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小學語文義務教育范文1
【關鍵詞】 小學語文；誤區；改革
小學語文的教學教育工作受到新課改的推進，得到了一定程度的有效提升。但在落實新課改工作過程中，如在營造濃厚教學氛圍、體現學生主體地位、現代信息多媒體手段和兼顧學生的發展差異性等等。仍有部分教師因理解錯誤使得教學成效止步不前，局限了教學工作的最大發展。
一、分析研究小學語文教學改革中的幾點誤區
1.營造情境教學傾向表演化。眾所周知，在小學語文教學活動過程中，濃厚的教學情境可以深化教學成效，但是部分教師未能把握好尺度，使得營造教學情境的過程更傾向于表演化，違背了創設情境的初衷。有的教師太過于熱衷在教學活動中使用激勵手段。需知：學生只有在適度的表揚激勵下，才能更好的激發學習語文的欲望，而不管是大事小情，通通給予表揚和激勵則會降低激勵效果，教學活動也成了教師的表演舞臺，使得教學情境在提升教學成效中的促進就會大大的降低作用。
2.自主學習過程中弱化教師主導作用。新課程理念中強調了教師應尊重學生在學習活動中的主體地位，在增長學生的語文知識的同時還應培養學生的綜合能力。部分教師矯枉過正，在執行和落實這一創新理念的過程中，將課堂教學活動完全交付給學生自主探究，什么環節都要求學生通過自己的努力來完成，教師只有一味的“放”，而不注重“收”，使得自己無法融入到整個教學活動中。這種錯誤的教學模式無法得到滿意的教學成效，為了達到教學目標，最后還是啟用“一言堂”的陳舊模式，使得教學模式的改革，失去意義。
3.濫用多媒體教學手段。多媒體教學手段的運用，使得教學成效步入一個新的臺階。正因為如此，許多教師也片面認為越多使用多媒體教學手段就越能表現出現代化的高程序，教學活動也可用熱鬧非凡來形容。在教學活動中過多過濫地使用一這教學手段，學生的學習興趣雖然得到極大的激發，但是學生的興趣重點也發生了偏差，這樣新奇的教學手段更多的吸引了學生的注意力，反而降低了教學活動中的開展探究和思考的效果。
4.過低設定分層教學要求。任何班級的學生都存在發展性差異，為了較好的兼顧各個層面的學生，許多教師都采用了分層教學這一教學方法。但是，有個別教師太過偏重后進生層面的分層教學活動，而忽略了處于優秀生位置的群體，在教學活動中，教師設定了過低的教學要求和目標，讓優秀生長時間“吃不飽”，雖然兼顧了中后位置的學生，但是沒有更好的兼顧到優等生群體。
二、突破小學語文教學改革誤區的幾點措施
1.適宜地營造教學情境。在小學語文教學中，為了更好地促進和激發教學成效的提升，教師可通過創設讓學生身臨其境的教學情境，幫助學生感悟教學內容，完成教學目標，學生感受到成功的喜悅，學習的興趣高漲，促進了學習成效的提升。所以，教師在營造過程中必須要注意兩個方面：①教師所創設的教學情境一定要與教材內容緊密結合；②教師運用激勵手段時一定要遵循科學性。針對各個層面的學生，確定不同層次的激勵點，只有在學生達到了相應層次的激勵要求時，教師才能對其進行激勵。這樣，學生的學習積極性才能有效激發。另外，教師還可以開展各類的主題研究活動，讓學生通過交流和辯論等活動方式，加深理解和感悟教材內容，教學成效得到進一步提高。
2.在自主教學活動中發揮教師啟發引導作用。在學生開展自主探究學習活動時。教師一定要發揮自己的主導作用，掌控學生的探究活動。教師在整個教學環節要“放”得巧妙“收”得自如，在鼓勵學生獨立完成的同時也要盡量發揮學習小組的作用，讓學生在組長的帶領下，以教師設計的探究思考題為線索開展討論和研究，通過自己的努力和團隊的合作實現教學目標。在這一過程中另一重要的組成部分就是教師的全程參與，教師不能當自己是局外人，應及時了解和掌握學生的學習進展情況，收集研究過程中突發的新情況、新問題，對于普遍存在的問題及時的發揮啟發引導的作用，對于個性問題可單獨進行點拔和提示，有效促進整個自主學習活動的開展。
3.科學適度地運用多媒體手段。當前小學語文教學改革的重要輔助手段之一就是多媒體教學手段，為了更有效地提高教學成效，在多媒體手段的運用上一定要遵循兩個原則：①適度性：科學控制使用多媒體手段，一般情況下，一節課的使用次數不能超過3次；②科學性：一定要在合適的教學環節使用多媒體手段，一般情況下，會在新課導入和補充教學信息兩個環節下使用，新課導入時配合影音資料的輸出，可以激發學生的學習興趣，通過對教學內容形象化的信息補充，可以豐富教學內容，奠定了提高教學成效的基礎。
小學語文義務教育范文2
關鍵詞：教學；建構；應用
近年來，平頂山市新華區光明路小學針對新課程的變化，創造性地開展工作，積極主動探索語文教學的新路子，構建起“五步一體”的新教學模式，將“讀、導、悟、練、拓”五個環節貫穿于一起，形成鏈條，互為關聯，互為促進，使語文學習實現由表及里、由淺入深、由感性到理性、由共性到個性，由知識向智慧的轉化與提升，達到增長知識與培養能力的有機和諧與統一，為高效課堂提供了借鑒。
一、問題的提出
如火如荼的課程改革猶如一場巨大革命，使傳統的教育模式受到很大沖擊。隨著新課程試驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現，正如一位教育專家所感嘆的：“課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數個‘結’等待我們去解?！本臀倚６裕覀冊噲D打破常規的教學模式，只是苦于沒有現成的模式可以照搬，猶如“老虎吃天無從下口”，各科有各科的教法，各學段有各學段的模式，甚至，同學科的老師也各有不同，就出現了教學上各自為戰的混亂局面。老子說：“輕諾必寡信，多易必多難”，一場變革對我們來說就這么容易？就語文教學而言，冷靜之后，我們發現，精彩紛呈的背后，蘊含著浮躁和膚淺，各自為戰的結果是偏離科學的完整體系。尤其是語文教學“重人文輕語言”、“重內容輕形式”而造成的學生語言能力旁落和弱化的嚴重問題，顯然背離了新課標的要求。人生最可怕的是當你攀著梯子向上爬的時候，卻發現梯子搭錯了墻頭。當我們煞費心思地圍繞著高效課堂做深入研究的時候，卻發現我們研究的方向出現了偏差，這也是我們都不愿看到的結果。在這種情況下，光明路小學校長王鳳云審時度勢，及時提出：“名師竇桂梅只有一個孤本，照搬復制都是不可取的，模式有很多，都是適應別的學校的，我們需要從這些模式身上找到觸點，結合我們學校的實際情況來找到我們自己的可行性模式?！?/p>
二、可行性探索
怎樣才能找到一個全新的教學模式呢？在這樣的背景下，光明路小學成立了1+x科研組。1+x科研組由各個年級的骨干教師組成，由組長帶領，開展教學教研活動，嘗試探索出一條適應新課程需求的語文教學之路。任務明確之后，學校根據新課程的設置，吸納傳統的有效方法，緊密聯系平頂山的文化實際，制定出分“學習理念，更新觀念；課例觀摩，對比反??；骨干引領，形成模式；匯報展示，完善模式”四個環節的創新思路。第一個環節，學習理念，更新觀念。每周一個板塊集中學習研討。我們的學習，不再是領導讀，老師記，而是學一個板塊，圍繞一個板塊進行討論，結合老師自身的教學經驗和教訓談體會。對于語言文字的強調，原課標中有三處點到，現在的課標有十四處，對于每一處提出的目的及落實，都要作為我們討論的焦點，進行認真反思和論證，應采取什么有效措施，構建什么樣的教學模式才能作為語文課堂糾偏。第二環節，課例觀摩，對比反省。這一環節的學習，主要是觀看名師的教學光碟。每周二的教研活動，1+x科研組都要集中在多媒體體室，觀看一些大家的優秀的課例。于永正、管建剛等名師的課例都是我們研究的重點。從課例的理念到課例的設計，從課中的生成到師生的互動，從學生表現到學習效果，我們猶如一群貪婪的蜜蜂，攝取著名師課堂教學中甜美的花蜜。并針對名師課例，反思自己的課堂。尤其是對當前語文教學“重人文輕語言”、“重內容輕形式”而造成的學生語言能力旁落及弱化這一現象反復進行討論，使每一次的學習，對于每個探究者來說都會受到一次震動和提升。第三環節，骨干引領，形成模式。這一環節主要是聽1+x科研組的觀摩課，將工作的重心轉移到對課的研討上，按學段的不同、課型的不同，選取優秀的課例進行引領研究，形成新的思路。經過一段時期的聽評名師觀摩課，老師們無論是教學觀念還是教學行為上都有了大的轉變，第四個環節，匯報展示，完善模式。有人說，語文教學就是一門藝術。要推開那扇課堂教學的藝術大門，窺探到從中的絲絲精彩，對于任何教育工作者來說，這當中需要的是磨練，需要在教研活動的集體中發揮磨課之魔力，需要有破繭成蝶的成長，才有可能在自己的課堂上做到游刃有余、獨領。因而，對于研究課，程序是：講課——評課——再上課，反復磨練，不斷完善?；顒又写蠹冶е鴮W習的態度聽課，本著成長自己、幫助別人的目的，暢所欲言，互相切磋，不斷改進，使新的教學模式日臻新穎和統一。
三、研討中建構
在研究課的基礎上，我們結合課中所呈現出來的共性，提煉出了“五步一體”的教學模式，即“讀、導、悟、練、拓”。使課堂統一于感悟探究的整體教學中，達到增長知識與培養能力的和諧統一。讀，學生對語文課文的學習主要以“讀”為基本形式和途徑，那么，其一切學習也應以“讀”為基點，圍繞“讀”而展開。所以，模式中的讀，按照閱讀、感受、理解課文的不同程度，劃分為“初讀、精讀、深讀”三個階段，還包括學生在課內的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式,以及從課內延伸到課外的閱讀。導，是方法指導，教師應根據學生掌握的情況，有重點、有目的地的給予方法的指導。比如，導句子的理解方法，導課文的表達方法，導課文的朗讀方法等。悟，是學生自悟，楊再隋教授對感悟做過精辟的闡述：“課文內容及其所包含的思想，是學生通過自讀自悟出來的?！弊晕?，即自己以心去感悟，悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，讓學生領悟語言文字所帶來的魅力，感悟到文字所傳遞的情感[2]，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。練，即語言文字訓練。訓練是使學生進一步鞏固和加深對新知識的理解，培養學生將所學知識運用于實際，使知識具體化，形成新的技能，促進學生能力和智力的發展，教讀環節過后，教師讓學生在課堂上作圍繞教讀內容精心設計的讀寫聽說的訓練。包括在梳理重點內容的基礎上，抓住重點詞句訓練；在寫作方法上適當歸納，總結規律，模仿寫法的有效訓練[1]。在練的過程中要先扶后放，由扶到放，由仿到創的原則，練貫穿于教與學的始終，學生的朗讀、說話、寫字、想象等多種能力的訓練要隨時隨機，見縫插針，夯實學生的語言基本功。拓，即拓展。圍繞課文進行有效拓展，由老師提供或者學生搜集與課文相關的文章、詩句，可以是與文章主題相關、可以是與文章題材相關、也可以是同一作者的作品……就相關文章進行朗讀背誦、品評欣賞，推薦有關讀物，引導學生參與與課堂教學內容有關的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調查等實踐活動，使學生得法于課內，得益于課外。讀、導、悟、練、拓，這種旨在高速高效地開導學生思維、開發學生潛質的五步一體教學模式，踐行著“以學生的成長為本”的新課程理念。在這種課堂教學中，知識是激活、喚醒和培養學生創新精神與創新能力的“火種”，具有現代閱讀教學的氣息。聚焦語言，指導學生經歷語言學習的全過程，既達到掌握語言之目的，又使學生的情感、興趣、個性、智慧、人格等各種訓練中得以呈現、撞擊，給學生思維質量的提升提供了一個廣闊的時空[1]。
四、實踐中完善
任何一項教學模式的建立，都需要從課堂中來，到課堂中去，經過實踐、改進，再實踐、再改進的過程?！拔宀揭惑w”教學模式建構之后，1+X科研組在學校的統一安排下，積極進課堂與學生進行面對面實踐教學，不斷改進提高。匯報展示。展示課上，師生平等，各抒己見。有對問題的沉思，撥動著學生智慧的琴弦；有對問題的交流，表達著學生別有洞天的蹊徑；有對問題的共鳴，師生共同分享學習的成果，不僅增強了學習的興趣，拓展了教學的空間，還使課堂洋溢著快樂，增進了師生情誼。及時修正。一個新模式的建構，猶如“破繭化蝶”，不可能一蹴而就。對在實施新的教學模式中發現有不切實際的情況，應不恥下問，勇于改進。如，由于低年級學生的認知水平有限，模式中的“導”（學法指導）有些不太適合。根據實際情況，對“導”又賦予新的內涵，在學生學習能力的基礎上進行，根據教學目標，視學生“學”的情況進行“導”。即：在學生遇到學習的疑難時，準確判斷學生疑惑的癥結，作出相應的提問，使學生茅塞頓開。靈活運用。任何一個模式的應用，不是一成不變的，它有一個不斷生成、完善的過程。模式的應用要根據年級的不同，學科的不同，靈活應用。關鍵是“神似”而不是“形似”，要“學其形、得其神、行其真”。這也是目前我們將“模式”稱為“基本模式”的初衷，創造本身就不是從一個模式出來再跳進另一個模式。愿我們的語文課堂能夠成為各位園丁的甘泉，充分發揮各自的聰明才智，澆灌出一棵棵復興中華的棟梁之才。
作者:王鳳云 單位:光明路小學
參考文獻:
小學語文義務教育范文3
【關鍵詞】優化；語文；教學；藝術
【中圖分類號】G434 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）05-0078-01
一、目前小學語文教學中的誤區
需要明確一點，現階段在開展語文教學藝術優化時，不能脫離目前的小學語文教學實際環境。只有在認識了目前小學語文教學中的誤區之后，才能有的放矢的進行相應語文教學藝術的塑造。
1、升學壓力促使小學語文教學仍以應試為導向。小學仍面臨著局部區域內的升學壓力，這種壓力就使得：對小學語文教學效果的評價，主要取決于學生的測試成績：測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來考察，這些都阻礙了小學語文教學藝術的優化。所外化的表現形態便是：在語文教學過程中，教師非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。
2、傳統課程設計限制了小學語文教學藝術的施展。正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學語文教學難以實現素質教育的要求。然而，傳統課程設計的固化又進一步限制了上述實踐的開展。通常情況下。小學語文課本的版本在較長期不會發生變更。這在方便教師教學的同時，又導致了教師在教學模式上的固化。固化的模式限制了教學內容與形式的創新，當然，語文教學藝術也就無從展開。
二、語文教學藝術體系的構建
小學語文教學藝術體系的構建，不可能跳離現有的制約因素而展開。由此，只有在承認目前現狀的前提下，去尋找最易實現該培養體系的切人口。如。通過語文課堂教學師生互動模式的建立。使學生主動的去說、讀和寫，在雙向反饋下逐漸使小學生形成語文的綜合素養。
1、學生主動性的引致。興趣是最好的老師。根據這句話所折射出的道理，在小學語文教學中就應該引入學生感興趣的信息。當然，該信息應與教學有關。在有限的語文教學時段中，教師可以采取問題導向的教學模式。
2、師生互動關系的形成。小學語文教學過程中師生互動關系的構建，具體體現了“主體性”教育的現代教育思想。具體在小學語文教學中的實踐就體現為。在有限的課時內形成一種師生雙向互動的關系。以啟發學生學習的主動性為目標，充分引致他們在學習中的興趣與求知欲。
三、優化小學語文教學藝術的具體途徑
誠然，在目前制約因素存在的條件下，實現小學語文教學藝術優化的途徑還有許多種。并且，針對語文教學藝術系統性而言，還需要諸如歷史、政治等其它學科知識的輔助。
1、學生主動性引致的實施途徑。以“圓明園的毀滅”一課為例：由教師在導課過程中提煉出來幾個小問題，如：同學們知道圓明園嗎?對于圓明園，你了解多少?英法聯軍為什么要毀滅圓明園呢?通過讓學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。知道圓明園占地月347公頃，歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建?；ㄙM了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了在整堂課的教學中，老師帶領學生就作者當時的心境、文章的內涵，以及文章的風格等方面來對該問題進行詮釋(1)通過預設問題引起了學生的興趣，并使他們的精力集中；(2)利用他們在日常生活中的見聞。來體會該文章的內涵意境；(3)通過查閱、收集、交流，學生切實了解圓明園的價值，再從朗讀中體會侵略者的殘暴和野蠻，真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，為后面的學習奠定基礎。這就在短時間內，形成了一個較為完整的教學環節。同時，也引致出學生學習的主動性。增進了他們的語文素養中的人文素質。
小學語文義務教育范文4
關鍵詞： 初中語文教學 五步曲 教學效益
在中國的教育體制中，課堂教學是學校教學的基本模式，老師要在課堂教學中實現對學生知識的傳授、對學生人格的塑造、對學生興趣的培養等多重教學目標，中國學校的課堂教學任務很重。由于課堂教學時間有限，因此在有限的時間里盡量提高教學效益十分必要。初中語文課程在很大程度上承擔著更多的教學任務，不僅是語文知識的學習，還包括學生的人文素養的培養、審美情趣的養成，甚至還承擔一部分思想道德教育的任務。因此，在初中語文課程課堂教學中，尤其要保證教學的高效益。在初中語文課堂教學中，可以從以下五個方面入手提高課堂教學效益。
一、設置課前興趣導入
充滿吸引力的課前導入設置是將學生的注意力快速集中到課堂上的重要手段，是提高學生初步學習興趣、期待繼續學習的重要方法之一。因此，課前導入的設計是高效益的語文課堂教學過程中必不可少的環節。導入的設計要結合學生的興趣點，對學生常關注的興趣愛好要多加運用，通過引起學生的共鳴、好奇、趣味等心理，吸引學生注意力，快速進入到課堂知識的學習之中。興趣導入的設計要和課堂上要講的知識相銜接，以便能將興趣導入無縫轉入到課堂知識講解中。例如，在教授《口技》這篇課文時，老師可以結合當下學生們感興趣的各種口技形式作為引子，如在年輕人中風靡一時的B-Box表演、各種綜藝節目中出現的聲音模仿秀等，這些新型的口技表演形式是大部分同學感興趣的，老師以這些元素引入課堂，通過新型口技與傳統中國口技的對比將話題轉入到本節課需要學習的內容之中，從而初步引起學生的興趣和學習欲望，將同學們的注意力都快速集中到課堂上，老師可以快速進入本節課的課堂教學環節。
二、巧妙設置課堂問題
初中語文課程教學，不是簡單的以老師為中心的講解傳導，而應該是以師生互動的模式進行教學，師生互動的前提是老師對學生提出各種問題，師生就這些問題共同探討，達成一致的結論。老師對問題的設置關系到本節課程教學效果、教學目標的實現，因此老師要精心設計課堂問題。問題要圍繞課程設置，問題要有一定的趣味性，還要能對學生的思想有一定的啟發，能夠引導學生積極思考，保持全神貫注的學習狀態，打造智慧飛揚的語文課堂。例如，在學習安徒生的童話《皇帝的新裝》這篇課文時，可以提出問題：為什么大人們都會說謊話？明明沒有看到衣服卻裝作看見有衣服。這是一個值得深入思考和討論的問題，學生們肯定會根據自己的想法得出不同的答案，在聽取了同學們的答案后，老師可以進一步提問：這些說謊的人是不是都是壞人呢？讓同學們討論。讓同學們在討論中各抒己見，同時老師要對同學的答案進行解讀，再結合教材對同學們答案的合理或不合理的地方一一指出，使學生豁然開朗，加深學生對課文的理解。
三、豐富課堂教學資源
老師在進行課堂教學的時候，不要拘泥于形式，要運用各種輔助手段進行教學?，F代教學技術的發展為教師利用多種手段展開教學提供了便利。多媒體技術的發展和網絡技術的發展使得立體教學的應用在課堂上成為現實。教師在課堂上要充分應用各種教學輔助工具，提高教學的趣味性，實現教學的多維度、多層次發展。除了運用教學工具資源外，還要利用網絡資源豐富教學內容資源，使教學內容不僅限于教材上，還要做到對關聯知識的擴展理解和學習，提高學生知識來源的廣度和深度，通過對各種知識之間的對比分析，達到更好地理解課文內容的目的。例如，在講授《花木蘭》這篇文章時，教師可以充分應用視頻、動畫等工具作為教學輔助?；咎m的故事已經被拍成各種電影、電視劇、動畫作品等藝術作品，老師可以從這些藝術作品中選取一些片段作為教學素材，通過影像的形式呈現在學生的眼前，形成形象生動的花木蘭形象，使學生能更好地對文章中描寫的花木蘭進行人物解讀，進而更好地理解作者要表達的思想。在教授《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以通過和中國歷史上著名的“崔杼弒齊莊公”的故事進行對比，對兩個故事中說真話的小孩動機進行分析，以更好地通過課文挖掘學生的思想深度，使同學們不僅僅理解課文的表意，還對文章作者想要表達的人文情愫和批判精神進行分析理解，達到培養學生學會辯證思考、樹立批判意識的目的。
四、營造活潑的課堂氛圍
輕松活潑的課堂學習氛圍更能激發學生的思維，達到更好的教學效果。因此，老師要盡量摒棄傳統課堂中課堂氛圍嚴肅的情形，鼓勵學生積極發言和積極參與討論。老師要擁有親和力，在課堂中要保持笑容，放低自己的姿態，實現與學生在課堂地位中的平等。教師要積極回答學生提出的疑問，在課堂上加大和學生交流的頻率，給予每個學生平等的表現機會，公平對待每一個學生，不搞特殊化對待?？傊處熞c班上全體學生建立良好的關系，使學生們在課堂上能全身心放松地投入到學習中。其次，教師在課堂教學過程中要保持幽默風趣的授課風格，使學生們能在歡樂中學習，體驗到課堂的樂趣，進而提高學生對課堂的喜愛程度。
五、傳授學生學習方法
目前我國教育中，應試事實上是最重要的教學目的，因此傳授學生學習的方法技巧是十分重要的。在初中語文教學中，傳授學生學習方法是提高課堂教學效率的重要手段。教師要引導學生學會自主學習，教授學生查閱資料、分析資料、判斷資料的方法，提高學生自主學習能力。教師要重點關注學生的薄弱點，對每個同學的薄弱點進行針對性的方法指導。要全面教授學生聽、說、讀、寫等各個語文板塊的學習方法，使學生能得心應手地解決這些問題，并能舉一反三和融會貫通。
結語
提高初中語文課堂的教學效益是所有初中語文教師不斷探索的問題，課堂“五步曲”方法的應用是實踐證明的有效方式之一，各位初中語文教師要加強對“五步曲”的研究和在課堂上的應用。
參考文獻：
[1]李建波.語文教學設計五步曲[J].安徽文學（下半月），2007，07：100.
小學語文義務教育范文5
【關鍵詞】：滲透德育 氛圍 感恩思想
在小學語文課教學中滲透德育與感恩教育非常必要。生活里，我們每個人都應該用自己真誠的心，去對待曾經幫助過我們的另一顆心，這就是感恩。感恩不僅是個人的修養問題，也是每個人必須遵守的道德準則。知恩圖報是中華民族的傳統美德，每個炎黃子孫都應該繼承。
作為教育者，我們更應該讓學生懂得對社會、對學校、對家人應常懷一種感恩之心。所以，我認為感恩心態的培育應該成為學校德育教育的重點。開展感恩教育，目的是讓學生經常站在別人的角度，設身處地去想別人之所想，學會體驗別人的內心世界和內心的情感。
只有這樣才能使他們懂得體諒別人，原諒別人，甚至幫助他人，進而增強學生的感恩意識?！案卸鳌钡暮x是沉重的，它不僅僅是停留在口頭上的豪言壯語，它更應是沉甸甸的實際行動的結果。
語文個性教育在人格塑造方面要堅持以下三個方面的價值追求。第一，重塑人格基礎，由關注知識技能轉向關注個性整體發展，并主要關注精神世界的構建。第二，重塑人格形成機制，由關注教學目標轉向關注教育目的，將人文關懷貫徹到教學實踐中去。
現在的語言教學受布魯姆的目標教學理論的影響較深，過分追求教學目標的細目化、可操作性、確定性、完整性等行為性標準，相對忽視了情感性、體驗性、審美性、情境性等隱性目標。
好的教師讓他的學生在每天的生活中得到報酬——發現具有探索精神的生活是激動人心和價值自足的。但隨著社會和經濟的發展，我在語文課教學中發現，學生們越來越缺乏感恩情懷。就此，我覺得我們應該從以下幾個方面去管理。
一、班主任與語文教師要注重以感恩為班會內容的活動的開展班主任可以利用班會時間，把“一片孝心回報家庭、一份愛心回報他人”、“一腔熱心回報社會”為基本內容，在道德知識、道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。還可以利用多媒體播放優秀電影，比如《放牛班的春天》《暖春》，對學生們進行感恩教育的熏陶。
在愉快的影視教育中，培養學生的感恩情懷，提高學生道德能力，促進學生生動、活潑、主動、全面地發展。還可以舉辦感恩之歌大家唱活動，甚至可以把有關感恩的歌曲作為學生們的“課前一支歌”，比如我所在的班級最愛唱的就是《感恩的心》和《母親》這兩首歌．用這些動人的歌曲去感染學生、凝聚學生，美妙的歌曲會像一條繩子把學生們的心串起來，使他們緊密地團結在一起，從而形成一種友好、團結、向上的班級氣氛。
二、學校要營造感恩的氛圍
良好的教育氣氛和校園文化建設會給孩子們提供感恩的土壤。
我們可以利用每周辦板報的機會，多向孩子們提出舉辦感恩板報比賽的要求，甚至學校周邊的圍墻也可以因此拿來利用。
學校的宣傳欄也要經常的做出這方面的宣傳，各班學生可將自己的感恩故事掛在櫥窗里供大家閱讀。我們通過校園的物化和人文環境的建設營造感恩氛圍，讓每個孩子無論走到學校的哪個角落，都被一種濃濃的感恩情懷感染著。 學校的德育不能是說教式的，不能僅靠書本的灌輸，它應該突出學生的主體性、思想教育的實效性和活動開展的實踐性。所以我們還可以利用每年“母親節”做些文章，開展一些“感恩”活動，讓孩子們在“五一”假期多幫父母做點做力所能及的家務，減輕父母負擔。學校還可以趁機印發一些關于指導孩子活動的倡議書，比如要求孩子回家后了解父母生活的各個方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜歡吃的食物以及父母的生日是哪一天等等情況。并倡議孩子們有心事應主動和父母溝通思想，主動向父母匯報自己在學校的學習生活情況，不讓父母操心。假期回來后向同學們講述自己在家的故事，讓他們互相教育和促進，讓感恩的外延擴展到愛。
三、科任老師也要加強對學生們感恩思想的滲透
無論語文、政治、歷史，還是音樂、美術等相關學科，都可以將感恩的思想整合和優化，在課堂中有機滲透。例如我們擔任語文課的老師，可以講一些富有人生哲理的寓言或名人名家的感恩故事，讓學生在聽完后進行思考和討論。有時一個小小的問題也可以激發孩子們的寫作欲。
記得我曾經問過學生們這樣的問題：“如果你的親人去世了，你們會買很多花
向他們哀悼嗎?”當時很多學生站起來說：“當然。因為我愛他們?！蔽疫m時點撥：“當親人去世的時候再去買花已經沒有太多意義了，而在他們的有生之年，哪怕是一句愛他們的話，他們也會感動非常。不要等到失去了才珍惜?！币苍S正是這樣的話，打開了學生們潛意識中的感情之門，那次作文也因此而大放異彩。某同學這么寫到：“感恩就是在父母生病時端過來的一杯熱水；感恩就是炎熱的夏天給父母遞過來的一杯清涼的綠茶；感恩就是在父母煩惱時，你靜靜的聽他們的訴說；感恩就是在學校好好學習，取得優異的成績?！?/p>
孫某同學的開篇：“一陣陣微風傳遞著愛的氣息。那是感恩的芳香的彌漫；一串串快樂的音符在空氣中飄蕩，那是感恩的旋律的釋懷。”學生們用自己最優美的語言描述著感恩的話題。注重課堂中知識傳遞轉向注重學生對文章的感悟生成，由注重對課文理解的有限性轉向對人生、生活的理解的無限敞開性。
小學語文義務教育范文6
【關鍵詞】：小學語文 課堂教學 法制教育
葉圣陶曾經說過：“學語文，就是學做人。”現行語文教材中涉及法制教育的素材有很多，是滲透法制教育的最佳途徑。如何讓學生養成良好的行為習慣，樹立崇高的社會理想和人生價值觀？光靠在思想品德課和其他專題場合穿插相關法律法規還不夠，學生由于法律知識的缺乏，無意識的違法犯罪現象時有發生并且呈上升趨勢，大量未成年人犯罪的例子敲響了法制教育的警鐘，課堂成為實施法制教育的首選。但在具體課堂教學中，由于教師們沒有很好的分析教材，未結合學生實際去進行有將的滲透，導致進入的了一些誤區，具體有以下幾個現象：
現象一：生搬硬套，未找準法制教育的滲透點。
學科教學滲透法制教育，這不是對學科教學的節外生枝，搭車趕路，更不是教育的花架子。在課堂教學中滲透法制教育必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，即教學中進行法制教育的“滲透點”。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求法制教育必須既遵循學生認知的規律，又要符合法律意識形成的規律，只有找準滲透點，法制教育才能直透心田。在我們的小學語文教材中，只有少數內容才有滲透法制教育的內容，不是每篇課文都要去滲透。如果沒有去關注和把握這一內涵信息，盲目的去滲透法制教育，不但沒有達到法制教育的滲透，又影響了教學效果，結果成了畫蛇添足。因此，只要我們結合教材，對文本仔細研讀，找準法制教育的滲透點，才能很好的進行滲透，從而達到良好的教學效果。
現象二、敷衍了事，未把握法制教育的滲透時機。
教師從教材出發，覓到滲透點后，才能引出源源流長的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機滲透，因材施教法制教育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效應。例如，我們學習柳宗元的《寒江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”詩意本是以夸張的手法，寫出極度的靜境，以表達孤獨失意的心情。但如果我們以為“千山鳥飛絕“了，一定是當地的生態環境遭到了破壞，于是就給學生滲透出《中華人民共和國環境保護法》，這種滲透就未免牽強。
由此可見，把握好滲透時機是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人效果。
現象三、輕重不分，未掌握法制教育的滲透度。
找準滲透點是為了解決從哪兒滲透從何處切入的問題，把握滲透時機是為解決什么時間、怎么切入的問題。而在教學中滲透法制教育時，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而“滲”得過度則會改變學科性質，變成法制課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節，調度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。只是我們在進行法制滲透教育的時候，要準確把握法制教育的滲透點和切入點，講究滲透的方式和方法，把握滲透的“度”，（時間5分鐘內，內容畫龍點睛，曉喻即可），把握學科三維目標的主體性，把法制內容與課文內容進行有機的結合，這樣才能達到滲透法制教育的最佳效果。
因此，在語文課堂教學中滲透法制教育時，根據教材內容，向學生傳授有關的法律知識應該是具體的法律知識點，而不是簡單的籠統的拋給學生抽象的法律名稱和概念，要貼近社會生活，讓學生具備一定的認知能力，要適可而止。只有這樣，才能對加強學生的法制觀念起到積極作用，下面結合教學實例談談我的具體做法。
一、結合生活實際，讓學生從詞語教學中看到“法”
在課堂教學活動中，語文教師必將會使用到不計其數的成語、俗語、歇后語等詞語，教師在給學生講解某一個詞語意思的同時，不妨嘗試一下用法制視角來解釋分析這些詞語。如“拾金不昧”一詞在字典中的意思是“拾到錢財不藏起來據為己有”。除此之外，教師還應該進一步從法制視角去講解，如果我們撿到別人遺失的貴重物品不想返還并且占為己有，按照現行的法律規定，這種行為就屬于盜竊行為。抓住這一知識點，及時教育學生，以后我們遇到這種情況，要聯系失主，將物品及時還給本人，以勉造成不必要的后果。因此，我們不但讓學生了解基本的法律知識，同時也將法制教育巧妙的滲透到了教學之中，更教會了學生學會做人的一些基本常識。
二、結合教材內容，在課文教學中插入“法”
課文教材相當一部分篇目都涉及到一些法制常識，這就要求我們教師不應該消極回避這些知識，而應該積極主動地引導學生了解課文中的相關法制知識。 在語文《羚羊木雕》一文中，“我”把家里的貴重物品（羚羊木雕）在未得到家長同意的情況下送給了“我”的朋友小芳，以此來表示小伙伴之間的友誼。家長則因為物品的貴重而要求索回，這就形成了一個從道德與倫理角度都不容易講清楚的問題。究竟是顧及孩子們之間有友誼重要，還是孩子應該聽大人的話重要？事實上，如果僅僅從道德倫理的角度講，這確實是個很難回答的問題，因為孩子與家長雙方似乎都有自己的理由，似乎誰都沒錯。怎樣才能對此給出較有說服力的解釋呢？只能從法律的角度尋求答案。
《民法通則》第十一條規定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。第十六條則規定未成年人的父母是未成年人的監護人。由此可見，課文中的“我”把羚羊木雕在未得到家長同意的情況下就送給別人這件事究竟是否正確，首先應該看是否符合有關法律規定。
根據課文內容，“我”的年齡應該是在16歲以下，因此“我”的行為應該得到法定監護人（即家長）的同意。課文中的“我”在并沒有取得法定監護人同意的情況下，就把家里的貴重物品羚羊木雕送給別人顯然是不對的。因此，對課文中提出的“我”究竟應該怎么辦的問題，正確的回答是首先應該按法律辦。
三、結合相關的歷史典故，引導學生在閱讀中悟“法”。
在當今的法制社會，要不同則面多渠道地引導學生了解相關的法律知識，教師可以借助一些歷史典故提高學生學習法律知識的興趣。如在《魯提轄拳打鎮關西》一文中，教師在引導學生閱讀時，都注重了魯提轄值得歌頌，因為他嫉惡如仇，仗心相助，而鄭屠仗勢欺人，自私可惡，應該被打死。作為教師，可以讓學生評論鄭屠是否該死？即使該死，是否由個人快意恩仇？要讓學生明白，這種行為在宋朝，在今天乃至將來都是一種犯罪等等。
總之，讓學生在讀課外書時，要學會思考，書中的一些故事情節，要深入思考，站穩立場，切不可去摸仿。在現實生活中，由于受電視和一些不健康的書籍的影響，導致一少部份青少年違法亂罪。因此，我們要借用一些生動形象的例子來教育和引導學生，讓其行得端走得正。
四、提供一些活動展示平臺，讓學生在身臨其境中學“法”。
近幾學期，我都把語文教學滲透法制教育這一知識點，作為教學中的一個重要環節，并按計劃在班里開展了一些形式多樣內容豐富的課外活動，通過這些活動，不僅可以進一步激發學生的學習興趣，而且還可以提高學生的各種能力，其主要目的是將法制教育巧妙地融合到這些活動之中，讓學生在不知不覺中已了解了相關的法律知識。
例如舉行“珍惜青春，遠離網吧”演講比賽，讓學生清醒地意識到自己不應該沉溺網吧，而應該把自己的大好的青春年華用在學習之中，爭取早日獲得佳績來回報自己的老師、父母和其他親人；舉行“青少年如何進行自我保護”演講比賽，學生就可以明確地了解采取什么方式才是真正的自我保護等等。
實踐證明，在語文教學中把法制教育引入語文教學，適時地滲透法制教育，可以將學生的“生活、學習、情感世界”聯系起來，實現語文教學貼近生活、貼近學生實際、貼近時代。使語文教學既增強了學生的法律意識，又提高了法制教育的實效性。
參考文獻
[1] 《讀寫算（教育教學研究）》2012年35期
