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小學語文老師教學隨筆范文1
【關鍵詞】小學語文教師； 專業素養 【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0283-02
教育是國家發展和民族振興的基石，而教師隊伍，是實現教育的一支重要力量。教師素養，又稱教師素質，是指教師根據專業和職業需要，在先天自然的基礎上，通過后天社會學習養成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質。當今，教育十分注重學生素質教育，素質教育則要求以全面提高學生的思想品質、科學文化、活動技能和身體心理素質，培養學生健全的個性為根本目的。學生將以過去接受教師傳遞知識的被動角色，轉變為主動學習，主動發展，完善個性的主動角色。教師要以學生為中心，為學生的主動學習和全面健康的發展提供有力的指導。俗話說：“什么樣的教師，就會培養出什么樣的學生。”小學語文是一門基礎課，語文能力的高低可以影響學生其他課程的學習，甚至影響學生以后的工作。所以小學語文教學是基礎奠基工程，相應地要求小學語文教師除了要具備教師最基本的素質之外，還要有多方面的素質。在此，對小學語文教師的必備素養作些探討。
欲求教好書，必先做讀書人。作為小學語文老師，需要具備良好的專業素養，即語文文化理論知識，提高文化素養，廣泛涉獵經典童話名著。教師只有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。 創設寬松愉悅的學習氛圍，結合文化理論知識，做些課堂內外的小游戲，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
1語言素質
語言素質，包括了口語和書面語兩種。口語，不管是在日常生活中，還是在課堂教學中，都有其重要作用。暫且不論口語在日常生活中的作用，在課堂教學中，教師的口語是影響學生學習語言的一個重要因素。若教師能說一口流利、標準的普通話，必能給學生創造一個學習語言的良好環境。很難想象，一位說話不清晰、吞吞吐吐、辭不達意的教師，能把教學搞好。特別是一位小學語文教師，沒有較好的口語交際能力，那是根本無法勝任小學語文教學的，是不合格的教師的。
書面語言，主要體現在教師的書寫上。教師的書寫應當規范，語文教師更該如此，尤其是教低段的教師。學生的書寫習慣受教師的影響很大。如果教師能寫一手規范、漂亮的字，這對學生無疑是非常有利的。另外，教師寫評語、或寫一些隨筆及學術性文章的時候，用詞應該確切。教師的語言修養提高了，學生的語言素質才會提高。
2文史知識和文學修養
教給學生一碗水，教師要有一桶水，小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識，就很難把課講好。因此，小學語文教師應具備一定的文學功底。不僅要對古代詩詞有較深的理解，也要對現當代的文學有個系統的認識，還要了解一定的外國文學作品。一個博學的教師往往能贏得學生的尊重。沒有學識的教師是沒有威信的。
3自然和人文科學知識
小學語文教師不僅要有扎實的語言文字基本功，還要有比較豐富的自然科學知識。隨著時代的發展，甚至還必須了解一點高新科學技術，因為所有這些都會在語文教學中用到。例如：《黃河像》、《琥珀》，有考古、生物學知識，《凡卡》要有舊俄時代的歷史知識，《冬眠》有動物知識等，還有生理衛生、天文地理、民族風俗等方面的知識。所有這些僅有語文知識是講不透的。
4多方面的藝術修養
教師是文化科學知識的傳播者，只有在文化修養上達到較高的水平，才能承擔起教書育人的重任。吹拉彈唱、能書能畫的教師容易受到學生的歡迎。對小學語文教師來說，尤其重要的是書法，老師的“三筆”字寫得好，學生的字體自然就好，因為學生的模仿性很強。教師的宿舍既是書房，又是畫廊、展室，文學名著、文房“四寶”、名家書畫、名言名句貼滿墻壁，都會顯出小學語文教師的獨特風格，從而影響學生。
5現代化教學技術手段
電腦是現代化的重要教學工具，作為教師要熟練操作，在系統安裝、辦公軟件的使用、網絡運用方面要相當熟練，能用不同的輸入法輸入文字，速度快，效率高，能編輯各種的文檔。能夠上網查詢資料，計算機網絡給教師教學提供了極大的方便，通過網絡能夠資源共享，可以參考運用別人先進的教學軟件，能極快地運用外地先進的教學科研成果。教師用電腦備課既方便又實效，多媒體教學能激發學生的興趣，會收到事半功倍的教學效果。
小學語文老師教學隨筆范文2
摘 要：語文是人們展開交際活動的主要工具，也是傳播我國優秀傳統文化的主要載體之一。因此，教師教好語文，學生學好語文是初中教育的重點內容。其中，初一語文的教學重中之重，因此，如何做好初一語文的銜接教學工作十分重要。
關鍵詞：銜接教學；因材施教；問題適度；激發興趣
初中語文與小學語文有著一些相似點，也有著不同之處，比如初中的語文知識都是建立在小學語文的基礎之上，只是難度較高；小學語文的體裁偏向于寓言、故事等，初中語文則大量收一些經典的、體裁多變的文學作品；小學語文的學習重點更強調學生的識記能力，而初中語文則注重學生的情感認知等。這些不同之處使很多學生在初一便感到不適應，而教師的任務就是在提高初中生語文知識與能力的基礎之上，幫助學生做好新舊知識的銜接，幫助他們更好地適應初中學習。下面，筆者從因材施教、提問要難度適中、激發學生的學習興趣三個方面，討論初一語文銜接教學的具體策略。
一、因材施教
因材施教這一教育理念是由我國偉大的教育家孔子先生率先提出的，一直到現在都發揮著重要的教育作用。每個學生的認知水平、生活經歷、適應能力等都不一樣，一部分學生能夠迅速適應初中生活，并根據初中學習任務的變化及時調整自己的學習狀態與學習策略，從而在初中語文的學習中取得進步。然而，有一部分學生雖然有著比較強的學習能力，但是他們卻因為無法適應初中的快節奏而產生排斥反應，從而漸漸降低學習興趣，如果無法及時采取補救措施，很可能會讓這部分學生失去學習語文的信心。因此，教師要因材施教，針對不同的學生采用不同的策略，讓每個學生都能做好中小學的語文銜接。
在剛剛擔任本班的語文老師時，我率先在全班舉行了一次摸底測驗，考查學生的實際語文水平。在測驗中，我發現有一部分學生的閱讀理解題的正確率較高，他們能夠十分準確地找到文章的主旨與情感，做出精確回答，但是在關于字形、字音的客觀題目中失分率較高；也有一部分學生對文言文以及詩詞的理解總是出現偏差；還有一部分學生的寫作能力較差，總是詞不達意等。在認真分析學生的學習特點之后，我在語文課上查漏補缺，針對性地根據不同的學生進行教學。就如在《散步》一課中，我讓字音、字形等能力較弱的學生在班級內朗讀課文，糾正他們的發音問題，并根據生字詞展開聽寫訓練；針對對文本的主旨與理解容易出現理解偏差的學生，鼓勵他們根據自己的理解來分析文本結構、主旨大意，以及作者在文章中所抒發的尊老愛幼、珍視親情與生命的情感；針對那些寫作能力較弱的學生，我經常指導他們在課后展開閱讀、實踐等活動，讓他們寫一些讀后感或生活隨筆等。
二、提問水平要難度適中
很多教師喜歡在課堂上以提問的形式來促使學生主動參與到語文學習當中，也以問題來集中初中生的注意力。但是，很多教師在提問的時候沒有考慮學生的實際情況，使問題難度與學生的實際水平不符。問題過難會打擊學生的學習自信，問題過易無法引起學生的探究興趣。因此，教師要設計難度適中的問題，使問題難度水平符合學生的“最近發展區”，讓初一學生能夠充分調動自己的思考興趣，并利用自己在小學的語文學習成果以及新知識的學習過程找到問題的答案。在《再塑生命的人》一課中，學生對敘事性文章的了解不深，但也或多或少地接觸過這類課文。為了讓他們更好地體會敘事性作品的特點，使他們更好地學習人物描寫的方法，我先讓學生進行預習，并提出幾個問題：“通讀課文之后，你可以描述沙利文老師是一個什么樣的老師嗎？海倫?凱勒的形象又是如何？”“文章為什么以《再塑生命》為題呢？”這樣一來，學生不僅可以有目的地進行自學，還能在問題的引導下理解這篇課文的特點與文章的情感。
三、激發學生的興趣
初一學生的認知還過于依賴他們的感性認識，他們對一個事物的興趣直接決定著他們是否會主動參與到與其有關的活動之中。因此，教師要激發初一學生對語文學科的學習興趣，使其自愿學語文，并且主動克服在語文學習過程中的困難，從而做好銜接教學。如，《雨的四季》一課的課堂伊始，我在課堂上為學生展示了不同的季節中雨的照片，有連綿輕柔的春雨、有狂風驟雨的夏雨、有靜謐凄涼的秋雨、有寒冷透明的冬雨，并配有下雨的聲音，讓學生仿佛置身于雨天之中。這個情境迅速將學生帶入具體的學習狀態，大大激發了他們的學習興趣。
總而言之，初一階段是做好中小學語文教學銜接的重要過渡階段，教師一定要設計符合學生認知特點的語文教學活動，使學生更好地學習初中語文知識。教師要堅持因材施教，針對不同學生的特點設計出不同的教學計劃，促進學生的個性發展；教師要注意提問的難度適中，使問題能夠更好地引導初中生主動思考，不斷豐富與拓展他們的原有認知體系；教師要注意激發學生的學習興趣，使其主動參與、主動探究、主動思考，以學生的學習能動性來促進銜接工作的高效開展。
參考文獻：
小學語文老師教學隨筆范文3
語文學習的一個重要的工具性任務，便是培養學生的寫作能力，寫作水準直接呈現了一個人的語文綜合水平。然而許多小學生，提到作文寫作就頭疼，怕寫，煩寫，不想寫。寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程，十分復雜。小學語文教師該如何引導學生將寫作變成一件簡單而快樂的事呢？
1 克服畏中睦
我們都有這樣的經驗，一件事情難度太大，會讓人知難而退；而若一件事情難度適中，努力一下便可以做到，就能讓人對其產生興趣，進而有持續做下去的動力。所以，在小學生作文教學方面，我們也要做到循序漸進，為每一階段的學生設置合適的目標，不至于讓學生產生畏懼心理。
在小學低年級段，《語文課程標準》提出的寫作目標是“對寫話有興趣…”主要是以簡單的寫話訓練激發學生的寫作興趣。到了中年級，寫作的目標變成“留心周圍事物，樂于書面表達……”這在原有的基礎上有了提高，也正適合閱讀量開始變大的中年級學生。而到了高年級，則要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流……”這是在低中年級累積的基礎上提出了更高的要求，將寫作應用于實踐。
綜合整個小學階段的作文教學目標，我們可以看到，《語文課程標準》十分注重學生寫作興趣的培養，重視學生個人的情感體驗和習慣養成，循序漸進地讓學生樂于寫作，并將寫作變成他們生活中的一部分。作為教師，不能人為地拔高寫作的難度，盡量讓孩子體驗到寫作的有趣和輕松。
其次，要做到以身示范。教師是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣，教師的一言一行，一舉一動都對學生起著示范作用，并產生潛移默化的深遠影響。那么，作為一名小學語文老師，我們就可以將這種示范運用到對作文的態度上，當老師對寫作表現得輕松從容，也會對學生產生有益的影響。
比如，筆者多年來一直有摘抄好詞好句和記日記的習慣，家中積累了好幾箱日記本，在要求學生養成摘抄和寫日記的習慣時，筆者拿了一部分自己童年的日記本讀了幾段，并告訴孩子們寫摘抄和記日記的好處，尤其是自己身體力行后的收獲，不但積累了語言文字的素材，而且鍛煉了文筆，更妙的是，很多年后，當你回憶往事的時候，隨手翻出當年的日記，這是多么親切和愜意的事啊。
教師要將自己對寫作的熱愛和有趣展現在學生面前，讓學生漸漸也覺得寫作其實沒什么難的。相信在教師的言行示范下，學生也會因為親師和向師性無意識地在心理上模仿教師，從而克服對寫作的畏懼心理。
2 注重平時的積累
2.1 重視閱讀積累
在小學語文教學中，寫作教學和閱讀教學是兩大塊重要的教學內容，但是，它們不是互相割裂的，而是相輔相成的。葉圣陶也認為：閱讀是作文的基礎，成效在作文，而功夫主要在閱讀。在多年的教學實踐中，筆者不但努力使課內的閱讀教學為寫作教學服務，而且十分推崇廣泛課外閱讀。
首先，在課內閱讀的教學中，筆者除了引導孩子學習感悟語言文字，還常常讓學生從寫作角度來談自己的收獲。比如積累了哪些好詞好句，名人名言；學會了什么修辭手法，表達方法；積累了哪些構段方式，寫作手法……
比如，在教學《廬山的云霧》時，可以安排仿寫。第二段句式對仗工整，第三自然段表示云霧變化快的好詞搭配也值得積累。教師安排了《傍晚的云彩》的片段描寫，先用多媒體的形式給大家欣賞傍晚的云彩，引導大家描述云彩的顏色和姿態，然后出示課文的構段方式，要求學生模仿課文當堂寫，這樣，不但讓學生明白文章的精妙之處，同時還通過實踐將積累的語言內化為自己的東西并以作文的形式呈現，真正做到了學以致用。
其次，筆者鼓勵學生大量閱讀課外的優秀讀物。為了方便學生借閱和共享，筆者還在班級中開設圖書角，將自己家中的一部分適合他們年齡閱讀的書拿到班中，還鼓勵孩子們將自己讀過的優秀讀物帶來班級給更多的同學讀，形成全班愛讀書的氛圍。
不管是課內閱讀，還是課外閱讀，都可以積累寫作的素材，豐富知識，開闊視野，提高小學生的寫作水平。
2.2 重視生活積累
在多年的作文教學中我們發現，現在的學生缺少生活經驗的積累，而沒有豐富的生活體驗就很難寫出內容豐滿、言之有物的好文章來。作為教師，我們無法改變大環境，但我們可以培養學生細心觀察和留心生活的良好習慣。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！蓖瑯?，我們的學生哪怕天天學校家庭兩點一線，只要有一雙善于觀察的眼睛，寫作的素材依然是非常富足的。
教師要積極引導學生觀察生活，好的文章只有通過細膩的觀察才能寫得出來。比如說觀察人物，在觀察人物的外在形象方面，不但要看人物的樣子、穿著，還要抓住人物獨有的、與眾不同的地方。通過觀察人物的一言一行、一舉一動來描寫人物內在的心理和人物的性格特點。再比如：寫景的文章，在描寫環境時，要按照一定的順序抓住重點觀察并進行描述，不需要面面俱到卻浮于表面。在平時，還要有意識地組織活動，使學生們能在活動中積累寫作材料。比如春游，重大節日舉辦的聯歡會、學校組織的大掃除等，激起學生表達的欲望。
2.3 重視筆頭積累
在讀書的過程中，要善于積累、善于運用，注意積累習慣的養成，比如記日記、寫隨筆、練片斷。學生的積累習慣養成了，素材豐富了，作文時就會得心應手，揮灑自如。
教師要用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。指導過程中，教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿范文部分精言、警句，仿范文的布局、格式、結構，仿范文的觀察方法、思路方法。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容，安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。
小學語文老師教學隨筆范文4
我是一名普通的語文老師，很喜歡自己目前從事的這個職業，并將它當作自己的事業用心經營。這學期我擔任二年級一班班主任工作，作為一個剛踏入教育崗位不久的新人，我缺少的是豐富的工作經驗。隨著時代的發展和新課程改革的深入，無論是在班主任工作，還是在語文教學中，我都與其他老師一樣面臨著許多的問題和困惑，我想這是由于自己平時思想上有惰性，讀書不夠多，在教育、教學方面缺少系統的理論知識的原因。此外，由于平時只是忙于輔導學生，對平時的教育、教學工作很少反思、總結。很少寫教育、教學隨筆，使得自己的寫作能力也有待提高。
二、成長目標
樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發展的內在規律，總結得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做個科研型教師。全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格，做個專家型教師。
三、具體要求：
（1）教學方面
認真學習和實踐新課標理念，認真學習教育、教學專著，認真閱讀教育、教學文章。觀摩名家光盤，汲取名家教學特長，形成自己的教學風格。細而言之，認真鉆研教材，認真備好每一課，備好每一個學生，上好每一節課，善于請教，及時總結；積極參加優課評比或基本功比賽，爭取獲獎。努力提高課堂實效性，用心輔導學生，爭取在聯考中取得較好的成績。
（2）教育科研方面
積極參與課題研究，完成國家“十一五”規劃課題新教育實驗子課題《讓問題與孩子共同成長》的結題任務。開展教學研究，積極撰寫有質量的教學論文。堅持寫教學反思、隨筆，在個人博客和學校博客上發表，還要爭取在省級以上刊物發表。
（3）學習方面
定期閱讀《小學語文教學》、《小學語文教師》、《小學教學》、《小學班主任之友》等刊物，經常從網上瀏覽有關教育、教學的文章，并做好讀書筆記，寫好學習心得。
（4）師德方面
學習先進的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養，發揮榜樣的潛移默化作用。構建科學的管理模式，學會用心愛護學生，用民主和智慧贏得學生的愛戴、家長的信賴和領導的肯定。
四、實施措施
1、養成良好的閱讀習慣，形成終身學習的信念。每天分時段讀書，必須完成一定的閱讀量；擴大讀的范圍，可以讀教育名著、教育刊物、也可以從網上閱讀；形成科學合理的讀書方法，在追求量的同時發生質的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育、教學理論水平。
2、立足課堂實踐，形成有特色的教學風格。在新課標理念指導下，從身邊有經驗的教師處請教，從名家光盤里學習，從省、市名師中汲取，敢于實踐，在實踐中反思，在反思中學習，在學習中成長，在成長中提升。
3、學會反思，形成創新的工作局面。堅持反思自己的教育、教學行為，找出不足，積極客觀地面對，辨證看待問題，創新工作，把反思的成果落實在具體的事件中，并形成書面筆記。
4、筆耕不止，形成自己的教育思想。及時記錄教育教學中的現象、靈感，訴諸于筆端，寫出教育案例、故事、論文、隨筆等，力爭多多發表。
5、加強教科研，形成一定的學術能力。努力探求教育教學的規律，用研究的成果指導教學。在研究中提升，在提升中研究，走一條研究的學術道路。
6、提高師德修養，用心靈去塑造學生的心靈，用自己的言行去影響學生，讓人格的種子在學生的心靈深處發芽，開出美麗的花朵。
五、班級管理
（一）學情分析
我班本學期共有41人,其中女生20,男生21人,男女比例比較協調。從以前的班主任老師那里了解到在經過了一年的學習生活后，班上大部分學生都能做到上課認真聽講，遵守各項紀律，也涌現了不少在學習上和行為上的楷模和榜樣。當然也有不部分學生沒有養成良好的學習習慣，學習的目標不明確，尤其是個別男同學，上課不能集中精力，紀律渙散。所以本學期我將工作重點放在培養他們良好習慣的養成，爭取讓班上的每位學生都能得到不同程度的提高和進步。
（二）本學期工作重點
常規教育
1、充分利用班隊會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣.如：見師長熱情問好，上下樓梯學會禮讓。教給學生待人接物的基本禮儀。
2、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用,增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體.比如:可以利用品德課對學生進行思想行為教育.，通過各種方式進一步規范學生的行為習慣。
班級紀律
1、課堂紀律
利用自習和班隊會等時間師生共同制定班規班紀,并制定相應的獎懲辦法.這樣學生既感到有努力目標,又有約束力,而且可以在不知不覺中遵守紀律.由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學生將文字內化為行為.我們班的宗旨是"說到做到，言行一致。"
2、課間紀律
課間是學生輕松休息的時間,良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛.然而,豐富多彩的課間活動,就是解決課間紀律亂的法寶.使學生既健體又受教育,同時,隨時提醒學生要注意文明活動,寓教于樂.
3、路隊紀律
為了讓學生養成良好的行為習慣,適應集體生活，要求學生做到不僅做到快、靜、齊,而且能夠進行自主管理.做到高高興興上學，平平安安回家。
衛生
1、個人衛生:要求衣著整潔,常剪指甲，飯前便后洗手。
2、班級衛生:每天兩次分派值日生清掃,并有衛生委員進行檢查與監督.對于積極主打掃衛生的同學或小組,進行獎勵.同時進行愛護環境和花草的教育.
班干部的培養
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的,而班干部卻是班級管理的小助手.這學期我仍將培養做事認真有責任性的人,使他們學會學習,學會生活,學會合作和學會管理。齊心協力搞好工作，建立一個積極向上，朝氣蓬勃的班集體。
加強家校聯系
孩子的成長離不開老師，也離不開家長，本著這一原則，我要多和家長溝通，共同探討對孩子的教育，對于孩子的優點和缺點，既不夸大，也不縮小，采取實事求是的態度，使孩子在校內和校外都能得到良好的發展和教育。
其他方面
班級管理中還應注重個體的發展,在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力,使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展.因此,在班級繼續開展各種活動.如:文明小標兵評選,小書法家,小發明家,小作家,數學小博士等各種評比活動.在這些活動中,大力推出新人,新作,讓每個孩子都敢于面對大家展示自我,充分鍛煉自己,提高學生的自信心.另外,充分利用班級板報中的德育陣地,加強管理。
小學語文老師教學隨筆范文5
【關鍵詞】 課堂；校園；博愛；讀書
幸福，是許多人追問的話題，特別喜歡繪本《石頭湯》，三個和尚用心靈的感化，讓原本冷漠自私的村民懂得了合作分享，從而領悟了幸福的真正含義。故事簡單而耐人尋味，每一個讀過繪本的孩子都在心中萌發了對幸福的向往。
江蘇省教科院原院長楊九俊先生的著作《幸福教育的樣子》是他多年教育思想的精髓，在他心中，幸福教育就是辦幸福的學校，做幸福的老師，培養幸福的學生。他深遠的思想，智慧的語言，嚴密的論證，讓每一位讀者都被他美好殷切的教育情懷所深深感動，作為一名教育工作者，好生幸福！
一、身邊的智慧課堂
“智慧教育”是我們二實小多年來一直探索研究的課題，書中《智慧教育――教育工作者的自覺追求》一文讓我對智慧教育有了更深刻、更系統地理解。
智慧教育應當關注學生智慧學習，讓課堂煥發出生命的活力，應該時刻牢記我們面對的是“活潑潑的生命”，激發學生的學習熱情，讓孩子們感覺課堂的有趣，始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。
升入三年級，孩子們新增了一門英語課，問每一個三年級的孩子，最喜歡的課是什么課，答案都是英語課。每當英語課鈴聲一響，老師走進教室的那一刻，孩子的嘴角就揚起了微笑，眼睛點燃了光芒。英語老師親切而隨和的語氣，一下子拉近了與孩子們的距離，孩子們釋放了他們活潑快樂的天性，跟S著英語歌曲快樂地跳著，跟老師暢快大膽地交流著，雖然很多孩子的英語發音還不夠標準，但是他們很快進入了情境，模仿老師的發音動作，興味盎然地學著，尤其是互動環節，孩子們個個躍躍欲試，享受著英語給他們帶來的快樂，一節課在不知不覺中悄然度過，孩子們意猶未盡，沉浸其中?？粗⒆觽冃老驳男∧槪孀屛腋杏X到英語的魅力。正如《教學勇氣》描述的“天職圖景”：“內部深層愉悅與外部深層渴望相遇交融的圣地?！边€像詩句中所說：“快樂不是在節日里，而是在你和我的眼神里。知識不是在書本里，而是在你和我的距離里。”英語老師在課堂里點燃孩子的學習熱情，給予他們展示自己的舞臺，讓孩子們享受成功的愉悅，收獲學習的自信，這樣智慧的課堂就是一方幸福的天地。
我們學校鄒校長的閱讀課，孩子們非常喜歡，熱情超乎尋常。他們特別期待星期四，因為這一天有閱讀課。課前孩子們會去走廊上迎接鄒校長，有幾位同學因為要參加羽毛球比賽而錯過了閱讀課，很傷心，恨不得不去參加比賽。有一位女生正發著高燒還要堅持上課，因為她不想錯過閱讀課，要等到上完閱讀課才去醫院。鄒校長的魅力，把孩子們的心牢牢地抓住了，在她的課堂上，孩子們找到了閱讀的方法，培養了閱讀的興趣，更接觸到了許多優秀的圖書?！伴e云無定，陽春有腳。”鄒校長美好的教學藝術，猶如有腳的陽春，潛入了孩子們的生命空間，抵達了他們心靈的秘密花園。
我覺得英語課和閱讀課之所以能夠讓孩子們如此喜愛，是因為它點亮了孩子們的心，打開了他們的心靈之門，讓孩子們感受到了學習的快樂。教育是一種靈魂與靈魂的對話，課堂是心靈交流的空間，就像一位主持人所說：“無論是肢體，還是心靈，只有打開了，才能擁抱到別人?！苯虒W亦然！智慧的教學就是要我們敞開自己的心扉，和學生主動坦誠地交流，發自內心地熱愛學生，傾聽他們內心深處的聲音，用我們的眼神，擁抱所有的孩子，激發他們的主動性，不斷發揮創造潛力，鼓勵學生突破成律，獨立思考，敢于坦陳己見，追求真理。
智慧的課堂有了適宜的溫暖和潤澤，學生如沐春風，愜意怡然，愉悅感、幸福感便會自然而然地洋溢出來。
二、身邊的一樹花開
在《幸福教育的樣子》一書中，楊院長用一輯《讓學校到處流淌著奶和蜜》來描述他所到過的那些充滿知性教育和詩性教育的學校。這些學校無一例外地有著深厚且上下同欲的內在精神品格，豐富且滋養學生成長的課程教學，更有著獨特且充滿文化氛圍的校園環境。
追隨著楊院長的足跡，我領略了許多文化名校的風采，有著孔子文化豐厚底蘊的夫子廟小學，崇尚“樂學教育”的無錫師范附屬小學，高揚生命旗幟的常州市局前街小學，科學與人文融合的揚州中學，以“責任教育”為文化名片的泰州中學……每一所學校都是一樹絢爛的花開，一處獨特的風景，他們都找到了屬于自己的句子。這些優秀的校長堅持著對教育理想的執著追求，充滿朝氣和活力，堅信只要堅持在路上，生活就會改變，學校就會進步，新人就會涌現，就會和孩子一起天天向上。
在我們宜興，也有這樣一座充滿文化氣息的書香校園――桃溪小學，多么詩意的名字――桃花溪畔。桃小正如她的名字一樣，仿佛一座世外桃源，整個校園清新別致，潔凈高雅。那一塵不染的地面，那別具匠心的書法長廊，那處處洋溢著春天氣息的花草，在這里，每個人的心情都會被這景物熏陶著慢下來，可以閉眼深吸一口花香，可以漫步于書法長廊，甚至坐在長廊的椅子上靜靜地看一本書。
在“教師介紹”櫥窗里，不是一張張統一的紅底大頭照，而是老師們最美的生活照。照片中老師們的笑容真誠自然，有的擁抱自然，有的陶醉書香，有的在沙灘畫腳丫，有的在桃花叢中笑……這仿佛是一面笑臉墻，讓所有看過的人情不自禁地舒展開了笑容。照片下面的文字，是那樣與眾不同，沒有標注哪位是校長，哪位是教導，原來，這些職務、稱號、榮譽全都沒有記錄。幾行簡短的介紹，是每位老師的育人心得。無論是校長，還是新教師，在這兒都是平等的，一律是XX老師。蔣校長說，就算是校長，只要身在學校，就應該是一名老師，我想老師應該是屬于我們最美好的稱呼。桃小的這面墻，展示的是所有老師最自信最陽光的笑容，帶給學生的是一縷春日的陽光，帶給家長的是一陣溫暖的春風，帶給同事的是一種和諧的氛圍，是一種融合的校園文化。
在校長蔣菊妹的引領下，整個學校充滿濃濃的書香氣息，被評為宜興市首批“書香校園”。每年張渚鎮的書法展都在該校舉行，每個老師都在課余勤練書法，每天中午的書法課，都能看到孩子們在教師細心的指導下一筆一畫地練著字，在學校不光是語文老師會教書法，數學、英語、美術……每個老師都能寫一手好字，學校的書法長廊成了師生展示自己的舞臺，每學期都有老師參加省市級的書法課教學競賽，屢屢獲獎。他們開發屬于自己的校本教材，定期舉行讀書沙龍。蔣校長自己也是一個愛書之人，她為老師們充實圖書，走進老師們的辦公室，每位老師的桌上都擺著許多好書，上面密密地劃著線，寫著批注，讀書已成為老師們生活中必不可少的一部分。蔣校長更是身先士卒，她每天堅持讀書，撰寫教育心得，今年還被評為了無錫市“書香家庭”。
蘇霍姆林斯基說過：“要讓學校的每一面墻都會說話。”校園文化這種流動的空氣成為洋溢彌漫的精神，成為學校最美的春色。
“慢慢走，欣賞啊”，桃小，以她獨特的校園文化，這一樹溫暖的花開，描繪著我身邊幸福學校的美麗圖景。
三、身邊的“人間四月天”
楊院長在書中，用“人間四月天”來描繪幸福老師的樣子，多么美好貼切的隱喻?。∷凰啤靶燎诘膱@丁”一樣充滿農業時代的感覺，又不像“靈魂的工程師”一般，把學校當成是一個生產“靈魂”的流水線。書中楊院長列舉了當今教育界里，如同“人間四月天”一樣擁有大愛的名家大師們，他用最貼切的評價總結出了這些名師的教育思想，這些大師由內而外地洋溢出“生活的微笑”，用自己獨特的教學特色和個人魅力為孩子們鋪展了一片“人間四月天”。
李吉林老師的情境教學是“詩化的教育，創意的人生”。于永正老師是語文教學藝術的大師，他的“五重”教學思想影響著無數的小學語文教育工作者，孫雙金老師的氣概、氣質、氣脈、氣度、氣象、氣場詮釋了何為名師……
作為一線的語文老師，心底是無限崇拜名師的，喜歡王崧舟的儒雅大氣，他的課堂散發著濃濃的詩意與哲學；喜歡孫雙金，他的語言激情澎湃，他的課堂總是迭起，如同一幕精彩的電影；喜歡管建剛，在他瘦弱的身軀里蘊藏著那么大的能量，能點燃孩子們的熱情，尤其喜歡他那雙憂郁的沉靜的眼睛，低調的大師，另一種風格；喜歡盛新鳳的“和美”，她的課仿佛春風拂面，那飄逸的長發，那親切的聲音，那不急不緩的語氣，總會讓你覺得很踏實，很溫暖；喜歡竇桂梅，她是一個天才的演說家，時而激情四射，時而低聲細語，時而娓娓道來，時而深情表述，讓你的心像著了魔似的被她吸引。
亞里士多德說：“幸福乃是在完M生活中德性的實現?！睅煇凼墙處熉殬I素養的核心要素。這些名師無疑是我們所有教育工作者所追隨和仰慕的“人間四月天”，在我身邊也有這樣一些深受學生愛戴的老師，他們雖然不是名師，卻用自己發自內心的愛繪就了孩子們頭頂最美的天空。讓人聯想到泰戈爾的詩句：“讓我的愛，像陽光一樣包圍著你，而又讓你擁有，光輝燦爛的自由！”
有這樣一位同事，她常在辦公事里聊到自己以前教的學生，我驚訝于她們的師生關系，有的孩子已經畢業多年，有的甚至已經考取了名牌大學或是去國外留學了，但是在這些孩子的心中，我的這位同事依然是他們心中最棒的老師，沒有一個老師會超過她。畢業多年，他們依然會在QQ上暢快地聊天，愿意把自己的心事與老師分享，與老師聚會總有說不完的話……我的這位同事說到這些畢業的可愛的孩子們，臉上的笑容是那么開懷，仿佛就是在說自己的孩子，每一個都是她手心里的寶。我留意了她稱呼班上的同學，總是喜歡叫小名，有時干脆就叫“寶貝”“小可愛”。別說孩子了，就是我聽著心里也感覺特別舒服，會覺得老師是愛我的，是關心我的。辦公室的其他老師都特別羨慕這位老師有這么多可愛的“孩子”，就如書中楊院長所講述的孫雙金老師的事例，孫老師一生接受過很多金光閃閃的獎牌證書，但他卻認為一個孩子用練習紙剪成的五角星，上而寫著“最佳教師”的這塊獎牌最為珍貴，孩子的肯定與喜愛勝過一切榮譽，他們都是孩子們心中最美的“人間四月天”。
“人間四月天”的愛，首先是博大，天地萬物，無所遺漏：其次是化為最為合適的情境，是暖。暖因愛而生，是關懷的溫度，心靈的相契，潤澤的氛圍。好友說了她生活中的一件事，那天早晨下著雨，當她把車子停好，打開車門，剛準備下車的時候，門前出現了一把傘，那是她班里的一個小男孩，撐著傘在等她。他知道這雨是陣雨，老師出門的時候也許沒有帶傘，于是小小的他，便撐著傘在雨里一直等他最愛的老師，只為老師下車的時候不要淋到雨。說到這里，好友一臉幸福的笑，她說：“我感覺這孩子就像自己的男朋友一樣細心周到地關心自己?！?做班主任雖然很累，一天忙到晚，經常到家就精疲力盡。但是，在這煩鎖的工作中，我們每天都收獲著幸福的感覺，時時像公主一樣被寵愛著，所以再苦再累也是值得的。正如著名教育家李瘐南在總結人生歷程時用了八個字：“好生辛苦，好生幸?！保@辛苦是在培養學生時的艱辛付出，這幸福也就是在這付出過程中，在付出后桃李滿園的收獲。就像林徽因在她的名詩《你是人間的四月天》里描繪的萬物蔥籠、草長鶯飛的景象，如“雪化后那片鵝黃”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”都可以融合在教育的情境里，喻為學生的成長。學生的成長是我們最大的幸福。
四、身邊幸福的讀書人
讀楊院長的書，最大的感受就是他的旁征博引，每一條觀點的陳述，他都能用他讀過的書中的理論加以論證，讓他的表述更加深刻有力。我不禁贊嘆，這得讀多少書，才能練就這樣行云流水，智慧深邃的文字?。?/p>
優秀的人都在讀書，龍應臺說她會買一大袋子書然后找一個咖啡館看上一下午。 曹文軒說讀書是人的一種生活方式，人最美的姿態就是讀書。楊院長說，每天不讀上兩三個小時，寫上幾千個字，會覺得心里空落落的，讀書已經成了他的習慣，他把讀書當成是最好的休息。在書中，他寫到孫雙金讀書的事，春節前，孫老師告訴楊院長，他這幾天出去淘了1000多元錢的書，準備在春節假期好好讀讀，可見這個春節他過得多么充實，當我們四處游玩放松心情的時候，孫老師卻在書海中暢游，領略一片獨特的風景。
作為一個語文老師，我也深感讀書的重要性。正如有人問：“語文老師是干什么的？”葉圣陶先生回答：“語文老師是引導學生看書讀書的?！薄伴喿x改變人生”已成為人們耳熟能詳的一句口頭語。一個語文老師要有豐富的文學底蘊，才會解讀出語文文本中更多的內涵。在楊院長的推薦下，我已經讀完了蘇教版高中語文的必修讀本，真的如他所說，書中編錄的課文真的是百讀不厭，堪稱經典。
閆學老師在解讀《珍珠鳥》時，就思考得比我們更深入一個層次，當我們一味沉浸在“信賴，往往創造出美好的境界”時，她卻覺得這種信賴是一種偽信賴，珍珠鳥的家不在鳥籠中，而在天空中，只有在藍天，才會讓它更自由。而小珍珠鳥更可憐，從它出生起，它的天地就是這間小小的書房，從未到藍天翱翔，甚至把它放到陽臺上，它都不會飛出去……而真正的信賴是什么？是讓別人獲得更自由的生活，閆學老師用她獨特的思考為我們打開了解讀文本的另一扇窗。當然她的這種解讀文本的功力也不是一朝一夕就能練就的，這也源自于她熱愛讀書，她曾被評為“2006年度中國十大讀書人物”。
