性，因而造成了眾人對歷史學科重要性的認識不足。如何改變當前初中歷史教學的這些現狀呢？
一、提高思想認識
歷史是一部社會教科書，是人類認識世界的知識寶庫，也是人們認識自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學科。孟子曰：“得天下英才而教之是人生樂事?！钡珰v史教育在今日中國教育體系中“功用”有限，從事歷史基礎教育者的歡樂亦有限?！爸钦呤苋晔肥现畷?，則能以良史之憂憂天下”（龔自珍語），我個人認為這就是歷史的使命感，歷史教師的事業之魂?！皻v史使人明智”，倘若我們有這樣的認識，職業榮譽感就會油然而生。認識到我們從事的教育不是講述陳腐的萬年之谷，而是先祖千百萬年遺留的人類文化精髓和來自靈魂深處的傳統。后來之人，不忘前師之事，要以古鑒今。從而我們就會感到自豪，產生一種敬業精神，不斷鞭策和激勵自己為完成本職工作而兢兢業業，不因從教“歷史”而愧色。讓學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變。
二、開展探究性學習
“歷史探究性學習”是指在歷史教學中，教師根據教材內容，組織和引導學生用類似歷史學家研究歷史的方法。首先，對探究性學習內容進行適當的選擇。探究性學習作為一種學習方式，需以相適應的學習內容為載體。初中歷史探究性學習的內容以教材為依據，如《人類的起源》、《明末清初的中西文化交流》等。在學習內容的選擇上應主要考慮：學生的興趣與基礎及注重與現實社會的聯系。其次，教師要勇于接受挑戰。對于教師而言，一般對接受性學習為主的教學方式已駕輕就熟，習以為常。開展探究性學習，對其無疑是一個新的挑戰。因此，教師要有接受挑戰的勇氣和能力，他們必須具備：新的教育理念，知識更新的能力和善于指導和激勵學生探究的能力。第三，利用好校外的教育資源。到目前為止，歷史探究性學習在獲取資料信息方面還局限于校內圖書館和因特網，盡管圖書資料和因特網信息量很大，但畢竟是紙上的、文字的東西為多，實物史料接觸較少。因此，做好探究性的學習可結合學習內容，組織好學生走出校門，到博物館、展覽館、歷史遺跡遺址、名人故居等處去閱讀歷史，感受歷史，探究歷史，以進一步拓寬視野，增強對歷史的感性認識。
三、歷史陶冶情操
讓孩子掌握歷史知識，不是發古之幽情，而是通過所學的歷史，形成良好的思維習慣與行為習慣。歷史的記憶是認識、了解自己在歷史長河中所處的位置，以及自己與全人類之間的聯系。我們每個人都是這一鏈條上的一環，人類歷史上的善與惡時刻都影響著我們，而我們的現狀也將在未來影響我們的后代。無史之人如同無根之樹，漠視自己的根和自己在歷史長河中所處的位置，就不會有充分的自我意識和共同的社會意識。
初中地理教學效果范文5
關鍵詞：新課改；初中地理；教學 有效途徑
許多初中生在學習方面沒有積極性和上進心，在日常生活中不知道基本常識，甚至不了解中國的疆域和各省市的分布情況。在初中，學習地理正是為了幫助學生了解最基本的地理常識，培養學生的地理素養。但是，中國的初中地理教學現狀不容客觀，教師的教學模式相對落后，學生對地理學沒有興趣。所以，提高初中地理教學質量，培養學生地理素養，是一件十分重要且棘手的事。
一、提高初中地理教學的有效途徑
（一）轉變教學觀念
在傳統教學理念下，教師是教學的主體，是學生學習的依靠。然而，隨著社會的進步，新課改的推行，越來越多的教師開始重視學生的主體性，并逐漸轉變他們的教學觀念。如果現今的初中教師在教學中依舊采用照本宣科的教學模式，那么學生可能會對枯燥的課堂產生厭惡的心理，這樣不僅不利于提高初中地理的教學效率，還會適得其反，使學生在學習中逐漸失去自主性和積極性。總之，無論是基于培養學生綜合素養的目的，還是為了提高教學質量，初中地理教師都必須轉變教學觀念，學習新課改理念，體會新課改精神，結合學生的實際情況，進行合理的教學觀念創新。比如，以前的教師在進行“遼闊的疆域”的講解時，只會照著書本向同學們介紹中國的各個地方。然而，隨著教學觀念的轉變，現今的教師會讓學生買中國地形的拼圖，通過讓他們自行拼拼圖，換算比例尺，計算各省市面積，來了解中國各省的形狀、大致的地理位置，從而感受中國遼闊的疆域。
（二）營造輕松的教學氛圍
由于初中生的心智尚未成熟，個性尚需塑造。所以教師在教學過程中還需注重自身的引導作用。從某種程度上說，學生擁有良好的性格，較成熟的心智，無論是對教師教學而言，還是對他們自身發展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教師在教學過程中，要注意培養學生勇敢、積極、樂觀向上、堅持不懈的品質，從而提高學生學習地理的積極性和自制力。許多學生在課堂上都比較拘謹，他們不敢回答問題，怕錯，怕同學嘲笑，怕教師責備。然而，教師正應抓住學生的這種心理，通過在課堂中營造一種輕松的教學氛圍，來鼓勵學生大膽發言，并支持學生相互交流、分組合作討論。例如，教師在講解“多民族的大家庭”前，可以讓學生在課外自行搜集資料，并整理好。正式開講時，教師先組織學生進行小組展示、然后討論、交流、綜合各類信息，最后各小組依次上講臺講解他們所了解的多民族的生活。小組間在進行展示、交流、總結的時候，同學們都處于比較放松的狀態，再加上，課堂中的學習氛圍也比較濃厚，氣氛相對融洽，此時的教學效果極佳。另一方面，讓學生分組上臺講解，教師再進行總結、評價，并給予充分的肯定和鼓勵，最后再進一步講述多民族大家庭的人文風貌，不僅可以鍛煉學生的勇氣，培養學生的應變能力，還可以加深學生的記憶，提高教學效率。
（三）精心設計教學
精心設計教學是要求初中地理教師在規劃教學任務時做到有計劃性、有目的性、有針對性。例如，教師在準備教學方案時，就要充分考慮到學生的學習能力以及將要講解的課程的難度系數，而且，教師還要按時進行課堂反饋調查，一旦發現問題，就立即調整教學方案。教師不單單只是在設計教學方案時精心準備，在教學過程中，也應該用心設計，根據不同的教學內容設計出最有效的教學方法。比如，在進行“中國的自然資源”的講解時，教師就可以通過多媒體，向同學們一一展示中國豐富的自然資源。在進行地圖的講解時，教師可以采取有獎問答的方式，來引導學生主動回答教師提出的關于地圖基本要素的問題，從而幫助學生了解地圖，并學會從地圖上獲取信息，培養在現實生活中應用地圖的能力。
二、初中地理教學有效途徑的特點
（一）創新性
隨著時代的發展，教學目標和課程內容處于不斷變化的狀態，教師的教學理念也之發生轉變。在這種情況下，初中地理教師欲提高教學效率，就必須放棄以往陳舊的教學模式，創新出順應社會發展，符合時代要求，適合學生學習的新型教學方法?，F今社會，初中地理教學的有效途徑正具備創新性的特點，也許正因如此，初中地理教學質量才會在極大程度上得到提高。
（二）多樣性
地理學涉及遼闊的地域，涵蓋寬廣的知識面，即使是初中地理學，其教學內容也十分豐富。為了讓學生在學習過程中，掌握各種地理知識，了解各地人文風貌，教師應該在相同的教學內容和任務下，設計多樣的有效教學途徑，以防止學生產生審美疲勞，覺得學習索然無味。比如，教師在講解“板塊的運動”時，可以借助多媒體展現板塊移動的過程，也可以自制拼圖，手動再現板塊移動。這兩種教學方式都會帶來不錯的教學效果，教師可以根據學生的動手能力來取舍這兩種教學方法。如果教師想在教學地理的過程中，提高學生的動手能力，就可以選擇后者，讓學生買一些大拼圖，按照合理的比例尺，自制板塊拼圖。制作好后，通過拆分拼圖來再現板塊移動的過程。這種教學方法對學生動手能力要求較高，比較不易操作，但是教學效果卻相當良好。
三、結束語
學習地理，不僅僅是為了應對中考，更重要的是讓學生了解最基本的地理常識，學會一些學習方法，在學校過程中提高自身的綜合素質。其實，學生在初中地理教學中擔任著重要角色，他們不僅是教師教學的主體，還是展現教學效果的關鍵人物。因此，如何讓他們將被動學習轉變為主動學習，是相關人士研究初中地理教學的有效教學途徑的課題之一。在新課改下，提高地理教學的有效方法眾多，歸根結底，最重要的還是，學校和教師明確自身職責，采取具體行動，提高學生學習的積極性。雖然提高初中地理教學任重道遠，但不是不能為之，所以相關人員還需再接再厲。
參考文獻：
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關鍵字：新課程；初中地理；教學探析
地理是初中學生接受初中教育中的一門重要學科，其知識構成對初中學生素質的提高有著重要幫助，面對教育體制的改革，如何提高初中地理教學效果，是初中地理教育的重要目標。本文就針對如何提高初中地理教學效果進行探討，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行也都來對這個話題進行更多更深入地探討。
一、在課堂中不斷的滲透鄉土地理教學
在課堂中滲透鄉土地理教學不僅能夠提高學生學習地理的興趣，增強課堂教學效果，還能夠培養學生自主學習、自主探究的能力。在課堂中如何引用鄉土地理材料進行地理教學，如何巧用鄉土地理激活地理課堂是我們每位地理老師應該認真思考和深入研究的問題。
首先，可以組織學生參加野外考察實踐活動。地理學科是一門比較貼近生活的學科,要學好地理我們就必須走進生活,親近自然。新課程改革對地理野外實踐的能力也提出新的要求,并且專門增設活動設計、建議等內容。野外實踐活動是在教師指導下進行的以學生活動為主的教學活動,它改變了傳統的地理教學模式。通過野外考察實踐活動，學生不僅能獲取大量的第一手資料,而且通過親身體驗學生能夠掌握基本的地理技能。組織學生參加野外考察實踐活動一定要設計和制訂完備的野外考察實踐活動方案和應急措施。其次，教師要了解南京及周邊的地理環境。熟悉了解本地區的地理環境并非一朝一夕事，這需要教師長期地積累。除了認真研究課本中的地理知識，還需要對本地的自然、經濟、文化、歷史、民俗、等進行研究，平時注意收集這方面的資料。另外南京及周邊有豐富的旅游資源，我們可以利用節假日多到南京及周邊走一走、看一看，拍攝一些照片或收集相關的圖文介紹，合理地融入日常的教學中。最后，教師要加強備課，團隊合作。在每一章節的備課時，教師應思考本章節哪些地方可以融合本地區的鄉土資源，如何才能夠巧妙而自然地將它們聯系在一起，怎樣組織才能夠調動學生的學習熱情，讓學生在學習知識的同時加深對本鄉本土地理環境的了解。我們應當在集體備課時發揮團隊的力量，大家開動腦筋，充分發掘本地區的鄉土資源。個人的精力和認識是有限的，大家應該分工合作，各自負責搜集某一方面的鄉土地理資源，并將資料整理給大家共享和使用。
二、大力培養地理教育師資,提高地理教育工作者的綜合素養
當今世界日新月異,我國社會主義建設和發展突飛猛進,社會主義建設需要博學的綜合型人才。因此,國家不能忽視地理教育,要激勵地理教育人才的培養,以彌補地理師資的嚴重不足,值得慶幸的是這幾年高校擴招,新的地理教育師資即將畢業,他們將為農村地理教育增添生力軍。地理教育的振興關鍵是教師,俗話說:“學高為師,身正為范”,只有德才兼備的教師,才能培養出高素質的學生,所以,提高現有教育工作者的個人素質刻不容緩。要培養高素質的地理師資,要求教育行政主管部門在地理教師評定職稱,獎金分配,課時安排等方面與其它科教師同等對待,充分調動教師的積極性和創造性,要對教師經常培訓,讓教師了解教育學、心理學、地理科學發展狀況和新成果,教育他們愛崗敬業,勇于奉獻。地理教育工作者自己也要養成終身學習的習慣,努力鉆研教材,領會新課標精神,積極參加業務培訓和教學研究活動,掌握現代教育技術,創新教學方法,努力提升自身素養,樹立現代教育工作者的新形象,為地理教育的振興和發展盡自己的一份力量。
三、優化教學方法提高課堂效益，要注重培養學生的學習興趣
采取創設情景、巧妙設疑等多樣化的教學方法，充分利用教學課件、探究討論等多種教學手段，巧妙運用熱點討論、分組競賽等各種激趣方法，展現地理知識的無窮魅力。堅持把課堂交給學生，積極創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，鼓勵學生置疑、探索與創新，真正做到以學生為主，教師為輔。要針對地理學科的特點，盡可能運用地圖、實物等地理模型，培養學生讀圖、析圖、繪圖能力和運用課本知識分析和解決地理問題的能力。要盡可能地組織學生開展農村水資源面源污染、耕地問題、計劃生育等等一些與課堂聯系緊密、形式多樣的環境觀測和問卷調查活動，不斷拓展學生視野，啟迪學生思維。
四、鼓勵學生標新立異
學生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，這種觀點在成人看來可能是幼稚的、荒唐的。但對于學生的這種標新立異，我們教師一要允許，二要鼓勵，三要引導，只有這樣才能使學生形成創新精神。教師上課要適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時教師要經常問“你認為呢”“你的觀點呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，就要及時贊揚、鼓勵，讓學生體驗到創新的喜悅。例如經常以：“很有新意”“你真會動腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而應與學生互相切磋、共同探討，求得正確的結論，并盡量消除學生怕答錯的思想負擔。
五、結語
就目前初中生學習狀況而言，地理一門不受學生重視的學科，常常受到初中學生的忽視。但是，這種現狀并不能改變地理是中考科目之一的實際情況。地理作為一門實用性很強的學科，其知識對于初中學生素質的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學質量得到保障是初中教學的重要目標。下面筆者就結合自己多年的教學經驗來談一下提高初中地理課堂教學效果的幾點意見。
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